數學(xué)質(zhì)量分析報告15篇
在學(xué)習、工作生活中,報告的用途越來(lái)越大,不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非?鄲腊,下面是小編收集整理的數學(xué)質(zhì)量分析報告,歡迎大家分享。
數學(xué)質(zhì)量分析報告1
為了更好地落實(shí)國家基礎教育課程改革的理念,進(jìn)一步推動(dòng)初中教育改革的工作進(jìn)程,確保數學(xué)考試能夠準確地評價(jià)學(xué)生,現對這學(xué)期期中考試進(jìn)行客觀(guān)真實(shí)的分析,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,選擇有效措施,爭取在20xx年中考取得更好的成績(jì),F將九年級試卷分析如下:
一、試題的評價(jià)
1.命題類(lèi)型
全卷由23道題組成,嚴格控制基本技能題的難度,適當增加體現過(guò)程方法的題目,增加學(xué)生自主選擇和個(gè)性化的問(wèn)題;試題按“新課標”中新的教學(xué)要求進(jìn)行命題,貼近教材的呈現方式,貼近學(xué)生的生活實(shí)際;試卷注重目標層次和內容結構,注重思想方法和新背景中解決問(wèn)題能力的考查。由三個(gè)大題組成,其中,第一大題:選擇題,共8題,24分;第二大題:填空題,共7題,21分;第三大題:解答題,共8題,75分;全卷滿(mǎn)分120分,考試時(shí)間100分鐘。
2.命題范圍:
試卷的考查內容涵蓋了人教版九年級數學(xué)前四章及第五章前四節的主要內容,各領(lǐng)域分值分配合理,具體如下:
3.試題難度
本卷中不同難度試題的比例基本合理,容易題:中等題:難題的比例為7:2:1,這樣的比例符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求。
4.試卷特點(diǎn)
(1)試卷貼近教材,覆蓋面廣,重視對基礎知識、基本技能的考核,并通過(guò)重點(diǎn)知識和重點(diǎn)內容自主研發(fā)試題,既體現教材的作用,又考查基本問(wèn)題中的過(guò)程和方法.總體難度不大,非常靈活。
(2)試卷層次分明,難易有度。全卷試題總體上從易到難構成了三個(gè)臺階,分別是基礎知識和基本技能、過(guò)程和方法、數學(xué)思考和問(wèn)題解決。
(3)強化對數學(xué)的理解和思維能力的考核.試卷通過(guò)新的試題情景和呈現方式,給學(xué)生提供有一定價(jià)值的問(wèn)題串,引導學(xué)生觀(guān)察、操作、解釋、比較、探索、思考和解決問(wèn)題,結合考試過(guò)程考查學(xué)生的數感、算理、幾何語(yǔ)言轉換、說(shuō)理、數學(xué)思想方法、解題思路等。
(4)反映新的'評價(jià)要求和試題對教學(xué)的導向作用。重視合情推理,注意聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;同時(shí),試題貼近新的課標要求和新的理念,適當降低了有關(guān)技能的難度。
二、試題解析
1.立足教材,體現雙基.試題基本上源于課本,能在數學(xué)課本和課程標準中找到原型。如第1、3、4、5、6、8、9、11、12、13、14、16、18、19、21、22、題,與以往比有所增加。
2.適當控制了運算量,避免繁瑣運算.在考查計算時(shí),減少運算的難度,重點(diǎn)考查算理.即對運算的意義、法則、公式的理解.如第1、2、3、12、題。
3.突出考查基本圖形的認識和基本方法的分析.如第7、11、17、18、20題,考查學(xué)生對圖形本質(zhì)的理解和說(shuō)理的邏輯性、準確性和完整性。第3、8、9、14、16、題通過(guò)圖形與變換的結合,強化數與圖形的聯(lián)系,使基本作圖、問(wèn)題轉換、推理能力的考查結合在一起。
4.設計了考查數學(xué)思想方法的問(wèn)題。如第8、9、14、16題,滲透了的數形結合思想,第2、6、13、25題中的方程思想,第3、7、10、19題的變換和轉化的思想方法等。
5.關(guān)注數學(xué)應用的社會(huì )價(jià)值。全卷帶有實(shí)際意義的應用問(wèn)題第5、6、15、20、23、題,占總分的30%.這些試題中所設臵的背景都是學(xué)生熟悉的和可以理解的。這些問(wèn)題重在用數學(xué)的方法解釋生活中的現象,以及用數學(xué)模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
6.考查學(xué)生的閱讀理解和合情推理、操作探究能力。如第22題,需要讀懂題目的要求和圖形中的信息,并運用數學(xué)方法進(jìn)行合理的解釋。
三、對今后教學(xué)及中考復習的啟示:
(一)存在的主要問(wèn)題
學(xué)生方面存在的主要問(wèn)題有:
1、基礎知識掌握的不扎實(shí),對基本方法、基本技能、基本數學(xué)思想不能熟練、準確的掌握和應用。
2、綜合運用知識的能力較弱,對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。
3、部分學(xué)生的表述能力較弱,導致因書(shū)寫(xiě)亂、不規范失分。
4、缺乏實(shí)際應用問(wèn)題的背景經(jīng)驗,在解答聯(lián)系生活和社會(huì )的實(shí)際的問(wèn)題時(shí),出現理解困難,導致解答失誤。
教師方面存在的主要問(wèn)題有:
1、忽視對基礎知識的落實(shí),對基本方法、基本技能、基本數學(xué)思想訓練落實(shí)不到位。特別是對學(xué)習困難的學(xué)生落的不實(shí)。
2、復習過(guò)程中存在過(guò)偏超難現象,導致學(xué)生在解答基礎題目時(shí)反而失分。
3、對學(xué)生的書(shū)面表述能力培養不夠,導致學(xué)生表述能力不高、書(shū)寫(xiě)較亂。(可能有些老師認為那是語(yǔ)文老師的“管轄”范圍,與自己無(wú)關(guān))
4、對學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力訓練不到位。
四、教學(xué)建議:
1.重視“雙基”訓練
、侔押糜嬎愕臏蚀_關(guān):平時(shí)計算時(shí)要強調穩,分步計算,注意檢查。②把好理解審題關(guān):平時(shí)教學(xué)中要加強訓練,題意不清,不急于動(dòng)筆答題。③把好表達規范關(guān):一是注意表達要有邏輯性,推理要力求嚴謹;二是要書(shū)寫(xiě)整潔規范。教學(xué)中不必將“演繹推理”提早于教材的要求,但呈現形式可以提前出現,讓學(xué)生在經(jīng)常接觸中不斷熟悉。
2.重視回歸課本、回歸課堂
中考試題多來(lái)源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬,而不是加深,這樣將更好地指導我們的課堂教學(xué)。我們要逐步改變“老師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答;及大量演練習題”的數學(xué)教學(xué)模式,應引導學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā),親歷數學(xué)化的過(guò)程。我們必須關(guān)注當前課改的新理念,給學(xué)生以充分從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間,使學(xué)生在自己探索、親身實(shí)踐、合作交流中解決問(wèn)題。我們在平時(shí)的數學(xué)活動(dòng)中應摒棄“重結論,輕過(guò)程”的思想,引導學(xué)生積極參與知識的形成過(guò)程和探索過(guò)程,重視數學(xué)思想方法的教學(xué),從而促使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中逐步培養閱讀、理解、分析、探求的能力。
3、重視問(wèn)題變式訓練(一題多變、一題多解)
在問(wèn)題變式教學(xué)中,教師或通過(guò)對命題結論的改變,引出新命題;或通過(guò)對命題條件的改變,引出新命題;或通過(guò)特殊到一般聯(lián)想,引出新命題;有時(shí)還可以引導學(xué)生思考以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:這一問(wèn)題有哪些特例,還能否推廣,它的反面情形如何,逆向思考結果怎樣,與其相關(guān)問(wèn)題結合起來(lái)情形如何。這樣的變式訓練不但有利于學(xué)生更好地把握數學(xué)知識的本質(zhì)內涵,而且也是培養學(xué)生思維能力的有效途徑,從而可以有效地提高解決開(kāi)放探究性問(wèn)題的能力。
4、重視數學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習
數學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習是新課程、新教材的特點(diǎn)和亮點(diǎn)之一,但在實(shí)際使用時(shí),走過(guò)場(chǎng),流于形式,甚至不加處理的現象非常普遍。事實(shí)上,開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,數學(xué)活動(dòng)和課題研究活動(dòng),能引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,培養學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中搜集和整理信息的能力,能有效到鍛煉和發(fā)展學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新意識發(fā)展,這些都是解決開(kāi)放探究性問(wèn)題所必備的。
本次考試已經(jīng)結束,但它的導向性將作用于今后的教學(xué)全過(guò)程。我們應全面總結本次考試的成功與不足及發(fā)現的新問(wèn)題,堅持課程標準和教學(xué)實(shí)際相結合;堅持教師教學(xué)行為的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的轉變;更好地服務(wù)于課程改革,更好地引導課堂教學(xué),為提高我縣的教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。
數學(xué)質(zhì)量分析報告2
從試卷的總體情況來(lái)看,本次試卷難度不大,但知識面涵蓋廣泛,容易忽略的細節多,如果學(xué)生想要取得理想的成績(jì),還是存在一定的難度。以下是我的試卷質(zhì)量分析情況:
考試情況分析:
二(1)班共40人,實(shí)考40人。二(2)班共41人,實(shí)考41人。卷面為滿(mǎn)分100分,其中:二(1)班100分4人,90—99分11人,80—90分15人,60—80分7人,不及格3人。二(2)班100分2人,90—99分18人,80—90分16人,60—80分4人,不及格1人。
試卷及錯題分析:
這份試卷選擇了填空、計算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題幾大類(lèi)型。分值分布如下:填空28分,口算10分,列豎式計算26分,動(dòng)手操作9分,解決問(wèn)題27分。
一、填空
每空1分,小朋友們多數對近期學(xué)習的厘米和米的知識掌握較牢固,失分較少。第三單元角的初步認識中一塊三角板中,有()個(gè)角,有近30%的同學(xué)不會(huì )填。這個(gè)知識點(diǎn)給學(xué)生講過(guò)兩遍,可能遍數還不夠多,部分學(xué)生沒(méi)掌握好。在以后復習時(shí)應該給予關(guān)注。在填寫(xiě)角的各部分名稱(chēng)這道題,我發(fā)現部分學(xué)生不會(huì )寫(xiě)“頂”這個(gè)字,這可能與我的平時(shí)教學(xué)有關(guān),忽略了學(xué)生生字的掌握,認為這是語(yǔ)文課的認識,在今后的教學(xué)過(guò)程中一定會(huì )注意這方面。
二、計算
計算包括口算和筆算?谒銓W(xué)生們做得很細心,無(wú)掉題、漏題的情況發(fā)生,只有極個(gè)別的.同學(xué)因馬虎出錯。而筆算問(wèn)題很大,幾乎50%的同學(xué)在計算題出現錯誤扣了分?鄯种饕且驗椋1)計算不細心導致計算錯誤。(2)相同數位沒(méi)有對齊。尤其是第一題61+39=100這道題。因為講課時(shí)沒(méi)有重視答案是100的兩位數加減兩位數,所以出現了計算正確而數位沒(méi)有對齊的現象。(3)沒(méi)有標上進(jìn)位1和退位點(diǎn)。在平時(shí)的練習過(guò)程,反復強調要標上,部分學(xué)生還是會(huì )忘記。
三、動(dòng)手操作
1、畫(huà)一個(gè)直角,再畫(huà)一個(gè)比直角小的角。
出現錯誤大部分因為(1)沒(méi)有標上直角符號。(2)尖尖的角由于三角板磨損畫(huà)得有些圓滑。
2、畫(huà)一條4厘米長(cháng)得線(xiàn)段。
同學(xué)們對于線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn),線(xiàn)段是直的知識點(diǎn)基本掌握,但在畫(huà)完后需標出長(cháng)度的要求極易漏掉。要做著(zhù)重強調。還有部分學(xué)生因看錯題目化成5厘米線(xiàn)段。
四、解決問(wèn)題。
1、2、3、4、5小題考察的都是100以?xún)鹊募訙p法,加減混合的應用,大部分同學(xué)掌握不錯。出現錯誤的同學(xué)中,我發(fā)現大部分學(xué)生算式正確,答案確沒(méi)有計算正確。大部分原因在于我平時(shí)對解決問(wèn)題沒(méi)有要求學(xué)生列豎式計算。在今后會(huì )重新要求學(xué)生列豎式計算。
綜合以上出現的問(wèn)題,結合今后的教學(xué),特作出如下的改進(jìn)措施:
1、培養學(xué)生做題前先看清題意的習慣。
無(wú)論什么題目,是多么的繁雜或是多么的簡(jiǎn)單,弄清題意才有可能做對,否則前功盡棄。
2、提高學(xué)生的計算能力。
計算是小學(xué)數學(xué)的基礎。今后在教學(xué)過(guò)程中,會(huì )讓學(xué)生多做一些趣味性的心算與口算練習,既提高了計算能力,又能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,持之以恒的堅持必定能出結果。
兩個(gè)月的辛勞,兩個(gè)月的收獲,發(fā)現缺點(diǎn),在今后的工作中不斷完善。只有這樣,我們的教學(xué)工作才能不斷進(jìn)步,不斷提高。希望在今后的教學(xué)過(guò)程中取得更優(yōu)異的成績(jì)!
數學(xué)質(zhì)量分析報告3
本學(xué)期的教育教學(xué)工作以及學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)已落下了帷幕。為了及時(shí)總結經(jīng)驗,發(fā)現工作中的不足,更好地為以后的教學(xué)工作服務(wù)現將本學(xué)期一年級數學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)質(zhì)量分析如下:
一、綜合評價(jià)
我校一年級僅有1個(gè)教學(xué)班,這個(gè)學(xué)期,一年級仍然實(shí)行數學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)方案,方案還有待成熟,但是基本有效的對全班64人,從過(guò)程性、活動(dòng)性及終結性三方面評價(jià)了學(xué)生的各項能力,全班95%的學(xué)生都能達到優(yōu)秀。下面就從這幾方面結合我們班級的評價(jià)結果做出以下分析報告。
1、過(guò)程性評價(jià)
過(guò)程性評價(jià)主要包含課前課堂表現、成長(cháng)記錄袋內容、日常作業(yè)情況以及單元檢測,我們采用平時(shí)記錄的形式積分,共40顆星,占總成績(jì)40%。
過(guò)程性評價(jià)主要考察學(xué)生的學(xué)習習慣與自主學(xué)習能力,考察學(xué)生每一單元的知識掌握情況以及學(xué)生及時(shí)糾錯的學(xué)習習慣,考察學(xué)生是否按時(shí)并獨立完成作業(yè),書(shū)寫(xiě)是否認真,差錯少,能否及時(shí)訂正錯題,并主動(dòng)請老師再次批改,考察學(xué)生本學(xué)期都參與了哪些活動(dòng)以及學(xué)生特色作業(yè)的完成情況。
從評價(jià)結果來(lái)看,課前課堂表現、學(xué)習態(tài)度習慣、學(xué)生的學(xué)習能力以及互作互動(dòng)能力主要是靠老師平時(shí)觀(guān)察來(lái)評價(jià),缺乏很詳細的評價(jià)標準,所以各個(gè)學(xué)生之間只存在細微的差別,學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺,主要還是平時(shí)訓練的少,小組合作意識還不夠高,大部分學(xué)生的學(xué)習習慣都比較好,只有少數學(xué)生經(jīng)常出現做完作業(yè)不檢查導致漏題的現象;日常作業(yè)情況主要參考《小學(xué)數學(xué)》的書(shū)寫(xiě)情況,由于作業(yè)一般都是在課堂上完成的,所以都寫(xiě)的不錯。單元測試后教師都會(huì )及時(shí)對當次考試成績(jì)進(jìn)行記錄,對學(xué)生的糾錯情況進(jìn)行檢查與統計。由于每單元的學(xué)習內容不一樣,所以每次單元檢測中出現的問(wèn)題大多都不統一,學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣,每次測試總有少數學(xué)生出現漏題的現象。至于成長(cháng)記錄袋,每次學(xué)生都能很認真的完成特色作業(yè),并將成果保存進(jìn)成長(cháng)記錄袋中,這一項學(xué)生的成績(jì)都差不多,基本都能得到滿(mǎn)分。
2、活動(dòng)性評價(jià)
活動(dòng)性評價(jià)主要包含數學(xué)好玩分扣子、填數游戲以及口算比賽三項活動(dòng),共20顆星,占總成績(jì)20%。
活動(dòng)性評價(jià)主要考察學(xué)生是否能找到合適的分類(lèi)方法,是否能主動(dòng)參與活動(dòng),在活動(dòng)中是否能積極思考、小組合作意識與小組合作能力以及學(xué)生的計算能力這幾方面,依據學(xué)生參與活動(dòng)的表現進(jìn)行打分。
從評價(jià)結果來(lái)看,大多數學(xué)生基本能找到合適的分類(lèi)方法,也能主動(dòng)參與分類(lèi)活動(dòng)以及填數游戲,在活動(dòng)中能積極思考,只是學(xué)生的小組合作意識與小組合作能力較弱;由于口算測試學(xué)生若對自己作答情況不滿(mǎn)意,可申請更換題卡或者申請重新測驗,直至自己滿(mǎn)意為止,所以大部分學(xué)生考試都比較好,只有極個(gè)別學(xué)生口算能力較弱,一次考試不太好又不愿意二次測試,答對題數低于50道。
3、終結性評價(jià)
終結性評價(jià)采用紙筆測試、我們認識的數以及數學(xué)與生活分項測試的形式進(jìn)行評價(jià),共40顆星,占總成績(jì)的40%。其中紙筆測試30顆星,另外兩項各5顆星。
終結性評價(jià)主要考察學(xué)生對概念的理解能力、計算能力、操作能力、數學(xué)思考、運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力等;考察是否會(huì )用100以?xún)鹊臄得枋錾钪械氖挛锊?huì )簡(jiǎn)單交流,能否估計具體事物的數量,能否用所學(xué)的數學(xué)知識描述、交流生活中的事,提出數學(xué)問(wèn)題,并能夠解決。測查學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識和能力。
從評價(jià)結果來(lái)看,全班95%的學(xué)生終結性評價(jià)能達到35分以上。我們認識的數這一項學(xué)生都能用生活中的事物描述100以?xún)鹊臄,也能?jiǎn)單的交流,少部分學(xué)生在估計具體事物的數量這方面能力較弱。數學(xué)與生活這一項測試中,學(xué)生能很輕松的用所學(xué)的.數學(xué)知識描述、交流生活中的事,并提出5個(gè)以上數學(xué)問(wèn)題,也能夠解決。紙筆測試中,80%的學(xué)生成績(jì)在90分以上,但是學(xué)生觀(guān)察物體的方位這方面能力較弱。
二、存在的問(wèn)題
由于評價(jià)方案還不夠成熟,在實(shí)施過(guò)程中存在不少的問(wèn)題。學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺,小組合作意識還不夠高,缺乏對自我評價(jià)的客觀(guān)性。大部分學(xué)生的學(xué)習習慣都比較好,只有少數學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣,每次測試總有學(xué)生出現漏題的現象。學(xué)生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀(guān)察物體的方位的能力較弱。
三、原因的分析
學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺,小組合作意識還不夠高,缺乏對自我評價(jià)的客觀(guān)性主要原因還是平時(shí)訓練的少,小組合作的機會(huì )少,小組合作中組長(cháng)的選定很重要,需要老師嚴格的篩選與培養,這點(diǎn)我作為老師來(lái)說(shuō),我不合格。少數學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣,每次測試總有學(xué)生出現漏題的現象,學(xué)生馬虎不認真是一方面,最主要的還是教師在這方面的訓練不夠,沒(méi)有做到領(lǐng)著(zhù)學(xué)生檢查,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )檢查,以致學(xué)生沒(méi)有做完題檢查的意識。學(xué)生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀(guān)察物體的方位的能力較弱,主要在于平時(shí)訓練少。由于這學(xué)期時(shí)間短,只有三個(gè)多月,但學(xué)習任務(wù)沒(méi)有變,于是這個(gè)學(xué)期一直呈現一種趕課的狀態(tài),對學(xué)生這些方面的訓練就擱置了,這是我的責任。另外觀(guān)察物體的方位印刷的不夠清晰,學(xué)生看不清楚導致孩子作答時(shí)有困難。
四、教育決策
在下學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中會(huì )繼續加強對學(xué)生學(xué)習習慣的培養與教育,增加小組合作的機會(huì ),使每一個(gè)學(xué)生都能積極并樂(lè )于參與到小組合作中去,積極討論,并著(zhù)重培養小組長(cháng)的組織能力。在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )加強培養孩子的檢查能力以及糾錯能力。重視每一次的單元檢測,及時(shí)分析總結孩子對本單元的學(xué)習掌握情況,有重點(diǎn)的對孩子進(jìn)行輔導。在下學(xué)期的教學(xué)中會(huì )繼續抓好基礎知識,特別是100以?xún)燃訙p法的計算。在平時(shí)的教學(xué)中多練習,運用多種形式,才能讓學(xué)生真正靈活做到又快又準確的計算。估算是一個(gè)難點(diǎn),又是一個(gè)重點(diǎn),下學(xué)期會(huì )加強孩子的估算意識以及估算能力。
五、行動(dòng)落實(shí)
1、爭取每堂課都給學(xué)生空出來(lái)幾分鐘時(shí)間讓孩子合作討論,把課堂還給學(xué)生,教師著(zhù)重引導學(xué)生討論,并學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言描述自己的想法。
2、固定小組成員,統計小組長(cháng)的姓名,并安排空余時(shí)間對這些小組長(cháng)進(jìn)行培訓。
3、每次做完作業(yè)或做完試卷后,教師要做到帶領(lǐng)孩子認真檢查,教會(huì )孩子自我檢查的方法,直到學(xué)生能做到自我檢查以及自我糾錯。
4、利用課前5分鐘時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口算練習,利用開(kāi)火車(chē)、搶答等形式訓練學(xué)生的口算能力。
5、抓住一切機會(huì )訓練孩子的估算能力。
6、分層次教學(xué)。針對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教育方法,著(zhù)重輔導后進(jìn)生,關(guān)注后進(jìn)生,提高中等生,提升優(yōu)秀生,爭取每一個(gè)學(xué)生都能達到優(yōu)秀。
綜合以上來(lái)看,學(xué)生各方面表現層次比較分明,各項能力都有需要加強的學(xué)生,同時(shí)使我看到了并了解了平時(shí)在教育教學(xué)工作中存在的不夠完滿(mǎn)的一些事物和問(wèn)題,針對這些問(wèn)題,我將會(huì )在今后的工作中盡量補足,在認真鉆研教材和課標的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生(如:學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習心理以及學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)),重視學(xué)生學(xué)習方式的嘗試與研究。加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習,培養學(xué)生良好的數感和方位感,以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。優(yōu)化課堂結構,向40分鐘要質(zhì)量,爭取在以后的測試中不再出現類(lèi)似的錯誤,使一年級學(xué)生達到理想的學(xué)習水平,讓學(xué)生在生活中學(xué)找數學(xué),發(fā)現數學(xué),學(xué)會(huì )運用數學(xué),讓自己成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師!
數學(xué)質(zhì)量分析報告4
一、試卷的基本情況
1、試卷結構
試卷整體結構合理,貼近教材的呈現方式,層次清楚,重點(diǎn)突出,同時(shí)注意結合具體問(wèn)題背景考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題滿(mǎn)分100分。
2、試卷特點(diǎn)
。1)全卷試題覆蓋面廣,重視對基礎知識、基本技能的考核。重視考查“必備”的基礎知識和基本技能,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣,改變了課堂上過(guò)分注重機械的技能訓練。
。2)試卷層次分明,難易有度。全卷試題考察學(xué)生的知識面較廣,試題形式多樣靈活,一年級學(xué)生想得100分不容易,能較好的反映教師在日常教學(xué)中優(yōu)勢與不足,體現一定的坡度,能較好的體現學(xué)生的整體素質(zhì)。
。3)試卷具有人文特點(diǎn)。試卷注意了學(xué)生的情感和心理,具有人文的特點(diǎn)。試卷改變了過(guò)去“冷、硬”的面孔,卷首給出了激發(fā)學(xué)生興趣和調節心理的語(yǔ)言,還提供了生活中圖片,圖文并茂。
。4)關(guān)注數學(xué)應用的社會(huì )價(jià)值。
。5)考查學(xué)生對數據、圖表的處理能力和表達能力。要求學(xué)生正確地獲取、理解信息,并通過(guò)處理數據、圖表所表達的信息去表達解決問(wèn)題。
。6)設計了考查數學(xué)思想方法的問(wèn)題。
二、效果
全班31人經(jīng)過(guò)統計,此次考試的及格率達100%,優(yōu)秀率都在75%以上,平均分是84分。
三、體會(huì )
1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的典型題目學(xué)生解答正確率高,對于比較陌生的題目解答則不太理想,正確率較低。
2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
四、學(xué)生感想
經(jīng)調查,大部分學(xué)生走出考場(chǎng)時(shí),自我感覺(jué)良好,認為很好考,可是有少數平時(shí)讀題認真的學(xué)生認為很難,在檢查時(shí)發(fā)現很多錯誤,如果不仔細很容易犯錯。還有學(xué)生說(shuō)題目的字太小,太密集,很難認。大部分字平時(shí)都已經(jīng)認識了,也沒(méi)必要寫(xiě)拼音了。
五、教學(xué)建議
。1)從統計的數據和學(xué)生解題時(shí)暴露出問(wèn)題可以發(fā)現教師用新理念實(shí)施新課程的教學(xué)是有效的,每一位教師都認識到必須進(jìn)一步認真學(xué)習新課標,更新舊的教學(xué)觀(guān),領(lǐng)悟新教材的呈現方式對教學(xué)的要求,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
。2)注意聯(lián)系學(xué)生的社會(huì )實(shí)際,培養學(xué)生思維的靈活性,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
。3)重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
。4)低年級教學(xué)中計算是重點(diǎn),今后應堅持抓好學(xué)生的計算基本功的訓練。
。5)新教材給教師留下了很大的空間,因此合理有效的'開(kāi)發(fā)教材資源,有助于把課外的知識有機地結合在一起。同時(shí)要對學(xué)生加強發(fā)散性思維的訓練。
。6)對有困難的學(xué)生要加強雙基訓練,落實(shí)必須到位,使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數學(xué),解決最基本的生活問(wèn)題。如:陳佳瑩、金佳瑤、葉?档。教師要給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助,要鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng),嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題,發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心,培養他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,教師要為他們提供足夠的材料與思維空間,設計有針對性的練習,發(fā)展他們的數學(xué)才能,避免學(xué)習兩極分化的現象。
數學(xué)質(zhì)量分析報告5
一、試題分析
1、課標和以往的教學(xué)大綱相比基礎知識、基本技能發(fā)生了一些變化,刪減了一些繁、難、舊的內容,增加了知識應用和合情推理等要求,同時(shí)也強化知識應用的靈活性。試題突出雙基考查的多樣性和靈活性,充分讓教師和學(xué)生明確新課程的雙基是什么。
2、試題著(zhù)重評價(jià)學(xué)生感受事物,體現過(guò)程,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題形成的思想方法,試題內容源于教材,有效地引導教師和學(xué)生注重教材的基礎示范作用,引導教師重視課堂、重視學(xué)生參與、重視過(guò)程、夯實(shí)基礎,為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證。
3、本次試題的難度設計恰當,從考試情況來(lái)看,基本與預期的目標一致。試卷力求做到難度分布均衡合理,盡量減少了過(guò)難和過(guò)易的試題,因為題目的難度要求比以往有所降低,故此次統測成績(jì)師生基本上是皆大歡喜。
二、考試的基本情況
本次期末考試數學(xué)試題全面考查了學(xué)生必備的基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。試卷起點(diǎn)低,覆蓋面廣,難易適中。通過(guò)本次考試,不但對前階段的教學(xué)復習作了全面的檢查,而且能有效地找出教與學(xué)中存在的問(wèn)題,明確下階段的努力方向。
三、答卷分析
1 、學(xué)生答卷的主要特點(diǎn)
。1)從卷面分析反饋情況看,絕大多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真、干凈整齊,而且計算題有步驟,分析題有充分的理由。
。2)大多數學(xué)生答卷的心態(tài)良好,目的明確,能夠正確對待考試,極大的發(fā)揮出自己的潛能,把失分率降到最低限度。
。3)大部分學(xué)生對“雙基”的掌握程度較好,對基礎知識理解透徹,并能在理解的基礎上會(huì )運用知識,會(huì )解決問(wèn)題。
。4)大部分學(xué)生的運算能力過(guò)關(guān),訓練到位,運算速度快,準確性高,并能合理安排解題步驟。
。5)探索結果明確,推理過(guò)程較嚴密。在證明探索題中,學(xué)生能正確的探索、猜想題目的結論,并能說(shuō)出理由,在證明過(guò)程中,因果關(guān)系明確,推論嚴密,邏輯性強,從答題情況看,可以反映出學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力較強這有利于新課程的實(shí)施。
2 、學(xué)生答卷的突出問(wèn)題
。1)少數學(xué)生由于基礎差,不會(huì )做題,試卷空白多,整潔性差,準確性不高,得分率低,沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法,答題格式混亂,語(yǔ)言表達能力較差,充分說(shuō)明學(xué)生對基本概念不清,基礎知識掌握的.較差,學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的現象嚴重
。2)少數學(xué)生缺乏動(dòng)手操作、親身實(shí)踐的能力,對知識理解不到位,不知道如何正確運用知識解決問(wèn)題。計算能力較差,造成失分較多。
。3)少數學(xué)生對開(kāi)放性試題和探究性試題答的不理想,缺乏探究意識,不能大膽猜想。
四、對今后教與學(xué)的建議
1、深入學(xué)習課程理論,認真鉆研課標和教材,努力實(shí)現教學(xué)方式和學(xué)習方式的根本性轉變。要通過(guò)學(xué)習強化課程意識,進(jìn)一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)以及相應的教學(xué)方式和教學(xué)技能,從傳統的接受式學(xué)習轉向具有現代特征的自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習;從演繹式教學(xué)轉向歸納式教學(xué),即從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)——提出問(wèn)題——建立數學(xué)模型——形成概念,得到定理、公式、法則等——解釋、應用、拓展。
2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基礎知識的教學(xué),不應僅僅教數學(xué)結論,而應精心設計教學(xué)過(guò)程,把探索的過(guò)程還給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng),意義建構,進(jìn)而到達對知識的真正理解,并注意揭示知識與知識之間的內在聯(lián)系,歸納、提煉和總結蘊含在知識內的數學(xué)思想方法,幫助學(xué)生形成合理的認知結構。對基本技能的訓練,應通過(guò)創(chuàng )設新的情景,讓學(xué)生在變化的情景中去運用,在理解的基礎上去訓練,而不能變成大量的、機械的、重復的操練,因為操練并不發(fā)展意義,重復并不引起理解,反而加重學(xué)習負擔,降低學(xué)習效率,引起學(xué)生的厭惡。
3、重視能力的培養,不但要加強運算能力、思維能力、空間觀(guān)念以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養,而且還要注意分析處理信息能力、探究發(fā)現能力,數學(xué)語(yǔ)言能力、數學(xué)運用能力,閱讀理解能力以及反思調控能力的培養和訓練。對運算能力的培養,既要鼓勵算法的多樣化。對空間觀(guān)念的培養,要從多方面、多角度展開(kāi)思考與訓練,循序漸進(jìn),逐步形成。對思維能力的培養,既要重視演繹推理,又要重視歸納推理、類(lèi)比推理、統計推理等合情推理能力,逐步發(fā)展學(xué)生的探索能力和創(chuàng )新能力。
4、注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)的培養,發(fā)揮非智力因素在數學(xué)教學(xué)中的作用。要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生了解數學(xué)知識的形成過(guò)程和應用價(jià)值,發(fā)揮評價(jià)的激勵和導向功能,幫助學(xué)生認識自我、建立自信。
數學(xué)質(zhì)量分析報告6
六年級期末數學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告
一、命題思路:
測試卷分七大題,一、用心思考,正確填寫(xiě)(每格1分,共27分);二、仔細推敲,辨析正誤(每題1分,共6分);三、反復比較,慎重選擇(每題1分,共6分);四、仔細觀(guān)察,正確計算(共26分);五、看圖計算并填空(3分+3分+2分=8分);六、仔細審題,正確解答(第1-5題每題4分,第6題6分,共26分);七、附加題,我會(huì )觀(guān)察和思考(3分+3分+4分=10分)。此次六年級數學(xué)期末考試題就總體而言,主要考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況,既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能,又考查了學(xué)生的綜合能力,試卷難易適中,知識面廣,科學(xué)性與代表性強,強調了數學(xué)的適用性與生活化,重視知識理解與過(guò)程的考查,試題的呈現形式多樣化,講求方法的滲透與能力的培養。
二、學(xué)生成績(jì)統計、整體水平分析情況。
三、學(xué)生卷面分析:
六(3)、(4)共有學(xué)生99人,全部參加本次數學(xué)期末考試考,滿(mǎn)分共5人,最低分學(xué)生成績(jì)是4。從考試結果來(lái)看,我班雖然大部分學(xué)生適應能力差,解題,分析思路不夠清晰,不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷,少數部分學(xué)生思維活躍,思路清晰,能從不同角度去解決問(wèn)題,但整體上計算準確率不高。有部分學(xué)生的考試成績(jì)不容樂(lè )觀(guān),他們數學(xué)基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力更為欠缺?吹匠煽(jì)不夠理想的同時(shí),我們更要把目光關(guān)注到試卷反應的各種問(wèn)題上來(lái),發(fā)現有很多的問(wèn)題值得我們深入分析和反思。我班學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面存在的主要問(wèn)題:
1. 學(xué)生的良好學(xué)習習慣養成不夠好,如:學(xué)生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫(xiě)單位名稱(chēng)。還有的在解應用題后不寫(xiě)答案等;
2.學(xué)生的基礎知識掌握還不夠扎實(shí),解題能力還有待進(jìn)一步的加強。位置與方向中的數對表示物體的準確位置;圓周率的比值是圓周長(cháng)和直徑的比等。
3.學(xué)生的計算能力較差,尤其是學(xué)困生的正確率太低,算理不明,不能靈活的運用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應用題的相應的算式,但最后算錯了。
4.在課堂教學(xué)中,缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實(shí)。
5.學(xué)生對題型不夠熟悉,在答題的過(guò)程中表現出的自信心不夠。
6.學(xué)生的發(fā)散思維訓練還沒(méi)有到位,課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類(lèi)問(wèn)題的思維訓練。
7、兩極分化嚴重。學(xué)生間的兩極分化嚴重,學(xué)習程度參差不齊,優(yōu)差懸殊,學(xué)困生很難跟上學(xué)習的步伐,給教學(xué)和輔導帶來(lái)諸多不利。
四、今后改進(jìn)措施:
1.加強概念教學(xué),特別是概念的'推導過(guò)程、歸納過(guò)程,要讓學(xué)生自我感悟和自我完善,這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。
2.加強數學(xué)基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算,常用數值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺,科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強化學(xué)習結果的材料,給學(xué)生解題設置一些障礙,讓學(xué)生通過(guò)思考、探究,同時(shí),要注重培養學(xué)生知識的運用能力,提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.教師要加強學(xué)生的日常養成教育,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中,注意培養學(xué)生細心審題、認真做題和進(jìn)行檢驗的良好習慣。
4. 注重拓展提高,強化思維訓練,不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養,做到“一題多變”,平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透,努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類(lèi)推、綜合運用知識的能力。
5.培優(yōu)補差,讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生,要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流,平時(shí)要多給他們開(kāi)小灶,查漏補缺,及時(shí)進(jìn)行輔導,經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng),不斷與學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系,取得家長(cháng)的支持和理解。和家長(cháng)達成教育的共識,齊抓共管,努力提高他們的學(xué)習自覺(jué)性和自信心,從而使他們的成績(jì)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出,使全班的教學(xué)成績(jì)有更大的提高。
數學(xué)質(zhì)量分析報告7
一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》為依據。題量及難易程度適中,區分度不太大,符合學(xué)生認知水平。
2.從試卷來(lái)看,本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識,試題靈活,較好的體現了新課程理念,試卷從“填空、判斷、計算、解決問(wèn)題”四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。
二、成績(jì)分析
四1有41人,參考人數41人,從測試的整體情況來(lái)看,均分85點(diǎn)多.
三、學(xué)生答題情況分析
1.從學(xué)生答題情況來(lái)看,絕大多數學(xué)生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學(xué)思想掌握較好。少數學(xué)生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。
2.少數學(xué)生不注意答題的格式,卷面不工整、清潔,以后將對學(xué)生數學(xué)格式作出更嚴格的.要求。
四、存在問(wèn)題
1.部分學(xué)生粗心大意,沒(méi)有養成認真審題的習慣,導致有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì )出錯。
2.學(xué)生對知識遷移的能力還有待提高,一部分學(xué)生不會(huì )靈活解決問(wèn)題。
3.一部分學(xué)生還沒(méi)有形成嚴密的數學(xué)邏輯思維的能力,導致答題是錯漏的比較多。
五、今后的教學(xué)措施
1.繼續認真、扎實(shí)地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學(xué),在教學(xué)中注重培養學(xué)生掌握基礎知識的基本數學(xué)思想,激勵學(xué)生創(chuàng )新思想的形成與發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.更加重視對學(xué)困生的激勵和幫助,教學(xué)中要在時(shí)間與精力上給予更多的傾斜。
3.注重教學(xué)情境的設置,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái),充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
5.教學(xué)中,加強學(xué)生與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活,增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
數學(xué)質(zhì)量分析報告8
一、試卷分析
1、今年的數學(xué)試卷在平穩過(guò)渡的同時(shí),凸顯“新”和“變”,“穩”主要表現在試卷的題型結構、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面,均嚴格遵照《考試說(shuō)明》的相關(guān)規定!靶隆迸c“變”主要表現在規避命題的“模式化”以及試題設計上。如理9以四個(gè)數關(guān)于乘法運算構成的循環(huán)群為背景,以復數、集合、方程為載體,考查學(xué)生學(xué)習潛能;文20(Ⅱ)、理18(Ⅱ)以空間幾何體為載體考查幾何概型;理20以三次函數為背景考查學(xué)生抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力。
2、試卷注重數學(xué)的學(xué)科本質(zhì),關(guān)注數學(xué)知識的合理應用。既考查了數學(xué)知識在學(xué)科內的應用,如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等題都突出對相關(guān)數學(xué)知識的本質(zhì)含義的考查,又考查了數學(xué)知識在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用,如文9、文21、理13、理19等題取材于學(xué)生熟悉的學(xué)習、生活實(shí)際,具有較好的現實(shí)意義。
3、試卷重點(diǎn)考查了支撐高中數學(xué)的主干知識,它們在文、理科卷中的占分比例分別為87、3%和79、3%。試卷將檢測考生是否具備在自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號語(yǔ)言之間進(jìn)行熟練的轉化和思考的能力作為重要的考查目標。如理19、文21取材于考生熟悉的背景,要求考生能夠將“相遇”、“距離最短”、“時(shí)間最少”等自然語(yǔ)言轉化為直觀(guān)形象的圖形語(yǔ)言,進(jìn)而抽象出體現“速度”、“時(shí)間”和“距離”之間數量關(guān)系的函數方程語(yǔ)言,奠定解決問(wèn)題的基礎。
此外,試題合理依托知識的交匯,在基本保證考試內容抽樣的合理性和典型性的同時(shí),檢測了考生是否具備一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò )化的知識體系。
4、試卷中設計了適量的創(chuàng )新性問(wèn)題,考查考生創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的過(guò)程。如文12以集合、不等式為載體考查考生應用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的思維過(guò)程;理10、理15,考生需要經(jīng)歷對所給概念或關(guān)系進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程,抓住問(wèn)題本質(zhì)后方可利用函數圖像與性質(zhì)等知識經(jīng)歷推理論證等探究過(guò)程;文16,考生要在觀(guān)察所提供的三角函數式系數關(guān)系的基礎上,經(jīng)歷嘗試、歸納、猜想與推證的過(guò)程。這些創(chuàng )新性問(wèn)題的設計都源于中學(xué)數學(xué)的基礎知識,“新”而不怪、“新”而不難。試卷以探究性問(wèn)題為載體,強調高考對考生學(xué)習方式和學(xué)習潛能的關(guān)注,力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現。如文12、文16、理9以及理15關(guān)注了推理與證明;文15給出了“凸集”的概念、理10給出了“分漸近線(xiàn)”的概念,通過(guò)學(xué)習和理解概念,進(jìn)而解決相關(guān)問(wèn)題;文19(Ⅱ)、文21(Ⅲ)、文22(Ⅱ)()、理17(Ⅱ)、理19(Ⅱ)都設置了探究性問(wèn)題;理20由特殊到一般地解決了三次函數的有關(guān)問(wèn)題,展示了數學(xué)發(fā)現的一般過(guò)程。
二、學(xué)生答題情況分析
基礎題部分學(xué)生做的比較好,得分率較高,而對于試卷中的創(chuàng )新題還是有些不適應,對題目的意思不能完全領(lǐng)會(huì ),而導致分數不高。
三、今后教學(xué)建議
1、高度重視課本,切實(shí)夯實(shí)基礎
教師要深入研究教材,對教材中的基本概念p定理p性質(zhì)以及它們的限制條件等等要仔細地推敲,幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟。在每一模塊p每一章節的內容結束時(shí),要將各個(gè)知識點(diǎn),根據其發(fā)生的過(guò)程和內在聯(lián)系,通過(guò)對知識的分類(lèi)p整合,使之系統化,為學(xué)生提供新的視角。(故事式的教學(xué),引導學(xué)生樂(lè )于參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
。2)加強對看題、審題的訓練,對于易混、易錯的題,讓學(xué)生先看,再說(shuō),然后再做,反復加強訓練,逐漸培養學(xué)生認真讀題、審題、做題的意識和能力。
。3)培養學(xué)生的合作習慣,給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給他們。
。4)加強后進(jìn)生的輔導工作。這次考試我有1名學(xué)生有及格,及格率上次是100%,現在又倒退到了96、7%,這在提醒我,在學(xué)困生的輔導問(wèn)題上一分鐘也不能放松。所以,上課應該多提問(wèn),對一些較容易的問(wèn)題,總是讓他們先回答,下課多輔導,多表?yè)P,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導,對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵,以培養他們的學(xué)習興趣,樹(shù)立學(xué)習的自信心。
。5)加強對學(xué)生能力的培養,尤其是搜集信息、整理信息、對比信息的`能力,讓學(xué)生多讀題、審題、分析數量關(guān)系。
。6)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查的習慣。
。7)加強與家長(cháng)的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長(cháng),要及時(shí)取得聯(lián)系,知道學(xué)生在校與在家的表現,必要時(shí)還可以教給家長(cháng)一些正確的指導孩子的學(xué)習方法。
。8)加強教研活動(dòng),相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗,并應用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、對命題的建議
這次試卷主要針對二年級孩子的特點(diǎn),注重基礎,全面系統的考察了學(xué)生的知識,又突出能力,強調學(xué)生審題能力的考察,以后這方面的題應該占的比例大些為好,還要多聯(lián)系生活。
數學(xué)質(zhì)量分析報告9
一、內容分析
本次測試為人教版數學(xué)第四冊第一至五單元內容,本試卷的測試點(diǎn)覆蓋面廣,注重考查基礎知識,概括了第一至五單元課程標準所要求的所有知識點(diǎn),有數據數據與整理、除法、認識圖形、解決問(wèn)題等,難易分配恰當,重點(diǎn)檢測學(xué)生知識與技能的掌握、數學(xué)思考的方法、解決問(wèn)題的能力。題型共分七大題:填空、選擇、判斷、計算、統計、解決實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)生答題情況分析
本次我班有49人參加考試,90分以上22人,80—90分有13人,優(yōu)分率71。4%;及格46人,及格率93。8%,不及格3人?傮w情況良好。
1、基礎知識?疾榱藢W(xué)生半學(xué)期以來(lái)所學(xué)習的各方面知識,能充分檢驗學(xué)生對知識的掌握情況以及合理運用知識解決問(wèn)題的能力。
2、計算。本部分試題主要考查口算和混合計算能力,促進(jìn)學(xué)生掌握必要的運算技能,養成認真審題等良好習慣。多數學(xué)生能把握計算順序,做到正確計算。但也有個(gè)別學(xué)生存在計算馬虎、計算順序弄不清。
3、統計。本題考察用多種方法統計數據,重點(diǎn)考察學(xué)生用“正”來(lái)統計,并能用統計圖知道哪種多哪種少,一共多少個(gè)等問(wèn)題。
4、解決實(shí)際問(wèn)題。能靈活應用數學(xué)知識解決日常生活中的問(wèn)題,是學(xué)生學(xué)習數與運算的重要目標。本題主要測查學(xué)生的解決問(wèn)題能力,通過(guò)題意能用多種方法做兩步計算問(wèn)題,會(huì )運用提供信息提出數學(xué)問(wèn)題。
三、主要存在以下問(wèn)題:
。1)雖然這個(gè)學(xué)期我們一直在抓學(xué)生的計算,但是部分學(xué)生在計算中還是比較粗心,仍有抄錯或漏抄數據的現象,特別是在列豎式計算中,橫式結果漏寫(xiě)或寫(xiě)錯。
。2)從題目中摘取數學(xué)信息時(shí)抄錯數字,漏寫(xiě)單位等。
。3)讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清題意就開(kāi)始做題,導致錯誤的出現。
。4)沒(méi)有養成做完自覺(jué)檢查的好習慣。
四、改進(jìn)措施及今后努力的方向
1、要在課堂內外下苦功夫,認真研究教材和課程標準,把握每節課的重難點(diǎn),指導學(xué)生牢固掌握知識。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,包括認真聽(tīng)講、上課積極思考、按時(shí)完成作業(yè)、做完作業(yè)檢查等習慣,教會(huì )他們認真審題、認真檢查。對題目要全面觀(guān)察,檢查每一個(gè)數據和運算符號。
3、認真指導學(xué)生閱讀數學(xué)問(wèn)題,能找出題中的已知條件和所求問(wèn)題,教給學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法。繼續加強學(xué)生對于數量關(guān)系的理解,逐步培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。
4、每天拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算和筆算。加強學(xué)生計算能力的培養,重視學(xué)生認真細心計算習慣的養成,以及檢查等良好習慣的養成,提高計算的準確率。
5、加強后進(jìn)生的輔導,多鼓勵他們,樹(shù)立學(xué)習的自信心,使他們的學(xué)習逐步提高。6、要及時(shí)復習,并充分利用好每次的診斷練習,及時(shí)發(fā)現不足,查漏補缺。
數學(xué)質(zhì)量分析報告10
我認為本次考試的試卷是一份比較好的試卷,涉及到本冊書(shū)中的每一個(gè)知識點(diǎn),難易適中。具有如下特點(diǎn):
一、試題分析
1、內容全面,覆蓋廣泛,各部分分值權重合理。
試題內容全面,共計六個(gè)大題。有萬(wàn)以?xún)葦档恼J識;估算;認識時(shí)間;長(cháng)度單位的運用;周長(cháng)的計算;混合運算;統計知識和解決問(wèn)題,共八個(gè)方面的知識。本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養,也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
2、取材比較貼近生活,評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標準》指出:學(xué)習素材應來(lái)源于自然、社會(huì )和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā),選取源于孩子身邊的事和物,讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
例如:(1)一列火車(chē)應在11:20到達濟寧站,途中晚點(diǎn)25分鐘,火車(chē)現在( :)到站。
。2)解決問(wèn)題中的第2、3題!岸昙売袑W(xué)生425人參加郊游活動(dòng),租8輛這樣的客車(chē)夠嗎?”“一、二年級同學(xué)去劇院看表演,劇院還有多少個(gè)空座位?”
以上題都是學(xué)生現實(shí)生活中熟悉的事和物,便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。也為培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力起到了導向作用 。
3、試卷總的“形式”上與平時(shí)做的試卷相比,在題目類(lèi)型上沒(méi)有明顯變化。由填空、判斷、連線(xiàn)、計算、統計及解決問(wèn)題組成。在“難易程度”上來(lái)說(shuō),有容易題、中等題和較難題,不過(guò)總體情況難度適當。在“題量”上來(lái)看,我認為有點(diǎn)大,少數學(xué)生有完不成的現象。
二、答卷分析
在試卷的批改和統計過(guò)程中,我們認真、仔細,盡量避免在批改中出現錯誤。從最后的結果看,取得了一定的成績(jì),也有一些不足。
填空題正確率大約95%
判斷題正確率大約92%
連線(xiàn)題正確率大約97%
算一算正確率大約99%
統計正確率大約94.5%
解決問(wèn)題正確率大約90.5%
1、取得成績(jì):(1)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整體不錯,大部分試卷,試卷清晰,書(shū)寫(xiě)規范。(2)學(xué)生的基礎計算總體還不錯,計算題得分率較高,可以看出計算能力較強。(3)多數學(xué)生能按題目要求正確答題。
2、存在的問(wèn)題:(1)部分學(xué)生在計算中粗心,導致錯誤,尤其在解決問(wèn)題中體現:有的在列橫式時(shí)就把題目中的數抄錯;有的算式正確,但橫式上得數錯誤。(2)讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清理解題意就開(kāi)始做題,導致錯誤。第一大題中的6小題,畫(huà)“O”和“√”。第六大題中的解決問(wèn)題。
三、改進(jìn)措施
1 、加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的`知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養。注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
2、低年級學(xué)生加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。
3、從學(xué)生答題中出現的有些錯誤,可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平,學(xué)習方式,思維的靈活性深刻性 ,教學(xué)的表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學(xué),教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
4、要加強平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
5、要抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時(shí)查漏補缺,抓好待差生的轉化工作。
6、努力培養學(xué)生細心做題,認真檢查題的學(xué)習習慣。嚴格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及培養學(xué)生讀題習慣。狠抓學(xué)生的計算正確率及計算速度。
數學(xué)質(zhì)量分析報告11
一、基本情況:
本班有23人參考,總分1683,均分73.2,及格人數,23人,及格率100%,優(yōu)秀人數5人,優(yōu)秀率21.7%;最高分:田繼海94分,最低分:李進(jìn)63分。從數字統計可以看出,學(xué)生學(xué)習成績(jì)的差距較大。
在成績(jì)統計過(guò)程中,我細致查閱了試卷,我的心情可以說(shuō)是“喜憂(yōu)參半”。喜的是我班上有幾名學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力,取得了一定的成績(jì),憂(yōu)的是也有一部分優(yōu)秀學(xué)生考了70幾分,以前一直及格的學(xué)生,本次卻考的很不理想;還有個(gè)別特差生成績(jì)始終沒(méi)有提上來(lái)。
二、命題分析:
。1)突出基礎知識與基本技能,體現基礎教育的基礎性。
本次檢測試題以體現基礎的基本題為主,占了卷面成績(jì)的90%左右,主要考查學(xué)生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。
。2)注重聯(lián)系生活實(shí)際及社會(huì )實(shí)踐,體現數學(xué)學(xué)習的現實(shí)性。
本次試卷中的應用題,還有部分填空題都是把數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái),既體現了數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題,同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數學(xué),生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)的用處很大,從而逐步培養學(xué)生主動(dòng)應用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
三、從學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析:
。ㄒ唬、不足之處。
本次試題共有五道大題,其中第四大題第4小題,學(xué)生對題意沒(méi)有理解,失分較多。第五大題第1小題學(xué)生很難理解,基本上沒(méi)有學(xué)生做對。其他試題都是基礎性的題目,學(xué)生得分率都比較高。
從試卷的整體來(lái)看,試卷中暴露出大部分學(xué)生的審題能力較差、對知識的把握理解不透、有嚴重的思維定勢現象、閱讀理解水平較差、學(xué)習態(tài)度和習慣等方面的問(wèn)題。
。ǘ、優(yōu)點(diǎn):學(xué)習習慣較好。
從答題試卷來(lái)看,90%卷面字跡較為清晰、書(shū)寫(xiě)比較規范。這說(shuō)明大多數的學(xué)生日常學(xué)習習慣良好,學(xué)習態(tài)度認真仔細?梢哉f(shuō),這為他們今后的學(xué)習打下了基礎,提供了保證。同學(xué)們都能盡自己最大的努力完成試卷,沒(méi)有出現試卷大面積空白現象。
四、自己的反思與努力方向
。ㄒ唬┺D變觀(guān)念。
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。因此,深入學(xué)習課改理念,仍是目前推進(jìn)新課程向縱深發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量的`首要工作。只有從思想觀(guān)念上徹底轉變,才能將課程改革落到實(shí)處,才能在教學(xué)工作中真正地落實(shí)新課程,教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)。
1、改進(jìn)教學(xué)設計。
繼續抓好基礎知識教學(xué),重視對學(xué)生能力的培養,努力研究培養的途徑和方法。在日常教學(xué)中,加強對學(xué)生審題能力的培養;要努力做到三點(diǎn):一是例題教學(xué)要扎實(shí),突出解題過(guò)程的指導;二是練習設計要精細,強化基礎并兼顧提高;三是輔導學(xué)生要耐心,及時(shí)查漏及時(shí)補缺。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)。
數學(xué)教學(xué)應結合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識。因此,在教學(xué)內容的引入部分,我想以后盡量本著(zhù)“數學(xué)生活化”的思想,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),使他們感到數學(xué)不再枯燥、抽象,數學(xué)就在他們身邊。
課堂練習是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效手段。作為教學(xué)內容的鞏固拓展部分,練習設計應注重開(kāi)放化和多化。而且應保證足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)很好的完成。
3、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。
在今后的教學(xué)中,我應該注重更發(fā)展性的評價(jià)觀(guān),不要總是追求一種模式、一個(gè)答案,要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,培養學(xué)生的口頭表達能力,贊賞每位學(xué)生的獨特性,贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jì),贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意,贊賞每位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。與此同時(shí),要經(jīng)常性的分析與反思自己的教學(xué)行為,以調整和改善教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮評價(jià)激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。努力提高教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)質(zhì)量分析報告12
一、試題解析
1指導思想:本次命題雖然都是以單選的形式出現,但堅持以新課程改革的總體目標為指導,以數學(xué)課程為依據,以教材為依托,滲透新理念。堅持人文數學(xué)、生活數學(xué)、學(xué)校數學(xué)相互結合,把“雙基”的考查與數學(xué)思想及綜合運用的考查有機融匯,使師生從中體驗到數學(xué)帶來(lái)的成功和快樂(lè ),感悟到數學(xué)的魅力和真諦,努力讓測試發(fā)揮應有的導向作用。
2命題原則:
。1)基礎性原則。注重基礎,把握知識點(diǎn)。測試卷中,基礎題依然占據70%的分值,綜合性試題不偏離知識點(diǎn),能夠比較全面的考查學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解掌握及應用情況。
。2)大眾化原則。試題面向全體,貼近大眾“口味”不是精英選拔式的,沒(méi)有偏題怪題,力求不同程度的學(xué)生都能在答題中發(fā)揮得淋漓盡致,并得到相對比較滿(mǎn)意的成績(jì)。
。3)創(chuàng )新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數學(xué)大餐,在竭誠調劑眾口的同時(shí),那些具有挑戰性、開(kāi)放性的試題更是盛宴中的亮點(diǎn),能夠讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考、廣開(kāi)思路,著(zhù)力體現測試不僅是對所學(xué)知識的一次回顧和檢驗,更是數學(xué)學(xué)習的一個(gè)拓展延伸和創(chuàng )新生成的過(guò)程。
。4)人文性原則。為了消除學(xué)生對“考試”的恐懼感和緊張心理,臨場(chǎng)發(fā)揮自如,在試卷中,選項中加入了一些與正確答案相對應的答案,讓他們在輕松愉悅中順利作答。
。5)應用性原則。試題努力體現數學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān),滲透數學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,生活中處處有數學(xué)的思想,增強學(xué)生愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
。6)導向性原則。因為試卷所蘊涵的思想理念,在一段時(shí)間內對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習會(huì )起到很大的導向作用,試題中點(diǎn)點(diǎn)的變化都會(huì )在師生的心中掀起漣漪,甚至引起他們的感嘆;原來(lái)數學(xué)知識這樣富于千變萬(wàn)化而又萬(wàn)變不離其中,從而對他們日后的教與學(xué)更有興趣、有信心,特別是更具有靈活性做很好的引領(lǐng)。因此本次試題昭示了小學(xué)階段的數學(xué)教與學(xué)不能模式化,更不只是簡(jiǎn)單的選則而已,它是數學(xué)思想、數學(xué)思維、數學(xué)情感全面發(fā)展的奠基工程。
3命題說(shuō)明:
命題以《課程標準》的教學(xué)要求為準則,以現行教材的教學(xué)內容為范圍,做到“三重”:(1)重基礎,即基礎知識和基本技能;(2)重能力,包括計算能力、動(dòng)手操作能力,學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;(3)重創(chuàng )新,即運用所學(xué)知識創(chuàng )造性解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。三者比例為7:2:1。同時(shí)題目?jì)热萘η笞龅饺ǜ采w面廣)、新(增加些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題)、活(考查實(shí)際運用能力杜絕機械記憶背答)。
二、質(zhì)量診析
1主要成績(jì)
。1)“雙基”這一傳統強項優(yōu)勢明顯,地位比較穩固。主要表現在①概念理解準確到位。試卷中關(guān)于利用概念解決問(wèn)題的題,學(xué)生理解和答題情況都比較好,正確率88%以上。②學(xué)生對于各種計量單位之間進(jìn)率及其換算掌握和運用比較準確,有關(guān)單位換算一題的正確率很高。③題中設有帶多余條件的問(wèn)題,學(xué)生能認真分析找出有用條件,正確解決問(wèn)題。④解題的靈活性和思維的發(fā)散性有所增強,學(xué)生對解決一些開(kāi)放性題目的能力有很大提高,正確率比上學(xué)期明顯上揚,特別是一些書(shū)中題稍微變形后,難度有所增加,思維要求也相應的高了,可喜的是,學(xué)生回答的正確率是90以上。
。2)常規應用題的解答能力較強,對應用題的解答的共同點(diǎn)是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高于經(jīng)過(guò)一定加工變動(dòng)的,可見(jiàn)學(xué)生對傳統意義的“類(lèi)型題”掌握較好。
。3)學(xué)生的動(dòng)手操作能力逐漸增強。對于這一問(wèn)題是課改新加的內容,教師教的認真,學(xué)生學(xué)的認真,所以正確率較高。
。4)學(xué)生對數學(xué)的興趣有所增強,我們必須承認在數學(xué)學(xué)習中不同的學(xué)生存在著(zhù)一定的差異,而且極容易形成比較懸殊的差距,即所說(shuō)的兩極分化,而從今年的試卷來(lái)看,這個(gè)差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分數較低的學(xué)生試卷中,即使是不會(huì )的題,他也會(huì )按自己的思路把結果寫(xiě)出來(lái),沒(méi)有空白,這種不言放棄的精神讓我感動(dòng),這份執著(zhù)告訴我們每個(gè)孩子對數學(xué)的興趣在逐漸增強。
。5)多數學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富,知識面有所拓寬,促進(jìn)了數學(xué)學(xué)習和數學(xué)問(wèn)題的理解和解決,如23題:要求粉刷教室用去大多少千克,要先(),多數學(xué)生解答的都很好,說(shuō)明數學(xué)教學(xué)已逐漸與生活有機結合。
2、問(wèn)題剖析
試卷反饋的信息也暴露出在教育教學(xué)中教師和學(xué)生在理念、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值取向等方面存在的問(wèn)題。
。1)很多學(xué)生對于學(xué)習缺乏嚴謹的態(tài)度和責任心。
從試卷中我看到粗心大意仍是數學(xué)學(xué)習的一大殺手,學(xué)生因計算馬虎,運算順序顛倒,符號看錯,導致數據隨之而錯,看了這樣的失誤,讓人不解,不為這些孩子們感到惋惜,如果他們能在答題時(shí)更細心一些,如果他們能在交卷前仔細檢查一遍,如果他們能對每一個(gè)結果的責任感更強些……哪怕有一個(gè)如果成立,他們的分數將會(huì )被改寫(xiě),他們的未來(lái)或許也會(huì )被改寫(xiě),當然造成這種失誤的原因很多,不排除考場(chǎng)緊張,一時(shí)成筆下誤,但每所學(xué)校每個(gè)班級的孩子身上都是這樣的失誤,就不能不令人深思,這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中是否這樣馬虎大意,是否與我們平時(shí)練習中常用的題山題海戰術(shù)有關(guān)?是否由于所做練習乏味,無(wú)新鮮感、挑戰性有關(guān)?也許老師、家長(cháng)甚至學(xué)生自己都認為我(他、她)是會(huì )的,偶爾失手無(wú)所謂,然而長(cháng)此姑息將形成頑疾。
。2)對待問(wèn)題認真思考、不求甚解。為數不少的學(xué)生在基礎知識和綜合應用方面丟分皆由于他們解決問(wèn)題只憑感覺(jué),不做深層思考。第27小題:蘋(píng)果每千克2.4元,買(mǎi)了0.74千克,應付()元,學(xué)生作答時(shí)忽略了錢(qián)應保留兩位小數這個(gè)生活實(shí)際憑感覺(jué)認為計算結果1.776元是對的;第33題:長(cháng)方體是無(wú)蓋的,長(cháng)乘寬不應乘2,學(xué)生憑感覺(jué)認為都應乘2,選擇了A;對這樣的結果我只能表示遺憾。類(lèi)似這樣的無(wú)謂的錯誤其根源都在于思考不周密,不求甚解。對學(xué)生寄予厚望的家長(cháng)和老師們看到這樣的`結構不知作何感想,也許會(huì )說(shuō):“你沒(méi)長(cháng)腦袋嗎?”我的回答是:長(cháng)了,沒(méi)用它去思考!這種現象也是冰凍三尺非一日之寒了,其實(shí)很多學(xué)生對數學(xué)的興趣和自信心就是在這樣的反復的“不會(huì )的錯、會(huì )的也錯”中被消磨殆盡。
。3)解題計算技能、技巧和估算能力有待提高
試卷中普遍存在這樣的現象:明確要求簡(jiǎn)算的題目正確率很高,而在其他計算和應用題解答過(guò)程中,即使很明顯可以簡(jiǎn)算的數據,學(xué)生也是按部就班的一步步演算,缺乏應有的數感和技能技巧的靈活運用意識。
。4)知識上仍存有盲點(diǎn)或誤區
有些學(xué)生出現的錯誤反映出他們對某些知識上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)由于數量關(guān)系不清出錯。第34題:56千米是前3小時(shí)平均行走的路程,97千米是后2小時(shí)共行走的路程,由于數量不清有20.95%的同學(xué)選擇了A。第15題:比1/8大,比5/8小的分母是8的最簡(jiǎn)分數有()個(gè),由于學(xué)生對最簡(jiǎn)分數沒(méi)理解,有24.64%選擇C,有16.53%選擇A,這說(shuō)明有些知識的理解、掌握及運用上需要加強。各部分知識點(diǎn)如果在學(xué)生頭腦中打下了深刻烙印,就不會(huì )在這解決問(wèn)題時(shí)犯這樣原則性的錯誤。
。5)對數學(xué)思想方法的體驗、運用仍有較大差距。
試卷中統計圖繪制,圖形平移,圖形的構成等問(wèn)題暴露出目前我們的學(xué)生還是憑著(zhù)感覺(jué)學(xué)數學(xué),體驗、理解、運用數學(xué)思想、方法的意識淡薄,對學(xué)好數學(xué)的理解比較狹礙,重計算,輕操作、體驗,機械學(xué)習、記憶的痕跡太重,不僅人為地為師生增添了很多負擔、很大壓力,而且長(cháng)此以往會(huì )將無(wú)數的學(xué)生拒之于數學(xué)王國之外,再也領(lǐng)略不到這一學(xué)科領(lǐng)域的奇妙和樂(lè )趣。
。6)教與學(xué)的雙邊都存在保守觀(guān)念和應試心理
教與學(xué)基本停留在運用知識能解決教材提供的問(wèn)題這一層面,而關(guān)于這些問(wèn)題可解有那些變異,滋生什么樣的新問(wèn)題以及它還能解決哪些現實(shí)問(wèn)題等等,我們考慮的太少,甚至認為這種必要的拓展是“越位”,覺(jué)得只要教材內容輕車(chē)熟路考試便勝券在握,從而導致數學(xué)的學(xué)習缺少思考、缺少方法,一直徘徊在記憶,模仿或憑經(jīng)驗炮制的階段。面對以上問(wèn)題,我想我們每位教師在今后一段時(shí)間里應該做的是:
1、加強知識和理論學(xué)習,轉變思想觀(guān)念。
這一提法聽(tīng)似老生常談,但在今天重新強調仍十分必要。新教材體現了數學(xué)的工具性,并且與時(shí)代同發(fā)展。它不僅在知識的呈現形式、教學(xué)內容的側重點(diǎn)等方面作了調整,在知識面上也有所拓展,新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉等知識,教者不加強學(xué)習,今后在教學(xué)中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問(wèn)題,甚至會(huì )有教不準確的現象。誠然,自課改啟動(dòng)以來(lái),我們每學(xué)期都組織新課標、新教材的培訓和教學(xué)研討活動(dòng),確實(shí)有一部分教師的教育觀(guān)念和教學(xué)方法有了一定的改觀(guān)。但是,大部分教師對“新課程、新理念、新方法”的理解、落實(shí)仍處于初級階段,還需要通過(guò)深入透徹的學(xué)習來(lái)轉變他們的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教材觀(guān),否則教學(xué)中就會(huì )表現出忽左忽右的傾向,有的是穿新鞋走老路死教教材,有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧,但活中缺實(shí),龍畫(huà)的不錯但缺少點(diǎn)睛之筆,這樣的龍還是難以騰飛。
2、宏揚敬業(yè)精神,增強責任與憂(yōu)患意識
學(xué)生的責任意識來(lái)源于教師長(cháng)期潛移默化的影響和著(zhù)意的培養,所以教師自身要具備強烈的事業(yè)心和責任感,這是作好教學(xué)工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作,就應該對自己所上的每一節課負責、對所教的每一個(gè)學(xué)生負責、對每個(gè)家長(cháng)那份厚重的信任與期望負責、對我們肩負的沉甸甸的使命負責,歸根結底都是對自己負責。近幾年中考高考移民、小學(xué)幼兒園折校折班等事實(shí)告訴我們,我們正面臨著(zhù)學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的選擇,一旦無(wú)鐘可撞豈不是連和尚也做不成了。
3、提倡同伴互助,開(kāi)展教學(xué)研究。
新課程改革使們們每個(gè)人都面臨沖擊和挑戰,作為一線(xiàn)教師有限的外出學(xué)習無(wú)異于杯水車(chē)薪,況且有很大一部老師根本無(wú)緣參加,這就需要教師個(gè)人有刻苦鉆研的精神。
4、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)全面發(fā)展。
教師在教學(xué)實(shí)踐中要牢固樹(shù)立以下幾種意識:
。1)學(xué)生為本的意識,F代教學(xué)論認為,學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構的過(guò)程,只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中,才是有效的教學(xué)。審視我們的課堂,你給了學(xué)生多大的發(fā)展空間?有的老師為了給聽(tīng)課者看學(xué)生自主學(xué)習的場(chǎng)面,刻意安排了小組討論,討論后還是由老師把知識講解一遍,殊不知這樣學(xué)生會(huì )掃興,即使你講的津津有味,學(xué)生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說(shuō)是我們不放心、不放手造成了學(xué)生學(xué)習的被動(dòng),甚至視學(xué)習為苦役。要想落實(shí)學(xué)生的主體地位,我們一要轉變角色,為學(xué)生搭建自主學(xué)習平臺;二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,讓學(xué)生體能數學(xué);三是滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):給孩子一些權力,讓他自己的去選擇;給孩子一個(gè)條件,讓他自去鍛煉,給孩子一些問(wèn)題,讓他自己去探索;給孩子一片空間,讓他自由的飛翔。教育的結果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂(lè )樹(shù),而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。
。2)課程資源開(kāi)發(fā)意識。在新課程背景下,教材是課程資源之一,教師要創(chuàng )造性地使用教材:
、俳滩膬热萆罨
對于小學(xué)來(lái)說(shuō),他們對生活事例最感親切,數學(xué)學(xué)習的基礎首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。當前數學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一,就是把數學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來(lái),使他們感到數學(xué)就在身邊,學(xué)起來(lái)生動(dòng)、真實(shí),也容易激發(fā)興趣。我們使用的教材中,舊教材沒(méi)有生活情境,依然是例題加練習的形式呈現,需要教者根據新課程理念作適當調整,通過(guò)加工架設起數學(xué)與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托,但教材是面向整個(gè)發(fā)行地區的,有些情境離我們學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠,有的缺乏新意和吸引力,教師要勇于拓寬情境資源渠道,能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務(wù)與教學(xué)。
、陟o態(tài)知識動(dòng)態(tài)化。
教師要根據教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),認知規律,把課本中的例題、講解、結論等方面東西,轉化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數學(xué)活動(dòng)。即教學(xué)中要重視要領(lǐng)的抽象過(guò)程,公式的推導過(guò)程,法則的歸納過(guò)程,規律的概括過(guò)程,結論的綜合過(guò)程,思路的分析過(guò)程,不但要讓學(xué)生知其然,更要使學(xué)生知其所以然。教師一定不要只給學(xué)生結論性的東西,要知道知識能力是不能簡(jiǎn)單復制粘貼的,沒(méi)有體驗的數學(xué)學(xué)習是不完整的更是不科學(xué)的。
、劢滩奶幚砜茖W(xué)化
教師在處理教材時(shí)要注意:1、仔細揣摩教材,理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩,不細心研讀很難把握編者意圖,理解上的偏差或不到位于你或許只是一節課而已,于學(xué)生或許將伴隨一生。2、找出教材的不足,主動(dòng)駕馭教材。教材并非絕對完美的,教學(xué)不能唯教材是從。3、正確區分教學(xué)內容和教材內容。4、深入了解學(xué)生,找準教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生獲取知識的渠道越來(lái)越多,很多知識對他們來(lái)說(shuō)非0起點(diǎn),教學(xué)中要充分利用學(xué)生以有知識展開(kāi)教學(xué)。5、客觀(guān)分析教材,把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。如果不慎重推敲,很多老師對這三者的確定和把握會(huì )有很大出入,因此必須認真學(xué)習課程標準、教學(xué)參考書(shū)、教材努力挖掘教材中蘊涵的數學(xué)思想方法。這是我們教學(xué)的一個(gè)薄弱之處,大家多重視知識傳授、能力培養,忽視數學(xué)思想方法的滲透,但缺少思想方法的數學(xué)教學(xué)和學(xué)習最終像盲人摸象一樣。
。3)動(dòng)態(tài)生成意識
數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師組織引導并參與學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程,是一個(gè)不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)是預設與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統一體。教學(xué)的藝術(shù)有時(shí)可以簡(jiǎn)化為教師把握預設與生成的藝術(shù)。在“預設”中體現教師的匠心,在“生成”中展現師生智慧互動(dòng)的火花。教師在教學(xué)設計中即要充分考慮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )出現哪些可能,又要有足夠的心理準備應對那些不可預知的生成,有的教師為了順利完成教學(xué)設計壓制或不去理會(huì )學(xué)生隨機產(chǎn)生的想法(例公開(kāi)課),實(shí)際是對很好的教學(xué)資源或教學(xué)契機的浪費,教師不能過(guò)于迷信遵循教案,要善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的生成并因勢利導,完美體現你的教學(xué)機智。
。4)質(zhì)量、效率意識
進(jìn)行課堂教學(xué)改革,歸根結底是為了提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生真正掌握數學(xué)這一生活、學(xué)習、工作、勞動(dòng)必不可少的工具并實(shí)現個(gè)性的健康發(fā)展。所以這里我說(shuō)的質(zhì)量不是要求每個(gè)學(xué)生都答100分、90多分,這不現實(shí),但學(xué)生終究要在數學(xué)學(xué)習中有所獲、有所得吧?我們不能也沒(méi)有權力一味責怪學(xué)生如何笨,問(wèn)問(wèn)自己,是否有效利用了教學(xué)時(shí)間?是否關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的數學(xué)發(fā)展?
5、習慣養成意識
“習慣是人生最大的指導”,它使人“行”不由衷,“動(dòng)”不由己。俄國教育家烏申斯基曾言:良好的習慣是一種道德資本,這個(gè)資本不斷的在增值,而人在其一生中就享受著(zhù)它的利息;那么同樣程度上,壞習慣就是道德上無(wú)法償還的債務(wù),這種債務(wù)能夠用不斷增長(cháng)的利息去折磨人,去麻痹他的最好的創(chuàng )舉,致使他達到道德破產(chǎn)的地步。因此,人自幼就應該通過(guò)完美的教育,去形成一種好的習慣。那么,我們的教學(xué)過(guò)程,就應該是學(xué)生良好習慣的形成過(guò)程,并讓這種良好的習慣服務(wù)于學(xué)業(yè),服務(wù)于事業(yè),服務(wù)于人生。我們要培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣,使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去獲取新知識:要培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣,使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去與他人合作與分享;要培養學(xué)生探究性學(xué)習的習慣,使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去思考、探索未知的領(lǐng)域,培養學(xué)生仔細觀(guān)察、善于傾聽(tīng)、遵守紀律、認真做事、獨立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、收集信息、自我評價(jià)等良好習慣,使學(xué)生受益終身。
6、自我反思意識
教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素、新課程非常強調教師的教學(xué)反思,按照教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思,能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐:教學(xué)中的反思,能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行;教學(xué)后的反思,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我,超越自我,全面提升!
數學(xué)質(zhì)量分析報告13
一、答卷分析:答卷中存在的主要問(wèn)題
1、客觀(guān)題本次考試在考查基礎知識的同時(shí),注重考查能力,著(zhù)重加強對分析分問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查,送分題幾乎沒(méi)有,加大了對知識綜合能力與理性思維能力的考察,對于我們這類(lèi)學(xué)生答題比較吃力,客觀(guān)題得分較低,導致總分低。
2.基礎知識不扎實(shí),基本技能和方法掌握不熟練。
基礎知識不扎實(shí),以文、理科的第17題為例。第17題是一道解三角形的問(wèn)題,第(Ⅰ)問(wèn)的關(guān)鍵在于由利用正弦定理把邊轉化成角,然后利用兩腳喝茶共識直接得出結論。但是在考生的答卷中暴露出的問(wèn)題,一是想不到利用正余弦定理,二是兩角和差公式記錯;第(Ⅱ)問(wèn)主要考查兩角和的余弦定理,正弦定理及三角形周長(cháng)列方程組,解方程?忌谠嚲碇斜┞兜膯(wèn)題是:公式記錯、特殊值記錯導致出錯及計算錯誤。這些問(wèn)題究其實(shí)質(zhì)是由于高中數學(xué)中的概念、公式、法則等基礎知識掌握的不扎實(shí)導致出現的結果。
3.審題不到位,運算能力差,書(shū)寫(xiě)不規范.
審題不到位在的第18題表現的較為明顯。這是一道概率題,由于審題不到位致使將概率模型搞錯、在(Ⅰ)問(wèn)中學(xué)生出現結果重復與遺漏的現象嚴重導致后面全錯,還有不會(huì )應用數學(xué)語(yǔ)言,表達五花八門(mén)。在考生的試卷中,因審題不到位、運算能力差等原因導致的`書(shū)寫(xiě)不規范問(wèn)題到處可見(jiàn)。
4.綜合能力不夠,運用能力欠佳。
第21題為例,這道題是導數問(wèn)題(Ⅰ)求單調區間,(Ⅱ)求恒成立問(wèn)題(Ⅲ)最值問(wèn)題"由于學(xué)生綜合運用能力較弱,致使考生不知如何分類(lèi)討論,或考慮問(wèn)題不全面,導致解題思路受阻。絕大部分學(xué)生幾乎白卷。
5.心態(tài)不好,應變能力較弱。
考試本身的巨大壓力,考生信心不足,造成考生情緒緊張,缺乏冷靜,不能靈活應變,會(huì )而不對、對而不全,甚至會(huì )而不得分的情形?梢(jiàn)到。
二、針對上面問(wèn)題措施如下
1、立足基礎,注重能力培養。
"基礎知識、基本方法、基本技能、基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗"是新課程高考的考查重點(diǎn),所以,后期的復課中,要重視"基礎知識、基本方法、基本技能、基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗"訓練,打好基礎。"基礎知識"一定要在"準確"上下功夫,
"基本方法"、"基本技能"、"基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗"要在"熟練"上下功夫。對大多數學(xué)生而言還是要堅持"低起點(diǎn),嚴要求"的原則。訓練時(shí)要舍得在基礎題上花時(shí)間。對于基礎題,要求學(xué)生勤動(dòng)筆,完整的表達出來(lái),不要眼會(huì )心不會(huì )、心會(huì )手不會(huì )。平時(shí)訓練中,淡化解題技巧。要學(xué)生掌握通性、通法,一定要加強基本數學(xué)思想方法的滲透與應用。注重思維能力和運算能力的訓練,整體提高學(xué)生的數學(xué)能力。
2、全面提高學(xué)生的數學(xué)素養和分析解決問(wèn)題的能力。
作為教師,首先要提高自身的教育教學(xué)的觀(guān)念,素養和能力,要配合新課改,采取適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。再就是平時(shí)教學(xué)中以課本和考綱、考試說(shuō)明為本,以新課程高考題為資料,弄清高考要考什么,要教給學(xué)生什么。以及怎樣才能教好的問(wèn)題。教學(xué)中幫助學(xué)生掌握基本的數學(xué)思想方法。自己教學(xué)中要有反思,同時(shí)要求學(xué)生也要有反思,他們要有自己的"總結"、"評注"。讓他們在反思中體會(huì )數學(xué)思想方法,總結解題規律,做到觸類(lèi)旁通。
3、重視數學(xué)應用.
新課程的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)就是"強調數學(xué)應用",這一點(diǎn)在已率先實(shí)行新課程高考的省份的高考試題中已有所體現,應引起我們的重視,尤其要重視"實(shí)際測量問(wèn)題--解三角形"和"統計與概率和實(shí)際問(wèn)題的結合",因為,只有將統計和概率結合起來(lái),才使得統計變得更加有意義。
4、重視回歸教材.
"教材是高考試題的生長(cháng)點(diǎn)",我們相信這一點(diǎn)已經(jīng)成為各位的共識,因此,在考前應注意引導學(xué)生回歸到教材中來(lái)。
5、考是人生的一次大考,面對高考,學(xué)生的情緒難免出現一些變化,而且這種現象越是離高考越近,表現的越突出,作為老師應重視對學(xué)生加強心理疏導,以盡量減少"非智力因素"對高考的影響。
數學(xué)質(zhì)量分析報告14
一、基本情況
本年級共有30人參加考試,人均分92.2分,合格率97.3%,優(yōu)分率97.3%,最高分100分,最低分28分。
二、試卷分析
本次期中試卷重點(diǎn)檢測第一至四單元的基礎知識、基本技能、基本方法,同時(shí)注重過(guò)程性知識和方法性知識的考察,關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考,具體體現在:
1、內容覆蓋面廣,對每一部分內容均有涉及,有利于全面考察學(xué)生的知識和能力,突出了重點(diǎn)。加大了難度,有9分是超教材的內容。
2、題型多樣,考察了學(xué)生思維的靈活性。試卷共分九個(gè)大題:大體分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問(wèn)題等。試題靈活。
3、試卷中難度較大的題有29分,有的題學(xué)生無(wú)法列算式計算,個(gè)別聰明的學(xué)生只能斗出來(lái),有的題要通過(guò)3、4步才能算出來(lái),考察了學(xué)生思維的廣闊性。
三、學(xué)生答題情況分析
第一題“算一算”(27分),有三種形式,分口算、豎式計算、脫式計算。訓練的較多,失分較少。
第二題“填一填”(21分),全對的沒(méi)有,原因是有一個(gè)題未學(xué),在一年級學(xué)的減數、差與被減數的關(guān)系忘記了。其他的題掌握的較好學(xué)生對填數掌握較好。
第二題“判斷對錯”(10分)全對的有15人,有3個(gè)題是在身邊生活中所應用的題,信息是未知的,要在題中找。如:“3只鴿子有幾只眼睛,幾條腿?”等
第三題“從大到小排列千以?xún)鹊臄怠保?0分)只有3個(gè)人做錯,他們是按從小到大排的。
第四題“看圖寫(xiě)數”(6分)全對
第五題“看方位圖填空”(5分)全對20個(gè)人,少數同學(xué)沒(méi)認真讀題導致錯誤。
第六題“看路線(xiàn)圖填空”
第七題“畫(huà)出自己學(xué)校的大門(mén)、教學(xué)樓及運動(dòng)場(chǎng)的方位圖”(2分)全對的10人,很多同學(xué)畫(huà)出了整個(gè)學(xué)校的方位圖。
第八題“解決問(wèn)題”(17分)全對的只有11人,有的同學(xué)量圖的長(cháng)度不準確,“全班同學(xué)手拉手站成一排夠不夠100米長(cháng)”錯誤較多。
四、今后教學(xué)改進(jìn)措施
通過(guò)本次測試情況分析我們的教學(xué)現狀,在今后的教學(xué)與評價(jià)過(guò)程中應作如下幾方面的工作:
1、嚴格遵循課標,靈活處理教材。
在新課標理念指導下,把教材當作學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習的基本素材,重視現實(shí)生活中所蘊藏著(zhù)的更為豐富的教學(xué)資源,善于駕馭教材,能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā),組織學(xué)生開(kāi)展有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
2、營(yíng)造和諧的環(huán)境,引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)中教師要發(fā)揚教學(xué)民主,保護每個(gè)學(xué)生的自尊心,尊重每個(gè)學(xué)生獨特的富有個(gè)性的見(jiàn)解,引導學(xué)生的主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。
3、結合具體的`教學(xué)內容,滲透數學(xué)思想方法。
在課堂教學(xué)中,教師要意識滲透數學(xué)思想方法,引導學(xué)生自覺(jué)地檢查自己的思維活動(dòng),反思自己是怎樣發(fā)現和解決問(wèn)題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學(xué)中培養優(yōu)生的同時(shí),更重要的是進(jìn)一步加強后進(jìn)生鋪導,真正做到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
五、通過(guò)這次的檢測反思,使我認識到在今后的教學(xué)中應做到:
1、加大題型的訓練,多加強學(xué)生語(yǔ)言口頭能力的培養和書(shū)寫(xiě)能力的訓練。
2、以后多出一些新穎,多樣化的題目讓學(xué)生練習。
3、培養他們分析問(wèn)題,選擇計算方法的能力
4、培養他們認識做題的好習慣
5、多鼓勵學(xué)生,培養他們愛(ài)學(xué)習,愛(ài)數學(xué)的自信心。
6、多培養學(xué)生的觀(guān)察能力,發(fā)展空間觀(guān)念,讓學(xué)生樂(lè )于交流,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。
數學(xué)質(zhì)量分析報告15
一、對命題的整體評價(jià):
本次試卷考查的范圍是必修2的全部?jì)热。滿(mǎn)分150分,共有4個(gè)大題,時(shí)間120分鐘,和高考試卷形式一樣。試卷的題型著(zhù)眼于考查現階段學(xué)生的基礎知識及基本技能掌握情況。整份試卷難易適中,在選題和確定測試重點(diǎn)上都認真貫徹了“注重基礎,突出知識體系中的重點(diǎn),培養能力”的命題原則,重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。
二、試卷分析:
本試卷選擇題共12道題,3,8,12題,填空題13,16題,解答,17,18,19,20都是考前剛剛練習過(guò)的題型,但得分率卻不是很高。特別是19,20題學(xué)生,說(shuō)明他們基本功很差。第4、5、15、23、24題都是考察基礎知識的,丟分有兩個(gè)原因,第一,基礎知識記憶不牢,第二公式即使記住了但不會(huì )簡(jiǎn)單應用。在這考試中學(xué)生共識記憶不牢,計算不準確,在這部分存在著(zhù)嚴重問(wèn)題,整套試卷得分較低。
三、成績(jì)分析:
本次考試最高分149分,最低分0分,理科重點(diǎn)班級均分116分,理科普通班均分最高分52分,最低分42分,尤其是9與10班得分較高,文科重點(diǎn)班均分64分,文科普通班均分最高30分。優(yōu)秀人數35人,偏少;及格137人,也太少,低分人數有303人,占年級的近一半,太多了點(diǎn)、
四、學(xué)生情況分析:
1、絕大多數學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正,不愿學(xué)習,數學(xué)學(xué)習更是困難。學(xué)生的數學(xué)基礎比較薄弱,在一些關(guān)鍵知識上存在漏洞,致使后續學(xué)習存在一定的障礙;沒(méi)有好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法,缺乏自主學(xué)習能力,數學(xué)綜合素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
2、解題不規范,學(xué)生計算能力差,幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現象。中等偏下的學(xué)生中計算失分率更大。個(gè)別學(xué)困生可以說(shuō)就不會(huì )計算。由此可見(jiàn),我們在這方面還極為欠缺。
3、反復強調的'題目學(xué)生拿不到分,本次考題中有部分為平時(shí)教學(xué)中反復強調的題目,但還有大部分學(xué)生拿不到分,分析其原因是這部分學(xué)生課上聽(tīng)講不是很認真,課下不能獨立完成作業(yè),而是等著(zhù)別人的結論往自己的作業(yè)上抄,這不能不引起我們的深思
4、多數學(xué)生懶惰,思想懶,行為懶,不愛(ài)動(dòng)筆。這也是計算能力差的一個(gè)原因。
從各個(gè)大題的得分情況來(lái)看,重點(diǎn)班學(xué)生的基礎知識掌握得比較扎實(shí),基礎題目得分較好,但能力題型得分偏低,學(xué)生的數學(xué)能力還有待于進(jìn)一步提高。普通班可以說(shuō)幾乎什么都不會(huì ),在今后的教學(xué)中我們有引起高度的重視、
五、今后的教學(xué)措施:
在今后教學(xué)的過(guò)程中,教師應該切實(shí)貫徹新課程理念,著(zhù)重激發(fā)學(xué)生興趣,注重學(xué)生的學(xué)習體驗,提高課堂教學(xué)效率,努力提高學(xué)生的數學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
1、培養學(xué)生良好學(xué)習習慣:本次不少學(xué)生之所以沒(méi)有考得好成績(jì),就是因為平時(shí)學(xué)習習慣不好,處理問(wèn)題沒(méi)頭沒(méi)尾,解答過(guò)程不夠完善所致。
2、加強雙基訓練:有效的利用課堂時(shí)間解決課堂上的基礎問(wèn)題,同時(shí)在課后對不懂問(wèn)題予以解決。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,提高他們的學(xué)習興趣。
3、對重點(diǎn)知識要點(diǎn)要多重復,重要題型勤反復,加大檢查力度。
4、數學(xué)能力的培養:利用有限的課堂時(shí)間適當增加能力題目的訓練,增強學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
5、加強課堂管理:從本次考試來(lái)看,成績(jì)不好的相當一部分原因是以為學(xué)生在課堂上沒(méi)有認真聽(tīng)課,導致知識掌握不到位,從而引起不必要的失分。所以加強課堂管理是十分有必要的。
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