考試質(zhì)量分析(范文10篇)
考試質(zhì)量分析(范文10篇)1
期末教學(xué)質(zhì)量檢測工作已經(jīng)結束,這次考試1-5年級由進(jìn)修校統一出題,各總校組織考試(六年級全旗統考)。本次考試能站在一個(gè)宏觀(guān)的角度,堅持考服務(wù)于教,服務(wù)于學(xué)的原則,強化考試的激勵、診斷和反饋功能。對全旗的教育質(zhì)量作出全面的監控,提高了考試的信度和效度,真正體現了新課程理念,與課程改革相適應,到達了以測導教、以測促教的功能,F對我校(1-5年級)各科成績(jì)做如下分析報告:
一、試卷來(lái)源及試卷評價(jià)
本次考試由旗進(jìn)修校統一命題。各科試卷,資料覆蓋面廣,重點(diǎn)突出,有必須的代表性,試卷題量適中,難易適度,有必須的層次性,較好地體現了《課程標準》的新理念和目標體系,既注重對基礎知識的考查,又注重對學(xué)生本事的培養,較全面地檢查了學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎知識的掌握情景。
二、考試質(zhì)量情景(見(jiàn)表)
五分地鎮總校20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)(1-5年級)教學(xué)質(zhì)量檢測成績(jì)分析表
三、本次教學(xué)質(zhì)量檢測取得的成效
1、立足基礎,恰當評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。
語(yǔ)文學(xué)科大部分學(xué)生對拼音、生字、詞等基礎知識掌握較好,說(shuō)明任課教師重視基礎知識教學(xué),加強訓練,反復鞏固,常抓不懈。本次考試中學(xué)生基礎知識的得分率較高,如書(shū)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、聯(lián)系上下文選擇詞語(yǔ)、古詩(shī)名言積累等學(xué)生都掌握的比較熟練、牢固。
2、關(guān)注差異,不一樣的學(xué)生有不一樣的體驗、收獲。
將開(kāi)放題引入試卷,引入教育評價(jià),試題反映的不僅僅是會(huì )與不會(huì )、對與錯,也反映對問(wèn)題理解的深度與廣度,為學(xué)生供給自我進(jìn)行思考并用他們自我的觀(guān)點(diǎn)表達的機會(huì ),要求學(xué)生建構他們的思維反應而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案,允許學(xué)生表達他們對問(wèn)題的深刻理解。
3、題型靈活多變,體現課改理念。
試題注重學(xué)生動(dòng)手、思維本事的培養,如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),解決問(wèn)題等學(xué)生的綜合本事得到了鍛煉。
四、存在的問(wèn)題及原因
從整個(gè)學(xué)科考試情景來(lái)看,存在問(wèn)題比較大的是英語(yǔ)和品社學(xué)科,主要原因是英語(yǔ)學(xué)科師資力量薄弱,教學(xué)水平不高,缺少英語(yǔ)教師,一人擔任多個(gè)班級或不一樣年級課程;品社學(xué)科無(wú)專(zhuān)任教師,教師對社會(huì )現象缺乏確定本事,導之學(xué)生對是非確定模糊。下頭以語(yǔ)文、數學(xué)兩科為例分析:
語(yǔ)文學(xué)科存在的問(wèn)題主要有:
1、盲目復習,忽視基本功訓練。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范,習作中錯別字較多,對易混淆的字,
各年級都有部分學(xué)生沒(méi)有完全掌握,導致失分,其實(shí),學(xué)生的基礎知識的掌握到技能的構成,需要一個(gè)實(shí)踐操作、反復訓練的過(guò)程。
2、急于求成,缺乏對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
如一年級學(xué)生靈活運用本事較差,不能照樣貌完成類(lèi)似的'問(wèn)題,看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)部分學(xué)生表達本事較差,寫(xiě)話(huà)格式不正確;中、高年級語(yǔ)文教師對一些很重要的基本運用訓練沒(méi)有引起足夠的重視,缺少長(cháng)期的、反復的、堅持不懈的訓練,使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解回答問(wèn)題,都出現較多錯別字。其實(shí),語(yǔ)文本事無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),只要教師們持之以恒的堅持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練、多記、多問(wèn),養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣,學(xué)生的語(yǔ)文本事就會(huì )得到提高。
數學(xué)學(xué)科存在的主要問(wèn)題:
1、計算不細心,沒(méi)有驗算的習慣。
2、學(xué)生審題不嚴謹。部分學(xué)生缺乏認真仔細的審題習慣、拿到試卷后,憑想當然來(lái)解題,學(xué)生沒(méi)仔細觀(guān)察、思考,分析題目要求,錯誤較多。這種情景反應出學(xué)生思維停留在表面,缺乏深度。
3、教師本身教學(xué)要求不嚴格。具體表現有:作圖方面,學(xué)生畫(huà)圖不用鉛筆,畫(huà)完后不標相關(guān)數據;卷面方面,做錯了隨意涂抹,答題方面,資料顛三倒四,雜亂無(wú)序,不寫(xiě)單位名稱(chēng),不寫(xiě)答語(yǔ)等,這些細節還需要教師在日常教學(xué)中嚴格要求,逐步規范。
五、改善策略
這些問(wèn)題的存在必須引起學(xué)校高度重視,認真總結,深刻反思,及時(shí)整改,針對以上存在的問(wèn)題,對本學(xué)期教學(xué)工作提出如下改善策略。
1、加強教學(xué)常規管理
。1)狠抓各科教學(xué)計劃的落實(shí)。開(kāi)學(xué)后,針對各年級各學(xué)科存在的問(wèn)題,任課教師在研究課標,通覽教材的基礎上,制定好各科教學(xué)計劃,要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性,做到每次工作開(kāi)展時(shí)有目標、有方案、有計劃、有管理。同時(shí),制定各類(lèi)教學(xué)計劃時(shí),要注意和加強可操作性,保證目標明確、計劃合理、管理措施到位。
。2)進(jìn)一步完善教學(xué)常規檢查制度。在新的學(xué)期,堅持提質(zhì)量,講效益的原則,要求教師做到備課要深,上課要實(shí),作業(yè)要精,教學(xué)要活,負擔要輕,質(zhì)量要高,并對課前備課、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導、教學(xué)評價(jià)等方面,保證每月檢查一次,檢查結果及時(shí)反饋,提出改善措施,對教師的常規教學(xué)進(jìn)行指導性管理。平時(shí)要抓好單元目標檢測,搞好質(zhì)量分析,在期中,組織開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量調研抽測活動(dòng),組織全體教師監考并進(jìn)行質(zhì)量分析,幫忙教師尋找問(wèn)題的根源,明確下一步努力方向。
。3)抓實(shí)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節,保證提高教學(xué)質(zhì)量。一抓備課。提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵;要求做到:環(huán)節齊全、目標明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設計合理、板書(shū)規范、習慣適應、反思跟上。每一堂課,都力求做到掌握課標、吃透教材、挖掘到位、知識準確。
二抓課堂。開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng),抓好常態(tài)化教學(xué),各校教導處組織全員聽(tīng)課活動(dòng),大家聽(tīng)、大家評、及時(shí)反思,幫忙尋找不足,幫忙改善,向課堂40分鐘要質(zhì)量,提高教學(xué)效益,增強質(zhì)量意識。
三抓反饋。主要抓實(shí)作業(yè)留批和單元檢測,對作業(yè)留批要及時(shí)檢查,要求:語(yǔ)文每課有作業(yè),數學(xué)每一天有作業(yè),英語(yǔ)每周有兩次作業(yè),且80%作業(yè)在課堂完成,作業(yè)布置要做到資料精、形式活、質(zhì)量高,提高分層布置,所布置的作業(yè)要以培養和提高學(xué)生各方面的本事為基點(diǎn),作業(yè)批改做到及時(shí)、認真。
2、加強學(xué)習,提高教學(xué)水平。
。1)業(yè)務(wù)學(xué)習做到有計劃、有目標、有資料、有考勤、有記載。本學(xué)期重點(diǎn)要學(xué)習新版《課程標準》,深刻領(lǐng)會(huì )其內涵。
。2)利用多媒體組織教師觀(guān)看名師教學(xué)錄像,供教師觀(guān)摩學(xué)習。
。3)繼續抓實(shí)五個(gè)一活動(dòng),即要求教師每學(xué)期看一本好書(shū)、教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思、每月寫(xiě)一篇能體現個(gè)人水平的創(chuàng )新教案,每學(xué)期上一節觀(guān)摩匯報課、寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
3、加強隨堂聽(tīng)課
新的學(xué)期,教導處將不時(shí)走進(jìn)課堂,深入教學(xué)第一線(xiàn),以便隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)加以指導、改善,隨堂聽(tīng)課后查教師的教案,聽(tīng)教師教學(xué)設想,看教師課后作業(yè)設計,問(wèn)學(xué)生掌握情景等,并做好記錄,提出建設性意見(jiàn),敦促整改,使教師不斷提高課堂教學(xué)本事,從而追求課堂教學(xué)的有效性。
4、認真組織開(kāi)展好每次教研活動(dòng)
要求各校精心組織教研活動(dòng);每次活動(dòng)要有主題,解決什么問(wèn)題,要有針對性,定時(shí)間、定人員,確保教研活動(dòng)有成效,讓全體教師都能受益。加強團體備課和課例研究,提高教師對教材的整體把握本事,在教學(xué)中落實(shí)新課程標準。
眼界決定境界,思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅僅是對工作的總結,更有對今后工作的思考,使大家明確了下一階段工作目標,在以后的工作中統一思想,更新教育理念,探索提高教學(xué)質(zhì)量之路,在實(shí)踐中反思,在反思中改善,在改善中提高,爭取獲得更好的成績(jì)。
考試質(zhì)量分析(范文10篇)2
在學(xué)校的統一安排下,我校定于4月27日-28日對全體學(xué)生進(jìn)行了期中考試,現把有關(guān)情景向領(lǐng)導作簡(jiǎn)要分析,望領(lǐng)導給予指導。
一、這次期中考試97班的均分為72.5,及格率為70%,優(yōu)等生為10%,所以,我做了詳細的反思,如下:
1、由于我剛與97班的學(xué)生接觸,對學(xué)生也不是很了解,平時(shí)對背誦的資料,要求也不是很?chē)栏,教學(xué)方法上的轉變也不到位;
2、要培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣,在評卷中,我發(fā)現大部分學(xué)生寫(xiě)字的基本功較差,不規范的字、錯別字隨處可見(jiàn),影響了成績(jì),針對這一問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要引起足夠的重視,可進(jìn)行一些寫(xiě)字的訓練,糾正字跡不清的毛病,避免讓寫(xiě)字影響成績(jì)的現象再次出現。
3、加強和擴大課外讀物的`閱讀理解,課內的閱讀理解,教師應當教給學(xué)生方法和技巧,鼓勵學(xué)生多看課外讀物,在必須的時(shí)候可進(jìn)行適當的指導。
二、下一階的工作重點(diǎn)和對策:
1、讓學(xué)生總結考試經(jīng)驗教訓,反思自我,確立下一步的目標和措施;對學(xué)生平時(shí)的背誦、學(xué)習要嚴格看管,使其認識到學(xué)習的重要性。
2、讓他們養成制定學(xué)習計劃的習慣,同時(shí),也加強對他們的指導,使其提高學(xué)習效率,養成一種課前預習,課后復習的習慣,鞏固知識。
總之,要對每一位學(xué)生做深入了解,做他們的知心朋友,做學(xué)生學(xué)習的伙伴,真正成為學(xué)生的組織者、引導者,讓學(xué)生感到人性之美、智慧之美,感受到人類(lèi)心靈的博大與深邃,感受到人類(lèi)所創(chuàng )造的文化的燦爛與輝煌,并且能夠呼喚學(xué)生對于生活的熱愛(ài)與柔情,讓學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)熱切的憧憬和樂(lè )觀(guān)、光明、正直的期待,讓他們能以新的眼光審視生活。
考試質(zhì)量分析(范文10篇)3
我對所任八年級地理教學(xué)情景進(jìn)行分析,從試卷成績(jì)來(lái)看,取得了必須的成績(jì),也存在許多問(wèn)題。及時(shí)總結考試中存在的問(wèn)題和考試取得成績(jì),并結合自我教學(xué)實(shí)際總結經(jīng)驗,查找問(wèn)題解決的策略和具體措施,能為今后進(jìn)一步做好地理教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎。下頭對本次地理期末測試進(jìn)行質(zhì)量分析,具體如下:
一、試卷評價(jià)
從整體上看,試卷題量適度,難度適中,梯度合理,有必須層次性,能注重考察學(xué)生的學(xué)習本事,區分學(xué)生成績(jì)優(yōu)劣,個(gè)別題目還給學(xué)生拓展了新的空間,貼合新的課程理念,應當是新形勢下一套很好的試卷。
本次試卷共分四大板塊,分別是:一、選擇題;二、填空題、三、連線(xiàn)題、四、綜合題。日常訓練過(guò)的常規題型,覆蓋面較廣,涉及資料較全面。注重考查學(xué)生的基礎知識和基本技能,并力求聯(lián)系現實(shí)生活,做到學(xué)以致用。
第一二三題選擇題,單項選擇,旨在考查學(xué)生對基礎知識的掌握情景。從學(xué)生考試成績(jì)來(lái)看,得分率還能夠。這說(shuō)明學(xué)生比較長(cháng)于基礎知識的死記硬背。
第四題是綜合題,旨在考察學(xué)生讀圖分析的本事。本題有部分同學(xué)得分很少,說(shuō)明學(xué)生學(xué)習比較教條,不靈活,不善于融會(huì )貫通。
二、成績(jì)分析
所任兩個(gè)班的成績(jì)都不是很夢(mèng)想。學(xué)生的成績(jì)兩極分化較為嚴重,北片區的.平均分是45.18分。八(2)班平均分是48.210分,八是(3)班的平均分是65.538分。最高的班與最低的班之間的差距很大。這充分說(shuō)明兩極分化較為嚴重。
三、學(xué)生學(xué)習情景分析
從學(xué)生考試成績(jì)看,基礎知識得分率較高。學(xué)生能夠在日常學(xué)習中,認真學(xué)習地理最基本的資料。有效地記憶地理基礎知識,從而得到較高的相關(guān)得分。從答題情景能夠總結出學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題:
1、不太重視讀圖,讀圖分析本事低。
2、對知識靈活應用的本事較差,異常是資料分析的本事很欠缺,直接影響到相關(guān)部分考試成績(jì)。
4、部分學(xué)生審題不清,地理概念混亂。
5、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,對課本本身資料關(guān)注不夠,試卷中出現的課本原題和原圖也不能很好解答,直接影響試卷成績(jì)的提高。
6、學(xué)習消極被動(dòng)。
四、教師教學(xué)情景分析
結合學(xué)生的平時(shí)學(xué)習以及考試,反思自我的教學(xué)情景,還存在以下不足:
1、對學(xué)生的興趣培養不夠。興趣是最好的教師。
2、學(xué)習方法培養不夠。
3、課堂時(shí)間利用效率不高,后進(jìn)生輔導不夠。
考試質(zhì)量分析(范文10篇)4
本次考試試卷立意較高,敢于大膽創(chuàng )新;資料活而不怪,重而不偏;體現知識與本事并重,理論與實(shí)踐結合。試卷突出地理學(xué)科特點(diǎn),圖文并茂,注重考查學(xué)生的讀圖、識圖、填圖和空間定位本事,學(xué)生能經(jīng)過(guò)對圖中信息的獲取來(lái)解答題目,難度適中;試卷注重對基礎知識的考查,力求貼近教學(xué)實(shí)際,拉近與生活的.距離,考查對生活有用的地理,滲透
了新課標,體現了課改的新理念。為今后教學(xué)指明了方向。
一、試題分析
本試題包括單選題、填空題、填序號題,讀圖分析題幾部分,試題以課本為主,注重基礎,題型靈活多樣,知識覆蓋面廣,試題題量適中,難、中、易比例適中,較好地體現了新課標的要求。
二、基本情景
本次參加考試人數為人,。及格人數人,及格率為%,最高分為分,最高分,
三、卷面分析
學(xué)生在答題中,存在以下問(wèn)題:
1、基礎知識不牢固,對地理概念的理解不透徹。具體表現為選擇題的得分率較低,空間想象本事和定位本事薄弱。
2、讀圖獲取信息和分析本事可是關(guān),圖文轉換本事,知識運用本事較弱。
3、審題不認真,不會(huì )利用卷面提示,粗心大意。
4、答題不規范,錯別字多。答題中,語(yǔ)言表達缺乏邏輯性,如海平面上升,冰雪融化。表達不準確如亞歐大陸寫(xiě)成亞洲大陸。
考試質(zhì)量分析(范文10篇)5
一、試卷分析
本套試卷知識覆蓋面廣,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,基礎知識考察全面,難易程度適當,著(zhù)重考察學(xué)生對知識的積累和靈活運用本事,充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本的課改理念,有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合本事的培養,也為今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫(xiě)作三大部分。從試卷來(lái)看,本套試題更注重對學(xué)生語(yǔ)言積累和知識運用本事的考核體現了學(xué)以致用,注重積累,題型合理、豐富,適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),有利于學(xué)生讀寫(xiě)、理解等語(yǔ)文綜合本事的訓練和培養。
(一)回歸課本,強化基礎。這份試卷,學(xué)科特點(diǎn)鮮明,在明確中考方向的前提下,試題既注重基礎,又有意挖掘學(xué)生的創(chuàng )新本事。課本是學(xué)生學(xué)習之本,是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識、獲得語(yǔ)文本事、提高思想認識水平、培養語(yǔ)文素養的重要載體。本次的語(yǔ)文試卷體現了回歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫(xiě)考查了課內散文、文言文以及課內外古詩(shī)詞,分值為5分。這將繼續引領(lǐng)廣大學(xué)生背誦現代詩(shī)文名篇名句,進(jìn)行語(yǔ)言積累,為閱讀寫(xiě)作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題,均為選擇題,以增加覆蓋面,共涉及16個(gè)詞語(yǔ)中16個(gè)字的讀音,四句話(huà)中的所有漢字。字音辨讀中,詞語(yǔ)均出自課本,共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語(yǔ),出自課外。這兩道題意在引領(lǐng)對課本教學(xué)的回歸,加強對識字寫(xiě)字這一基礎的考查,以利于基礎知識基本技能的教學(xué)。第4題修改病句考查了語(yǔ)序不當,分值為2分,這將進(jìn)一步引領(lǐng)加強語(yǔ)法運用教學(xué),培養學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐本事。第5題是綜合性學(xué)習,考查廣告宣傳語(yǔ)中隨意改動(dòng)成語(yǔ)的現象,試題資料緊密聯(lián)系社會(huì ),增強了時(shí)代感,也培養了語(yǔ)感。第6題是名著(zhù)閱讀,學(xué)寫(xiě)贈言,比較有創(chuàng )意。
(二)文言鏈接,課外延伸。文言文閱讀是語(yǔ)文試卷的重要考查資料,長(cháng)期以來(lái),歷次文言文閱讀一向考查課內重點(diǎn)篇目,今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語(yǔ)十則》閱讀的一道鏈接題,節選了子夏的一句話(huà)。讓考生聯(lián)系學(xué)習經(jīng)歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閱讀有機結合,使考生對學(xué)習方法,學(xué)習態(tài)度有了更深刻的理解和認識。這樣,課內資料得以拓展延伸,考生本事得以遷移彰顯。這貼合《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》評價(jià)學(xué)生閱讀淺易文言文的目標與學(xué)生文化學(xué)習發(fā)展的需求。這又是一道全新的試題,將改變我省文言文教學(xué)與考查的現況,給文言文教學(xué)注入新的活力。
(三)選文精當,文質(zhì)兼美。閱讀評價(jià)要結合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗、理解和價(jià)值取向。據此,本試卷的閱讀材料更加注重選取資料厚重、感悟生活,貼近自然的優(yōu)美寫(xiě)景抒情散文。第11-14小題主要是寫(xiě)景抒情散文的`課內與課外的比較閱讀,考查的是景物的特點(diǎn),語(yǔ)言的準確性生動(dòng)性及仿寫(xiě)。第15-17題考查的是冰心的作品,對作者的掌握、詞語(yǔ)的理解和歡樂(lè )的感悟。最終一個(gè)閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解,主旨的把握,優(yōu)美句子的賞析以及散文中象征手法的運用。記敘文閱讀:深入文本,注重本事遷移,注重考查寫(xiě)作手法的作用,采用了比較閱讀的形式,使學(xué)生的本事由課內遷移到課外。三大體裁閱讀,從學(xué)生答題情景看讀得很好,基本的說(shuō)明文知識,議論文的論證方法都能分清,但個(gè)別學(xué)生讀題不認真,致使扭曲題意。學(xué)生的分析本事、理解本事、概括本事、鑒賞評價(jià)本事還需加強鍛煉。
(四)作文,貼近生活。本次的作文試題是半命題作文,這樣的半命題作文可減少考生的審題時(shí)間。這種形式有開(kāi)放性、選擇性,又有限定性。思想資料,考生可根據自我的生活積累、認知水平來(lái)確定;今年的作文以讓我陶醉為關(guān)鍵詞構題作文,資料應當寫(xiě)自我熟悉的景觀(guān),其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛(ài)自然,做一個(gè)情感豐富的人。有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。尤其對大多為獨生子女的考生來(lái)說(shuō),其意義是現實(shí)的,也是深遠的。這樣,作文資料貼近考生生活,每人都有景可寫(xiě),有話(huà)可說(shuō),有情可抒。避免了以往作文資料過(guò)于凝重、過(guò)于成人化的傾向,可盡情寫(xiě)童真,寫(xiě)歡樂(lè ),寫(xiě)溫暖,寫(xiě)幸福等等。
二、改善措施
在這次考試里雖然看到了許多學(xué)生的提高,可是不可避免的還是有些許的遺憾,有的學(xué)生在教師平時(shí)教學(xué)的時(shí)候感覺(jué)很努力很聽(tīng)話(huà),可是成績(jì)出來(lái)了,成績(jì)確實(shí)很糟糕,究其原因還是學(xué)習時(shí)遇到了困難,這樣的學(xué)生要及時(shí)與其溝通,不要讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒,及時(shí)調整他們的學(xué)習方向和學(xué)習習慣。在這次考試當中自我所帶兩個(gè)班級僅有二十多個(gè)人優(yōu)秀,這說(shuō)明我們在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候在抓所有同學(xué)的基礎上還要照顧拔尖,把真正的優(yōu)秀的學(xué)生挖掘出來(lái)?傊,我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率,而這一切的實(shí)現,靠的就是我們教師的努力與人性化的教學(xué)模式。所以我們在教學(xué)的空閑時(shí)間里必須要學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理念,讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習,勇于學(xué)習,構成一種教師樂(lè )教學(xué)生樂(lè )學(xué)的學(xué)習氛圍。
1.加強對基礎知識的鞏固,做到溫故而知新,并且要及時(shí)復習。
2、認真鉆研教材,把握重點(diǎn),提高課堂效率,做到預設和生成的和諧統一。學(xué)生是課堂的主人,要引導學(xué)生多抒懷,多感受,多朗讀,多練習,幫忙學(xué)生進(jìn)行知識遷移。例如在學(xué)習重點(diǎn)段落時(shí),能夠拓展課外知識,或補充,或練筆,加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解,提升閱讀本事。
3.培養學(xué)生的審題本事。在講解習題時(shí),有意識地要求學(xué)生看完題目后,用自我的話(huà)講明題意。經(jīng)常這樣練習,能夠提高學(xué)生的審題本事。(標題干,保留做題痕跡)
4.加強對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導,給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權,優(yōu)先提問(wèn),優(yōu)先指導,優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問(wèn)多給機會(huì ),課后作業(yè)當面指導,練習之后幫忙分析錯誤與問(wèn)題,定期給予輔導。(定及格邊緣生)
5.幫忙學(xué)生積累知識。積累是創(chuàng )新的前提,新課程標準重視學(xué)生知識的積累:要讓學(xué)生有較豐富的積累,擴大知識面,增加閱讀量。重視課外閱讀,能夠起到事半功倍的效果。(寫(xiě)讀書(shū)筆記,感受)
6.勤練筆,提高學(xué)生的寫(xiě)作本事。備課組要計劃把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結合起來(lái),學(xué)習謀篇布局,遣詞造句的本事。在批改作文時(shí)對學(xué)生嚴格要求,重點(diǎn)部分若是寫(xiě)得不具體,就應指導學(xué)生抓住人物的言行舉止寫(xiě)詳細。開(kāi)頭與結尾要注意技法。
考試質(zhì)量分析(范文10篇)6
一、主要成績(jì)
我市20xx年高考取得的成績(jì)主要體此刻以下七個(gè)方面:
1、六類(lèi)達線(xiàn)人數持續增長(cháng)。二本B類(lèi)以上達線(xiàn)人數1768人,比去年增加33人。一本總達線(xiàn)人數490人,比去年增加44人,一本達線(xiàn)率為11.2%,比去年增長(cháng)0.6個(gè)百分點(diǎn)。
2、文理兩大類(lèi)一本達線(xiàn)率堅持增長(cháng)。全市文理兩大類(lèi)一本達線(xiàn)334人,比去年增加16人,達線(xiàn)率增長(cháng)0.2百分點(diǎn)。其中應屆生達線(xiàn)304人,比去年增加21人,達線(xiàn)率增長(cháng)0.7百分點(diǎn)。
3、藝體類(lèi)達線(xiàn)人數繼續上升。藝體類(lèi)參考學(xué)生853人,其中應屆生571人,往屆生282人。藝體類(lèi)二本B類(lèi)以上達線(xiàn)323人,比去年增加25人;一本達線(xiàn)155人,比去年增加13人。
應屆生一本達線(xiàn)人數78人,達線(xiàn)率13.7%;二本B類(lèi)以上達線(xiàn)人數180人,達線(xiàn)率31.5%。
往屆生一本達線(xiàn)人數77人,達線(xiàn)率由15%上升為27.3%,與20xx年相比較,參考人數增加109人,達線(xiàn)增加51人,增長(cháng)人數的達線(xiàn)率為46.8%;二本B類(lèi)以上達線(xiàn)人數143人,達線(xiàn)率由35.8%上升為50.7%,與20xx年相比較,參考人數增加109人,達線(xiàn)增加81人,增長(cháng)人數的達線(xiàn)率高達74.3%,往屆生藝體類(lèi)達線(xiàn)率遠高于應屆生。
4、部分學(xué)科均分優(yōu)勢凸顯。河津中學(xué)文理兩大類(lèi)、第二中學(xué)文史類(lèi)應屆生各學(xué)科均分均高于全運城市平均分。尤其是河津中學(xué),文科數學(xué)均分高出運城市25.6分,文科英語(yǔ)均分高出運城市22.6分,文科綜合高出運城市25.2分,理科綜合高出運城市21.7分。
5、應屆期望生轉優(yōu)成績(jì)名列前茅。從各校中高考名次比較統計表看,河津中學(xué)、第二中學(xué)、第三中學(xué)20xx年招錄的中考學(xué)生成績(jì)較差,但經(jīng)過(guò)三年精心培養,今年高考均取得較好的成績(jì)。在全運城市63所學(xué)校中,河津中學(xué)在一本期望生轉優(yōu)方面成績(jì)突出,其中理工類(lèi)達線(xiàn)增加123人,位居第一;文史類(lèi)達線(xiàn)增加15人,位居第二。第二中學(xué)在二本B類(lèi)以上期望生轉優(yōu)方面成績(jì)斐然,其中文史類(lèi)達線(xiàn)增加45人,位居第一;理工類(lèi)達線(xiàn)增加163人,遙遙領(lǐng)先其他學(xué)校,位居第一。
6、211(含985)院校錄取人數持續增加。20xx年錄取141人,比去年增加38人。其中河津中學(xué)錄取130人,比去年增加39人;第二中學(xué)錄取8人;第三中學(xué)錄取3人。
7、民辦高中教學(xué)質(zhì)量有新的突破。育才中學(xué)一本達線(xiàn)1人,實(shí)現零的突破;往屆生二本B類(lèi)以上達線(xiàn)率較高,參考77人,達線(xiàn)31人,達線(xiàn)率為40.3%。文昕中學(xué)六類(lèi)總達線(xiàn)人數首次突破百人,達線(xiàn)102人。
二、主要問(wèn)題及原因分析
20xx年,盡管我市高考成績(jì)穩步上升,各校成績(jì)亮點(diǎn)紛呈,但站在學(xué)校內涵發(fā)展的高度看,依然存在著(zhù)以下幾個(gè)突出問(wèn)題,直接制約著(zhù)我市高中教育高質(zhì)量發(fā)展。
1、文理兩大類(lèi)二本B類(lèi)以上達線(xiàn)率降低。文理兩大類(lèi)二本B類(lèi)以上達線(xiàn)人數比去年減少15人,達線(xiàn)率為41.2%,下降了1.5個(gè)百分點(diǎn),在全運城市排行由第四倒退到第七。
究其原因,一是往屆生參考人數增加,但因生源質(zhì)量不佳,造成達線(xiàn)率降低。20xx年高考參考人數比去年增加161人,其中應屆生減少26人,往屆生增加187人,往屆生文理兩大類(lèi)增加78人,但二本B類(lèi)以上達線(xiàn)人數僅增加2人,增長(cháng)人數的達線(xiàn)率為2.6%,遠遠低于全市平均達線(xiàn)率41.2%,其中河津文補往屆生文理兩大類(lèi)參考人數增加128人,二本B類(lèi)以上達線(xiàn)人數僅增加4人,增長(cháng)人數的達線(xiàn)率為3.1%。
二是非普通高中畢業(yè)生報考人數增加了108人,但無(wú)一人達二本B類(lèi)線(xiàn),這嚴重影響了我市文理兩大類(lèi)二本達線(xiàn)率的提升。
三是五所高中發(fā)展極不平衡,文昕中學(xué)、育才中學(xué)達線(xiàn)率過(guò)低。20xx、20xx連續兩年,文昕中學(xué)、育才中學(xué)應屆生文理兩大類(lèi)二本B類(lèi)達線(xiàn)率均低于5%。
2、文史類(lèi)一二本達線(xiàn)率降低。
應往屆文史類(lèi)一本達線(xiàn)率為2.1%,比去年降低了0.7個(gè)百分點(diǎn),低于應往屆文理兩大類(lèi)一本達線(xiàn)率;應往屆文史類(lèi)二本B類(lèi)以上達線(xiàn)率為22.9%,比去年降低了1.7個(gè)百分點(diǎn),低于應往屆二本B類(lèi)以上達線(xiàn)率。
應屆文史類(lèi)一本達線(xiàn)率為2.7%,比去年降低了0.7個(gè)百分點(diǎn),低于應屆一本達線(xiàn)率;應屆文史類(lèi)二本B類(lèi)以上達線(xiàn)率為19.3%,比去年降低了1.8個(gè)百分點(diǎn),低于應屆二本B類(lèi)以上達線(xiàn)率。
文史類(lèi)教學(xué)質(zhì)量不高,嚴重制約我市高考質(zhì)量整體提升。針對此問(wèn)題調研發(fā)現,近年來(lái),社會(huì )輿論普遍認為理工類(lèi)高校數量多,可選擇空間大,且錄取人數多,錄取分數線(xiàn)低,畢業(yè)后就業(yè)機會(huì )多,導致學(xué)生家長(cháng)及部分教育工作者鼓勵學(xué)生首選理工類(lèi)學(xué)科,或理工類(lèi)學(xué)不懂了選擇文史類(lèi),造成文史類(lèi)生源質(zhì)量整體不高,學(xué)校也重視不夠,高考達線(xiàn)率隨之下降。所以,提議各校既要重視文科教學(xué),加強教師培訓,又要立足學(xué)生實(shí)際,科學(xué)引導學(xué)生選科。
3、應屆生文理兩大類(lèi)各科均分均低于全運城市平均分。尤其是文綜、文科英語(yǔ)和理綜差距較大。文科英語(yǔ)均分為70.3分,比運城市低4分;文綜均分為147.6分,比運城市低5.2分。理綜均分為143.7分,比運城市低4.3分。
除河津中學(xué)文理兩大類(lèi)、第二中學(xué)、第三中學(xué)文史類(lèi)學(xué)科均分高于全運城市平均分外,其余學(xué)科均低于運城市平均分;育才中學(xué)、文昕中學(xué)各科均分遠低于運城平均分。
綜合20xx年、20xx年標準分分析,各校均存在著(zhù)相對薄弱學(xué)科,如河津中學(xué)和第二中學(xué)的語(yǔ)文,第三中學(xué)和文昕中學(xué)的數學(xué),育才中學(xué)的英語(yǔ)。
此問(wèn)題主要原因在于:一是教師未樹(shù)立一年高考三年抓的思想,高一二課堂教學(xué)效率不高,對于基礎知識和基本本事落實(shí)不到位,未幫忙學(xué)生構建起學(xué)科知識體系,不能與高考要求接軌。二是各校薄弱學(xué)科師資配備不到位,教師專(zhuān)業(yè)素養整體不高,亟須培訓提高。
三、20xx年高考備考策略
針對以上問(wèn)題,結合我市高中教學(xué)工作實(shí)際,市教科局緊緊圍繞提升高考質(zhì)量這一中心大做文章,狠抓教學(xué),強化教研,全力提高高考質(zhì)量,譜寫(xiě)我市20xx年高考工作新篇章。主要從以下五方面抓起:
1、完善《河津市20xx-20xx學(xué)年高三教學(xué)目標考核及獎勵方案》
基本思路是:(1)減少達線(xiàn)基數獎勵標準,加大超指標獎勵。(2)在重視二本達線(xiàn)人數的基礎上,重點(diǎn)向一本達線(xiàn)人數方面傾斜,尤其是向211、985、清華、北大和香港的大學(xué)的錄取人數上傾斜,加大尖子生培養力度;(3)向應屆生達線(xiàn)率上傾斜;(4)向期望生轉化上傾斜。各校要依據此思路,修定并完善學(xué)校的.評價(jià)方案與獎勵機制,以引導高中教學(xué)方向。
2、細化學(xué)校的教學(xué)管理
各校要以教學(xué)為中心,以質(zhì)量為導引,全面加強學(xué)校教學(xué)管理,向管理要質(zhì)量,向管理要效益。市局教研室將依據本學(xué)年重點(diǎn)工作安排,制定《河津市20xx-20xx學(xué)年高中教學(xué)管理評價(jià)細則》,對各校教學(xué)管理進(jìn)行督導評價(jià)。重點(diǎn)抓好以下兩項工作:
。1)備課:各校要加強學(xué)科組建設,重點(diǎn)落實(shí)各學(xué)科團體備課。經(jīng)過(guò)初備、研討、構成共案和構成教師個(gè)案等備課環(huán)節,優(yōu)化教學(xué)設計,體現分層理念,增強教學(xué)針對性,提高課堂效率。
。2)考試:各校要在學(xué)期初召開(kāi)上學(xué)期期末考試質(zhì)量分析會(huì ),在分析學(xué)校、學(xué)科、教師個(gè)人成績(jì)的同時(shí),重點(diǎn)分析學(xué)校薄弱學(xué)科、優(yōu)生和期望生的弱科,科學(xué)制定弱勢學(xué)科的提升方案和優(yōu)生弱科、期望生補差計劃,并包干到人,捆綁評價(jià)。尤其是應屆生文史類(lèi)學(xué)科、藝體類(lèi)文化課要從學(xué)年初、起始年級開(kāi)始持續抓起,強弱項,補短板,確保教學(xué)質(zhì)量穩中求進(jìn)。
3、提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
主要抓好以下四方面:
。1)落實(shí)跟崗效果。本學(xué)年市局將持續深化與山大附中的合作,選派學(xué)科骨干教師尤其是薄弱學(xué)科教師跟崗學(xué)習,學(xué)習先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法及專(zhuān)業(yè)知識。返校后,跟崗教師要在本校進(jìn)行專(zhuān)題匯報,總結并傳達學(xué)習收獲,然后在各高中校巡回作課,擴大受眾面。市局教研室還將組織所有跟崗教師集中觀(guān)課議課,深度落實(shí)跟崗學(xué)習效果,提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
。2)加強業(yè)務(wù)培訓。進(jìn)取組織教師,尤其是青年教師參加各級各類(lèi)培訓,如統編三科(語(yǔ)文、歷史、政治)新教材培訓,高三九大學(xué)科省市一二輪復習培訓,高三薄弱學(xué)科與山大附中校際研討培訓等,不斷充電,學(xué)習新思想、新知識、新方法,提高教師施教水平。
。3)開(kāi)展教研活動(dòng)。市局教研室將進(jìn)取搭建平臺,經(jīng)過(guò)組織河津五所高中學(xué)科大教研活動(dòng)、稷山、萬(wàn)榮、河津兩縣一市片區大教研活動(dòng)及高中發(fā)展聯(lián)合體教學(xué)研討活動(dòng),構成聯(lián)考、聯(lián)研、聯(lián)評、聯(lián)訓機制,加強教師之間的交流學(xué)習,歷練教師,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。各校要狠抓校本教研,加強校際教研,探索網(wǎng)絡(luò )教研,多渠道加強教師交流與反思,提高教研實(shí)效性。
。4)組織教師業(yè)務(wù)素質(zhì)考試。此舉在于以考促學(xué),以學(xué)促教,不斷增強教師終身學(xué)習的意識,不斷提升教師學(xué)科素養和執教水平。各校要加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習,督促教師研究新課標、考綱、高考真題,掌握學(xué)科知識和新課改理念,組織校內教師業(yè)務(wù)素質(zhì)考試,將考試結果與教師的評模、評優(yōu)、職稱(chēng)評聘、績(jì)效工資掛鉤,督促教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、加強課堂教學(xué)改革
。1)更新教師理念。強調課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,重視自主、合作、探究的學(xué)習方式,體現分層教學(xué)理念,落實(shí)學(xué)科核心素養,發(fā)揮育人功能。市局教研室將深入高三教學(xué)一線(xiàn)指導課堂教學(xué),促進(jìn)教與學(xué)方式的變革,提高課堂教學(xué)效率。
。2)反復磨課研課。教師要以新課改理念為指導,團體編制高質(zhì)量學(xué)案,突出重難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)設計,然后學(xué)科組內反復磨課、修改,直至打造出精品課、高效課。在高三第一輪復習時(shí),經(jīng)過(guò)團體教研、骨干引領(lǐng),重點(diǎn)打造知識梳理課、拓展訓練課等課型,第二輪復習重點(diǎn)打造專(zhuān)題復習課型,從而提高復習課效率。
5、抓好抓實(shí)20xx年高考備考工作
。1)進(jìn)取組織各校參加省教育廳和山大附中組織的第二輪復習備考研討會(huì ),做到方向明確,有的放矢;各校要立足本校實(shí)際,制定復習備考策略及學(xué)科復習方案,全力做好復習備考工作。
。2)進(jìn)取開(kāi)展校際、縣際學(xué)科大教研活動(dòng),籌備召開(kāi)全市和稷山、萬(wàn)榮、河津片區高三第二輪復習備考研討會(huì ),加強交流研討,取長(cháng)補短,優(yōu)選教學(xué)方法,提高復習效率。各校也要進(jìn)取對標一流,與省內外名校對接,加強交流,共享優(yōu)質(zhì)資源。
。3)各校要妥善使用山大附中的高三復習原創(chuàng )試題及相關(guān)資料,科學(xué)組題。每次?冀Y束后,都要認真做好試卷分析,了解考情、教情、學(xué)情,尋找差距,講評到位,補齊短板。要求學(xué)生建立并用好錯題本,以鞏固知識,舉一反三,消滅錯題,過(guò)好百分卷,提高成績(jì)。
。4)各校要加強班級管理,強化班主任職責,協(xié)調科任教師工作,既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習,更要關(guān)注學(xué)生的身心健康和思想動(dòng)態(tài),及時(shí)予以指導。同時(shí)建立家校聯(lián)席制,實(shí)現家校共育,助力學(xué)生成長(cháng)。
。5)各校要重視尖子生培養,立足本校生源基礎,確定尖子生范圍;集中優(yōu)秀教研團隊,研究尖子生成長(cháng)規律,針對尖子生特點(diǎn),制定個(gè)性化培養方案,從學(xué)期初抓起,一步一個(gè)腳印,扎實(shí)培養自我的尖子生隊伍。河津中學(xué)要擴大尖子生群體,開(kāi)發(fā)培優(yōu)課程,借助優(yōu)質(zhì)資源,力爭明年高考實(shí)現清北新突破。
各位同仁,在打造教育強市的征程中,讓我們彰顯教育人的擔當,堅守初心,牢記使命,凝聚智慧,真抓實(shí)干,為全面提升我市高中教育教學(xué)質(zhì)量,打好教育強市牌做出新的更大的貢獻!
考試質(zhì)量分析(范文10篇)7
20xx-20xx年第一學(xué)期的學(xué)生期末監測已經(jīng)落下帷幕,我校比較圓滿(mǎn)地完成了此次任務(wù)。區教研室對三年級語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調考,相對以往各自為陣的學(xué)校自主考試,這種形式能站在一個(gè)宏觀(guān)的角度對全區的教育質(zhì)量作更全面的監測,提高了考試的信度和效度。這種紙筆測試能更好的發(fā)揮指揮棒的作用,使之真正體現新課程理念,與課程改革相適應,到達以測導教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡,不僅僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應用的情景,還反射出教師在教學(xué)中的得與失,更讓我們更為清醒地認識到一份耕耘,換來(lái)一份欣喜的收獲;一份付出,換來(lái)一份真誠的回報。
現對我校的各科成績(jì)做如下分析匯報:
一、試卷來(lái)源及試卷評價(jià):
本次考試的試卷由區教研室統一命題,經(jīng)教導處征求意見(jiàn),至此時(shí)沒(méi)有學(xué)科教師反映對試卷的意見(jiàn)?v觀(guān)整個(gè)試卷,本期末測查試卷是一份精心設計有價(jià)值的試卷,資料覆蓋面廣,重點(diǎn)突出,有必須的代表性,試卷題量適中,難易適度,有必須的層次性,分值分配合理,既注重對基礎知識的考察,又注重對學(xué)生本事的培養、歸納,能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎知識的掌握情景。
以語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例:
【語(yǔ)文】:
較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點(diǎn):
1、資料豐富,結構寬闊。
試卷是以《標準》所規定的教學(xué)資料為依據,注意題型的多樣性,能夠對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí)根據整套語(yǔ)文教材的知識、本事和情感發(fā)展總體結構進(jìn)行設計的,比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習情景,在注重考查學(xué)生的基礎知識和基本本事的同時(shí),適當考查了教學(xué)過(guò)程,能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識的掌握情景。
2、重視積累,提高素質(zhì)
語(yǔ)文知識講究的是積累,從試卷的編制上看,細節多,基礎知識面廣,試題所包含的知識點(diǎn)比較全面,題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣,評分項目詳細、合理。
【數學(xué)】:
1、突出基礎性與全面性
試卷能對16年級上學(xué)期所學(xué)知識的主要資料進(jìn)行較為系統、全面的考核,數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中,突出了基礎性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數學(xué)來(lái)源于生活,并運用于生活。試題突出數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性,教育學(xué)生提高成績(jì)注意學(xué)習方式的必要性。
二、取得明顯成效之處
1、立足基礎,恰當評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情景。
語(yǔ)文學(xué)科大部分學(xué)生對生字、詞等基礎知識掌握較好,任課教師都相當重視基礎知識的教學(xué),加強訓練、反復鞏固,常抓不懈,一一過(guò)關(guān),使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎知識的得分率相當高,如書(shū)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),形近字組詞,常用標點(diǎn)符號運用,古詩(shī)名言的積累;查字典,修改錯別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。
2、關(guān)注差異,不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個(gè)體發(fā)展的最大化。
將開(kāi)放題引入教育評價(jià),試題反映的不僅僅是會(huì )與不會(huì ),對與錯,也反映對問(wèn)題理解的深度與廣度,為學(xué)生供給自我進(jìn)行思考并用他們自我的數學(xué)觀(guān)點(diǎn)表達的機會(huì );要求學(xué)生建構他們的反應而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案;允許學(xué)生表達他們對問(wèn)題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試:
如四年級試卷第六大題統計的第3小題:從統計圖上能夠看出,人均壽命在逐年,這說(shuō)明學(xué)生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出,孩子的創(chuàng )造思維本事是不可估量的,我們應當多給他們供給這樣的機會(huì ),激發(fā)孩子的創(chuàng )造潛能。
從各年級的成績(jì)統計能夠看出,填空題和計算題的得分率較高,能夠看出學(xué)生的計算本事、記憶、理解本事較強。由此可見(jiàn),學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實(shí)的。在各年級的試題中解決實(shí)際問(wèn)題的.題都占有必須的比重。如四年級試題第五大題動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),學(xué)生雖然作圖不十分規范,但學(xué)生能靈活運用不一樣的方法解決問(wèn)題的本事還是值得肯定的。
三、經(jīng)驗:
1、題型靈活多變,體現課改理念。
試題注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦本事的培養,如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、解決問(wèn)題等,學(xué)生的綜合本事得到了鍛煉。
這次試題即便是基礎知識也比較靈活,難度較高,部分學(xué)生對于開(kāi)放性習題的解答較以前有較大提高,學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐本事得到逐步提高,有不少學(xué)生能結合自我的生活經(jīng)驗和平時(shí)所學(xué),正確解答。在語(yǔ)文的閱讀理解、寫(xiě)作等方面都有明顯的體現,由此可見(jiàn),在平時(shí)教學(xué)中教師們對基礎知識教得扎扎實(shí)實(shí),訓練反反復復,能注重教學(xué)的生活化,注重知識的內化和遷移,努力做到舉一反觸類(lèi)旁通,立足課堂,延伸課外,因而多數學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活,學(xué)習本事有了明顯的提高。
2、補差幫困,因材施教頗有成效
全體教師本著(zhù)面向全體學(xué)生,為每一位學(xué)生負責,讓每一位學(xué)生提高的態(tài)度。加強補差的力度,強調補差幫困的實(shí)效性,激發(fā)學(xué)習興趣,利用一些課余時(shí)間及時(shí)做好補缺、補差工作,力爭做到日日清。對學(xué)困生采取優(yōu)先措施,如優(yōu)先提問(wèn),優(yōu)先輔導,優(yōu)先面批作業(yè)等等,全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實(shí),我們的合格率在逐漸提高。
四、存在的問(wèn)題及原因分析:
語(yǔ)文學(xué)科存在的問(wèn)題主要有:
1、追趕進(jìn)度,忽視基本功訓練。
對于易混淆的字,各年級仍有少部分同學(xué)沒(méi)有完全掌握,導致失分。其實(shí),學(xué)生的基礎知識的掌握到技能的構成,中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復訓練的過(guò)程。
2、急功近利,輕視以一貫之的習慣培養。
如一年級的學(xué)生靈活運用本事較差,不能照樣貌完成類(lèi)似的題目,看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)部分學(xué)生表達本事也較差,寫(xiě)話(huà)的格式弄不清;五年級語(yǔ)文教師對一些很重要基本功訓練沒(méi)有引起足夠的重視,缺少長(cháng)期的、反復的、堅持不懈的訓練,使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解回答問(wèn)題,都出現較多錯別字。其實(shí),語(yǔ)文的本事無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),本著(zhù)這一點(diǎn),只要教師們持之以恒的堅持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練,多記、多問(wèn),養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣,提高語(yǔ)文的成績(jì),提高語(yǔ)文素養必將指日可待。
數學(xué)學(xué)科中的主要問(wèn)題是:
1、計算不細心,沒(méi)有驗算的習慣。
2、學(xué)生審題不嚴謹。部分學(xué)生缺乏認真仔細的審題習慣,拿到題目后往往想當然,憑主觀(guān)意愿來(lái)解題。以二年級為例,基礎題的第2小題從長(cháng)到短的順序把序號填在括號里,學(xué)生沒(méi)用序號排列,失分較多,應當不是知識層面的問(wèn)題;又如第5小題的斷尺最長(cháng)能夠量米,學(xué)生沒(méi)仔細觀(guān)察,分析題目要求,錯誤較多。這種情景反應出學(xué)生思維停留在表面,缺乏深度。
3、教師本身教學(xué)要求不嚴格。具體表現有:作圖方面,學(xué)生畫(huà)圖不用鉛筆,畫(huà)完后不標相關(guān)數據;卷面方面,做錯了用涂改液,改正紙甚至隨意涂抹,答題方面,資料顛三倒四,雜亂無(wú)序,不寫(xiě)單位名稱(chēng),不寫(xiě)答語(yǔ)等,這些細節還需要教師們在日常教學(xué)中嚴格要求,逐步規范。
五、今后的措施做法:
這些問(wèn)題的存在學(xué)校要高度重視,認真總結,發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)整改。針對以上存在的狀況,我想我們在新的學(xué)期里要做好一下工作:
1、抓嚴抓實(shí)各項常規工作。
。1)嚴抓各科教學(xué)計劃的落實(shí)。學(xué)期開(kāi)學(xué)后,我們要嚴抓各類(lèi)計劃的制訂,要求各學(xué)科教師在一周內制訂好本學(xué)期的各項工作計劃,要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性,做到每項工作開(kāi)展時(shí)有目標、有方案、有規劃、有管理。同時(shí)制定各類(lèi)教學(xué)計劃時(shí),要注意和加強可操作性,保證目標明確,計劃合理,管理到位。
。2)進(jìn)一步完善了教學(xué)常規檢查制度。在新的學(xué)期,要以講實(shí)用、講效益為原則,要求教師做到備課要深,上課要實(shí),作業(yè)要精,教學(xué)要活,負擔要輕,質(zhì)量要高,并將從課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導、教學(xué)評價(jià)等方應對教師的常規教學(xué)進(jìn)行指導性管理。在期中,我們還準備組織開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量調研抽測活動(dòng),組織全體教師監考并進(jìn)行質(zhì)量分析,幫忙教師尋找問(wèn)題的根源,明確下一步努力方向,促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材,向課堂40分鐘要質(zhì)量,提高單位時(shí)間效益。
。3)抓實(shí)各個(gè)環(huán)節,保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
一抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到:環(huán)節齊全、目標明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設計合理、板書(shū)規范、習題適當、反思跟上。每一堂課,都力求做到掌握課標,吃透教材,挖掘到位,知識準確。
二抓課堂。如何上好一堂課,教導處繼續組織全員聽(tīng)課活動(dòng),讓大家聽(tīng),大家評,說(shuō)長(cháng)道短,評頭論足,幫忙尋找不足,幫忙改善,促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識不斷提高。
三抓反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測,新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批改的檢查,要求:語(yǔ)文每課有作業(yè),數學(xué)每一天有作業(yè),英語(yǔ)每周要有兩次作業(yè),作業(yè)布置要做到資料精、形式活、質(zhì)量高,提倡分層布置,所布置的作業(yè)要以培養和提高學(xué)生的各方面的本事為基點(diǎn),作業(yè)批改做到及時(shí),認真,學(xué)生數少的班級要做到面批,錯的要當場(chǎng)指導學(xué)生改正,當場(chǎng)復批,努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過(guò)基礎關(guān)。
2、加強學(xué)習,引領(lǐng)成長(cháng)
、艠I(yè)務(wù)學(xué)習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。
、评梦倚5膶W(xué)校網(wǎng)組織教師觀(guān)看教學(xué)錄像。充分發(fā)揮農遠設施的作用,將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤(pán)發(fā)放到各村小、教學(xué)點(diǎn),讓村小、教學(xué)點(diǎn)教師觀(guān)摩學(xué)習。
、抢^續抓實(shí)五個(gè)一,即要求教師每學(xué)期看一本好書(shū)、教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思、每月寫(xiě)一篇能體現個(gè)人水平的創(chuàng )新教案,每學(xué)期上一節觀(guān)摩匯報課,寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
3、加強隨堂聽(tīng)課。
新的學(xué)期,教導處仍將不定時(shí)走進(jìn)課堂,深入教學(xué)第一線(xiàn),以隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)加以指導、改善。隨堂聽(tīng)課后將查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設想、看教師課后作業(yè)設計、問(wèn)學(xué)生掌握情景等,并做好記載,提出建設性意見(jiàn),敦促整改,使教師不斷提高課堂教學(xué)本事,從而追求課堂教學(xué)的有效性。
4、認真組織開(kāi)展好每次的教研活動(dòng)。
要求教研組精心組織,定時(shí)間、定人員、有針對性,確保教研活動(dòng)有成效,讓全體教師都能受益。加強團體備課,經(jīng)過(guò)團體研討,提高教師對教材的整體把握本事。
眼界決定境界,思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅僅是對工作的總結,更有對今后工作的思考,使大家明確了下一階段的工作目標,在以后的工作中統一思想,更新教育理念,我們將繼續摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路,在實(shí)踐中反思,在反思中改善,在改善中提高,爭取獲得更好的成績(jì)。
考試質(zhì)量分析(范文10篇)8
在本次期末檢測中,五(3)班到考率100%,總分為3662分,平均成績(jì)?yōu)?1.56分,及格率為95%,優(yōu)秀率為87.5%。
一、試卷分析及考試完成度分析:
試卷題型分析:
本次期末試卷分為基礎知識積累與運用、閱讀與應用、習作三大部分。題目整體分布基本合理,難易適中,貼合學(xué)生的知識水平、認知規律和心理需求,在考查雙基的保底基礎上求提高、求發(fā)展,以適應《語(yǔ)文課程標準》提出的為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習的總目標服務(wù)。能以課標的教學(xué)目標為準則,以現行教材的教學(xué)資料為范圍,做到三重:(1)重基礎,即基礎知識和基本技能;(2)重本事,包括識字寫(xiě)字本事、口語(yǔ)交際本事、閱讀本事、寫(xiě)作本事。(3)重創(chuàng )新,即運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的本事。同時(shí)題目類(lèi)型新(以傳統題型為基本,適當增加一些考查學(xué)生學(xué)和教師教的新型嘗試題,如:妙筆生花、閱讀與應用。)、活(考查實(shí)際運用本事,如:用一句名言來(lái)激勵自我、請默寫(xiě)五年級課本里你最喜歡的一首詩(shī)等)。
試卷完成情景分析:
學(xué)生的掌握情景可分為三個(gè)層次,掌握較好的是語(yǔ)言積累部分和課本知識的傳統題,即看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、補充詞語(yǔ)及句子、填關(guān)聯(lián)詞;其次是順應《課程標準》要求的新型嘗試題,即用一句名言來(lái)激勵自我、請默寫(xiě)五年級課本里你最喜歡的一首詩(shī)、寫(xiě)警示語(yǔ)這樣的考查教師教與學(xué)生學(xué)的新型運用創(chuàng )新題,此類(lèi)題型少數幾個(gè)學(xué)生得分率較低;三是一些分析運用本事題,即運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的閱讀、作文題。
二、題型具體分析:
基礎知識積累部分:學(xué)生掌握得比較牢固,基礎也比較扎實(shí),基本上能到達教材的要求。這說(shuō)明抓牢基礎教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證,教師在教學(xué)過(guò)程中必須加強學(xué)生語(yǔ)言的基本積累,夯實(shí)生字詞,切實(shí)完成教材的要求,按教材要求真正完成識字寫(xiě)字、背誦課文、讀讀背背,以增加學(xué)生的語(yǔ)言積累,豐富學(xué)生的素材庫。
閱讀與應用部分:完成效果尚可,學(xué)少數生的感悟理解本事有必須的局限性,這說(shuō)明注重學(xué)生感悟本事的培養十分重要。本卷在這一部分中突出了對詞句段理解本事的測試,從詞、句、段、篇四個(gè)方面的不一樣角度檢測了學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文基本功。
第一、從詞的理解上看,難度不大,大部分學(xué)生做得很好!
第二、從句的理解上看,本卷側重考查了學(xué)生對詩(shī)文的理解和句子的積累運用,學(xué)生的理解和運用還算比較到位。所以教師在教學(xué)中應不斷要求學(xué)生能口頭,并且必須書(shū)面理解教材中的重點(diǎn)資料,這項訓練必須從低年級開(kāi)始有意識地進(jìn)行訓練。除了這一點(diǎn),我們還應注重選擇一些常見(jiàn)句式的練習,培養學(xué)生邊讀邊想,提出問(wèn)題的本事。
第三、從段篇的理解上看,本卷考查了學(xué)生的基本閱讀本事(分課內和課外兩部分)。對于短文的理解和概括本事尚可,有小部分學(xué)生對短文的理解流于表面,不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種本事的提高則需要訓練學(xué)生的閱讀方法,養成良好的閱讀習慣,并注意在閱讀過(guò)程中體驗情感,領(lǐng)悟資料。還應注重全體,異常是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的,擴大閱讀量才是提高語(yǔ)文素養的關(guān)鍵,所以我們平時(shí)應當十分注重學(xué)生課外知識的.積累。
習作表達部分結果顯示:大部分學(xué)生能?chē)@作文題目不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。語(yǔ)句基本通順,資料具體,能正確使用標點(diǎn)符號。學(xué)生遣詞造句的本事還比較有限,不能很好地運用自我平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,具有新鮮感的詞句并不多。所以經(jīng)過(guò)分析,我們覺(jué)得應當這樣做:
第一:作文教學(xué)應加強與課堂、生活的聯(lián)系。平時(shí)應結合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識基礎,將學(xué)生的生活畫(huà)面與學(xué)生的情感溝通銜接,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。當然,在作文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想像力。所以,在作文教學(xué)中應重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實(shí)際情景,對學(xué)生進(jìn)行敢于想象,敢于創(chuàng )新,敢于打破常規的訓練。而所有的訓練,都必須與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),才能讓學(xué)生更容易理解。
第二、處理好自由作文和基本功的訓練。自由作文和基本功的訓練,兩者該如何相輔相成,相互促進(jìn)?這個(gè)問(wèn)題一向困擾著(zhù)我們。
可是,我查到了幾點(diǎn)關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗,相信值得我們大家學(xué)習與思考:1、關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷(學(xué)生的生活經(jīng)歷或由教師創(chuàng )設情境);2、積累(包括文字積累和視力積累);3、小練筆(讀寫(xiě)結合;制定作文訓練的序列,抓好基本功的訓練);4、寫(xiě)作方法的指導。
困惑:新的語(yǔ)文教材,資料多,學(xué)習量大,有些學(xué)生學(xué)得很充分,能滿(mǎn)足其學(xué)習需求;但還有相當數量的學(xué)生在要保證按時(shí)完成必須的教學(xué)資料的情景下,很難比較扎實(shí)地完成學(xué)習任務(wù)。一部分學(xué)生吃得飽,另一部分學(xué)生則消化不了,學(xué)生兩極分化的現象比較明顯。如何縮小兩者間的差距,對于我們的課堂教學(xué)改革仍然是嚴峻的考驗。
應對成績(jì),應對不足,我們學(xué)會(huì )了思考。在課堂教學(xué)改革的路上,還有許多工作要做,許多困難要解決。我要更加認真學(xué)習提升自我,不斷總結完善自我,使自我在課改中逐漸成長(cháng)起來(lái)。
考試質(zhì)量分析(范文10篇)9
一、組織考試與閱卷情景
本次期末考試,我校于1月22、23、24三天進(jìn)行,應考人數為1328人,實(shí)考人數為1292人?荚嚻陂g組織嚴密,教務(wù)處統一安排了考務(wù),共設40個(gè)考場(chǎng),七、八年級在同一考場(chǎng)交叉,前后不一樣級、左右不一樣班。為保證考試成績(jì)的真實(shí)有效,教務(wù)處強調了考試紀律及監考教師的職責,頻繁巡考,統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查,在考試期間發(fā)生的違紀現象記大過(guò)一次,試卷以0分記,堅決杜絕學(xué)生違紀行為的發(fā)生。閱卷采取的是分年級分科流水作業(yè),確保教師對同一題的評分標準一致,各科統一安排了、固定地點(diǎn),保證了批卷過(guò)程嚴謹、認真。
二、試卷來(lái)源及評價(jià)
本次考試,試卷除了地理、生物由市教育局命題,其一科目都由縣教育局命題,試題難度總體中等偏易,部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高,基礎知識與綜合本事兼顧,部分學(xué)科極少量試題出現了考點(diǎn)不明現象,影響了考試成績(jì),但影響不是很大。
三、考試成績(jì)分析:
從學(xué)校供給的數據和縣教育局成績(jì)統計表的數據反映出來(lái)的問(wèn)題看,主要體此刻以下兩個(gè)方面:
。1)校內各班學(xué)科成績(jì)之間的不平衡,有的班級優(yōu)分人數偏少。
就全校最高分和最低分來(lái)看:政治最高96分,最低32分;語(yǔ)文最高113分,最低15分;英語(yǔ)最高109分,最低17分;數學(xué)最高120分,最低1分;物理最高94分,最低2分;歷史最高94分,最低8分;地理最高95分,最低12分;生物最高99分,最低16分;總體來(lái)說(shuō)最高分與最低分差距還是比較大的,數學(xué)科尤為突出。
就全校平均分來(lái)看:政治最高75.73分;最低69.29分,校平均是72.71分:語(yǔ)文最高92.76分,最低81.25分,校平均是86.85分;英語(yǔ)最高63.38分,最低47.81分,校平均是56.24分;數學(xué)最高60.60分,最低36.36分,校平均是47.33分;物理最高51.33分,最低33.90分,校平均是41.97分;歷史最高55.88分,最低40.26分,校平均是44.55分;地理最高63.94分,最低49.73分,校平均是54.79分;生物最高68.39分,最低56.11分,校平均是63.62分;全?偲骄罡513.92分,最低430.07分。差距不言而喻,期望各科任教師和班主任在今后的教學(xué)中找準差距,看準方向共同努力。
。2)縣內各學(xué)科成績(jì)之間的不平衡,絕大部分科目低于縣平均。
縣內共13所學(xué)校參與考評,我校所在全縣具體情景如下:我校語(yǔ)文平均86.85分,縣平均81.36分,高于縣平均5.49分,居全縣第二名;我校數學(xué)平均47.31分,縣平均50.47分,低于縣平均3.16分,居全縣第八名;我校英語(yǔ)平均56.20分,縣平均60.03分,低于縣平均3.83分,居全縣第十名;我校思想品德平均72.72分,縣平均71.16分,高于縣平均1.06分,居全縣第八名;我校物理平均41.96分,縣平均40.31分,高于縣平均1.65分,居全縣第四名;我校歷史平均44.55分,縣平均51.69分,低于縣平均7.14分,居全縣第十二名;總體校平均349.58分,總體縣平均355.28分、低于總體縣平均15.7分,總體居全縣第十名。整體形勢很不樂(lè )觀(guān),但從及格人數、及格率來(lái)比較還占有優(yōu)勢,說(shuō)明我們在培優(yōu)上還有巨大潛力,固大家在努力的同時(shí)還更應當充滿(mǎn)信心。
四、教與學(xué)存在的問(wèn)題
學(xué)生層面:
1、學(xué)生的基礎差,學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度還需要進(jìn)一步的規范。
2.學(xué)生的基礎知識掌握不牢,綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的本事差。
3.全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出,后進(jìn)生數量多,嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。
教師層面:
1.教師發(fā)展的不平衡,主要體此刻平常的常規教學(xué)中。
2.結合平時(shí)課堂的反映及考試成績(jì)比較,成績(jì)較差的教師表此刻課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題:一是課堂無(wú)計劃性,包括知識目標、本事目標、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實(shí)不到位,缺乏對學(xué)生良好習慣的培養。三是課堂練習的實(shí)效性差。
3.教師主角轉化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上,忽視了練習的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習中。
4、課后輔導抓得不扎實(shí),作業(yè)批改沒(méi)有落到實(shí)效上。
學(xué)校層面:
1、班容量過(guò)大,很多教師都處于超負荷運行。
2、教學(xué)管理上缺乏創(chuàng )新意識,粗放型,經(jīng)驗型、時(shí)間型的管理還在主導著(zhù)我們的教學(xué)。
3.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執己見(jiàn),固守傳統。有人來(lái)聽(tīng)課是一回事,真正上起課來(lái)是另一回事,上示范課是一回事,活動(dòng)過(guò)后又是另一回事,教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現象很普遍,研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習方式?jīng)]有發(fā)生根本變化,仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式,死記硬背,機械訓練的現象普遍存在。2
4.團體備課沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。目前存在的問(wèn)題是單兵作戰,相互保守,取長(cháng)補短根本就是一句空話(huà),沒(méi)有構成良性的競爭環(huán)境,盲目的盯著(zhù)學(xué)校的量化管理制度,很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高,所以效果欠佳,部分教研組有形式主義傾向。
五、今后教學(xué)中的改善意見(jiàn)
。ㄒ唬┲匾暭庾由呐囵B,把尖子生的.培養作為學(xué)校的重要工作來(lái)做。
1、學(xué)校定期召開(kāi)尖子生培養的專(zhuān)門(mén)會(huì )議,如學(xué)生會(huì )議、教師會(huì )議、班主任會(huì )議。解決好尖子生培養遇到的問(wèn)題。
2、分類(lèi)承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生,簽訂合同,一抓到底;備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層,培養優(yōu)生群體;班主任抓全員優(yōu)化;年級組長(cháng)、業(yè)務(wù)校長(cháng)抓宏觀(guān)調控。構成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢,促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。
3、在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué),確保尖子生在打實(shí)基礎的前題下,能提高自身的綜合本事。
。ǘ﹦(chuàng )新教學(xué)管理,建立長(cháng)效機制
學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確,不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎、抓常規、抓平時(shí)、抓落實(shí),在務(wù)虛的同時(shí),更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對本次考試存在的問(wèn)題,要落實(shí)好以下幾點(diǎn):
1、落實(shí)好學(xué)科教學(xué)團體備課制,縮短學(xué)科內教師差距問(wèn)題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導要掛包學(xué)科、備課組制度,全程參與,現場(chǎng)督導。
2、抓實(shí)推門(mén)聽(tīng)課和隨堂檢查制度,解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。對于聽(tīng)評課,要確定明確的目標和對象,提高聽(tīng)評課的針對性。同時(shí)提高對教案檢查的頻率和力度,采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。經(jīng)過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。
3、完善質(zhì)量分析制度,使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。繼續降低工作重心,轉變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度,即:教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析,班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會(huì ),各學(xué)科開(kāi)好教學(xué)診斷,突出學(xué)科點(diǎn)評。異常要強化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析,分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科,分析到每一個(gè)知識點(diǎn),找準學(xué)生的問(wèn)題所在。經(jīng)過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析,從教學(xué)及教學(xué)管理的角度,診斷出現階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題,并對問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因,反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對策及提議。
4、強化領(lǐng)導包干制度,抓薄弱,促平衡。強化薄弱學(xué)科教學(xué),促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展,切實(shí)解決木桶效應的問(wèn)題。
5、抓良好學(xué)習習慣的養成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習行為習慣養成工作,但學(xué)習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習習慣的培養,不是一蹴而就的,它必須有一個(gè)慢慢構成的過(guò)程。而構成過(guò)程中,持之以恒,嚴格訓練,不然將事半功倍。
。ㄈ┥钊朐鷮(shí)開(kāi)展教材、課標、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足,課程標準規定的教學(xué)資料與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大,許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。應對這些困惑和困難,教師也要經(jīng)過(guò)認真學(xué)習新的課標,深入研究新的教材,準確理解教學(xué)資料,把握教學(xué)要求,經(jīng)過(guò)系統的研究,提高教師把握和駕馭教材的本事,來(lái)解決這些矛盾。
成績(jì)的差異只是過(guò)去,只要我們齊心協(xié)作,持之以恒,成績(jì)肯定會(huì )有一個(gè)大的飛躍。
考試質(zhì)量分析(范文10篇)10
一、考試成績(jì)統計
七年級:參考人數21人,最高分109分,優(yōu)分人數6人,優(yōu)分率28.5%,合格人數16人,合格率76.2%,均分79.3分。
八年級:參考人數34人,最高分107分,優(yōu)分人數10人,優(yōu)分率30%,合格人數25人,合格率74%,均分86分。
二、試卷分析
歲歲年年題相似,年年歲歲卷不一樣。一覽今年語(yǔ)文試卷,難易適中。試卷結構又延續了以往的出題模式,題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來(lái)源于課外,淺顯易懂,可讀性強,且文質(zhì)兼美,寓教育于其中。作文以命題形式,學(xué)生容易理解和把握,能學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。
(一)命題范圍
以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》所規定的78年級各知識要點(diǎn)和本事要求為考試范圍。依據《課標》,現代文閱讀選用與語(yǔ)文版《語(yǔ)文》教材課文程度相當的課外現代語(yǔ)言材料,文言文以《課標》所推薦的古詩(shī)文背誦篇目為主。
(二)試卷結構、題型
1、試卷結構為四大塊組合式,結構簡(jiǎn)約。積累與運用閱讀理解(含文言文和現代文閱讀理解)口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習寫(xiě)作。
2、試卷題型為選擇題、填空題、默寫(xiě)題、簡(jiǎn)答題、作文題等常見(jiàn)題型。
(三)試題資料
1、積累與運用
考查資料:拼音識字書(shū)寫(xiě)、成語(yǔ)理解、病句修改、標點(diǎn)符號的使用、表達本事的考查。
2、閱讀理解
、殴旁(shī)文閱讀
考查資料:對古詩(shī)的理解與賞析;古文閱讀材料的選取以課程標準推薦的篇目為基礎,并結合教材中的文言文篇目進(jìn)行考查。結合具體的語(yǔ)言環(huán)境對文言詞語(yǔ)考查,不簡(jiǎn)單考查對文言語(yǔ)法知識的掌握。對文章資料的考查注重整體感知和綜合理解。
、片F代文閱讀
考查資料:現代文閱讀是閱讀的主體部分,F代文閱讀的考查,主要從詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、資料探究、作品感受等方面考查學(xué)生對閱讀材料的綜合理解本事,注重對學(xué)生的情感體驗和創(chuàng )造性理解的考查,珍視學(xué)生閱讀文學(xué)作品的獨特感受和體驗,重視學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的閱讀。
3、語(yǔ)言的實(shí)際運用:綜合性學(xué)習與口語(yǔ)交際。
4、寫(xiě)作
考查資料:命題作文的方式,注重考查學(xué)生正確運用祖國語(yǔ)言文字抒發(fā)真情實(shí)感的本事,注重綜合考查學(xué)生作文水平?疾橘Y料貼近學(xué)生實(shí)際,引導學(xué)生表達自我對自然、社會(huì )人生的獨特感受和真切體驗;引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感。
三、學(xué)生答題情景分析:
1、基礎知識部分的讀音與字形題答得均不夠夢(mèng)想,這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)對課內資料的積累整合做得不夠,部分學(xué)生基礎知識的練習明顯不足。
2、名句默寫(xiě)從總體看掌握得尚好,但部分學(xué)生存在著(zhù)會(huì )背卻不會(huì )準確書(shū)寫(xiě)的現象,別字現象較普遍。
3、部分學(xué)生的文言基礎不夠扎實(shí),基本的字、詞都沒(méi)有掌握。
4、現代文閱讀的理解不夠深入,不能結合全文來(lái)理解文意,掌握內涵。答題時(shí)不習慣緊扣文本資料來(lái)解答,而是離開(kāi)文本自說(shuō)自話(huà)。概括信息及語(yǔ)言的規范表達等本事有待進(jìn)一步提高。
5、詩(shī)歌鑒賞的`本事比較薄弱,對詩(shī)意的理解不夠準確。對詩(shī)歌的資料與情感熟悉模糊,影響了答題的規范性,不是答非所問(wèn),就是根本答不上來(lái)。
6、語(yǔ)言的表達應用是一個(gè)難點(diǎn),得分率不高。閱讀題審題不明,層次不清,概括不全面,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
7、學(xué)生作文下筆倉促,大部分學(xué)生的作文主題不夠深刻。語(yǔ)言表達缺少文采,錯別字、病句比比皆是。書(shū)寫(xiě)潦草者也大有人在。
四、目前存在的問(wèn)題和困難
(1)書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文的基本功,也是語(yǔ)文試卷考查的重要元素,但許多考生的卷面書(shū)寫(xiě)問(wèn)題突出。主要表此刻:書(shū)寫(xiě)不規范、清晰,不工整,字跡潦草,難以辨認。
(2)現代文閱讀部分考生主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:①、信息篩選本事有待提高,對文本閱讀不細致,抓不住關(guān)鍵信息。②、解說(shuō)空洞,只做概括解說(shuō),不結合具體資料。③、條理性差。不能針對題目,分條敘述,答題資料混亂。④、整體感知本事不強,對答題的信息區域把握不準,所作出的答案僅限于文本局部,造成答案要點(diǎn)不全,甚至偏差的現象。⑤、部分學(xué)生答題完全脫離文本,憑主觀(guān)臆斷,答案出自自我原由的信息,或者就是相當然的答案。⑥語(yǔ)言表達本事欠佳。表達不流暢,表述不完整,詞不達意等現象屢見(jiàn)不鮮。
(3)寫(xiě)作方面:①、審題不清,不能很好地挖掘材料的意義,影響了全文的立意。②、提煉生活,挖掘生活的本事不夠。許多考生選擇了親人的逝去,學(xué)習成績(jì)退步,深陷網(wǎng)絡(luò )等材料。但處理這些材料的時(shí)候浮于表面,只是簡(jiǎn)單的再現當時(shí)的情景,沒(méi)有對這些情景作深入的思考與挖掘,從而使立意缺乏深度和新穎性。③、材料的組織本事較差,思路不清,缺乏整體構思。④、語(yǔ)言表達不流暢,不嚴謹,缺乏豐富的想象和生動(dòng)細致的描述,沒(méi)有真情實(shí)感。
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