關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，有效減輕學(xué)生課業(yè)負擔的調研報告
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告與我們的生活緊密相連，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。我們應當如何寫(xiě)報告呢？下面是小編精心整理的關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，有效減輕學(xué)生課業(yè)負擔的調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)生負擔過(guò)重歷來(lái)是我國中小學(xué)教育存在的頑癥。針對學(xué)生負擔過(guò)重的問(wèn)題，近年來(lái)“減負”工作雖然在持續開(kāi)展。然而，從中小學(xué)生沉重的書(shū)包和書(shū)包內名目繁多的教輔資料不難看出，學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的問(wèn)題尚未從根本上得到解決。
如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，有效減輕學(xué)生課業(yè)負擔，使其輕松愉快、身心健康地成長(cháng)？如何將課堂教學(xué)改革和減輕學(xué)生負擔有機融合、共同推進(jìn)？針對這一問(wèn)題，近期，在市教育局及相關(guān)學(xué)校的配合下，走訪(fǎng)了X所學(xué)校，對X所小學(xué)的1—6年級、X個(gè)班級的學(xué)生課業(yè)負擔情況進(jìn)行抽樣分析，與X名學(xué)生、60名家長(cháng)、60名教師進(jìn)行了深入交流。采用實(shí)地考察、座談、問(wèn)卷調查等形式，就我市“深化小學(xué)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課外負擔”進(jìn)行了專(zhuān)題調研�，F將調研情況匯報材料如下：
一、現狀及主要做法
近年來(lái)，我市認真貫徹落實(shí)《XX市教育教學(xué)質(zhì)星提升工程三年實(shí)施規劃》，以課程改革為重點(diǎn)，突出“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的理念引領(lǐng)，強化“規范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，打造有效課堂，減輕學(xué)生負擔”的推進(jìn)措施，聚焦課堂教學(xué)，精心組織開(kāi)展各項活動(dòng)，在“深化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔”方面取得了相當顯著(zhù)的成效，凝聚成XX教育一道亮麗的風(fēng)景，連年榮獲教育部“一師一優(yōu)課，一果一名師”比賽全省第一的優(yōu)異成績(jì)。經(jīng)過(guò)近幾年的探索實(shí)踐，我市總結出一些經(jīng)驗，具體去現在以下四個(gè)方面：
�。ㄒ唬┩怀鼋虒W(xué)特色，完善教學(xué)模式。
各校在課堂教學(xué)積累了一定的理論基礎和經(jīng)驗做法，逐步形成各具特色的教學(xué)模式，形成了“XX市課堂教學(xué)改革模塊”，如英語(yǔ)學(xué)校情智共生、情智交融的“四有四動(dòng)”情智課堂；XX小學(xué)的“簡(jiǎn)約互動(dòng)課堂”；XX小學(xué)的“精彩課堂”；XX的“生長(cháng)力課堂”，以適應不同的學(xué)生個(gè)體或群體，形成“主題教學(xué)”“話(huà)題再構”特色課堂等等。這些創(chuàng )新做法凸顯了我市課堂教學(xué)的改革顯著(zhù)成效。
�。ǘ┩怀鲰椖恳I(lǐng)，打造品牌學(xué)科。
市教育局分別簽約北大語(yǔ)文研究所、上海博雅教育研究所，著(zhù)力打造優(yōu)秀語(yǔ)文、數學(xué)骨干教師隊伍和品牌學(xué)科。在語(yǔ)文研修項目上，分學(xué)期進(jìn)行“識字寫(xiě)字教學(xué)”“單篇閱讀教學(xué)”等研討工作；在數學(xué)研修項目上，正在進(jìn)行“數與代數”等方面研討活動(dòng)，數學(xué)工作坊“數立方”活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。多種研修方式的有機結合，對老師教學(xué)理念的提升、課堂教學(xué)的有效落實(shí)起到了引領(lǐng)作用。
�。ㄈ┩怀稣n程開(kāi)發(fā)，實(shí)現全面育人。
根據“德行天下”教育目標任務(wù)，大力開(kāi)展德行教育活動(dòng)�！暗滦泻弦弧闭n堂教學(xué)比賽和德育活動(dòng)精彩紛呈。如：組織開(kāi)展了“日行一善·我們在行動(dòng)”學(xué)生征文比賽、“頌德行·倡新風(fēng)”師生現場(chǎng)書(shū)法比賽、“同書(shū)文明語(yǔ)·同做文明人”校園書(shū)法比賽；英語(yǔ)學(xué)�！苞椢幕蔽宕箢�(lèi)課程；XX小學(xué)“禮文化”“校園六藝”課程；XX小學(xué)“正文化”書(shū)法特色課程；XX小學(xué)“全人教育”溫潤課程；XX小學(xué)“和諧文化”；XX小學(xué)《與經(jīng)典同行》；XX小學(xué)的《少年詩(shī)社》等。全市各具特色的德育活動(dòng)先后被國家《基礎教育論壇》雜志、省電視臺等進(jìn)行宣傳報道。
�。ㄋ模┩怀鰢栏窆芾�，減輕學(xué)生負擔。
嚴格執行國家課程計劃，開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好各門(mén)課程，實(shí)行一張課表管理。統一作息時(shí)間，確保學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)。嚴格教輔資料的征訂，任何班級和個(gè)人均不準要求學(xué)生統一購買(mǎi)各種各樣的學(xué)習資料。嚴格執行作業(yè)時(shí)間的規定，一、二年級不留書(shū)面家庭作業(yè)，可以靈活留口頭、實(shí)踐性作業(yè)，三至六年級每天留書(shū)面作業(yè)不超過(guò)半小時(shí)。如：XX小學(xué)將每門(mén)最后一周周末作為“無(wú)作業(yè)日”；XX小學(xué)、XX小學(xué)取消“百分制”，實(shí)行“等級制”，推行“免試生制”。這些做法均實(shí)現了提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性，達到減負增效的目標。
二、存在問(wèn)題
通過(guò)調研發(fā)現，我市小學(xué)教育過(guò)重的課外負擔雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問(wèn)題還有差距，在課堂教學(xué)及減負方面主要還存在以下問(wèn)題；
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)方面
1、教師工作量繁重，教學(xué)研究時(shí)間少。主學(xué)科教師工作量大，特別是一線(xiàn)語(yǔ)文教師幾乎都是班主任，班主任工作事務(wù)繁雜、任務(wù)重，因此投入到教學(xué)研究上的精力和時(shí)間有限。
2、教材鉆研不透徹。個(gè)別教師課前對于教材研究不夠充分，課堂教學(xué)目標、意義、內容不夠明確，以致課堂目標完成低效。
3、教學(xué)方法針對性不強。一些老師對完成教學(xué)目標缺乏必要的教法研究、學(xué)法指導，教學(xué)設計簡(jiǎn)單，課堂語(yǔ)言不夠精煉，不能有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導和訓練。
4、部分教師的思想觀(guān)念仍停留在應試教育基礎上，認為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好，就要多背、多寫(xiě)、多練。教學(xué)方法也還是過(guò)去不注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”，不能對癥下藥，因材施教；更無(wú)法達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率的成效。
�。ǘ⿲W(xué)生課業(yè)負擔方面
1、練習作業(yè)偏多，作業(yè)時(shí)間過(guò)長(cháng)。通過(guò)調研，我們發(fā)現雖然教育局要求學(xué)校嚴格執行作業(yè)時(shí)間的規定，但在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)校都存在作業(yè)偏多的現象。一、二年級基本不留家庭作業(yè)，中高年級家庭作業(yè)多是語(yǔ)數英學(xué)科，完成作業(yè)時(shí)間在1～1.5小時(shí)。雙休日作業(yè)，學(xué)生需0.5～1小時(shí)完成。50%的家長(cháng)希望子女能有個(gè)好成績(jì)，都額外為學(xué)生購買(mǎi)了練習題來(lái)做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占休息時(shí)間。
2、部分教師的專(zhuān)業(yè)水平不強。在教師準確把握教學(xué)內容方面的能力欠缺，致力于研究學(xué)生“學(xué)”的較少，忽視對學(xué)生“學(xué)”的能力培養，以作業(yè)代“學(xué)”，作業(yè)設計簡(jiǎn)單以練習冊替代，缺少針對性。
3、家庭方面存在的問(wèn)題。社會(huì )競爭日益加劇，家長(cháng)對孩子要求普遍很高，認為孩子不能輸在起跑線(xiàn)上。學(xué)生下午課后與雙休日參加校外培訓班、輔導班較多。在問(wèn)卷調查中，120人參加各種以藝術(shù)類(lèi)興趣班為主的輔導班，占77.4%；半數參加2～4個(gè)輔導班：有10%的學(xué)生甚至參加5～6個(gè)輔導班，這在無(wú)形之中給學(xué)生增加了負擔。孩子精力和時(shí)間有限，上課外補習班的孩子壓力過(guò)大，睡眠時(shí)間相對不足，進(jìn)而影響學(xué)習。
4、家長(cháng)及學(xué)生價(jià)值取向的影響。當今的學(xué)生大多是獨生子女，孩子的學(xué)習、升學(xué)、擇業(yè)無(wú)不牽動(dòng)著(zhù)家長(cháng)的心。在這種狀況下，家長(cháng)對孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長(cháng)又額外布置作業(yè)、購買(mǎi)輔導書(shū)、聘請家庭教師，無(wú)形中加重孩子的學(xué)習負擔。
三、改進(jìn)建議
�。ㄒ唬┍仨毘浞终J識“深化小學(xué)課堂教學(xué)”和“減輕學(xué)生課業(yè)負擔”之間的關(guān)系。
學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們喪失了學(xué)習動(dòng)力。學(xué)習成為一種不得不完成的被動(dòng)的苦差事，其危害性不言而喻。因此，必須認識到，在大環(huán)境及社會(huì )大機制基本不變的情況下，如何“減負”是當前擺在中小學(xué)校面前的一項刻不容緩的大事。構建和諧高效的課堂正是解決學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的有效方法之一。和諧是一種境界，昭示著(zhù)關(guān)系的融洽；高效是一種速度，意味著(zhù)目標的實(shí)現。所以，和諧高效是一種至高的課堂生活境界。在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，教師應采取各種有效的措施減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫，即構建和諧高效的課堂，有效減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育向著(zhù)健康有序的方向發(fā)展。
�。ǘ┍仨殹耙匀藶楸尽�，構建和諧高效課堂。
“以人為本”，就是以教師和學(xué)生為本。教師為本就是要從尊重、關(guān)心、信任為出發(fā)點(diǎn)，為教師搭建良好的工作平臺，以造就人、成就人人和發(fā)展人為宗旨，使教師心情愉快地高效工作；學(xué)生為本就是面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性，不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，還要為他們學(xué)會(huì )做人奠定基礎。構建和諧高效課堂，減輕學(xué)生過(guò)重負擔，教師要擺正自己的位置，做好必要的角色轉換。一是精心備好每一堂課。新課標針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標做出了具體的規定。所以，教師充分的課前準備不僅要備好教材，要備好整個(gè)的課堂設計，還要對課堂作好必要的`預設以及突發(fā)事件的處理預案。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識進(jìn)行整合，用心來(lái)準備每一節課，做到不備好課不上課，上有準備的課，為實(shí)現高效課堂打好堅實(shí)的基礎，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如。二是創(chuàng )造輕松的課堂氣氛。課堂氣氛的好與壞直接影響的學(xué)生獲取知識的心情，在教學(xué)的各環(huán)節中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要發(fā)揮指導作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。通過(guò)創(chuàng )設有效的途徑，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獲得知識，才是最佳學(xué)習方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變把知識強行灌入學(xué)生大腦的“填鴨式”傳統教學(xué)模式，由演講者轉變?yōu)榻M織者和引導者，積極營(yíng)造一種使學(xué)生能真正處在自學(xué)合作探究的良好氛圍。三是傳授有效的學(xué)習方法。著(zhù)名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教是為了不教，所以教師在傳授知識的同時(shí)，更應該傳授學(xué)生學(xué)習方法，授之以魚(yú)不如授之以漁，幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習方法。全國著(zhù)名特級教師馬芯蘭，把小學(xué)數學(xué)多個(gè)概念繪制成“小學(xué)數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )圖”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )由一根線(xiàn)，抽出千條絲，輕松理解和掌握全部概念。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能僅僅是被動(dòng)接受，要主動(dòng)探究合作，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，去積極地理解新知識，主動(dòng)地學(xué)習新技能，科學(xué)掌握學(xué)習方法。四是科學(xué)地分散學(xué)習內容。例如，一節語(yǔ)文課，一般要求學(xué)習本課生字詞、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析理解課文內容、完成課后作業(yè)這三步。在教學(xué)時(shí)，可以分散這三個(gè)環(huán)節，強調預習時(shí)間不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題，主要內容是什么？作者為什么這樣寫(xiě)？你有什么感受和以前的知識聯(lián)系怎樣？對寫(xiě)作有什么幫助等等。預習了，能抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，課堂自然效率就高，負擔也就相應減輕了。除熟讀課文外，還要求學(xué)生自學(xué)本課生字，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，做到學(xué)生能自學(xué)的教師課堂不教。在課堂上，注重對課文的分析，在文中理解詞義，便于課后組織學(xué)生自主完成作業(yè)，這樣家庭作業(yè)就不用再留了，教師、學(xué)生功夫用在前面，自然可以給家庭作業(yè)減負。五是及時(shí)進(jìn)行課后鞏固復習�！皽毓识隆�，堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學(xué)習內容不可忽視的重要環(huán)節，把所學(xué)知識認認真真復習一遍，做到每天學(xué)的知識當天會(huì )，然后再做作業(yè)，根據遺忘曲線(xiàn)先快后慢的規律，進(jìn)行歸類(lèi)訓練，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。六是建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中，只有教師唱主角是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學(xué)生負擔。因此，教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，少一份抱怨，多一份贊賞，讓他們在輕松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識，提高能力。
�。ㄈ┍仨毦脑O計作業(yè)模式。
大量的作業(yè)是中小學(xué)生最重的負擔。因此要從改革作業(yè)模式入手，精心設計彈性作業(yè)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。一是自主設計，相互交換。只有學(xué)生自己對待自己喜歡做的事，才會(huì )以積極地態(tài)度去認真做好�？梢試L試把家庭作業(yè)沒(méi)計的權利教給學(xué)生，計他們以個(gè)體、小組的形式設計作業(yè)題，輪流布置家庭作業(yè)，一、二年級不留家庭書(shū)血作業(yè)，二至六年級作業(yè)不超1小時(shí)。二是尊重差異，分層布置。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，機械性的重復在所難免。作業(yè)的設計要針對學(xué)生的差異，從實(shí)際出發(fā)，既滿(mǎn)足優(yōu)等生的求知欲望，又兼顧各個(gè)層次學(xué)生的接受能力。在家庭作業(yè)的設計上，要有層次性和階梯性，給學(xué)生留出自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。三是開(kāi)放視野，提高針對性。作業(yè)題的設計，一部分是有指導學(xué)習方法的練習，一部分是指導鞏固性的練習，一部分是指導發(fā)散性的練習。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的話(huà)，是不能適應現代社會(huì )的需要，作業(yè)要從能力方而入手，布置一些收集信息類(lèi)的作業(yè)。四是精減作業(yè)，提高質(zhì)量。按學(xué)生學(xué)習程度好、中、一般的層次，分層設計作業(yè)。一部分是三者共同完成的必做的基礎性作業(yè)；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性作業(yè)；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固、發(fā)散思維的作業(yè)；一部分是照顧差等�！俺缘昧恕钡拇蚧A、補漏補差的作業(yè)。讓學(xué)生親臨其境，給學(xué)生提供合作探究的機會(huì )。精心設計彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生之間的知識差異，發(fā)揮了學(xué)生潛能，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生思維，同時(shí)對培養學(xué)生競爭意識，鍛煉學(xué)生的認知能力，保證學(xué)生的休息時(shí)間起到極大地促進(jìn)作用。
�。ㄋ模┍仨毚罅Ω母锝逃u價(jià)體系。
要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，關(guān)鍵一點(diǎn)就要積極改革傳統單一的評價(jià)模式和評價(jià)方法，實(shí)施“多元化”的評價(jià)體系。多元化評價(jià)內容具體分為課堂教學(xué)評價(jià)、學(xué)生作業(yè)評價(jià)、單元學(xué)習過(guò)程性評價(jià)、研究性學(xué)習評價(jià)、學(xué)業(yè)水平發(fā)展性評價(jià)、教師發(fā)展忤評價(jià)。評價(jià)主體要多元化，以自評為上，還有互評和他評，有教育管理人員、教師、學(xué)生，還有家長(cháng)、社會(huì )人員等。評價(jià)方式的多元化，不僅用紙筆測驗，還有行為展示、成果展示；不僅有量表衡量，還有檔案袋評價(jià)等。評價(jià)過(guò)程多元化，能保證學(xué)生健康發(fā)展。
總之，通過(guò)本次調研，我們既看到了我市教育的諸多亮點(diǎn)，比如重視課堂教學(xué)改革和常規管理，在優(yōu)化課堂結構、不斷改進(jìn)教法與學(xué)法、提高課堂教學(xué)效益上付出了辛勤努力和探索，改變了以往的“滿(mǎn)堂灌”的填鴨式教學(xué)和“題海戰術(shù)”。這些舉措，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又對減負起到了積極作用，但是讓學(xué)生減負之路還很長(cháng)，我們要正確認識學(xué)業(yè)負擔與教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系，讓減負成為教師的文化自覺(jué)，要深化課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)老師們做善思善壯的教育智者。同時(shí)，我們還要幫助家長(cháng)和社會(huì )樹(shù)立正確的減負理念，營(yíng)造減負的良好生態(tài)，使減負工作在家庭和社會(huì )中得到更好的延續。相信在我們的共同努力下，我市教育的明天一定會(huì )更加輝煌！我們的孩子會(huì )更加快樂(lè )自由地成長(cháng)！
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