英語(yǔ)助教實(shí)習報告
在人們素養不斷提高的今天,大家逐漸認識到報告的重要性,報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧,以下是小編為大家收集的英語(yǔ)助教實(shí)習報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)助教實(shí)習報告1
今年的這個(gè)暑假對于我來(lái)說(shuō)注定是沉甸甸的——假期中所有的感悟與思索讓我堅定了一個(gè)信念:一定要做一名好老師!
放暑假前,當得知瘋狂英語(yǔ)夏令營(yíng)在我校招聘英語(yǔ)助教的消息后,我便按捺不住內心的激動(dòng),躍躍欲試。經(jīng)過(guò)提交個(gè)人簡(jiǎn)歷、兩輪面試、課件考核、培訓等環(huán)節,我幸運地被錄用了!從那刻起,我便想象著(zhù)在瘋狂英語(yǔ)夏令營(yíng)的10天“美好”生活——每天帶著(zhù)夏令營(yíng)里的學(xué)生在戶(hù)外、室內邊做游戲邊學(xué)習,輕松而快樂(lè )。在那里,通過(guò)瘋狂英語(yǔ)這一橋梁,與一群素不相識的人朝夕相處,建立友誼。而我,也一定會(huì )以十足的信心與耐心做得非常出色。這必將是一段和諧而難忘的生活!就是帶著(zhù)這樣的憧憬,我開(kāi)始了長(cháng)達10天的暑期社會(huì )實(shí)踐助教之旅。
第一天“當頭棒喝”
直到見(jiàn)到學(xué)生的那一刻,我才真正意識到自身身份的轉變:我不是以大學(xué)生的身份出現在他們面前,而是一名為人師表的老師。這樣想著(zhù),我的言行就不禁有板有眼起來(lái)。嚴肅的自我介紹、夏令營(yíng)流程簡(jiǎn)介以及班級規劃管理介紹等便成為實(shí)踐第一天我給學(xué)生的“見(jiàn)面禮”。
然而,一切都沒(méi)那么簡(jiǎn)單。本以為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的自我介紹硬是被“羞羞答答”地拖了許久;本以為著(zhù)重強調的集合整隊紀律不會(huì )出現差錯,卻硬是在第一天偷偷溜走了倆孩子;本以為課堂氣氛一定會(huì )異;钴S,然而任憑你怎么想法子,整個(gè)課堂氣氛卻總像老牛拉破車(chē)一樣行進(jìn)困難。我們四位助教高漲的熱情在第一天就被狠狠地澆了冷水,難道我那美好和諧的助教生活就要這樣被扼殺在搖籃里了嗎?我開(kāi)始抱怨,這些初一的孩子根本沒(méi)有我們想象中那么聽(tīng)話(huà)懂事,也根本沒(méi)有我們認為的那么機靈活潑。這第一天我們對學(xué)生的“當頭棒喝”沒(méi)有起到絲毫作用,卻把我們膨脹的自信硬生生地打壓了。
觸動(dòng)心靈的轉變
在瘋狂英語(yǔ)的夏令營(yíng)活動(dòng)流程中,有五級通關(guān)測試一項,每次過(guò)關(guān)的同學(xué)將得到一個(gè)手環(huán)以示鼓勵。我暗自想著(zhù),終于有機會(huì )整你們了!于是,我采取“雞蛋里面挑骨頭”的策略,第一次測試,學(xué)生統統沒(méi)有過(guò)關(guān)。兩次、三次、四次、五次……我竊喜。有一個(gè)男生,有一處發(fā)音問(wèn)題,是受方言影響,我堅決不給他手環(huán)。就這樣,一次不過(guò)兩次,兩次不過(guò)三次,三次不過(guò)四次……直到第25次,看著(zhù)他始終堅毅的神情,我怔住了。他似乎在告訴我,我是不會(huì )被輕易打敗的,你盡管放馬過(guò)來(lái)吧!
這種表情喚起了我最初那份飽滿(mǎn)的熱情,在夏令營(yíng)開(kāi)始之前,我曾下定決心,即使遇到再大的困難也絕不退縮,我可以征服一切阻力!然而,回首這幾天自己的表現,我暗自搖頭。許多次給學(xué)生糾正發(fā)音,我臉上流露的不耐煩與學(xué)生臉上的挫敗感始終縈繞在腦海,這令我慚愧不已。他們都還只是初一的孩子,需要精心呵護,耐心引導,來(lái)到這個(gè)英語(yǔ)夏令營(yíng)本身就是為了提高自己的學(xué)習興趣,況且在任何時(shí)候,強制都有可能抹殺一個(gè)人歡樂(lè )的天性,更別談“提高”二字。而我來(lái)到這里的目的不就是希望能夠影響他們向著(zhù)更好的方向發(fā)展嗎?但是這幾天我都干了什么啊,竟然在和這些學(xué)生斤斤計較,實(shí)在不應該。
愈想愈愧疚,于是我制定了一份愛(ài)心計劃,爭取讓班上每一名學(xué)生10天后不僅能夠發(fā)音更標準,還要積極自信,以飽滿(mǎn)的熱情迎接生活,克服萬(wàn)難。為此,我全力以赴,認真對待每一名學(xué)生,認真利用好課上課下的每一分鐘來(lái)幫助他們提升口語(yǔ)發(fā)音技巧。
之后的特色感恩課上,當孩子們大聲喊出“老師辛苦了”的時(shí)候,我潸然淚下;每天過(guò)關(guān)考核時(shí),看到他們用心地一遍遍糾正錯誤發(fā)音,直到條件反射式地突破難點(diǎn),我欣慰的同時(shí)總會(huì )向他們伸出大拇指說(shuō),“你是最棒的!”;拔河比賽上,看到孩子們齊心協(xié)力,使出渾身解數對抗比自己大兩歲的對手時(shí),我聲嘶力竭地為他們加油打氣;最后一天的終極測試上,他們用完美的行動(dòng)證明了自己10天的收獲與成長(cháng),那一刻,我熱淚盈眶。
雖然自己只是擔任了10天的英語(yǔ)助教,但是這期間的收獲卻是不能用言語(yǔ)來(lái)表達的`,看著(zhù)學(xué)生們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,看著(zhù)他們在自己的努力下取得的成績(jì)和自信,我深深感覺(jué)到一名教師的魅力。我暗暗對自己說(shuō),我一定要做一名好老師!
三省吾身,總結中成長(cháng)
收獲一:在瘋狂英語(yǔ)夏令營(yíng)工作的10天里,我體會(huì )很深的一點(diǎn)就是學(xué)生們之間的英語(yǔ)水平差異。除個(gè)人因素外,主要體現在地區差異上。很多學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音受到方言的嚴重影響,這對于處于英語(yǔ)學(xué)習入門(mén)階段的他們來(lái)講是一個(gè)非常不利的因素,這不僅是學(xué)生自身的問(wèn)題,還與他們學(xué)校里的任課老師有很大關(guān)系。只有任課老師的發(fā)音標準,具備引導學(xué)生糾正發(fā)音的意識,才會(huì )影響學(xué)生們主動(dòng)向著(zhù)標準的方向改進(jìn)。除此之外,這種差異還體現在城市與農村上。不少農村學(xué)生步入初高中后,大都是因為英語(yǔ)成績(jì)不好而落在城市學(xué)生的后面。這并非說(shuō)他們的資質(zhì)不好,只是由于起步晚,加之沒(méi)有受到優(yōu)良的英語(yǔ)基礎教育所造成的。
為此,我認為國家應該加大對農村地區的教育與師資投入,提高教師隊伍整體的專(zhuān)業(yè)水平,力求農村的孩子能與城市的孩子站在同一條起跑線(xiàn)上。而對于當代大學(xué)生,尤其是作為師范生的我們來(lái)說(shuō),理應主動(dòng)走到社會(huì )需要的第一線(xiàn)上,走到廣大農村地區去實(shí)現我們的價(jià)值,讓青春在那片土地上綻放最美的光芒。
收獲二:作為一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師范生,在瘋狂英語(yǔ)擔任助教的經(jīng)歷讓我積累了在講臺上講課的實(shí)戰經(jīng)驗。我深刻地認識到,當一名優(yōu)秀教師相當不易。
首先需要豐富的知識儲備。所謂“要給人一杯水,自己必須有一桶水”講的就是這個(gè)道理,教師具備了過(guò)硬的知識才能運用自如,有效地達到教學(xué)目標,從而在學(xué)生面前樹(shù)立起權威。其次,有效的教學(xué)方法是關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的教師應該著(zhù)重在如何提高學(xué)生學(xué)習興趣,總結什么知識學(xué)生比較容易接受、什么知識相對難以接受,如何因材施教,每節課后總結自己的得失作為經(jīng)驗,不斷探索更好的教學(xué)方法。最后,學(xué)生很容易先入為主,是否喜歡一門(mén)課程很大程度上取決于是否欣賞這門(mén)課程的任課老師。因而,一名優(yōu)秀的教師應該為人師表,充分發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。倡導身教重于言傳,具有較高師德的教師才會(huì )受到學(xué)生的尊重。同時(shí),維持師生關(guān)系和諧融洽將大大減小教學(xué)工作開(kāi)展的阻力。
沒(méi)有人能隨隨便便成功,想要做好任何一件事情都需要付出更多的辛勤與努力。教師是一門(mén)需要愛(ài)心與責任心的職業(yè),想起對自己有深刻影響的老師,我下定決心,一定要做一名好老師!
收獲三:這是一個(gè)競爭激烈的多元化社會(huì ),每一個(gè)個(gè)體都不可能脫離他人而單獨存在。正如,一只螞蟻的力量十分渺小,是難以獲得成功大餐的;而一群螞蟻的力量是巨大的,因為我為人人,人人為我,團隊的整體力量是不可小窺的,所以必須要學(xué)會(huì )和重視團隊精神。
在瘋狂英語(yǔ)夏令營(yíng)的10天生活里,教師團隊的合作、班級之間的合作、學(xué)生之間的合作貫穿始終,正是這種團隊精神維系著(zhù)整個(gè)班級乃至整個(gè)夏令營(yíng)的向心力。而人在社會(huì )中的生存發(fā)展更是離不開(kāi)這種團隊精神,團隊精神維系著(zhù)人與人之間的和諧關(guān)系,能夠促進(jìn)整個(gè)社會(huì )的和諧發(fā)展。對于我們來(lái)說(shuō),能夠時(shí)刻重視并熟練運用“團隊精神”,對于自己將來(lái)在社會(huì )競爭中立于不敗之地,有著(zhù)重要作用。
英語(yǔ)助教實(shí)習報告2
暑假期間,作為一個(gè)英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生,我如愿以?xún)數貋?lái)到了蘇州太陽(yáng)花英語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行了為期兩個(gè)月的暑假實(shí)習。在這里,從對授課的概念還停留在書(shū)本上,到會(huì )設計有實(shí)際操作意義的lesson plan,再到能嫻熟地進(jìn)行授課活動(dòng);從面對孩子突然爆發(fā)的哭聲茫然不知所措,到能妥善處理一些突發(fā)狀況,我的確學(xué)到了很多,尤其是增長(cháng)了許多的經(jīng)歷,這說(shuō)長(cháng)不長(cháng)說(shuō)短不短的兩個(gè)月,是我在教育之路上的第一塊敲門(mén)磚,也是我的第一桶金。
從初試、復試、培訓、聽(tīng)課再到正式授課,我經(jīng)歷了從student到student teacher 再到teacher的成長(cháng)過(guò)程。
作為助教,我們的作用是很大的。因為我們計劃并且操作一堂課。課前,我們根據教科書(shū)編寫(xiě)lesson plan. 就是一整堂課的流程,這是給外教用的,包括復習內容、新學(xué)內容、課堂游戲等等。課中,我們全程陪同,翻譯、維護課堂秩序、提醒外教下一步該做什么。最后的半小時(shí),是英語(yǔ)角,整個(gè)就是我的活兒,因為外教只上一個(gè)半小時(shí)。這一部分也有lesson plan, 而且是很系統很緊湊的,因為在這短短的半小時(shí)里,我們要幫助小朋友們復習鞏固他們所學(xué)的知識,同時(shí)融入warm up, game, song and dance多種元素。通常英語(yǔ)角是在整個(gè)課的最后半小時(shí),這個(gè)時(shí)候小朋友們基本上已經(jīng)坐不住了,而且只有助教一個(gè)老師負責了,所以這個(gè)時(shí)候的授課難度也是最大的。好吧,現在讓我來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下我是如何開(kāi)始和結束一堂課的吧。
上午10點(diǎn),開(kāi)始上課。玩是孩子的天性,在教授幼兒口語(yǔ)的時(shí)候,我們側重以“游戲”為基本活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),更貼近3—6歲少兒在該年齡階段身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)。
早晨10點(diǎn)之前,我已經(jīng)早早來(lái)到了教室,手中拿著(zhù)今天上課需要用到的卡片,包括上次課所學(xué)內容和今天要學(xué)習的內容,還有lesson plan和一些輔助上課的道具,比如彩色的球,、會(huì )叫的卡通大榔頭等等。我先和陸續到來(lái)的學(xué)生和家長(cháng)打招呼寒暄幾句,并且把小朋友的英文名寫(xiě)在白板上。十點(diǎn)了,外教sharaif走進(jìn)課堂,帶領(lǐng)孩子們玩起了課前warm up的游戲,一首耳熟能詳的歌曲《london bridge》讓所有孩子們頓時(shí)打起了精神。所有孩子圍繞著(zhù)老師,哼著(zhù)倒背如流的英語(yǔ)歌曲,全身心地投入了游戲角色。此時(shí),sharaif儼然成為了全班的核心人物。2小時(shí)的英語(yǔ)課堂就在這樣輕松活躍的氣氛中拉開(kāi)帷幕。
我們?yōu)榈湍挲g階段的孩子提供了不同于傳統教學(xué)的純英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境,采取全外教授課模式,通過(guò)運用現代教學(xué)工具,并配合教師擅長(cháng)的tpr教學(xué),從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面進(jìn)行感覺(jué)刺激,促進(jìn)小朋友英語(yǔ)語(yǔ)言技能的逐步成長(cháng)。
鏡頭一:sharaif舉起了手里的單詞卡片,環(huán)繞全班小朋友提問(wèn):“what’s this?” 卡片正面畫(huà)了一只活潑可愛(ài)的猴子,立即有小朋友應聲答道:“monkey” sharaif立即舉起了大拇指,我在黑板上為其中反映最快的小朋友畫(huà)上了一顆五角星,作為積極發(fā)言的答題獎勵。緊接著(zhù),sharaif在每一位小朋友前站立,讓小朋友模仿自己的口型和發(fā)音跟著(zhù)朗誦,小朋友的每一次發(fā)音有錯誤,她便會(huì )要求小朋友再次跟讀直至將單詞朗讀正確為止。
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