林荊學(xué)校特色創(chuàng )建的工作報告
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，大家逐漸認識到報告的重要性，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編為大家收集的林荊學(xué)校特色創(chuàng )建的工作報告，希望能夠幫助到大家。
20xx年我校開(kāi)始提出了“全面育人、科研興校、辦有特色”的十二字辦學(xué)方針，經(jīng)過(guò)10多年的探索，走出了一條充分發(fā)揮學(xué)校教育資源優(yōu)勢，努力創(chuàng )建學(xué)校寫(xiě)字特色的道路。
回顧特色創(chuàng )建之路，我們的做法是：
一、在劣勢中尋找優(yōu)勢，孕育學(xué)校寫(xiě)字特色。
寫(xiě)字特色創(chuàng )建前，我們對學(xué)校師生進(jìn)行了大規模的寫(xiě)字現狀調查。結果，學(xué)生書(shū)寫(xiě)坐姿正確率僅為18％,執筆方法正確率為11％,兩者同時(shí)正確的只達1.37％。寫(xiě)字工整的為31％，但都是機械的橫平豎直的“火柴�！斌w，根本談不上什么結構、運筆。然而在我們輔導區百名教師中，愛(ài)好并有一定書(shū)法基礎的教師有10多人，至于鋼筆字、粉筆字能達到工整、美觀(guān)標準的也達一半左右。顯然學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)是學(xué)校素質(zhì)教育的薄弱點(diǎn)，而師資的力量又是我們抓好寫(xiě)字教學(xué)的優(yōu)勢所在。
在分析現狀的基礎上，我校堅定地邁開(kāi)了寫(xiě)字特色創(chuàng )建之路，從1996年下半年開(kāi)始，先后進(jìn)行了《大面積提高農村小學(xué)生寫(xiě)字水平》《構建寫(xiě)字教育系統工程》《小學(xué)寫(xiě)字教育校本課程開(kāi)發(fā)》等省級寫(xiě)字課題研究探索，以課題研究來(lái)支撐學(xué)校的寫(xiě)字特色。
二、在倡導中發(fā)展優(yōu)勢，凸顯學(xué)校寫(xiě)字特色。
在學(xué)校特色創(chuàng )建過(guò)程中，我們體會(huì )到，理念與意識決定著(zhù)特色的發(fā)展形成，領(lǐng)導重視了，倡導扶持了，辦學(xué)特色就會(huì )應運而生，不斷發(fā)展提升；還有一項十分重要的制約因素，教師的個(gè)性擅長(cháng)影響著(zhù)學(xué)生的愛(ài)好發(fā)展。為此我們從師資建設、課堂教學(xué)、校本培訓等多方面實(shí)施寫(xiě)字教學(xué)“強優(yōu)”工程。
�。ㄒ唬┐罅﹂_(kāi)展練字活動(dòng)，強化師資優(yōu)勢。
教師的素質(zhì)是質(zhì)量的保證。在寫(xiě)字特色創(chuàng )建的一開(kāi)始，我們在教師中大力開(kāi)展練字活動(dòng)，提倡“學(xué)生寫(xiě)好字，從我先做起”。我們要求每位教師每月至少練一本毛筆大字、一本鋼筆小字；每天一首小詩(shī)（粉筆字，教師每天放晚學(xué)前寫(xiě)在黑板左下角），粉筆字每天一查，鋼筆字、毛筆字每月一查。我們出臺了《林荊中心小學(xué)教師寫(xiě)字等級（段位）評定辦法》，把教師的寫(xiě)字水平分成“三級九段”，對教師的三字及寫(xiě)字理論進(jìn)行綜合量化評估。評定結果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師教育教學(xué)能力崗位考核定等及競爭上崗、聘任的依據之一，同時(shí)，我們還對全體教師開(kāi)設書(shū)法理論講座。這樣既促使教師自我加壓，又為他們架設攀登的階梯，有效地激發(fā)了教師“練好三字，學(xué)好理論”的熱情，把教師培訓納入了規范化、制度化的軌道。
�。ǘ├谜n堂教學(xué)陣地，強化課程優(yōu)勢。
從學(xué)生學(xué)習第一個(gè)拼音開(kāi)始，從教寫(xiě)第一個(gè)漢字開(kāi)始，我們就要求教師認認真真地教，學(xué)生規規矩矩地寫(xiě)，達到字字過(guò)關(guān)的要求。其他年級，我們也要求教師選取每課典型生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，加強范寫(xiě)，定期上好“反饋課”，把寫(xiě)字指導有機地滲透課堂教學(xué)的始終。依據語(yǔ)文課程編排體系，從語(yǔ)文課時(shí)擠出一定課時(shí)開(kāi)設寫(xiě)字課，由語(yǔ)文教師任教。我們印發(fā)了統一的寫(xiě)字備課簿，要求寫(xiě)字課教學(xué)認真備課、認真上課、認真批改。
為了進(jìn)一步提高寫(xiě)字教學(xué)的效益，我們在“新授課、復習課、欣賞課、反饋課”四種課型的基礎上，加大了對新授課的'研究力度，在新課標的指導下，在多媒體技術(shù)的支撐下，進(jìn)一步充實(shí)、完善了寫(xiě)字“新授課六環(huán)式課堂教學(xué)模式”。
�。ㄈ⿲�(shí)施課外有效拓展，強化校本優(yōu)勢。
為了全面提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，按照學(xué)校特色創(chuàng )建成的整體規劃，結合學(xué)校的實(shí)際，我們在反復思考、實(shí)踐的基礎上，陸續開(kāi)發(fā)了《學(xué)詩(shī)詞·練好字》、《中國古代書(shū)法家故事》、《寫(xiě)字教育綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集》三大系列校本教材，以此來(lái)整合學(xué)科資源，滲透思想品德教育，達到寫(xiě)字育人的目的。
我校每天午后開(kāi)設15分鐘的《學(xué)詩(shī)詞·練好字》校本課程，由班級語(yǔ)文教師執教。每天午后習字課，全校學(xué)生在教師的指導下，伴隨悠揚、典雅的曲調，做完學(xué)校自編的手指操，吟誦古詩(shī)練習書(shū)法，使中華優(yōu)良的傳統文化在這里得到了有效地融合。
三、在整合中強化優(yōu)勢，豐厚學(xué)校寫(xiě)字特色。
特色教育的資源優(yōu)勢并不是與生俱來(lái)的，只有不斷與學(xué)生的身心發(fā)展融合，與學(xué)校的各項活動(dòng)融合，才能生發(fā)支撐點(diǎn)，具備強大的生命力。
�。ㄒ唬┱檄h(huán)境資源，建設校園寫(xiě)字特色的環(huán)境平臺。
“美的環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)，它有利學(xué)生智的開(kāi)發(fā)、情的感染、理的啟迪、美的追求”。我們竭盡全力營(yíng)造了具有濃厚寫(xiě)字教育特色的氛圍：教師上課的板書(shū)、作業(yè)批改、學(xué)生作業(yè)無(wú)一不是端端正正的正楷字。校園的畫(huà)廊、圍欄間以及樓梯拐角處點(diǎn)綴著(zhù)的一些宣傳欄、標語(yǔ)牌，無(wú)一不跟寫(xiě)字教學(xué)的內容有關(guān)；各班教室外墻上開(kāi)辟了每月一期的“學(xué)生優(yōu)秀寫(xiě)字作品”匾框；教室內布置著(zhù)“寫(xiě)字專(zhuān)欄”。在精心布置的書(shū)法展覽室、書(shū)法練功房里師生作品精致、墨香四溢。寫(xiě)字教育的特色環(huán)境，無(wú)時(shí)無(wú)刻不使學(xué)生受到教育、熏陶。
�。ǘ┱蠈�(shí)踐資源，建設校園寫(xiě)字特色的活動(dòng)平臺。
一是開(kāi)展與語(yǔ)文課文相聯(lián)系的寫(xiě)字教育綜合實(shí)踐活動(dòng)。一年級學(xué)習了《懷素練字》后，我們就開(kāi)設了《懷素是誰(shuí)》為主題寫(xiě)字教育綜合活動(dòng)課，四年級學(xué)習了《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》，增開(kāi)了《制作電子書(shū)法小報》課，這樣的課文拓展，學(xué)生受到的鍛煉是綜合性的。二是開(kāi)展以寫(xiě)字教育為主題的班隊活動(dòng)。每學(xué)期，各班都要舉行以寫(xiě)字教育為主題的班隊活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的練字興趣，加深對寫(xiě)字（書(shū)法）的理解和認識。三是參與社區和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。我校毛筆書(shū)法興趣小組的“寫(xiě)春聯(lián)”活動(dòng)，包含了“找春聯(lián)——賞春聯(lián)——練春聯(lián)——寫(xiě)春聯(lián)——貼春聯(lián)”諸多內容。在一系列活動(dòng)中，把社會(huì )調查、文學(xué)欣賞、民俗風(fēng)情、勞動(dòng)技術(shù)等融為一體，廣受學(xué)生和群眾的歡迎。
�。ㄈ┱峡蒲匈Y源，建設校園寫(xiě)字特色的導航平臺。
在寫(xiě)字特色創(chuàng )建的歷程中，《大面積提高農村小學(xué)生的寫(xiě)字水平》、《構建寫(xiě)字教育系統工程》、《小學(xué)寫(xiě)字教育校本課程開(kāi)發(fā)》三輪課題研究的進(jìn)行，使學(xué)生寫(xiě)字水平大面積提高的同時(shí)，實(shí)現了“以字樹(shù)德、以字益智、以字健體、以字育美”的功效，促進(jìn)了學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。目前，我們開(kāi)始了新一輪省級寫(xiě)字課題《以寫(xiě)字文化提升學(xué)校精神》的探索。通過(guò)探索，使“學(xué)校寫(xiě)字教育特色”發(fā)展成“校園寫(xiě)字文化”，使“寫(xiě)字文化”滲透到校園環(huán)境、管理、教育教學(xué)等各個(gè)方面，努力創(chuàng )建富有我校特色的校園寫(xiě)字物質(zhì)文化、寫(xiě)字精神文化、寫(xiě)字制度文化、寫(xiě)字行為文化，使寫(xiě)字文化成為學(xué)校的主流文化。以文化的魅力去影響人、造就人，最終使之內化為師生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展，從整體上提升“學(xué)校精神”。
學(xué)校先后被評為鎮江市藝術(shù)教育特色學(xué)校、江蘇省寫(xiě)字教學(xué)特色學(xué)校，寫(xiě)字課題研究成果先后獲得鎮江市優(yōu)秀教育科研成果一等獎、江蘇省優(yōu)秀教育科研成果三等獎，在學(xué)校舉辦的“林荊中心小學(xué)寫(xiě)字節”現場(chǎng)會(huì )上，來(lái)自省內的數十位知名書(shū)法家和我校學(xué)生同臺獻藝，揮毫潑墨；省教委前副主任、省教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)周德藩、副會(huì )長(cháng)王世華曾多次親臨我校，對學(xué)校寫(xiě)字教育工作給予指導，并欣然題詞。此外，教師寫(xiě)字教育論文省級以上發(fā)表、寫(xiě)字課堂教學(xué)省級以上展示；師生書(shū)法作品在各級各類(lèi)比賽中大面積獲獎，并于20xx年在丹陽(yáng)市政府的組織下赴日本參展。
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