班主任教學(xué)評價(jià)研究報告
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的班主任教學(xué)評價(jià)研究報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任教學(xué)評價(jià)研究報告
研究意義
1.促進(jìn)教師發(fā)展需求和學(xué)校發(fā)展需求的融合，為學(xué)生接受良好的教育提供了保證。
2.有利于形成良好的學(xué)校工作氛圍，提高學(xué)校工作質(zhì)量和效益。
3.有利于加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐。傳統的教師評價(jià)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)作為評價(jià)教師的惟一標準，使得教師幾乎把全部精力放在應付考試上，而無(wú)暇顧及學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )造性的發(fā)揮。發(fā)展性教師評價(jià)注重的是全方位的工作，因此有利于把教師從只注重課堂教學(xué)、學(xué)生考試成績(jì)和升學(xué)率的怪圈中解放出來(lái)，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng )造一個(gè)寬松的環(huán)境，使教師切實(shí)成為教育教學(xué)改革的擁護者和實(shí)踐者。
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1、多主體評價(jià)。教師自我評價(jià)�？梢哉f(shuō)每一個(gè)教師對自己是最了解的，對自己工作的背景和工作對象是最清楚的，他們最知道自己工作中的優(yōu)勢和困難，同時(shí)他們也都具備一定的自我認識和自我我反思能力。因此，我們在對教師的評價(jià)時(shí)注意充分發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中的主體地位。同事評價(jià)。同事間特別是同一個(gè)教研組或同一個(gè)年級組之間的教師整天在一起合作共事，他們對彼此間的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、長(cháng)處、不足等情況頗為了解，同事對教師的工作有著(zhù)較深刻的共鳴。所以，同事評價(jià)是重要的學(xué)習和交流機會(huì )，被評教師可從同事評價(jià)中獲得大量有價(jià)值的信息和經(jīng)驗，對于引進(jìn)教育教學(xué)和促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展都非常有益。學(xué)生、家長(cháng)評價(jià)。這種評價(jià)就是通過(guò)座談訪(fǎng)談、調查問(wèn)卷、評價(jià)量表、家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)等形式由學(xué)生、家長(cháng)對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果等作出評價(jià)。學(xué)生和家長(cháng)對老師的評價(jià)結果與教師自評、同事互評以及領(lǐng)導評價(jià)的結果往往是一致的。
2、成長(cháng)記錄袋評價(jià)。成長(cháng)記錄袋評價(jià)是從國外引進(jìn)的一種新的評價(jià)方式，也被一些學(xué)者翻譯為成長(cháng)檔案袋。在我國新一輪基礎教育課程改革實(shí)施以來(lái)，被廣泛的用于對學(xué)生的評價(jià)。這種評價(jià)方法借鑒到對教師的評價(jià)中來(lái)，在各學(xué)校創(chuàng )建了教師成長(cháng)記錄袋，主要記錄、收集教師的工作計劃、工作總結 、典型教學(xué)設計、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思、多主體評價(jià)記錄、教學(xué)實(shí)績(jì)、獲獎證書(shū)、科研成果、發(fā)表論文等相關(guān)資料。
3、課堂教學(xué)評價(jià)。課堂是教師工作的主陣地，課堂上教師能否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標，科學(xué)合理地選取教學(xué)內容，積極有效地組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、獨立思考、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及其情感體驗等是課堂教學(xué)評價(jià)的重要內容對此，我們經(jīng)常組織教師開(kāi)展一課多式（多名教師用多種模式上同一節課）多課一式（多名教師用同一種模式執教不同的課）等教學(xué)、教研沙龍活動(dòng)，大家一起來(lái)評價(jià)和研究課堂教學(xué)，通過(guò)備課、說(shuō)課、上課、評課等一系列研動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)水平……
4、典型案例評價(jià)。這種評價(jià)的具體做法就是選取一些具有代表性的教育教學(xué)案例，如：觀(guān)看課堂教學(xué)錄像片段，評析教育教學(xué)雜志上的一些經(jīng)驗做法，研討本地本校的一些典型課例等，組織教師進(jìn)行研究分析，讓教師了解自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢和不足，學(xué)習借鑒他人的實(shí)踐經(jīng)驗。
拓展：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題研究報告
本課題組緊扣語(yǔ)文新課標關(guān)于閱讀方面的要求，從一個(gè)全新的視角探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑和方法，將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習的主體---學(xué)生身上，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)組織閱讀、總結歸納、組織討論、點(diǎn)撥評判四步加強對學(xué)生的讀法指導, 引導他們在閱讀時(shí)發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高閱讀能力,再把各種理論因素科學(xué)地開(kāi)發(fā)與配置起來(lái)，尤其是閱讀教學(xué)的目標、內容、訓練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個(gè)系統，展示給學(xué)生看，做到整體清晰逐個(gè)擊破。并引導學(xué)生在情感、思想、技法、語(yǔ)言諸多環(huán)節勤作積累，培養學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)讀寫(xiě)能力的比翼齊飛，達到了扎實(shí)高效的研究結果。
一、課題背景及界定：
隨著(zhù)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，如何全面推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，成為二十一世紀語(yǔ)文教師面臨的一次挑戰。目前，國內外中學(xué)語(yǔ)文理論界特別強調把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣放在首位，強調學(xué)生的自主式閱讀�！墩Z(yǔ)文課程標準》在學(xué)習總目標中提出的：“培養學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上” 。
而現實(shí)中，由于受應試教育的壓抑和束縛，語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)重語(yǔ)文知識教育，輕閱讀能力培養的誤區，學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和思維的個(gè)性得不到充分的發(fā)揮和張揚。因此，就現實(shí)中存在的問(wèn)題，有必要對培養學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究。我們設計的優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是對于語(yǔ)文教學(xué)中重傳授輕閱讀 ，重知識輕能力等缺陷的一種矯正。
本課題組針對初中生的實(shí)際情況，緊扣語(yǔ)文新課標關(guān)于閱讀方面的要求，從一個(gè)全新的視角探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑和方法，改革傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習的主體---學(xué)生身上，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生行為分為四步:閱讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行分析或推理，從而對閱讀對象產(chǎn)生自主獨特的感受，這些感受可能是認知，可能是情感，可能是美感，還可能是其他方面的感受。教師通過(guò)組織閱讀、總結歸納、組織討論、點(diǎn)撥評判四步指導促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
本課題組研究的目的.就在于通過(guò)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究、探索構成語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)最優(yōu)化的要素、標準，以及使之優(yōu)化的途徑，從而提高課堂效率，培養學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生終身閱讀習慣打下基礎。
二、理論依據及意義
在研究過(guò)程中，為證明本課題研究的科學(xué)性與正確性，我課題組結合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，以如下理論為依據，豐富課題的完整性。
1、主體性閱讀教學(xué)理論。主體性閱讀教學(xué)，即指在閱讀教學(xué)中，把提高學(xué)生閱讀水平和發(fā)展學(xué)生主體意識、能力、人格作為雙重目標，以培養學(xué)生的選擇性、自主性、創(chuàng )造性等主體性品質(zhì)為核心，通過(guò)培養民主的師生關(guān)系，創(chuàng )設學(xué)生主體積極參與的情境，設置適當的教學(xué)活動(dòng)，采取相應的策略方法等，有效的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的一種閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)模式。
2、多元化理論�，F代信息理論認為，任何事物都是與其他事物相互聯(lián)系的，任何一個(gè)事物都具有多層面的特征，即具有多元化的信息。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式不能單調，只有綜合運用靈活多變的教學(xué)模式才能給學(xué)生以新鮮感、新穎感，才能不斷調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造思維和參與意識，從而源源不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達到牽一發(fā)而動(dòng)全身，達到與寫(xiě)作等共同提高的目的。
3、生命哲學(xué)理論。生命哲學(xué)廣泛傳播于西方各國，并貫穿于20世紀的哲學(xué)流派。生命哲學(xué)家認為，世界是一個(gè)充滿(mǎn)生機和活力的整體，生命的本質(zhì)是活動(dòng)，活動(dòng)的本質(zhì)是自由創(chuàng )造。在生命哲學(xué)的理念下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應以蘊含于語(yǔ)文中生命意識為基礎，關(guān)注教學(xué)中師生生命內涵的開(kāi)掘和生命活力的釋放，探究生命本質(zhì)的創(chuàng )造和生命情趣的體驗，進(jìn)而促進(jìn)師生生命境界得以提升，學(xué)生個(gè)體生命總體生成。
4、“接受美學(xué)”理論。據接受美學(xué)理論所言，文學(xué)作品一旦進(jìn)入社會(huì )便與作者分離而成為一種客觀(guān)存在，被不同的讀者解讀出不同的意義，因而體現出理解程度的差異性。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書(shū)》一詩(shī)中寫(xiě)道：“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙。問(wèn)此胡其然，各有天在竅�！笨梢�(jiàn)，只有通過(guò)教師的有效引導才能減少這種差異性。
5、習慣培養重要性理論。俄國教育家烏申斯基在《論習慣的培養》一文中指出：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動(dòng)的杠桿�！比~圣陶先生在《葉圣陶先生談教育目的》一文中也指出了習慣的重要作用：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣�！迸囵B學(xué)生良好的閱讀習慣，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生掌握知識的規律和學(xué)習的方法，并在以后的學(xué)習中加以運用，成為“會(huì )學(xué)習的人”。
以上理論指導我們，如何優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究，語(yǔ)文教師在教學(xué)中的首要任務(wù)，就是要尋找出閱讀教學(xué)的內部規律，把各種因素科學(xué)地開(kāi)發(fā)與配置起來(lái)，尤其是閱讀教學(xué)的目標、內容、訓練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個(gè)系統，展示給學(xué)生看，做到整體清晰才能逐個(gè)擊破。在此過(guò)程中引導學(xué)生在情感、思想、技法、語(yǔ)言諸多環(huán)節勤作積累，提高學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)讀寫(xiě)能力的比翼齊飛，以期達到扎實(shí)高效的研究結果。
三 、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程
1、我們課題研究的最終目標
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘學(xué)生的閱讀潛力，把學(xué)生變得愛(ài)閱讀、樂(lè )閱讀、會(huì )閱讀。并加強對學(xué)生的讀法指導, 引導他們在閱讀時(shí)發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高閱讀能力，并使閱讀成為終生習慣。
2、本課題研究的內容
�。�1）以課堂教學(xué)為契機，提高學(xué)生探究性閱讀的興趣。
�。�2）推薦奇文、美文，疑義相研習，培養學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習的閱讀品質(zhì)。
�。�3）舉行班級內小型讀書(shū)報告會(huì )，以說(shuō)促思，以說(shuō)促讀。
�。�4）結合影視對比閱讀，拓展學(xué)生閱讀空間，提高學(xué)生審美鑒賞能力。
3、課題研究的基本方法：
文獻資料法： 廣泛收集整理與課題相關(guān)的國內外文獻資料，開(kāi)闊研究視野，借鑒有益經(jīng)驗。
調查研究法： 開(kāi)展初中生閱讀現狀的調查研究，通過(guò)問(wèn)卷調查、座談會(huì )、綜合性活動(dòng)等形式，弄清學(xué)生課內外閱讀誤區，得出有益信息，有針對性的開(kāi)展課題研究，并隨著(zhù)研究活動(dòng)的進(jìn)展情況，不斷總結研究成果。
對比研究法：在課題研究過(guò)程中，不斷積累教與學(xué)的案例，及時(shí)反思教學(xué)進(jìn)程，以便綜合分析出學(xué)生個(gè)體的能力發(fā)展情況。
經(jīng)驗總結法： 在探索開(kāi)展學(xué)生閱讀的基礎上，從理性和實(shí)踐層面總結、提煉在現行教育環(huán)境下初中語(yǔ)文閱讀應秉持的理念、遵循的原則和行之有效的經(jīng)驗做法。
4、研究的步驟及過(guò)程
第一階段：準備階段。xxx.5 ——xxx.9主要工作是：
1）開(kāi)通了博文，建立網(wǎng)絡(luò )教研平臺。
2）選題、課題申報和設計課題。
3）論證撰寫(xiě)了開(kāi)題報告，制定了實(shí)驗計劃。
4）課題組查閱資料，編寫(xiě)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法專(zhuān)題和系列語(yǔ)文閱讀教學(xué)設計。
第二階段：實(shí)施階段：xxx.09——xxx.03
1）分步驟，分工落實(shí)了研究目標，結合校本教研經(jīng)常性開(kāi)展研究活動(dòng)。
2）運用理論為先導的策略，指導課題深入地研究，保證了課題的發(fā)展；
3）抓住本課題專(zhuān)題報告、實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機會(huì )，發(fā)現課題研究中的成果和存在的問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問(wèn)題的及時(shí)采取措施補救；
4).課題組深入調查，采用對個(gè)案分析等方法，及時(shí)總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文、調查報告等，積累成果；
第三階段：總結階段：xxx.03——xxx.04
提煉 、升華研究結論。撰寫(xiě)課題研究相關(guān)的論文。
課題組召開(kāi)實(shí)驗研討會(huì )，綜合各個(gè)時(shí)期的實(shí)驗成果，對成果進(jìn)行分析、比較，得出科學(xué)客觀(guān)的實(shí)驗結論，撰寫(xiě)課題結題報告送交請市區專(zhuān)家進(jìn)行評估驗收。
研究實(shí)施過(guò)程：
1、xxx年9月，課題組成員開(kāi)分工會(huì )，李蕊負責編寫(xiě)初中語(yǔ)文閱讀方法教材；胡蘋(píng)同志負責編寫(xiě)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設計；課題組在初二三個(gè)班對部分學(xué)生做了總體閱讀情況問(wèn)卷調查。
2、xxx年10月，交流討論閱讀方法教學(xué)設計，根據交流意見(jiàn)進(jìn)行修改完善教學(xué)設計。李蕊、胡蘋(píng)同志對初二、初三年級分別作了題為《初中語(yǔ)文閱讀方法指導》講座。課題組對學(xué)校部分語(yǔ)文教師做了總體閱讀情況問(wèn)卷調查。
3、xxx年11月，胡蘋(píng)老師利用多媒體課件給三個(gè)班的學(xué)生作了題為《愛(ài)上閱讀 豐富人生》講座。李蕊老師撰寫(xiě)論文《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美教育》。課題組于11月22日聯(lián)合初二級組舉行了“讀書(shū)讓我成長(cháng)”主題報告會(huì )。
4、xxx年12月，胡蘋(píng)對初三5班上了一節《初中語(yǔ)文閱讀專(zhuān)題公開(kāi)課》；12月12日下午，課題組再次聯(lián)合初二級組舉行“國學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)比賽。
5、xxx年2 月至3月，胡蘋(píng)同志在初三5班上初中語(yǔ)文閱讀專(zhuān)題公開(kāi)課，并撰寫(xiě)論文<如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養語(yǔ)感>;李蕊撰寫(xiě)論文《初中語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生課外閱讀能力》。課題組針對初中語(yǔ)文閱讀編寫(xiě)了散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等系列教學(xué)設計和分析。
6、xxx年4月，4月4日，胡蘋(píng)老師利用多媒體課件給初二五個(gè)班的學(xué)生作了題為《讀書(shū)使我快樂(lè )》專(zhuān)題講座。課題組聯(lián)合初二級組做了“我讀書(shū) 我快樂(lè )”讀書(shū)主題交流會(huì )。并召開(kāi)本課題專(zhuān)題會(huì )，查漏補缺，做好研究成果匯編工作。
四、研究結果與成效
為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究，我們課題組將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習的主體---學(xué)生身上，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生行為分為四步:閱讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行分析或推理，從而對閱讀對象產(chǎn)生自主獨特的感受，學(xué)會(huì )求知，讓閱讀成為終身習慣，并將終身獲益。
我們采用集體備課的方式，確定備課思路及重點(diǎn)，作好閱讀教學(xué)設計，再根據集體討論交流意見(jiàn)進(jìn)行修改，力求盡善盡美。成員分工協(xié)作，每人承擔一定教學(xué)任務(wù)，目的明確，教學(xué)效果好，并取得了顯著(zhù)的成績(jì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提高寫(xiě)作水平，課題組根據初中學(xué)生的實(shí)際情況，結合語(yǔ)文教材編寫(xiě)了系列語(yǔ)文閱讀教學(xué)設計和分析，具有較強的針對性和適用性，為閱讀教學(xué)方法研究提供了理論依據。李蕊同志撰寫(xiě)的《初中語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生課外閱讀能力》、《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美教育》和胡蘋(píng)同志撰寫(xiě)的《如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養語(yǔ)感》，本著(zhù)從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去的原則，詳細地闡述了如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方法的研究，為今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向。課題組共同撰寫(xiě)的《初中語(yǔ)文學(xué)習之閱讀方法》指導，解決了學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，李蕊制作的兩個(gè)課件<愛(ài)上閱讀>以及<讀書(shū)使我快樂(lè )>，真正做到讓學(xué)生在快樂(lè )中閱讀，在快樂(lè )中提高，養成了讀書(shū)的習慣。
通過(guò)開(kāi)展“讀一本好書(shū)、看一部好電影、聽(tīng)一首好歌、講一個(gè)好故事、寫(xiě)一篇好文章” 和“讀書(shū)演講比賽”等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生自主閱讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)
教學(xué)科研是一項比較艱巨的工程，經(jīng)過(guò)大半年的研究，我們深感困難重重：
�。�1）由于日常教學(xué)工作繁重，教師學(xué)習時(shí)間較少。沒(méi)有足夠時(shí)間學(xué)習，研究與試驗還是有一定困難的。
�。�2）傳統的質(zhì)量觀(guān)、分數觀(guān)還繼續困擾著(zhù)我們，暫時(shí)的分數仍然束縛著(zhù)實(shí)驗老師的手腳。
�。�3）由于學(xué)生閱讀量還是太少，學(xué)校招收的大部分學(xué)生是城區學(xué)困生，研究工作還是較為困難。
�。�4）由于沒(méi)有經(jīng)費支持，課題組心有余而力不足，撰寫(xiě)的論文沒(méi)在教育專(zhuān)刊上發(fā)表，很多要開(kāi)展的活動(dòng)很難展開(kāi)。
�。�5）學(xué)校與主校處于合并整合階段，分校兩個(gè)年級和課題組成員分散兩處，（今年2月17日,初二年級遷入安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院東校區上課，初三年級繼續留守，)課題組成員工作量加大，沒(méi)有及時(shí)上傳更新博客。
今后的設想：
�。�1）立足以學(xué)生為本，從語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂拓展到課外閱讀指導，繼續加強學(xué)生閱讀能力的培養。
�。�2）繼續開(kāi)展落實(shí)課題中期報告六項措施，加強對學(xué)生的閱讀興趣的培養。
�。�3）鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)籍，積累優(yōu)美的詞句。
�。�4）教師多想辦法，多研究教法，多交流協(xié)作，尋求科學(xué)的閱讀教育教學(xué)規律，為強化教學(xué)領(lǐng)域素質(zhì)教育，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)作出積極的貢獻！
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