數學(xué)質(zhì)量分析報告(通用20篇)
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升,大家逐漸認識到報告的重要性,我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢?下面是小編為大家整理的數學(xué)質(zhì)量分析報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇1
一、試題分析
1、課標和以往的教學(xué)大綱相比基礎知識、基本技能發(fā)生了一些變化,刪減了一些繁、難、舊的內容,增加了知識應用和合情推理等要求,同時(shí)也強化知識應用的靈活性。試題突出雙基考查的多樣性和靈活性,充分讓教師和學(xué)生明確新課程的雙基是什么。
2、試題著(zhù)重評價(jià)學(xué)生感受事物,體現過(guò)程,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題形成的思想方法,試題內容源于教材,有效地引導教師和學(xué)生注重教材的基礎示范作用,引導教師重視課堂、重視學(xué)生參與、重視過(guò)程、夯實(shí)基礎,為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證。
3、本次試題的難度設計恰當,從考試情況來(lái)看,基本與預期的目標一致。試卷力求做到難度分布均衡合理,盡量減少了過(guò)難和過(guò)易的試題,因為題目的難度要求比以往有所降低,故此次統測成績(jì)師生基本上是皆大歡喜。
二、考試的基本情況
本次期末考試數學(xué)試題全面考查了學(xué)生必備的基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。試卷起點(diǎn)低,覆蓋面廣,難易適中。通過(guò)本次考試,不但對前階段的教學(xué)復習作了全面的檢查,而且能有效地找出教與學(xué)中存在的問(wèn)題,明確下階段的努力方向。
三、答卷分析
1 、學(xué)生答卷的主要特點(diǎn)
。1)從卷面分析反饋情況看,絕大多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真、干凈整齊,而且計算題有步驟,分析題有充分的理由。
。2)大多數學(xué)生答卷的心態(tài)良好,目的明確,能夠正確對待考試,極大的發(fā)揮出自己的潛能,把失分率降到最低限度。
。3)大部分學(xué)生對“雙基”的掌握程度較好,對基礎知識理解透徹,并能在理解的基礎上會(huì )運用知識,會(huì )解決問(wèn)題。
。4)大部分學(xué)生的運算能力過(guò)關(guān),訓練到位,運算速度快,準確性高,并能合理安排解題步驟。
。5)探索結果明確,推理過(guò)程較嚴密。在證明探索題中,學(xué)生能正確的探索、猜想題目的結論,并能說(shuō)出理由,在證明過(guò)程中,因果關(guān)系明確,推論嚴密,邏輯性強,從答題情況看,可以反映出學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力較強這有利于新課程的實(shí)施。
2 、學(xué)生答卷的突出問(wèn)題
。1)少數學(xué)生由于基礎差,不會(huì )做題,試卷空白多,整潔性差,準確性不高,得分率低,沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法,答題格式混亂,語(yǔ)言表達能力較差,充分說(shuō)明學(xué)生對基本概念不清,基礎知識掌握的較差,學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的現象嚴重
。2)少數學(xué)生缺乏動(dòng)手操作、親身實(shí)踐的能力,對知識理解不到位,不知道如何正確運用知識解決問(wèn)題。計算能力較差,造成失分較多。
。3)少數學(xué)生對開(kāi)放性試題和探究性試題答的不理想,缺乏探究意識,不能大膽猜想。
四、對今后教與學(xué)的建議
1、深入學(xué)習課程理論,認真鉆研課標和教材,努力實(shí)現教學(xué)方式和學(xué)習方式的根本性轉變。要通過(guò)學(xué)習強化課程意識,進(jìn)一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)以及相應的教學(xué)方式和教學(xué)技能,從傳統的接受式學(xué)習轉向具有現代特征的自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習;從演繹式教學(xué)轉向歸納式教學(xué),即從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)——提出問(wèn)題——建立數學(xué)模型——形成概念,得到定理、公式、法則等——解釋、應用、拓展。
2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基礎知識的教學(xué),不應僅僅教數學(xué)結論,而應精心設計教學(xué)過(guò)程,把探索的過(guò)程還給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng),意義建構,進(jìn)而到達對知識的真正理解,并注意揭示知識與知識之間的內在聯(lián)系,歸納、提煉和總結蘊含在知識內的數學(xué)思想方法,幫助學(xué)生形成合理的認知結構。對基本技能的訓練,應通過(guò)創(chuàng )設新的情景,讓學(xué)生在變化的情景中去運用,在理解的基礎上去訓練,而不能變成大量的.、機械的、重復的操練,因為操練并不發(fā)展意義,重復并不引起理解,反而加重學(xué)習負擔,降低學(xué)習效率,引起學(xué)生的厭惡。
3、重視能力的培養,不但要加強運算能力、思維能力、空間觀(guān)念以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養,而且還要注意分析處理信息能力、探究發(fā)現能力,數學(xué)語(yǔ)言能力、數學(xué)運用能力,閱讀理解能力以及反思調控能力的培養和訓練。對運算能力的培養,既要鼓勵算法的多樣化。對空間觀(guān)念的培養,要從多方面、多角度展開(kāi)思考與訓練,循序漸進(jìn),逐步形成。對思維能力的培養,既要重視演繹推理,又要重視歸納推理、類(lèi)比推理、統計推理等合情推理能力,逐步發(fā)展學(xué)生的探索能力和創(chuàng )新能力。
4、注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)的培養,發(fā)揮非智力因素在數學(xué)教學(xué)中的作用。要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生了解數學(xué)知識的形成過(guò)程和應用價(jià)值,發(fā)揮評價(jià)的激勵和導向功能,幫助學(xué)生認識自我、建立自信。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇2
一、試卷分析
1、今年的數學(xué)試卷在平穩過(guò)渡的同時(shí),凸顯“新”和“變”,“穩”主要表現在試卷的題型結構、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面,均嚴格遵照《考試說(shuō)明》的相關(guān)規定!靶隆迸c“變”主要表現在規避命題的“模式化”以及試題設計上。如理9以四個(gè)數關(guān)于乘法運算構成的循環(huán)群為背景,以復數、集合、方程為載體,考查學(xué)生學(xué)習潛能;文20(Ⅱ)、理18(Ⅱ)以空間幾何體為載體考查幾何概型;理20以三次函數為背景考查學(xué)生抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力。
2、試卷注重數學(xué)的學(xué)科本質(zhì),關(guān)注數學(xué)知識的合理應用。既考查了數學(xué)知識在學(xué)科內的應用,如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等題都突出對相關(guān)數學(xué)知識的本質(zhì)含義的考查,又考查了數學(xué)知識在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用,如文9、文21、理13、理19等題取材于學(xué)生熟悉的學(xué)習、生活實(shí)際,具有較好的現實(shí)意義。
3、試卷重點(diǎn)考查了支撐高中數學(xué)的主干知識,它們在文、理科卷中的占分比例分別為87、3%和79、3%。試卷將檢測考生是否具備在自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號語(yǔ)言之間進(jìn)行熟練的轉化和思考的能力作為重要的考查目標。如理19、文21取材于考生熟悉的背景,要求考生能夠將“相遇”、“距離最短”、“時(shí)間最少”等自然語(yǔ)言轉化為直觀(guān)形象的圖形語(yǔ)言,進(jìn)而抽象出體現“速度”、“時(shí)間”和“距離”之間數量關(guān)系的函數方程語(yǔ)言,奠定解決問(wèn)題的基礎。
此外,試題合理依托知識的交匯,在基本保證考試內容抽樣的合理性和典型性的同時(shí),檢測了考生是否具備一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò )化的知識體系。
4、試卷中設計了適量的創(chuàng )新性問(wèn)題,考查考生創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的過(guò)程。如文12以集合、不等式為載體考查考生應用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的思維過(guò)程;理10、理15,考生需要經(jīng)歷對所給概念或關(guān)系進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程,抓住問(wèn)題本質(zhì)后方可利用函數圖像與性質(zhì)等知識經(jīng)歷推理論證等探究過(guò)程;文16,考生要在觀(guān)察所提供的三角函數式系數關(guān)系的基礎上,經(jīng)歷嘗試、歸納、猜想與推證的過(guò)程。這些創(chuàng )新性問(wèn)題的設計都源于中學(xué)數學(xué)的基礎知識,“新”而不怪、“新”而不難。試卷以探究性問(wèn)題為載體,強調高考對考生學(xué)習方式和學(xué)習潛能的關(guān)注,力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現。如文12、文16、理9以及理15關(guān)注了推理與證明;文15給出了“凸集”的概念、理10給出了“分漸近線(xiàn)”的概念,通過(guò)學(xué)習和理解概念,進(jìn)而解決相關(guān)問(wèn)題;文19(Ⅱ)、文21(Ⅲ)、文22(Ⅱ)、理17(Ⅱ)、理19(Ⅱ)都設置了探究性問(wèn)題;理20由特殊到一般地解決了三次函數的有關(guān)問(wèn)題,展示了數學(xué)發(fā)現的一般過(guò)程。
二、學(xué)生答題情況分析
基礎題部分學(xué)生做的比較好,得分率較高,而對于試卷中的創(chuàng )新題還是有些不適應,對題目的意思不能完全領(lǐng)會(huì ),而導致分數不高。
三、今后教學(xué)建議
1、高度重視課本,切實(shí)夯實(shí)基礎
教師要深入研究教材,對教材中的基本概念p定理p性質(zhì)以及它們的限制條件等等要仔細地推敲,幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟。在每一模塊p每一章節的內容結束時(shí),要將各個(gè)知識點(diǎn),根據其發(fā)生的過(guò)程和內在聯(lián)系,通過(guò)對知識的分類(lèi)p整合,使之系統化,為學(xué)生提供新的視角。(故事式的教學(xué),引導學(xué)生樂(lè )于參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
。2)加強對看題、審題的訓練,對于易混、易錯的題,讓學(xué)生先看,再說(shuō),然后再做,反復加強訓練,逐漸培養學(xué)生認真讀題、審題、做題的意識和能力。
。3)培養學(xué)生的合作習慣,給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給他們。
。4)加強后進(jìn)生的'輔導工作。這次考試我有1名學(xué)生有及格,及格率上次是100%,現在又倒退到了96、7%,這在提醒我,在學(xué)困生的輔導問(wèn)題上一分鐘也不能放松。所以,上課應該多提問(wèn),對一些較容易的問(wèn)題,總是讓他們先回答,下課多輔導,多表?yè)P,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導,對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵,以培養他們的學(xué)習興趣,樹(shù)立學(xué)習的自信心。
。5)加強對學(xué)生能力的培養,尤其是搜集信息、整理信息、對比信息的能力,讓學(xué)生多讀題、審題、分析數量關(guān)系。
。6)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查的習慣。
。7)加強與家長(cháng)的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長(cháng),要及時(shí)取得聯(lián)系,知道學(xué)生在校與在家的表現,必要時(shí)還可以教給家長(cháng)一些正確的指導孩子的學(xué)習方法。
。8)加強教研活動(dòng),相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗,并應用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、對命題的建議
這次試卷主要針對二年級孩子的特點(diǎn),注重基礎,全面系統的考察了學(xué)生的知識,又突出能力,強調學(xué)生審題能力的考察,以后這方面的題應該占的比例大些為好,還要多聯(lián)系生活。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇3
一、 評價(jià)的形式與特點(diǎn)評價(jià)內容:
1、過(guò)程性評價(jià)(20%)課堂表現和作業(yè)情況,分為學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià),以?xún)?yōu)、良、合格的等級進(jìn)行評價(jià)。
2、終結性評價(jià)(80%)
口試(占40%)分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內容,每項內容最多可以得到1條錦鯉,共3條錦鯉。
筆試(占40%)主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小解決問(wèn)題,以百分制計算成績(jì)。評價(jià)特點(diǎn):
過(guò)程性評價(jià)和口試、筆試相結合是我們這次自主評價(jià)的特點(diǎn)。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生產(chǎn)生更強的學(xué)習動(dòng)力,愉快的、主動(dòng)的、全面的發(fā)展。既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,知識掌握情況,還考察了學(xué)生的表達能力和與人交流的能力。評價(jià)亮點(diǎn):
口試由教師、家長(cháng)志愿者和學(xué)生共同參與,以游魚(yú)之樂(lè )的形式七2個(gè)學(xué)科綜合進(jìn)行評價(jià),學(xué)生在民主、愉悅、溫馨的氛圍中以交流的形式進(jìn)行測評,既消除了孩子的緊張感,又對知識掌握和語(yǔ)言表達及與人交流的能力進(jìn)行了鍛煉。
二、學(xué)生具體評價(jià)情況
1、過(guò)程評價(jià)
。1)主要做法:發(fā)放測評表,從課堂表現和作業(yè)情況兩方面進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生自評和教師評價(jià)相結合,以?xún)?yōu)、良、合格三個(gè)等級進(jìn)行評價(jià),最后結合上述二者的評價(jià)綜合評定。
。2)評價(jià)亮點(diǎn):此項評價(jià)關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,不再是僅僅以期末的終結評價(jià)來(lái)評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。
。3)存在問(wèn)題及原因分析:部分學(xué)生對自己的評價(jià)不夠客觀(guān),有的評價(jià)過(guò)高,有的評價(jià)過(guò)低。
。4)改進(jìn)措施:評價(jià)主體可以再多元一些,比如學(xué)生互評。
2、期末口試
。1)主要做法:口試由教師、家長(cháng)志愿者和學(xué)生共同參與,以闖關(guān)的形式進(jìn)行評價(jià),分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內容,每項內容最多可以得到1條錦鯉,共3條錦鯉。
。2)亮點(diǎn)介紹:摸一摸,主要考查立體圖形的認識,對知識的理解和掌握情況進(jìn)行了測評,降低了考試的難度,增加了考試的趣味性,消除考試的緊張感和枯燥感。
。3)存在問(wèn)題及原因分析:面對面的測試部分孩子表現出自信心不足,答案有反復。
。4)改進(jìn)措施:鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見(jiàn)解,多肯定,多表?yè)P,讓學(xué)生體驗成就感,建立自信心。
3、期末筆試
。1)主要做法:紙筆測評,主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小、解決問(wèn)題。
。2)亮點(diǎn)介紹:計算為主,考察基礎和重點(diǎn),類(lèi)型多樣。
。3)存在問(wèn)題及原因分析:考察的能力點(diǎn)有些單一,試卷的分值不能客觀(guān)反應每個(gè)孩子的真實(shí)水平。
。4)改進(jìn)措施:增加能力的考察點(diǎn)。
三、答題情況分析
1.亮點(diǎn)題目分析:口試
情況分析:
。1) 測評者由老師和家長(cháng)共同組成,評價(jià)主體多元;
。2)學(xué)生分為5個(gè)小組,由家長(cháng)志愿者組織帶領(lǐng)孩子進(jìn)行測評,有開(kāi)放性,參與者多元。
。3)以游魚(yú)之樂(lè )闖關(guān)的形式進(jìn)行評價(jià),降低了考試的難度,增加了考試的趣味性,消除考試的緊張感和枯燥感。
。4)既考察學(xué)生的基礎知識掌握情況,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達及與人交流的能力,能力考察多元。
四、答題情況分析
1.亮點(diǎn)題目分析:
題目序號
滿(mǎn)分
平均分
滿(mǎn)分人數
滿(mǎn)分率
5
6
5.96
97
96%
考察內容:比大小
考查能力:數字與算式比大小
取得成績(jì):大部分學(xué)生看到數字與算式比大小時(shí),都能先把算式的得數寫(xiě)出來(lái),然后在進(jìn)行比大小,這樣做起來(lái)就比較直觀(guān)。
原因分析:掌握住方法做題就比較簡(jiǎn)單。
情況分析:解決問(wèn)題,學(xué)生掌握住了解決問(wèn)題的方法,看到圖就先找關(guān)鍵詞“同樣多”,看見(jiàn)“一共”就用加法。
情況分析:寫(xiě)出鐘面上的'時(shí)間(用兩種方法表示)。這個(gè)學(xué)生掌握情況較好,都能判斷出時(shí)間并進(jìn)行正確書(shū)寫(xiě)。
2、易錯題目分析:
錯例1:
題目序號
滿(mǎn)分
平均分
滿(mǎn)分人數
滿(mǎn)分率
三
3分
2.44
82
81%
考察內容:看圖列式計算。
考查能力:解決問(wèn)題的能力。
原因分析:一部分學(xué)生審題不認真,沒(méi)有數清楚燕子的個(gè)數,另一部分沒(méi)有深入思考題意,原來(lái)有9只燕子,先飛走了4只,又飛走了兩只,應該從整體上去看整幅圖。
錯例2:
考察內容:看圖列式計算。
考查能力:解決問(wèn)題的能力。
原因分析:本題需要看圖提取信息,部分學(xué)生沒(méi)有理解題意,不知道問(wèn)號在大括號的上面用減法,部分孩子理解了一共有9個(gè),但是求部分沒(méi)有用減法計算。
錯例3:
考察內容:解決問(wèn)題
考查能力:解決問(wèn)題的能力
原因分析:本題需要看圖提取信息,部分學(xué)生沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞“借了”,不知道看見(jiàn)“還!庇脺p法。
五、我的思考。
1.多元化的評價(jià)有利于較為全面的對學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習態(tài)度、知識掌握、表達和交流等多多方面的素質(zhì)進(jìn)行考察,有其優(yōu)勢;但是評價(jià)的主觀(guān)性較大,個(gè)別項目不夠全面和客觀(guān),評價(jià)結果會(huì )有偏差。
2、當前在小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中尚存在著(zhù)一些問(wèn)題,務(wù)必加以剖析、研究尋找改進(jìn)的方法,提高解決問(wèn)題的教學(xué)質(zhì)量,在解題過(guò)程中,教師要有意識、有計劃、有目的幫助學(xué)生理解、掌握題目的數量關(guān)系,弄清題目、結構及解題思路,培養學(xué)生能將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題,再把數學(xué)關(guān)系轉化為數學(xué)表示式解決實(shí)際問(wèn)題思考方法,提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略水平。
六、努力方向。
1、加強備課,改進(jìn)課堂教學(xué)的形式, 控制教師在課堂的上直接傳授時(shí)間,盡量把時(shí)間給學(xué)生多說(shuō),多展示,多實(shí)踐。
2、加強課堂教學(xué)的組織,規范學(xué)生的學(xué)習行為,培養提高學(xué)生認真聽(tīng)講的良好習慣;鼓勵學(xué)生的大膽表達,增加學(xué)生學(xué)習成功的體驗,使學(xué)生敢于表達,樂(lè )于表達。
3、注重數學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實(shí)際應用,在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數學(xué)的價(jià)值,在教學(xué)中引導學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題,逐步培養學(xué)生應用知識、解決問(wèn)題的能力。
4、在教學(xué)中,除了要讓學(xué)生掌握數學(xué)基本知識,形成基本技能外,還要注重培養和提高學(xué)生的綜合能力,要讓學(xué)生多說(shuō)、完整地用數學(xué)語(yǔ)言表達,要放手讓學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇4
一、答卷分析:答卷中存在的主要問(wèn)題
1、客觀(guān)題本次考試在考查基礎知識的同時(shí),注重考查能力,著(zhù)重加強對分析分問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查,送分題幾乎沒(méi)有,加大了對知識綜合能力與理性思維能力的考察,對于我們這類(lèi)學(xué)生答題比較吃力,客觀(guān)題得分較低,導致總分低。
2.基礎知識不扎實(shí),基本技能和方法掌握不熟練。
基礎知識不扎實(shí),以文、理科的第17題為例。第17題是一道解三角形的問(wèn)題,第(Ⅰ)問(wèn)的關(guān)鍵在于由利用正弦定理把邊轉化成角,然后利用兩腳喝茶共識直接得出結論。但是在考生的答卷中暴露出的問(wèn)題,一是想不到利用正余弦定理,二是兩角和差公式記錯;第(Ⅱ)問(wèn)主要考查兩角和的余弦定理,正弦定理及三角形周長(cháng)列方程組,解方程?忌谠嚲碇斜┞兜膯(wèn)題是:公式記錯、特殊值記錯導致出錯及計算錯誤。這些問(wèn)題究其實(shí)質(zhì)是由于高中數學(xué)中的概念、公式、法則等基礎知識掌握的不扎實(shí)導致出現的結果。
3.審題不到位,運算能力差,書(shū)寫(xiě)不規范.
審題不到位在的第18題表現的較為明顯。這是一道概率題,由于審題不到位致使將概率模型搞錯、在(Ⅰ)問(wèn)中學(xué)生出現結果重復與遺漏的現象嚴重導致后面全錯,還有不會(huì )應用數學(xué)語(yǔ)言,表達五花八門(mén)。在考生的試卷中,因審題不到位、運算能力差等原因導致的書(shū)寫(xiě)不規范問(wèn)題到處可見(jiàn)。
4.綜合能力不夠,運用能力欠佳。
第21題為例,這道題是導數問(wèn)題(Ⅰ)求單調區間,(Ⅱ)求恒成立問(wèn)題(Ⅲ)最值問(wèn)題"由于學(xué)生綜合運用能力較弱,致使考生不知如何分類(lèi)討論,或考慮問(wèn)題不全面,導致解題思路受阻。絕大部分學(xué)生幾乎白卷。
5.心態(tài)不好,應變能力較弱。
考試本身的'巨大壓力,考生信心不足,造成考生情緒緊張,缺乏冷靜,不能靈活應變,會(huì )而不對、對而不全,甚至會(huì )而不得分的情形?梢(jiàn)到。
二、針對上面問(wèn)題措施如下
1、立足基礎,注重能力培養。
"基礎知識、基本方法、基本技能、基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗"是新課程高考的考查重點(diǎn),所以,后期的復課中,要重視"基礎知識、基本方法、基本技能、基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗"訓練,打好基礎。"基礎知識"一定要在"準確"上下功夫,
"基本方法"、"基本技能"、"基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗"要在"熟練"上下功夫。對大多數學(xué)生而言還是要堅持"低起點(diǎn),嚴要求"的原則。訓練時(shí)要舍得在基礎題上花時(shí)間。對于基礎題,要求學(xué)生勤動(dòng)筆,完整的表達出來(lái),不要眼會(huì )心不會(huì )、心會(huì )手不會(huì )。平時(shí)訓練中,淡化解題技巧。要學(xué)生掌握通性、通法,一定要加強基本數學(xué)思想方法的滲透與應用。注重思維能力和運算能力的訓練,整體提高學(xué)生的數學(xué)能力。
2、全面提高學(xué)生的數學(xué)素養和分析解決問(wèn)題的能力。
作為教師,首先要提高自身的教育教學(xué)的觀(guān)念,素養和能力,要配合新課改,采取適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。再就是平時(shí)教學(xué)中以課本和考綱、考試說(shuō)明為本,以新課程高考題為資料,弄清高考要考什么,要教給學(xué)生什么。以及怎樣才能教好的問(wèn)題。教學(xué)中幫助學(xué)生掌握基本的數學(xué)思想方法。自己教學(xué)中要有反思,同時(shí)要求學(xué)生也要有反思,他們要有自己的"總結"、"評注"。讓他們在反思中體會(huì )數學(xué)思想方法,總結解題規律,做到觸類(lèi)旁通。
3、重視數學(xué)應用。
新課程的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)就是"強調數學(xué)應用",這一點(diǎn)在已率先實(shí)行新課程高考的省份的高考試題中已有所體現,應引起我們的重視,尤其要重視"實(shí)際測量問(wèn)題--解三角形"和"統計與概率和實(shí)際問(wèn)題的結合",因為,只有將統計和概率結合起來(lái),才使得統計變得更加有意義。
4、重視回歸教材。
"教材是高考試題的生長(cháng)點(diǎn)",我們相信這一點(diǎn)已經(jīng)成為各位的共識,因此,在考前應注意引導學(xué)生回歸到教材中來(lái)。
5、考是人生的一次大考,面對高考,學(xué)生的情緒難免出現一些變化,而且這種現象越是離高考越近,表現的越突出,作為老師應重視對學(xué)生加強心理疏導,以盡量減少"非智力因素"對高考的影響。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇5
一、試卷的基本情況
1、試卷結構
試卷整體結構合理,貼近教材的呈現方式,層次清楚,重點(diǎn)突出,同時(shí)注意結合具體問(wèn)題背景考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題滿(mǎn)分100分。
2、試卷特點(diǎn)
。1)全卷試題覆蓋面廣,重視對基礎知識、基本技能的考核。重視考查“必備”的基礎知識和基本技能,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣,改變了課堂上過(guò)分注重機械的技能訓練。
。2)試卷層次分明,難易有度。全卷試題考察學(xué)生的知識面較廣,試題形式多樣靈活,一年級學(xué)生想得100分不容易,能較好的反映教師在日常教學(xué)中優(yōu)勢與不足,體現一定的坡度,能較好的體現學(xué)生的整體素質(zhì)。
。3)試卷具有人文特點(diǎn)。試卷注意了學(xué)生的情感和心理,具有人文的特點(diǎn)。試卷改變了過(guò)去“冷、硬”的面孔,卷首給出了激發(fā)學(xué)生興趣和調節心理的語(yǔ)言,還提供了生活中圖片,圖文并茂。
。4)關(guān)注數學(xué)應用的社會(huì )價(jià)值。
。5)考查學(xué)生對數據、圖表的處理能力和表達能力。要求學(xué)生正確地獲取、理解信息,并通過(guò)處理數據、圖表所表達的信息去表達解決問(wèn)題。
。6)設計了考查數學(xué)思想方法的問(wèn)題。
二、效果
全班31人經(jīng)過(guò)統計,此次考試的及格率達100%,優(yōu)秀率都在75%以上,平均分是84分。
三、體會(huì )
1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的典型題目學(xué)生解答正確率高,對于比較陌生的題目解答則不太理想,正確率較低。
2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
四、學(xué)生感想
經(jīng)調查,大部分學(xué)生走出考場(chǎng)時(shí),自我感覺(jué)良好,認為很好考,可是有少數平時(shí)讀題認真的學(xué)生認為很難,在檢查時(shí)發(fā)現很多錯誤,如果不仔細很容易犯錯。還有學(xué)生說(shuō)題目的字太小,太密集,很難認。大部分字平時(shí)都已經(jīng)認識了,也沒(méi)必要寫(xiě)拼音了。
五、教學(xué)建議
。1)從統計的數據和學(xué)生解題時(shí)暴露出問(wèn)題可以發(fā)現教師用新理念實(shí)施新課程的教學(xué)是有效的,每一位教師都認識到必須進(jìn)一步認真學(xué)習新課標,更新舊的教學(xué)觀(guān),領(lǐng)悟新教材的呈現方式對教學(xué)的要求,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
。2)注意聯(lián)系學(xué)生的社會(huì )實(shí)際,培養學(xué)生思維的靈活性,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
。3)重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
。4)低年級教學(xué)中計算是重點(diǎn),今后應堅持抓好學(xué)生的'計算基本功的訓練。
。5)新教材給教師留下了很大的空間,因此合理有效的開(kāi)發(fā)教材資源,有助于把課外的知識有機地結合在一起。同時(shí)要對學(xué)生加強發(fā)散性思維的訓練。
。6)對有困難的學(xué)生要加強雙基訓練,落實(shí)必須到位,使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數學(xué),解決最基本的生活問(wèn)題。如:陳佳瑩、金佳瑤、葉?档。教師要給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助,要鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng),嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題,發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心,培養他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,教師要為他們提供足夠的材料與思維空間,設計有針對性的練習,發(fā)展他們的數學(xué)才能,避免學(xué)習兩極分化的現象。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇6
本學(xué)期的教育教學(xué)工作以及學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)已落下了帷幕。為了及時(shí)總結經(jīng)驗,發(fā)現工作中的不足,更好地為以后的教學(xué)工作服務(wù)現將本學(xué)期一年級數學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)質(zhì)量分析如下:
一、綜合評價(jià)
我校一年級僅有1個(gè)教學(xué)班,這個(gè)學(xué)期,一年級仍然實(shí)行數學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)方案,方案還有待成熟,但是基本有效的對全班64人,從過(guò)程性、活動(dòng)性及終結性三方面評價(jià)了學(xué)生的各項能力,全班95%的學(xué)生都能達到優(yōu)秀。下面就從這幾方面結合我們班級的評價(jià)結果做出以下分析報告。
1、過(guò)程性評價(jià)
過(guò)程性評價(jià)主要包含課前課堂表現、成長(cháng)記錄袋內容、日常作業(yè)情況以及單元檢測,我們采用平時(shí)記錄的形式積分,共40顆星,占總成績(jì)40%。
過(guò)程性評價(jià)主要考察學(xué)生的學(xué)習習慣與自主學(xué)習能力,考察學(xué)生每一單元的知識掌握情況以及學(xué)生及時(shí)糾錯的學(xué)習習慣,考察學(xué)生是否按時(shí)并獨立完成作業(yè),書(shū)寫(xiě)是否認真,差錯少,能否及時(shí)訂正錯題,并主動(dòng)請老師再次批改,考察學(xué)生本學(xué)期都參與了哪些活動(dòng)以及學(xué)生特色作業(yè)的完成情況。
從評價(jià)結果來(lái)看,課前課堂表現、學(xué)習態(tài)度習慣、學(xué)生的學(xué)習能力以及互作互動(dòng)能力主要是靠老師平時(shí)觀(guān)察來(lái)評價(jià),缺乏很詳細的評價(jià)標準,所以各個(gè)學(xué)生之間只存在細微的差別,學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺,主要還是平時(shí)訓練的少,小組合作意識還不夠高,大部分學(xué)生的學(xué)習習慣都比較好,只有少數學(xué)生經(jīng)常出現做完作業(yè)不檢查導致漏題的現象;日常作業(yè)情況主要參考《小學(xué)數學(xué)》的書(shū)寫(xiě)情況,由于作業(yè)一般都是在課堂上完成的,所以都寫(xiě)的不錯。單元測試后教師都會(huì )及時(shí)對當次考試成績(jì)進(jìn)行記錄,對學(xué)生的糾錯情況進(jìn)行檢查與統計。由于每單元的學(xué)習內容不一樣,所以每次單元檢測中出現的問(wèn)題大多都不統一,學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣,每次測試總有少數學(xué)生出現漏題的現象。至于成長(cháng)記錄袋,每次學(xué)生都能很認真的完成特色作業(yè),并將成果保存進(jìn)成長(cháng)記錄袋中,這一項學(xué)生的成績(jì)都差不多,基本都能得到滿(mǎn)分。
2、活動(dòng)性評價(jià)
活動(dòng)性評價(jià)主要包含數學(xué)好玩分扣子、填數游戲以及口算比賽三項活動(dòng),共20顆星,占總成績(jì)20%。
活動(dòng)性評價(jià)主要考察學(xué)生是否能找到合適的分類(lèi)方法,是否能主動(dòng)參與活動(dòng),在活動(dòng)中是否能積極思考、小組合作意識與小組合作能力以及學(xué)生的計算能力這幾方面,依據學(xué)生參與活動(dòng)的表現進(jìn)行打分。
從評價(jià)結果來(lái)看,大多數學(xué)生基本能找到合適的分類(lèi)方法,也能主動(dòng)參與分類(lèi)活動(dòng)以及填數游戲,在活動(dòng)中能積極思考,只是學(xué)生的小組合作意識與小組合作能力較弱;由于口算測試學(xué)生若對自己作答情況不滿(mǎn)意,可申請更換題卡或者申請重新測驗,直至自己滿(mǎn)意為止,所以大部分學(xué)生考試都比較好,只有極個(gè)別學(xué)生口算能力較弱,一次考試不太好又不愿意二次測試,答對題數低于50道。
3、終結性評價(jià)
終結性評價(jià)采用紙筆測試、我們認識的數以及數學(xué)與生活分項測試的形式進(jìn)行評價(jià),共40顆星,占總成績(jì)的40%。其中紙筆測試30顆星,另外兩項各5顆星。
終結性評價(jià)主要考察學(xué)生對概念的理解能力、計算能力、操作能力、數學(xué)思考、運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力等;考察是否會(huì )用100以?xún)鹊臄得枋錾钪械氖挛锊?huì )簡(jiǎn)單交流,能否估計具體事物的數量,能否用所學(xué)的數學(xué)知識描述、交流生活中的事,提出數學(xué)問(wèn)題,并能夠解決。測查學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識和能力。
從評價(jià)結果來(lái)看,全班95%的學(xué)生終結性評價(jià)能達到35分以上。我們認識的數這一項學(xué)生都能用生活中的事物描述100以?xún)鹊臄,也能?jiǎn)單的交流,少部分學(xué)生在估計具體事物的數量這方面能力較弱。數學(xué)與生活這一項測試中,學(xué)生能很輕松的用所學(xué)的數學(xué)知識描述、交流生活中的事,并提出5個(gè)以上數學(xué)問(wèn)題,也能夠解決。紙筆測試中,80%的學(xué)生成績(jì)在90分以上,但是學(xué)生觀(guān)察物體的方位這方面能力較弱。
二、存在的問(wèn)題
由于評價(jià)方案還不夠成熟,在實(shí)施過(guò)程中存在不少的問(wèn)題。學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺,小組合作意識還不夠高,缺乏對自我評價(jià)的'客觀(guān)性。大部分學(xué)生的學(xué)習習慣都比較好,只有少數學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣,每次測試總有學(xué)生出現漏題的現象。學(xué)生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀(guān)察物體的方位的能力較弱。
三、原因的分析
學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺,小組合作意識還不夠高,缺乏對自我評價(jià)的客觀(guān)性主要原因還是平時(shí)訓練的少,小組合作的機會(huì )少,小組合作中組長(cháng)的選定很重要,需要老師嚴格的篩選與培養,這點(diǎn)我作為老師來(lái)說(shuō),我不合格。少數學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣,每次測試總有學(xué)生出現漏題的現象,學(xué)生馬虎不認真是一方面,最主要的還是教師在這方面的訓練不夠,沒(méi)有做到領(lǐng)著(zhù)學(xué)生檢查,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )檢查,以致學(xué)生沒(méi)有做完題檢查的意識。學(xué)生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀(guān)察物體的方位的能力較弱,主要在于平時(shí)訓練少。由于這學(xué)期時(shí)間短,只有三個(gè)多月,但學(xué)習任務(wù)沒(méi)有變,于是這個(gè)學(xué)期一直呈現一種趕課的狀態(tài),對學(xué)生這些方面的訓練就擱置了,這是我的責任。另外觀(guān)察物體的方位印刷的不夠清晰,學(xué)生看不清楚導致孩子作答時(shí)有困難。
四、教育決策
在下學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中會(huì )繼續加強對學(xué)生學(xué)習習慣的培養與教育,增加小組合作的機會(huì ),使每一個(gè)學(xué)生都能積極并樂(lè )于參與到小組合作中去,積極討論,并著(zhù)重培養小組長(cháng)的組織能力。在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )加強培養孩子的檢查能力以及糾錯能力。重視每一次的單元檢測,及時(shí)分析總結孩子對本單元的學(xué)習掌握情況,有重點(diǎn)的對孩子進(jìn)行輔導。在下學(xué)期的教學(xué)中會(huì )繼續抓好基礎知識,特別是100以?xún)燃訙p法的計算。在平時(shí)的教學(xué)中多練習,運用多種形式,才能讓學(xué)生真正靈活做到又快又準確的計算。估算是一個(gè)難點(diǎn),又是一個(gè)重點(diǎn),下學(xué)期會(huì )加強孩子的估算意識以及估算能力。
五、行動(dòng)落實(shí)
1、爭取每堂課都給學(xué)生空出來(lái)幾分鐘時(shí)間讓孩子合作討論,把課堂還給學(xué)生,教師著(zhù)重引導學(xué)生討論,并學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言描述自己的想法。
2、固定小組成員,統計小組長(cháng)的姓名,并安排空余時(shí)間對這些小組長(cháng)進(jìn)行培訓。
3、每次做完作業(yè)或做完試卷后,教師要做到帶領(lǐng)孩子認真檢查,教會(huì )孩子自我檢查的方法,直到學(xué)生能做到自我檢查以及自我糾錯。
4、利用課前5分鐘時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口算練習,利用開(kāi)火車(chē)、搶答等形式訓練學(xué)生的口算能力。
5、抓住一切機會(huì )訓練孩子的估算能力。
6、分層次教學(xué)。針對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教育方法,著(zhù)重輔導后進(jìn)生,關(guān)注后進(jìn)生,提高中等生,提升優(yōu)秀生,爭取每一個(gè)學(xué)生都能達到優(yōu)秀。
綜合以上來(lái)看,學(xué)生各方面表現層次比較分明,各項能力都有需要加強的學(xué)生,同時(shí)使我看到了并了解了平時(shí)在教育教學(xué)工作中存在的不夠完滿(mǎn)的一些事物和問(wèn)題,針對這些問(wèn)題,我將會(huì )在今后的工作中盡量補足,在認真鉆研教材和課標的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生(如:學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習心理以及學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)),重視學(xué)生學(xué)習方式的嘗試與研究。加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習,培養學(xué)生良好的數感和方位感,以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。優(yōu)化課堂結構,向40分鐘要質(zhì)量,爭取在以后的測試中不再出現類(lèi)似的錯誤,使一年級學(xué)生達到理想的學(xué)習水平,讓學(xué)生在生活中學(xué)找數學(xué),發(fā)現數學(xué),學(xué)會(huì )運用數學(xué),讓自己成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師!
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇7
本學(xué)期,在新密市教體局的正確領(lǐng)導下,在來(lái)集鎮中心校的具體指導下,我校堅持全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以課程改革為突破口,多學(xué)科全方位深化課堂教學(xué)改革,做到了以學(xué)科課程標準標為準繩,以教學(xué)模式深化為載體,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,認真實(shí)施教學(xué)教研計劃,通過(guò)全體教師的不懈努力,圓滿(mǎn)順利地完成了各項工作,取得了可喜的成績(jì)。為了總結經(jīng)驗,克服工作中的不足,現將近本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析如下:
一、試卷評價(jià)
本次考試采用新密市教體局教研室統一試卷,從考試反饋情況來(lái)看,各科試卷結構合理,難易程度適中,沒(méi)有出現較為明顯的錯誤,能較好的體現通過(guò)考試測評學(xué)生學(xué)習狀況,對學(xué)生下段時(shí)間的學(xué)習起到促進(jìn)作用。特別是試卷的內容能體現現代評價(jià)思想,不完全注重學(xué)生的知識的記憶,而更強調學(xué)生對知識的理解與運用。
二、檢測的結果
本次教學(xué)質(zhì)量檢測,全校有594名學(xué)生參加,13個(gè)教學(xué)班,30個(gè)學(xué)科。其中語(yǔ)文學(xué)科從平均分來(lái)看,一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過(guò)80分;從優(yōu)秀率來(lái)看較高的班級有六一班、六二班分別超過(guò)了百分之八十,其次是五二班和五一班也在百分之五十以上;數學(xué)學(xué)科從平均分來(lái)看人均在80分以上的班級有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班;較上學(xué)期多了三個(gè)班級。優(yōu)秀率較高的班級有五一班為百分之八十六點(diǎn)六,一二班為百分之七十點(diǎn)六,一三班為百分之七十二點(diǎn)七,六一班為百分之七十,也較上學(xué)期有較大的提高;英語(yǔ)學(xué)科人均在及格以上的班級有三一班7505,三二班67.5,四一班68.7,四二班70.6,五一班60,優(yōu)秀率較高的班級有三一班百分之三十二點(diǎn)七,四一班百分之三十五點(diǎn)七。
就班級而言,人均(只包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén))均超過(guò)了170分,優(yōu)秀率較高的是一二年級,都達到了百分之四十多。
說(shuō)明;一、二年級語(yǔ)文、數學(xué)按90分為優(yōu)秀計算;三、四年級語(yǔ)文、數學(xué)英語(yǔ)按85分為優(yōu)秀計算;五、六年級語(yǔ)文、數學(xué)英語(yǔ)按80分為優(yōu)秀計算。
具體統計數字見(jiàn)《來(lái)集鎮礦區小學(xué)2009-2010學(xué)年下期期中考試成績(jì)統計表》
三、取得的成績(jì)
通過(guò)本次期中檢測,可以看到我校前一段的教學(xué)工作是扎實(shí)有效的,整體成績(jì)無(wú)論是平均分或者是優(yōu)秀率等都較上學(xué)期有不同程度的提高,這首先是因為學(xué)校在本學(xué)期中繼續強化教育教學(xué)常規管理,定時(shí)對教師教案撰寫(xiě)、作業(yè)批改進(jìn)行檢查通報,有力的強化了教師對常規教學(xué)過(guò)程的責任心。學(xué)校領(lǐng)導也能堅持深入教學(xué)第一線(xiàn),經(jīng)常深入教師課堂聽(tīng)課,與教師們一起研究教學(xué)工作,使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序,教學(xué)質(zhì)量穩步提高。
其次,學(xué)校根據教體局關(guān)于加強對《課程標準》的學(xué)習解讀,積極推進(jìn)雙模教學(xué)工作的要求,我校在教學(xué)教研上能抓住課標解讀這個(gè)工作重點(diǎn),繼續深化快樂(lè )五合一教學(xué)模式,在三月底我校成功的舉辦“雙模推進(jìn)暨優(yōu)質(zhì)課比賽”活動(dòng),從而有力的推進(jìn)了我校教學(xué)工作的進(jìn)程。
其三,學(xué)校繼續推行周清制度,加強“學(xué)風(fēng)”建設、強化學(xué)生習慣的養成也為我校教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅實(shí)的基礎。
四、存在的不足
1、從整體來(lái)看,我校因為種種原因與其它較好的兄弟學(xué)校相比,成績(jì)上還有一定的`距離,與我們的整體教學(xué)目標還有一定差距,距爭創(chuàng )新密一流學(xué)校還有很長(cháng)的一段路程要走。
2、教學(xué)管理上的粗放式還有待進(jìn)一步細化,科學(xué)的精細化管理有待進(jìn)一步落實(shí)。
3、教師對課標解讀工作認識的不到位,導致學(xué)習流于形式。一部分教師對課程標準把握不準確或不明,課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應對考試,注重了基礎知識的落實(shí),但對學(xué)生知識能力的運用內容卻沒(méi)引起足夠重視,造成學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。
4、學(xué)生思維訓練不到位,課外閱讀量沒(méi)有達到課程標準規定的要求。
語(yǔ)文方面,我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節是我們在教學(xué)過(guò)程中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題,根據課程標準的要求,學(xué)生的課外閱讀量我們遠遠未達到,作為學(xué)校,作為教師,這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
數學(xué)教學(xué)中,更加重視操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而在我們的教學(xué)過(guò)程中,目前都還未引起足夠的重視。
四、努力的方向
1、加強教師職業(yè)道德教育,加強管理,抓好常規教學(xué)工作。學(xué)校應加強教育教學(xué)的管理,扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校教育教學(xué)常規工作,以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、加強學(xué)習,特別是對課程標準的學(xué)習。各科課程標準是教育思想在該學(xué)科的具體體現,是教學(xué)的依據。學(xué)校要結合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習,讓每一位教師準確把握學(xué)科性質(zhì),理解課程標準理念。在學(xué)習課標的基礎上,要求教師在課堂教學(xué)中落實(shí)課標,提高課堂教學(xué)效率。
3、繼續加強教學(xué)研究。學(xué)校領(lǐng)導、教導處深入教學(xué)第一線(xiàn),與教師們一起研究課堂,研究教學(xué);充分發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的示范作用,讓我們的老師清晰地知道“教什么,怎么教”,讓學(xué)生知道“學(xué)什么,怎么學(xué)”。
4、繼續落實(shí)周清制度,加強教學(xué)常規管理。
總之,在上級教育行政部門(mén)的大力指導和支持下,通過(guò)教師們的辛勤勞動(dòng),無(wú)私奉獻,執著(zhù)追求,我校的教育教學(xué)工作取得了較為突出的成績(jì)。在今后的工作中,我們將以更高的熱情,更大的付出,去迎接更新的考驗,我們堅信,我們將取得更為輝煌的成績(jì)。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇8
一、試題解析
1、指導思想:本次命題雖然都是以單選的形式出現,但堅持以新課程改革的總體目標為指導,以數學(xué)課程為依據,以教材為依托,滲透新理念。堅持人文數學(xué)、生活數學(xué)、學(xué)校數學(xué)相互結合,把“雙基”的考查與數學(xué)思想及綜合運用的考查有機融匯,使師生從中體驗到數學(xué)帶來(lái)的成功和快樂(lè ),感悟到數學(xué)的魅力和真諦,努力讓測試發(fā)揮應有的導向作用。
2、命題原則:
。1)基礎性原則。注重基礎,把握知識點(diǎn)。測試卷中,基礎題依然占據70%的分值,綜合性試題不偏離知識點(diǎn),能夠比較全面的考查學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解掌握及應用情況。
。2)大眾化原則。試題面向全體,貼近大眾“口味”不是精英選拔式的,沒(méi)有偏題怪題,力求不同程度的學(xué)生都能在答題中發(fā)揮得淋漓盡致,并得到相對比較滿(mǎn)意的成績(jì)。
。3)創(chuàng )新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數學(xué)大餐,在竭誠調劑眾口的同時(shí),那些具有挑戰性、開(kāi)放性的試題更是盛宴中的亮點(diǎn),能夠讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考、廣開(kāi)思路,著(zhù)力體現測試不僅是對所學(xué)知識的一次回顧和檢驗,更是數學(xué)學(xué)習的一個(gè)拓展延伸和創(chuàng )新生成的過(guò)程。
。4)人文性原則。為了消除學(xué)生對“考試”的恐懼感和緊張心理,臨場(chǎng)發(fā)揮自如,在試卷中,選項中加入了一些與正確答案相對應的答案,讓他們在輕松愉悅中順利作答。
。5)應用性原則。試題努力體現數學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān),滲透數學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,生活中處處有數學(xué)的思想,增強學(xué)生愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
。6)導向性原則。因為試卷所蘊涵的思想理念,在一段時(shí)間內對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習會(huì )起到很大的導向作用,試題中點(diǎn)點(diǎn)的變化都會(huì )在師生的心中掀起漣漪,甚至引起他們的感嘆;原來(lái)數學(xué)知識這樣富于千變萬(wàn)化而又萬(wàn)變不離其中,從而對他們日后的教與學(xué)更有興趣、有信心,特別是更具有靈活性做很好的引領(lǐng)。因此本次試題昭示了小學(xué)階段的數學(xué)教與學(xué)不能模式化,更不只是簡(jiǎn)單的選則而已,它是數學(xué)思想、數學(xué)思維、數學(xué)情感全面發(fā)展的奠基工程。
3、命題說(shuō)明:
命題以《課程標準》的教學(xué)要求為準則,以現行教材的教學(xué)內容為范圍,做到“三重”:
。1)重基礎,即基礎知識和基本技能;
。2)重能力,包括計算能力、動(dòng)手操作能力,學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;
。3)重創(chuàng )新,即運用所學(xué)知識創(chuàng )造性解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。三者比例為7:2:1。同時(shí)題目?jì)热萘η笞龅饺ǜ采w面廣)、新(增加些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題)、活(考查實(shí)際運用能力杜絕機械記憶背答)。
二、質(zhì)量診析
1、主要成績(jì)
。1)“雙基”這一傳統強項優(yōu)勢明顯,地位比較穩固。主要表現在
、俑拍罾斫鉁蚀_到位。試卷中關(guān)于利用概念解決問(wèn)題的題,學(xué)生理解和答題情況都比較好,正確率88%以上。
、趯W(xué)生對于各種計量單位之間進(jìn)率及其換算掌握和運用比較準確,有關(guān)單位換算一題的正確率很高。
、垲}中設有帶多余條件的問(wèn)題,學(xué)生能認真分析找出有用條件,正確解決問(wèn)題。
、芙忸}的靈活性和思維的發(fā)散性有所增強,學(xué)生對解決一些開(kāi)放性題目的能力有很大提高,正確率比上學(xué)期明顯上揚,特別是一些書(shū)中題稍微變形后,難度有所增加,思維要求也相應的高了,可喜的是,學(xué)生回答的正確率是90以上。
。2)常規應用題的解答能力較強,對應用題的解答的共同點(diǎn)是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高于經(jīng)過(guò)一定加工變動(dòng)的,可見(jiàn)學(xué)生對傳統意義的“類(lèi)型題”掌握較好。
。3)學(xué)生的動(dòng)手操作能力逐漸增強。對于這一問(wèn)題是課改新加的內容,教師教的認真,學(xué)生學(xué)的認真,所以正確率較高。
。4)學(xué)生對數學(xué)的興趣有所增強,我們必須承認在數學(xué)學(xué)習中不同的學(xué)生存在著(zhù)一定的差異,而且極容易形成比較懸殊的差距,即所說(shuō)的兩極分化,而從今年的試卷來(lái)看,這個(gè)差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分數較低的學(xué)生試卷中,即使是不會(huì )的題,他也會(huì )按自己的思路把結果寫(xiě)出來(lái),沒(méi)有空白,這種不言放棄的精神讓我感動(dòng),這份執著(zhù)告訴我們每個(gè)孩子對數學(xué)的興趣在逐漸增強。
。5)多數學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富,知識面有所拓寬,促進(jìn)了數學(xué)學(xué)習和數學(xué)問(wèn)題的理解和解決,如23題:要求粉刷教室用去大多少千克,要先,多數學(xué)生解答的都很好,說(shuō)明數學(xué)教學(xué)已逐漸與生活有機結合。
2、問(wèn)題剖析
試卷反饋的信息也暴露出在教育教學(xué)中教師和學(xué)生在理念、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值取向等方面存在的問(wèn)題。
。1)很多學(xué)生對于學(xué)習缺乏嚴謹的態(tài)度和責任心。
從試卷中我看到粗心大意仍是數學(xué)學(xué)習的一大殺手,學(xué)生因計算馬虎,運算順序顛倒,符號看錯,導致數據隨之而錯,看了這樣的失誤,讓人不解,不為這些孩子們感到惋惜,如果他們能在答題時(shí)更細心一些,如果他們能在交卷前仔細檢查一遍,如果他們能對每一個(gè)結果的責任感更強些……哪怕有一個(gè)如果成立,他們的分數將會(huì )被改寫(xiě),他們的未來(lái)或許也會(huì )被改寫(xiě),當然造成這種失誤的原因很多,不排除考場(chǎng)緊張,一時(shí)成筆下誤,但每所學(xué)校每個(gè)班級的孩子身上都是這樣的失誤,就不能不令人深思,這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中是否這樣馬虎大意,是否與我們平時(shí)練習中常用的題山題海戰術(shù)有關(guān)?是否由于所做練習乏味,無(wú)新鮮感、挑戰性有關(guān)?也許老師、家長(cháng)甚至學(xué)生自己都認為我(他、她)是會(huì )的,偶爾失手無(wú)所謂,然而長(cháng)此姑息將形成頑疾。
。2)對待問(wèn)題認真思考、不求甚解。為數不少的學(xué)生在基礎知識和綜合應用方面丟分皆由于他們解決問(wèn)題只憑感覺(jué),不做深層思考。第27小題:蘋(píng)果每千克2.4元,買(mǎi)了0.74千克,應付()元,學(xué)生作答時(shí)忽略了錢(qián)應保留兩位小數這個(gè)生活實(shí)際憑感覺(jué)認為計算結果1.776元是對的;第33題:長(cháng)方體是無(wú)蓋的,長(cháng)乘寬不應乘2,學(xué)生憑感覺(jué)認為都應乘2,選擇了A;對這樣的結果我只能表示遺憾。類(lèi)似這樣的無(wú)謂的錯誤其根源都在于思考不周密,不求甚解。對學(xué)生寄予厚望的家長(cháng)和老師們看到這樣的.結構不知作何感想,也許會(huì )說(shuō):“你沒(méi)長(cháng)腦袋嗎?”我的回答是:長(cháng)了,沒(méi)用它去思考!這種現象也是冰凍三尺非一日之寒了,其實(shí)很多學(xué)生對數學(xué)的興趣和自信心就是在這樣的反復的“不會(huì )的錯、會(huì )的也錯”中被消磨殆盡。
。3)解題計算技能、技巧和估算能力有待提高
試卷中普遍存在這樣的現象:明確要求簡(jiǎn)算的題目正確率很高,而在其他計算和應用題解答過(guò)程中,即使很明顯可以簡(jiǎn)算的數據,學(xué)生也是按部就班的一步步演算,缺乏應有的數感和技能技巧的靈活運用意識。
。4)知識上仍存有盲點(diǎn)或誤區
有些學(xué)生出現的錯誤反映出他們對某些知識上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)由于數量關(guān)系不清出錯。第34題:56千米是前3小時(shí)平均行走的路程,97千米是后2小時(shí)共行走的路程,由于數量不清有20.95%的同學(xué)選擇了A。第15題:比1/8大,比5/8小的分母是8的最簡(jiǎn)分數有個(gè),由于學(xué)生對最簡(jiǎn)分數沒(méi)理解,有24.64%選擇C,有16.53%選擇A,這說(shuō)明有些知識的理解、掌握及運用上需要加強。各部分知識點(diǎn)如果在學(xué)生頭腦中打下了深刻烙印,就不會(huì )在這解決問(wèn)題時(shí)犯這樣原則性的錯誤。
。5)對數學(xué)思想方法的體驗、運用仍有較大差距。
試卷中統計圖繪制,圖形平移,圖形的構成等問(wèn)題暴露出目前我們的學(xué)生還是憑著(zhù)感覺(jué)學(xué)數學(xué),體驗、理解、運用數學(xué)思想、方法的意識淡薄,對學(xué)好數學(xué)的理解比較狹礙,重計算,輕操作、體驗,機械學(xué)習、記憶的痕跡太重,不僅人為地為師生增添了很多負擔、很大壓力,而且長(cháng)此以往會(huì )將無(wú)數的學(xué)生拒之于數學(xué)王國之外,再也領(lǐng)略不到這一學(xué)科領(lǐng)域的奇妙和樂(lè )趣。
。6)教與學(xué)的雙邊都存在保守觀(guān)念和應試心理
教與學(xué)基本停留在運用知識能解決教材提供的問(wèn)題這一層面,而關(guān)于這些問(wèn)題可解有那些變異,滋生什么樣的新問(wèn)題以及它還能解決哪些現實(shí)問(wèn)題等等,我們考慮的太少,甚至認為這種必要的拓展是“越位”,覺(jué)得只要教材內容輕車(chē)熟路考試便勝券在握,從而導致數學(xué)的學(xué)習缺少思考、缺少方法,一直徘徊在記憶,模仿或憑經(jīng)驗炮制的階段。面對以上問(wèn)題,我想我們每位教師在今后一段時(shí)間里應該做的是:
1、加強知識和理論學(xué)習,轉變思想觀(guān)念。
這一提法聽(tīng)似老生常談,但在今天重新強調仍十分必要。新教材體現了數學(xué)的工具性,并且與時(shí)代同發(fā)展。它不僅在知識的呈現形式、教學(xué)內容的側重點(diǎn)等方面作了調整,在知識面上也有所拓展,新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉等知識,教者不加強學(xué)習,今后在教學(xué)中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問(wèn)題,甚至會(huì )有教不準確的現象。誠然,自課改啟動(dòng)以來(lái),我們每學(xué)期都組織新課標、新教材的培訓和教學(xué)研討活動(dòng),確實(shí)有一部分教師的教育觀(guān)念和教學(xué)方法有了一定的改觀(guān)。但是,大部分教師對“新課程、新理念、新方法”的理解、落實(shí)仍處于初級階段,還需要通過(guò)深入透徹的學(xué)習來(lái)轉變他們的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教材觀(guān),否則教學(xué)中就會(huì )表現出忽左忽右的傾向,有的是穿新鞋走老路死教教材,有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧,但活中缺實(shí),龍畫(huà)的不錯但缺少點(diǎn)睛之筆,這樣的龍還是難以騰飛。
2、宏揚敬業(yè)精神,增強責任與憂(yōu)患意識
學(xué)生的責任意識來(lái)源于教師長(cháng)期潛移默化的影響和著(zhù)意的培養,所以教師自身要具備強烈的事業(yè)心和責任感,這是作好教學(xué)工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作,就應該對自己所上的每一節課負責、對所教的每一個(gè)學(xué)生負責、對每個(gè)家長(cháng)那份厚重的信任與期望負責、對我們肩負的沉甸甸的使命負責,歸根結底都是對自己負責。近幾年中考高考移民、小學(xué)幼兒園折校折班等事實(shí)告訴我們,我們正面臨著(zhù)學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的選擇,一旦無(wú)鐘可撞豈不是連和尚也做不成了。
3、提倡同伴互助,開(kāi)展教學(xué)研究。
新課程改革使們們每個(gè)人都面臨沖擊和挑戰,作為一線(xiàn)教師有限的外出學(xué)習無(wú)異于杯水車(chē)薪,況且有很大一部老師根本無(wú)緣參加,這就需要教師個(gè)人有刻苦鉆研的精神。
4、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)全面發(fā)展。
教師在教學(xué)實(shí)踐中要牢固樹(shù)立以下幾種意識:
。1)學(xué)生為本的意識,F代教學(xué)論認為,學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構的過(guò)程,只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中,才是有效的教學(xué)。審視我們的課堂,你給了學(xué)生多大的發(fā)展空間?有的老師為了給聽(tīng)課者看學(xué)生自主學(xué)習的場(chǎng)面,刻意安排了小組討論,討論后還是由老師把知識講解一遍,殊不知這樣學(xué)生會(huì )掃興,即使你講的津津有味,學(xué)生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說(shuō)是我們不放心、不放手造成了學(xué)生學(xué)習的被動(dòng),甚至視學(xué)習為苦役。要想落實(shí)學(xué)生的主體地位,我們一要轉變角色,為學(xué)生搭建自主學(xué)習的平臺;二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,讓學(xué)生體能數學(xué);三是滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):給孩子一些權力,讓他自己的去選擇;給孩子一個(gè)條件,讓他自去鍛煉,給孩子一些問(wèn)題,讓他自己去探索;給孩子一片空間,讓他自由的飛翔。教育的結果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂(lè )樹(shù),而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。
。2)課程資源開(kāi)發(fā)意識。在新課程背景下,教材是課程資源之一,教師要創(chuàng )造性地使用教材:
、俳滩膬热萆罨
對于小學(xué)來(lái)說(shuō),他們對生活事例最感親切,數學(xué)學(xué)習的基礎首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。當前數學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一,就是把數學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來(lái),使他們感到數學(xué)就在身邊,學(xué)起來(lái)生動(dòng)、真實(shí),也容易激發(fā)興趣。我們使用的教材中,舊教材沒(méi)有生活情境,依然是例題加練習的形式呈現,需要教者根據新課程理念作適當調整,通過(guò)加工架設起數學(xué)與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托,但教材是面向整個(gè)發(fā)行地區的,有些情境離我們學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠,有的缺乏新意和吸引力,教師要勇于拓寬情境資源渠道,能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務(wù)與教學(xué)。
、陟o態(tài)知識動(dòng)態(tài)化。
教師要根據教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),認知規律,把課本中的例題、講解、結論等方面東西,轉化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數學(xué)活動(dòng)。即教學(xué)中要重視要領(lǐng)的抽象過(guò)程,公式的推導過(guò)程,法則的歸納過(guò)程,規律的概括過(guò)程,結論的綜合過(guò)程,思路的分析過(guò)程,不但要讓學(xué)生知其然,更要使學(xué)生知其所以然。教師一定不要只給學(xué)生結論性的東西,要知道知識能力是不能簡(jiǎn)單復制粘貼的,沒(méi)有體驗的數學(xué)學(xué)習是不完整的更是不科學(xué)的。
、劢滩奶幚砜茖W(xué)化
教師在處理教材時(shí)要注意:
1、仔細揣摩教材,理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩,不細心研讀很難把握編者意圖,理解上的偏差或不到位于你或許只是一節課而已,于學(xué)生或許將伴隨一生。
2、找出教材的不足,主動(dòng)駕馭教材。教材并非絕對完美的,教學(xué)不能唯教材是從。
3、正確區分教學(xué)內容和教材內容。
4、深入了解學(xué)生,找準教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生獲取知識的渠道越來(lái)越多,很多知識對他們來(lái)說(shuō)非0起點(diǎn),教學(xué)中要充分利用學(xué)生以有知識展開(kāi)教學(xué)。
5、客觀(guān)分析教材,把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。如果不慎重推敲,很多老師對這三者的確定和把握會(huì )有很大出入,因此必須認真學(xué)習課程標準、教學(xué)參考書(shū)、教材努力挖掘教材中蘊涵的數學(xué)思想方法。這是我們教學(xué)的一個(gè)薄弱之處,大家多重視知識傳授、能力培養,忽視數學(xué)思想方法的滲透,但缺少思想方法的數學(xué)教學(xué)和學(xué)習最終像盲人摸象一樣。
。3)動(dòng)態(tài)生成意識
數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師組織引導并參與學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程,是一個(gè)不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)是預設與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統一體。教學(xué)的藝術(shù)有時(shí)可以簡(jiǎn)化為教師把握預設與生成的藝術(shù)。在“預設”中體現教師的匠心,在“生成”中展現師生智慧互動(dòng)的火花。教師在教學(xué)設計中即要充分考慮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )出現哪些可能,又要有足夠的心理準備應對那些不可預知的生成,有的教師為了順利完成教學(xué)設計壓制或不去理會(huì )學(xué)生隨機產(chǎn)生的想法(例公開(kāi)課),實(shí)際是對很好的教學(xué)資源或教學(xué)契機的浪費,教師不能過(guò)于迷信遵循教案,要善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的生成并因勢利導,完美體現你的教學(xué)機智。
。4)質(zhì)量、效率意識
進(jìn)行課堂教學(xué)改革,歸根結底是為了提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生真正掌握數學(xué)這一生活、學(xué)習、工作、勞動(dòng)必不可少的工具并實(shí)現個(gè)性的健康發(fā)展。所以這里我說(shuō)的質(zhì)量不是要求每個(gè)學(xué)生都答100分、90多分,這不現實(shí),但學(xué)生終究要在數學(xué)學(xué)習中有所獲、有所得吧?我們不能也沒(méi)有權力一味責怪學(xué)生如何笨,問(wèn)問(wèn)自己,是否有效利用了教學(xué)時(shí)間?是否關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的數學(xué)發(fā)展?
5、習慣養成意識
“習慣是人生最大的指導”,它使人“行”不由衷,“動(dòng)”不由己。俄國教育家烏申斯基曾言:良好的習慣是一種道德資本,這個(gè)資本不斷的在增值,而人在其一生中就享受著(zhù)它的利息;那么同樣程度上,壞習慣就是道德上無(wú)法償還的債務(wù),這種債務(wù)能夠用不斷增長(cháng)的利息去折磨人,去麻痹他的最好的創(chuàng )舉,致使他達到道德破產(chǎn)的地步。因此,人自幼就應該通過(guò)完美的教育,去形成一種好的習慣。那么,我們的教學(xué)過(guò)程,就應該是學(xué)生良好習慣的形成過(guò)程,并讓這種良好的習慣服務(wù)于學(xué)業(yè),服務(wù)于事業(yè),服務(wù)于人生。我們要培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣,使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去獲取新知識:要培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣,使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去與他人合作與分享;要培養學(xué)生探究性學(xué)習的習慣,使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去思考、探索未知的領(lǐng)域,培養學(xué)生仔細觀(guān)察、善于傾聽(tīng)、遵守紀律、認真做事、獨立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、收集信息、自我評價(jià)等良好習慣,使學(xué)生受益終身。
6、自我反思意識
教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素、新課程非常強調教師的教學(xué)反思,按照教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思,能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐:教學(xué)中的反思,能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行;教學(xué)后的反思,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我,超越自我,全面提升!
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇9
一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》為依據。題量及難易程度適中,區分度不太大,符合學(xué)生認知水平。
2.從試卷來(lái)看,本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識,試題靈活,較好的體現了新課程理念,試卷從“填空、判斷、計算、解決問(wèn)題”四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。
二、成績(jì)分析
四1有41人,參考人數41人,從測試的整體情況來(lái)看,均分85點(diǎn)多.
三、學(xué)生答題情況分析
1.從學(xué)生答題情況來(lái)看,絕大多數學(xué)生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學(xué)思想掌握較好。少數學(xué)生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。
2.少數學(xué)生不注意答題的格式,卷面不工整、清潔,以后將對學(xué)生數學(xué)格式作出更嚴格的要求。
四、存在問(wèn)題
1.部分學(xué)生粗心大意,沒(méi)有養成認真審題的習慣,導致有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì )出錯。
2.學(xué)生對知識遷移的能力還有待提高,一部分學(xué)生不會(huì )靈活解決問(wèn)題。
3.一部分學(xué)生還沒(méi)有形成嚴密的數學(xué)邏輯思維的能力,導致答題是錯漏的比較多。
五、今后的`教學(xué)措施
1.繼續認真、扎實(shí)地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學(xué),在教學(xué)中注重培養學(xué)生掌握基礎知識的基本數學(xué)思想,激勵學(xué)生創(chuàng )新思想的形成與發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.更加重視對學(xué)困生的激勵和幫助,教學(xué)中要在時(shí)間與精力上給予更多的傾斜。
3.注重教學(xué)情境的設置,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái),充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
5.教學(xué)中,加強學(xué)生與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活,增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇10
一、本班考試情況
本班原有人數29人,參加考試29人。最高分93分,最低分8.5分,及格人數11人,及格率37.9%,優(yōu)秀人數4人,優(yōu)秀率13.8%,總分1499分,平均分51.7分,三項積分103.4。
二、命題分析
本試卷的命題覆蓋面廣,重視了基礎知識、基本技能、動(dòng)手操作以及解決問(wèn)題能力的考查。試題主要由填空、判斷、選擇、計算、按要求做一做、解決問(wèn)題六大部分構成。從卷面看,無(wú)論是試題的類(lèi)型,還是試題的表達方式,都盡可能地全面涵蓋三年級數學(xué)下冊前四單元所學(xué)數學(xué)知識,并綜合應用。題量不大,難度適中。
二、學(xué)生答題大體情況
。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏認真仔細的審題習慣,拿到題目后,憑主觀(guān)意愿來(lái)解題。
。ǘ┲厮惴,輕算理。
。ㄈ┗A知識掌握不牢。
。ㄋ模├斫、分析能力有待提高。
。ㄎ澹┯嬎隳芰π柽M(jìn)一步提高。計算是數學(xué)的基礎,本次考試學(xué)生計算的正確率較低。體現在:筆算乘法最后一步要相加,個(gè)別學(xué)生去相乘。做解決問(wèn)題時(shí),算式列對,結果算錯。
三、努力方向
。ㄒ唬┘訌娀A知識的訓練。教師應關(guān)注學(xué)生,根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際采用合理的教學(xué)方法,加強基礎訓練,努力提高每節課的教學(xué)質(zhì)量。
。ǘ┘訌妼W(xué)生解決問(wèn)題能力的培養。尤其是認真分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養,讓學(xué)生多讀題、審題、分析數量關(guān)系。教師在教學(xué)中要有計劃、有步驟地引導學(xué)生根據問(wèn)題情境進(jìn)行分析,將實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題,并理清解題思路,提出解決問(wèn)題的策略,不斷提高解決問(wèn)題的能力。
。ㄈ┲匾暸囵B學(xué)生的計算能力。每天堅持計算訓練,課上課下相結合,提高學(xué)生計算的正確率和速度。
。ㄋ模┰谧龊谩芭鄡(yōu)”工作的同時(shí),加強“學(xué)困生”的轉化工作。做好“培優(yōu)”工作,我給學(xué)有余力的學(xué)生另外購買(mǎi)有一定難度的學(xué)習資料,讓他們平時(shí)訓練,提高他們的思維能力。對于“學(xué)困生”我要堅持“以人為本”,做到“補心”與補課相結合,及時(shí)與學(xué)生溝通,消除他們的心理障礙;根據學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué),加強對“學(xué)困生”的基礎知識訓練和學(xué)習方法指導,讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。
總之,本次考試是一次失敗的考試,三項積分很低,全班70分至89分這個(gè)分數段一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有,40分以下的學(xué)生有13人。對此情況,我感覺(jué)壓力很大。在今后的.教學(xué)工作中,我要不斷審視自己的教學(xué)行為,加強課堂的管控,加大對“學(xué)困生”的輔導力度,并以幫扶的模式提高全班的成績(jì),爭取在本學(xué)期的期末考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇11
一、試卷的主要特點(diǎn)
該試卷既注重初中數學(xué)的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變;既注重試題情境的公平設置,又力求呈現方式的豐富多彩;既突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,又注重對考生的人文關(guān)懷;既堅持面對全體學(xué)生,又體現出合理的區分度,充分發(fā)揮了試卷對初中數學(xué)教學(xué)的評價(jià)與導向作用。具體如下:
1、注重雙基考查
試卷對基礎知識和基本技能的考查,結合了實(shí)際背境和解決問(wèn)題的過(guò)程,更多地關(guān)注學(xué)生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用,在重點(diǎn)考查基礎知識核心內容知識點(diǎn)的同時(shí),保持了適度的覆蓋面,基礎題、中檔題、綜合題的比例為7:2:1,保證了基礎試題應有的比重和位置。
2、突出數學(xué)應用
關(guān)注數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系,培養學(xué)生的應用意識與解決問(wèn)題的能力,既是教材與大綱的要求,也是新的《數學(xué)課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學(xué)的應用價(jià)值,加大了考查力度,注意從學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活與學(xué)習中尋找鮮活的實(shí)際素材,然后提煉加工,使數學(xué)知識與實(shí)際應用渾然一體。
3、關(guān)注學(xué)生發(fā)展
考查數學(xué)基本核心內容與基本能力。
、倏疾閷W(xué)生空間觀(guān)念
、诳疾閷W(xué)生的數感。
4、強化思想方法
數學(xué)試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀(guān)念和運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力,操作能力和探究能力,以及蘊含于其中的數學(xué)思想方法,這種數學(xué)的素養與品質(zhì),正是學(xué)生繼續發(fā)展所必須具備的。
5、鼓勵探索創(chuàng )新
創(chuàng )新是時(shí)代的需要,是改革的方向。探索和創(chuàng )新能力的培養,是有效教學(xué)和課程改革中最具活力的課題,試卷中設計的如:最后一題的溫馨提示
二、學(xué)生答卷的突出問(wèn)題
(1)少數學(xué)生由于基礎差,不會(huì )做題,試卷空白多,整潔性差,準確性不高,得分率低,沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法,答題格式混亂,語(yǔ)言表達能力較差,充分說(shuō)明學(xué)生對基本概念不清,基礎知識掌握的較差,學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的現象嚴重。
(2)少數學(xué)生對開(kāi)放性試題和探究性試題答的不理想,缺乏探究意識,不能大膽猜想。大題拔的有些高,特別是關(guān)于二次函數的大題,綜合性較強,造成整體成績(jì)偏低。
三、對自己教學(xué)的反思
1、夯實(shí)基礎 注重課堂教學(xué)的有效性
在中考中,考查學(xué)生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置,始終作為考查的重點(diǎn)內容。對此,我要有清醒的認識。事實(shí)上,從學(xué)生答題暴露出來(lái)的問(wèn)題可以看出,在“雙基”教學(xué)上還存在著(zhù)薄弱環(huán)節,學(xué)生因“雙基”掌握不牢而失分,因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此,在今后的教學(xué)中,對基本知識要講清、講深、講透,要切實(shí)引導學(xué)生在合作學(xué)習、探究學(xué)習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法,要立足課本,讀懂教材,使學(xué)生掌握基礎知識牢固,學(xué)生的思維活躍,且有一定的深度,全體學(xué)生成為真正意義的學(xué)習者。
2、注重實(shí)際 強調數學(xué)知識的實(shí)際應用
近年來(lái)各地中考命題逐漸增強了對運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的考查,從本次期中試卷學(xué)生的答卷情況來(lái)看,還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學(xué)建模能力欠缺的現象,它要求我在今后的教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,結合具體的教學(xué)內容采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)教學(xué),要創(chuàng )造這種模式的`教學(xué)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的發(fā)生、形成與應用過(guò)程,引導他們重視數學(xué)在生產(chǎn)、生活及相關(guān)學(xué)科中的應用,掌握建立數學(xué)模型的基本方法,逐步提高數學(xué)建模的能力。
3、優(yōu)化教法 構建數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )
數學(xué)思想方法是知識轉化為能力的橋梁,是構建知識網(wǎng)絡(luò )的靈魂。所謂能力立意命題,就是先篩選出初中數學(xué)中重要的思想方法,并以此確定能力的考查點(diǎn)。從本次試卷學(xué)生答卷的情況可以看出,還存在著(zhù)不能正確理解題意,表述混亂,思維障礙等眾多問(wèn)題,這些都反映出數學(xué)閱讀欠缺,知識能力單一。因此,要加強過(guò)程教學(xué),重視數學(xué)語(yǔ)言的訓練,關(guān)注知識之間的聯(lián)系,構建知識網(wǎng)絡(luò );重視對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用,在滲透數學(xué)思想方法的同時(shí),加強知識與運算間的聯(lián)系,切實(shí)提高學(xué)生的遷移能力和解題能力。
4、張揚個(gè)性發(fā)展學(xué)生的能力
張揚個(gè)性發(fā)展學(xué)生的能力是課堂教學(xué)的核心,在數學(xué)課堂上,教點(diǎn)什么并不難,但難的是教得“有效”,而要想“有效”,教師就必須注重學(xué)生的差異,張揚個(gè)性,認真的培養學(xué)生的數學(xué)情感,承認差異,尊重個(gè)體,給每一位學(xué)生充分的發(fā)揮空間,教學(xué)中,要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,面對全體分層施教,以知識為載體,培養學(xué)生的情感、態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和方法,充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們從不同角度認識問(wèn)題、解決問(wèn)題的想法與思路,以靈活多樣的方式去激發(fā)、褒揚他們的創(chuàng )新火花,增強他們學(xué)習數學(xué)的自信心,只有全面提高學(xué)生的數學(xué)素養,讓每一個(gè)學(xué)生都能在各自的發(fā)展區域內獲得成功,才能真正提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇12
時(shí)光荏苒,歲月如歌。轉瞬間一學(xué)期的工作已經(jīng)結束。為了客觀(guān)評價(jià)這學(xué)期的數學(xué)教學(xué)狀況,探索改進(jìn)課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的方法,現將本次本人所帶八年級兩班數學(xué)質(zhì)量檢測情況分析如下:
一、試卷分析
本次期中考試卷知識覆蓋率高,貼近教材,強調基礎,全卷對知識技能考評的定位較準確,全卷試題難度上與課本例,習題大致相當。本次考試114人,合格85人,合格率74.6 % ,優(yōu)秀人48優(yōu)秀率41.3 % 。最高分99最低20分。從考試結果看,本次期末試卷能夠客觀(guān)反映學(xué)生的學(xué)習水平,也給我提供了學(xué)生學(xué)習缺漏的信息,對今后改進(jìn)數學(xué)教學(xué)將起到良好的導向作用。
二、考試反映的主要問(wèn)題
1、雙基落實(shí)不夠。一些基本概念沒(méi)有理解,基本運算沒(méi)有過(guò)關(guān)。反映出本人的平時(shí)教學(xué)對學(xué)生基礎夯的不實(shí)。
2、思想認識不夠,過(guò)分相信學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性。而忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中和解題過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課,忽視了部分基礎知識不扎實(shí)的學(xué)生,造成其學(xué)習困難增加,成績(jì)下滑,進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習數學(xué)的興趣,為后面的繼續教學(xué)增添了很大困難。
3、備課過(guò)程中準備不足,沒(méi)有充分認識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。從幾次考試成績(jì)來(lái)看,數學(xué)成績(jì)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jì)下滑較大;仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作,以及針對性練習,感覺(jué)難度過(guò)大,沒(méi)有估計到中等生的學(xué)習能力,無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度,造成其對知識點(diǎn)的理解不夠透徹,運用知識的能力下降。
4、對部分成績(jì)較好的學(xué)生的監管力度不夠,放松了對他們的學(xué)習要求。本次考試不僅中等生的成績(jì)下滑,少數平時(shí)數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生這次成績(jì)不理想。原因是沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這部分學(xué)生課后的學(xué)習和練習的過(guò)程。未能及時(shí)發(fā)現他們存在的問(wèn)題并給以指正,導致其產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的浮糙情緒,學(xué)習也不如以往認真,作業(yè)也馬虎了事,最終成績(jì)出現重大問(wèn)題。
5、平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生有條理的思考和語(yǔ)言表達能力訓練不扎實(shí),學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力欠缺。思維缺乏邏輯性,敘述缺乏條理性,語(yǔ)言不準確,推理過(guò)程不完整。
6自己所帶班級的.及格率優(yōu)秀率偏低。本次試卷難度不大,學(xué)生容易得到基本分,但成績(jì)不盡人意。因此對學(xué)困生的轉化力度不夠,大面積提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)艱巨。
7 “應用問(wèn)題”依然是教與學(xué)中的難點(diǎn)、本次考試中,應用性試題比較多,學(xué)生得分率相對偏低。提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,仍舊我在教學(xué)中的薄弱環(huán)節。
三、改進(jìn)措施
1、要進(jìn)一步學(xué)習和研究數學(xué)課程標準,把握課程標準的要求,體現教材的基礎作用,既到位但又不越位、要在《課標》新理念的指導下,去理解教材,弄清教材的知識體系和前后聯(lián)系,而不要單純地由教材到教材,需研究教材中的練習與習題,了解教材對知識與技能的目標要求,準確把握重難點(diǎn),關(guān)注知識的生成過(guò)程,夯實(shí)基礎知識點(diǎn),重視知識的應用與創(chuàng )新。
2、把握數學(xué)教學(xué)中基本的知識和技能的要求,在強調“自主探索、合作交流”的過(guò)程中不能忽略“雙基”的基礎性作用、宜以嚴謹的教風(fēng)引導和規范學(xué)生的數學(xué)學(xué)習行為。
3、教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化,尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平、問(wèn)題情境的設計,教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),練習的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與,提出各自解決問(wèn)題的策略,豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,培養數學(xué)學(xué)習興趣,提高思維水平。
4、加強轉差和培優(yōu)力度。對學(xué)生有困難的學(xué)生,要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,要鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng),嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題、發(fā)表自己的看法;要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心、對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,要為他們提供足夠的材料,指導他們閱讀,發(fā)展他們的數學(xué)才能。
5、重視教學(xué)方法的改進(jìn)。以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),多設計、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問(wèn)題,創(chuàng )設問(wèn)題情境,使學(xué)生面對適度的困難,開(kāi)展嘗試和探究,讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現”和“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
6、加強數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。數學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言,它是數學(xué)思維和數學(xué)交流的工具。在教學(xué)過(guò)程中,不僅要培養學(xué)生能夠進(jìn)行各種數學(xué)語(yǔ)言的轉化,還要培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和思想。另外還要培養學(xué)生對數學(xué)圖像、圖表的理解和應用能力。
以上是我對本學(xué)期工作的一些反思,不到之處,我由衷的期望能得到各位領(lǐng)導和同事的批評指正。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇13
一、對命題的整體評價(jià):
本次試卷考查的范圍是必修2的全部?jì)热。滿(mǎn)分150分,共有4個(gè)大題,時(shí)間120分鐘,和高考試卷形式一樣。試卷的題型著(zhù)眼于考查現階段學(xué)生的基礎知識及基本技能掌握情況。整份試卷難易適中,在選題和確定測試重點(diǎn)上都認真貫徹了“注重基礎,突出知識體系中的重點(diǎn),培養能力”的命題原則,重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。
二、試卷分析:
本試卷選擇題共12道題,3,8,12題,填空題13,16題,解答,17,18,19,20都是考前剛剛練習過(guò)的`題型,但得分率卻不是很高。特別是19,20題學(xué)生,說(shuō)明他們基本功很差。第4、5、15、23、24題都是考察基礎知識的,丟分有兩個(gè)原因,第一,基礎知識記憶不牢,第二公式即使記住了但不會(huì )簡(jiǎn)單應用。在這考試中學(xué)生共識記憶不牢,計算不準確,在這部分存在著(zhù)嚴重問(wèn)題,整套試卷得分較低。
三、成績(jì)分析:
本次考試最高分149分,最低分0分,理科重點(diǎn)班級均分116分,理科普通班均分最高分52分,最低分42分,尤其是9與10班得分較高,文科重點(diǎn)班均分64分,文科普通班均分最高30分。優(yōu)秀人數35人,偏少;及格137人,也太少,低分人數有303人,占年級的近一半,太多了點(diǎn)、
四、學(xué)生情況分析:
1、絕大多數學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正,不愿學(xué)習,數學(xué)學(xué)習更是困難。學(xué)生的數學(xué)基礎比較薄弱,在一些關(guān)鍵知識上存在漏洞,致使后續學(xué)習存在一定的障礙;沒(méi)有好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法,缺乏自主學(xué)習能力,數學(xué)綜合素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
2、解題不規范,學(xué)生計算能力差,幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現象。中等偏下的學(xué)生中計算失分率更大。個(gè)別學(xué)困生可以說(shuō)就不會(huì )計算。由此可見(jiàn),我們在這方面還極為欠缺。
3、反復強調的題目學(xué)生拿不到分,本次考題中有部分為平時(shí)教學(xué)中反復強調的題目,但還有大部分學(xué)生拿不到分,分析其原因是這部分學(xué)生課上聽(tīng)講不是很認真,課下不能獨立完成作業(yè),而是等著(zhù)別人的結論往自己的作業(yè)上抄,這不能不引起我們的深思
4、多數學(xué)生懶惰,思想懶,行為懶,不愛(ài)動(dòng)筆。這也是計算能力差的一個(gè)原因。
從各個(gè)大題的得分情況來(lái)看,重點(diǎn)班學(xué)生的基礎知識掌握得比較扎實(shí),基礎題目得分較好,但能力題型得分偏低,學(xué)生的數學(xué)能力還有待于進(jìn)一步提高。普通班可以說(shuō)幾乎什么都不會(huì ),在今后的教學(xué)中我們有引起高度的重視、
五、今后的教學(xué)措施:
在今后教學(xué)的過(guò)程中,教師應該切實(shí)貫徹新課程理念,著(zhù)重激發(fā)學(xué)生興趣,注重學(xué)生的學(xué)習體驗,提高課堂教學(xué)效率,努力提高學(xué)生的數學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
1、培養學(xué)生良好學(xué)習習慣:本次不少學(xué)生之所以沒(méi)有考得好成績(jì),就是因為平時(shí)學(xué)習習慣不好,處理問(wèn)題沒(méi)頭沒(méi)尾,解答過(guò)程不夠完善所致。
2、加強雙基訓練:有效的利用課堂時(shí)間解決課堂上的基礎問(wèn)題,同時(shí)在課后對不懂問(wèn)題予以解決。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,提高他們的學(xué)習興趣。
3、對重點(diǎn)知識要點(diǎn)要多重復,重要題型勤反復,加大檢查力度。
4、數學(xué)能力的培養:利用有限的課堂時(shí)間適當增加能力題目的訓練,增強學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
5、加強課堂管理:從本次考試來(lái)看,成績(jì)不好的相當一部分原因是以為學(xué)生在課堂上沒(méi)有認真聽(tīng)課,導致知識掌握不到位,從而引起不必要的失分。所以加強課堂管理是十分有必要的。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇14
一、命題思路:
測試卷分七大題,一、用心思考,正確填寫(xiě)(每格1分,共27分);二、仔細推敲,辨析正誤(每題1分,共6分);三、反復比較,慎重選擇(每題1分,共6分);四、仔細觀(guān)察,正確計算(共26分);五、看圖計算并填空(3分+3分+2分=8分);六、仔細審題,正確解答(第1-5題每題4分,第6題6分,共26分);七、附加題,我會(huì )觀(guān)察和思考(3分+3分+4分=10分)。此次六年級數學(xué)期末考試題就總體而言,主要考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況,既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能,又考查了學(xué)生的綜合能力,試卷難易適中,知識面廣,科學(xué)性與代表性強,強調了數學(xué)的適用性與生活化,重視知識理解與過(guò)程的考查,試題的呈現形式多樣化,講求方法的滲透與能力的培養。
二、學(xué)生成績(jì)統計、整體水平分析情況。
三、學(xué)生卷面分析:
六(3)、(4)共有學(xué)生99人,全部參加本次數學(xué)期末考試考,滿(mǎn)分共5人,最低分學(xué)生成績(jì)是4。從考試結果來(lái)看,我班雖然大部分學(xué)生適應能力差,解題,分析思路不夠清晰,不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷,少數部分學(xué)生思維活躍,思路清晰,能從不同角度去解決問(wèn)題,但整體上計算準確率不高。有部分學(xué)生的考試成績(jì)不容樂(lè )觀(guān),他們數學(xué)基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力更為欠缺?吹匠煽(jì)不夠理想的同時(shí),我們更要把目光關(guān)注到試卷反應的各種問(wèn)題上來(lái),發(fā)現有很多的問(wèn)題值得我們深入分析和反思。我班學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面存在的主要問(wèn)題:
1. 學(xué)生的良好學(xué)習習慣養成不夠好,如:學(xué)生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫(xiě)單位名稱(chēng)。還有的在解應用題后不寫(xiě)答案等;
2.學(xué)生的基礎知識掌握還不夠扎實(shí),解題能力還有待進(jìn)一步的加強。位置與方向中的數對表示物體的準確位置;圓周率的比值是圓周長(cháng)和直徑的比等。
3.學(xué)生的計算能力較差,尤其是學(xué)困生的正確率太低,算理不明,不能靈活的運用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應用題的相應的算式,但最后算錯了。
4.在課堂教學(xué)中,缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實(shí)。
5.學(xué)生對題型不夠熟悉,在答題的過(guò)程中表現出的自信心不夠。
6.學(xué)生的發(fā)散思維訓練還沒(méi)有到位,課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類(lèi)問(wèn)題的思維訓練。
7、兩極分化嚴重。學(xué)生間的兩極分化嚴重,學(xué)習程度參差不齊,優(yōu)差懸殊,學(xué)困生很難跟上學(xué)習的步伐,給教學(xué)和輔導帶來(lái)諸多不利。
四、今后改進(jìn)措施:
1.加強概念教學(xué),特別是概念的推導過(guò)程、歸納過(guò)程,要讓學(xué)生自我感悟和自我完善,這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。
2.加強數學(xué)基本功訓練。例如口算、速算、計算中的`巧算,常用數值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺,科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強化學(xué)習結果的材料,給學(xué)生解題設置一些障礙,讓學(xué)生通過(guò)思考、探究,同時(shí),要注重培養學(xué)生知識的運用能力,提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.教師要加強學(xué)生的日常養成教育,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中,注意培養學(xué)生細心審題、認真做題和進(jìn)行檢驗的良好習慣。
4. 注重拓展提高,強化思維訓練,不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養,做到“一題多變”,平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透,努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類(lèi)推、綜合運用知識的能力。
5.培優(yōu)補差,讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生,要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流,平時(shí)要多給他們開(kāi)小灶,查漏補缺,及時(shí)進(jìn)行輔導,經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng),不斷與學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系,取得家長(cháng)的支持和理解。和家長(cháng)達成教育的共識,齊抓共管,努力提高他們的學(xué)習自覺(jué)性和自信心,從而使他們的成績(jì)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出,使全班的教學(xué)成績(jì)有更大的提高。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇15
一、試卷的總體評價(jià)
本次測試是由教管中心統一命題,學(xué)校組織安排期末考試,旨在考查學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材,試題在主要考查基礎知識的基礎上,增強了對知識的靈活性和應用性考查,對數學(xué)的運用能力、綜合運用數學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了考查。
二、試卷題型結構
試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個(gè)大題,共30小題,考試時(shí)間120分鐘,總分100分,填一填占26%,選一選占16%,算一算占20%,做一做占14%,解一元一次方程占8%,試一試占10%,想一想占10%。
三、學(xué)生得分實(shí)況
七年級實(shí)考學(xué)生人數467人,總成績(jì)?yōu)?2393分,平均成績(jì)?yōu)?6.54分,比分81分,最低分2分,及格人數13人,其中,80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人,及格率為2.74%;50-60分17人,40-50分42人,40分一下394人。
四、學(xué)生答題典型失分原因分析
1、對基本概念的理解、掌握不深刻,基本運算能力較差。
2、審題閱讀亟待加強,文字閱讀能力低下,讀不懂題意,對應用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。
3、解題格式及數學(xué)語(yǔ)言的表述不規范、表達不完整、導致失分現象較嚴重。
4、“用數學(xué)”的意識差,即對現實(shí)生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的能力差。這暴露出我們的教學(xué)在關(guān)注學(xué)生對數學(xué)事實(shí)的真正理解,尤其在實(shí)際背景下運用的意識和能力的培養和訓練還不夠。
5、“做數學(xué)”的能力差,即動(dòng)手實(shí)踐、合情推理和創(chuàng )新意識的訓練不到位。
五、改進(jìn)措施
1、重抓學(xué)生的行為習慣,培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)。在平時(shí)的上課及作業(yè)批改中對學(xué)生行為習慣的.養成要抓的較緊。本次考試在中,學(xué)生的計算正確率太低,令人費解。
2、轉變教學(xué)方式,給予學(xué)生自主學(xué)習的空間。在平時(shí)教學(xué)中注意引導學(xué)生在自主、合作、探索中學(xué)習。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、在教學(xué)中要抓實(shí)雙基,還要培養學(xué)生的思維能力,更要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)到“有價(jià)值的數學(xué)”。使學(xué)生學(xué)、用、做相結合。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇16
一、試卷評價(jià)
本試卷涵蓋面比較廣,考查了學(xué)生多方面的能力,試卷緊扣新課程理念,從概念、計算、操作、應用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問(wèn)題解決的能力,可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果,也暴露了我們教學(xué)中存在的不足,為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
試卷全面考查學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。
二、考試情況
六年級學(xué)生47人,缺考一人,及格人數9人,及格率19.5%,平均分38.5分;優(yōu)秀1人,優(yōu)秀率2.1%;40分以下27人,差生率:58.2%。由于全班差生的比率比較大,所以總體成績(jì)不理想。
三、答題情況分析
第一大題,填空題。20%此題內容屬于基礎題,考查的是學(xué)生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過(guò)大部分學(xué)生完成得不是很理想,可見(jiàn)學(xué)生的基礎知識掌握的不扎實(shí),其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡(jiǎn)單的整數比并求比值,大部分學(xué)生寫(xiě)出的都是化成最簡(jiǎn)整數比過(guò)程中的某一步,或者直接化簡(jiǎn)錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算,有些學(xué)生對相關(guān)單位的進(jìn)率記不清,單位的大小也較模糊,到底是乘以進(jìn)率還是除以進(jìn)率,學(xué)生無(wú)從下手,看的出來(lái)是對單位換算的理解上還有問(wèn)題。第8題這題應該是稍微難一點(diǎn),但同時(shí)也體現了學(xué)生分析能力的有限,對于本題中三角形內角和與角度的比之間的關(guān)系,分析的不透徹;而有些學(xué)生較粗心,把角算對了,但在判斷三角形的類(lèi)型時(shí)又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一,求甲乙兩數之間的關(guān)系”,對于本題大部分學(xué)生不能綜合的進(jìn)行分析,同時(shí)不能準確的找出單位“1”的量,因而失分就成為必然了。
第二大題,判斷題。5%大部分學(xué)生能較好地完成。錯誤最多的是第三題:這是教材上的比的基本性質(zhì),同時(shí)也是教師課上強調的一句話(huà),可見(jiàn)學(xué)生上課的專(zhuān)心程度。
第三大題,選擇題。5%這道題共5小題,5分。錯誤最多的是第四題,這題涉及到工作效率的問(wèn)題,是五年級的內容。部分學(xué)生想當然的認為甲用4小時(shí),乙用6小時(shí),兩人合作完成的時(shí)間就是4+6=10小時(shí),所以選C的學(xué)生還不少。
第四大題,計算題。32%學(xué)生計算習慣較差,經(jīng)常發(fā)生抄錯數字或簡(jiǎn)單的加減法算錯的情況,需在平時(shí)注意習慣的培養,更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫,因為計算是學(xué)好數學(xué)的基礎,是提高數學(xué)成績(jì)的關(guān)鍵所在。失分較多的是簡(jiǎn)便計算,個(gè)別學(xué)生不會(huì )運用乘法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。其中第(2)小題有些學(xué)生看到除號前后都是相同的數據相乘,就自動(dòng)改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想,應加強解方程方法的滲透,提高解方程的'能力,因為學(xué)好方程是學(xué)好初中數學(xué)的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個(gè)別的學(xué)生能準確完成。(這種題型的題目已經(jīng)講過(guò)挺多了)
第五大題,操作題。11%此題分為三部分,主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間觀(guān)念和圖形變換的空間想象能力。第1小題,大部分學(xué)生能夠正解畫(huà)出圓,部分學(xué)生審題不夠仔細,沒(méi)能按要求求出相應的周長(cháng)和面積。第2小題,學(xué)生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學(xué)生沒(méi)有回答問(wèn)題而造成失分?磥(lái)做題的習慣還需好好改善。
第六大題,解決問(wèn)題。25%應用題題目較簡(jiǎn)單,范圍較廣,難度也適宜,錯誤比較多的`是第2、3、5題。第2題主要問(wèn)題是因為計算的數比較大,最后的得數錯了。第3題求圓環(huán)的面積,主要是學(xué)生的分析能力有限,不能準確的找出圓環(huán)中大圓的半徑及小圓的半徑,有的學(xué)生將題中的直徑20當作半徑來(lái)算,結果就錯了。第5題是統計圖,由于題目給出的是扇形統計圖,及其中一個(gè)扇形表示的具體數據,要求學(xué)生求出其他相應的數據。半數學(xué)生第一部計算總人數是就出錯了,從而導致后面的兩題跟著(zhù)出錯,失分情況較為嚴重。
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
從本次考試的試卷中看,發(fā)現的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面:
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應加強
本次考試基礎知識部分比重偏大,從答卷情況上看,基礎知識部分很多同學(xué)還存在著(zhù)對知識點(diǎn)掌握不全面、不準確的情況,在各道題上都有表現。
從本次考試中暴露出的問(wèn)題有:部分學(xué)生對乘除法的意義理解不清,整體計算能力不強,計算不夠熟練,計算準確率偏低,從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好,不僅成績(jì)低的學(xué)生失分,甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說(shuō)完基礎知識方面的問(wèn)題后,都要強調一下審題,本次考試也不例外。沒(méi)有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關(guān)于答題時(shí)的注意事項,審題時(shí)要注意看清問(wèn)題,不要把要求看錯。但是考完以后卻發(fā)現,這個(gè)問(wèn)題還是的問(wèn)題。
3、學(xué)生的一些習慣不規范
作為小學(xué)生,有很多習慣應該養成,在本次考試的試卷上,好幾個(gè)學(xué)生數字抄錯。這些看似小毛病,但在考試時(shí)可能就會(huì )成為學(xué)生失分的原因。我們應該未雨綢繆,讓學(xué)生養成一個(gè)好的習慣。
五、針對這些問(wèn)題,在以后的教學(xué)中要有針對性的做好以下幾點(diǎn):
1、“要抓質(zhì)量,先抓習慣”。
平時(shí)在教學(xué)中,注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題與檢查等良好的學(xué)習習慣。
2、腳踏實(shí)地打好基礎。
對于基礎知識、基本技能的教學(xué)一定要注重知識點(diǎn)的全面性、準確性、系統性。在教學(xué)中一定要注意知識點(diǎn)的講解必須全面,不放過(guò)每一個(gè)知識點(diǎn),而且講解必須準確、無(wú)誤;在教學(xué)中要注重引導學(xué)生將知識形成一個(gè)系統,這樣便于學(xué)生理解、記憶;還要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,文字表述要準確、切中要害。特別指出的是:我班學(xué)生計算的基本功嚴重低下,計算能力差,計算的熟練度低,已成為提高數學(xué)成績(jì)的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,加強計算能力、技能的提高,引導學(xué)生要熱愛(ài)數學(xué),在“仔細認真”上下功夫。
特別要注重對學(xué)生在基本方法方面的培養,注重對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核,而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養,除了通過(guò)習題來(lái)練習外,在教學(xué)中也要注意培養學(xué)生去主動(dòng)思考教學(xué)中的問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解,分析自己的見(jiàn)解是否正確。
3、對學(xué)習有困難的學(xué)生要加強雙基訓練,落實(shí)必須到位,使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數學(xué),解決最基本的生活問(wèn)題。
給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助,鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng),嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題,發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心,培養他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,將為他們提供施展自我的平臺,成立“一幫一”溫心輔導站,從而避免學(xué)習兩極分化的現象發(fā)生。
總之,在今后的教學(xué)中,我要及時(shí)對每一次考試發(fā)現的問(wèn)題做到及時(shí)處理,教學(xué)工作做好總結,反思自己在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,加強理論學(xué)習,提高素養。轉變教學(xué)方式和評價(jià)觀(guān)念,爭取在以后的工作中做的更好。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇17
開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)我們主要學(xué)習了第21章一元二次方程和第22章二次函數。兩個(gè)月的學(xué)習生活在上周接受了檢驗,平時(shí)老師的教和學(xué)生的學(xué)在這張試卷中得以體現。分析試卷中出現的錯誤情況,主要反映了學(xué)生基礎知識特別不扎實(shí),基本技能訓練不到位,基本概念理解不清,思維不夠嚴密,動(dòng)手操作能力較差,針對以上情況,制定了下一階段改進(jìn)措施:
1、加強基礎知識的鞏固,讓學(xué)生在理解的基礎上掌握概念的本質(zhì),并能靈活運用。對與九年級4班、17班基礎相對較差的學(xué)生,耐心指導他們將知識內容落實(shí)到位,讓其每節課都有一點(diǎn)收獲。重視對基礎知識的精講多練,讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中鞏固知識,提高能力。
2、加強基本方法的訓練。在教學(xué)過(guò)程中要不斷引導學(xué)生歸納一些常見(jiàn)題型的一般方法,以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中能夠觸類(lèi)旁通。
3、加強數學(xué)思想方法的滲透。提高學(xué)生的數學(xué)素養及綜合解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生敢于嘗試去做一些綜合解決問(wèn)題。
4、加強非智力因素的培養,提高學(xué)生認真審題、規范解題的.習慣。如審題時(shí)可劃出關(guān)鍵字句,作圖題要有結論等。
5、數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,作為教師來(lái)說(shuō),力求從學(xué)生的思維角度去分析問(wèn)題,要精心備課,多一點(diǎn)示范解題,讓學(xué)生有章可依,注意變式訓練,提高學(xué)生的靈活性,適當增加綜合題的訓練,提高學(xué)生的綜合分析能力。不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、類(lèi)比、推廣、歸納總結,努力促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”進(jìn)行轉變。
6、多和學(xué)生溝通了解學(xué)生心理,多聽(tīng)取學(xué)生反饋的課堂意見(jiàn)以便于改進(jìn)課堂教學(xué)。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇18
一、試卷命題情況評價(jià)
本次試卷是了解學(xué)生階段性學(xué)習情況的一次測試。本次命題的基本依據是《小學(xué)數學(xué)課標》要求和新課程理念。試卷在考查學(xué)生必備的知識和技能的基礎上,注重過(guò)程和方法考查,注意培養學(xué)生的應用意識、創(chuàng )新意識、探究精神和實(shí)踐能力。內容全面,覆蓋廣泛,各部分分值權重合理。
試題內容全面,共計六個(gè)大題。第一題,認真思考,準確填空18分;第二仔細推敲,認真辨析10分;第三題,反復比較,慎重選擇10分;第四題,注意審題,細心計算30分;第五題,認真畫(huà)圖,仔細填空6分;第六題,活用知識,解決問(wèn)題26分。
二、學(xué)生各大題得、失分及成因情況分析
。ㄒ唬⿲W(xué)生各個(gè)大題得失分
第一題填空題,第二題判斷題,第三題選擇題78個(gè)同學(xué)答得比較好,對概念的掌握比較牢固,28個(gè)同學(xué)有概念混淆的現象。還有30個(gè)同學(xué)這三道大題答得比較差,失分率在40%以上。第四題計算題80個(gè)同學(xué)答得較好,計算較為準確,仍有30個(gè)同學(xué)計算較差,小數的加減法、運算定律知識點(diǎn)掌握不牢固,不會(huì )靈活的運用運算定律進(jìn)行計算。第五題操作題大多數學(xué)生做得不好,學(xué)生作圖習慣差,漏畫(huà)位置中的方向度數。第六題大多數同學(xué)做得好,但有個(gè)別同學(xué)理解應用題的能力較差。
。ǘ┏梢蚯闆r分析
1、學(xué)生的審題不夠認真,抄錯數字、運算符號,看錯題目要求,計算粗心馬虎等,是導致失分的一個(gè)重要原因。如:列豎式計算的第二題,很多學(xué)生抄錯數字,第六大題中的第五題最高體溫39.1℃看成39℃,所以錯的`很多。
2、從卷面上看,不論是在計算還是填空,都不同程度的出現學(xué)生對某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題,第6題正確率較低。
3、學(xué)生答題情況來(lái)看,我們對學(xué)生仔細審題的習慣、語(yǔ)言表達能力培養不夠,部分學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題有語(yǔ)病,導致失分。
三、改進(jìn)教學(xué)的主要措施與建議
1、注重用活教材,要把教材當做學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的基本素材,積極挖掘現實(shí)生活中所蘊含的豐富的教學(xué)資源,開(kāi)展有效的教學(xué)學(xué)習活動(dòng)。值得一提的是教師在教學(xué)中要重視概念的內涵和外延,對概念的理解方面還要多下功夫,避免死記硬背,關(guān)鍵是把握本質(zhì)。
2、改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。課程改革強調學(xué)生學(xué)習方式的改善,倡導建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流和合作”等特征的學(xué)習方式。從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起,認真反思自己的教學(xué)行為,組織好學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習,注重培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,創(chuàng )設一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在課堂中有自己的時(shí)間和空間,有展示才華的機會(huì )。
3、認真做好提優(yōu)補差工作。特別是對后進(jìn)生的輔導,可以通過(guò)生生互動(dòng)、家校配合等多種形式,分解我的輔導壓力。后進(jìn)生是影響班級平均水平的主要因素,加強對這部分同學(xué)的個(gè)別輔導,也是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,引導學(xué)生生動(dòng)學(xué)習。數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中,將生活實(shí)例引入課堂,將所學(xué)知識運用于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程,讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,既拓寬了知識的廣度,又培養了學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、后進(jìn)學(xué)生轉化情況
有5位后進(jìn)生期末成績(jì)得80分以上,三個(gè)班共有15位后進(jìn)生成績(jì)不合格。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇19
一、基本情況:
本班有23人參考,總分1683,均分73.2,及格人數,23人,及格率100%,優(yōu)秀人數5人,優(yōu)秀率21.7%;最高分:田繼海94分,最低分:李進(jìn)63分。從數字統計可以看出,學(xué)生學(xué)習成績(jì)的差距較大。
在成績(jì)統計過(guò)程中,我細致查閱了試卷,我的心情可以說(shuō)是“喜憂(yōu)參半”。喜的是我班上有幾名學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力,取得了一定的成績(jì),憂(yōu)的是也有一部分優(yōu)秀學(xué)生考了70幾分,以前一直及格的學(xué)生,本次卻考的很不理想;還有個(gè)別特差生成績(jì)始終沒(méi)有提上來(lái)。
二、命題分析:
。1)突出基礎知識與基本技能,體現基礎教育的基礎性。
本次檢測試題以體現基礎的基本題為主,占了卷面成績(jì)的90%左右,主要考查學(xué)生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。
。2)注重聯(lián)系生活實(shí)際及社會(huì )實(shí)踐,體現數學(xué)學(xué)習的現實(shí)性。
本次試卷中的應用題,還有部分填空題都是把數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái),既體現了數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題,同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數學(xué),生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)的用處很大,從而逐步培養學(xué)生主動(dòng)應用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
三、從學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析:
。ㄒ唬┎蛔阒。
本次試題共有五道大題,其中第四大題第4小題,學(xué)生對題意沒(méi)有理解,失分較多。第五大題第1小題學(xué)生很難理解,基本上沒(méi)有學(xué)生做對。其他試題都是基礎性的題目,學(xué)生得分率都比較高。
從試卷的整體來(lái)看,試卷中暴露出大部分學(xué)生的審題能力較差、對知識的把握理解不透、有嚴重的思維定勢現象、閱讀理解水平較差、學(xué)習態(tài)度和習慣等方面的問(wèn)題。
。ǘ﹥(yōu)點(diǎn):學(xué)習習慣較好。
從答題試卷來(lái)看,90%卷面字跡較為清晰、書(shū)寫(xiě)比較規范。這說(shuō)明大多數的學(xué)生日常學(xué)習習慣良好,學(xué)習態(tài)度認真仔細?梢哉f(shuō),這為他們今后的學(xué)習打下了基礎,提供了保證。同學(xué)們都能盡自己最大的努力完成試卷,沒(méi)有出現試卷大面積空白現象。
四、自己的反思與努力方向
。ㄒ唬┺D變觀(guān)念。
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。因此,深入學(xué)習課改理念,仍是目前推進(jìn)新課程向縱深發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀(guān)念上徹底轉變,才能將課程改革落到實(shí)處,才能在教學(xué)工作中真正地落實(shí)新課程,教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的'提高。
。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)。
1、改進(jìn)教學(xué)設計。
繼續抓好基礎知識教學(xué),重視對學(xué)生能力的培養,努力研究培養的途徑和方法。在日常教學(xué)中,加強對學(xué)生審題能力的培養;要努力做到三點(diǎn):一是例題教學(xué)要扎實(shí),突出解題過(guò)程的指導;二是練習設計要精細,強化基礎并兼顧提高;三是輔導學(xué)生要耐心,及時(shí)查漏及時(shí)補缺。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)。
數學(xué)教學(xué)應結合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識。因此,在教學(xué)內容的引入部分,我想以后盡量本著(zhù)“數學(xué)生活化”的思想,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),使他們感到數學(xué)不再枯燥、抽象,數學(xué)就在他們身邊。
課堂練習是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效手段。作為教學(xué)內容的鞏固拓展部分,練習設計應注重開(kāi)放化和多化。而且應保證足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)很好的完成。
3、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。
在今后的教學(xué)中,我應該注重更發(fā)展性的評價(jià)觀(guān),不要總是追求一種模式、一個(gè)答案,要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,培養學(xué)生的口頭表達能力,贊賞每位學(xué)生的獨特性,贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jì),贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意,贊賞每位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。與此同時(shí),要經(jīng)常性的分析與反思自己的教學(xué)行為,以調整和改善教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮評價(jià)激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。努力提高教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)質(zhì)量分析報告 篇20
一、命題思路:
1、知識的覆蓋全面,各種知識的比例合理,符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基,又考查了能力的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都能獲得相應的成功喜悅,充分體現了基礎教育的數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性相結合的新理念。試卷題十分注重對學(xué)生思維能力的考查,檢查學(xué)生是否對較新,較活的問(wèn)題準確地運用已學(xué)知識與方法,展開(kāi)分析、綜合、抽象等思維過(guò)程,初步邏輯思維能力,初步的空間想象能力和應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在試題的取材上加強與生活實(shí)際的聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生發(fā)現并解決實(shí)際問(wèn)題。如:綜合應用的幾道解決問(wèn)題,強調了應用題對數學(xué)知識應用于生活實(shí)際的重要性,要求學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,使數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化。
4、重視對學(xué)生思維等方法的考查
數學(xué)思維方法是指導觀(guān)察、分析、綜合、求比、抽象、概括等,它是思考內容的方法,也是解決問(wèn)題的途徑,試卷處處涉及到對它的考查。
二、試題分析:
項目一:注意審題,細心計算。
相對于數學(xué)學(xué)科特點(diǎn),計算能力的測查是必測項目。而計算離不開(kāi)口算、計算及解方程。
1.考點(diǎn):主要側重于分數乘除法。
2.答題情況:口算正確率整體較高。
3.失分原因是學(xué)生基本已掌握分數乘除法計算的方法,但往往由于粗心結果錯誤較多,對不同分母的加減法計算方法有些遺忘,計算最后結果沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分數,故造成失分。
4.今后教學(xué):是更加突出計算能力的教學(xué),找準機會(huì )培養學(xué)生的計算能力,安排一定的計算練習,形成較強的計算方法。
項目二:認真思考,準確填空。
1.考點(diǎn):側重于對基礎知識的掌握和應用。
2.答題情況:本題的得分率在70%,可見(jiàn)學(xué)生對基礎知識的掌握還算可以。
3.失分原因:
一是知識點(diǎn)記憶不深刻;
二是轉化意識不強,如第六小題的百分數、分數和小數的互化。
4.今后教學(xué)要加強:
一是知識形成的展開(kāi)過(guò)程,更加重視直觀(guān)教學(xué);
二是基礎知識的回憶和理解;
三是講究策略和方法。
項目三:反復思考,慎重判斷。
1.考點(diǎn):側重于概念的理解等。
2.答題情況:答題率在70%,還能較好到體現出學(xué)生的辨析能力。幾道習題應該不難,平時(shí)教學(xué)都有講到過(guò),只是第2個(gè)習題,如:把一根長(cháng)是6米的繩子,平均分成5份,其中一份長(cháng)是()米,是跟一份是整根繩子的()混淆了。這道題較為靈活,學(xué)生判斷不對,很不理想。
3.失分原因:
一是學(xué)生對靈活應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差;
二是缺乏辨析能力。
4.今后教學(xué):
一是要加強概念的理解和知識點(diǎn)的落實(shí);
二是培養學(xué)生綜合分析數學(xué)知識的能力。
項目四:統計圖。
1.考點(diǎn):折線(xiàn)統計圖、平均數,眾數、中位數;
2.答題情況:整體考得較好,此題的答題正確率在85%,很理想。
3.好的原因:學(xué)生能根據數據正確作出折線(xiàn)統計圖,求出平均數,眾數、中位數;
4.今后教學(xué):
一是盡最大可能培養學(xué)生的'各方面能力,如作圖能力、空間想象能力;
二是講究策略和方法。
項目五:活用知識,解決問(wèn)題。
1.考點(diǎn):?jiǎn)?wèn)題解決是數學(xué)測試的重頭戲。
2.答題情況:第三小題:個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認真讀題、審題,所以只解答了一個(gè)問(wèn)題。
3.失分原因:不能正確找到其中的數量關(guān)系,進(jìn)行合理分析。
4.今后教學(xué):
一是加強數量分析的理解,幫助學(xué)生正確找到習題中的數量關(guān)系,最大可能讓學(xué)生自主作出線(xiàn)段圖,幫助分析,尋求解決問(wèn)題的方法;
二是注重審題能力的培養,正確計算。
三、考試情況分析;
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說(shuō)明:考試成績(jì)85分及以上為“優(yōu)秀”,45分以下為“低分”。
四、對今后教學(xué)的措施:
通過(guò)前面對試題的分析,在今后的教學(xué)中我們除過(guò)要把握好知識體系,熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外,還要認真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結合點(diǎn),數學(xué)思想與數學(xué)方法的嵌入點(diǎn),憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)思想、數學(xué)方法,從而達到學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的最終目的。鑒于此,教學(xué)中我倡議全組老師應當做到以下:
1、堅持形象直觀(guān)和抽象概括的有機結合
小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須遵循小學(xué)生的認知規律,要重視學(xué)具拼擺、直觀(guān)感知和多媒體輔助教學(xué)等形式的直觀(guān)教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)具操作、觀(guān)察等活動(dòng)中再現數學(xué)知識的形成過(guò)程,使之在頭腦里形成相應的表象。并且,要充分利用表象的中介作用,及時(shí)引導學(xué)生在直觀(guān)感知的基礎上進(jìn)行抽象概括,把感性上的認識上升為抽象的數學(xué)概念和原理。
在教學(xué)中可先直觀(guān)后抽象、邊直觀(guān)邊抽象,促進(jìn)學(xué)生的認識由具體到抽象,由感知到理解,使他們在這一認知過(guò)程中學(xué)習數學(xué)知識,理解數學(xué)知識。
2、讓學(xué)生在現實(shí)情景中體念和理解數學(xué)知識的形成過(guò)程
在教學(xué)中,教師要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景有密切聯(lián)系的學(xué)習情景,引導他們聯(lián)系生活實(shí)際去體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程,從現實(shí)問(wèn)題中去理解數學(xué)知識。引導他們去發(fā)現一個(gè)數學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的,去理解數學(xué)概念是怎樣形成的,公式是怎樣推導出來(lái)的,法則是怎樣歸納出來(lái)的,問(wèn)題是怎樣分析和解決的?傊,要引導學(xué)生充分展現他們的思維過(guò)程,根據學(xué)生的思維活動(dòng)情況及時(shí)調整教學(xué),使學(xué)生的思維沿著(zhù)數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展有序展開(kāi),促使學(xué)生對數學(xué)知識形成過(guò)程的全面理解,促使思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。
3、精心設計練習,加強知識的整理
在教學(xué)中,除了設計一些理解、鞏固所學(xué)知識的基本練習以外,還要根據教學(xué)實(shí)際適當設計開(kāi)放性的綜合練習題,讓學(xué)生通過(guò)對答案不唯一的問(wèn)題的解答,學(xué)會(huì )從不同角度去探索和解決問(wèn)題,形成解決問(wèn)題的策略,增強分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以后在小學(xué)學(xué)段,即使遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生基本上也能夠獨立解答出來(lái)。
在教學(xué)中,要加強數學(xué)知識的整理和復習。復習課教學(xué)要引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和再現,要加以整理和溝通,將那些有內在聯(lián)系的知識點(diǎn)在分析、比較的基礎上串聯(lián)起來(lái),形成比較完整的網(wǎng)絡(luò )知識結構,促使學(xué)生在復習中“溫故知新”,促使學(xué)生加深對數學(xué)知識的理解。
4、數學(xué)教學(xué)既要面向全體,又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),既要面向全體學(xué)生,又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。也就是說(shuō)在面向全體學(xué)生的同時(shí),一方面對數學(xué)有濃厚興趣且學(xué)有余力的學(xué)生,教師要加以引導,使他們有更好地發(fā)展。另一方面,教師要針對學(xué)困生的知識缺陷,做好補缺補差的輔導工作,要注重培養他們良好的學(xué)習習慣,幫助他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心,要使他們感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,使他們的數學(xué)學(xué)習水平能夠達到小學(xué)學(xué)段教學(xué)的基本要求,縮小差距,這是我們廣大教師務(wù)必要為之而努力的!
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