期末考試質(zhì)量分析報告(精選12篇)
在當下社會(huì ),報告的用途越來(lái)越大,其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。那么大家知道標準正式的報告格式嗎?以下是小編為大家整理的期末考試質(zhì)量分析報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
期末考試質(zhì)量分析報告 1
一、基本情況
四(2)班共有學(xué)生35人參考。及格人數35人,及格率100%,優(yōu)秀35人,優(yōu)秀率100%,總分3286,人平分93.6,最高分98.5分,最低分80分。
二、試卷分析
這張試卷考查的知識涵蓋了本冊教材的各單元內容,基礎題部分考查面廣,重難點(diǎn)突出;計算題題型多樣,計算方法多樣;操作題靈活,應用性強,解決問(wèn)題部分對學(xué)生認真審題、分析數量關(guān)系的能力要求也較高。整體來(lái)說(shuō)難度適中,注重基礎知識和基礎技能的考查,從題型上看,試題都是學(xué)生常見(jiàn)的、熟悉的題型。
三、答題分析
1、填空題:學(xué)生們做的好,得分率85%。
2、判斷題:大部分學(xué)生認真做題,正確率達到96 %。
3、選擇題:此題得分率79.8%。
4、計算題:學(xué)生們計算功底好,正確率達到98%
5、操作題:畫(huà)65°的角、垂線(xiàn)、平行線(xiàn)。
6、解決問(wèn)題:得分率70%。大部分學(xué)生認真做題,正確率高。
答題較好之處:學(xué)生對大數的讀寫(xiě)、比較數的'大小,求近似數,口算、估算、三位數乘兩位數的乘法,除數是兩位數的除法,以及最基本的應用題、復式條形統計知識掌握較好。
答題不足之處:填空題中第8、9、10題錯誤較多,說(shuō)明學(xué)生對積的變化規律以及商不變的規律理解不透徹,第5題合理安排時(shí)間問(wèn)題,很多學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗,忘記算上沏茶的一分鐘。計算的得分率雖然相對最高,但還是有少數同學(xué)口算出錯,豎式計算中有的忘記在橫式上寫(xiě)得數,有的把驗算得數寫(xiě)在橫式上。操作題畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)學(xué)生很熟練,在操作應用上,學(xué)生沒(méi)能將知識之間聯(lián)系起來(lái),綜合解決問(wèn)題能力弱。解決問(wèn)題有的是兩步或三步計算解決問(wèn)題,由于學(xué)生分析問(wèn)題的能力弱,不能很好的理解題意,好多學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么。
四、教情學(xué)情分析
1、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強。失分最嚴重的就是解決問(wèn)題。由于學(xué)生分析問(wèn)題的能力弱,不能很好的理解題意,好多學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么。
2、計算的得分率雖然相對最高,但學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣及口算能力還有待改善和加強。
3、在操作應用上,學(xué)生沒(méi)能將知識之間聯(lián)系起來(lái),綜合解決問(wèn)題能力弱.
五、改進(jìn)措施
1、加強基礎知識的鞏固,讓學(xué)生在理解的基礎上掌握概念的本質(zhì),并能靈活運用。
2、加強計算能力的培養,雖然新課標規定了學(xué)生在關(guān)于較大的數計算中可以使用計算器,但對于簡(jiǎn)單的數的計算還是口算及筆算速度會(huì )比較快和合適。另外也要注重良好學(xué)習習慣的培養,如認真審題、書(shū)寫(xiě)工整、及時(shí)檢查等習慣;
3、注重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生有不同層次的提高,加強對學(xué)困生的輔導,及時(shí)給予查漏補缺,讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。
期末考試質(zhì)量分析報告 2
1、試卷總體情況
試卷設計,凸現雙基要求,強調積累運用,關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。著(zhù)力引導教師在教學(xué)中打牢“雙基”,提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力,引導學(xué)生養成良好習慣,提高語(yǔ)文素養的目的。
、袤w現重點(diǎn):要求掌握的基礎知識和基本技能。
、隗w現實(shí)踐性,考查學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力,體現了學(xué)以致用的原則。
、墼囶}體現開(kāi)放性。習作題開(kāi)放了選擇材料的空間,照顧了不同層次學(xué)生的習作能力。
2、各題得分情況
第一大題:基礎部分
1題,易題。主要考查學(xué)生基礎知識和能力,準確率這73%。從準確率看出,學(xué)生基礎不是很扎實(shí)。
2、5題,易題。主要考查學(xué)生的成語(yǔ)積累,準確率為90%。從準確率看出,學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。
3題,易題。主要考查學(xué)生音序,準確率為92%。從準確率看出,學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。
4題,易題。主要考查學(xué)生詞語(yǔ),準確率為50%。從準確率看出,學(xué)生不是很好,近義詞難以分辨。
6題,較題。此大題重在考查學(xué)生積累教材中積累名言警句的情況。準確率為32%,可以看出學(xué)生積累名言掌握差。
7題,易題。此大題重在考查學(xué)生句子運用的情況。準確率為85%,可以看出學(xué)生掌握比較好。
8題,難題。此大題重在考查學(xué)生理解句子的能力。準確率為2.7%,可以看出學(xué)生掌握的實(shí)在太差。
9、10題,易題。此大題重在考查學(xué)生課文經(jīng)典句子的積累情況。準確率為95%,可以看出學(xué)生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的`一處,得分率僅為56.7%,學(xué)生閱讀了但忘記了較多。
第二大題:閱讀部分
課內閱讀,易題?疾閷W(xué)生課文能力,準確率為64.8%。從準確率看出,學(xué)生從詞語(yǔ)、句子、標點(diǎn)三個(gè)方面修改文章的能力和習慣都很好。但理解深刻句子含義的能力較差。
第三大題:課外閱讀
較難題。該題重在考查學(xué)生概括理解能力,準確率僅為29.7%。從準確率看出,學(xué)生理解能力不強,不能根據具體的語(yǔ)言判斷其意思;回答問(wèn)題的條理不強。
第四大題:習作題
該題的準確率為67.4%。從準確率看出,65%以上的學(xué)生能寫(xiě)出符合題目要求的習作。但是也有35%的學(xué)生的做題習慣較差,在沒(méi)有認真讀題,弄明白題意的情況下就動(dòng)筆寫(xiě)作;還有一部分學(xué)生習慣了過(guò)程性檢測中與教材習作內容完全一樣的習作試題,習慣了用“預制板”習作來(lái)參加考試,對稍作變化的習作試題就不能適應,習作能力不強。
期末考試質(zhì)量分析報告 3
一、試題特點(diǎn)
1.重視基礎知識和基本能力的考查。
試題覆蓋面廣,全卷共十個(gè)大題,分為基礎知識、聯(lián)系文章內容填空、閱讀短文回答問(wèn)題、習作四個(gè)板塊,涉及到的知識和能力有:選擇字的正確讀音、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、漢字的規范書(shū)寫(xiě)、組詞、補充成語(yǔ)并填空、按要求寫(xiě)句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大,都是小學(xué)階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。
2.課內外相結合,全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養
試題依綱靠本,不出偏題、怪題,大部分為課內知識,如所考查的字詞,基本上都是第十二冊語(yǔ)文課本上的生字新詞,所占分數為15%。第二大類(lèi)型屬課內句子、修辭、課內填空、標點(diǎn),所占分數為28%;第三大類(lèi)型為課內外閱讀,所占分數為27%;習作所占分數為30%。課內外知識和能力的綜合考查,能比較全面地了解學(xué)生的語(yǔ)文素養,了解學(xué)生語(yǔ)文知識的積累情況和理解、運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
3.試題具有一定的開(kāi)放性,有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。
如第四大題的第2小題是按要求寫(xiě)句子,具有開(kāi)放性,學(xué)生可根據各自的所見(jiàn)所聞所想來(lái)靈活答題。習作一項的開(kāi)放性也比較明顯,主要寫(xiě)一寫(xiě)小學(xué)生課外一次難忘的生活經(jīng)歷,談?wù)勛约旱母惺,選材范圍貼近學(xué)生生活,只要具備基本的習作能力和一定的生活積累,應該是有話(huà)可說(shuō),有情可抒的。
二、學(xué)生答題情況
全班57名學(xué)生參加考試,語(yǔ)文科的平均分數為64.75分,及格率為 62% ,優(yōu)秀率為20% ?傮w來(lái)看,學(xué)生的成績(jì)比上學(xué)期有進(jìn)步,但還有部分學(xué)生存在很多不足。
現將學(xué)生各部分的答題情況簡(jiǎn)述如下
第一部分:基礎知識
這部分共三小題,滿(mǎn)分為15分,得分較高的是第一、三題,得分較低的是第二題。從這部分的答卷中,可以看出學(xué)生在字詞的積累這方面做得較好,而對漢語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)的解釋能力以及良好的寫(xiě)字習慣的養成等方面則表現較差。如第2題中,少數學(xué)生未能選出詞語(yǔ)判斷(2)題。學(xué)生對日積月累、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、反問(wèn)句的仿寫(xiě)掌握的較好。
第二部分:聯(lián)系文章內容填空
本大題覆蓋面較廣,有講讀課文和自讀課文;有課內的和課外的。從不同方面考察了學(xué)生對課本知識的理解能力,和靈活運用能力,本大題學(xué)生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。第四題的(2)題口語(yǔ)交際學(xué)生都能寫(xiě)出自己的看法,可見(jiàn)學(xué)生在語(yǔ)言的表達方面有很大進(jìn)步,這道題的分基本能得到。
第三部分:閱讀短文,回答問(wèn)題
這部分共兩個(gè)閱讀分析題,滿(mǎn)分為27分。第一個(gè)閱讀是課內閱讀,得分率達到96%,學(xué)生對于分析感悟,回答的不太準確。第二個(gè)課外閱讀分析,得分率達到89%。共5小題,第4、5小題中有些學(xué)生沒(méi)有把握住文章重點(diǎn)來(lái)回答而得分不全。課外閱讀一項,顯示出學(xué)生尚缺乏一定的閱讀理解能力,有待于在今后的`教學(xué)中加強訓練,努力提高。
三、反思與對策
1.要注意引導學(xué)生通過(guò)課內的學(xué)習和課外的閱讀,積累大量的知識和信息,知識積累多了,基礎才能厚實(shí)。同時(shí),要注意引導學(xué)生把學(xué)習到的知識運用到語(yǔ)文實(shí)踐中去,通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐,使所學(xué)的知識更加牢固,語(yǔ)文能力不斷提高。而積累和運用,均離不開(kāi)學(xué)習方法的指導,因為“授之以魚(yú),不如授之以漁”,學(xué)生只有掌握了學(xué)習的方法,才不需要每時(shí)每刻都依賴(lài)老師,才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。因此,我在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識,更要注意教給學(xué)生學(xué)習的方法,讓學(xué)生獲得打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙。
2.重視作文教學(xué),激發(fā)習作興趣。在今后的教學(xué)中,我應從習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導這兩個(gè)方面著(zhù)手,著(zhù)力加提高我班學(xué)生的作文能力,從而達到整體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
期末考試質(zhì)量分析報告 4
一、基本情況分析
六年級一班參加考試人數63人,有效人數60人。其中優(yōu)秀34人,良好19人,及格5人,待提高5人,F將考試情況分析如下:
二、試題綜合分析
本次題型立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現了靈活性。從學(xué)生考試成績(jì)的統計情況來(lái)看,有所提高,學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望!逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后,綜觀(guān)學(xué)生答題情況,現將試卷做一下具體分析:
三、試卷情況具體分析
第一部分 積累與運用
第一題題主要考查學(xué)生對生字新詞的掌握情況,由于本題所給部分詞語(yǔ)多是文中原詞, 所以多數同學(xué)掌握不錯。僅有少數同學(xué)“恐懼”“摧毀”出錯。
第二題仍考查學(xué)生對字詞的掌握情況,但以選擇題的形式出現,相對來(lái)說(shuō)難度降低了不少,所以本題做得不錯。
第三題中的第二小題考查學(xué)生對文本中人物特點(diǎn)的掌握情況。多數學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě),但也有少數同學(xué)出現錯別字。另外,本題改得過(guò)于死板,就像林肯寫(xiě)“襟懷坦蕩”“不卑不亢”、錢(qián)學(xué)森寫(xiě)“才華橫溢”“前途無(wú)量”等就判為錯誤。
第四題運用修改符號改一段話(huà),本題失分較多。反思對這類(lèi)題的復習情況,雖然練習了幾段,但只是強調了怎樣找出毛病,對修改符號的使用卻強調不夠 ,本題平均約失3分。
第5題根據課文內容填空學(xué)生掌握的也不理想。表現為平時(shí)背得很熟練的課文,一落實(shí)到試卷上,錯別字便接連不斷,還有的同學(xué)前后銜接不恰當。另外,學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識不能很好地聯(lián)系在一起。
第二部分 閱讀與理解
本題包括課內和課外兩個(gè)閱讀:閱讀部分學(xué)生在理解詞語(yǔ)、分析概括、語(yǔ)言表達三方面失分率較高,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
從課內第一小題看,學(xué)生在近反義詞方面還需加強練習。今后在課文學(xué)習過(guò)程中,要適當讓學(xué)生練習。
從其他小題看,學(xué)生暴露出的問(wèn)題還有:1 讀題目要求不認真。如:聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),部分學(xué)生只解釋意思,卻忽略了聯(lián)系上下文。2 對短文內容的分析深度不夠,學(xué)生的.理解只是停留在表面上。
第三部分 習作與表達
本次是二選一作文。
1、可以以“作業(yè)”為主題;
2、要求學(xué)生通過(guò)一件事情,表現一個(gè)主題。雖然這類(lèi)作文特別是第二個(gè)選題對學(xué)生來(lái)說(shuō)不算難,但仍然暴露出許多問(wèn)題,不足之處表現在:
1.部分作文結構不夠完整,開(kāi)頭就寫(xiě)這件事的經(jīng)過(guò)。
2.語(yǔ)言上缺乏遣詞造句的能力,敘事不夠具體;
3.部分學(xué)生審題不仔細,出現跑題現象。
4.書(shū)寫(xiě)不夠規范。
四、努力方向
把“端端正正地寫(xiě)字,寫(xiě)端端正正的字”落到實(shí)處,重視基礎的掌握,多做練習,幫助學(xué)生做字形分析,加強記憶。閱讀題要多予以引導抓關(guān)鍵詞句,幫助學(xué)生分析理解。利用好閱讀課,“認真讀書(shū)、勤于思考”。課下或周末回家鼓勵孩子們多讀課外讀物,多積累好詞佳句讓他們能與書(shū)為伴,不僅能提高閱讀與寫(xiě)作能力還能為自己的健康成長(cháng)保駕護航!
期末考試質(zhì)量分析報告 5
半個(gè)學(xué)期一轉眼過(guò)去了,期中考試也順利結束了,看著(zhù)學(xué)生的成績(jì),讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足。也使我更感到了壓力之大!要想讓學(xué)生再提高,說(shuō)句實(shí)話(huà),真的很難!畢竟學(xué)困生比較多,逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后,綜觀(guān)學(xué)生答題情況,我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思:
一、期中試卷分析基礎知識部分
總體上說(shuō),這一部分我們平常訓練的很多,題型都不陌生,盡管如此,還是出現了一些不該有的錯誤!
第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),雖然說(shuō)這是最簡(jiǎn)單的題目,但我感覺(jué)越是簡(jiǎn)單的就越容易失誤,我仔細數了一下,班里全對的只有全班的三分之二,可能我在復習的時(shí)候,幾個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)有重視起來(lái),這不得不讓我重新審視自己的教學(xué),應該做的再細些!
第二題,學(xué)生做的不太好,得分不太高,引起我注意的是學(xué)生各種句型的轉換掌握的不太好,學(xué)到的知識不能靈活變通運用,改寫(xiě)的過(guò)程中沒(méi)認真讀題,標點(diǎn)的使用不正確,這是教學(xué)中的重點(diǎn),在以后的教學(xué)中我會(huì )強化這一訓練。
第三題,成語(yǔ)積累,平時(shí)教學(xué)中我比較重視,但感覺(jué)自己做的還不夠細致。復習到了秋天的成語(yǔ),但是鞏固的力度不足!在以后的教學(xué)中,我應該系統性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)復習!
第四題,學(xué)生不能將學(xué)到的知識靈活運用。比如:詹天佑的創(chuàng )新表現在哪,請舉出具體的事例,個(gè)別學(xué)生能答出“開(kāi)鑿隧道”設計“人”字形線(xiàn)路,大多數學(xué)生圍繞他的吃苦,認真的事例來(lái)寫(xiě)。今后將培養學(xué)生認真讀題的行為習慣。
第五題錯誤點(diǎn)集中在修改病段,這是我們本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),五個(gè)錯誤,學(xué)生一般找對四個(gè),全對的兩個(gè)班每個(gè)班級只有十來(lái)個(gè)!我發(fā)現很多學(xué)生找不準,有很多同學(xué)將好好的'句子也改了,嚴格起來(lái)說(shuō)也是不對的!
二、閱讀部分
課內閱讀,失分較多的是原因是,學(xué)生不能能用完整的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題,特別是仿寫(xiě)《匆匆》片段中的一組排比句式,多數學(xué)生只寫(xiě)兩組,老師講過(guò)的題,學(xué)生掌握不牢固,敷衍作答,沒(méi)講到的類(lèi)型學(xué)生不動(dòng)筆動(dòng)腦去思考,試卷空白較多。這也帶給我新的思考!課外閱讀,失分相對教多,寫(xiě)中心句的,全班只有一個(gè)學(xué)生能按要求寫(xiě),其余的學(xué)生都只寫(xiě)主要內容或者幾個(gè)字就代替了,將老師平時(shí)教學(xué)中講的全都拋到腦后于不顧,這也帶給我深深的思考:如何讓學(xué)生更細心些?如何讓學(xué)生養成勤于動(dòng)腦動(dòng)手?再者,加標點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生對于引號的運用還比較模糊。在主觀(guān)性題目上,我平時(shí)反復訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整!在平時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現學(xué)生對閱讀有畏難情緒,平常我也在班級中鼓勵學(xué)生,只要是平時(shí)測試,只要你寫(xiě)了,就得分,只是1分、2分、3分的區別!
三、習作部分
學(xué)生得分和平行班級比較起來(lái),比較低,我分析了一下,一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強,另一方面是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)需要我繼續指導好,再次就是學(xué)生的篇幅長(cháng)短也是最大的問(wèn)題,我想這也是我班沒(méi)有考出成績(jì)的原因,字寫(xiě)端正了,寫(xiě)認真了,我想不僅是習作分能提高,更重要的是學(xué)生對待任何事情都會(huì )認真!
在這次期中考試,令我遺憾的是,學(xué)生的成績(jì)在下滑,就是因為他們浮躁的學(xué)習態(tài)度,影響了成績(jì)。
期中考試已經(jīng)結束了,在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,我要重點(diǎn)針對出現的問(wèn)題找到相應的解決措施,同時(shí)繼續以激發(fā)學(xué)習興趣作為教學(xué)的首要著(zhù)眼點(diǎn),讓同學(xué)們能夠在我的指導下進(jìn)行享受學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè ),讓他們都能以?xún)?yōu)秀的成績(jì)踏入中學(xué)的大門(mén)。
期末考試質(zhì)量分析報告 6
一、考試情況分析
本次測試參考131人,人平79.3分,及格率95.7%,良好率82.6%,優(yōu)秀率47.8%,高分率10.8%?偡3723分。
二、存在的問(wèn)題
1、字詞
對于六年級的學(xué)生,字詞已不再是重點(diǎn),但是整個(gè)小學(xué)階段對字詞的把握對學(xué)生的影響是十分深遠的,尤其是某些錯別字,就是小時(shí)候就錯了,一錯十幾年都有。因此,我在教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行了,字義分析法,甄別錯字的訓練。因此在本次考試的字詞測查當中,效果還是很不錯的,包括作文當中,錯別字出現也不是很多。
2、句
在人教版語(yǔ)文教材當中,語(yǔ)法的教學(xué)幾乎沒(méi)有了,感悟和體會(huì )替代了明確的知識點(diǎn)教學(xué),但在測查中,這些內容是必考無(wú)誤的。比如:這次考卷的句子就涉及到,句型的`變幻,反問(wèn)變陳述;關(guān)聯(lián)詞填空;修辭句子的仿寫(xiě);擴句,縮句,造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語(yǔ)文教學(xué)知識與技能的落實(shí)情況。這個(gè)問(wèn)題不僅是六年級而是每個(gè)教師都應該引起注意的。從學(xué)生的答卷情況來(lái)看,平時(shí)的教學(xué)積累還是不太到位,有不少學(xué)生發(fā)生錯誤。
另外要注重學(xué)生對所積累的傳統文化精華:古詩(shī)、名言警句等的情景運用。正所謂學(xué)以致用,這就要求教師在教學(xué)時(shí)不僅僅讓學(xué)生能夠背誦,積累得含義是把這些東西內化到學(xué)生的知識體系當中,可以隨意取用。這幾次考卷中都出現了課文分析,看來(lái)平時(shí)的課文教學(xué)還是很關(guān)鍵的。有一部分學(xué)生還不能夠準確地選用恰當的語(yǔ)句進(jìn)行表述。這需要在今后的學(xué)習當中進(jìn)行訓練逐漸加以強化。
3、閱讀
。1)課內閱讀
選擇了《北京的春天》這篇文章,但考察的內容不落俗套。除了對于詞句的理解之外,還重點(diǎn)考查學(xué)生的感悟能力。也是教師語(yǔ)文教學(xué)是否到位的真實(shí)反映。
從答卷來(lái)看,學(xué)生對于這段文字的理解還是很好的。
。2)課外閱讀
這個(gè)片斷與課文單元相契合,學(xué)生對于文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時(shí)就表現出,還不是都能夠聯(lián)系上下文,準確地把握詞句的意思。
4、作文學(xué)生沒(méi)有離題的。作為考場(chǎng)作文,學(xué)生能夠做到通順具體,但思路狹窄,行文不生動(dòng)。
三、改進(jìn)措施
在審視學(xué)生的答題情況,今后將從以下幾方面入手改進(jìn):
1、不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
“閱讀”在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位,培養學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,交給學(xué)生閱讀方法,擴大學(xué)生的閱讀量,多給學(xué)生創(chuàng )設閱讀能力訓練機會(huì ),從而促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。
2、興趣先導,注重積累。
對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度加強引導,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;在教學(xué)中繼續加強對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求默寫(xiě)的課文、會(huì )寫(xiě)的生字、詞語(yǔ)一課一清,每課的練習題一課一練一改!
3、端正態(tài)度,培養習慣。
班里多數學(xué)生缺少細心、刻苦的品質(zhì),馬虎、浮躁的學(xué)習現象嚴重。教學(xué)中,首先讓學(xué)生明確學(xué)習目標,端正學(xué)習態(tài)度,培養學(xué)習興趣,逐漸形成良好的學(xué)習習慣。
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六年級語(yǔ)文試卷試題注重考察學(xué)生知識的積累程度與靈活運用的能力,側重考察學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力。
一、試卷分析
從總體來(lái)說(shuō),學(xué)生的基礎知識比較扎實(shí),獨立閱讀能力有明顯的進(jìn)步,習作方面能夠按照要求有條有理地進(jìn)行表達。但漢字的正確使用方面還有待加強。
二、積累運用部分。
1、拼音方面:學(xué)生拼讀能力比較強。能按照拼音正確寫(xiě)出詞語(yǔ),而且寫(xiě)字比較規范,正確率比以前有很大的提高。給多音字選擇正確讀音方面大部分學(xué)生區別詞語(yǔ)中多音字的讀音比較準確。
2、字詞方面?疾炝藢W(xué)生對成語(yǔ)的掌握。學(xué)生對這道題掌握很好,但是從中挑選詞匯去填空時(shí)卻出現了許多問(wèn)題。大部分學(xué)生并不了解題意,自己任意填詞。結果丟分很多。
三、閱讀。
。ㄒ唬┌盐照n文重點(diǎn)方面:學(xué)生能夠比較準確地把握課文重點(diǎn)內容,體會(huì )出文章蘊涵情感。但是也有很多同學(xué)在做這題時(shí)出現了這樣那樣的問(wèn)題。比如說(shuō)在說(shuō)“狐貍媽媽爬過(guò)了一座山有爬過(guò)了一座山”這樣寫(xiě)有什么好處時(shí),學(xué)生的.回答達不到點(diǎn)子上。
。ǘ┱n內閱讀方面:學(xué)生基本能夠讀懂課文,把握有用的文字信息。在段落結構上能夠準確體會(huì )出總分結構,可見(jiàn)教師在平時(shí)教學(xué)中能夠借助典型課文引導學(xué)生把握。在體會(huì )小蝦吃食特點(diǎn)時(shí),能夠抓住重點(diǎn)字、詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )。并能結合生活實(shí)際按照課文中句子的表達方式正確仿寫(xiě)。只是個(gè)別學(xué)生在造句時(shí)候表達有些不通順,部分學(xué)生別字現象嚴重。建議教師在為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺時(shí),把說(shuō)和寫(xiě)并重,讓學(xué)生在寫(xiě)、讀、交流、修改的過(guò)程中提高正確用字的能力。在找表達順序詞的時(shí)候找的不全,可能是平時(shí)學(xué)習過(guò)程中教師只是說(shuō)說(shuō)而已,沒(méi)有用表達順序的詞進(jìn)行實(shí)踐練習,致使學(xué)生把握不全。
。ㄈ┱n外閱讀方面:學(xué)生能夠獨立讀懂課文,并根據自己的感受認真積累知識。聯(lián)系上下文和實(shí)際理解詞語(yǔ)能力稍顯薄弱,能理解詞語(yǔ)的意思,但表達時(shí)語(yǔ)言不是很清楚、很準確。
四、習作表達。
孩子們有話(huà)可寫(xiě)。所以,字數都達到了標準,只是在構思上還欠缺一點(diǎn)火候。
五、對試題的意見(jiàn)
我個(gè)人覺(jué)得試題很好。符合孩子們的特點(diǎn),很貼近現在考試的試題。很好。
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一、試卷分析
本次語(yǔ)文試卷檢測的內容全面,難易適度,重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸,能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識掌握情況。試題大致可以分為三部分:
第一部分是基礎知識部分,包括選擇題、看拼音寫(xiě)漢字、補全成語(yǔ)、補全詩(shī)句、課內積累,詞句段運用;
第二部分為口語(yǔ)交際部分;
第三部分為閱讀部分,包括課內閱讀、課外閱讀;
第四部分是習作部分。
從總體情況上看,題量適當,題型豐富,內容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向,做到“以生為本”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、總體情況分析
本次語(yǔ)文期末考試,本班共有48人,參考人數48人,平均分73.2,及格率81.25%,優(yōu)秀率56.25%?偟膩(lái)看,考試情況不理想,兩極分化太嚴重,沒(méi)能達到預期目標。
從整個(gè)答卷情況來(lái)看,基礎知識部分和課內閱讀部分大部分學(xué)生掌握得比較好,課外閱讀和習作部分失分多一點(diǎn)。具體題目的答題情況分析如下:
第一部分:基礎知識部分
第1題,書(shū)寫(xiě)評分。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)較工整。
第2題,選擇題?疾閷W(xué)生的基礎知識的理解和運用,準確率在80%以上。從準確率看出,學(xué)生基礎知識掌握很扎實(shí)。
第3題,看拼音寫(xiě)漢字。主要考查學(xué)生對生字的掌握情況,準確率為90%。從準確率看出,學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。其中失分較多的是“稚”和“瞅”。
第4題,先補全四字詞語(yǔ),再選擇恰當的詞語(yǔ)填入句子中。準確率為75%。從準確率看出,大部分學(xué)生掌握得非常扎實(shí)。個(gè)別學(xué)生出現錯誤較多的是“萬(wàn)不得已”的“已”。
第5題,填空,補全含“雨”的詩(shī)句。重在考察學(xué)生詩(shī)句的掌握。準確率高,極少失分。
第6題,根據你的課內積累和理解填空。此大題重在考查學(xué)生詩(shī)句的積累和運用的能力。大部分學(xué)生掌握得比較好。個(gè)別學(xué)生對詩(shī)句的理解不徹底,出現錯誤最多的是“近水知魚(yú)性,近山識鳥(niǎo)音”。
第7題,詞句段運用。此大題重在考查學(xué)生詞語(yǔ)積累和夸張句的情況。大部分學(xué)生能全做對。個(gè)別學(xué)生關(guān)于“花開(kāi)”的四字詞語(yǔ)掌握較差,有一部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)現第二小題夸張句的特點(diǎn),仿寫(xiě)句子出現了偏差。
第二部分:口語(yǔ)交際部分
第8題,口語(yǔ)交際。旨在考查學(xué)生語(yǔ)言表達和組織能力,準確率為95%,個(gè)別學(xué)生內容太簡(jiǎn)單。
第9題,課內閱讀。聯(lián)系上下文,寫(xiě)出字、詞、句子的意思,旨在考查學(xué)生對文言文掌握的能力,準確率為95%,個(gè)別學(xué)生平時(shí)不認真背誦和理解文言文,掌握較差。
第10題,從短文中提取有關(guān)語(yǔ)句,把表格內容填寫(xiě)完整?疾閷W(xué)生的文言文的理解能力。大部分學(xué)生全部正確,個(gè)別學(xué)生生字出現錯誤。
第11題,讀了這篇文言短文,你明白了什么道理?大部分學(xué)生對文言文掌握的很好,及個(gè)別學(xué)生角度沒(méi)思考對。
課外閱讀部分。該題在考查學(xué)生結合上下文理解詞語(yǔ)的能力、概括理解能力、人物描寫(xiě)方法和性格特點(diǎn)的分析。從答題情況看,部分學(xué)生不能結合上下文正確理解詞語(yǔ)的意思;部分學(xué)生沒(méi)能聯(lián)系到書(shū)本知識;個(gè)別學(xué)生閱讀不認真,對事件的概括不正確。
第三部分:習作部分
本次作文大多學(xué)生能夠理解圖片內容,自擬題目,條理清楚,中心明確,具有真情實(shí)感。大多數學(xué)生卷面整潔,書(shū)寫(xiě)規范、工整。也有個(gè)別學(xué)生理解出現偏頗,書(shū)寫(xiě)潦草。
三、改進(jìn)措施
1、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
我們在試卷中發(fā)現少數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認真,沒(méi)有寫(xiě)好字的意識。中高年級老師應重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣和態(tài)度,堅持長(cháng)抓不懈。古話(huà)云“字如人面”,我們培養學(xué)生良好的.書(shū)寫(xiě)習慣,就是培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度,也是培養學(xué)生嚴謹認真的人生態(tài)度。
2、培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
“閱讀短文”歷來(lái)失分較多,本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,同時(shí)要培養學(xué)生良好的閱讀習慣。如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣,應當結合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法,只有方法掌握了,才有可能養成動(dòng)筆的習慣。好的閱讀習慣,有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中,一定要注重習慣的培養和引導。
3、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書(shū)籍。
要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐,就無(wú)法真正做到能獨立讀懂一篇文章,也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料,更不可能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧?梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達能力的關(guān)鍵。我們還應努力培養學(xué)生的閱讀興趣,結合新課程標準,推薦書(shū)目引導、督促學(xué)生多讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書(shū)籍。
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一、基本情況:
本次期中考試試卷的答題時(shí)間是100分鐘,滿(mǎn)分100分,命題以《語(yǔ)文課程標準》為依據,以教材為基本點(diǎn),涵蓋了小學(xué)六年級下冊前四單元的主要知識點(diǎn),是一份切合農村小學(xué)生實(shí)際的、較有價(jià)值的語(yǔ)文試卷。具體體現在以下幾方面:
1、展現題型的多元而多樣。
綜觀(guān)這份試卷,其內容涵蓋了“基礎知識、閱讀、寫(xiě)作”三大板塊,題型多樣而富有開(kāi)創(chuàng )性,力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評價(jià)。
2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。
基礎知識題的靈活運用,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的基本功訓練,課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際,都拓展了學(xué)生展示自己的`空間,并注重了基礎知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語(yǔ)文學(xué)習中占有重要的地位。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程從一定意義上說(shuō),就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。有了豐富的積累,才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本,較好地處理了課內學(xué)習和課外閱讀實(shí)踐的有機整合。
總體說(shuō)來(lái),本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中,檢測全面而合理,突出了重點(diǎn),試題命題符合學(xué)生實(shí)際,問(wèn)題明確無(wú)歧義,很規范,體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神,是一份較為科學(xué)而合理的語(yǔ)文試卷。
二、整體成績(jì)統計與分析:
這次參加考試人數130人,平均分數86.26分,及格人數122,及格率80%,優(yōu)秀人數41人,優(yōu)秀率36%,沒(méi)有達到本次考試的預期目標。
三、做題分析:
1、答卷情況。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,學(xué)生的知識掌握情況大致如下:
。1)掌握較好的是基本知識題,字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好,得分率較高;
。2)字詞方面,有少數學(xué)生寫(xiě)錯別字,不能正確選擇讀音。
。3)我會(huì )查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義,多數學(xué)生丟分。
。4)對于靈活性強的閱讀理解,大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了——”填的不是十分準確,可見(jiàn)學(xué)生概括短文的能力有待提高。
。5)在第二篇閱讀題的第2小題中,有少數學(xué)生不能正確填寫(xiě)“信服”的反義詞,失分的學(xué)生很多。
。6)習作方面。這次作文寫(xiě)生活中讓自己快樂(lè )而且是印象深刻的一件事。這次學(xué)生的作文整體上很好,學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于學(xué)生以前寫(xiě)過(guò),所以絕大多數學(xué)生寫(xiě)的不錯;具_到了寫(xiě)作要求。而且語(yǔ)句通順,內容具體,用詞也不錯。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
。1)詞語(yǔ)句子積累不夠。
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。
。2)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正,字體潦草不規范。特別是有些容易寫(xiě)錯的字,很多學(xué)生在這方面丟分。
四、教學(xué)建議:
1、基礎知識的訓練一定要扎實(shí)到位,特別是字、詞、句的訓練要反復進(jìn)行,牢固掌握基礎知識,閱讀和寫(xiě)作才能有所提高。
2、加強學(xué)生良好習慣的培養,注意審題,書(shū)寫(xiě)工整。
3、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文,讀通讀順讀懂以后再答題。
4、命題時(shí)題目表述要清楚明白,考察學(xué)生的能力要廣泛,不要把學(xué)生的思維限制得太死。
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一、試卷評價(jià)
本次試卷,命題緊扣課程標準,以教材為基本點(diǎn),類(lèi)型多樣、難易適中,以學(xué)生學(xué)習能力培養情況為主要對象,密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì )生活,關(guān)注學(xué)生心靈,較好地滲透新課程理念。
二、學(xué)生做題情況分析:
全班43個(gè)人,均分:75%;及格人數:38人,優(yōu)秀人數:8人,優(yōu)秀率:14%。
三、試題分析
1.從整個(gè)卷面來(lái)看,聽(tīng)力測試做得很好,全班全對;基礎知識部分,本來(lái)認為是沒(méi)有問(wèn)題的,沒(méi)想到,判出卷子來(lái),錯的很多。比如:有的學(xué)生沒(méi)有仔細注意標點(diǎn)符號的運用、有的學(xué)生對形近字的掌握不牢靠、還有的學(xué)生就沒(méi)有審清楚題;在選拼音時(shí),竟有很多學(xué)生把講過(guò)的拼音也選錯。
2.日積月累部分。詩(shī)句背過(guò)了,但默寫(xiě)時(shí)錯別字魅力無(wú)窮,要不就是多字、少字。全班有8個(gè)同學(xué)有錯?梢(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習慣沒(méi)養成;在積累方法上只注重背,忽略寫(xiě)。主要原因在于復習時(shí)只注重了學(xué)生學(xué)習方法的指導而忽略了最基礎的知識,基本功不扎實(shí)。
3.課內部分主要考查學(xué)生的課內閱讀能力以及對課后題的考查,反映出對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)、句子的能力薄弱,一是對詞語(yǔ)體會(huì )不準確,意義完全不對;二是體會(huì )句子的意思還停留在表層意義上。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程,學(xué)生閱讀態(tài)度不認真,文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答,對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩,體會(huì ),感悟。今后要注意培養學(xué)生在積累方面的吸收與內化,逐步形成能力,還要注重課后題的消化。
4.課外閱讀部分,學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多。學(xué)生在概括段意這方面失分率高,明顯地反映出學(xué)生缺乏概括的能力;對寫(xiě)作方法的運用和表達的情感及重點(diǎn)句子的理解,雖然能寫(xiě)出一兩點(diǎn)來(lái),但是還不夠全面,因而也導致了失分。這說(shuō)明語(yǔ)文課外閱讀量不夠及指導的不夠。
5.本次習作,讓學(xué)生寫(xiě)想象作文《變形記》,比較容易。但有的學(xué)生還沒(méi)有養成修改文章的習慣,在分段、錯別字、標點(diǎn)符號等問(wèn)題上而被扣分也不少。與《語(yǔ)文課程標準》的要求相比還有一定的差距,有待加強和提高。這次把書(shū)寫(xiě)分也加到了習作部分,由于上了高段,對書(shū)寫(xiě)要求的不是特別緊,因而這也是導致扣分的原因。
四、反思與建議
1.重視學(xué)習習慣的培養。
平時(shí)要注重加強讀題、審題的訓練,培養學(xué)生認真審題,細心答題,耐心檢查,認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。做好查漏補缺工作,對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導和教育,培養他們仔細認真的學(xué)習習慣,教給學(xué)習方法,不斷提高他們的學(xué)習成績(jì)。
2.注重基礎知識的`學(xué)習。
通過(guò)這次的基礎知識的扣分現象,在以后要注重基礎知識扎實(shí)的學(xué)習,不要總放在課后,而要在課堂上學(xué)習、監督。
3.繼續抓好語(yǔ)文知識能力的訓練,特別是理解和閱讀能力。
平時(shí)注意培養學(xué)生良好的閱讀習慣,認真思考的習慣。平時(shí)教學(xué)中多引導學(xué)生自主地對課文進(jìn)行閱讀理解,引導督促學(xué)生多閱讀,多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料,當然,還要多從方法上指導閱讀方法。
4.注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導。
教材中出現過(guò)的訓練形式,要指導學(xué)生舉一反三,在反復練習掌握的基礎上,能夠進(jìn)行拓展練習。要重在教規律,教方法,而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對性地進(jìn)行分類(lèi)練習。在小處把握好學(xué)生的解答中的細小語(yǔ)病,在大處要教活激活學(xué)生的思維,要求要嚴,方法要活,提高學(xué)生的答題能力。
5.讀寫(xiě)結合加強作文訓練。
目前看部分學(xué)生的作文問(wèn)題也很突出。要提高學(xué)生的習作水平,就必須要打開(kāi)學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應該再是師生分析討論的中心,而應該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語(yǔ)境,創(chuàng )設各種各樣的語(yǔ)言訓練的機會(huì ),讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的訓練,讀寫(xiě)結合的渠道有很多,需要老師們不斷地去摸索,去嘗試。通過(guò)各種途徑,使學(xué)生養成勤動(dòng)筆的習慣,增加生活體驗,豐富語(yǔ)言?xún),提高?xiě)作能力。
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一、試卷結構及考情分析
1.試題方面:本試題符合新課標的理念,注重對學(xué)生基礎的考察,閱讀體驗的感悟。試題的編排,由積累與運用到現代文閱讀理解,再到文言文的閱讀理解,最后是作文。在閱讀理解的設計上,符合由易到難的規律,由課內到課外,循序漸進(jìn)。題型分布較為合理,書(shū)寫(xiě)的考察比較多。注音寫(xiě)字,還有詩(shī)詞的默寫(xiě)。出現錯別字就不得分,既考察到學(xué)生的知識積累,更考察到學(xué)生的語(yǔ)言的表達。對基礎知識、基本技能、基本方法和基本能力的考察基本到位。
2.考試成績(jì)情況分析及存在問(wèn)題。
。1)基礎知識落實(shí)不夠扎實(shí)。
我們在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的訓練、檢查、落實(shí)還不夠扎實(shí)。學(xué)生的學(xué)習習慣不好,不能再課后做到多讀多背的鞏固復習,致使記憶不牢最后失分。在平時(shí)的背誦默寫(xiě)中,多數同學(xué)就只是讀完之后應付老師的檢查,可許多時(shí)候是有口無(wú)心的,所以在背誦默寫(xiě)中錯別字較多;竟Σ粔蛟鷮(shí)。而名著(zhù)閱讀雖然簡(jiǎn)單,但不能看出學(xué)生平時(shí)重視不夠,內容知之甚少,語(yǔ)言組織能力較差。
。2)不重視學(xué)生審題能力的培養。學(xué)生的審題能力不過(guò)關(guān),知識的靈活運用能力差。學(xué)生不會(huì )審題反映出教師并沒(méi)有教給學(xué)生審題的方法,如何去讀題,找關(guān)鍵字,分析題目,又如何與所學(xué)的知識聯(lián)系、遷移,這都需要教師潛心研究,引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析。對教學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn),我們教師都要能做到靈活變通,從一點(diǎn)一滴中培養學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而不是只在課堂上將教學(xué)內容完成了。
。3)學(xué)生能力的培養有待加強。
教師教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養,從試題來(lái)看,對學(xué)生有多種能力的要求,如語(yǔ)文閱讀能力、寫(xiě)作能力、理解能力以及學(xué)生敘述答案時(shí)的語(yǔ)言表達能力,這些能力需要從平時(shí)抓起,長(cháng)期才能形成,顯然一些教師在這一方面做得很不夠,導致學(xué)生丟分。
。4)對學(xué)生書(shū)寫(xiě)要求不夠嚴格。
近年來(lái),中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力呈下降趨勢,主要表現在以下幾個(gè)方面:一是書(shū)寫(xiě)潦草,字跡難以辨認。二是錯別字較多,對于一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。三是隨意簡(jiǎn)化漢字,生造漢字。在語(yǔ)文教學(xué)中,多數教師都重視學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作能力的培養,加之班級人數多,忽視了寫(xiě)字指導,沒(méi)有對學(xué)生提出明確而嚴格的要求,致使學(xué)生沒(méi)有掌握漢字書(shū)寫(xiě)的基本常識,沒(méi)有形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
二、后期教學(xué)工作基本思路
期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期,即進(jìn)行新課學(xué)習和綜合訓練階段,在這一階段我們認為應著(zhù)重做好以下幾個(gè)方面的工作。
1.重視積累,重視語(yǔ)文在實(shí)際生活中的應用,培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。新課標特別強調積累,積累所涉及到的內容十分豐富:常用字的.音、形、義,文學(xué)常識,名著(zhù)閱讀,經(jīng)典詩(shī)文的背誦默寫(xiě),閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習所必備的有關(guān)知識等等。要把積累看作是培養良好學(xué)習習慣的過(guò)程。
2.重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,溝通課堂內外、課本內外、學(xué)校內外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。教師應有計劃地指導學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著(zhù),做好摘抄,背誦有關(guān)課內外詩(shī)句、名言警句。教師與學(xué)生在教與學(xué)中,都應增強在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識,將火熱的社會(huì )生活,融入我們的語(yǔ)文學(xué)習之中。關(guān)注社會(huì ),關(guān)注生活,學(xué)會(huì )思考。
3.提高閱讀課的效率,注重培養整體閱讀的能力。不能僅用教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。堅決摒棄繁瑣分析,摒棄抽象說(shuō)教。把閱讀的.主動(dòng)權還給學(xué)生,保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和思考。要讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。要把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放到培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力上。逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
4.要重視方法的指導與能力的培養,F代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點(diǎn)答題。對理解性閱讀、評價(jià)性閱讀、創(chuàng )造性閱讀三個(gè)層次,應培養學(xué)生準確抓住問(wèn)題要害,并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達思想的能力,重在怎樣解出這個(gè)正確答案的解題過(guò)程、思路,表達的條理性。
5.培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度和習慣。一字、一詞或者一個(gè)注釋?zhuān)际钦Z(yǔ)文學(xué)習中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個(gè)要求和細節,表達要科學(xué)準確。
6.寫(xiě)作教學(xué)要有計劃性和科學(xué)性,要結合學(xué)生實(shí)際,有明確的訓練目標和訓練重點(diǎn)。七年級學(xué)生要從最基本的文體訓練做起,特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓練,學(xué)會(huì )選材,安排詳略等。要講究科學(xué)的方法,提高效率!白x寫(xiě)結合,以讀促寫(xiě)”是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的必由之路。老師可發(fā)揮名家名篇的示范、引路作用要引導學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活,體驗生活,感受生活,從而抒發(fā)自己獨特的感悟。
總之,后期工作應做細、做實(shí)、做好,細節決定成敗,付出決定命運,只要我們再執著(zhù)地追求,不放棄每個(gè)細節,成功就會(huì )屬于我們。
期末考試質(zhì)量分析報告 12
一、測試中反映出來(lái)的一些問(wèn)題。
1、語(yǔ)文基礎知識比較薄弱。有相當部分學(xué)生近義詞錯誤較多,習作中錯別字也較多,同音、形近字混淆不清。
2、語(yǔ)文綜合運用能力不夠強,平時(shí)教學(xué)可能過(guò)多注重文本語(yǔ)言,而沒(méi)有通過(guò)文本來(lái)調動(dòng)學(xué)生已有的語(yǔ)言積累,豐富學(xué)生的語(yǔ)言;成語(yǔ)、古詩(shī)句,俗語(yǔ)積累不扎實(shí);學(xué)生的概括能力還不夠,學(xué)生整體把握課文的能力較差,對短文中的重點(diǎn)部分分析不透;閱讀短文不細致,只能對文章內容層面的理解,不能前后聯(lián)系透過(guò)文字理解更深層次的內涵,如《石頭湯》。閱讀感悟能力不夠,不能聯(lián)系自己的生活體驗,聯(lián)系社會(huì ),聯(lián)系自己的已有知識來(lái)閱讀文本,走進(jìn)文本,表達自己的真實(shí)感受。
3、習作中由于學(xué)生所提供的作文內容審視不清,作文中出現錯字太多,語(yǔ)句不通順,用詞不恰當,導致大多數學(xué)生失分較多
4、學(xué)生對閱讀的訓練不到位,沒(méi)有掌握基本的閱讀方法。如:在短文中標自然段、沒(méi)有很好的做到三讀(一讀了解內容,二讀看問(wèn)題,三讀帶著(zhù)問(wèn)題思考并斟酌準備下筆答卷)。
5、對閱讀中出現的問(wèn)題,不認真的審題,盲目答卷,簡(jiǎn)單的題也去丟分。如《石頭湯》中的第六小題,這一段運用了()修辭手法,把()比喻成()。
二、考試后的反思
針對青銅峽市的出題思路,既要狠抓閱讀教學(xué),還要注重學(xué)生的雙基訓練,爭取使學(xué)生不但能牢牢掌握而且能夠靈活地運用。
今后必須把課堂的起點(diǎn)定在靠近及格邊緣的學(xué)生身上,盡量考慮他們的聽(tīng)課效果,課堂練習的設計、課堂提問(wèn)、板演等都要圍繞著(zhù)他們展開(kāi),充分激發(fā)這一批學(xué)生的學(xué)習積極性,使他們在課堂上有事情可做,而不是無(wú)所作為。課后,我們還要格外照顧這一批學(xué)生,及時(shí)彌補他們在課堂中表現出來(lái)的知識缺陷,使得他們在第二天的課堂上不至于落后許多。這樣堅持課中激勵、課外照顧,雙管齊下,促使他們在原有基礎上逐漸進(jìn)步。
還要注意個(gè)別輔導,對于班里的特別落后的學(xué)生,課外輔導要及時(shí)跟進(jìn),防止這些學(xué)生由于基礎太差而失去學(xué)習興趣,要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情,讓他們對學(xué)習建立信心。另外一種學(xué)生則是思想上落后,這樣的.話(huà)就不能單單補知識,還要聯(lián)系家長(cháng)等各方力量對他們進(jìn)行心理輔導,先解決思想問(wèn)題,再解決學(xué)習問(wèn)題。
另外,進(jìn)一步加強閱讀訓練,特別要培養學(xué)生的閱讀感悟能力,能聯(lián)系上下文來(lái)理解句子的具體含義和讀后寫(xiě)出有質(zhì)量的感受。
作文方面對學(xué)生的審題能力還需進(jìn)一步加強,對學(xué)生的謀篇布局及語(yǔ)言表達能力也應進(jìn)一步訓練。
三、改進(jìn)措施
1、認真“學(xué)好”課標、教材及教師教學(xué)用書(shū),扎扎實(shí)實(shí)教好精讀課文:著(zhù)意抓好詞句訓練、朗讀訓練。
2、針對教材中的訓練點(diǎn),如把課文分成幾部分、概括主要內容、結合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句等,教師要為學(xué)生的能力形成搭設臺階,做到抓反復、反復抓,抓過(guò)程,抓提升,使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,逐步提高與形成閱讀能力。鼓勵學(xué)生多讀,增加閱讀量。鼓勵學(xué)生積極參加各種口語(yǔ)交際活動(dòng),及時(shí)運用學(xué)到的語(yǔ)言材料。
3、堅持讀寫(xiě)結合的教學(xué)目標,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,一方面要加強閱讀教學(xué),另一方面要加強讀寫(xiě)聯(lián)系,做到讀寫(xiě)滲透,讀寫(xiě)結合。
4、平時(shí)加強學(xué)生的基礎知識的積累,必要時(shí)還需要檢查學(xué)生的積累情況。平時(shí)加強對學(xué)生的課外閱讀的積累,讓學(xué)生多讀些書(shū),以增加學(xué)生的知識量,讓學(xué)生有所積累。
5、閱讀興趣與能力,注重課外閱讀的學(xué)法指導,切實(shí)做到課內打基礎,課外求發(fā)展。結合閱讀教學(xué),適當滲透相關(guān)的文體知識,切實(shí)加強基本功的訓練,努力提高學(xué)生習作水平。改進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”語(yǔ)文;精心設計作業(yè)練習,切實(shí)增強語(yǔ)文練習的針對性、實(shí)效性。
5、注意多讓學(xué)生練習寫(xiě)作,特別強調要抓住中心來(lái)寫(xiě)。作文的書(shū)寫(xiě)要工整、干凈,標點(diǎn)符號一定要正確規范地使用。
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