創(chuàng )新項目結題報告

　　隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告不再是罕見(jiàn)的東西，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的創(chuàng )新項目結題報告，希望能夠幫助到大家。

　　創(chuàng )新項目結題報告 篇1

　　一、選題背景：

　　在計算機圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結果。植物的建�？蛇M(jìn)一步細分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴(lài)和密切相關(guān)的，一般結合在一起實(shí)現。對于自然景觀(guān)的真實(shí)感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內雖然支持過(guò)類(lèi)似方面的研究項目，但專(zhuān)業(yè)軟件的報道極少。

　　同樣對于我們來(lái)說(shuō)，對于該項目有極大的興趣，現階段包括未來(lái)前景表明，計算機中的動(dòng)態(tài)建模將有很大發(fā)展，現在就了解和學(xué)習一些相關(guān)知識，將來(lái)也可以?xún)A向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習和研究。對該項目所需的專(zhuān)業(yè)知識之前只有大概了解，并沒(méi)有深入的學(xué)習、分析，但是興趣是最大的動(dòng)力，研究此次項目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng )新，大膽實(shí)踐。

　　二、成員及分工：

　　總的來(lái)說(shuō)，該小組里，趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來(lái)說(shuō)善于接受新的知識，比較擅長(cháng)軟件的學(xué)習和應用，動(dòng)手能力強， 思考深入，能夠很好的將新學(xué)習到的知識加以思考達到融會(huì )貫通。

　　而作為組長(cháng)，趙旭升同學(xué)能夠有一個(gè)總體的規劃和布局；李雪梅心思細膩，擅長(cháng)處理復雜精細的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習和應用，李雪梅則重點(diǎn)攻克建模中最復雜的幾個(gè)點(diǎn)，如渲染等。

　　而另一位組員毛玉婷則更擅長(cháng)理論知識的學(xué)習，對于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學(xué)習和研究對于建模的基礎——圖形學(xué)。

　　協(xié)調配合：

　　總體的知識是每個(gè)組員都要學(xué)習和研究的，但由于時(shí)間精力有限，安排不同的組員重點(diǎn)研究不同的部分，然后及時(shí)討論，向其他組員講解，其他組員提出問(wèn)題，共同探討學(xué)習。導師指導情況：指導老師宋成芳老師對建模方面有所研究，帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng )新點(diǎn)等問(wèn)題，并向我們提供軟件，推薦參考書(shū)目。除此之外，宋成芳老師還指導我們制定不同階段的研究學(xué)習任務(wù)，對于不懂的問(wèn)題及時(shí)引導及講解�？傊�，導師的引導在此科研項目中起到不可或缺的作用。

　　三、創(chuàng )新點(diǎn)與特色：

　　本次科研項目綜合應用計算機圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺(jué)效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的，著(zhù)力保證形態(tài)真實(shí)感和運動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達方法來(lái)對植被等對象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對場(chǎng)景進(jìn)行繪制。

　　建模對于現代來(lái)講雖然已經(jīng)不再是一個(gè)難題，但是真實(shí)場(chǎng)景的植被建模涉及到戶(hù)外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時(shí)間內對大規模的植被進(jìn)行真實(shí)感建模仍然是個(gè)有待研究的問(wèn)題。本項目著(zhù)重于此，進(jìn)行一系列的學(xué)習和研究。

　　科學(xué)意義：

　　對于自然景觀(guān)的真實(shí)感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內雖然支持過(guò)類(lèi)似方面的研究項目，但專(zhuān)業(yè)軟件的報道極少。直接從國外購買(mǎi)這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價(jià)格大約100美元，提供源代碼開(kāi)發(fā)的SpeedTree軟件的每個(gè)單機license價(jià)格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù)，開(kāi)發(fā)自主版權的植被建模與繪制平臺，對于我國在軍事仿真，園林設計，森林防護和數字娛樂(lè )的發(fā)展非常重要。

　　同樣對于我們來(lái)說(shuō)，研究次項目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng )新，大膽實(shí)踐。

　　四、進(jìn)展情況與初步成果：

　　該項目自20xx年9月科研立項以來(lái)，在宋成芳導師的指導下，在我們項目組三個(gè)人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習鉆研下，歷經(jīng)一年的時(shí)間，結題在即，對該項目的實(shí)施進(jìn)展情況作一小結。

　　09年暑假和xx年9月，項目組三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項的前期資料信息了解和選題工作，經(jīng)過(guò)仔細了解，結合專(zhuān)業(yè)背景及個(gè)人興趣組合，我們三個(gè)人選擇了計算機圖形學(xué)方向，并有幸得到了宋成芳導師的指導。宋成芳老師根據我們的計算機基礎情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導師的悉心指導和我們自己的認真準備下，9月下旬，我們成功的申請了校級科研立項。

　　第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對我們的情況，導師要求我們先掌握好計算機圖形學(xué)支撐專(zhuān)業(yè)繪圖軟件VUE5，在此，我們感謝導師給我們提供了VUE5軟件和學(xué)習指導書(shū)目。10月11月份，我們在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的同時(shí)，抽出時(shí)間學(xué)習掌握VUE5軟件，在我們面前打開(kāi)的是一個(gè)專(zhuān)業(yè)豐富的三維建模畫(huà)圖軟件，通過(guò)該軟件，我們進(jìn)一步感受到計算機圖形學(xué)的應用。

　　第二階段：我們學(xué)習掌握了導師推薦的計算機圖形學(xué)專(zhuān)業(yè)教材，對計算機圖形學(xué)的一些基本概念數學(xué)基礎，理論是科研的基礎，通過(guò)理論的學(xué)習，我們規范了圖形學(xué)的科研思路，

　　這一部分也是比較富有挑戰性的。在學(xué)習圖形學(xué)的同時(shí)，根據老師的建議，我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書(shū)，對自然場(chǎng)景中的生物生長(cháng)規律有了一個(gè)大致的了解，從而可以明確植物生長(cháng)規律，遵循自然現象，最大限度的接近現實(shí)。

　　第三階段：在對計算機圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識及開(kāi)發(fā)環(huán)境——VUE5學(xué)習之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開(kāi)始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會(huì )到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的喜悅，增強了對計算機的熱愛(ài)和各位老師的敬愛(ài)。

　　回首這一年的科研時(shí)間，我們深切的體會(huì )的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無(wú)知�！白匀粓�(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制” 充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀(guān)細節表達等方面的長(cháng)處，實(shí)現融合幾何和圖像的混合式樹(shù)的多分辨率表示。

　　植物的模型表示應當具有三維幾何，便于動(dòng)態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實(shí)感；為了高效地獲得真實(shí)感，以紋理圖像來(lái)表達細節和外觀(guān)。

　　本次科研項目基于導師的科研成果，綜合應用計算機圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺(jué)效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的，著(zhù)力保證形態(tài)真實(shí)感和運動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達方法來(lái)對植被等對象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對場(chǎng)景進(jìn)行繪制。

　　五、收獲與體會(huì )：

　　一年的科研立項“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”即將結束，回顧這一年的時(shí)間，我們又困惑，有喜悅，但無(wú)論如何我們收獲了青春大學(xué)時(shí)代的一次美好的記憶。

　　友情，在這一年的時(shí)間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過(guò)來(lái)，是在我們遇到困難的時(shí)候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的'思路，團隊的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著(zhù)稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過(guò)來(lái)。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué)，不再是師生了，但是閑暇的時(shí)候，我們還是會(huì )偶爾記起在一起共同努力項目的開(kāi)心，會(huì )記起在這個(gè)項目中我們的掌握的知識和技能。

　　在這個(gè)項目中，我們學(xué)習到了一些計算機圖形學(xué)的知識，了解到計算機圖形學(xué)的一些前沿信息，學(xué)習掌握了計算機三維繪圖軟件VUE5 VUE5中物體的創(chuàng )建與編輯；對物體的編輯有：選擇，移動(dòng)，旋轉，扭曲，縮放，改變材質(zhì)顏色，分散，復制，導出等。圖像的渲染；取景；材質(zhì)等內容。學(xué)習了解了植物的建�？杉毞譃槟Ｐ捅硎九c建模方法兩個(gè)部分。植被場(chǎng)景的繪制方式大致可分為兩類(lèi)：其一，基于純幾何和傳統光照明模型的真實(shí)感繪制；其二，基于預采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計算機圖形學(xué)的重要基礎，是生成精美的三維場(chǎng)景和逼真動(dòng)態(tài)效果的前提等等專(zhuān)業(yè)知識。這次科研給了我們一個(gè)機會(huì )學(xué)到一些平時(shí)在書(shū)本上學(xué)不到的知識和技術(shù)。對于我們而言，研究次項目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng )新，大膽實(shí)踐。

　　這次科研也讓我們再次感受到了一些珍貴的品質(zhì)。堅持，“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅持，“千淘萬(wàn)漉雖心苦，吹盡狂沙始到金�！笔且环N堅持，當我們面對困難，一連好多天找不到思路和方法的時(shí)候也是一種堅持，因為堅持，所以我們不折不撓，因為堅持，我們一如既往，因為堅持，我們走到了今天，因為堅持，我們還會(huì )一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結和挫折面前我們堅持了，我們經(jīng)歷了，我們走過(guò)來(lái)了，我們覺(jué)得內心是強大的�！拔沂冀K不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來(lái)的經(jīng)驗，尤其是戰勝困難后所得的愉快；一個(gè)人要先經(jīng)過(guò)困難，然后踏進(jìn)順境，才覺(jué)得受用、舒服�！�

　　勤奮。來(lái)到大學(xué)之后，偶爾也會(huì )懷念高中高考時(shí)候的辛苦的充實(shí)著(zhù)。因為勤奮，所以充實(shí)，所以有收獲。在這個(gè)科研最初開(kāi)始的時(shí)候，因為我們對計算機圖形學(xué)近乎沒(méi)有過(guò)專(zhuān)業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習使用軟件繪圖和自己動(dòng)手繪圖的時(shí)候，我們遇到了好多困難，這些時(shí)候，我們能做的，只有勤奮�；ǜ�多的時(shí)間去閱讀相關(guān)資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說(shuō)：“一個(gè)懶惰心理的危險，比懶惰的手足，不知道要超過(guò)多少倍。而且醫治懶惰的心理，比醫治懶惰的手足還要難。因為我們做一件不愿意不高興的工作，身體的各部分，都感到不安和無(wú)聊。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果對于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺(jué)到十分舒適。因不適宜的勞動(dòng)，使身心憂(yōu)郁而患成的病癥，醫生稱(chēng)為懶惰病�！苯�(jīng)過(guò)這次科研，我們更加認同。

　　很感觸在大學(xué)時(shí)代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷，經(jīng)歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機，學(xué)習好專(zhuān)業(yè)知識，拓展專(zhuān)業(yè)視野，閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個(gè)工科學(xué)生，更加注重實(shí)踐所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，我們會(huì )注重多和同學(xué)交流學(xué)習討論，多和老師交流學(xué)習，我們會(huì )更加努力勤奮的度過(guò)余下的大學(xué)時(shí)光，收獲更多的專(zhuān)業(yè)知識和能力。

　　在此，再次感謝我們的導師宋成芳老師，在學(xué)習和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。

　　創(chuàng )新項目結題報告 篇2

　　大學(xué)的四大功能是人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)和文化引領(lǐng)，其中人才培養是大學(xué)的主體功能，為了培養出高質(zhì)量的人才，充分實(shí)現教學(xué)與科研的結合，教育部20xx年起推行大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃，借以促進(jìn)人才培養模式改革，強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力訓練，增強大學(xué)生的創(chuàng )新能力和在創(chuàng )新基礎上的創(chuàng )業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新熱情，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目來(lái)源

　　大學(xué)是學(xué)習理論知識和培養實(shí)踐能力的重要階段，為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)社會(huì )積累必要的技能和知識。近年來(lái)國家提倡大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，出臺了鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠支持措施，但是由于學(xué)生缺乏創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，因此很難在畢業(yè)后短期實(shí)現自己的創(chuàng )業(yè)理想。為了積累大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的經(jīng)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，大學(xué)期間應鼓勵學(xué)生參加一些創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目來(lái)源主要有三類(lèi)。

　　1、教育部推行的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃

　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃包括創(chuàng )新訓練項目、創(chuàng )業(yè)訓練項目和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目，三類(lèi)項目逐步培養和鍛煉學(xué)生創(chuàng )新能力，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目不僅會(huì )督促學(xué)生學(xué)習、掌握和靈活應用理論知識，還能培養他們的團隊合作能力、交際能力。

　　2、學(xué)校設立的大學(xué)生創(chuàng )新項目

　　高校越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，然后設立一些校級學(xué)生創(chuàng )新項目，可分為重點(diǎn)項目和普通項目來(lái)支持大學(xué)生參與科技創(chuàng )新實(shí)驗研究，尤其支持行業(yè)特點(diǎn)明顯，轉化能力強的項目，項目產(chǎn)品市場(chǎng)化，實(shí)現以項目推出產(chǎn)品市場(chǎng)化，以產(chǎn)品保障項目進(jìn)一步完善。

　　3、企業(yè)設立的科研項目

　　企業(yè)針對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程出現的產(chǎn)品需求、技術(shù)難題、經(jīng)營(yíng)困境等具體問(wèn)題，聯(lián)合高校設立科研項目。一方面收集到了一些創(chuàng )意性很好的信息，從而促進(jìn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，另一方面起到了宣傳企業(yè)的作用。

　　二、“新價(jià)值”二手書(shū)籍與用品代賣(mài)平臺項目的建設內容

　　申請立項了國家大學(xué)生創(chuàng )新項目：“新價(jià)值”二手書(shū)籍與用品代賣(mài)平臺，項目成員主要由會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)、工商管理專(zhuān)業(yè)和計算機應用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成。近年來(lái)國家提倡環(huán)保、綠色經(jīng)濟，秉著(zhù)“服務(wù)學(xué)生，低碳校園，奉獻社會(huì )”方針，旨在最大限度對在校大學(xué)生閑置二手書(shū)籍與用品進(jìn)行循環(huán)利用，方便學(xué)生，同時(shí)建設低碳環(huán)保校園的共享性服務(wù)平臺。

　　1、項目主營(yíng)業(yè)務(wù)

　　項目將建立網(wǎng)絡(luò )和實(shí)體兩個(gè)平臺，廢品代售和尋找貨源兩個(gè)方向，然后主營(yíng)二手書(shū)籍與用品的代售代買(mǎi)和出租兩項業(yè)務(wù)，兼營(yíng)物品寄存和后期捐贈，主攻二手書(shū)籍市場(chǎng)，并以專(zhuān)業(yè)化的視角將其分類(lèi)管理，從而達到創(chuàng )辦初衷，兼顧企業(yè)效益和社會(huì )責任。

　�。�1）代售業(yè)務(wù)。與閑置物品物主聯(lián)系，對物品進(jìn)行估價(jià)，然后與物主確定物品交易價(jià)格區間，達成物品保管代賣(mài)協(xié)議。將收集物品統一保存，按照使用價(jià)值分類(lèi)存放。具體分為：二手書(shū)籍、學(xué)習用品、生活用品等類(lèi)別。其中，將二手書(shū)籍具體分為：各專(zhuān)業(yè)各學(xué)科教輔書(shū)籍；英語(yǔ)等級考試書(shū)籍；計算機等級考試書(shū)籍；各專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考試書(shū)籍；優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習筆記；課外閱讀書(shū)籍等多個(gè)針對性專(zhuān)區。同時(shí)對包含筆記重點(diǎn)等附加值的書(shū)籍進(jìn)行特殊標記，適當調高估價(jià)。在網(wǎng)絡(luò )交易信息平臺于實(shí)體店面中發(fā)布交易信息，賣(mài)出物品，獲得代賣(mài)提成。

　�。�2）出租業(yè)務(wù)。對非專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，及其他二手購買(mǎi)價(jià)值不大的物品，進(jìn)行情況分析，將適于出租的物品分類(lèi)存放。在信息交易平臺上發(fā)布相關(guān)信息，完成出租，然后獲得傭金。若存在物主不愿出租的現象，可預期進(jìn)行協(xié)商，低價(jià)買(mǎi)進(jìn)，進(jìn)行出租。

　�。�3）后期捐贈。定期清查庫存，將長(cháng)期未賣(mài)出物品統一存放，與物主聯(lián)系，提出捐贈意見(jiàn)，征求物主意見(jiàn)，將物品捐入慈善機構和附近貧困地區，如遇物主不愿捐贈的，將物品低價(jià)買(mǎi)入進(jìn)行捐贈，或歸還物主。

　　2、項目特色

　�。�1）針對大一新生與大四畢業(yè)生提供針對性服務(wù)。大一新生“省錢(qián)省事入學(xué)快車(chē)”、畢業(yè)生“一站式舊物安置安心離校平臺”等特色板塊。

　�。�2）建立“安心回家”假期寄存服務(wù)專(zhuān)區，對假期寄存物品進(jìn)行統一管理。

　�。�3）建立“城鄉校園手拉手”互助版塊，然后將長(cháng)期無(wú)人購買(mǎi)物品，或有捐贈意向物品統一捐贈。

　　3、項目運行效果

　　項目平臺搭建后，發(fā)布二手資料信息，一個(gè)月內發(fā)布需求信息46條，銷(xiāo)售信息62條，成交35筆，取得135元的傭金。試運行期間，信息發(fā)布界面較為美觀(guān)，交易信息平臺運行正常，基本功能能保證項目實(shí)施。

　　三、創(chuàng )新項目實(shí)施的收獲

　　1、培養學(xué)生實(shí)踐能力

　　“新價(jià)值”二手書(shū)籍與用品代賣(mài)平臺項目，從選題、可行性論證、資料收集、二手資料收集、平臺試運行，項目成員全面感受了創(chuàng )業(yè)流程，將以前所學(xué)的分散的知識有機融合到實(shí)際項目，打破了課程的限制，讓學(xué)生在實(shí)際應用中對所學(xué)習到的知識進(jìn)行大綜合。學(xué)生在實(shí)踐中訓練靈活性思維、求異型思維、發(fā)散性思維和逆向思維，開(kāi)發(fā)思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激活了創(chuàng )新潛能和創(chuàng )新的主動(dòng)性，從而提高了綜合素質(zhì)。

　　2、培養學(xué)生團隊協(xié)作意識

　　在整個(gè)項目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮自身潛能，分工協(xié)作，統籌兼顧，互相信任，互相支持，從而克服自身毅力不足而可能半途而廢的缺陷，在共同商討下得到一個(gè)一致認可的可行性解決辦法。團隊成員有效溝通，使整個(gè)團隊協(xié)調一致，有條不紊地運轉，極大地提高了工作效率，最終完成項目建設。

　　3、增加學(xué)生學(xué)習熱情

　　在項目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現原來(lái)所學(xué)的理論知識掌握得比較模糊，知識原理停留在書(shū)本上，一些概念結論感覺(jué)比較抽象，缺少感性認識，因此學(xué)生在推動(dòng)項目實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，查閱文獻，并進(jìn)行歸納總結，搭建交易平臺，使理論知識與實(shí)踐相結合，對所涉及的概念有了比較清晰的了解，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)習興趣，為以后創(chuàng )業(yè)積累經(jīng)驗。

　　四、結語(yǔ)

　　大學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，從一定程度上鞏固了學(xué)生已學(xué)過(guò)的基礎知識，加深了對課程的理解，掌握了一些新的知識和技能，開(kāi)闊了思維，增強了參加科學(xué)研究的興趣，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，為學(xué)生今后走向工作崗位、盡快的適應工作環(huán)境提供了條件。

　　創(chuàng )新項目結題報告 篇3

　　“創(chuàng )新思維與作文教學(xué)”課題結題報告“創(chuàng )新思維與作文教學(xué)”課題實(shí)驗已于20xx年11月獲得了延邊州結題驗收。由于本課題具有更大研究?jì)r(jià)值，經(jīng)全國中語(yǔ)會(huì )創(chuàng )新協(xié)作研究會(huì )的批準，于20xx年晉升為國家級實(shí)驗課題。經(jīng)過(guò)兩年多的繼續實(shí)驗，于20xx年10月結題。

　　一、課題提出的背景、目的、原則

　�。ㄒ唬┱n題提出的背景

　　提高全民族的綜合素質(zhì)是當今教育的宗旨和使命。在學(xué)生接受基礎教育的階段，學(xué)校教育應該為青少年的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，以實(shí)現人的可持續發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，負有不可推卸的責任。

　　1、時(shí)代的要求。當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪。時(shí)代呼喚創(chuàng )新人才，而培養人才離不開(kāi)創(chuàng )新教育。江澤民曾多次強調：“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族，難以立于世界先進(jìn)民族之林�！爆F代的中小學(xué)生是國家的未來(lái)，他們的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神如何，關(guān)系到國家民族的前途和命運。

　　2、現實(shí)的要求。據調查，相當一部分初中生對作文有畏難情緒。作文能力存在三個(gè)不足：（1）觀(guān)察理解能力較差；（2）分析概括能力不強；（3）思維能力、表達能力有待提高。作文構思雷同，無(wú)特色，分析問(wèn)題習慣于一種固定模式，寫(xiě)出的文章缺乏生氣和個(gè)性。這種封閉性的作文訓練，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，扼制了學(xué)生創(chuàng )新思維的張

　　揚。

　　3、20xx年全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》中明確提出，語(yǔ)文教育在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。作文是用文字、口頭語(yǔ)言表達思想的活動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力和良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要活動(dòng)。它本身就是學(xué)生的一種創(chuàng )造實(shí)驗�？梢赃@樣說(shuō)，創(chuàng )新思維與作文教學(xué)是相輔相成的。創(chuàng )新思維是作文教學(xué)基礎，作文教學(xué)是創(chuàng )新思維的體現。審題、選材、立意、布局、謀篇、造句以至修改等技能的訓練是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的載體，而學(xué)生的創(chuàng )新思維則使這些基本技能增華生輝。

　　基于以上的思考，提出“創(chuàng )新思維與作文教學(xué)”這一課題并于20xx年進(jìn)入實(shí)施階段。

　�。ǘ�）實(shí)驗目的

　　1、“創(chuàng )新思維與作文教學(xué)”的實(shí)驗旨在改變以往作文教學(xué)重視作文基礎知識、基本技能的習慣方法，探索作文基礎與創(chuàng )新思維相互并重的方法模式，充分發(fā)揮作文的育智功能，培養學(xué)生的直覺(jué)思維、形象思維（聯(lián)想與聯(lián)系思維）和潛意識思維。全面提高學(xué)生的作文能力和水平。

　　2、通過(guò)該實(shí)驗，探索學(xué)生作文水平以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多種方式與途徑，實(shí)現作文多元化的“樹(shù)人”、“立人”之目的，使作文的實(shí)踐過(guò)程成為學(xué)生深化思維，升華情感，發(fā)展個(gè)性，陶冶和教化過(guò)程。

　　3、通過(guò)實(shí)驗的研究，促進(jìn)和提高全體教師的科研意識，加強學(xué)習，并在教學(xué)實(shí)踐中全面提高業(yè)務(wù)水平和能力。

　�。ㄈ�）實(shí)驗原則

　　思想性原則：本課題立足于提高學(xué)生讀寫(xiě)以及口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，但我們認為升華學(xué)生的人格，提升學(xué)生的文學(xué)素養，培養學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，關(guān)注社會(huì )變遷，社會(huì )時(shí)事是本課題的目的所在。

　　科學(xué)性原則：本課題立足于心理學(xué)、生理學(xué)等有關(guān)思維訓練理論，立足于作文教學(xué)的一般性理論指導，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，培養學(xué)生以更寬闊的視野去觀(guān)察世界，描述世界的能力。

　　實(shí)踐性原則：學(xué)生的作文能力、創(chuàng )新能力離不開(kāi)實(shí)踐，否則它們就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，讓學(xué)生深入社會(huì )生活，了解民生，關(guān)注時(shí)事，寫(xiě)出具有真情實(shí)感，有獨到創(chuàng )意的文章，是本課題的重要原則。

　　創(chuàng )新性原則：本課題不創(chuàng )新思維與作文教學(xué)相聯(lián)系，這是一個(gè)課改實(shí)驗的新領(lǐng)域，把作文教學(xué)與創(chuàng )新思維通過(guò)學(xué)生的作文相聯(lián)系，沒(méi)有現成的理論和經(jīng)驗可借鑒，這就是需要參與實(shí)驗的教師有開(kāi)放性的思想和實(shí)踐能力，不拘泥于現成的模式，樹(shù)立新的教學(xué)理念，運用開(kāi)放的教學(xué)方式，把教學(xué)創(chuàng )新、作文創(chuàng )新、思維創(chuàng )新融為一體，創(chuàng )新是本實(shí)驗的核心。

　　二、課題的實(shí)施過(guò)程

　　教育的功能，歸根結底是訓練人的腦，讓人具有創(chuàng )造性思維的活動(dòng)能力。創(chuàng )造性思維是發(fā)散思維和集中思維的結合，而發(fā)散思維是構成創(chuàng )造性思維的主導成分。創(chuàng )新思維是一個(gè)復雜的心理過(guò)程，不同的發(fā)明家和創(chuàng )造者對創(chuàng )新思維的過(guò)程有不同的結論。其中影響最大的是

　　英國心理學(xué)家瓦拉斯提出的“四階段”理論，他認為一個(gè)創(chuàng )造性過(guò)程大體要經(jīng)過(guò)準備、醞釀、豁朗和驗證階段。

　　創(chuàng )新思維在展開(kāi)之前，必須有一個(gè)充分準備的階段，作文從某種意義上講，雖然不能說(shuō)是一種完全的創(chuàng )新行為，但它又包含了眾多的創(chuàng )造性行為因素，要寫(xiě)出一篇立意新穎，構思巧妙，語(yǔ)言生動(dòng)的作文是需要一個(gè)積累升華過(guò)程的。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。烹調待客，手藝固然重要，但最要緊的還是要有“米”下鍋。

　�。ㄒ唬┨剿餍峦緩�

　　萬(wàn)丈高樓平地起。作文的創(chuàng )新來(lái)源于平時(shí)對生活的觀(guān)察，對生活的感悟，對生活的思考。如何培養學(xué)生觀(guān)察生活，做生活的有心人呢？夸美紐斯說(shuō)：“如果人們吃飯沒(méi)有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饑餓的驅使下把食物吃到胃里去，那它就會(huì )樂(lè )意接受并很好地消化它??”要讓學(xué)生有“食欲”，有“饑餓”感，捕捉學(xué)生思維最佳狀態(tài)，巧設情境，引導學(xué)生進(jìn)入積極的思考、寫(xiě)作狀態(tài)中。

　　1、留意身邊生活。寫(xiě)出切身感受表達真情實(shí)感。讓學(xué)生寫(xiě)日記，這是記錄生活的最好方式�？梢杂涗浬�活的最好方式�？梢杂浶�園生活，也可以記家庭生活，還可以記社會(huì )生活，因為生活是最好的教材。

　　2、善學(xué)語(yǔ)言、巧用語(yǔ)言，方可文情并茂

　　語(yǔ)言是文章生輝的最重要工具。只有用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把思想表達出來(lái)，才能引起共鳴，方可產(chǎn)生影響。為此引領(lǐng)學(xué)生利用晨讀背誦了許多古代詩(shī)詞和文質(zhì)兼美的短文，體會(huì )語(yǔ)言的音韻美、形象美。利

　　用課前演講，口頭作文等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　　3、把握住課堂，擴展到課外，讓學(xué)生涉足大社會(huì )，感受生活的豐富深刻。提出了三必看：一是焦點(diǎn)訪(fǎng)談、新聞聯(lián)播必看；二是有關(guān)時(shí)事的報紙材料必看；三是“四大名著(zhù)”、《讀者》、《青年文摘》必看。意在讓學(xué)生找“米”。以課堂為陣地，以教材為載體，摘抄好詞好句、精彩片段，并練習仿句、造句、擴句練習，訓練語(yǔ)言能力的同時(shí)，也培養了思維的流暢性，可謂一舉兩得。

　�。ǘ�）思維訓練

　　發(fā)散思維是構成創(chuàng )造性思維的主導成分，它具有靈敏、迅速、思路廣闊、能隨機應變、舉一反三、觸類(lèi)旁通的特點(diǎn)。

　　1、用創(chuàng )新法訓練輻射思維。輻射思維是指根據已有信息從不同角度向不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種發(fā)散性思維方式。同題作文，可啟發(fā)學(xué)生從不同角度上立意，拓寬寫(xiě)作思路，突破思維定勢，獨辟溪徑，標新立異。

　　2、用質(zhì)疑法訓練多維思維。引導學(xué)生運用多維思維來(lái)解疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，造就不迷信、愛(ài)思考、敢創(chuàng )新的學(xué)習主人。學(xué)生根據已有的信息，進(jìn)行多角度全方位的思考，避免千篇一律的現象。

　　3、用演講法訓練創(chuàng )新性的抽象思維。創(chuàng )新思維不是脫離于抽象思維和形象思維之外的別的東西，它寓于抽象思維和形象思維之中。利用每節課的前5分鐘開(kāi)展演講活動(dòng)，要求學(xué)生獨立思考，發(fā)表獨特新穎的看法。

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