關(guān)于學(xué)生課外閱讀調研報告范文
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告使用的頻率越來(lái)越高，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的關(guān)于學(xué)生課外閱讀調研報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于學(xué)生課外閱讀調研報告范文1
一：調查前言
�。�1）調查項目：對課外閱讀的感興趣程度、進(jìn)行課外閱讀的理由、目的等
�。�2）調查背景：不言而俞，書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友之一，是人類(lèi)最寶貴的精神食糧，在我們的大學(xué)生活中扮演著(zhù)極其重要的主角。眾所周知，一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅限于課本知識的提高是遠遠不夠的。要想提高我們自身的素養、拓展知識面，增加課外閱讀量是必不可少的一步。
�。�3）調查途徑：首先透過(guò)本班同學(xué)、朋友、社團中的學(xué)長(cháng)學(xué)姐發(fā)放一部分調查問(wèn)卷，但人數不夠而且男女比例不協(xié)調，隨后在教學(xué)樓下發(fā)放調查問(wèn)卷。
�。�4）調查方式：采用書(shū)面問(wèn)卷調查的方式，隨機對全校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調查。
�。�5）調查范圍：本小區全體學(xué)生
二：調查統計與分析
�。ㄒ唬⿵拈喿x興趣上看
大學(xué)生的閱讀類(lèi)型廣泛，有名著(zhù)，散文，小說(shuō)，詩(shī)歌，自然科學(xué)類(lèi)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)讀物等，其中喜歡小說(shuō)的最多，約占30%，散文其次，約占20%。因此能夠看出，此刻的大學(xué)生對于小說(shuō)散文這類(lèi)讀物最熱衷。
在你是否閱讀過(guò)經(jīng)典文學(xué)作品《紅樓夢(mèng)》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰爭與和平》等這個(gè)問(wèn)題上，有約20%的人表示經(jīng)常讀，有60%的人表示有時(shí)讀，也有15%的人表示基本不讀，甚至還有2%的人表示從沒(méi)讀過(guò)。由這些數據能夠看出我校大學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)作品還是不太關(guān)注的，這給了我們學(xué)生一個(gè)警示，作為一個(gè)大學(xué)生，我們就應多讀經(jīng)典的文學(xué)作品，這是作為一個(gè)大學(xué)生能夠也是就應做到的。
�。ǘ⿵拈喿x方式上看
我校60%左右的大學(xué)生將到圖書(shū)館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網(wǎng)上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是，大學(xué)生買(mǎi)書(shū)熱情不高，僅有2%左右的學(xué)生將買(mǎi)書(shū)作為自己閱讀的主要途徑。
在選取什么樣的刊物閱讀這一問(wèn)題上，24%的學(xué)生選取圖書(shū)，有17%的學(xué)生選取報紙，有48%的學(xué)生選取雜志，有10%的學(xué)生選取電子讀物。從這能夠看出傳統的紙質(zhì)讀物還是處于重要地位的，其中雜志是我校學(xué)生選取最多的讀物，可見(jiàn)，現代媒體對于生活得影響。而有學(xué)生選取電子讀物也能夠看出電子類(lèi)讀物已開(kāi)始進(jìn)入我校大學(xué)生的生活中。
�。ㄈ⿵拈喿x時(shí)間和閱讀量上看
在時(shí)間上：30%的學(xué)生每一天花2小時(shí)以上的時(shí)間作課外閱讀，60%的學(xué)生花1~2小時(shí)，10%的學(xué)生花3小時(shí)，10%的學(xué)生花1小時(shí)以下的時(shí)間。所花時(shí)間在兩小時(shí)以?xún)鹊恼伎側藬档?0%，超過(guò)兩小時(shí)的僅占30%，說(shuō)明在課外閱讀上所花的時(shí)間還是偏少。因為大學(xué)還是相別于高中的，我們有著(zhù)很多的課余時(shí)間，從時(shí)間上看，我校學(xué)生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。
在閱讀量上：65%的學(xué)生每月讀3本以上的書(shū)，5%的學(xué)生每月讀1~2本，25%的學(xué)生每月讀少于1本。從閱讀量上暴露的問(wèn)題更加明顯：在業(yè)余時(shí)間很充裕的大學(xué)里出現這種狀況，是不合理的。
�。ㄋ模⿵拈喿x問(wèn)題上看
經(jīng)調查研究同學(xué)們在閱讀過(guò)程中遇到的普遍問(wèn)題是時(shí)間緊，忙于學(xué)業(yè)或其他活動(dòng)。許多同學(xué)忙于學(xué)習，時(shí)間比較緊迫，沒(méi)有空余的時(shí)間讀書(shū)，而讀書(shū)是一件需要花費時(shí)間和精力的項目，許多學(xué)生因此放棄了閱讀課外書(shū)籍，只是研究自己的專(zhuān)業(yè)項目。大學(xué)里也有很多社團并舉辦很多的活動(dòng)，很多大學(xué)生精于此，而沒(méi)有時(shí)間花費在閱讀這方面了。不明白就應讀什么書(shū)也是所有大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習過(guò)程中的普遍問(wèn)題
�。ㄎ澹⿵拈喿x目的上看
對于“你認為大學(xué)期間閱讀重要嗎？”，有87%的同學(xué)選取了“重要”，有12%的同學(xué)選取了“一般”，沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得讀書(shū)不重要，這一點(diǎn)我們是很值得慶幸的。相當一部分同學(xué)還是覺(jué)得在大學(xué)期間閱讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書(shū)能夠豐富每個(gè)人的知識，開(kāi)拓眼界，同時(shí)讀書(shū)也能夠陶冶一個(gè)人的情操，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀尤其重要。此刻，在大學(xué)中，大家可能還是有一些空余的時(shí)間，我們應當利用這些空余的時(shí)間來(lái)多閱讀一些書(shū)籍，因為等我們畢業(yè)工作后，就不會(huì )再有個(gè)性多時(shí)的時(shí)間來(lái)閱讀，而在那時(shí)我們對于閱讀的興趣也不高了，所以，我們覺(jué)得大家還是就應把握大學(xué)的時(shí)光，多讀一些書(shū)，為今后的工作生活打下堅實(shí)的基礎。
三：總體分析
1、閱讀興趣不足
大部分學(xué)生對課外閱讀沒(méi)有太喜歡或不喜歡的感覺(jué)，雖然不能完全說(shuō)喜歡課外閱讀，但也是興致缺缺的表現，或者說(shuō)大部分人幾乎沒(méi)有課外閱讀的意識，原因能夠是很多方面的，有客觀(guān)的也有主觀(guān)的。我們實(shí)行的是一種填鴨式的應試教育，過(guò)去十二年的學(xué)習生涯被老師和家長(cháng)們用上課、作業(yè)和補課全都占滿(mǎn)了，自由時(shí)間少之又少，所以根本很難培養出課外閱讀的興趣。而此刻到了大學(xué)，我們一下子多了很多很多的課余時(shí)間由我們自由支配，一下子解放的我們會(huì )選取盡情地去玩，很難靜下心來(lái)去進(jìn)行閱讀。即使我們的老師或家長(cháng)這時(shí)要求我們多讀些課外書(shū)籍增加知識，但這時(shí)已很難受控制的我們也聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)，甚至可能會(huì )對課外閱讀更加反感。
2、閱讀方式各種各樣
傳統的紙質(zhì)閱讀仍是我們的首選，這很令人感到欣慰，畢竟閱讀是需要慢慢地品味，慢慢地琢磨，囫圇吞棗地閱讀不會(huì )有任何收獲，還不如不讀，除了浪費時(shí)間、精力又能得到什么呢？在我們慢慢翻頁(yè)的同時(shí)也許會(huì )有意想不到的收獲，這也是閱讀的趣味之一。
但這個(gè)時(shí)代畢竟是在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò )、數字化也在快速地改變著(zhù)我們的生活環(huán)境與生活方式，手機閱讀和上網(wǎng)閱讀也正在逐漸地替代紙質(zhì)閱讀，尤其是為我們學(xué)生所理解。個(gè)性是手機閱讀，隨著(zhù)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們幾乎人手一部手機，那使得閱讀變得極其方便，隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行。
3、閱讀類(lèi)型多樣性，更傾向于休閑娛樂(lè )
那些選取休閑娛樂(lè )類(lèi)報紙雜志的同學(xué)我相信他們就應是處于一種隨便看看的狀態(tài)，根據自己的興趣愛(ài)好閱讀相關(guān)的報紙雜志，也有可能是出于追隨潮流的目的看一些最新的資訊，那甚至不能真正的稱(chēng)為閱讀興趣。
除此之外，網(wǎng)絡(luò )流行小說(shuō)也成為我們課外生活的一部分，我們學(xué)生本來(lái)是最容易理解新事物的，更何況是為我們量身定做的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)呢，一個(gè)又一個(gè)的小說(shuō)網(wǎng)站就是最好的證明。女生的言情小說(shuō)、男生的玄幻小說(shuō)，除了資料吸引我們外更有著(zhù)其獨特的優(yōu)勢，你能夠隨自己的興趣隨意得選取，網(wǎng)絡(luò )上無(wú)窮無(wú)盡的各種書(shū)總能找到你所喜歡的，幾分鐘就能搞定，不但方便而且便宜，幾乎不用花多少錢(qián)。同時(shí)那些很多小說(shuō)都是連載的，更加吸引人，也讓很多的學(xué)生深深的著(zhù)迷。
4、閱讀量不夠
平均每一天3小時(shí)以下的課外閱讀時(shí)間是遠遠不夠的，閱讀是提高自己素質(zhì)的最好方法，但那需要我們有恒心，有毅力，堅持不懈地閱讀，如何只是一時(shí)興趣，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，那怎樣可能有收獲。而第一點(diǎn)中學(xué)生們閱讀興趣不夠可能就直接導致了我們的閱讀量遠遠不夠。
四：推薦與總結
一、引導學(xué)生構成正確的課外閱讀原則，培養良好的閱讀習慣
歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和許多高尚的人談話(huà)”，而別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己讀的書(shū)，比不閱讀還壞”。書(shū)海無(wú)涯，然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫忙大學(xué)生學(xué)會(huì )選取書(shū)籍，構成正確的閱讀原則。
二、引導大學(xué)生提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法
閱讀效果是大學(xué)生透過(guò)讀書(shū)活動(dòng)提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導大學(xué)生們把所讀的書(shū)讀好，提高閱讀效果，對提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用�？茖W(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量。能夠透過(guò)等多種方式和手段，有計劃地培養大學(xué)生良好的閱讀習慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。引導學(xué)生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個(gè)人特色地進(jìn)行閱讀。如有理論特長(cháng)的學(xué)生能夠閱讀資料精深獨到的專(zhuān)著(zhù)以獲得科學(xué)的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識；而智力較高的學(xué)生可閱讀多種參考書(shū)加快學(xué)習進(jìn)程或接觸其它學(xué)科領(lǐng)域謀求文理相通或理工相結合，以調節和完善自己的知識結構。
三、改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位
不少大學(xué)生的課外閱讀存在不良傾向，如長(cháng)期沉溺于品位不高的武俠、言情、網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)等難以自拔，甚至出現精神不振，不思進(jìn)取，影響學(xué)習的現象，高雅文化已經(jīng)被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會(huì )最終影響大學(xué)生的人格完善。針對這樣的不良閱讀傾向，要透過(guò)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，推薦好作品，引導大學(xué)生轉移閱讀方向，多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)會(huì )欣賞高雅的文學(xué)名著(zhù)，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術(shù)作品，提高他們的辨析潛力、鑒賞水平和審美情趣。必要時(shí)候圖書(shū)館還能夠在借閱制度上加以限制和閱讀上進(jìn)行引導。透過(guò)改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，能夠進(jìn)而引導大學(xué)生提高人生品位，對于自己的未來(lái)有科學(xué)、合理的規劃。
四、合理利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)提高大學(xué)生的閱讀潛力
當前，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑和手段，網(wǎng)絡(luò )閱讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的空間，拓寬了大學(xué)生的知識面，同時(shí)又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養大學(xué)生信息潛力和閱讀潛力為宗旨，正確引導大學(xué)生讀者的信息意識、信息觀(guān)念、信息道德、信息獲取技能以及學(xué)習計算機和網(wǎng)絡(luò )方面知識，引導大學(xué)生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，并利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)培養其閱讀潛力，指導大學(xué)生用心利用網(wǎng)絡(luò )媒介的優(yōu)勢，透過(guò)網(wǎng)絡(luò )閱讀書(shū)籍、購買(mǎi)書(shū)籍、查詢(xún)資料等。
經(jīng)過(guò)調查，我們能夠這樣告訴自己，有時(shí)間能夠利用點(diǎn)來(lái)看些書(shū)，這樣是個(gè)不錯的選取。
關(guān)于學(xué)生課外閱讀調研報告范文2
一、調查的目的和好處
在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現很多學(xué)生在校課外閱讀用心性高，校外不能堅持，閱讀習慣較差。課外閱讀的時(shí)間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方式單一。學(xué)生看得比較隨意，大多是走馬觀(guān)花。閱讀效果不佳，不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中表現出語(yǔ)言表達潛力差，不能順利地表達自己的意見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡。作為教師的我們心痛著(zhù)，思考著(zhù)，我們想要培養學(xué)生的課外閱讀潛力，為學(xué)生綜合潛力的提升奠基，我們嘗試開(kāi)展一個(gè)關(guān)于課外閱讀的活動(dòng)，我們要讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀……
農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力低下的原因是什么？怎樣擴大學(xué)生課外閱讀資源？怎樣爭取家長(cháng)配合，營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境？如何激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣？如何對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導？……這一系列的問(wèn)題我們能探索出來(lái)，我們就有期望讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，課外閱讀潛力得以提升。
了解農村中段小學(xué)生課外閱讀的現狀，了解分析農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力低下的原因，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行探索和培養，是我這次調查的目的。
二、調查的對象與方法
1、調查的對象：
樂(lè )至縣八一期望小學(xué)1班全體學(xué)生
2、調查的方法：
在收集相關(guān)農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力的資料和對本班學(xué)生課外閱讀潛力現狀的觀(guān)察的基礎上，我制定了“農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力現狀調查表”進(jìn)行調查。同時(shí)，用不定形式的訪(fǎng)談法，對20xx級1班家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，目的在于了解本班學(xué)生課外閱讀的現狀及影響因素。
三、統計結果與分析
本次調查發(fā)放問(wèn)卷共32份，收回32份。透過(guò)問(wèn)卷調查表，我發(fā)現，學(xué)生課外閱讀現狀較為樂(lè )觀(guān)，與訪(fǎng)談?dòng)涗洿笙鄰酵�。于是，我又進(jìn)行了第二次問(wèn)卷調查，并在調查前，向學(xué)生強調不記名如實(shí)填寫(xiě)。第二次問(wèn)卷調查較為真實(shí)地反映了本班學(xué)生課外閱讀現狀。
透過(guò)調查研究，發(fā)現20xx級1班學(xué)生課外閱讀現狀如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生課外閱讀的主觀(guān)態(tài)度用心，但難以堅持。
二年級學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始個(gè)性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛(ài)好構成傾向性的萌芽狀態(tài)。他們求知的欲望，個(gè)性是對適合于自己興趣、愛(ài)好的各類(lèi)信息的渴求，與日俱增，想開(kāi)拓自己的視野。因而學(xué)生課外閱讀的主觀(guān)態(tài)度用心，比較愛(ài)看課外書(shū)，但小學(xué)生的興趣容易不見(jiàn)。他們意志品質(zhì)較弱，在需要耐心恒心的課外閱讀中往往堅持性較差，意志動(dòng)搖，不能堅持到底，導致課外閱讀的斷續、稀疏甚至中斷。學(xué)生在校，大多數時(shí)間都被課內知識的學(xué)習所占有，很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這就意味著(zhù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間都在校外，更多的是在家庭進(jìn)行。但事實(shí)上孩子在家，又有多少家長(cháng)能一如既往地督促孩子進(jìn)行長(cháng)期的.課外閱讀？
從調查結果來(lái)看，無(wú)論是學(xué)習日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每一天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間，學(xué)習日內堅持課外閱讀20分鐘的僅占12%，雙休日內堅持課外閱讀20分鐘的也僅占28%，每一天堅持課外閱讀1小時(shí)的更少，學(xué)習日內僅占1.5%，雙休日也僅占8%。
《語(yǔ)文課程標準》明確規定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。要完成上述字數的課外閱讀，沒(méi)有持之以恒的精神是較難做到的。更何況，這三個(gè)學(xué)段145萬(wàn)字的閱讀總量?jì)H僅是“下限”，是學(xué)生務(wù)必到達的課外閱讀量的“底數”。如果閱讀量高于或大大高于《課標》的“下限”，那對學(xué)生閱讀意志的要求就更為苛嚴，就更需要學(xué)生進(jìn)行堅持不懈的閱讀。
�。ǘ⿲W(xué)生課外閱讀資源貧乏。
在調查和訪(fǎng)談中發(fā)現，農村學(xué)生的家長(cháng)由于文化素質(zhì)較低，加之經(jīng)濟狀況所限，很少主動(dòng)給孩子購買(mǎi)課外讀物。絕大多數學(xué)生有閱讀的興趣卻沒(méi)有書(shū)可看，學(xué)生家中藏書(shū)20本以上的1人，占3%，10本以上的3人，占9%，5至10本的10人，占31%，5本以下16人，占50%，無(wú)1本的2人，占6%。學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看，以致學(xué)生把寶貴的空閑時(shí)間浪費在玩耍和看電視上。
八一期望小學(xué)是二00八年依靠部隊支援在原南塔十村小學(xué)基礎上新建的小學(xué)，基礎設施的配備相對簡(jiǎn)陋，經(jīng)濟條件相對薄弱，沒(méi)有設置圖書(shū)館。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀帶給良好的環(huán)境，使得學(xué)生缺乏課外閱讀資源。課外讀物的匱乏，無(wú)疑是小學(xué)生課外閱讀潛力提高的最大障礙之一。
�。ㄈ⿲W(xué)生課外閱讀潛力低下，缺乏指導。
應試教育的影響根深蒂固，教師未能給學(xué)生帶給閱讀的條件和機會(huì )，把超多的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上。由于學(xué)生得不到教師的正確指導，就是手頭有一本書(shū)去讀，也不明白要去讀什么，將要從中學(xué)到什么。因此，學(xué)生閱讀時(shí)，看得比較隨意，大多是走馬觀(guān)花，翻看插圖，了解一些故事情節或大概資料，看完后，自己的大腦中并沒(méi)留下什么有價(jià)值的東西，甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”，不但讀書(shū)效果甚微，還養成了不少閱讀的不良習慣。
進(jìn)一步調查發(fā)現，在課外閱讀方式上，學(xué)生普遍選取獨立閱讀形式，家長(cháng)指導閱讀所占比例僅為9%。大部分家長(cháng)本身文化水平低，以為自己孩子理解了教育，學(xué)習了校園課程，閱讀潛力就好，對孩子真正的閱讀潛力，表達潛力了解不深。家長(cháng)的低要求，間接導致學(xué)生課外閱讀潛力低下。
�。ㄋ模⿲W(xué)生課外閱讀面較窄，閱讀量少。
我在班上做訪(fǎng)談，要求學(xué)生說(shuō)出自己有多少本課外書(shū)籍。調查31個(gè)學(xué)生，能列舉10本以上課外書(shū)籍的一個(gè)都沒(méi)有。最多的能列舉6本課外書(shū)籍，并且只有2人。大多數學(xué)生能說(shuō)出2至4本書(shū)名，有3個(gè)學(xué)生一本書(shū)名也說(shuō)不出。學(xué)生能列舉的大多是《奧特曼》、《喜羊羊與灰太狼》、《虹貓藍兔七俠傳》之類(lèi)的。這都是媒體時(shí)代，學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)在媒體狂轟濫炸的漩渦里旋轉。少數學(xué)生列舉了《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《格林童話(huà)》、《媽媽教我學(xué)唐詩(shī)》等書(shū)目，此外，還有一些卡通連環(huán)畫(huà)。相當一部分學(xué)生對那些真正能滋養心靈的好書(shū)卻少有問(wèn)津。
大多數學(xué)生閱讀課外書(shū)只是看熱鬧，走馬觀(guān)花地看一遍，喜歡看《奧特曼》一類(lèi)的動(dòng)畫(huà)圖書(shū)，對知識性的書(shū)籍不感興趣。調查結果顯示，學(xué)生的課外閱讀量極小，平均每周讀課外書(shū)不到1本的占72%，1至2本的占19%，2本以上的占9%。對于身處農村的大多數孩子來(lái)說(shuō)，要擴大閱讀面，增加閱讀量不是件容易的事。
�。ㄎ澹┘彝ビ绊懢薮�，家長(cháng)對課外閱讀的認識還有待提高。
由于地理條件限制，受社會(huì )經(jīng)濟大潮的影響，人們生活節奏加快，忙于生活，操心掙錢(qián)，懶于學(xué)習，無(wú)暇讀書(shū)。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書(shū)籍報刊豐富。那么學(xué)生有書(shū)可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，無(wú)書(shū)報可看，學(xué)生想讀也是枉然，其課外閱讀必然是紙上談兵。另外學(xué)生家長(cháng)文化素養低，不讀書(shū)不看報，對孩子負面的影響也不可低估。調查發(fā)現，絕大多數家庭缺少文化氛圍，農村學(xué)生家長(cháng)生活壓力大。生活大多艱辛，沒(méi)有時(shí)間也不習慣讀書(shū)看報。閑余時(shí)間家長(cháng)讀書(shū)看報的不到10%，60%的家長(cháng)看電視，30%的家長(cháng)下棋打牌，孩子耳濡目染的不是學(xué)習讀書(shū)，而是無(wú)所事事，自然而然地效仿，“家長(cháng)是孩子的第一任老師”，學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起。
在與家長(cháng)接觸中，發(fā)此刻農村，學(xué)生家長(cháng)都渴望子女“跳出農門(mén)”，他們只期望孩子把校園里的課本念好�！白x書(shū)就是讀課本，與語(yǔ)文數學(xué)無(wú)關(guān)的書(shū)都是野書(shū)”的觀(guān)念仍是大部分家長(cháng)的主導意識。
四、調查后的思考
1、提高培養農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力的重要性和必要性的認識。
要用心開(kāi)發(fā)家長(cháng)資源來(lái)培養農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力，透過(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、來(lái)訪(fǎng)、電話(huà)交流等形式。主動(dòng)進(jìn)行家教指導，幫忙家長(cháng)也提高認識，共同促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀潛力的發(fā)展。
2、用心為學(xué)生創(chuàng )設濃郁的讀書(shū)氛圍。
只有為學(xué)生創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能與書(shū)結緣，撲到書(shū)籍的海洋中遨游，才能真正提高學(xué)生的課外閱讀潛力。在選取書(shū)籍，帶給讀書(shū)人文環(huán)境和自然環(huán)境等方面，都需要做好充分的啟發(fā)和準備。教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與活動(dòng)，使家長(cháng)成為合作伙伴將會(huì )到達更好的效果。
3、有待于探索如何培養學(xué)生課外閱讀潛力。
在缺乏指導的學(xué)生課外閱讀中，學(xué)生帶有盲目性和隨意性，閱讀潛力低下，閱讀習慣較差，收效甚微。只有學(xué)生在懂得怎樣閱讀的前提下，在良好的閱讀指導下，學(xué)生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅持下去，為綜合潛力的提升奠定基礎。
1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣�！芭d趣是最好的老師”，興趣能夠使學(xué)生到達”毋需揚鞭自?shī)^蹄”的功效。學(xué)生課外閱讀的興趣主要是靠教師啟發(fā)和誘導的，教師應轉變傳統的教育觀(guān)念。首先是榜樣激勵；榜樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生向上看齊的心理，能夠是名人效應，介紹一些偉人、名人的課外閱讀經(jīng)歷，比如說(shuō)，介紹列寧同志幾十年如一日，在圖書(shū)館看
書(shū)的地方踏出一雙雙腳��；也能夠是典型的學(xué)生，讓他們從身邊學(xué)起，樹(shù)立起熱愛(ài)書(shū)籍的興趣，進(jìn)而從中去領(lǐng)悟、去汲取，教師還能夠適時(shí)展示學(xué)生閱讀課外書(shū)的成果，比如讀書(shū)筆記，根據閱讀課外書(shū)制作的手抄報等。作為家長(cháng)，也要做好子女的表率，給子女創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
2、針對學(xué)生閱讀范圍的狹小，首先學(xué)生要養成熱愛(ài)書(shū)籍的良好習慣，博覽群書(shū)，不局限于一個(gè)范圍內，要大膽去閱讀，去發(fā)現。圖書(shū)室作為學(xué)生閱讀課外書(shū)的主要渠道，校園應做好圖書(shū)室圖書(shū)的補充，充分保證圖書(shū)的數量、質(zhì)量；并定期為學(xué)生推薦好的圖書(shū)，做好閱讀上的指導，在校園構成一個(gè)課外閱讀氛圍，作為家長(cháng)，則應適時(shí)為子女補充各類(lèi)書(shū)籍，督促子女去閱讀，在子女身上花更多的精力和時(shí)間。
3、學(xué)生良好的閱讀習慣的養成。指導學(xué)生課外閱讀，提高閱讀的效率，首先要做好讀物的推薦，最廣泛的就是與教學(xué)資料相關(guān)的，比如說(shuō)學(xué)習了《草船借箭》能夠推薦學(xué)生去閱讀《三國演義》，去體會(huì )諸葛亮的神機妙算，學(xué)習了《景陽(yáng)岡》能夠推薦《水滸傳》，去了解武松之后的經(jīng)歷與命運，從而體會(huì )當時(shí)的歷史背景下身不由已的人物形象。另外，還能夠推薦他們年齡特征相適合的，六年級的學(xué)生充滿(mǎn)了求知欲、充滿(mǎn)了幻想，能夠為他們推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《科幻故事》等等，讓他們感到課外書(shū)知識的豐富。其次，學(xué)會(huì )閱讀的方法。學(xué)生的年齡特征決定他們很少能細細品味一本課外書(shū)，多數學(xué)生都是篩選精彩的來(lái)看，往往是大體瀏覽一下，學(xué)會(huì )閱讀的方法就十分重要。教師要根據課外書(shū)的特點(diǎn)、結構、結合學(xué)生的實(shí)際指導學(xué)生采用不同的方法閱讀課外書(shū)，有效充分利用時(shí)間。第三，指導學(xué)生做讀書(shū)筆記，“好記憶不如爛筆頭”，
養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅僅能夠增強對課外書(shū)的理解，還能夠進(jìn)一步充實(shí)自己的知識，提高寫(xiě)作潛力等等，比如說(shuō)讀了《作文集》可
以摘抄一些好詞好句或寫(xiě)寫(xiě)對某一篇作文的、感想；讀了《中國民間傳說(shuō)》則能夠談感想、展開(kāi)想象，還有就是要建立起豐富多彩的各種課外閱讀形式，落實(shí)檢查，這樣才能督促學(xué)生良好課外閱讀習慣的養成。
關(guān)于學(xué)生課外閱讀調研報告范文3
一、調查方式：
為了使調查取得預期的效果，在老師的指導下，我于調查前精心設計了四張調查表，分別從“閱讀興趣”、“讀書(shū)類(lèi)型”、“讀書(shū)時(shí)間”、“讀書(shū)方法”、“家長(cháng)重視程度”等方面，采用問(wèn)卷、采訪(fǎng)等方式進(jìn)行實(shí)地調查。即先設計好調查表，再分發(fā)到同學(xué)們及家長(cháng)的手中，填寫(xiě)完畢后回收匯總。
二、調查結果與分析。
透過(guò)本次的調查狀況總體上看，自開(kāi)展“振興閱讀”活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生的課外閱讀潛力既有了明顯的提高，又存在著(zhù)種、種的不足現象，具體狀況從以下幾點(diǎn)分述：
1、閱讀興趣統計（單位：xx%）
調查顯示：班級中只有50%的學(xué)生喜愛(ài)課外閱讀，20%的學(xué)生不喜歡讀書(shū)。在調查中我又走訪(fǎng)家長(cháng)了解到孩子的閱讀興趣并不高，多數是在家長(cháng)的督促下才讀書(shū)的。
2、讀書(shū)類(lèi)型統計（單位：xx%）
調查顯示：44%的同學(xué)讀的書(shū)籍集中于童話(huà)與科普類(lèi)，26%的同學(xué)喜歡讀漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍而閱讀作文類(lèi)書(shū)籍的同學(xué)只占了20%其中多數是在家長(cháng)逼迫下才閱讀的。透過(guò)采訪(fǎng)我還了解到40%的家長(cháng)只是偶爾帶孩子去書(shū)店，25%的家長(cháng)從沒(méi)有帶孩子到書(shū)店購書(shū)，家庭的藏書(shū)量也不多。
3、讀書(shū)時(shí)間統計（單位：xx%）
調查顯示：60%的同學(xué)平均每一天閱讀時(shí)間在1小時(shí)以?xún)龋?4%的同學(xué)那經(jīng)常堅持2小時(shí)左右，只有16%的學(xué)生平均閱讀的時(shí)間為3小時(shí)左右。調查得知，大部分同學(xué)喜歡看電視、玩電腦，只是偶爾讀課外書(shū)，因而總的閱讀量較少。
4、讀書(shū)方法統計（單位：xx%）
調查顯示：同學(xué)們的閱讀方法不是很科學(xué)的。只有24%的同在家長(cháng)和老師的要求下寫(xiě)讀后感，做筆記的同學(xué)較多，占40%，能夠看出同學(xué)們是對好詞好句的積累還是比較注重的。
5、家長(cháng)重視程度統計（單位：xx%）
調查顯示：只有半數的家長(cháng)重視孩子的課外閱讀，仍有半數的家長(cháng)對子女閱讀不夠重視，這樣很不利于學(xué)生的學(xué)習潛力和閱讀潛力的提高。
三、調查后的思考與推薦。
針對同學(xué)們的閱讀興趣、閱讀面窄、時(shí)間的不足、方法的不科學(xué)等問(wèn)題，我推薦：
�。ㄒ唬┡囵B閱讀興趣
1、循序激趣
學(xué)生的身心發(fā)展具有必須的順序性和階段性，學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都有其觀(guān)察世界和解釋世界的獨特方式。教學(xué)中要充分地思考到學(xué)生的認知特點(diǎn)和水平，知識結構要適應某一學(xué)習階段學(xué)生普遍能接
受的形式，安排好知識結構的合理序列，深淺程度應適合于認知發(fā)展的水平。指導學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，要拾級而上，強化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。調查中可知44%的同學(xué)讀的書(shū)籍集中于童話(huà)與科普類(lèi)。因此，教師在介紹讀物時(shí)，對低年級學(xué)生應多介紹童話(huà)和通俗的寓言讀物，并盡量帶給直觀(guān)感性材料，如聲像材料；對中年級學(xué)生，應多介紹科普知識、歷史故事、人物介紹；對高年級學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。在課型特點(diǎn)上，低年級多開(kāi)閱讀物介紹課，中年級多開(kāi)閱讀匯報課，高年級多開(kāi)閱讀欣賞課、讀書(shū)筆記指導課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。
2、環(huán)境激趣
環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規劃，精心設計每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿(mǎn)濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要結合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書(shū)方法，使他們帶著(zhù)強烈的閱讀興趣將知識內化。調查顯示：25%的家長(cháng)從沒(méi)有帶孩子到書(shū)店購書(shū)，家庭的藏書(shū)量也不多。個(gè)性農民家的孩子，想看書(shū)可家長(cháng)并不樂(lè )意去買(mǎi)書(shū)給孩子。于是，我組建班級“圖書(shū)館”，將學(xué)生的圖書(shū)資源“共享”。學(xué)生手里都有幾本甚至十幾本的課外圖書(shū)，但是據調查，由于受電視動(dòng)畫(huà)片的沖擊，多數學(xué)生對讀書(shū)不感興趣，有的讓家長(cháng)讀給自己聽(tīng)，有的干脆只是一種擺設。于是我就想，何不將學(xué)生的圖書(shū)集中起來(lái)，組建一個(gè)班級“圖書(shū)館”，發(fā)揮圖書(shū)應有的價(jià)值，讓全體學(xué)生都來(lái)關(guān)心閱讀，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，構成一種“群體閱讀”的風(fēng)氣。在班內做好了動(dòng)員，同學(xué)們興致都很高，紛紛把自己的各種圖書(shū)都“貢獻”了出來(lái)。為了便于管理，我規定，圖書(shū)還是由自己保管，只要將圖書(shū)的名稱(chēng)報上就行。這樣，我把學(xué)生的姓名、圖書(shū)名稱(chēng)列了一份清單，用電腦打印一份，貼在了班級的一角，圖書(shū)角。同學(xué)們只要到那里找到自己想讀的書(shū)，就可到書(shū)的主人那里去借。作為老師，我也和同學(xué)們一齊借書(shū)、看書(shū)，班內構成了濃厚的“群體閱讀”的風(fēng)氣。在這種風(fēng)氣的感染下，每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)不自覺(jué)地有了進(jìn)步。校園還可把走廊及墻壁都充分利用起來(lái)，經(jīng)常出讀書(shū)專(zhuān)刊，譬如“歷史上的這天”、“歷史名人與變法”、“我心中的一本書(shū)”、“祖國五十年”、“愛(ài)國人物傳記”懸掛文學(xué)家、科學(xué)家、教育家畫(huà)像；書(shū)寫(xiě)名人語(yǔ)錄，如高爾基的“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，劉向的“書(shū)猶藥也，久讀能夠治愚”等，要求班級按規定的主題和資料定期出黑板報，并由校少先隊大隊部負責組織評比。組織開(kāi)展這些活動(dòng)旨在充分利用校園的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的教育，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導他們逐步把閱讀興趣轉化為自覺(jué)的閱讀實(shí)踐。另外，還可在班級中舉辦能進(jìn)學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)，如舉辦“讀書(shū)節”、“讀書(shū)演講會(huì )”、“課外閱讀知識競賽”、“讀書(shū)筆記展覽”；評選“金鑰匙———讀書(shū)用心分子”。組織這些豐富多彩的活動(dòng)，能為學(xué)生帶給展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機會(huì )，在校園或班級中構成課外閱讀的良好氛圍。
3、擴展激趣
擴展激趣即引導學(xué)生把閱讀中獲得的知識應用于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，透過(guò)“同化與順應”的擴展活動(dòng)進(jìn)一步將所學(xué)知識系統化和概括化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，構成一種調節活動(dòng)的心理結構。學(xué)生在擴展活動(dòng)中，帶著(zhù)強烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀，不斷地完善自己的知識結構，提高閱讀潛力。在小學(xué)生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書(shū)籍，這些書(shū)籍之間有著(zhù)諸多的聯(lián)系。指導學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師能夠此為契機，進(jìn)行認知水平結構范圍內的縱橫發(fā)展，使學(xué)生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識。如學(xué)生閱讀《錢(qián)學(xué)森》一文后，為錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國主義，堅韌的毅力，不懈的追求而感動(dòng)，為他的創(chuàng )造成就感到驕傲。教師可順勢啟示：“你明白錢(qián)學(xué)森創(chuàng )造發(fā)明了些什么呢？你還明白哪些名人取得了哪些成就？”激發(fā)同學(xué)們去尋找更多的名人故事來(lái)閱讀�，F行小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文是名家名著(zhù)的節選，為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時(shí)代背景和作者所抒發(fā)的感情感情，布置學(xué)生課后擴展閱讀，如學(xué)習課文《海倫凱勒》后，可擴展閱讀《假如給我三天光明》，學(xué)習課文《槐鄉五月》后，可擴展閱讀《故鄉》學(xué)生透過(guò)擴展閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識。
�。ǘ┲笇W(xué)生制定閱讀計劃
班級制定學(xué)期閱讀計劃，學(xué)生根據班級的閱讀計劃制定好個(gè)人學(xué)期閱讀計劃、月計劃、周計劃、日計劃。做到天天有計劃，天天有閱讀目的、任務(wù)、結果。
�。ㄈ┒喾N閱讀方式并行，讓孩子們徜徉在閱讀的海洋。
1、鼓勵家長(cháng)協(xié)助指導，家庭內部進(jìn)行共同閱讀──“親子閱讀”。本次調查發(fā)現40%家長(cháng)偶然督促孩子看書(shū)�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，也應是“學(xué)生、家長(cháng)、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。（《語(yǔ)文課程標準》）。因此，我鼓勵家長(cháng)與孩子共同閱讀──“我與孩子同閱讀”活動(dòng)（也是此刻比較流行的“親子閱讀”）。每周一向全班同學(xué)帶給一篇文章，讓學(xué)生帶回家和父母親共同閱讀，反復討論，第二天與同桌合作在《班級采蜜集》上寫(xiě)上各自的體會(huì )，把記錄本交給老師審閱。最后全班交流心得，回家告訴父母成果，到達親子互動(dòng)，共同提升水平的目的。
2、發(fā)揮小組合作性，促進(jìn)小組共同進(jìn)步，開(kāi)展手抄報比賽。
不定期開(kāi)展手抄報比賽，學(xué)生自由組合，分工合作，資料自定，規定時(shí)間內完成。孩子喜歡美術(shù)，所以手抄報都很有質(zhì)量。例如上學(xué)期，本班舉行了一次主題為《我閱讀我快樂(lè )》手抄報比賽，孩子們僅僅用了一個(gè)星期時(shí)間就把他們能搜刮到的書(shū)籍與資料資料，制作出一張又一張精美的手抄報展覽期間，孩子們都從中閱讀到許多關(guān)于課外的知識。而更就應表?yè)P的是家長(cháng)在背后為孩子們帶給的支持。
3、利用“三分鐘演講”，交流讀書(shū)所得。
學(xué)生讀書(shū)了，讀得質(zhì)量如何利用課間操以后上課以前這段時(shí)間我組織了“三分鐘演講”，按學(xué)號每一天一名學(xué)生登臺“演講”自己的讀書(shū)所得。為了不給學(xué)生增加難度，我規定，圍繞你看的書(shū)，說(shuō)什么都能夠。能夠說(shuō)你喜歡的書(shū)中的一個(gè)人物；能夠將看的資料作為故事講給大家聽(tīng)說(shuō)的資料可多可少。一個(gè)學(xué)生說(shuō)了，其他學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，也能夠就此展開(kāi)爭論。為了不致登臺時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)而“尷尬”，同學(xué)們看書(shū)時(shí)，比以前認真多了，都或多或少的有收獲。
�。ㄋ模┱故鹃喿x成果及時(shí)評價(jià)
1、開(kāi)展剪貼報活動(dòng)，展示閱讀成果。
讓學(xué)生把平時(shí)感興趣的報紙雜志上的圖片或者語(yǔ)言收集起來(lái)，做成剪貼報展示。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)提高了閱讀質(zhì)量，加強了對閱讀材料的印象，拓寬了知識面，還豐富了學(xué)生的課余生活。所以這不但是一個(gè)積累材料的好方法，還是一種調動(dòng)學(xué)生用心性的好手段。
2、及時(shí)表彰鼓勵，評價(jià)讀書(shū)。
有競爭才有上進(jìn)心，有上進(jìn)心才能有進(jìn)步。對學(xué)生的評價(jià)能否及時(shí)跟上，是決定一項活動(dòng)能否長(cháng)久堅持的關(guān)鍵。歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是在和一個(gè)高尚的人交談�！边m合兒童閱讀的中外名著(zhù)，科學(xué)普及讀物，甚至包括優(yōu)秀的廣播、電視節目以及網(wǎng)絡(luò )資源，經(jīng)過(guò)教師認真的篩選，都能夠作為小學(xué)生閱讀的重要資料。有關(guān)資料證明，小學(xué)生語(yǔ)言的積累近一半來(lái)自課外，由此可見(jiàn)，課外閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的廣闊空間。就應從低年級開(kāi)始，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，督促學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。
透過(guò)這次調查，我更深刻地認識到，閱讀課外書(shū)是小學(xué)生很重要的一項課外活動(dòng)，不僅僅能提高孩子的知識修養，而且能陶冶孩子的情操，增強孩子的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。因此，我們務(wù)必長(cháng)期堅持下去，要讓孩子養成閱讀的好習慣，為一生的發(fā)展奠定基礎。
關(guān)于學(xué)生課外閱讀調研報告范文4
一、調查目的
《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出“要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，校園要創(chuàng )造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
鑒于此，我對唐山師范學(xué)院玉田分校附屬小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)的調查和了解，目的在于：具體而真實(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)狀況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學(xué)生對“課程標準”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的推薦”的實(shí)施狀況；了解校園對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及量化狀況；了解學(xué)生對課外閱讀活動(dòng)的要求和推薦；為我們制定學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的設計方案帶給第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進(jìn)行了此次調查。
二、現狀
在新課程理念下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，教學(xué)方法、教學(xué)關(guān)系逐步得到調整，涌現出一些以學(xué)生為主的活動(dòng)式、體驗式、探究式的教學(xué)模式。為使素質(zhì)教育得以全面實(shí)施，應把新課程理念從校內帶向校外，從課內閱讀帶向課外閱讀，使學(xué)生的素質(zhì)得以全方面的提高。
目前，我縣居民的經(jīng)濟收入逐年提高，我校的基礎設施建設也逐漸完善。但學(xué)生的課外閱讀比較嚴重地存在著(zhù)幾種現象：
1、不想讀。沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè )趣，所以不想讀。于是，被其他的媒體奪去了幾乎所有的課外學(xué)習時(shí)間。
2、不會(huì )讀。拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒(méi)有收獲。
3、不能讀。一是沒(méi)有書(shū)來(lái)讀，家中沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有適宜的書(shū)；據初步調查，我校小學(xué)生擁有的書(shū)量太少。透過(guò)我校、六年級四個(gè)班的家庭藏書(shū)統計，結果如下：家里孩子讀的書(shū)有100冊以上的只占6%，50冊以上占44%，63%的家長(cháng)給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習冊又買(mǎi)課外書(shū)，這其中還不乏漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)。二是沒(méi)有時(shí)間讀，這是教師們家庭作業(yè)過(guò)多所致。超多的習題，重復的練習，應試教學(xué)的資料充塞了學(xué)生的空間。
以上三種現象，其實(shí)是相互作用的，沒(méi)有課外書(shū)或沒(méi)有時(shí)間，當然就不能讀，而學(xué)習的興趣與方法正是從學(xué)習中得到的，不學(xué)習，又如何能得到學(xué)習的興趣呢？于是不會(huì )讀，不想讀。反過(guò)來(lái)，如果真有了興趣，他會(huì )想方設法借書(shū)閱讀，擠時(shí)間讀，就會(huì )讀得津津有味，讀得忘乎一切。而學(xué)生家庭藏書(shū)量甚微，閱讀資源匱乏，也在很大程度上制約著(zhù)學(xué)生的課外閱讀。
三、調查對象與方法
隨機抽取我校五、六年級200名學(xué)生及其家長(cháng)，采用問(wèn)卷調查的方法進(jìn)行了調查。
四、調查結果分析
對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(cháng)問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果狀況分析歸納如下：
�。ㄒ唬⿲φn外閱讀價(jià)值的認識不足。
超多的課外閱讀能夠為學(xué)生帶給良好的“智力”背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(cháng)，甚至是部分非語(yǔ)文類(lèi)老師對此的認識卻失之偏頗。23%的學(xué)生認為讀課外書(shū)是為了提高學(xué)習成績(jì)，21%的老師對學(xué)生讀課外書(shū)的態(tài)度不夠支持，27%的家長(cháng)認為讀課外書(shū)會(huì )耽誤孩子的成績(jì)�？梢�(jiàn)，由于長(cháng)年來(lái)推行應試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到了無(wú)辜的“冷落”，使得期盼點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè )”無(wú)緣。
�。ǘ⿲W(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。
調查證明：23%的學(xué)生每一天都讀課外書(shū)，33%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書(shū)，44%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。其中30%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(cháng)和老師的要求。究其原因，電視、錄象、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每一天超過(guò)一小時(shí)，26%的學(xué)生每一天超過(guò)半小時(shí)。數據證明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依靠聲像材料，久而久之，就會(huì )削弱兒童感受語(yǔ)言文字的潛力。
�。ㄈ┻m應學(xué)生讀的好書(shū)不多。
讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂(lè )觀(guān)。40%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，23%的學(xué)生喜歡讀科普類(lèi)，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類(lèi)；41%的家長(cháng)只是偶爾帶孩子上書(shū)店，家里孩子讀的書(shū)有100冊以上的只占6%，50冊以上占44%；63%的家長(cháng)給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習冊又買(mǎi)課外書(shū)，這其中還不乏漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀潛力提高的最大障礙之一。
�。ㄋ模⿲W(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。
我們常說(shuō)：得法與課內，就是要在課內嚴格閱讀訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。然而一些老師抱著(zhù)急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調查證明30%的語(yǔ)文閱讀課沒(méi)有用來(lái)閱讀，而是挪作他用。80%的學(xué)生期望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長(cháng)認為校園很有必要開(kāi)設課外閱讀指導課，期望老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導。
五、小學(xué)生課外閱讀現狀的思考與對策
針對這些現狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現狀，使我校的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。
1、以課本知識為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
新課程強調要面向生活、面向社會(huì )，強調學(xué)科知識之間的溝通與綜合。在這一理念的指導下，我國小學(xué)生語(yǔ)文課程在資料編排上呈現出廣泛性、綜合性，就其文章體裁而言，形式多樣，記敘文、散文、詩(shī)歌、童話(huà)、應用文等，而課程內文章所涉及的知識則更為豐富多彩，有狀物、記事、繪景、想象等方面，因此就其以上特色，為在校學(xué)生的課內閱讀帶給了豐富的學(xué)習資源。然而，如何做好課內閱讀的鞏固與延伸，其可行之道就是開(kāi)展好生動(dòng)搞笑的課外閱讀指導，以課本知識為出發(fā)點(diǎn)，結合文章體裁的多樣性和知識面的廣泛綜合性，從多層次、多角度作好課外閱讀指導。如在學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》文后，可指導學(xué)生選取安徒生的其它童話(huà)進(jìn)行閱讀，從而領(lǐng)悟童話(huà)故事所蘊含的道理。又如學(xué)習了《只有一個(gè)地球》一文后，可誘導學(xué)生去閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物，增長(cháng)科技知識。當然，在指導過(guò)程中應遵循“循序漸進(jìn)”的原則，長(cháng)此以往，必定會(huì )使學(xué)生養成主動(dòng)閱讀、樂(lè )于閱讀的習慣和興趣。
2、利用現有讀物指導精讀。
新課程強調要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐潛力，這要求學(xué)生能把課內所掌握的閱讀技巧內化為自己的潛力，利用現有的讀物互相轉閱，在此過(guò)程中，教師要在處理好學(xué)生自主與教師指導兩者關(guān)系的基礎上進(jìn)行引導：
�、僦笇W(xué)生合理安排讀書(shū)時(shí)間，每一天不少于1小時(shí)，
�、诮探o學(xué)生一般的讀書(shū)程序，
�、厶岢鲎x書(shū)要求，調動(dòng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中運用多種感官，使閱讀效果到達最佳狀態(tài)，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，所提要求應有層次化，低年級重點(diǎn)做到“口到、眼到”由于低年級學(xué)生識字量較少，加之朗讀潛力還未成熟，因此，可允許學(xué)生動(dòng)口朗讀，朗讀過(guò)程中做到“眼到”，即要求學(xué)生到達正確、流利。
中年級重點(diǎn)做到“眼到、心到”，在掌握必須詞匯量的基礎上，要求學(xué)生看書(shū)有必須的速度，同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，善于思考，不懂就問(wèn)。高年級重點(diǎn)做到“手到、口到”，即閱讀時(shí)善于摘錄好詞好句，同時(shí)把所思所想記錄下來(lái)，（即樂(lè )于寫(xiě)體會(huì )，寫(xiě)讀后感）并把自己的情感與同學(xué)、老師互相交流，如此以來(lái)，學(xué)生表達潛力將得到提高，獲得的知識面將更為廣闊，心靈震撼將更為深刻。
3、以校園為主陣地，創(chuàng )設閱讀條件。
新課程改革中，要求校園、教師多與家長(cháng)溝通，因此校園能夠組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，成立家長(cháng)校園與家長(cháng)委員會(huì )。對家長(cháng)全面實(shí)施家庭教育輔導，以提高家長(cháng)的文化素養，增強現代主義教育觀(guān)，把新的教育理念滲透到千家萬(wàn)戶(hù)，讓此次改革成為校園、家庭、社會(huì )共同的奮斗任務(wù)。校園要努力創(chuàng )設條件，營(yíng)造良好的氛圍。
首先，要倡導宣傳——構建閱讀的芝蘭之室。
首先要在班上大造輿論，一是宣講讀課外書(shū)的好處，二是講述各種名人讀書(shū)的故事，三是進(jìn)行環(huán)境布置（黑板報的讀書(shū)角介紹好書(shū)、教室里的圖書(shū)角供同學(xué)們交流借閱），四是對于認真讀課外書(shū)的同學(xué)不惜贊語(yǔ)，五是給予必須的讀書(shū)時(shí)間，甚至不惜用課上的時(shí)間開(kāi)展課外的閱讀，使讀書(shū)的風(fēng)氣首先構成于課內，然后延伸到課外。六是開(kāi)展讀書(shū)的交流活動(dòng)，更重視平時(shí)與學(xué)生的交談，從談話(huà)中倡導讀書(shū)，了解學(xué)生閱讀狀況。
其次，要熏陶感染——點(diǎn)燃閱讀的情感之火。
我們教師的閱讀情感對于學(xué)生也是一種良好的閱讀榜樣。我們要以入神入情的閱讀為學(xué)生們作出榜樣。要安排每?jì)商煲淮?0分鐘的自由閱讀，每逢其時(shí)，教師也要手捧一卷，沉浸其中，讀到得意處，有時(shí)會(huì )情不自禁地笑出聲來(lái)。教師的這種閱讀情感對于學(xué)生有著(zhù)一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學(xué)生起著(zhù)一種巨大的感染力，學(xué)生從中體會(huì )到讀書(shū)之樂(lè )、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。體現了主導作用對于主體的喚醒，也體現了教師主導作用的人文好處，這也是科技發(fā)展所無(wú)法替代的教師的價(jià)值好處。
再次，要引導點(diǎn)撥——探索閱讀的通幽之徑。
校園從整體上加以把握：
1、編排各年段的課外閱讀序列；
2、制定閱讀指導總目標和子目標；
3、劃定資料；《課程標準》要求學(xué)生九年課外閱讀總量到達400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報刊。1—6年級的閱讀量，依次不應少于5萬(wàn)字、10萬(wàn)字、20萬(wàn)字、30萬(wàn)字、40萬(wàn)字、50萬(wàn)字（合計約150萬(wàn)字）。低段年級以文學(xué)作品類(lèi)的閱讀指導為主，包括兒歌、謎語(yǔ)、古詩(shī)、童話(huà)等。中段年級以科技知識類(lèi)閱讀為主，重點(diǎn)指向現代社會(huì )中的科技新成就與新問(wèn)題等方面的資料。在計劃的導航下，讓讀書(shū)真正成為學(xué)生的習慣，讓書(shū)香溢校園，真正實(shí)現課外閱讀指導的序列化，目標化和階段化。而對于“怎樣讀”這個(gè)問(wèn)題，則不強求一律，只是介紹幾種讀書(shū)方法，比如自己的書(shū)能夠采取圈點(diǎn)、評注法；而借來(lái)的書(shū)，能夠采取摘抄法；能夠是略讀，能夠是詳讀，甚至能夠用寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記的方法來(lái)促進(jìn)讀書(shū)。每個(gè)同學(xué)都能夠有自己特有的讀書(shū)法，可在班級里組織進(jìn)行學(xué)習交流方面的主題班會(huì )，每有好的讀書(shū)方法，就向同學(xué)們介紹。更重要的是，要求學(xué)生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書(shū)的氛圍構成，我以為這就是最好的讀書(shū)方法。教師能夠組織這些活動(dòng)，引導學(xué)生在讀書(shū)的實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)，就是充分發(fā)揮了教師在學(xué)生課外閱讀生活中的主導作用。
4、利用化現代媒體渠道開(kāi)展閱讀
自改革開(kāi)放以來(lái)。信息的來(lái)源渠道越來(lái)越廣泛，而且具有越時(shí)空、傳播速度快、資料豐富等特點(diǎn)。針對現實(shí)條件，教師應指導學(xué)生運用現代化媒體即電視、廣播、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )資源等渠道進(jìn)行信息即知識的涉取。因此，培養學(xué)生的信息素養尤為重要。其中包括“收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流合作的潛力”。結合我校小學(xué)生實(shí)際，應充分利用“廣播、電視、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )資源”四大媒體技術(shù)開(kāi)展閱讀。目前，廣播電視已普及千家萬(wàn)戶(hù)。其傳播的速度極快，知識面極廣，有國家新聞、娛樂(lè )信息、科技知識、生態(tài)環(huán)境、少兒節目等等。我們要引導學(xué)生正確利用這四大媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展閱讀。其中對信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析、決定潛力的培養尤為重要，要指導學(xué)生自覺(jué)抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕。個(gè)性是在電視節目的選取方面應給予正確引導，鼓勵學(xué)生適時(shí)、有選取的收看少兒節目、動(dòng)物世界、新聞聯(lián)播等節目，并結合主題隊會(huì )開(kāi)展討論會(huì )，發(fā)表對當今世界的看法，自然野生動(dòng)物的分布狀況等，也可組織學(xué)生進(jìn)行小報設計、故事會(huì )等活動(dòng)。透過(guò)這些形式，既能擴充個(gè)體知識信息的容量，又能促進(jìn)學(xué)生思維潛力表達潛力的提高，使學(xué)生逐步養成主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習的習慣。
總之，課外閱讀對孩子的健康成長(cháng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事，它需要校園、社會(huì )、教師、家長(cháng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書(shū)為友，和孩子同讀，伴孩子一齊成長(cháng)，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長(cháng)的共同追求。
關(guān)于學(xué)生課外閱讀調研報告范文5
前言：“我心里一向在暗暗設想，天堂就應是圖書(shū)館的模樣�！保ò⒏⒉柡账梗┊斘以谒伎季烤挂獙�(xiě)一份關(guān)于什么的實(shí)踐報告時(shí)，腦海中就浮現出這樣一句話(huà)：窗明幾凈，書(shū)香洋溢是多么令人愉悅的場(chǎng)景。讀書(shū)是一種絕妙的藝術(shù)。讀一本好書(shū)，讓我們得以明靜如水，開(kāi)闊視野，豐富閱歷，益與人生。手捧書(shū)籍，與書(shū)同行是一種難以名狀的完美享受。
摘要：本文主要研究了上海電力學(xué)院在校大學(xué)生課外閱讀狀況，主要采用了問(wèn)卷調查法進(jìn)行了較為全面的調查。調查包括了上海電力學(xué)院在校大學(xué)生對于課外閱讀的態(tài)度、課外閱讀的狀況、課外閱讀的時(shí)間及其課外閱讀的動(dòng)機等。透過(guò)以上研究作者進(jìn)一步對于結果進(jìn)行分析。課外閱讀對于大學(xué)生來(lái)講是一種最有效的自助學(xué)習的方式之一，透過(guò)這次調查作者期望能夠全面而真實(shí)地反映上海電力學(xué)院在校大學(xué)生課外閱讀現狀，為教育改革帶給必須的依據。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀態(tài)度；興趣；目的書(shū)籍是人類(lèi)知識的傳承工具，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。古人說(shuō)的好：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。讀書(shū)能夠增加內涵、陶冶情操、培養情緒、成熟性格，而課外閱讀更能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，是學(xué)生了解世界、接觸社會(huì )、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的重要途徑。眾所周知，一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于對課本知識的了解是遠遠不夠的。因此要想提高學(xué)生的素質(zhì)，拓展知識面，就就應了解其在課外閱讀方面的基本狀況，從中發(fā)現問(wèn)題，探索如何解決問(wèn)題，從而提出合理的推薦，有針對性地給予廣大同學(xué)指導和幫忙，努力提高大學(xué)生課外閱讀的興趣和質(zhì)量，引導當代大學(xué)生正確合理地進(jìn)行課外閱讀。我們小組進(jìn)行了為期三個(gè)禮拜的大學(xué)生課外閱讀調查，旨在能夠為校園的第二教育貢獻一點(diǎn)微薄之力。
一、調查基本狀況
調查時(shí)間：5月上旬至5月中旬。
調查地點(diǎn)：上海電力學(xué)院校園內。
調查對象：上海電力學(xué)院在校大學(xué)生。
調查方法：采用書(shū)面問(wèn)卷形式（實(shí)發(fā)問(wèn)卷100份，收回93
份，有效問(wèn)卷93份，回收率93%）。
調查目的：了解我校大學(xué)生課外閱讀狀況，及時(shí)發(fā)現存在的一些問(wèn)題，促進(jìn)大校園園良好讀書(shū)風(fēng)氣的構成。
二、問(wèn)卷調查
�、寤緺顩r
�、睂﹂喿x課外書(shū)的看法：
結果顯示，十分必要，但是務(wù)必有選取性占了53%，在乎個(gè)人興趣，喜歡才看和無(wú)所謂，看不看都行則各占了45%和19%，沒(méi)有好處，沒(méi)必要看則占有0%。
�、查喿x書(shū)籍來(lái)源（如圖）：
�、趁恳惶焖ㄩ喿x時(shí)間：
調查顯示，31%的同學(xué)只花不到半小時(shí)的時(shí)間作課外閱讀，43%的同學(xué)每一天花1小時(shí)左右的時(shí)間作課外閱讀，21%的同學(xué)花1—2小時(shí)，6%的同學(xué)則花2小時(shí)以上的時(shí)間。具體狀況如圖：
�、创髮W(xué)生所閱讀書(shū)籍類(lèi)型：
其直觀(guān)圖如下：
�、嫡n外閱讀動(dòng)機：感興趣的同學(xué)占了68%，對學(xué)習有幫忙的同學(xué)占了42、65%，提高自身素質(zhì)占了36、03%，而家長(cháng)或老師要求占了17、65%、
�、队绊懻n外閱讀用心性的因素：
大部分同學(xué)認為情緒、時(shí)間、環(huán)境會(huì )影響他們看書(shū)的用心性，與此同時(shí)，不少同學(xué)認為圖書(shū)館圖書(shū)數量少、更新慢，考試的壓力也是影響自己讀書(shū)用心性的因素。
�、鎲�(wèn)卷分析
透過(guò)對調查結果的分析，我們得出以下結論：
�、闭n外閱讀興趣，仍是當代大學(xué)生最主要的課外活動(dòng)興趣之一。
課外閱讀占總人數的36、21%，這也是大學(xué)生作為知識文化群體的主要特征。調查發(fā)現，文學(xué)書(shū)籍依然是當代大學(xué)生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學(xué)自身的特色與優(yōu)勢有關(guān)�！秴⒄ⅰ纷鳛榇髮W(xué)生最喜愛(ài)閱讀的報紙，反應了當代大學(xué)生最關(guān)心的仍是現實(shí)社會(huì )與事實(shí)政治。他們個(gè)性喜歡迅速客觀(guān)的報道和中肯的評價(jià)分析，而這正是《參政消息》的辦報宗旨，也反映了當代大學(xué)生渴求多了解中國、了解世界的思想狀況�！蹲x者》是大學(xué)生最喜歡閱讀的雜志。在緊張而有枯燥的專(zhuān)業(yè)學(xué)習之余，大學(xué)生們期望閱讀一些高質(zhì)量的休閑、娛樂(lè )雜志，而《讀者》所追求的雋永、和諧、親情、人性等風(fēng)格，十分適合大學(xué)生的閱讀心理，因此成了大學(xué)生的首選刊物。
�、矊ι鐣�(huì )流行粗淺讀物興趣倍增。
在課外所閱讀的書(shū)籍中，體育、娛樂(lè )雜志占了31%，這也暴露了當前大學(xué)生課外閱讀中的一個(gè)嚴重問(wèn)題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會(huì )上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在問(wèn)題，甚至無(wú)聊至極。而大學(xué)生卻對此仍認識不夠，實(shí)在令人擔憂(yōu)。
3、大學(xué)生課外閱讀時(shí)間較少。
從課外閱讀時(shí)間上，我們能夠直接了解到人們對課外閱讀的態(tài)度及重視程度：31%的同學(xué)只花不到半小時(shí)的時(shí)間作課外閱讀，43%的同學(xué)每一天花1小時(shí)左右的時(shí)間作課外閱讀，21%的同學(xué)花1—2小時(shí)，6%的同學(xué)則花2小時(shí)以上的時(shí)間。所花時(shí)間在兩小時(shí)以?xún)鹊恼伎側藬档?5%，超過(guò)兩小時(shí)的僅占6%。這說(shuō)明我校大學(xué)生在課外閱讀上所花的時(shí)間還是偏少。因為大學(xué)是相別于高中的，我們有著(zhù)很多的課余時(shí)間，從時(shí)間上看，我校學(xué)生對課外閱讀的重視程度還是不夠。
4、大學(xué)生對課外閱讀有比較理性的思考。感興趣的同學(xué)占了68%，對學(xué)習有幫忙的占了28%，提高自身素質(zhì)的占了1%，家長(cháng)或老師要求占了3%。這說(shuō)明在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強，并不是單純的為了提高考分、拿到學(xué)分、在考試中能夠不“掛”，而是上升到一個(gè)高度，即為了自身發(fā)展，提高自己的素質(zhì)，全面發(fā)展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學(xué)習，使自己的行為更加合理化和科學(xué)化。從大學(xué)生的閱讀動(dòng)機中我們能夠了解到，課外閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經(jīng)成為大學(xué)生全面發(fā)展自己的最重要的方式，專(zhuān)業(yè)學(xué)習固然很重要，但是若沒(méi)有課外閱讀的調節和補充，大學(xué)生的業(yè)余生活也是不可想象的。
5、圖書(shū)館的閱讀條件有待改善。
圖書(shū)館是同學(xué)們課外閱讀資料的主要來(lái)源，但多數同學(xué)認為限制自己課外閱讀的因素中選取圖書(shū)館圖書(shū)書(shū)籍量過(guò)少，更新過(guò)慢。這需要校園的相關(guān)方面進(jìn)行改善，加強。
三、對調查結果的思考。
課外閱讀無(wú)疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)的：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)�！彼脑�(huà)形象地告訴我們，課外閱讀是開(kāi)拓學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生思路的一條重要途徑。
透過(guò)調查，我們對大學(xué)生閱讀狀況得出了以下幾點(diǎn)看法：
�、瀹敶髮W(xué)生的興趣具有廣泛性和多樣性。
本次調查證明在課外閱讀興趣等方面，當代大學(xué)生的閱讀興趣表現出了個(gè)性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類(lèi)也繁多，雖然在調查中，我們明白的是大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)讀物比較偏愛(ài)，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學(xué)生注重從多方面去發(fā)展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。
�、娈敶髮W(xué)生的課外閱讀具有娛樂(lè )性和消遣性。
個(gè)體興趣自身具有娛樂(lè )性和消遣性的特征，對滿(mǎn)足大學(xué)生課外業(yè)余活動(dòng)和閑暇生活具有十分重要的好處，也是大學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展和自身社會(huì )化不可或缺的途徑。例如大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)課外讀物的興趣，滿(mǎn)足了他們認識社會(huì )、認識人生、認識生活，并借以抒發(fā)和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的完美意愿和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯(lián)系在一齊。但是，我們也要注意到，大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)讀物的過(guò)多重視，而埋頭于對他人生活的解讀，忽視了自己的現實(shí)生活，這也顯然不利于大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高。
�、绱髮W(xué)生的課外閱讀具有無(wú)目的性。
從調查中我們能夠看到，大學(xué)生閱讀并不是有針對性的，而是“泛讀”，讀后也沒(méi)有進(jìn)行思索。這說(shuō)明我們并沒(méi)有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析潛力是比較差的。只有在平時(shí)的閱讀當中進(jìn)行反復練習，培訓這種潛力，我們才能把課外閱讀提高到一個(gè)新的水平，才能到達課外閱讀的真正目的。
對此，我們認為要處理好閱讀與人生理想，閱讀與學(xué)業(yè)發(fā)展，閱讀與職業(yè)選取，閱讀與大學(xué)生生活，閱讀與特長(cháng)發(fā)展，閱讀與贏(yíng)得機遇，閱讀與創(chuàng )造幸福的關(guān)系。在大學(xué)課程中，重視理論聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，把日常閱讀與教學(xué)資料、平時(shí)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習，畢業(yè)論文（設計）與自己的生涯規劃結合起來(lái)。使四年的學(xué)習生涯慢慢凝聚成自我內發(fā)展的合力，構成適合自我發(fā)展目標的基因，這是觀(guān)念目標的本意。在有目的的構成自己這種基因時(shí)，要個(gè)性注重自我內發(fā)展諸素養的培訓。
讀一本好的書(shū)，就像沐浴在春風(fēng)中，讓人心曠神怡，讀者與作者仿佛超越了時(shí)間和空間，應對面地在交流，在這種感召下，讀者會(huì )產(chǎn)生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會(huì )伴隨讀者一生�？梢�(jiàn)，優(yōu)秀的文學(xué)作品對心理、思維等還在成長(cháng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么重要的阿！它對于提大學(xué)生的文化底蘊和人文素養，激勵他們去創(chuàng )新的好處是十分重大的，應努力去弘揚這一文化精神，以此促進(jìn)社會(huì )的整體發(fā)展。透過(guò)此次調查，我們初步得知了我校大學(xué)生課外閱讀的基本狀況，同時(shí)期望各位同學(xué)能夠充分利用自己的課余時(shí)間，多讀一些好書(shū)，自身用心、主動(dòng)地去理解先進(jìn)的、優(yōu)秀的文化作品，以提升自我，發(fā)展自我。
一、引導大學(xué)生構成正確的課外閱讀原則，培養其良好的閱讀習慣
歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和許多高尚的人談話(huà)”，而別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己讀的書(shū)，比不閱讀還壞”。書(shū)海無(wú)涯，然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫忙大學(xué)生學(xué)會(huì )選取書(shū)籍，構成正確的閱讀原則。
大學(xué)生的課外閱讀需要建立的閱讀原則包括目標性原則、選取性原則、計劃性原則、廣泛原則、科學(xué)性原則等。要引導大學(xué)生廣泛涉獵，但同時(shí)務(wù)必用心主動(dòng)地按照自己的專(zhuān)業(yè)、研究方向或自己的愛(ài)好來(lái)確定大致閱讀目標，有選取性地選取書(shū)目，科學(xué)地規定閱讀時(shí)間、資料、順序和方法，按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難，由點(diǎn)到面、由淺入深的順序，配合學(xué)科本身的資料體系和知識體系，循序漸進(jìn)進(jìn)行課外閱讀，并透過(guò)課外閱讀不斷拓寬知識視野，提高綜合素質(zhì)。
�、酃P者所在的學(xué)院就堅持結合學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)培養目標，為學(xué)生開(kāi)具“閱讀書(shū)目”，為學(xué)生帶給閱讀指南。
二、改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位
不少大學(xué)生的課外閱讀存在不良傾向，如長(cháng)期沉溺于品位不高的武俠、言情、網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)等難以自拔，甚至出現精神不振，不思進(jìn)取，影響學(xué)習的現象，高雅文化已經(jīng)被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會(huì )最終影響大學(xué)生的人格完善。
針對這樣的不良閱讀傾向，要透過(guò)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，推薦好作品，引導大學(xué)生轉移閱讀方向，多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)會(huì )欣賞高雅的文學(xué)名著(zhù)，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術(shù)作品，提高他們的辨析潛力、鑒賞水平和審美情趣。必要時(shí)候圖書(shū)館還能夠在借閱制度上加以限制和閱讀上進(jìn)行引導。透過(guò)改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，能夠進(jìn)而引導大學(xué)生提高人生品位，對于自己的未來(lái)有科學(xué)、合理的規劃。
三、引導大學(xué)生提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法閱讀效果是大學(xué)生透過(guò)讀書(shū)活動(dòng)提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導大學(xué)生們把所讀的書(shū)讀好，提高閱讀效果，對提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用�？茖W(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量。能夠透過(guò)等多種方式和手段，有計劃地培養大學(xué)生良好的閱讀習慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。引導學(xué)生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個(gè)人特色地進(jìn)行閱讀。如有理論特長(cháng)的學(xué)生能夠閱讀資料精深獨到的專(zhuān)著(zhù)以獲得科學(xué)的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識；而智力較高的學(xué)生可閱讀多種參考書(shū)加快學(xué)習進(jìn)程或接觸其它學(xué)科領(lǐng)域謀求文理相通或理工相結合，以調節和完善自己的知識結構。
四、合理利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)提高大學(xué)生的閱讀潛力
當前，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑和手段，網(wǎng)絡(luò )閱讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的空間，拓寬了大學(xué)生的知識面，同時(shí)又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養大學(xué)生信息潛力和閱讀潛力為宗旨，正確引導大學(xué)生讀者的信息意識、信息觀(guān)念、信息道德、信息獲取技能以及學(xué)習計算機和網(wǎng)絡(luò )方面知識，引導大學(xué)生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，并利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)培養其閱讀潛力，指導大學(xué)生用心利用網(wǎng)絡(luò )媒介的優(yōu)勢，透過(guò)網(wǎng)絡(luò )閱讀書(shū)籍、購買(mǎi)書(shū)籍、查詢(xún)資料等。
高校要用心發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，建立網(wǎng)絡(luò )信息資源目錄，為大學(xué)生讀者帶給集成化的閱讀信息檢索服務(wù)，同時(shí)帶給便捷及時(shí)地網(wǎng)絡(luò )閱讀導航，在校園網(wǎng)上實(shí)現書(shū)目導讀，把那些思想深邃、內涵豐富的優(yōu)秀書(shū)籍推薦給大學(xué)生，有意識地對大學(xué)生的讀書(shū)方向給予引導，避免大學(xué)生盲目瀏覽，節約其時(shí)間，提高其閱讀效果。
近年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)課程的增加和課外活動(dòng)的豐富多彩，透過(guò)調查，我們發(fā)現當前我校大學(xué)生課外閱讀中也存在著(zhù)一些明顯的不足，我校學(xué)生閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設和諧校園是不相貼合的。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)能夠涵養性情，陶冶情操，培養直面人生的心態(tài)，構成成熟的性格。在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。所以，我們期望借此能引起校園更為廣泛的關(guān)注，期望在老師的指導下，改正錯誤，克服缺點(diǎn)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有好處，更好的指導大學(xué)生們讀好書(shū)，好讀書(shū)！
【關(guān)于學(xué)生課外閱讀調研報告范文】相關(guān)文章：
關(guān)于調研報告評分細則03-27
河北調研報告12-25
什么調研報告好寫(xiě)(5篇范文)12-25
農村貸款調研報告12-22
兒童家具調研報告12-22
土地征收調研報告12-21
英語(yǔ)培訓調研報告12-22
農機產(chǎn)品調研報告12-25
重點(diǎn)稅源調研報告12-25
煙草公司調研報告12-24