自主探究調查報告
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升,需要使用報告的情況越來(lái)越多,寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么大家知道標準正式的報告格式嗎?以下是小編為大家收集的自主探究調查報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
普通高中數學(xué)課程標準指出學(xué)生對數學(xué)概念、結論、技能的學(xué)習不應只限于接受、記憶、模仿和練習,提倡自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習數學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性,以激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣,鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,養成獨立思考、積極探索的習慣,發(fā)展創(chuàng )新意識。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革,教學(xué)現狀也亟需學(xué)生學(xué)習方式的轉變。它關(guān)系到教育效能和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量,以及學(xué)生的可持續發(fā)展問(wèn)題。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我們發(fā)現在高中生的心中,數學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科,多數的學(xué)生不喜歡學(xué)數學(xué),覺(jué)得難,沒(méi)有興趣。對于這一情況,我們認為教師應該優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習方式、采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有將學(xué)習到的知識應用到我們生活中,學(xué)生才會(huì )感覺(jué)到數學(xué)的重要性。
鑒于此商河縣第二中學(xué)數學(xué)組進(jìn)行了優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習方式的課題研究,其主要任務(wù)是通過(guò)理論學(xué)習明確自主、合作、探究的學(xué)習方式的要素及表現形式;通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索如何在教育教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習方式。
課題研究自20xx年8月開(kāi)題至今,歷經(jīng)二年多的時(shí)間,三年來(lái),在不斷地實(shí)踐中,我們對優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習方式有了更深認識,我們認為教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習方式,因此,要落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習方式必須首先改變教學(xué)方式。為了遵循新課程理念,讓學(xué)生主動(dòng)地參與、積極地探究,實(shí)現由要我學(xué)到我要學(xué)的轉變,為此我們課題組教師在實(shí)驗中主要采用了以下幾種教學(xué)方式:
1.探究式:以問(wèn)題為載體,培養思維能力,以學(xué)生自主或者合作探究為主要學(xué)習方式。因為問(wèn)題是自主探究的出發(fā)點(diǎn),是開(kāi)啟任何一門(mén)學(xué)科的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì )有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識。
2.體驗感悟式:知識來(lái)源于生活,我們必須要把學(xué)習到的知識怎樣應用于生活,應該讓學(xué)生去體驗生活,使學(xué)生體會(huì )到我們生活中離不開(kāi)數學(xué)?梢宰寣W(xué)生面對社會(huì )生活時(shí)用數學(xué)的知識觀(guān)察、分析、探究身邊的問(wèn)題,重視對學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題能力的培養。引導學(xué)生自主體驗、相互交流,在教學(xué)目標實(shí)現的過(guò)程中,在自主體驗中獲取知識與技能。
3.實(shí)踐式:在各類(lèi)實(shí)驗課或某些主題性的研究性學(xué)習中引導學(xué)生提煉或驗證相關(guān)的知識結論。
為保證課題研究順利進(jìn)行,我們課題組經(jīng)過(guò)多次調研、商討、經(jīng)過(guò)對自主、合作、探究學(xué)習方式理論的學(xué)習和研究,我們對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了優(yōu)化,具體實(shí)施辦法如下:
1.課堂重視創(chuàng )設問(wèn)題情境:學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣,因此,教學(xué)中要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景,讓學(xué)生獲得積極的情感體驗,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣,充分發(fā)揮他們學(xué)習的積極性。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主提問(wèn),注意給學(xué)生創(chuàng )造提問(wèn)的機會(huì )、教給學(xué)生提問(wèn)的方法、開(kāi)發(fā)學(xué)生提問(wèn)的潛能,使學(xué)生養成良好的質(zhì)疑習慣。激勵學(xué)生主動(dòng)參與。
3.教師在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造自主參與的機會(huì ),給學(xué)生提供充足的學(xué)習和探究的時(shí)間與空間,使每個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)的全過(guò)程。引導學(xué)生去積極發(fā)現。教會(huì )學(xué)生從不同的角度去思考同一個(gè)問(wèn)題、在同一情境中思考不同的問(wèn)題以及從不同的角度思考不同的問(wèn)題等。引導學(xué)生從不同的問(wèn)題中捕捉到主要的有價(jià)值的問(wèn)題。
幾年的課題研究過(guò)程,我們課題組全體成員不斷提高、不斷進(jìn)步,收獲了很多。
教師行為發(fā)生了轉變。從過(guò)去的以教師講解為中心轉變到以激勵學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)為中心。教師創(chuàng )設各種激勵機制,激發(fā)學(xué)生課堂參與度,在訓練的全面性和全體性上狠下功夫,通過(guò)小組合作學(xué)習、自主探究學(xué)習,師生對話(huà)學(xué)習來(lái)確立學(xué)生的主體地位。如學(xué)生體會(huì )作品中的形象和情境,并實(shí)現自己情感上的認同,在重過(guò)程學(xué)習的多元化評價(jià)中,體現學(xué)習的價(jià)值;教學(xué)內容從過(guò)去的以知識為目標轉變到了以孩子們的發(fā)展為目標,培養學(xué)生的自學(xué)能力,重視研究學(xué)習方法來(lái)確立學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在自悟、探究中去深入學(xué)習,使學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息,在學(xué)習中求創(chuàng )新,學(xué)會(huì )終身學(xué)習的能力;教學(xué)評價(jià)從過(guò)去的以學(xué)習結果的評價(jià)為中心轉變到以學(xué)習過(guò)程的評價(jià)為中心,通過(guò)自評、學(xué)生評、教師評相結合做到評價(jià)方式多元化。
學(xué)生自主學(xué)習的能力得到提高。學(xué)生真正意識到學(xué)習是自己的事情,并全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生盡力展示自己的才能,表達個(gè)人的觀(guān)點(diǎn),抒發(fā)個(gè)人的情感,闡明個(gè)人的態(tài)度,吸引老師與同伴和自己交流、切磋。
學(xué)生的合作學(xué)習能力得到提高。在教師的不斷深入引導下、在師生和生生的合作互動(dòng)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生逐步認識到合作是一種生活態(tài)度,是一種文化,學(xué)生不斷形成合作的意識和能力,從而為學(xué)生的終身學(xué)習發(fā)展打下良好的基礎。
學(xué)生的創(chuàng )新能力得到提高。在師生、生生的合作交流中,學(xué)生體悟學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性和開(kāi)放性,形成學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機,并養成善于思考、敢于提問(wèn)的良好習慣,學(xué)生的創(chuàng )新精神得到培養。
學(xué)生揚長(cháng)補短的能力得到提高。學(xué)生在合作過(guò)程中揚長(cháng)補短,把自己所有的本領(lǐng)都拿出來(lái),展示給同伴,同時(shí)充分吸收同伴傳達的信息中有價(jià)值的部分充實(shí)自己、完善自己。
學(xué)生親合他人的能力得到提高。學(xué)生之間及師生之間相互接納與交融,在完成學(xué)習任務(wù)中彼此聯(lián)合。學(xué)生主動(dòng)獲得老師的指導幫助,師生平等交流,相互親合,學(xué)生虛心接受同伴的認識和看法,在合作中加強學(xué)生間的信任與親合,形成一種其樂(lè )融融,富有活力的課堂氣氛。
我們期待通過(guò)這一課題的研究,逐步認識把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(機械學(xué)習、他主學(xué)習)轉變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習方式,以及在自主性學(xué)習中的合作學(xué)習、探究學(xué)習的一些可操作的實(shí)踐原則、方式及手段,使教師和學(xué)生在本課題研究平臺上,思考和認識如何理性地對待教與學(xué)的過(guò)程中的問(wèn)題,如何科學(xué)地運用教學(xué)策略和學(xué)習策略認識問(wèn)題和解決問(wèn)題。并通過(guò)這一課題的實(shí)踐研究,推動(dòng)已經(jīng)實(shí)施的高中新課程標準。
總之,培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習,既是新時(shí)期課程改革的要求,也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的迫切需要,但在課堂教學(xué)中轉變學(xué)生的學(xué)習方式是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,我們將繼續努力,完成課堂改革,賦予的神圣使命。
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