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教育教學(xué)管理調查報告范文（通用15篇）
在某些事情不明真相時(shí)，我們需要開(kāi)展調查工作，調查的結果通常在調查報告上面呈現出來(lái)。調查報告怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的教育教學(xué)管理調查報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)管理調查報告 1
我被分到衡陽(yáng)市外國語(yǔ)學(xué)校初二（372）班進(jìn)行教育實(shí)習，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習，二是班主任的工作兩個(gè)方面。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，虛心的向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。在實(shí)習期間，我也對我校做了一次深入的教育調查工作，針對中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。
這次調查的主要方法是發(fā)放問(wèn)卷，調查的目的是通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理狀況有所了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。調查的過(guò)程十分辛苦，為了得到學(xué)生的真實(shí)想法，全面、詳細地獲取材料，我頗費了一番心思，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，為了更好的了解到學(xué)生的心理狀況，最終的調查結果如表附一。
1.中學(xué)生厭學(xué)現狀分析
厭學(xué)是“學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動(dòng)中的不良表現方式”，在中學(xué)學(xué)校教育中比較普遍。中國青少年研究中心通過(guò)對學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的調查發(fā)現，因“喜歡學(xué)習”上學(xué)的初中生僅占10.5%，充分說(shuō)明厭學(xué)在中學(xué)教育中的普遍性和嚴重性，其帶來(lái)的相關(guān)社會(huì )問(wèn)題，令家長(cháng)茫然、教師憂(yōu)慮、教育界關(guān)注，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
學(xué)生厭學(xué)主要表現是：注意力分散，上課不認真聽(tīng)講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著(zhù)學(xué)習效率降低，作業(yè)錯誤率上升，學(xué)習成績(jì)差等后果。根據學(xué)生的種種表現，我們可以得出這樣的心理診斷，學(xué)生厭學(xué)是典型的心理疲倦反應，即是由于持續努力和精神緊張或長(cháng)時(shí)間從事單調的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個(gè)：一是精神緊張程度過(guò)高；二是長(cháng)時(shí)間從事單調的工作；三是思想沖突、挫折、憂(yōu)慮、懼怕等情緒的反應。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習和成績(jì)，甚至會(huì )危害他們的身心健康。
2．中學(xué)生厭學(xué)的成因分析
2．1外在原因
2.1.1學(xué)習的時(shí)間周期較長(cháng)。
學(xué)習是種內化過(guò)程，不僅需要很大的心智努力，而且需要較長(cháng)的時(shí)間。根據《教育法》的規定，適令兒童的基礎教育需要九年的時(shí)間，如果升入高等院校需要更長(cháng)的時(shí)間。我們知道，無(wú)論從事什么性質(zhì)的工作，干的時(shí)間長(cháng)了都或多或少地會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒，何況至少要九年的持續學(xué)習呢？
2.1.2學(xué)習負擔重，內容繁瑣、教學(xué)方法的呆板。
現在，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)習的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負擔過(guò)重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的聯(lián)系使學(xué)生岳發(fā)感覺(jué)是極其枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機依賴(lài)于教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來(lái)激發(fā)，但實(shí)事求是地講，學(xué)校采用的各科教材，無(wú)論怎樣精心設計安排，其趣味性也無(wú)法與其他傳遞知識的媒介相比。再者，教師、學(xué)生及知識構成的傳遞系統，日復一日，年復一年，周而復始地按照一成不變的模式運轉著(zhù)，很少發(fā)生變化，使學(xué)生對學(xué)習缺乏新鮮感，久而久之便會(huì )造成厭學(xué)心理。
2.1.3學(xué)生心理壓力太重。
現代中學(xué)生承受的心理壓力太重，無(wú)論是望子成龍的家長(cháng)，還是受片面追求升學(xué)率驅使的教師，都對學(xué)生的學(xué)習抓得特別緊。學(xué)生從社會(huì )、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習，認真讀書(shū)，將來(lái)考上一所好學(xué)校。特別是家長(cháng)教子心切，往往對孩子的期望值過(guò)高，又毫無(wú)心理學(xué)知識。所以，總是無(wú)休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無(wú)論怎樣努力也無(wú)法使家長(cháng)滿(mǎn)意的挫折感。這樣，學(xué)生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學(xué)心理。
2.1.4缺乏必要的輔導和關(guān)心。
有些家長(cháng)在平時(shí)從事繁重的工作，回家又要忙于家務(wù)很是辛苦，他們很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，很少了解孩子的思想，認為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。孩子學(xué)習上無(wú)人輔導，思想上又無(wú)人關(guān)心，天長(cháng)日久，孩子怕苦怕累，遇
到困難繞道走，失去依賴(lài)就寸步難行。
2.1.5教師原因。
常話(huà)說(shuō)親其師信其道，反過(guò)來(lái)也有厭其師而倦其道。教育方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次學(xué)生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對某一科目的厭學(xué)。有些則是過(guò)分的看中分數，使學(xué)生感到厭煩。還有的是因為教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線(xiàn)的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只注重學(xué)生的'學(xué)習成績(jì)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，對學(xué)生能力的錯誤評價(jià)使學(xué)生不滿(mǎn)。更有的老師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為低他們的成績(jì)不好而全盤(pán)否定，見(jiàn)了他們更是表現出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰，大打出手，仿佛遇見(jiàn)仇敵一般�！安钌怯衫蠋熞皇衷斐傻摹�。低素質(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2．2內在原因
2.2.1缺乏正確的學(xué)習目標和學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習目標，沒(méi)有明確的學(xué)習動(dòng)機，不知道為什么而學(xué)習，該怎樣去學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生盲目性。學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生還會(huì )受到來(lái)自家長(cháng)和同學(xué)的壓力、責怪和鄙視，同時(shí)又不知道怎樣與教師密切配合和交流。導致自信心降低，遇到困難時(shí)就產(chǎn)生逃避的想法。
2.2.2缺乏良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
學(xué)生由于沒(méi)有培養良好的學(xué)習習慣導致學(xué)業(yè)成績(jì)不良，造成精神苦悶，覺(jué)得難以學(xué)習下去，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此加強學(xué)習方法的指導，使學(xué)生從"學(xué)會(huì )"走向"會(huì )學(xué)"極重要。
2.2.3學(xué)生本身的智力因素是導致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內在原因。
厭學(xué)學(xué)生中一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現在觀(guān)察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng )造能力都不會(huì )太高。
2．2.4人際交往問(wèn)題。
青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，否則學(xué)生會(huì )覺(jué)得孤單無(wú)助，自尊心受到打擊，就開(kāi)始討厭學(xué)習。他不是真的討厭學(xué)習，只是不喜歡學(xué)校環(huán)境。從而對學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，開(kāi)始逃避上學(xué)最終也會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
3.解決方式
3．1轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)。
社會(huì )、學(xué)校及家庭，為從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習負擔，做出了積極的努力。九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱和教材都適當降低了要求，減少了教學(xué)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，使學(xué)生從過(guò)重的學(xué)習負擔中解脫出來(lái)，有充裕的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有張有弛，勞逸結合，保持旺盛的精力，情緒飽滿(mǎn)地投入學(xué)習生活。
3．2充分重視和加強實(shí)驗教學(xué)。
突出實(shí)驗教學(xué)，不但要做好每一個(gè)演示實(shí)驗，而且要組織好每一個(gè)分組實(shí)驗。當上實(shí)驗課時(shí)學(xué)生的積極性都是很高的，說(shuō)明學(xué)生喜歡實(shí)踐活動(dòng)。要盡量通過(guò)活動(dòng)課組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、看錄像等，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高興趣，調動(dòng)積極性，克服厭學(xué)情緒。
3．3改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)的消化、吸收率高就等于減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。這樣就杜絕了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
3．4寓教于樂(lè )，把文化知識的學(xué)習同愉快的情緒相結合。
父母或教師應從青少年身心的發(fā)展特點(diǎn)上掌握孩子最喜歡哪些事情，然后把學(xué)習文化知識同引起學(xué)生愉快情緒的活動(dòng)結合起來(lái)，每當學(xué)生努力完成規定的學(xué)習任務(wù)時(shí)，就放手讓孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長(cháng)此以往，養成良好的行為習慣，最終建立起穩定的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，變厭學(xué)為好學(xué)�？傊�，要面對學(xué)生或多或少存在著(zhù)的厭學(xué)情緒，不斷發(fā)現各種克服此現象的有效途徑與方法，從而使學(xué)生生動(dòng)活潑、自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)業(yè)，以提高教育質(zhì)量。
3．5輔導學(xué)生提高學(xué)習能力，營(yíng)造學(xué)習環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程中，教師心中時(shí)時(shí)要裝著(zhù)厭學(xué)學(xué)生，為其營(yíng)造一個(gè)能廣泛參與學(xué)習的機會(huì )，備課時(shí)要了解厭學(xué)學(xué)生的知識結構，學(xué)習過(guò)程中做到五優(yōu)先，即優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先答問(wèn)，優(yōu)先演算，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導。四經(jīng)常，即經(jīng)�？疾�，經(jīng)常指導，經(jīng)常鼓勵，經(jīng)常強化。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習跟不上，經(jīng)常受到老師的批評，家長(cháng)的責怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師要及時(shí)想辦法，盡量創(chuàng )造環(huán)境，教師要用愛(ài)這把鑰匙開(kāi)啟僵化的心靈，要愛(ài)得真，愛(ài)得持久，多關(guān)心了解，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養興趣，品嘗到學(xué)習的成功感和趣味感，并逐步養成良好的學(xué)習習
慣和正確的學(xué)習方法，進(jìn)而樹(shù)立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。學(xué)生學(xué)習提高了，他們才會(huì )變得自信起來(lái)，那么學(xué)習的興趣自然而然就會(huì )產(chǎn)生。
3．6老師要注意批評的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。
中學(xué)生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學(xué)生時(shí)，就要注意場(chǎng)合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學(xué)生學(xué)習上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。綜上所述,當前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復雜的,解決厭學(xué)心理問(wèn)題的途徑也是多種多樣,相互滲透的,需要我們在實(shí)踐中積極探索,合理選擇或綜合運用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校,家庭,社會(huì )相互配合,多管齊下,才能達到最佳效果.
總之，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會(huì )大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對性地加強和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，同時(shí)，注意因勢力導，因材施教，齊抓共管，從嚴治校，那么，中學(xué)生的“厭學(xué)”現象就一定能夠得到有效的扼止。
教育教學(xué)管理調查報告 2
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調查項目及范圍
調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀(guān)念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結構內容。幼兒的教學(xué)目標與評價(jià)幾個(gè)方面。其中觀(guān)察幼兒教師的教育觀(guān)念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀(guān)念決定著(zhù)教師的教育教學(xué)行為，理論決定實(shí)踐。調查的對象范圍是我區16所學(xué)校的學(xué)前班，我區屬白塔幼兒園，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接工作，加強學(xué)科間的交流，提高整合課程的技能，我聽(tīng)了小學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)43節。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課，歷時(shí)一個(gè)月，接著(zhù)聽(tīng)幼兒園課，后來(lái)由于非典原因，很大一部分私幼兒園沒(méi)有走到，這將作為我今后的工作量。作為新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領(lǐng)導們參考
二、調查目的意義
為進(jìn)一步了解我區幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)施幼教新《綱要》而服務(wù)。
三、過(guò)程分析
幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內容分為生活、學(xué)習、游戲、環(huán)境、運動(dòng)，貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規律在共性當中也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結構：活動(dòng)課程，研究性課程
3、目標：轉變觀(guān)念，加強幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)學(xué)習的良好教育環(huán)境與適于教師成長(cháng)與發(fā)展的制度。
從以上幾個(gè)方面來(lái)觀(guān)察，我區幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學(xué)技能，教師與幼兒之間是一種對話(huà)與分享的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動(dòng)幼兒按他們的邏輯與方式進(jìn)行適當的探索。如在藍天幼兒園衛敏教師“能干的小手”這節幼兒活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養了孩子自己的事情自己會(huì )做的自豪感，圍繞小手這一知識點(diǎn)，通過(guò)兒歌、游戲、討論、等方式進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力，使孩子在有趣的活動(dòng)中認識到小手的作用。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作，教師適時(shí)鼓勵、及時(shí)評價(jià)、增強了孩子愛(ài)勞動(dòng)的.意識，從而使幼兒更加愛(ài)護小手，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà)，感受手印畫(huà)的美麗，激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的興趣，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評價(jià)，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的好習慣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，得到的是快樂(lè )和成功。隨著(zhù)幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我區幼兒園得到實(shí)施的同時(shí)，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話(huà)，不是灌輸，而是分享，活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿(mǎn)自然與和諧，充滿(mǎn)了創(chuàng )造和快樂(lè )。如在白塔幼兒園金洋“我愛(ài)洗澡”這節幼兒活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對話(huà)與平等的關(guān)系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂(lè )舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂(lè )趣，同時(shí)鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有美感，從中培養幼兒愛(ài)洗澡，愛(ài)清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。時(shí)間證實(shí)了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學(xué)習”確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議
在看到成績(jì)的同時(shí)，也看到一些問(wèn)題，目前我區幼兒園部分教師觀(guān)念還沒(méi)有轉變，原因我個(gè)人認為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創(chuàng )造。
如教師在教學(xué)內容的選擇和教學(xué)內容的組織上，部分教師不注重整合，在教學(xué)過(guò)程中，不能對幼兒的反映作出靈活的設計和處理，寓教育于生活、游戲之中，如一位教師在教授“關(guān)節”這一課中，教師只注重教材，一節課從頭到腳把所有的關(guān)節都教授出來(lái)，結果幼兒消化不了，把膝關(guān)節指成了肩關(guān)節，鬧出了笑話(huà)。對這節課我進(jìn)行反思，覺(jué)得對幼兒來(lái)說(shuō)一節課所要教的知識多少要根據幼兒的課堂反映效果進(jìn)行適當靈活的調整。教學(xué)過(guò)程中，不能只注重知識性而無(wú)趣味性，其實(shí)幼兒在做各種各樣游戲活動(dòng)時(shí)要引導幼兒觀(guān)察發(fā)現你身體哪一部位在動(dòng)，幼兒會(huì )很容易找出來(lái)，但要如果讓他把名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)就比較難了。所以教師應該抓住這一點(diǎn)，把各個(gè)關(guān)節名稱(chēng)譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂(lè )曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關(guān)節，腕關(guān)節動(dòng)動(dòng)你的手；肩關(guān)節肩關(guān)節，晃晃你的肩”，并配以適當的肢體語(yǔ)言。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，把知識滲透在各種游戲活動(dòng)和
日常生活的各個(gè)環(huán)節之中，加以鞏固和創(chuàng )新，這樣使幼兒縮短了知識與實(shí)際生活的距離，激起幼兒的求知欲的浪花，使他們愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)和富于創(chuàng )造力。
2、幼兒園教育要注重科學(xué)性，避免趕熱鬧的現象。
如訓練幼兒進(jìn)行珠心算，這種集中時(shí)間訓練出來(lái)的可在實(shí)際生活中應用不大，隨著(zhù)年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動(dòng)時(shí)間換來(lái)的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出，把珠心算視為幼教中的邪教，所以我覺(jué)得在對幼兒教育中，一定要注重科學(xué)性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
3、有條件的幼兒園可以充分地把家長(cháng)調動(dòng)起來(lái)，成立如“母親沙龍”等形式的家長(cháng)組織，由幼兒園主辦，面向家長(cháng)，以座談、講座、娛樂(lè )游戲等多種形式，定期舉辦各種活動(dòng)，不定期發(fā)行小刊物，內容可以是交流各種有關(guān)育兒知識、信息、營(yíng)養、生活常識，探討家庭教育的內容等以提高家庭教育質(zhì)量，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家、在園時(shí)的情況，力求對孩子的教育觀(guān)點(diǎn)，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。和幼兒園相比，我區學(xué)前班相對要差一些。
我區16所學(xué)校，共20個(gè)學(xué)前班，部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來(lái)看，學(xué)校對學(xué)前教育還不夠重視，管理不夠規范，教學(xué)內容單一，忽視能力的培養，沒(méi)有把創(chuàng )造性作為整體素質(zhì)教育中的核心要素。在幼小銜接上出現了斷軌現象。因此很多家長(cháng)認為學(xué)前教育是浪費時(shí)間，因為教的很多是重復知識，上一年之后，教師還要重新教，這樣再學(xué)時(shí)，孩子就無(wú)興趣、無(wú)新鮮感了，或者覺(jué)得知識簡(jiǎn)單，就會(huì )養成驕傲，上課不注意聽(tīng)講的習慣，這與當前幼兒教育《新綱要》和小學(xué)基礎教育中提倡的探索型、研究型學(xué)習大相徑庭，而且很多一年級孩子在個(gè)人行為習慣養成、個(gè)人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會(huì )掃地、不會(huì )系鞋帶、扣紐扣等等。因此，我覺(jué)得需要改善學(xué)前教育，要從以下幾個(gè)方面入手：
1、學(xué)前教育這一階段，應該注重加強能力的培養，使他們能夠自理自立，養成良好的習慣，為他們進(jìn)入小學(xué)一年級打好基礎；
2、加強學(xué)前班師資隊伍建設，努力提高教師素質(zhì)，通過(guò)繼續教育加強自身學(xué)習，同時(shí)我也會(huì )隨時(shí)深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課指導；
3、內容要有計劃性，根據《新綱要》把該開(kāi)的課程開(kāi)齊，開(kāi)全，開(kāi)足，達到學(xué)前教育的目標；
4、對于有條件的學(xué)�？梢越ㄔO開(kāi)設英語(yǔ)課，研究表明6歲左右正是學(xué)前教育這一階段兒童學(xué)習外語(yǔ)的敏感期。如果在這階段時(shí)間里，適當加大外語(yǔ)信息輸入量，加強兒童學(xué)習外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì )大大地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，可以收到事半功倍的效果，家長(cháng)也會(huì )大力支持、擁護。
總之，新課程帶來(lái)了新教育，同時(shí)也向我們每一個(gè)教師提出了新的挑戰，我們會(huì )隨時(shí)對自己的工作以及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中提高，不斷地對自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行研究反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組。相信，在局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我們全體教師齊心協(xié)力，我區幼教工作一定會(huì )再上新臺階。
教育教學(xué)管理調查報告 3
國際21世紀教育委員會(huì )的報告《學(xué)習內在的財富》中指出：“在現代社會(huì )里越來(lái)越需要教育為培養個(gè)人的判斷力和責任感做出貢獻�！睘榇�，我選取了這一課題，探索強化責任感教育的新路子，為進(jìn)一步加強學(xué)校德育工作，培養適應新世紀社會(huì )發(fā)展要求的人才作一點(diǎn)努力。
一、調查的具體目標和方法：
課題調查的具體目標是：
(1)了解學(xué)生責任感狀況;
(2)探索當前學(xué)生責任感狀況的特點(diǎn);
(3)探索強化責任感教育的措施，以提高責任感教育的針對性和實(shí)效性。
根據以上目標，我采用的調查方法主要是：?jiǎn)?wèn)卷調查方法與訪(fǎng)談法。通過(guò)對學(xué)生的問(wèn)卷調查，多角度地了解學(xué)生的責任感現狀。問(wèn)卷設計內容的考慮，從責任感的表現(對自己、對他人、對班級、對社會(huì )、對國家)及責任感個(gè)性品質(zhì)構成的四因素：責知、責情、責意、責行等方面設問(wèn)，共設選擇題四題。同一時(shí)間向我高三年級的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)問(wèn)卷300份左右，回收有效問(wèn)卷達95%以上。
二、調查結果分析——學(xué)生責任感狀況及特點(diǎn)
1、從對自己的責任感表現看：人生的自我責任是在人的自愛(ài)的基礎上建立起來(lái)的，自愛(ài)指愛(ài)惜自己的身體、人格、名譽(yù)。作為社會(huì )性行為責任的自愛(ài)，它廣泛地包含了自我作為行為主體對作為客體的自我的身與心的愛(ài)護。每一個(gè)學(xué)生都必須認識到，一個(gè)人既然來(lái)到這個(gè)世界，就應該在合理的范圍內，讓自己好好地生存下去，并獲得發(fā)展。即使當自己碰到任何困難的時(shí)候，也應當不斷地激勵自己，勇往直前，堅持到底。這就是對自己負責。問(wèn)卷調查結果顯示：
<1>、學(xué)生中經(jīng)常運動(dòng)來(lái)保持健康的占34%;不經(jīng)常運動(dòng)來(lái)保持健康的占66%;從這組數字看，讓人擔憂(yōu)，學(xué)生中不少人運動(dòng)與保健意識方面的責任意識有待加強。
2、從對他人的責任感表現看：
人生于世,不能老想著(zhù)自己,心中要有他人,不僅要對自己負責,更要對他人負責。每個(gè)人都存在于一張社會(huì )關(guān)系網(wǎng)中，與他人發(fā)生著(zhù)或近或遠的關(guān)系。作為朋友，忠誠、互助、互諒、解危濟困對于我們義不容辭。
問(wèn)卷調查結果顯示：
做錯事或對不起別人時(shí)的態(tài)度，認為沒(méi)什么了不起的占9%;覺(jué)得慚愧的占24%;主動(dòng)認錯道歉的占63%。當朋友委托做事時(shí),會(huì )拖拉著(zhù)辦甚至不辦的占4%;虎頭蛇尾的占12%，很認真親自完成的占84%
3、從對學(xué)校、班集體的責任感表現看：
我們立身的集體，需要每個(gè)成員去過(guò)問(wèn)、關(guān)心，為其良好發(fā)展出謀出力，作為學(xué)生應在班級體中學(xué)會(huì )與他人合作，以自己為集體的努力與犧牲而自豪。問(wèn)卷調查結果顯示：
<1>你代表學(xué)校參加全市學(xué)科競賽，你會(huì ):認為我是被選出來(lái)的代表，成績(jì)好不好是我個(gè)人的事,不關(guān)任何人的事的占5%;從這項來(lái)看，多數同學(xué)對集體的責任意識較強，但少數同學(xué)的責任心態(tài)也是讓人擔憂(yōu)。
4、從對社會(huì )、國家的責任感表現看：
我國古代思想家主張“治國、平天下”，就是指對國家的責任心而言，每個(gè)人對自己的祖國，都負有義不容辭的責任。對國家的責任、對社會(huì )的責任是全部人生責任中最崇高的一種責任。
問(wèn)卷調查結果顯示：
<1>你認為人生最大的樂(lè )趣是:享受的占6%;能達到自己的每一個(gè)目標的占64%;做好本職工作，為祖國為社會(huì )多作貢獻的占40%。若有機會(huì )出國留學(xué)，學(xué)成之后，你會(huì ):外國生活水平高，堅決不回國的占1%;看情況而定的占42%;爭取回國，報效祖國的占57%。你認為現在在校讀書(shū)的目的:報答父母的占6%;上大學(xué)或找份好工作的占52%;增長(cháng)知識，提高素質(zhì)，將來(lái)服務(wù)社會(huì )的占42%。
總之，對學(xué)生調查結果分析顯示,我校學(xué)生責任感狀況的主流是好的，但確實(shí)存在不少問(wèn)題。呈現出如下特點(diǎn)：
1、對家庭、對朋友責任感意識強一些，對自己的責任意識模糊。
2、在朋友圈子里責任意識強一些，在朋友圈子外，對陌生人的責任意識較少一些。
3、對班集體的責任感意識強一些，對國家、對社會(huì )的責任意識淡化。
4、責任認知強過(guò)責任行為，不少學(xué)生可以判斷出負責與不負責的是非，但不能把正確選擇付之行動(dòng)。
5、責任情感強過(guò)責任能力，學(xué)生中不少人對一些事情，有心盡責，而無(wú)力盡責。
三、對調查結果的思考——進(jìn)一步加強中學(xué)生責任感教育的對策建議
責任感的形成是一個(gè)非自發(fā)的過(guò)程，它需要通過(guò)教育、培養,依賴(lài)于外部的導向和內在的自教自律、自我體驗而形成。強化責任感素質(zhì)教育力度對策必須在實(shí)踐中不斷探索和開(kāi)拓外部導向與自我內化的統一。
對策之一：強化責任感教育力度，應堅持正確的理論導向，做到道德理論知識教育與道德責任行為教育的結合，實(shí)現知行統一。學(xué)校德育工作中，理論是行動(dòng)的先導，必要的理論教育是責任感教育不可逾越的初級階段。通過(guò)教育，使學(xué)生知道：熱愛(ài)生命，維護尊嚴，修身養心，發(fā)展自己，實(shí)現自我價(jià)值——這是對自我的責任。
平等待人，樂(lè )于助人，善意批評，真誠合作，寬容大度——這是對他人的責任。履行義務(wù)，奉獻集體與社會(huì )，遵紀守法，參與社會(huì )活動(dòng)——這是對集體、對社會(huì )的責任。熱愛(ài)祖國，維護國家統一和國家尊嚴，保持民族氣節，履行保衛祖國的義務(wù)——這是對國家的責任。通過(guò)教育使學(xué)生明白社會(huì )賦予每個(gè)人的神圣使命，明白自己應承擔的責任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必須立足于社會(huì )個(gè)體的高度責任感。
對策之二：強化責任感教育力度，需要中學(xué)生個(gè)人的自省和意志努力。任何事物的發(fā)展總是內外因共同起作用的結果，內因是事物發(fā)展的決定性因素，家庭、學(xué)校、社會(huì )等只是培養責任感的外部因素，個(gè)人主觀(guān)努力才是培養責任感的內部因素和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不與學(xué)生的自省內化相結合，則言與行不一、思與為不一。因此，培養學(xué)生的責任感應以人為本，貫穿人本主義思想，一切從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生思維特征、認識能力，注重教育效果的及時(shí)反饋，讓學(xué)生明白，任何說(shuō)教是否有效，主要通過(guò)學(xué)生自己的自我認識、自我反省、自我認同、自我修正、自我提高才能達到。必須調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要堅定目標，塑造美好品性。當今社會(huì )人們的思想日漸多元化，而學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，是塑造力、模仿力最強的時(shí)期，因此，要培養責任感還必須提高個(gè)人的鑒別力，能排除社會(huì )、家庭、乃至學(xué)校給個(gè)人可能帶來(lái)的不良影響，把“做一個(gè)有責任感的人”作為自己的奮斗目標之一，把“責任感”作為最美好的品性去追求，不斷完善自我。
教育教學(xué)管理調查報告 4
一、調查目的
掌握新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)，分析了解當前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并對此提出相應的改進(jìn)方法，活躍我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
二、調查對象、方法
此次調查主要面向語(yǔ)文教師，以聽(tīng)課觀(guān)察為主渠道，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)評價(jià)教師的課堂教學(xué)，真實(shí)反映出語(yǔ)文教師課堂教學(xué)中的缺陷，最終得出學(xué)生喜歡怎樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、當前新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標的整合性。語(yǔ)文新課程強調課堂教學(xué)目標是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的有機組合。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的開(kāi)放性。就是以學(xué)生的認識需求和原有認識結構為出發(fā)點(diǎn),以語(yǔ)文課為信息之源,縱橫延伸，立體展開(kāi)，引進(jìn)與課文相關(guān)聯(lián)的信息，為課文知識的學(xué)習、能力的訓練，情感的體驗架設橋梁，構建認知框架，最后達到同化課文，改變并發(fā)展學(xué)生認識結構的目的。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式的互動(dòng)性。走進(jìn)語(yǔ)文新課程，撲面而來(lái)的是師與生的和諧、民主、平等的氣氛。在課堂上，不管是自主性學(xué)習、合作性學(xué)習，還是探究性學(xué)習，呈現的都是師生雙方以平等的心態(tài)相互交流，相互溝通，相互補充，分享著(zhù)彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流著(zhù)彼此的情感、體驗和觀(guān)念，豐富著(zhù)教學(xué)內容，獲取著(zhù)新的發(fā)現，最終達成共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。教師要盡可能把過(guò)去由自己包辦的講析提問(wèn)轉化設計成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演、猜一猜、做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識，并融會(huì )貫通，爛熟于心。
�。ㄎ澹┙M織形式的靈活性。就是在課堂教學(xué)中想方設法組織學(xué)生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習方式。既有活動(dòng)主體上師生的角色合理互換，小組的合作探究與爭辯對抗，也有室內封閉式課堂與室外開(kāi)放式課堂。一切變化都根據教學(xué)內容、學(xué)生的發(fā)展而定。
四、調查結果與分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標不明確。在教學(xué)過(guò)程中會(huì )經(jīng)常出現一些教師在備課時(shí)，按照教案進(jìn)行抄襲，不仔細看本節課的教學(xué)目標設定，對教材沒(méi)有進(jìn)行深度挖掘和理解。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)不突出。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，總想教給學(xué)生更多的知識，往往是面面俱到，涉及面較廣，隨意性大；表現為不根據本節課教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行重難點(diǎn)講解以及有關(guān)技能訓練，使學(xué)生的能力得不到鍛煉和培養。
�。ㄈ┙虒W(xué)中設計的問(wèn)題不精簡(jiǎn)。有些教師在課堂教學(xué)中的設計沒(méi)有整體性、系統性，缺少統領(lǐng)整節課的線(xiàn)索；結果是漫無(wú)目的，導致學(xué)生一節課下來(lái)覺(jué)得一頭霧水，不知道老師講了什么；有時(shí)學(xué)生對教師所提的問(wèn)題表現也很強烈，好像課堂氣氛很濃厚，但問(wèn)題卻與課堂內容不相符，效率較低。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的主體性不明顯。課堂上學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到真正體現，導致學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習能力得不到發(fā)展；主要體現在學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間不充分，學(xué)生參與學(xué)習方式單一，學(xué)生參與學(xué)習的熱情不高、學(xué)生參與學(xué)習的面不夠寬等。
�。ㄎ澹┤宋男耘c工具性相統一的關(guān)系處理不夠得當。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程標準的基本特點(diǎn)，可絕大部分教師在實(shí)際教學(xué)中卻很難把握好它們的關(guān)系。
�。┙虒W(xué)預設和生成的關(guān)系處理不夠得當，教學(xué)反饋和評價(jià)能力不強。教師在備課進(jìn)行教學(xué)預設時(shí)沒(méi)能夠深入研讀教材，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，用學(xué)生的眼光去思考，用嚴謹的預設和扎實(shí)豐富的知識積淀對生成的“意外”巧妙做出應變，且不能及時(shí)發(fā)揮評價(jià)的作用。
五、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方法
�。ㄒ唬┚脑O計課堂教學(xué)。設計課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節，課堂教學(xué)過(guò)程中同樣需要教師的精心設計才有課堂的高效。設計知識呈現的方法，設計邏輯思維的過(guò)程，設計與學(xué)生交往的方式等等。教師理應是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者，教師在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí)，應積極主動(dòng)隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。
�。ǘ┮姓_的引導，恰到好處的啟發(fā)。今天的課堂中，教師雖然是以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題，但教師往往缺少等待，提出問(wèn)題后很快就會(huì )以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引到設計好的標準化的路線(xiàn)上來(lái)，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案,一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了。但這樣犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力發(fā)展的空間和權利。與其說(shuō)是引導，倒不如說(shuō)是‘“牽引”，因為學(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了，而是被動(dòng)地跟著(zhù)教師轉。在學(xué)生出現的問(wèn)題點(diǎn)上，作出正確的引導；在學(xué)生的思維受到限制時(shí)，作出恰到好處的啟發(fā)，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，打開(kāi)了思路,延續了思維想象；這樣學(xué)生的理解就深刻，能力也得到了發(fā)展，學(xué)習效率提高了。
�。ㄈ┌颜n堂參與的主動(dòng)權交給學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！弊プ∵@一強烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的`形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng )新學(xué)習的前提和基礎，是學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應該設計讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)的教學(xué)環(huán)節，更應體現一個(gè)“趣”字，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè )此不疲。教學(xué)中有許多時(shí)候可以讓孩子通過(guò)運用表演加深對課文理解，比如：在教學(xué)《小雨點(diǎn)》一課時(shí)，當學(xué)生讀到“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在花園里，花兒樂(lè )得張嘴巴”時(shí)，就可以讓同桌二人表演讀，一個(gè)有感情朗讀，另一個(gè)雙手張開(kāi)在下巴下做出花開(kāi)的動(dòng)作。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開(kāi)的意思。同樣“魚(yú)兒樂(lè )得搖尾巴，苗兒樂(lè )得向上拔”也讓孩子做出魚(yú)在水中歡快游動(dòng)和苗兒挺拔生長(cháng)的樣子。在孩子感興趣的表演中，深入理解了文章的內容，也培養了熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
�。ㄋ模┌炎x的時(shí)間留給學(xué)生。新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！敝醒虢炭扑鶑執锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！币虼�，語(yǔ)文課上應給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語(yǔ)文教學(xué)中，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長(cháng)，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(cháng)。
�。ㄎ澹┌褎�(chuàng )造的樂(lè )趣帶給學(xué)生。學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng )造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng )造因素，創(chuàng )設語(yǔ)言文字訓練的創(chuàng )造情境，開(kāi)展創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn)，獨見(jiàn)，創(chuàng )見(jiàn)，品嘗創(chuàng )造的樂(lè )趣。比如教學(xué)《狐貍和烏鴉》，大家都說(shuō)：狐貍是個(gè)很狡猾的壞東西，專(zhuān)門(mén)欺騙其他小動(dòng)物。有個(gè)別學(xué)生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應該學(xué)習它遇事多動(dòng)腦筋。這部分學(xué)生，打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物，這是一種超越，是真正意義的創(chuàng )新思維。對這樣的學(xué)生我們要鼓勵他們的創(chuàng )新。作為一名語(yǔ)文教師，應該不斷地改進(jìn)教法，真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習機會(huì ),使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展,為學(xué)生提供相互合作的機會(huì ),讓他們學(xué)會(huì )與人合作,學(xué)習在競爭中求發(fā)展,把獨立學(xué)習,小組學(xué)習,班集體學(xué)習,有機地結合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與,積極活動(dòng)的狀態(tài),使學(xué)生在生動(dòng)活潑地學(xué)習中主動(dòng)發(fā)展,培養他們的創(chuàng )新能力，成為21世紀的創(chuàng )新人才。
教育教學(xué)管理調查報告 5
從20xx年11月開(kāi)始，學(xué)生處全體成員和初一年級年級組長(cháng)、班主任，對我校初一年級進(jìn)行了為期一月的教育教學(xué)調研。本次調研的主要宗旨是，對我校初中教育教學(xué)管理進(jìn)行跟蹤調查，全面了解初一的學(xué)生情況，對所存在的問(wèn)題癥結進(jìn)行全面的分析和梳理，研究并提出解決問(wèn)題的有效辦法和政策建議。本次調研通過(guò)聽(tīng)課、與教師學(xué)生和家長(cháng)座談、專(zhuān)題研討等活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題，認真匯總研究，積極商討，為加快我校初中的發(fā)展提供對策和建議。經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的調研，本課題組順利地完成了預期的任務(wù)，現將匯總情況簡(jiǎn)要報告如下：
一、 基本情況概述
(一)教師概況
初中部現有文化課教師12人。在這個(gè)隊伍中，除年級組長(cháng)、初一(1)(2)班班主任三個(gè)專(zhuān)職教師外，其余都是高中教師兼帶初中的課程。且三位專(zhuān)職教師中，只有鐵志榮老師有初中代課經(jīng)歷，另外兩位教師均無(wú)初中代課和班主任經(jīng)歷。
(二)學(xué)生概況
我校初一年級現有2個(gè)教學(xué)班，共46名學(xué)生。
初一(1)班是音樂(lè )班，學(xué)生25人，男生11人，女生14人。學(xué)生文化課程度普遍較差，專(zhuān)業(yè)突出者較少，個(gè)別學(xué)生無(wú)音樂(lè )特長(cháng)。學(xué)生情況分為三類(lèi)：第一類(lèi)，有初中經(jīng)歷的學(xué)生，這部分學(xué)生有一定文化基礎，目前能跟上教學(xué)進(jìn)度;第二類(lèi)，應屆小學(xué)畢業(yè)生，這部分學(xué)生文化課基礎薄弱，其中有4人無(wú)專(zhuān)業(yè)基礎;第三類(lèi)，問(wèn)題學(xué)生，如王亦誠、馬賽、朱昊麟，這部分學(xué)生無(wú)心向學(xué)，日常表現不符合中學(xué)生行為規范要求，且由于家庭及經(jīng)歷原因，還存在一些較嚴重的心理疾病，時(shí)常擾亂班級的正常教學(xué)秩序。
初一(2)班是美術(shù)班，學(xué)生21人，男生11人，女生10人。其中復讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學(xué)生知識基礎中等，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，平時(shí)放松自己，聽(tīng)課說(shuō)話(huà)開(kāi)小差，不寫(xiě)作業(yè)，對各種考試抱有無(wú)所謂的態(tài)度。其中，學(xué)習態(tài)度端正、習慣良好、成績(jì)良好的學(xué)生約10人;基礎較差但有上進(jìn)要求的有6人;學(xué)習態(tài)度、方法存在問(wèn)題，有待轉變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。
二、問(wèn)題及原因分析
(一)教師方面
1、部分教師缺少初中教學(xué)經(jīng)驗，又缺少學(xué)習借鑒的途徑，處于閉門(mén)造車(chē)的狀態(tài)。
2、適應初中教學(xué)主動(dòng)性不夠，教學(xué)方法對初中生的針對性不強，教學(xué)效果欠佳。
3、學(xué)校對初中部的關(guān)注度不夠，任課教師缺少自信心和榮譽(yù)感，教育教研活動(dòng)未有效開(kāi)展，班主任和任課教師未形成教育合力。
(二)學(xué)生方面
1、學(xué)生的總體知識基礎薄弱，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，尚未適應初中的學(xué)習模式。
2、部分學(xué)生的行為習慣不好，自控力差，需要老師反復提醒、督促。
3、處于青春期，逆反心理強，個(gè)性張揚，躁動(dòng)不安。
(三)家庭方面
家長(cháng)對孩子教育存在不同成程度的無(wú)視、放任和無(wú)能為力。
三、建議及對策
(一)重視初中部管理
1、呼吁全校關(guān)注我校的初中教育教學(xué)研究和管理工作，將初中部學(xué)生管理切實(shí)納入我校學(xué)生管理體系，統一要求，統一管理，一視同仁。
2、樹(shù)立全力打造初中部的觀(guān)念，增強初中任課教師的自信心和自豪感，使他們能積極主動(dòng)地投入我校初中的教育教學(xué)工作中，使初中成為我校的.亮點(diǎn)。
(二)注重常規管理，促進(jìn)養成教育
1、注重常規管理，從養成良好行為習慣的細節抓起，如言語(yǔ)文明，舉止文雅，不隨地扔垃圾，上課坐姿等。
2、通過(guò)班級文化建設和開(kāi)展有益的集體活動(dòng)，增強班級凝聚力，樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生的威信，讓學(xué)生找回自信，形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
3、建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步，通過(guò)賞識和激勵促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
4、面對問(wèn)題學(xué)生，教育要愛(ài)心、細心、耐心，允許他們出現反復，在反復中慢慢進(jìn)步。
(三)增強教學(xué)的針對性
1、多針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教。
2、課堂教學(xué)要知識性與趣味性相結合，應在提高教學(xué)的趣味性上多下功夫。
3、初中教學(xué)更需要激情，教師要用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。
4、從怎樣聽(tīng)課、記筆記和復習教起，一點(diǎn)一點(diǎn)養成學(xué)生的學(xué)習習慣。
(四)加強教師隊伍建設
1、面向全校選拔適合初中教育教學(xué)的教師任教，有初中教學(xué)經(jīng)驗者優(yōu)先考慮。
2、注重初中教師的培養，積極創(chuàng )設學(xué)習和教研機會(huì )，讓有經(jīng)驗的教師與青年教師帶同頭課，做好傳幫帶工作。
3、積極開(kāi)展初中教育教學(xué)研討工作，全面提高初中教師教育教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力。
(五)多方合作，形成合力
1、班主任與任課教師多交流，齊抓共管，形成教學(xué)合力。
2、心理疏導與常規教育相結合，科學(xué)應對學(xué)生中存在的問(wèn)題。
3、創(chuàng )辦家長(cháng)學(xué)校，從合格培養家長(cháng)的角度促進(jìn)學(xué)生的培養。
通過(guò)對我校初中部存在的問(wèn)題成因分析，我們可以發(fā)現，導致我校教師和學(xué)生種種問(wèn)題的原因有社會(huì )的，有學(xué)校的，也有教師和學(xué)生的。對于社會(huì )的因素，我們可能無(wú)力去改變，我們只能呼吁。而對于我們自身的問(wèn)題，我們是可以也有能力去解決的。我們應認清形勢，進(jìn)一步完善學(xué)校管理，努力健全工作協(xié)調落實(shí)機制，不斷創(chuàng )新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教育教學(xué)工作的中心環(huán)節，才能把我校初中教育教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。
本次調研活動(dòng)，也起到了預期外的效果，就是對問(wèn)題比較集中的班級，不一定盲目地去處理，采取調研的途徑也不失為一種解決問(wèn)題的好辦法。調研就是管理，它可以促進(jìn)調研雙方的溝通和反思，從而科學(xué)有效地解決問(wèn)題。
教育教學(xué)管理調查報告 6
一、問(wèn)題提出的背景與意義：
審美教育，是以陶冶情操、培養情操為特征，以生動(dòng)形象為手段，提高學(xué)生感受美、理解美、
創(chuàng )造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的一種教育形式，美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。
就目前農村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，存在著(zhù)嚴重差異，尤其表現在部分學(xué)生的美術(shù)基礎技能較差制約著(zhù)綜合能力的發(fā)展，并對此提出若干意見(jiàn)。
二、問(wèn)題的提出
新入學(xué)的高一學(xué)生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎技能?chē)乐貐⒉畈积R，給高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問(wèn)題，在當前應試教育向素質(zhì)教育轉變的新形勢下，這一問(wèn)題的出現對學(xué)生的終身發(fā)展有著(zhù)很大的影響，它關(guān)系著(zhù)素質(zhì)教育能否全面實(shí)施，關(guān)系著(zhù)是否能對學(xué)生的終身發(fā)展和幸福負責這一責任，關(guān)系著(zhù)是否能夠全面實(shí)施"三個(gè)一切"，望能引起廣大美術(shù)教育工作者的高度重視。
三、問(wèn)題形成學(xué)生水平差異的原因調查分析結果
(一)生源問(wèn)題
1、各學(xué)校的重視程度不一。在農村各學(xué)校中，中心學(xué)校的領(lǐng)導老師重視程度較高，學(xué)校配有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，如：晉城市陽(yáng)城縣潤城鎮中心學(xué)校每年都參加縣局舉辦的各種競賽，長(cháng)此以往，帶動(dòng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)較好，而其他農村學(xué)校不參加這一活動(dòng)，因此與鎮中心校相比會(huì )形成較大的差距。
2、有些農村中學(xué)領(lǐng)導往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術(shù)課都由其它學(xué)科老師代課，授課內容比較隨意，不按大綱、課標要求上課，天長(cháng)日久勢必形成一定的差距。
3、還有些學(xué)校領(lǐng)導、老師、學(xué)生重視都不夠，認為美術(shù)學(xué)科只是副科，鄉鎮教辦又不統考核，老師隨便"代代"，學(xué)生隨便學(xué)學(xué)，這樣與活動(dòng)較多的中心校形成了較大的差距。
(二)由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，同一班級在同樣的教學(xué)、學(xué)習條件下也會(huì )形成一定的差異。有些同學(xué)天生愛(ài)好美術(shù)，在自身興趣的激發(fā)下，在老師的正確引導下，美術(shù)素養自然會(huì )提高很快；而有些學(xué)生或受社會(huì )大環(huán)境的制約影響，認為學(xué)好數、理、化就能一統天下，或受父母家庭的影響，認為學(xué)美術(shù)沒(méi)出息，再加上缺乏一定的興趣愛(ài)好，差異的存在也就不足為奇了。
四、解決問(wèn)題的對策與建議
對于初中階段學(xué)生客觀(guān)存在的差異，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師應積極采取措施，針對性地對這一問(wèn)題進(jìn)行解決，有計劃、有措施地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)
1、由于農村中學(xué)這種狀況的出現，就高中美術(shù)教學(xué)而言，本身就和初中之間存在著(zhù)一定程度的"脫節"，缺乏一種"連續性"。初中美術(shù)教學(xué)，特別是一些師資薄弱的學(xué)校無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能訓練，這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只注意培養學(xué)生的想象力和多向思維能力，學(xué)科教學(xué)往往容易多注入表現、抽象、超現實(shí)等手法，學(xué)生繪畫(huà)多姿多彩，說(shuō)白了就是讓學(xué)生隨便畫(huà)畫(huà)，因而完全忽視技能技巧的培養；而高中美術(shù)教學(xué)從根本上要使學(xué)生有一定的中國畫(huà)、素描、色彩技能。根據這一情況，教師可根據教材與教學(xué)的需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形的"溝"這樣做，其一，在面上可增強初中美術(shù)教學(xué)與高中美術(shù)教學(xué)的連貫性；其二在點(diǎn)上可以對基礎薄弱的學(xué)生進(jìn)行"補課"。但有一個(gè)值得注意的'問(wèn)題，就是不能因此而扼殺學(xué)生的自主與創(chuàng )新。高中中學(xué)生的教學(xué)畢竟不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓練初中美術(shù)教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問(wèn)題尤為突出。高中美術(shù)教學(xué)中更應注意通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)、激發(fā)與培養學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛(ài)好，在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時(shí)，增加美術(shù)技能、技法的介紹，這樣既能培養學(xué)生健康的審美價(jià)值、審美情趣，同時(shí)又能鼓勵學(xué)生有自己的審美選擇，提高學(xué)生的觀(guān)察力、感受力，為學(xué)生動(dòng)手能力打下良好的基礎。
3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當自主開(kāi)發(fā)一些教學(xué)內容，這些內容可據初中美術(shù)教材為依托，選擇一些既復習初中部分知識，又能本著(zhù)針對初中教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性、過(guò)渡
性?xún)热葸M(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時(shí)少，學(xué)生易忘，再進(jìn)行回顧的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，又能對薄弱學(xué)生進(jìn)行"補課"。例如：教高一學(xué)生欣賞中國畫(huà)時(shí)，可穿插中國畫(huà)用線(xiàn)的方法、技能的教學(xué)，使學(xué)生更深入地了解我國的傳統文化，同時(shí)可為線(xiàn)造打個(gè)基礎，又可為動(dòng)手能力較差的學(xué)生補上一課。
4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原則。教師要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，在課堂教學(xué)以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學(xué)生進(jìn)行"特殊"的輔導，力量有所傾斜，讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步，不至于對美術(shù)失去興趣，或作業(yè)成為負擔，草草了事，應差式地完成任務(wù)，盡量能做大面積"豐收"同時(shí)，小部分也不"減產(chǎn)"。
5、開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源。
�、倜佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是課堂的教學(xué)，也應注重挖掘學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開(kāi)發(fā)新的學(xué)習資源的能力，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)校圖書(shū)室是學(xué)生在校內可利用的主要資源。②參觀(guān)校內、校外的美術(shù)品展示場(chǎng)所，在校內多組織畫(huà)展、手工作品展，教師可以組織學(xué)生欣賞，讓學(xué)生欣賞的同時(shí)，講解技法。
6、組織課外興趣小組，在興趣小組的組織上，不光讓對美術(shù)感興趣的"尖子"參加，也應允許有興趣的"待進(jìn)"學(xué)生參加，為這些"待進(jìn)"生提供良好的環(huán)境與學(xué)習的信心。
社會(huì )發(fā)展需要的人才是具有綜合素質(zhì)的復合型人才，因而學(xué)生的發(fā)展也應是平衡的、全面的，高中中的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也應適應這一形勢的發(fā)展，本著(zhù)"一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切"的出發(fā)點(diǎn)，我們在鉆研教材的同時(shí)還應更多地了解學(xué)生，足夠地重視學(xué)生美術(shù)基礎差異，以便更好地做好教學(xué)工作。
教育教學(xué)管理調查報告 7
一、調查基本情況
二、調查的具體目標和方法
(a)具體目標
1.教師使用多媒體教學(xué)的現狀
2.學(xué)生對使用云端多媒體教學(xué)的看法
3.學(xué)生希望通過(guò)使用多媒體教學(xué)達到什么樣的教學(xué)效果
(2)調查方法
1.面試，我們學(xué)校幾個(gè)班的10個(gè)老師
2.學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋四個(gè)方面:多媒體教學(xué)的價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的
三、調查過(guò)程和結果
(一)教師使用多媒體的現狀
1.中老年教師的使用:
2.青年教師的使用:
一些年輕的教師，由于他們的`培訓經(jīng)驗，有熟練的信息操縱技術(shù)，并迅速接受新的知識和信息。因此，通常采用現代教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效果，因此多媒體在年輕教師中的使用更加頻繁。
(二)學(xué)生的意見(jiàn)和建議
四、調查結果揭示的問(wèn)題
目前，多媒體教學(xué)在學(xué)校教學(xué)發(fā)展中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮�？偟膩�(lái)說(shuō)，調查結果表明，學(xué)生認為多媒體教學(xué)是有效的，可以提高他們的學(xué)習興趣，多媒體教學(xué)可以從形狀、聲音和顏色等方面給學(xué)生帶來(lái)更直觀(guān)的感受，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習內容。
雖然多媒體教具的作用很大，但適當的課件教學(xué)可以使課堂教學(xué)更加強大。但如果每節課都做課件，會(huì )消耗一定的人力、物力和精力，甚至會(huì )轉移老師的注意力，忽視對教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習。而且不是所有的課文都適合做成課件來(lái)教學(xué)。如果做課件很牽強，課件不僅會(huì )失敗，還會(huì )弄巧成拙。
教育教學(xué)管理調查報告 8
高中階段教育擔負著(zhù)進(jìn)一步提高國民素質(zhì)和為高等教育輸送優(yōu)秀后備人才的雙重任務(wù)，也是衡量一個(gè)地方綜合競爭力的重要標志。按照全縣第一批學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)的要求，我和教育部門(mén)相關(guān)負責一起就高中階段教育發(fā)展進(jìn)行了深入細致的調研，通過(guò)實(shí)地查看、征求意見(jiàn)、座談?dòng)懻摰刃问�，進(jìn)一步了解了我縣高中教育的基本現狀，弄清了存在的一些實(shí)際問(wèn)題，也初步尋求到了解決問(wèn)題的一些辦法和建議。
一、基本情況
�。ㄒ唬└咧袑W(xué)�；粳F狀
我縣現有高中階段學(xué)校3所（即縣一中、二中和縣職教中心），共有75個(gè)教學(xué)班，其中普通高中教學(xué)班54個(gè)。有學(xué)生4634名（縣一中1399人、二中1584人、縣職教中心1651人），在職教職工294人（一中113人、二中126人、職中55人），其中專(zhuān)任教師225人，行政、教輔、工勤等人員69人。專(zhuān)任教師中，中學(xué)高級教師占25%，合格學(xué)歷教師比例為84.5%，平均年齡38.2歲。普通高中教學(xué)骨干105人，占專(zhuān)任教師的52.5%。普高缺乏生物、歷史、地理、體育等學(xué)科骨干教師；職業(yè)教育的數控、物理、電工電子、茶藝專(zhuān)業(yè)教師緊缺。
普通高中學(xué)校生均校園面積25㎡、校舍面積10.4㎡，其中生均實(shí)驗室面積1.5㎡（縣一中為生均0.8㎡，省標為生均≥1.8㎡）；生均圖書(shū)7冊（省標為生均40冊），計算機與學(xué)生比例為1：16（興山縣高中學(xué)生計算機比例為1：8）。近四年，我縣高考專(zhuān)本科錄取率分別為72.7%、66.62%、48.36%、47.47%，呈逐年下降趨勢。
�。ǘ┪铱h未來(lái)十年學(xué)生狀況
據至年我縣學(xué)生情況統計分析，我縣今年一年級學(xué)生總數為1195人，二年級1222人，三年級1280人，四年級1376人，五年級1601人，六年級1727人，七年級1734人，八年級2116人，九年級1899人。通過(guò)這個(gè)數，可以清楚地看到，九年內，我縣學(xué)生的最高峰在明年，超過(guò)XX人，往后的幾年將會(huì )呈持續、急速下降趨勢，尤其是在，全縣高一新生不足1200人（還不包括六年之內正常轉出人數），按照普職招生1：1的嚴格要求，每年高中招生也就只有600人左右。
二、存在的主要問(wèn)題
近幾年來(lái)，國家對教育的投入不斷增長(cháng)，特別是高等教育、職業(yè)教育、義務(wù)教育都在不同時(shí)段、不同程度地得到了國家的大力扶持和優(yōu)先保障，但普通高中教育卻很遺憾地出現了投入增長(cháng)“空白”，呈現顯而易見(jiàn)的政策“斷層”和“盲點(diǎn)”。像五峰這種貧困少數民族邊遠山區，由于縣級財政自給率極低，離開(kāi)了上級財政投入體系的支撐，單靠微薄的本級財政，對高中階段的教育投入就顯得相對不足，在很大程度上制約了五峰教育的可持續發(fā)展。其主要問(wèn)題具體體現在以下四個(gè)方面：
�。ㄒ唬┗A設施薄弱。學(xué)校硬件設施建設相對落后，“軟環(huán)境”亦不夠優(yōu)化。主要是教師辦公條件簡(jiǎn)陋、教學(xué)功能用房缺乏、教學(xué)儀器裝備不達標，校園文化氛圍不濃、教科研水平不高。
�。ǘ┙逃齻鶆�(wù)沉重。目前，兩所高中總債務(wù)達到1133萬(wàn)元，其中縣一中負債487萬(wàn)元，縣二中負債646萬(wàn)元。由于債務(wù)沉重，高中階段教育長(cháng)期負重運行，發(fā)展后勁明顯不足。
�。ㄈ└呖假|(zhì)量堪憂(yōu)。近幾年來(lái)，我縣高考專(zhuān)本科錄取率呈逐年下降趨勢，年僅達到47.47%。教育質(zhì)量令人堪憂(yōu)，學(xué)生家長(cháng)對五峰教育失去信心，不惜花高昂學(xué)費紛紛將學(xué)生轉至外縣。
�。ㄋ模⿴熧Y隊伍缺乏。一是有限的師資分散配置，整體水平不高，后發(fā)劣勢明顯，缺乏專(zhuān)業(yè)對口（如高中生物、歷史、地理、體育等學(xué)科）的骨干教師；二是優(yōu)秀教師外流嚴重，教育人才引進(jìn)難；三是由于教師數量不足，平時(shí)維持正常教學(xué)已屬不易，謀劃發(fā)展更是力不從心，導致教師培訓提高不夠，加之受優(yōu)質(zhì)生源外流、高考質(zhì)量下滑影響，教師信心受挫，主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不夠。
三、產(chǎn)生問(wèn)題的原因
�。ㄒ唬┩度雵乐夭蛔�。由于縣級財力有限，同時(shí)在三所高中學(xué)校平行投入只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，導致三所高中目前的硬件設施都相對落后，成為全市唯一沒(méi)有實(shí)現高中達標的縣，教育發(fā)展已遠遠不能滿(mǎn)足廣大人民群眾日益增長(cháng)的教育要求。
�。ǘ┙處煷銎�。由于我縣經(jīng)濟基礎較差，發(fā)展相對滯后，財政收入十分有限，因此，教師待遇偏低，年，全縣教師平均工資僅為1282元，遠遠低于周邊縣市，導致本來(lái)就為數不多的優(yōu)秀教師外流現象嚴重，更不用說(shuō)引進(jìn)外地優(yōu)秀人才到五峰從事教育工作。
�。ㄈ┥次s嚴重。多年來(lái)，由于兩所高中平行招生形成內耗，加上縣外擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的.學(xué)校以免費、升學(xué)率高等優(yōu)厚條件吸引，致使優(yōu)質(zhì)生源大量外流，如XX年，中考成績(jì)前60名的學(xué)生無(wú)一在五峰就讀。內憂(yōu)外患造成我縣高考質(zhì)量逐年下降，形成惡性循環(huán)，致使本土百姓對五峰教育失去信心，外縣百姓也對當地學(xué)校不滿(mǎn)（認為擠占了其他地方孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的機會(huì )）。
四、對策及建議
針對上述存在的問(wèn)題，結合我縣高中階段教育實(shí)際，綜合各方面因素，我認為，對三所高中進(jìn)行重新布局，通過(guò)資源整合，實(shí)現普通高中與職業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展，逐步建立起發(fā)展規模適度、布局結構合理、內部運行規范、質(zhì)量效益較高、基本滿(mǎn)足社會(huì )需求的高中階段教育格局，已是勢在必行。
�。ㄒ唬┛茖W(xué)規劃布局
遠景規劃：集中全縣優(yōu)勢教育資源，集中力量辦好一所普通高中和一所職業(yè)教育中學(xué)。
近期過(guò)渡：當前，仍然保持三所學(xué)校并存的格局，縣二中加掛職教中心的牌子，在保證現有學(xué)生正常求學(xué)的前提下，充分利用以職業(yè)教育名目爭取到的項目資金，按照既定規劃，加快基礎設施建設步伐，力爭在最短的時(shí)間將二中建設成功能齊全、設施齊備、能夠適應五峰未來(lái)教育發(fā)展的標準化高中�？h一中圍繞建設“小而精”的五峰最高學(xué)府的目標，集中精力向內挖潛，進(jìn)一步加強內部管理，穩定師資隊伍，提升教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，力爭通過(guò)兩到三年的努力，使五峰的高中教育質(zhì)量有一個(gè)大的飛躍，重塑人們對五峰教育的信心。教育局盡快研究高中教育總體布局，一旦格局大定，再將兩校資源進(jìn)行整合重組�？h職教中心在充分利用現有資源，圍繞縣域經(jīng)濟搞好職業(yè)教育的基礎上，認真做好我縣未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展規劃，牢牢抓住千載難逢的政策機遇，加大對上爭取力度，為全縣教育改革發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
�。ǘ├眄樥猩�
要嚴格執行省、市教育部門(mén)招生政策的有關(guān)規定，規范招生秩序，理順我縣初升高招生的混亂局面。從今年秋季學(xué)期起，實(shí)行劃線(xiàn)招生，批次錄取。優(yōu)先縣一中招生，然后依次為二中、職教中心招生，招生計劃由縣教育局根據實(shí)際情況確定。
�。ㄈ┱辖處熧Y源
加強教師隊伍建設，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前我縣高中階段教師隊伍還存在數量不足、整體素質(zhì)不高、年齡結構老化、學(xué)科教師不配套以及骨干教師流失嚴重等問(wèn)題。隨著(zhù)高中教育的發(fā)展，高中專(zhuān)任教師短缺的現象勢必與日俱增，尤其是高素質(zhì)教師的短缺，必然會(huì )影響高中階段教育質(zhì)量。從近期考慮，要充分整合現有優(yōu)質(zhì)教育資源，充分考慮優(yōu)秀教師與優(yōu)質(zhì)生源的有效對接，使有限的教育資源實(shí)現效益最大化。從長(cháng)遠看，要加強高中教師隊伍建設，應當圍繞“培訓、提高、充實(shí)、調整”的八方針，做好四個(gè)方面的工作：一是建立和完善高中階段教師繼續教育和培訓提高制度，設立教師培訓學(xué)習專(zhuān)項經(jīng)費，鼓勵和支持在職教師參加各種培訓。二是實(shí)施“名師”培養計劃。堅持和完善高中階段的骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和教育教學(xué)專(zhuān)家評選制度，努力建立一支“名師”隊伍。三是制定人才引進(jìn)計劃，根據需要每年引進(jìn)一批優(yōu)秀高中教師和中職教師來(lái)我縣任教。建立健全獎勵機制，制定教育質(zhì)量考核獎勵辦法，設立獎勵基金，重獎?dòng)泄χ�，最大限度地穩定和引進(jìn)教育人才。四是進(jìn)一步制定完善高中教師競爭上崗、擇優(yōu)聘任制度，優(yōu)化教師隊伍，增強教師的競爭意識、危機意識，帶動(dòng)教師整體隊伍素質(zhì)的提高。
�。ㄋ模┘哟蠼�(jīng)費投入
一是積極爭取國家普及高中階段教育政策，特別是搶抓國家高度重視職業(yè)技術(shù)教育的機遇，充分調動(dòng)各類(lèi)人脈資源，盡一切可能最大限度爭取項目和資金支持。二是認真落實(shí)中央、省、市關(guān)于增加教育投入的政策規定，堅持政府投入為主，進(jìn)一步加大本級財政對高中階段教育的資金投入，依法保證教育經(jīng)費的“三個(gè)增長(cháng)”。三是改進(jìn)高中階段學(xué)�；A設施建設資金投入模式，通過(guò)財政、金融、信貸等手段提高教育融資能力，研究貼息貸款措施，化解高中學(xué)校債務(wù)利息。四是利用部門(mén)、企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)等形式，把農村勞動(dòng)力轉移培訓基地設在職業(yè)教育中心，爭取一定的培訓基金，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。五是適度引進(jìn)民間資本，參與學(xué)校后勤保障體系建設。
整合不是一件容易的事，但是不整合就沒(méi)有出路，就沒(méi)有希望，五峰的教育就會(huì )與外面差距拉的更大。教育乃百年大計，教育決定民族的興衰成敗。我相信，在縣委、縣政府的英明決策和強力支持下，在社會(huì )各界人士的共同關(guān)注下，在廣大教育工作者的共同努力下，我縣高中教育一定能夠迎來(lái)新的春天！
教育教學(xué)管理調查報告 9
新課程改革是一場(chǎng)全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著(zhù)我們的教學(xué)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀如何？我根據自己在三個(gè)月的實(shí)習期間里在一線(xiàn)教學(xué)的親身體會(huì )和深入課堂的觀(guān)察和訪(fǎng)談結果設計了一份“高中語(yǔ)文課課堂管理現狀問(wèn)題問(wèn)卷調查表”，并在石柱民族中學(xué)高二年級進(jìn)行了實(shí)地調查。
1 問(wèn)卷調查
1.1調查對象和方法結合自身在實(shí)習三個(gè)月的時(shí)間里在一線(xiàn)教學(xué)的親身體會(huì )和深入課堂的觀(guān)察和訪(fǎng)談結果設計了一份“高中語(yǔ)文課課堂管理現狀問(wèn)卷調查表”。問(wèn)卷調查對象為隨機抽取高二年級5個(gè)班級的學(xué)生。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷200份，各班各40份。高二（3）班共收回30份，有效卷25份；高二（7）班共收回35份，有效卷32份；高二（8）班共收回40份，有效卷35份；高二（11）班共收回37份，有效卷35份；調查問(wèn)卷共24小題，均為單選題。每題共四個(gè)選項，分別是：
A、總是100％；
B、大多時(shí)候75％
C、偶爾25％
D、從不0％
調查問(wèn)卷主要從明了課堂目標、積極參與學(xué)習過(guò)程、學(xué)科內容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速，真實(shí)的反饋、受到合理的約束、整合學(xué)習的時(shí)間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項問(wèn)題進(jìn)行調查。
1.2調查結果分析
從問(wèn)卷調查統計結果可以看出：普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，取得很多成就。金無(wú)足赤。當前普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以歸納為以下三方面：
一是教學(xué)管理方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)方法層面的具體問(wèn)題）；
二是教學(xué)交往方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第2、9題所反映的）；
三是教學(xué)紀律管理方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第7題所反映的）。
下面著(zhù)重就教學(xué)交往方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應對策。
2 教學(xué)交往方面存在的問(wèn)題及對策
2.1存在的問(wèn)題
首先，教師過(guò)多強調對學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國現階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統管理階段，很多地區的普通高中語(yǔ)文教師的課堂管理觀(guān)基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權威,在絕大多數學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽(tīng)從指揮的課堂。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )不多，時(shí)間久了，學(xué)生養成了習慣，所以他們不會(huì )經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題，更不會(huì )提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見(jiàn)了。
其次，在很多高中語(yǔ)文教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動(dòng)的時(shí)間極不平衡，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動(dòng)，課堂交往時(shí)間比重的失調導致學(xué)生個(gè)體意識的缺乏。
再次，我們很多高中語(yǔ)文教師在努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍，但在實(shí)際操作中還是出現：教師往往對活躍而愛(ài)表現的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現了教師教學(xué)失明失聰的現象。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的`方面，是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的重要手段。加強語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是當前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標準的要求，也是現實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習的需要。而當今在農村小學(xué)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何開(kāi)展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習教學(xué)，并進(jìn)行了調查研究：
一、閱讀教學(xué)的現狀
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的意義
《語(yǔ)文課程標準》指出：“培養學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字�！�
所以，閱讀教學(xué)對于培養學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。
�。ǘ╅喿x教學(xué)的現狀
農村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)，這對培養學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認識方面也存在著(zhù)一些誤區。認為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書(shū)就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上，在讀的方法和讀的內容的選擇上，教師還是大有可為的，應對學(xué)生進(jìn)行認真的指導，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調查，掌握了一些數據，也發(fā)現了一些問(wèn)題。
第一，閱讀興趣不高。多數同學(xué)不喜歡看課外書(shū)，即使看的同學(xué)也相當馬虎，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習負擔過(guò)重，這也應該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次，同學(xué)們交流也很少，作用不大。
第二，閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書(shū)，對其它的書(shū)涉獵很少，如文學(xué)書(shū)籍、科技書(shū)記和生活書(shū)籍等。雖然，這不能說(shuō)不好，但我想我們教師，又特別是語(yǔ)文教師應積極的引導，把更有利于學(xué)生成長(cháng)的書(shū)籍推薦給學(xué)生，讓他們在健康書(shū)籍的海洋里健康成長(cháng)。
據了解，小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱，他們對文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著(zhù)《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三，閱讀數量不夠。從該校的情況來(lái)看，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有很感興趣的課外書(shū)，這與本地區的經(jīng)濟環(huán)境，語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現在的考試制度關(guān)系密切，個(gè)別教師一味追求考試成績(jì)，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書(shū)的海洋中健康成長(cháng)。
第四，閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭，教師和家長(cháng)共同構成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長(cháng)文化素養高，愛(ài)看書(shū)讀報，對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以，農村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長(cháng)的文化素養很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書(shū)籍報刊豐富，那么學(xué)生有書(shū)可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無(wú)書(shū)報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長(cháng)有一定的文化修養，愛(ài)讀書(shū)看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長(cháng)文化素養低，愛(ài)好庸俗，不讀書(shū)不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學(xué)的策略及措施
�。ㄒ唬└淖冮喿x觀(guān)念
在對待閱讀的問(wèn)題上，有的領(lǐng)導和老師認為，用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，特別是讀課外書(shū)會(huì )耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習。我認為，這種觀(guān)念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導和教師的閱讀觀(guān)念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學(xué)。
�。ǘ﹦�(chuàng )造閱讀條件
要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件，根據調查的情況來(lái)看，教師要為學(xué)生創(chuàng )造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時(shí)間，指導好閱讀的方法和閱讀書(shū)籍的購買(mǎi)等。沒(méi)有必要的閱讀時(shí)間，沒(méi)有適當的閱讀方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水了。對于閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級圖書(shū)角，自己買(mǎi)一點(diǎn)互相交流著(zhù)閱讀，去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)閱讀等。另外，學(xué)校應積極與家長(cháng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng )造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長(cháng)還應給自己的子女做好表率，帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。
�。ㄈ╅_(kāi)展閱讀活動(dòng)
學(xué)校在開(kāi)展閱讀學(xué)習和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習和閱讀教學(xué)的效益，還應積極開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫(xiě)讀書(shū)筆記等比賽活動(dòng)。除此以外，班級語(yǔ)文教師也應在班級內盡可能多地開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。
�。ㄋ模┱n內外閱讀結合
閱讀，是一個(gè)非常廣泛的范疇，它包括課內閱讀和課外閱讀，我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結合起來(lái)，既要搞好課內的閱讀教學(xué)，指導好學(xué)生對課內經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習，又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導，如書(shū)籍和學(xué)習方法的的選擇，時(shí)間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內閱讀的一個(gè)有益的補充。
為了更好地搞好我們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習和語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更好地向學(xué)生傳授語(yǔ)文知識和更好地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，我們語(yǔ)文教師應責無(wú)旁貸地擔當起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責，這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實(shí)處，收到實(shí)效。
教育教學(xué)管理調查報告 10
一、調查目的
為了真實(shí)地了解目前小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師應對“課堂意外”問(wèn)題現狀，以便制定相應有效的對策，提高語(yǔ)文教師應對課堂中出現的新問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)效率，特設計了“語(yǔ)文教師應對‘課堂意外’問(wèn)題現狀調查問(wèn)卷”開(kāi)展調查。
二、調查對象和方法
20xx年1月，對幾所小學(xué)84名語(yǔ)文教師開(kāi)展“語(yǔ)文教師應對課堂‘課堂意外’問(wèn)題現狀”問(wèn)卷調查。調查對象中既有剛工作的年輕教師，也有具有20多年教齡的中年教師；既有市區骨干教師，也有普通教師。本問(wèn)卷主要從“對待‘課堂意外’的態(tài)度”“應對‘課堂意外’的方法”“備課的實(shí)際狀況”“對待教學(xué)反思的態(tài)度”等方面共設計了二十題封閉型選擇題。本次調查共發(fā)放84份問(wèn)卷，收回84份有效問(wèn)卷。我對問(wèn)卷結果進(jìn)行準確統計，算出百分比，編制了統計表。
三、調查結果分析
�。ㄒ唬┙處煂Υ罢n堂意外”的態(tài)度――想說(shuō)愛(ài)“你”不容易
1.尚未重視“課堂意外”重要性
課堂應該將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程放在很重要位置。但是調查結果顯示，不少老師過(guò)多關(guān)注的是教師的成功，而非學(xué)生的成長(cháng)。問(wèn)卷第1題的數據可以看出，有71.4%的教師在課堂教學(xué)中，更關(guān)注自己精心預設的教案是否順利實(shí)施，教學(xué)流程是否流暢，只有23.8%的教師將目光聚焦學(xué)情，關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣，及時(shí)尋找更合適的教學(xué)方法。問(wèn)卷第19題是調查教師在日常的教研課中關(guān)注的是什么，38.1%的聽(tīng)課教師關(guān)注的是課上學(xué)生的學(xué)習效果如何，33.3%的聽(tīng)課教師關(guān)注授課教師教學(xué)流程是否順暢，14.3%的聽(tīng)課教師關(guān)注授課教師的教學(xué)能力，只有14.3%的人關(guān)注的是授課教師處理隨機生成問(wèn)題的方法。
2.害怕出現“課堂意外”
從對第4題“您擔心課堂上出現‘課堂意外’嗎”的回答中可以發(fā)現，85.7%的教師不希望課堂上出現“意外情況”，總希望一帆風(fēng)順到下課。問(wèn)卷第5題“您對課堂上出現‘課堂意外’所持的態(tài)度是”，62%的教師選擇“置之不理”，還有19%的老師選擇“感覺(jué)很厭煩，會(huì )訓斥幾句”，僅有19%教師選擇“想辦法巧妙應對”，可見(jiàn)課堂上的“課堂意外”是許多教師避之不及的！
�。ǘ┙處煈獙Α罢n堂意外”――心有余而力不足
課堂教學(xué)不是教師按照教案機械地傳授知識的線(xiàn)性過(guò)程，而應是根據學(xué)生實(shí)際需要，不斷調整預設的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。但是有一些教師，特別是年青教師，在課堂上遇到學(xué)生個(gè)性化提問(wèn)，往往束手無(wú)策。對于第2題“課堂上，您會(huì )根據學(xué)生學(xué)習情況及時(shí)調整教案嗎”的回答也是出乎意料，只有9%的人經(jīng)常做到，超過(guò)91%的人是很少調整或基本不調整，只是一味地按照既定的教案去逐步落實(shí)。這其中不少人是不知如何應對“課堂意外”而“不調整”或“較少調整”。問(wèn)卷第7題，“當您的課堂上出現‘課堂意外’時(shí)，您的表現是”，14.3%的人選擇“能針對不同情況具體對待，巧妙應對”，28.6%的人選擇“有時(shí)候會(huì )處理，有時(shí)候不能處理”，而有57.1%的人是“經(jīng)常手足無(wú)措”，由此可見(jiàn)，大部分教師面臨“課堂意外”是不僅缺乏心理準備，更缺乏急中生智的應對方法。又如，第14題“課堂上，您有過(guò)不知道學(xué)生答案正確與否的經(jīng)歷嗎”，答“有”的占61.9%，可見(jiàn)我們教師應對課堂意外還有很多不足，確實(shí)需要提高。與之相關(guān)聯(lián)的第15題的`回答則要有意思的多“如果有，您通常是怎樣處理的？”四個(gè)選項表明不同的態(tài)度和機智，14.3%選擇“訓斥學(xué)生七岔八岔”的，明顯不能接納學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄈ┤狈念A設，面對“課堂意外”――臨陣磨槍?zhuān)炔豢煲膊还?/p>
應對“課堂意外”，教師除了要有開(kāi)放的心態(tài)，還要精心備課，這樣在遭遇“課堂意外”時(shí)才能“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”。但現實(shí)并非如此。從第9題的選擇可以看出，33.3%的教師是“自己精心設計教案”，三分之二的教師是“根據現成教案修改”或“照搬現成教案”。第10題“您的教案一般什么時(shí)候完成？”71.4%的人提前一周，28.6%的人是“上之前匆匆寫(xiě)就”這是令人觸目驚心的數據，課前不鉆研教材，不分析學(xué)情，不精心設計教案，怎么可能在課堂上應付自如呢？第11題“您在寫(xiě)教案時(shí)會(huì )設想課堂上出現哪些情況嗎？”28.6%的人“經(jīng)常會(huì )”，66.7%的人“偶爾會(huì )”，4.7%的人“基本不會(huì )”。問(wèn)卷第13題“您在備課時(shí)會(huì )考慮同一環(huán)節出現不同情況的處理方式嗎？”23.8%的教師選擇“經(jīng)常會(huì )”，61.9%的教師選擇“偶爾會(huì )”，14.3%的教師選擇“基本不會(huì )”，這樣的缺乏精心預設的備課，是不可能巧妙應對“意外”的。
�。ㄋ模┡聦W(xué)習，怕寫(xiě)教學(xué)反思――心中無(wú)“糧”，上課就慌
有的老師不理解寫(xiě)反思的好處，如問(wèn)卷第16題“您每節課上完有寫(xiě)教學(xué)反思的習慣嗎？”，有9.5%的教師從不寫(xiě)，28.6%的教師偶爾寫(xiě)，38.1%的教師經(jīng)常寫(xiě)，只有23.8%的人一直堅持寫(xiě)反思。我們看到還有不少老師沒(méi)有意識到教學(xué)反思對于提高課堂應變能力是多么重要！第17題“您的教學(xué)反思側重于寫(xiě)”，選擇“學(xué)生學(xué)習的狀況”的占 66.7%，選擇“對自己某一教學(xué)環(huán)節的處理評價(jià)”的占23.8%，選擇“其它”的占9.5%。這又反映出相當一部分教師還不知道教學(xué)反思如何寫(xiě)才能更好地提高自己的教學(xué)能力。
四、思考與分析
從以上的分析可看出，在提高應對“課堂意外”方面，還有相當一部分語(yǔ)文教師需調正心態(tài)，積極尋求應對“課堂意外”的有效策略。
1.教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有預料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了”。這就說(shuō)明出現“課堂意外”是很正常的。學(xué)生提出的“課堂意外”，其實(shí)體現了學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，能夠引起學(xué)生的思考、討論，有利于其科學(xué)思維方式的形成。
2.語(yǔ)文教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)情變化，尊重學(xué)生獨特的感受，面對學(xué)生的突如其來(lái)的提問(wèn)和與自己不同的見(jiàn)解，要多一些寬容、欣賞，多一些機智和藝術(shù)，抓住“課堂意外”的新生成，使得課堂充滿(mǎn)靈性，收獲未曾預約的精彩。
3.教師要不斷豐富知識儲備，更新知識結構，充分預設教學(xué)環(huán)節與教學(xué)問(wèn)題，做到在遭遇“課堂意外”時(shí)能夠從容應對。
教育教學(xué)管理調查報告 11
一、調查背景
課程管理是教育教學(xué)管理的核心環(huán)節，直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展。為深入了解中小學(xué)課程管理現狀，發(fā)現問(wèn)題并提出改進(jìn)策略，特開(kāi)展本次調查。
二、調查方法
本次調查采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談和實(shí)地觀(guān)察相結合的方式。對 [X] 所中小學(xué)的教師、學(xué)生及管理人員發(fā)放問(wèn)卷 [X] 份，回收有效問(wèn)卷 [X] 份；同時(shí)選取部分學(xué)校進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，并與 [X] 位教師、[X] 位管理人員進(jìn)行深入訪(fǎng)談。
三、調查結果
課程設置：大部分學(xué)校能夠按照國家課程標準設置課程，但在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施上存在不足。部分學(xué)校的校本課程缺乏特色，未能充分結合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求。
課程實(shí)施：課堂教學(xué)中，傳統講授式教學(xué)仍占主導地位，小組合作學(xué)習、探究式學(xué)習等新型教學(xué)模式應用不足。教師對課程標準的`理解和把握存在差異，導致教學(xué)目標的達成度參差不齊。
課程評價(jià)：評價(jià)方式較為單一，以考試成績(jì)?yōu)橹�，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神關(guān)注不夠。教師的教學(xué)評價(jià)也缺乏多元化，不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
四、問(wèn)題分析
學(xué)校對課程管理的重視程度不夠，缺乏專(zhuān)業(yè)的課程管理團隊和完善的管理制度。
教師的課程意識和教學(xué)能力有待提高，缺乏課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新教學(xué)的積極性。
教育行政部門(mén)對課程管理的指導和監督不足，未能形成有效的課程管理保障機制。
五、改進(jìn)建議
加強學(xué)校課程管理組織建設，成立課程管理委員會(huì )，制定科學(xué)合理的課程管理制度。
加強教師培訓，提高教師的課程意識和教學(xué)能力，鼓勵教師參與課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)改革。
建立多元化的課程評價(jià)體系，注重過(guò)程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)。
教育教學(xué)管理調查報告 12
一、調查目的
了解當前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理的現狀，分析存在的問(wèn)題，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、優(yōu)化教師管理提供依據。
二、調查對象與方法
調查對象為 [X] 地區 [X] 所學(xué)校的 [X] 名教師。采用問(wèn)卷調查法收集數據，問(wèn)卷內容涵蓋教師培訓、教研活動(dòng)、職業(yè)規劃等方面。同時(shí)，對部分教師和學(xué)校管理人員進(jìn)行訪(fǎng)談，深入了解情況。
三、調查結果
教師培訓：教師對培訓的需求較高，但培訓內容與實(shí)際教學(xué)需求存在脫節現象，培訓形式單一，多以講座為主，缺乏實(shí)踐操作和互動(dòng)交流。
教研活動(dòng)：教研活動(dòng)開(kāi)展頻繁，但實(shí)效性不強。部分教研活動(dòng)流于形式，缺乏明確的主題和目標，教師參與的積極性不高。
職業(yè)規劃：多數教師缺乏清晰的職業(yè)規劃，學(xué)校對教師職業(yè)規劃的指導和支持不足，影響了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力。
四、原因剖析
學(xué)校對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重視程度和投入不足，缺乏系統的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃。
教師培訓資源整合不夠，培訓體系不完善，未能滿(mǎn)足教師個(gè)性化的發(fā)展需求。
教研活動(dòng)的組織和管理不夠科學(xué)，缺乏有效的激勵機制，難以激發(fā)教師的參與熱情。
五、改進(jìn)策略
學(xué)校制定科學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，建立多元化的`教師培訓體系，豐富培訓內容和形式，注重培訓的針對性和實(shí)效性。
加強教研活動(dòng)的組織與管理，明確教研主題和目標，建立有效的教研激勵機制，鼓勵教師積極參與教研活動(dòng)。
加強對教師職業(yè)規劃的指導，幫助教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展計劃，為教師提供更多的發(fā)展機會(huì )和平臺。
教育教學(xué)管理調查報告 13
一、調查背景
學(xué)生管理是學(xué)校教育教學(xué)管理的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng)成才和學(xué)校的穩定發(fā)展。為了解當前學(xué)生管理工作的現狀，發(fā)現問(wèn)題并提出改進(jìn)措施，開(kāi)展本次調查。
二、調查方式
通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談和座談會(huì )等方式，對 [X] 所學(xué)校的 [X] 名學(xué)生、[X] 名班主任及 [X] 名學(xué)校管理人員進(jìn)行調查。
三、調查發(fā)現
班級管理：班主任工作負擔過(guò)重，班級管理事務(wù)繁雜，導致對學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注不足。部分班級的班級文化建設薄弱，缺乏凝聚力和向心力。
學(xué)生行為規范：學(xué)生在課堂紀律、文明禮儀等方面存在一定問(wèn)題，部分學(xué)生自律意識較差，缺乏良好的行為習慣。
心理健康教育：學(xué)校心理健康教育師資力量不足，心理健康課程開(kāi)設不夠規范，對學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注和干預不夠及時(shí)有效。
四、問(wèn)題成因
學(xué)校學(xué)生管理理念和方法滯后，缺乏科學(xué)的管理體系和有效的管理手段。
班主任培訓和支持不足，導致班主任工作能力和水平有待提高。
社會(huì )環(huán)境的復雜影響，加上學(xué)生心理發(fā)展的'特點(diǎn)，增加了學(xué)生管理的難度。
五、改進(jìn)措施
轉變學(xué)生管理理念，創(chuàng )新管理方法，建立科學(xué)的學(xué)生管理體系，提高管理效率和質(zhì)量。
加強班主任隊伍建設，完善班主任培訓和激勵機制，提高班主任的工作能力和積極性。
加強心理健康教育，配備專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，規范心理健康課程開(kāi)設，建立健全學(xué)生心理健康預警和干預機制。
教育教學(xué)管理調查報告 14
一、調查意義
教育教學(xué)質(zhì)量監控管理是保障學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過(guò)調查，了解當前教育教學(xué)質(zhì)量監控管理的現狀，發(fā)現問(wèn)題，提出改進(jìn)建議，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、調查方法
采用文獻研究法、問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)談法。查閱相關(guān)文獻資料，了解教育教學(xué)質(zhì)量監控管理的理論和實(shí)踐經(jīng)驗；對 [X] 所學(xué)校的教師、學(xué)生和管理人員進(jìn)行問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談，收集相關(guān)數據和信息。
三、調查情況
質(zhì)量監控體系：多數學(xué)校建立了教育教學(xué)質(zhì)量監控體系，但體系不夠完善，存在監控內容不全面、監控標準不明確等問(wèn)題。
監控方式：主要以定期檢查、考試評價(jià)等傳統方式為主，缺乏過(guò)程性監控和多元化的評價(jià)方式，難以全面、及時(shí)地了解教育教學(xué)質(zhì)量狀況。
結果運用：質(zhì)量監控結果的反饋和運用不夠及時(shí)有效，對教師教學(xué)改進(jìn)和學(xué)校管理決策的指導作用不明顯。
四、原因分析
學(xué)校對教育教學(xué)質(zhì)量監控管理的認識不足，重視程度不夠，缺乏科學(xué)的管理理念和方法。
質(zhì)量監控管理的組織和制度建設不完善，缺乏專(zhuān)業(yè)的監控隊伍和有效的運行機制。
質(zhì)量監控結果的分析和處理能力不足，未能充分發(fā)揮質(zhì)量監控的診斷和改進(jìn)功能。
五、改進(jìn)建議
樹(shù)立科學(xué)的.教育教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，加強對質(zhì)量監控管理的重視，完善質(zhì)量監控體系，明確監控內容和標準。
創(chuàng )新質(zhì)量監控方式，加強過(guò)程性監控，采用多元化的評價(jià)方式，提高監控的科學(xué)性和有效性。
加強質(zhì)量監控結果的分析和運用，建立及時(shí)有效的反饋機制，為教師教學(xué)改進(jìn)和學(xué)校管理決策提供有力支持。
教育教學(xué)管理調查報告 15
一、調查目的
了解家校協(xié)同教育教學(xué)管理的現狀，分析存在的問(wèn)題，探索加強家校合作的有效途徑，提高教育教學(xué)管理水平。
二、調查過(guò)程
對 [X] 所學(xué)校的 [X] 名學(xué)生家長(cháng)、[X] 名教師和 [X] 名學(xué)校管理人員進(jìn)行問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談。問(wèn)卷內容涉及家校溝通方式、合作活動(dòng)開(kāi)展、家長(cháng)參與教育的程度等方面。
三、調查結果
家校溝通：家校溝通渠道較為單一，主要以家長(cháng)會(huì )、電話(huà)溝通為主，缺乏常態(tài)化、多樣化的溝通方式。溝通內容多集中于學(xué)生學(xué)習成績(jì)，對學(xué)生的`品德培養、心理健康等方面關(guān)注較少。
合作活動(dòng)：學(xué)校組織的家校合作活動(dòng)形式不夠豐富，參與度不高。家長(cháng)對學(xué)校教育教學(xué)工作的了解和參與程度有限，未能充分發(fā)揮家長(cháng)在教育教學(xué)管理中的作用。
家長(cháng)教育：學(xué)校對家長(cháng)的教育指導不足，家長(cháng)缺乏科學(xué)的教育理念和方法，影響了家校協(xié)同教育的效果。
四、問(wèn)題探討
學(xué)校和家長(cháng)對家校協(xié)同教育的重要性認識不足，缺乏合作意識和合作機制。
家校溝通和合作的平臺和渠道不完善，溝通效率和質(zhì)量不高。
家長(cháng)教育資源缺乏，培訓體系不健全，難以滿(mǎn)足家長(cháng)的學(xué)習需求。
五、優(yōu)化策略
加強宣傳引導，提高學(xué)校和家長(cháng)對家校協(xié)同教育的認識，建立健全家校合作機制，明確雙方的責任和義務(wù)。
拓寬家校溝通渠道，創(chuàng )新溝通方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建家校溝通平臺，實(shí)現常態(tài)化、高效化溝通。
豐富家校合作活動(dòng)形式，提高家長(cháng)參與度，同時(shí)加強家長(cháng)教育，建立完善的家長(cháng)培訓體系，提升家長(cháng)的教育能力和水平。
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