課題研究結題報告（精選14篇）
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的課題研究結題報告，希望對大家有所幫助。
課題研究結題報告 篇1
內容摘要
近年來(lái)，職業(yè)院校學(xué)生的數量逐年持續增加，就業(yè)競爭日趨激烈，而職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養不容樂(lè )觀(guān)，社會(huì )對職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養要求也越來(lái)越高，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機會(huì )，需要迅速適應學(xué)校環(huán)境向社會(huì )領(lǐng)域的轉變，需要在學(xué)校期間提升自己的職業(yè)素養。因此，研究職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養現狀與提升就顯得尤為重要。
一、研究概況
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的提出
有關(guān)職業(yè)院校學(xué)生“就業(yè)難”這個(gè)問(wèn)題的探討數不勝數，古人曾以“立業(yè)成家”作為人一生當中的兩件大事，可以看到，職業(yè)的成敗直接決定著(zhù)人生的成敗。在現代社會(huì )，職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養有著(zhù)密切的關(guān)系。然而隨著(zhù)近年來(lái)職業(yè)院校學(xué)生的數量逐年增加，就業(yè)競爭日趨激烈，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機會(huì )，需要迅速適應學(xué)校環(huán)境向職業(yè)領(lǐng)域的轉變。這種轉變的成功與否取決于他們是否具備社會(huì )所認可的職業(yè)素養。同時(shí)需要認識到，這種素養的具備絕不是朝夕可獲的，因此，職校學(xué)生職業(yè)素養的提升就顯得尤為重要。這些素養從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力等。通過(guò)系統的研究，促進(jìn)大家從“校園人”向“職業(yè)人”的轉變。
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本課題的研究以現代職業(yè)教育理論和國家職業(yè)教育政策為指導，以現代社會(huì )對勞動(dòng)者職業(yè)素養的要求為依據，以培養德技兼備的高素質(zhì)技術(shù)型人才為目標，根據中職教育的實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)整合教育資源，豐富教育內容，拓展教育形式，優(yōu)化教育實(shí)踐，完善教育評價(jià)等活動(dòng)，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養的多種途徑和方法，構建一套切實(shí)可行，又高效能的提升學(xué)生職業(yè)素養的課程體系與管理模式。
�。ㄈ┭芯克悸放c方法
1．課題研究思路
通過(guò)開(kāi)展對區域經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)、企業(yè)對人才素養的要求等的'調查研究，充分認識提升勞動(dòng)者職業(yè)素養的重要性和戰略意義。以培養德技兼備的高素質(zhì)、高技能型人才為目標，堅持以人為本，結合本校實(shí)際和中職學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)六項子課題分類(lèi)研究，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養的教育途徑和方法，以形成科學(xué)性與可操作性都較強的基于學(xué)生職業(yè)素養提升的中職育人模式。
2．課題研究原則
理論與實(shí)踐相結合原則；客觀(guān)性原則；主體性原則；創(chuàng )新性原則。
3．課題研究方法
�。�1）調查研究法。通過(guò)多種形式的調查，了解企業(yè)中人才素養的現狀和對人才素養的期待，了解當前中職學(xué)生職業(yè)素養的現狀和培養方式，為課題研究提供科學(xué)依據。
�。�2）行動(dòng)研究法。通過(guò)開(kāi)展具體的活動(dòng)，做到在行動(dòng)中研究。
�。�3）個(gè)案研究法。以學(xué)校各專(zhuān)業(yè)為例，把研究點(diǎn)分解到相關(guān)班級、學(xué)生和相關(guān)企業(yè)。
�。�4）經(jīng)驗總結法。選擇具有代表性的案例或成功實(shí)例進(jìn)行系統分析，使研究成果上升為系統、科學(xué)的經(jīng)驗和理論。
二、研究?jì)热?/strong>
�。ㄒ唬⿲W(xué)生管理與德育工作模式研究
該模式側重于通過(guò)德育活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養。寓德育于各學(xué)科課堂教學(xué)之中，寓德育于規范的常規訓練之中，寓德育于各項實(shí)踐活動(dòng)之中。通過(guò)課堂教學(xué)（職業(yè)指導、職業(yè)道德教育等）、常規訓練（3Q7S管理活動(dòng)、道德實(shí)踐周活動(dòng)等）、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、志愿者活動(dòng)等），培養學(xué)生的職業(yè)思想意識、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)行為習慣。
�。ǘ⿲W(xué)生職業(yè)素養課程體系的構建，及課堂教學(xué)模式研究
根據提升學(xué)生職業(yè)素養的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，研究、落實(shí)必須開(kāi)設的系列課程，如《人文素質(zhì)系列模塊》《職業(yè)生涯規劃》《溝通與表達》《中職生應知應會(huì )知識》《禮儀與人生》《藝術(shù)欣賞與美育》《健康與養生》《軍旅、草原、校園歌曲演唱》等，并能在教學(xué)內容（有用、樂(lè )學(xué)）、教學(xué)方式（項目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)）、教學(xué)環(huán)境（創(chuàng )設功能復合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結合的教學(xué)環(huán)境）、課時(shí)比例（調整文化課和專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)理論課與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課的比例）、教材應用（開(kāi)發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料，研發(fā)適應新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材）、教學(xué)手段（構建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，創(chuàng )設生產(chǎn)服務(wù)模擬場(chǎng)景）等方面進(jìn)行改革與創(chuàng )新，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
�。ㄈ┬@文化訓導模式研究
該模式側重于通過(guò)校園文化的潛移默化作用來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養。需要營(yíng)造一種特質(zhì)校園文化，一個(gè)深厚的學(xué)校文化符號，有著(zhù)豐富而深刻的內涵，包含著(zhù)積極向上、陽(yáng)光健康、熱愛(ài)生活、敬重生命的生活理念，不計回報、生機勃勃、團結協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng )新的工作態(tài)度，不畏艱苦、勇于探索、奮斗搏擊、果決剛毅的思想精神。通過(guò)精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化等的建設，營(yíng)造職業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的文化氛圍，培養學(xué)生開(kāi)闊的心胸，吃苦耐勞和奮發(fā)進(jìn)取的精神，崇敬生命和敢學(xué)、敢做的健康情懷。
�。ㄋ模┬睦斫】到逃茝V模式研究
該模式側重于通過(guò)心理健康教育活動(dòng)培養學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養。學(xué)校心理健康教育的根本目的是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。它兼有矯治、預防和發(fā)展的功能，但預防和發(fā)展重于矯治。通過(guò)探索心理健康教育的多種途徑與方法，培養學(xué)生健康陽(yáng)光、樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)。
�。ㄎ澹┮跃C合考評為導向的學(xué)分評價(jià)模式研究
該模式側重于通過(guò)評價(jià)考核的導向作用來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養。對學(xué)生的綜合考評包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評，這是融教育內容、教育途徑、教育載體于一體，以學(xué)分的形式對學(xué)生的品德和行為、知識和技能進(jìn)行考核的綜合評價(jià)體系，考評內容體現了學(xué)生要努力的方向，考評結果反映了學(xué)生的達成狀況。通過(guò)考評，全面了解和衡量學(xué)生的思想表現及其發(fā)展水平，職業(yè)素養和行為規范達標程度，知識水平和技能狀況，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)思想品質(zhì)和職業(yè)知識技能全面提升。
三、研究的主要結論
�。ㄒ唬┞殬I(yè)素養和能力提升是職業(yè)教育的最高命題
1．職業(yè)素養教育是職業(yè)教育的最基本要求
職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，為生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)培養數以千萬(wàn)計的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應用型專(zhuān)門(mén)人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養和職業(yè)能力越來(lái)越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個(gè)專(zhuān)業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀(guān)念已經(jīng)不合時(shí)宜了。中職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓練一樣重視，全面提高中職生的職業(yè)素養，為學(xué)生參與社會(huì )競爭奠定良好的基礎。就目前的現狀而言，不少中職生存在著(zhù)集體主義思恕淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養肯定也會(huì )受到影響，最終會(huì )被社會(huì )所淘汰。目前對中職生的職業(yè)素養培養還是一個(gè)薄弱環(huán)節，一些中職生對加強職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓練時(shí)嚴格要求，職業(yè)素養表現令人堪憂(yōu)。大眾對中職教育的熱情，主要是對學(xué)生就業(yè)期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)很難就業(yè)，家長(cháng)的教育投資得不到回報，人們對中職教育的不滿(mǎn)勢必會(huì )增加，這必然不利于中職教育的發(fā)展。
2．職業(yè)素養教育是職校生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的深層次需要
就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前和今后長(cháng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)。家長(cháng)和學(xué)生對找到一份理想的工作賦予了很高的期望。通過(guò)學(xué)習來(lái)改變自身命運和家庭的經(jīng)濟狀況是中職生最重要的人生訴求之一。中職生是一個(gè)特殊的社會(huì )群體，他們面臨著(zhù)由學(xué)生向職業(yè)人的轉變，校園往往是他們走向社會(huì )的最后訓練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行為準則，但各個(gè)行業(yè)對求職者基本職業(yè)素養的要求是一致的。
因此，要教育學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中把優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)理想結合起來(lái)。通過(guò)教育，培養中職生樹(shù)立敬業(yè)精神并且養成奉獻意識，使中職生深刻感受到自己的責任感和伎命感。從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，只有具備了良好的職業(yè)素養，才能較快地適應各個(gè)職業(yè)的要求，進(jìn)而成長(cháng)為符合要求的專(zhuān)業(yè)人才，為自己進(jìn)一步的發(fā)展提供一個(gè)穩固的平臺。
�。ǘ┈F狀和問(wèn)題分析和解決思路
1、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養現狀與問(wèn)題
�。�1）職業(yè)意識淡薄，職業(yè)道德水平也有待提高
職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，如工作積極認真，有責任感，具有基本的職業(yè)道德。
職業(yè)意識既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì )的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng )新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。職業(yè)意識是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調查表明，目前大量高校學(xué)生對自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標公司的選才要求和用人標準，還有相當一部分學(xué)生從未考慮過(guò)自己的職業(yè)發(fā)展。有些學(xué)生入職之后不能很快適應公司環(huán)境，組織忠誠度較差，頻繁出現跳槽現象。職業(yè)院校學(xué)生求職過(guò)程還存在缺乏誠信的問(wèn)題，如:夸學(xué)校習成績(jì)、偽造各類(lèi)證書(shū)、編造工作經(jīng)驗等。這些問(wèn)題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)意識比較淡薄、職業(yè)價(jià)值觀(guān)模糊、與社會(huì )需求脫節的現狀，職業(yè)道德水平也有待提高。
�。�2）職業(yè)觀(guān)念不強
從《職業(yè)》雜志等相關(guān)的調查來(lái)看，有52%的職校生從沒(méi)有考慮過(guò)要找的行業(yè)是什么樣子；對目標單位的選才要求和用人標準回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%；同時(shí)，有51.4%的人對“你清楚考慮過(guò)自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎?”感到茫然。這些問(wèn)題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀(guān)念不強，大部分學(xué)生在學(xué)校還是為順利畢業(yè)拿到文憑而努力，與社會(huì )需求脫節。
�。�3）職業(yè)心理素質(zhì)較差
很多職業(yè)院校學(xué)生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時(shí)自視過(guò)高，當不能達到既定目標時(shí)，就認為自己沒(méi)用，產(chǎn)生自卑心理。有時(shí)又定位太低，目標很輕松就達到了，這使他們又產(chǎn)生了自負心理。工作中遇到問(wèn)題和挫折是很正常的，但部分職業(yè)院校學(xué)生不能很好地正視和處理這些問(wèn)題，抗挫折能力較差，無(wú)法承受所遇到的挫折，有些學(xué)生甚至會(huì )因此走向極端。種種現象，折射出職業(yè)院校學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠，已經(jīng)成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)方面亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
2、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養現狀與問(wèn)題原因分析
學(xué)生自我效能感低對自己的未來(lái)感到迷茫，如今，在學(xué)校里面，大多數同學(xué)失敗時(shí)會(huì )認為是自己不具備取得好成績(jì)的能力，這就會(huì )降低自我效能感。由于一次的失敗可能導致同學(xué)失去繼續做某件事情的信心，長(cháng)期下去大家產(chǎn)生很強的挫敗感，以至于有的人在一新事情的之前就會(huì )打起退堂鼓。正是這種自我效能感的低下，不少同學(xué)產(chǎn)生了對學(xué)習的厭惡感，也對自己的未來(lái)感到了迷茫。如果這種情況持續到社會(huì )上必然會(huì )影響就業(yè)。
課題研究結題報告 篇2
我校于xx年3月承擔了全州教育科學(xué)“十一五”規劃一般課題《初中課間操組織形式及內容改革研究》的研究工作。本課題于xx年3月形成方案，實(shí)驗時(shí)間原計劃從xx年3月——xx年年xx月但是由于研究時(shí)間短推遲到20xx年11月，在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級以上相關(guān)論文獎項，2次州級以上公開(kāi)示范課活動(dòng)。課題能按計劃進(jìn)行并達到預定研究目標。
一、把握目標，加強培訓，保證課題實(shí)驗工作順利開(kāi)展
本課題是在對進(jìn)一步落實(shí)全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運動(dòng)保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間基礎上，結合我校為一所農村中學(xué)，正規的體育場(chǎng)所和設施缺乏，群眾體育活動(dòng)較落后。但隨著(zhù)改革開(kāi)放、社會(huì )經(jīng)濟的不斷繁榮，學(xué)生的觀(guān)念已經(jīng)有了很大的轉變，以往的課間操組織形式和活動(dòng)內容，已經(jīng)對學(xué)生沒(méi)有任何的興趣，學(xué)生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說(shuō)明課間操已經(jīng)一無(wú)是處了，到了該取消的時(shí)候，而是提醒我們要轉變對課間操的認識，轉變課間操的組織形式、活動(dòng)內容，加強對課間操的管理和評價(jià)工作，把學(xué)生對課間操的興趣重新找回來(lái)。xx年3月我校把傳統的課間操進(jìn)行改革，并申報了州級課題。作為承擔全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標”實(shí)施效果的目的促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉的習慣培養終身體育的意識，使學(xué)生在校期間掌握幾項運動(dòng)技術(shù)和球類(lèi)規則和簡(jiǎn)單的裁判規則。又能通過(guò)實(shí)驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實(shí)驗教師的學(xué)習、培訓和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開(kāi)題報告會(huì )，由縣教科所領(lǐng)導指導，學(xué)校全體教師參加了會(huì )議，學(xué)校領(lǐng)導對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實(shí)驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時(shí)間等方面給予大力的'支持。領(lǐng)導的重視給課題組教師增強了實(shí)驗信心，為課題研究工作順利開(kāi)展的奠定了基礎。在開(kāi)展研究工作的前期，重點(diǎn)加強對課題組成員的學(xué)習和培訓，學(xué)習和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動(dòng)各種項目的技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動(dòng)的知識。通過(guò)學(xué)習、培訓，提高了教師對課題實(shí)驗工作的認識，解讀了新課程理念，基本掌握了實(shí)驗操作程序，為課題實(shí)驗奠定了較為堅實(shí)的理論基礎。
二、整體規劃、逐步實(shí)施，推進(jìn)實(shí)驗工作的有效開(kāi)展
按照《初中課間操組織形式及內容改革研究實(shí)施方案》中提出的研究?jì)热莺蛯?shí)驗的步驟，根據新課程標準的精神，科學(xué)地擬訂了實(shí)驗步驟。在具體操作上主要以一個(gè)實(shí)驗階段為一周期，遵循整體規劃，分段實(shí)驗，全面推進(jìn)的原則，每階段側重一個(gè)方面。
�。ㄒ唬┭芯繙蕚潆A段（xx年2月~xx年3月中旬）
1、對學(xué)生進(jìn)行課間操態(tài)度調查和分析，撰寫(xiě)并通過(guò)課題可行性報告。
2、加強課題宣傳和課題實(shí)施過(guò)程的前期準備工作；準備實(shí)驗過(guò)程中使用的器材等。
3、組建課題組，及時(shí)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )，做好實(shí)驗人員分工，制定研究方案，申報課題。
4、對課題組成員進(jìn)行培訓，使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過(guò)程、研究措施及相關(guān)注意事項等內容。
5、收集整理資料。
�。ǘ⿲�(shí)驗研究階段（xx年3月中旬~xx年年9月）
本階段又分為三個(gè)小階段：
�。�1）適應性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）
�。�2）整改鞏固提高階段（xx年年3月~20xx年5月）
�。�3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）
1、按照教育科研的基本步驟，落實(shí)課題研究方案做好實(shí)驗過(guò)程的管理，定期召開(kāi)實(shí)驗課題組成員工作會(huì )議，實(shí)驗有計劃、階段有總結、問(wèn)題建議改進(jìn)方案等，把實(shí)驗任務(wù)落實(shí)到位。
2、加強實(shí)驗進(jìn)程的督導和質(zhì)量的監控，確保實(shí)驗預期達到目標。
3、不斷完善課題研究方案。
4、積極開(kāi)展各種競賽活動(dòng)，檢驗課題研究效果。
5、聘請有關(guān)專(zhuān)家、教師進(jìn)行課間操觀(guān)摩活動(dòng)。
�。ㄈ炇湛偨Y階段（20xx年9月~xx年年11月）
1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。
2、進(jìn)行課題研究資料的整理和匯總工作。
3、實(shí)驗教師撰寫(xiě)論文。
4、申請專(zhuān)家進(jìn)行結題鑒定。
本校學(xué)生進(jìn)行縱向對比分析。把改革后評價(jià)的結果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進(jìn)行對比分析，完成課題報告和課題總結，形成較完善的材料。每一個(gè)階段研究工作都根據計劃要求有重點(diǎn)、有針對性、易從某個(gè)方面突破、早出成效等方面來(lái)實(shí)施；強調各個(gè)方面交叉進(jìn)行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實(shí)驗中不斷研究各個(gè)環(huán)節的相互關(guān)系。從整體上探索和構建在新課程標準下，更科學(xué)，更實(shí)效地開(kāi)展大課間活動(dòng)。
三、立足實(shí)踐，完善調整，逐步推進(jìn)研究的成效
各種管理方案的建構和操作模式的完善，成效如何，都必須通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)證明，在實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察記錄，發(fā)現和分析，用客觀(guān)事實(shí)和數據對研究過(guò)程進(jìn)行檢驗和調整。xx年起，我們通過(guò)了問(wèn)卷調查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績(jì)的實(shí)踐驗證，并通過(guò)問(wèn)卷調查、學(xué)生座談、師生實(shí)驗反思意見(jiàn)等形式反饋評價(jià)方案的可行性，此外還想通過(guò)縣體育教研活動(dòng)把實(shí)驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應用的效果意見(jiàn)，在以上做法的基礎上再根據工作實(shí)際對原方案的某些細節作必要的修改和調整。不斷充實(shí)研究人員和研究的項目和內容。
體育組把自身建設融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來(lái)取得了顯效的成績(jì)并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領(lǐng)導和兄弟學(xué)校的認同，計劃在下一步推廣使用。
課題研究不但促進(jìn)了體育組建設、提高了體育教師的科研能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且大大推進(jìn)了學(xué)校體育文化的建設和學(xué)�？傮w發(fā)展。根據學(xué)校實(shí)際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念，學(xué)校重新建構了競技、人文、娛樂(lè )為一體的體育運動(dòng)會(huì )，并通過(guò)大課間活動(dòng)展示我校的體育特色。通過(guò)大課間活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現了校有特色、教有特點(diǎn)、生有特長(cháng)的目的。
課題研究結題報告 篇3
一.問(wèn)題的提出
在英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現性的特點(diǎn)，而且能夠增強英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，使知識信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的師生關(guān)系。
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
二.課題的界定與特點(diǎn)
1.運用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是提高學(xué)習效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币虼�，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習興趣的持續性，在教學(xué)中運用恰當的教學(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit3《A purse》，我運用課件設計了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢(qián)包可以說(shuō)話(huà)，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長(cháng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。
2.運用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)門(mén)為課程設計的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話(huà)情境，通過(guò)反復看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
3.運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。
英語(yǔ)對話(huà)注重情境，光靠老師設計、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀(guān)，能創(chuàng )設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風(fēng)情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí)，老師作為指導者也倍覺(jué)輕松。
4. 利用多媒體創(chuàng )設鞏固課堂內容的情景
在英語(yǔ)教學(xué)中，為兼顧語(yǔ)言基本知識的掌握和語(yǔ)言應用能力的培養，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng )造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時(shí)課堂節奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習，記憶深刻，學(xué)習效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習的知識轉化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據所學(xué)內容，用適當的單詞填空，以鞏固學(xué)生的`閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見(jiàn)，在鞏固學(xué)習這一階段中，電教媒體有效地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。
三.研究對象
六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會(huì )較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。
四.研究構想
現在有些教師過(guò)多過(guò)濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀(guān)花，無(wú)意注意遠遠多過(guò)有意注意，而導致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
1.不能忽略教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
課堂上的師生關(guān)系，還應是以教師為主導，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導，錯失了很好的機會(huì )。只能讓學(xué)生跟著(zhù)教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō)，教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)教強的感染力，精美的板書(shū)設計是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現。這些都向學(xué)生展示著(zhù)教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
2. 不可忽視常規教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體
計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應根據教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長(cháng)處。
3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應起主導作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計算機就無(wú)法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí)，我們必須明確地認識到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養;而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因為即使是最先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話(huà)，教師一節課只是在點(diǎn)擊電腦，如同一個(gè)機械的放映。
4.不能一課多用，應鼓勵學(xué)生參與制作
美學(xué)上有個(gè)著(zhù)名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特�！闭f(shuō)的是不同的人對同一審美對象有著(zhù)不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì )失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規律的。為制作課件往往會(huì )花費教師大量的時(shí)間和精力，為避免這種情況，也為給學(xué)生創(chuàng )造鍛煉學(xué)習的機會(huì )，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件，或錄制一個(gè)場(chǎng)景.用數碼相機拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切、真實(shí)，興致很高，很快便學(xué)會(huì )了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開(kāi)心極了。
課題研究結題報告 篇4
一、課題研究的背景和意義
1、課題提出
現代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應用不僅可以改變傳統的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著(zhù)眼點(diǎn)，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時(shí)代的今天，現代教育技術(shù)已經(jīng)成為當代教師應具備的基本技能之一。
廬陽(yáng)中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點(diǎn)學(xué)校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開(kāi)展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐”研究，有利于學(xué)校資源設備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程的轉變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽(yáng)中學(xué)年輕教師占87。5%以上，他們對傳統教學(xué)技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓的現實(shí)需求。同時(shí)，考慮到現代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點(diǎn)限制，現代教育技術(shù)不可能運用于每節課，傳統教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”中同樣起著(zhù)非常重要的作用。
因此，本著(zhù)服務(wù)于教學(xué)的指導思想，我們要求教師在立足于傳統教學(xué)技能提升的基礎上合理運用現代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。
2、概念的界定
有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說(shuō)的.技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過(guò)研修，能夠將教育技術(shù)的知識和技能應用于教育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)收到預期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應用于教育教學(xué)的有效性。
二．研究的目標和內容：
1．通過(guò)本課題的研究，把現代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結構，提高教育質(zhì)量。
2．通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師傳統教育技能的拓展與創(chuàng )新。
3．通過(guò)本課題的研究，豐富以自主學(xué)習軟件為載體的學(xué)科資源，實(shí)現資源共享的目的。
4．探索促進(jìn)教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。
三、研究的思路：
“實(shí)踐——反思——發(fā)展”的研究模式
四、課題研究的過(guò)程
為了使研究工作落到實(shí)處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導，要求教師“研究自己的問(wèn)題，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點(diǎn)入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題出發(fā)，在�！坝行Ъ寄苎芯颗c實(shí)踐”大課題范圍內共申報了六個(gè)校級子課題。
課題研究結題報告 篇5
信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開(kāi)展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò )為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設工具，并將這些工具全面地應用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進(jìn)傳統教育方式的根本變革，達到培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的目標。
根據瑤海區教育局有關(guān)文件精神，我校于20xx年9月申報了瑤海區教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應用方法的研究” 的子課題，經(jīng)過(guò)瑤海區教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗�！敝�。在瑤海區教育體育局和東北師范大學(xué)專(zhuān)家組的領(lǐng)導和指導下，學(xué)校領(lǐng)導和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐，結合各學(xué)科教學(xué)內容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思�，F向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家作課題結題工作報告。其具體內容如下：
一、課題研究方案的制定
本課題從課題申請批復后，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗方案，本著(zhù)嚴肅認真積極主動(dòng)的精神開(kāi)展課題研究，按照研究計劃，分步實(shí)施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開(kāi)展了以下工作
1、成立課題研究領(lǐng)導小組，領(lǐng)導課題研究工作。
主要參與人員中有校長(cháng)、副校長(cháng)，教務(wù)主任及一批專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎，同時(shí)在信息技術(shù)應用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗研究。
2、根據學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jì)热荨?/p>
�。�1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革學(xué)習方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類(lèi)型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結并評價(jià)信息技術(shù)應用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術(shù)應用于教學(xué)的教學(xué)設計水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗�？偨Y并評價(jià)信息技術(shù)應用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，探索常規教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應用方法。
�。�2）學(xué)習資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應用，加強學(xué)習資源網(wǎng)站的建設，突出教學(xué)案例、教學(xué)設計及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。
�。�3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評價(jià)基本方法、具體項目；研究評價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。
�。�4）信息技術(shù)應用于新課程教學(xué)的教師培訓研究：根據我校的校情和具體教學(xué)需求，開(kāi)展信息技術(shù)應用于教學(xué)的教師培訓，研究信息技術(shù)應用于教學(xué)的教師培訓方法。
二、課題研究的管理
1.組織管理
設立課題領(lǐng)導小組，負責課題的整體設計和對各類(lèi)專(zhuān)題、子課題進(jìn)行指導和管理。
2.課題活動(dòng)管理
�。�1）課題核心組每月一次例會(huì )制度，交流課題研究的進(jìn)展情況，總結前期研究的經(jīng)驗，并對下一階段的研究作出決策。
�。�2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次，匯報、交流課題研究及實(shí)驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進(jìn)行。
�。�3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng)，推廣階段性研究成果。
�。�4）各學(xué)科課題組負責人根據研究需要，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng)，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可集中力量攻關(guān)，課題領(lǐng)導小組做好協(xié)調工作。
3.課題資料管理
�。�1）資料管理采取集中與分散結合的方式，課題組定期進(jìn)行收集、整理。
�。�2）各學(xué)科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組。
�。�3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。
4.課題經(jīng)費的管理
本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)�？蒲薪�(jīng)費中支付課題研究的正常開(kāi)支。 課題研究過(guò)程中必然對校園網(wǎng)的建設提出新的要求，學(xué)校將根據需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設的到位，保證課題研究的順利進(jìn)行。
對教師的培訓費用應作為教師的繼續教育經(jīng)費由學(xué)校財務(wù)部門(mén)按規定報銷(xiāo)。 對課題研究經(jīng)費的使用，應本著(zhù)厲行節約、嚴格管理的原則使用，執行財務(wù)規定，接受審計監督。
三、課題研究主要流程及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展
�。ㄒ唬┭芯繙蕚潆A段
1、組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。
建立領(lǐng)導小組，深入學(xué)習討論，更新觀(guān)念，全面發(fā)動(dòng)，造成輿論。設計論證實(shí)驗方案，落實(shí)到各教研組，培養骨干教師，壯大科研積極分子隊伍，年度第一學(xué)期，課題組組織了四次教研活動(dòng)，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，從布魯納的發(fā)現學(xué)習、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習理論到皮亞杰和維果斯基的建構主義學(xué)習理論，從國內課程整合的最新信息到國外的發(fā)展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課
題組下發(fā)到課題組成員手中。校長(cháng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓，從研究性學(xué)習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開(kāi)發(fā)。
定期組織課題組成員統一學(xué)習課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設計，觀(guān)摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實(shí)驗小結，交流實(shí)驗心得體會(huì )，撰寫(xiě)實(shí)驗論文和實(shí)驗總結及經(jīng)驗。其中重點(diǎn)學(xué)習了《信息素養論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng )新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程---應用篇》等著(zhù)作和相關(guān)教學(xué)理論。使實(shí)驗教師在信息素養和課程整合理論與教學(xué)設計等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗目標。為推進(jìn)實(shí)驗進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎。
另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開(kāi)題會(huì )議、在長(cháng)春組織召開(kāi)的課題輔導培訓會(huì )議、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì )，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實(shí)驗工作，同時(shí)還邀請東北師大專(zhuān)家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導和具體指導課題工作的開(kāi)展。
2、以課題研究為中心，大力開(kāi)展信息技術(shù)培訓，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應用水平。
首先提高教師信息技術(shù)素養和技術(shù)水平，以適應課程整合教學(xué)的開(kāi)展： 提出教師信息技術(shù)培訓的`具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術(shù)如文字處理、數據統計、課件制作、網(wǎng)絡(luò )應用，在培訓的同時(shí)要求教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，強化現代教育技術(shù)意識轉變觀(guān)念。
優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓的內容：整合理論學(xué)習、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應用、教學(xué)素材的處理和開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )應用。
活化教師信息技術(shù)培訓的方式：針對教師的培養目標要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同，教師的培訓劃分四個(gè)層面，制定四項制度、堅持六個(gè)結合。四個(gè)層面：專(zhuān)業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長(cháng)負責制、學(xué)科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個(gè)結合：專(zhuān)家講學(xué)與外出學(xué)習相結合、重點(diǎn)培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個(gè)人自學(xué)相結合、學(xué)校培訓與學(xué)科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。
通過(guò)培訓，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀(guān)念的轉變，提高了教師應用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平；促進(jìn)了學(xué)校管理觀(guān)念的轉變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化管理，并努力向數字化校園邁進(jìn)。通過(guò)培訓，培養鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng )造了條件。
其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設置教學(xué)方案和教學(xué)內容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎，利用信息解決問(wèn)題的能力的培養：普及信息技術(shù)教育，堅持開(kāi)足、開(kāi)好信息技術(shù)教育必修課，為開(kāi)展課程整合，實(shí)現信息化教育打下技術(shù)基礎。
3、開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境建設，為課程整合實(shí)驗搭建研究平臺。
學(xué)校領(lǐng)導高瞻遠矚，提出積極搶占現代教育技術(shù)制高點(diǎn)，強化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境建設，探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，全面推進(jìn)教育信息化，爭創(chuàng )全國百強示范校的學(xué)校信息化建設規劃。
為適應當前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校積極開(kāi)展信息化建設工作，加快信息化建設的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò )，加強了硬件環(huán)境建設，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺。
首先建設千兆校園網(wǎng)；通過(guò)光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實(shí)驗樓，共計900余個(gè)節點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺聯(lián)想P4電腦，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓撲結構，保證了教學(xué)信息100M高速傳輸到桌面的需求；網(wǎng)絡(luò )出口通過(guò)10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過(guò)2兆數字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準確、快捷獲取教學(xué)信息。
其次組建四個(gè)學(xué)生微機室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想P4電腦，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課；其中包括專(zhuān)門(mén)學(xué)習微機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的個(gè)體學(xué)習式機房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機房；開(kāi)展研究型課程學(xué)習的機房等三種形式。
再次為適應網(wǎng)絡(luò )教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動(dòng)屏幕和音響設備等，全部實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室，使之成為開(kāi)放的課堂、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅實(shí)的基礎平臺。
以上僅供參考，請根據學(xué)校實(shí)際情況補充。
4、多種渠道建設教育教學(xué)資源平臺，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò )資源儲備。 資源庫建設原則：采購+網(wǎng)絡(luò )下載+教師自建三結合的原則。
為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時(shí)各組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進(jìn)行分類(lèi)保存，形成大量教研組教學(xué)資源；另外，最主要的是學(xué)校教師通過(guò)培訓，利用掌握的信息技術(shù)根據教研組需要，分工合作，分單元劃類(lèi)型，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內教師共享使用，共同完善提高。通過(guò)以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺系統，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開(kāi)展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。
課題研究結題報告 篇6
一、課題摘要
年九月我校低年級組向區課題組申請了題為《低年級語(yǔ)文作業(yè)設計有效性的研究實(shí)踐》并于年十月份在區級立項。
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設計的有效性。本文針對傳統作業(yè)出現的種種弊端，從作業(yè)設計的趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現狀并根據調查到的幾種弊端分析出相應的對策，對語(yǔ)文作業(yè)設計有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。
本課題總體目標：
通過(guò)該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習興趣、發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習上過(guò)重、不適當的心理負擔和恐懼心理；創(chuàng )設一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過(guò)改變作業(yè)的組織形式和呈現方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習，在豐富多彩的作業(yè)內容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現完美人格。 并在實(shí)踐中轉變教師的教育觀(guān)念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。
本課題研究的重點(diǎn)是：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，創(chuàng )設利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養學(xué)生的作業(yè)興趣。
2、根據學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的作業(yè)形式，讓他們在實(shí)踐中培養其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )造、發(fā)現，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng )造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性學(xué)習。
本課題的研究主要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)階段：
第一階段：準備階段。第二階段：規劃設計階段。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。第四階段：結題推廣階段。
通過(guò)本課題的研究，我們得出結論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設計有效性”的研究與實(shí)踐，對于推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習具有不可估量的作業(yè)。
二、問(wèn)題的提出
�。ㄒ唬┱n題研究的意義
該課題的研究，有利于提高教師的理論素養和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下語(yǔ)文家庭作業(yè)的設計有一個(gè)全新的認識，同時(shí)對于學(xué)生，好的作業(yè)設計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀(guān)察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習生活，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。養成主動(dòng)積極地學(xué)習語(yǔ)文知識的好習慣；有利于學(xué)生運用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng )造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地學(xué)習。
�。ǘ┱n題的提出及背景分析：
優(yōu)化作業(yè)設計，實(shí)現作業(yè)設計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養他們的創(chuàng )新精神與意識�！缎抡n程標準》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語(yǔ)文作業(yè)設計理念。近年來(lái)，全國各地對作業(yè)設計方面的研究非常重視。但綜觀(guān)目前作業(yè)設計現狀：傳統作業(yè)設計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過(guò)對大量課堂內外的作業(yè)進(jìn)行調查、反思、分析歸類(lèi)和思考，發(fā)現了以下幾種常見(jiàn)的弊端。
綜上所述：雖然，傳統的作業(yè)設計對學(xué)生基礎知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長(cháng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復的誤區。學(xué)生終日陷于“題�！爸�，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設計進(jìn)行充分調查之后，吸取國內外優(yōu)化作業(yè)設計的理論精華，提出相對應的對策形成合理的作業(yè)機制，從而構建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
背景2：教師對作業(yè)設計有效性的困惑
在我們的課堂教學(xué)中�？梢�(jiàn)這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板，學(xué)生下課急著(zhù)抄，中午趴著(zhù)抄，互相傳著(zhù)抄……
為系統了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問(wèn)題，并將結果加以歸納，反饋如下：
通過(guò)對教師的調查分析發(fā)現：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著(zhù)不少弊端。有心致力于作業(yè)設計有效性的教師反應：
1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類(lèi)作業(yè)對教師的知識結構、文化素養、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰。
2、部分教師在設計作業(yè)時(shí)，不管面對學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。
3、批改作業(yè)所需的`大量時(shí)間造成教師無(wú)法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
背景3：學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)設計的渴望
我們課題組擬定了一份低年級學(xué)生作業(yè)調查表（詳見(jiàn)附頁(yè)）對全校低年級11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調查，調查發(fā)現大部分學(xué)生認為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒(méi)有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長(cháng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內容的開(kāi)放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中缺少必要的自覺(jué)性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導，使得作業(yè)的有效設計在很大程度上流于一種形式。
總之在實(shí)踐中，仍然出現大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設計的片面理解和低效操作，對學(xué)生缺少必要的指導。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎上制定出相應的對策進(jìn)行研究和驗證。從優(yōu)化作業(yè)設計的有效角度摸索出可推廣的對策。
�。ㄈ┪墨I綜述：
“任務(wù)學(xué)習”認為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設計與指導應該圍繞學(xué)生具體的、個(gè)性的學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)，而不應是整齊劃一的。作業(yè)的設計必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要和學(xué)生現有的認知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分。它的有效性特指“從一定的標準來(lái)看是最好的”，標準有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔�！坝行А辈坏扔凇袄硐搿�，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設計有效性是指教師在設計作業(yè)時(shí)根據學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設計，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語(yǔ)文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。
調查歸因找準切入點(diǎn)
作業(yè)形式體現多樣性
作業(yè)內容突出趣味性
作業(yè)評價(jià)構建人性化
作業(yè)方式力求兼容性
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復雜且客觀(guān)存在的，不同學(xué)生感覺(jué)作業(yè)負擔的標準也是不一樣的。因此作業(yè)布置應該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習習慣和自學(xué)能力，不同的思維和認知特點(diǎn)，不同的基礎和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內外的學(xué)習任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時(shí)，注意在作業(yè)的設計上下功夫。
另外，國內外教學(xué)論研究中對作業(yè)問(wèn)題也相當重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專(zhuān)家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國學(xué)者庫柏在世紀八十年代末，出版了專(zhuān)著(zhù)《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著(zhù)作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統:課題系統、圖象系統和作業(yè)系統。
我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習理論的精髓所在，將它與新課程標準下的作業(yè)改革相結合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據。在前人的經(jīng)驗基礎上揚長(cháng)避短。針對目前作業(yè)設計現狀所出現的種種弊端進(jìn)行調查，同時(shí)結合國內外的理論基礎，對調查的弊端反思出相應對策并進(jìn)行研究，實(shí)現作業(yè)的優(yōu)化設計。
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我們課題組的區級課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識與經(jīng)驗，促進(jìn)其思維力、創(chuàng )造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性的學(xué)習等。這即是“識字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標，又是優(yōu)化作業(yè)設計的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎。因為優(yōu)化作業(yè)設計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)啟發(fā)和引導，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設計，在趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習和活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設計創(chuàng )造了重要的契機。學(xué)校、家庭、社會(huì )已為優(yōu)化低年級語(yǔ)文作業(yè)設計創(chuàng )造了良好的環(huán)境，也將會(huì )為此創(chuàng )造更佳的條件。
三、研究構想
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1．調查小學(xué)低年級語(yǔ)文作業(yè)設計現狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構建生活化的課堂、設計創(chuàng )造性的生活化作業(yè)等。
2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。
3．挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設計，科學(xué)地布置作業(yè)。
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在《作業(yè)設計有效性》預試階段和正式實(shí)施階段，將年級組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對象。
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準備階段：本課題以調查分析為主要方法輔以文獻法、問(wèn)卷調查法等。調查對象以海門(mén)小學(xué)低年級語(yǔ)文作業(yè)設計為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內外作業(yè)設計中去。
實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設計中。根據兩位對照班教師對同一課文設計的不同作業(yè)進(jìn)行對比比較，結合課題研究，進(jìn)行分析和對策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長(cháng)的一種需要并開(kāi)展一系列活動(dòng)，并對幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀(guān)察此研究的效果。
總結階段：以經(jīng)驗總結法為主。這階段教師將以論文，結題報告等形式對這一研究作總結，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。
課題研究結題報告 篇7
一、課題研究的背景
搜索國內期刊文獻可知，國內79年至20xx年直接以"自制教具"為題發(fā)表的論文180多篇，20xx年至20xx年以此為題發(fā)表的論文約58篇。從這些文章來(lái)看，絕大多數是具體介紹如何去制作和運用特定的教具、學(xué)具，少數文章逐漸涉及自制教具的功能和價(jià)值問(wèn)題。另外，一些專(zhuān)家學(xué)者也投入到自制教具、學(xué)具研究中取得豐碩的成果，出版了一些專(zhuān)著(zhù)。其中有代表性的有朱正元的《物理演示實(shí)驗與自制儀器 力學(xué)部分》（1978）、胡名章的《中學(xué)物理演示實(shí)驗與自制教具》（1983） 、劉濟昌與張國成的《自制教具的理論與實(shí)踐》（1994）、劉炳升與馮容士編著(zhù)的《中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)與自制教具》（20xx）等等。
在國外自制教具進(jìn)行的實(shí)驗一般屬于所謂的"低成本實(shí)驗（low cost experiment）"。在日本和歐美等發(fā)達國家中，現代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng )實(shí)驗的教師，自創(chuàng )了許多高智慧的低成本物理實(shí)驗。在美國，非常重視低成本實(shí)驗，電視節目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實(shí)驗指導學(xué)生，各學(xué)校實(shí)驗室都使用大量的自制實(shí)驗器具，甚至還占相當大的`比重，一些自制教具還有著(zhù)悠久的歷史。在英國，當教師要接受制作和表演低成本實(shí)驗的技能培訓。當今的世界各國物理教學(xué)中，都對物理教師自己設計和制作的教具和低成本實(shí)驗非常感興趣，提倡利用低成本實(shí)驗來(lái)激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng )新思維己成為一種共識。
在新授課或者習題課教學(xué)中，會(huì )遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問(wèn)題，而一般學(xué)校實(shí)驗室的器材又很難滿(mǎn)足這類(lèi)實(shí)驗探究的需要。自制教具的使用可以大大改善這一現狀，它能夠較大程度的根據教師的教學(xué)思想開(kāi)發(fā)實(shí)驗器材，甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實(shí)驗器材的開(kāi)發(fā)制作過(guò)程中去。
目前很多自制教具還存在著(zhù)取材較為復雜、操作不夠方便等問(wèn)題，不符合自制教具的應用簡(jiǎn)潔、方便、安全易推廣等原則，這也為本課題的確立提供了機遇。通過(guò)自制教具進(jìn)行教學(xué)，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自制教具獲得親身的體驗，再結合理性分析，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的物理思維能力。
二、課題研究的內容
由于高中物理知識對學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高，這也直接造成了學(xué)生學(xué)習物理的困難，尤其是對于高一新生而言。因此，本課題將研究對象確定為高一學(xué)生。
本課題主要針對人教版教材必修一和必修二中部分重點(diǎn)難點(diǎn)知識，進(jìn)行自制教具的開(kāi)發(fā)研究，通過(guò)自制教具來(lái)幫助學(xué)生突破思維的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的物理思維能力。
研究的主要內容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中的思維障礙所在、開(kāi)發(fā)相應的"自制教具"，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗自制教具的實(shí)際教學(xué)效果，邊研究邊總結，邊總結邊修正。
基于本課題的特點(diǎn)，提出以下兩個(gè)需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題：
1、對于教材中的一些重難點(diǎn)知識，學(xué)生的思維障礙究竟在哪里？
2、如何開(kāi)發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙，提高思維能力？
三、課題研究的方法
1、行動(dòng)研究法
教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就自己教學(xué)中困境與難題，以科學(xué)的方法做有組織、有系統的計劃，開(kāi)展行動(dòng)探究，收集資料和紀錄，進(jìn)行反思與改進(jìn)。由于是教師自我選擇，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，又源于自覺(jué)的自我反思，所以不但能反映教師的個(gè)別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實(shí)踐中實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標。
2、文獻研究法
收集、整理有關(guān)自制教具的資料文獻。
3、案例研究法
對典型的自制教具案例進(jìn)行研究，不斷總結其自制教具在教學(xué)中的作用。
4、經(jīng)驗總結和理論提煉研究
通過(guò)經(jīng)驗總結和理論提煉，得到較為全面準確的研究結果。
四、課題研究的步驟
第一階段：20xx。11
確定研究課題，收集相關(guān)資料，認真填寫(xiě)課題研究評審表；
第二階段：20xx。12—20xx。01
確定人教版必修一教材中適合開(kāi)發(fā)的內容；
第三階段：20xx。02—20xx。04
完成必修一相關(guān)內容的自制教具開(kāi)發(fā)、相關(guān)論文及階段總結；
第四階段：20xx。05—20xx。06
確定人教版必修二教材中適合開(kāi)發(fā)的內容；
第五階段：20xx。07—20xx。08
完成必修二相關(guān)內容的自制教具開(kāi)發(fā)、相關(guān)論文及階段總結；
第六階段：20xx。09—
撰寫(xiě)結題報告，準備結題。
五、課題研究的成果
1、三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文
2、一定數量的自制教具實(shí)物
3、結題報告
六、課題反思
以上是對"自制教具對提高學(xué)生物理思維能力的實(shí)踐研究"的初步探索，由于前期已有過(guò)初步的研究，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處。如：
�。�1）目前開(kāi)發(fā)自制教具的數量還很不夠，還遠不能充分滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
�。�2）自制教具的開(kāi)發(fā)研究主要由我本人完成，今后應更好的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們自己來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，并通過(guò)開(kāi)發(fā)自制教具最終解決問(wèn)題。
課題研究結題報告 篇8
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，山區學(xué)生的家長(cháng)絕大多數都外出打工掙錢(qián)，留守兒童的監護人絕大多數是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現困難無(wú)人輔導。久而久之，他們對作業(yè)、對學(xué)習沒(méi)有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習興趣有待解決。
本課題與20xx年9月通過(guò)評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養小學(xué)生作業(yè)，（主要是語(yǔ)數作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現報告如下：
一、尋求解決問(wèn)題的方法
我校地處較偏遠山區，學(xué)生父母絕大多數外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養人監管，而絕大多數監管人沒(méi)有文化或者文化程度較低，沒(méi)有能力輔導學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數家長(cháng)就近打工或在家務(wù)農，但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛(ài)貪玩，學(xué)習主動(dòng)性差，久而久之，他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫(xiě)家庭作業(yè)。隨著(zhù)寫(xiě)作業(yè)的興趣和學(xué)習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問(wèn)題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴重問(wèn)題，我們將大膽開(kāi)展研究，尋求解決問(wèn)題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區的孩子獻上一片愛(ài)心。同時(shí)，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會(huì )為有類(lèi)似情況的學(xué)校解決此類(lèi)問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。因為，據我了解這種現象在我國西部經(jīng)濟落后地區是普遍存在的，所以開(kāi)展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。
而作業(yè)是教師了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握程度的一個(gè)窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴(lài)性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(cháng)的監督與輔導�！芭d趣是最好的老師�！钡d趣是后天培養出來(lái)的。要培養學(xué)生的作業(yè)興趣，首先應讓學(xué)生明確學(xué)習目的，從而端正學(xué)習態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰(shuí)做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時(shí)應根據學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個(gè)樣，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)。教師在客觀(guān)評價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，教師應及時(shí)表?yè)P，學(xué)生在得到老師的表?yè)P，受到鼓勵后，自然就能樹(shù)立起寫(xiě)好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養成自主作業(yè)的良好習慣。如果作業(yè)出錯，切不可語(yǔ)言過(guò)激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導糾錯。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養成做作業(yè)、愛(ài)做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習慣。
二、理論依據及意義
《新課程下的新課程標準》和《基礎教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)，過(guò)于強調介紹學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，轉變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識，能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。根據這一理論，我們在課題的研究和實(shí)踐過(guò)程中，按照學(xué)生的自然居住區域、年級高低、學(xué)習程度把他們編成不同的語(yǔ)數互幫互學(xué)興趣小組，建立組長(cháng)負責制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學(xué)習興趣小組的語(yǔ)數作業(yè)展評，執行激勵措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認真作業(yè)、努力探究知識的學(xué)習興趣。又依據《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學(xué)生�！缎W(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng )造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長(cháng)中的人。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認知改變法、心理訓練法、心理修養法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢(xún)法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習態(tài)度。課題組老師根據德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復習，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強和提高學(xué)生自主作業(yè)的.興趣。經(jīng)過(guò)一年堅持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉全校教師的明顯改觀(guān)。學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程。
本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學(xué)生，內容是：如何培養和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數作業(yè)興趣。研究的目標是：通過(guò)調查研究，找出本校學(xué)生語(yǔ)數作業(yè)和學(xué)習興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文和數學(xué)。樂(lè )于做語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對其他具有和我校類(lèi)似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。
具體的研究方法是：
調查問(wèn)卷法：測試學(xué)生收集問(wèn)題。為課題研究提供依據。與20xx年9月對全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數作業(yè)調查問(wèn)卷。共收回調查問(wèn)卷92張，結果是78人回家不做語(yǔ)數作業(yè)，44人不喜歡語(yǔ)數作業(yè)。
文獻研究法：查閱資料書(shū)，找出理論依據和政策依據，進(jìn)行整理分析。
行動(dòng)研究法和觀(guān)察法：關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。
經(jīng)驗總結法：對活動(dòng)中取得經(jīng)驗體會(huì )進(jìn)行總結。
此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成：
第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開(kāi)座談會(huì )，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪(fǎng)，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對作業(yè)的完成狀況，并走訪(fǎng)學(xué)生及其家長(cháng)對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn)，對全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調查他們完成語(yǔ)數作業(yè)的態(tài)度和完成情況。()通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，了解家長(cháng)對語(yǔ)數作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn)，以及了解家長(cháng)對學(xué)生的作用輔導狀況。通過(guò)上述活動(dòng)，為實(shí)施研究提供依據和措施。
第二階段為實(shí)施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過(guò)研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用，使全校學(xué)生轉變對語(yǔ)數作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
第三階段為總結經(jīng)驗結題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧、反思、總結，找出成功的經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)論文，為驗收結題做準備。
歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索，我們課題組成員共開(kāi)展各種形式的家長(cháng)會(huì )9次，組織各種形式的語(yǔ)數作業(yè)檢查與展評12次，召開(kāi)研討會(huì )16次，上公開(kāi)課12次，收集各種圖片158張，博客點(diǎn)擊200余次。
四、研究結果 成效。
通過(guò)研究，我們探索出培養小學(xué)生語(yǔ)數作業(yè)興趣的路徑和方法：
1、首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處。
2、適當使用激勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、建立健全監督機制，多與監護人溝通。
4、適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語(yǔ)數作業(yè)。近一年時(shí)間課題組撰寫(xiě)論文8篇，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過(guò)研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教在全校蔚然成風(fēng)。
五、存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)
1、課題自身問(wèn)題。
隨著(zhù)研究的開(kāi)展，我們發(fā)現課題的研究對象空、大。于是我們及時(shí)在研究初期調整研究方案，把課題定位在只研究如何培養本校學(xué)生的語(yǔ)數作業(yè)興趣上。但是當今的教育理念是培養和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續接著(zhù)研究如何培養小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。
2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾。
課題研究必然需要大量時(shí)間和精力，功在當今，利在長(cháng)遠。我們學(xué)校教師人員緊張，這就給開(kāi)展研究帶來(lái)了很大壓力。
3、區域學(xué)習小組成員的安全問(wèn)題。高年級學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區域小組中，有時(shí)可能出現由于這樣那樣的原因，導致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團結，重則出現人身安全隱患。
4、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習興趣出現反彈怎么辦？
解決思路：
1、加強學(xué)習，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò )，利用外出聽(tīng)課、校內研討的機會(huì )，多學(xué)習，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的問(wèn)題。
2、多召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，多進(jìn)行家訪(fǎng)，增進(jìn)與監護人的交流與溝通，消除一切不安全隱患
3、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們在學(xué)習存在的問(wèn)題，及時(shí)給予矯正和幫助。
4、進(jìn)一步了解高年級學(xué)生的學(xué)習困惑，及時(shí)面對面進(jìn)行輔導。
5、進(jìn)一步學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)知識，研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。
6、繼續深入開(kāi)展對課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內容。
參考文獻
《新課程下的新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要試行》
《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)生心理學(xué)》
課題研究結題報告 篇9
一、課題結題報告的結構及寫(xiě)作方法
撰寫(xiě)課題報告有一般性的共同要求。但不同類(lèi)型的課題報告由于其結構的不同，表現出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫(xiě)課題報告，首先必須把握各類(lèi)報告的特征。
教育技術(shù)研究報告是對某種教育現象的調查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報告是教育實(shí)驗研究之后，對教育實(shí)驗研究全過(guò)程及其結果進(jìn)行客觀(guān)、概括地反映的書(shū)面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗方法、實(shí)驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗總結報告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗的系統化、理論化的書(shū)面材料。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。
至此可見(jiàn)，課題報告的寫(xiě)作形式是不盡相同的，但可以歸結為前言，正文、結論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機構及出版時(shí)間。
二、撰寫(xiě)課題報告的基本要求
1.引言
引言是課題報告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于歷史空白，這是不妥當的。怎樣開(kāi)頭為好，應根據課題報告的'內容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著(zhù)邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2.正文
正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分，體現著(zhù)報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫(xiě)。各種不同類(lèi)型的課題報告在正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀(guān)點(diǎn)。并以觀(guān)點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。做到材料與觀(guān)點(diǎn)的統一，這是基本的要求。對初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現兩種毛�。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據的統一。為了科學(xué)、準確、生動(dòng)形象地表達研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數據和關(guān)鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無(wú)誤。
3.結論
課題報告的結論部分是作者經(jīng)過(guò)反復研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報告可以不寫(xiě)結論，但應作一簡(jiǎn)單的總結或對結果開(kāi)展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一段結論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類(lèi)型的科學(xué)研究報告。都必須總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡(jiǎn)單重復，更不是談幾點(diǎn)體會(huì )，喊幾個(gè)口號。寫(xiě)結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
三、撰寫(xiě)課題報告應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1．重點(diǎn)應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續解決等。因此，寫(xiě)作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。
2．理論觀(guān)點(diǎn)的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀(guān)點(diǎn)得到有力的論證，是應該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀(guān)點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。
除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實(shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說(shuō)成是普遍規律。
課題研究結題報告 篇10
一、課題的提出
長(cháng)時(shí)間來(lái)，數學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導學(xué)生讀數學(xué)書(shū)，其主要表現是：新授結束再讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，書(shū)本處于可有可無(wú)的地位；讓學(xué)生讀數學(xué)有關(guān)概念流于形式，概念的過(guò)程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習時(shí)回到數學(xué)書(shū)上，使之如同練習冊一般；學(xué)生對數學(xué)讀書(shū)不重視，也不感興趣等等。在我們的平時(shí)數學(xué)教學(xué)中很多教師總認為閱讀是語(yǔ)文的事，培養學(xué)生的閱讀本事、提高學(xué)生的語(yǔ)言敘述本事為廣大數學(xué)教師所忽視。如上公開(kāi)課不用教材，只用習題紙已成為一種風(fēng)氣�？傉J為一堂“好課”應當是：教學(xué)過(guò)程順暢，教師起到了“導”的作用，學(xué)生“演”得也很投入，但往往忽略了學(xué)生的閱讀。
可是，在平時(shí)的教學(xué)中大多會(huì )出此刻這樣的情景：在應用題教學(xué)中，由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意；可是一到讓學(xué)生xx完成時(shí)，往往錯誤不斷。這也說(shuō)明了沒(méi)有閱讀本事的培養，學(xué)生的數學(xué)本事是多么的蒼白無(wú)力。為此我們提出了“數學(xué)課指導學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題。
二、課題研究的目標
1、讓學(xué)生明確閱讀數學(xué)課本的重要性
自學(xué)本事對于人的未來(lái)具有頭等重要的意義，而閱讀是自學(xué)的重要渠道，自學(xué)本事的核心就是閱讀本事。
20xx年版數學(xué)課程標準已明確指出，教師必須注意“指導學(xué)生認真閱讀課本”。課本是數學(xué)專(zhuān)家集結過(guò)去經(jīng)驗，在充分研究學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎上精心編寫(xiě)的，具有極高的閱讀價(jià)值，是任何教輔用書(shū)替代不了的。所以，培養學(xué)生閱讀本事的根本在于落實(shí)數學(xué)課本的閱讀。
2、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法
閱讀中要根據數學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數學(xué)知識的類(lèi)型，運用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較，確定、推理等。各類(lèi)數學(xué)知識在閱讀中的側重點(diǎn)和思維方式都有所不一樣，教師應指導學(xué)生逐步去感悟，構成技能。
3、培養學(xué)生養成良好的閱讀習慣
�。�1）思考的習慣。數學(xué)是思維的“體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng )造了xx思考的機會(huì )。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個(gè)字、詞、符號和圖表的內在意義，邊讀邊建立知識間的聯(lián)系，找規律、抓本質(zhì)，僅有積極、主動(dòng)地思考，才能弄懂、學(xué)會(huì )知識，掌握思維方式，提高學(xué)習本事。
�。�2）手腦并用的習慣
�。╝）劃：劃出概念、術(shù)語(yǔ)、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語(yǔ)句中的重點(diǎn)字詞以便在適當的時(shí)候提醒自我；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫(huà)出直觀(guān)的線(xiàn)段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀(guān)形象，幫忙自我分析題意和數量關(guān)系。
�。╞）算：數學(xué)知識是以計算為基礎的，所以，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結論等。
�。╟）操作：閱讀中，依據教材供給的信息，親自動(dòng)手實(shí)際操作，能夠使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知。
(3)勤問(wèn)的習慣。學(xué)生閱讀中會(huì )產(chǎn)生很多的問(wèn)題，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。剛開(kāi)始，有些學(xué)生不會(huì )提問(wèn)題，提出來(lái)的問(wèn)題往往是毫無(wú)意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應善待，這樣，學(xué)生才敢思、敢問(wèn)，才會(huì )逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問(wèn)題。
三、課題研究的主要資料
�。ㄒ唬┱J真設計，引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀數學(xué)課本
數學(xué)課本是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的依據，尤其是義務(wù)教育數學(xué)課本，其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則，要引導學(xué)生充分閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)知識的構成過(guò)程，以培養學(xué)生在教師指導下自我動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習的本事和習慣。
1、教師示范運用數學(xué)課本，激發(fā)學(xué)生興趣
針對小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，教師充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運用數學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用處大，認真閱讀數學(xué)課本益處多，從而使學(xué)生產(chǎn)生認真閱讀數學(xué)課本的愿望。
2、引導學(xué)生構成閱讀數學(xué)課本的習慣
教師可采用扶——半扶——扶放結合——放的方法，對學(xué)生逐步提出閱讀數學(xué)課本的要求，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )讀書(shū)，掌握方法。
�。�1）通讀教材，初步了解資料概況。
�。�2）細讀教材。要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵資料，加上著(zhù)重號或提出自我的問(wèn)題。
�。�3）新授結束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師要留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節課的資料，消化所學(xué)的知識。這一環(huán)節不可忽視，學(xué)生這時(shí)讀書(shū)，正是他們自我開(kāi)展摸索學(xué)習方法的契機。
�。ǘ┮龑W(xué)生解題時(shí)認真閱讀題目，逐步構成良好的學(xué)習習慣
數學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯誤較多的情景，有的教師往往把它歸為粗心。然而細細分析，找找原因，就不難看出，大部分學(xué)生是在解題前沒(méi)有認真讀題。所以，要提高學(xué)生解題正確率，必須培養學(xué)生解題前認真閱讀題目的習慣。
1、概念題的閱讀
閱讀概念題，要指導學(xué)生仔仔細細，一個(gè)字一個(gè)字地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數。
2、計算題的閱讀
對計算題的閱讀，學(xué)生是最容易忽視的，這也是造成抄錯、算錯的原因。所以，要提高計算正確率，除了計算細心外，還要注意題目中的數字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數。
3、應用題的閱讀
有相當一部分學(xué)生在做應用題時(shí)，沒(méi)有認真讀題，只大概地看了一下，就開(kāi)始做題，往往會(huì )做錯。因為解答應用題時(shí)，閱讀本事比計算本事作用更大，尤其是低、中年級學(xué)生尤為重要。所以在解答應用題時(shí)，能夠邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線(xiàn)段圖，然后根據線(xiàn)段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。
�。ㄈ┚脑O計讀書(shū)方法，使學(xué)生愉快地學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習
1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們此刻新教材數學(xué)書(shū)上圖文并茂，很是吸引學(xué)生。教師要引導學(xué)生根據書(shū)本上的插圖、圖旁的旁白思路，邊讀邊講，既使學(xué)生理解知識，又不覺(jué)得乏味。
2、設計不一樣的讀書(shū)方法。
數學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，應突出個(gè)體xx學(xué)習與小組互助的作用。在按組學(xué)習討論時(shí)，可采用組長(cháng)提問(wèn)導讀，或提綱引讀，也可像語(yǔ)文課那樣分主角讀數學(xué)書(shū)。對結語(yǔ)較長(cháng)的概念、法則可分層讀書(shū)，如個(gè)別讀，小組讀，團體讀。對結語(yǔ)較短的概念、法則、公式、可速讀速記，請學(xué)生讀后立即背誦，進(jìn)行強化記憶。設計不一樣的讀書(shū)方法，其目的在于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都充分地參與數學(xué)學(xué)習，進(jìn)而培養出良好的`學(xué)習習慣。
四、課題研究的方法
本課題主要采用比較法進(jìn)行研究，輔助以調查問(wèn)卷等輔助方法
1、調查法：
�。�1）以問(wèn)卷、座談等形式，調查了解學(xué)生對閱讀數學(xué)課本的情景。
�。�2）調查實(shí)驗中期與末期學(xué)生的一些情景。
2、比較法：選擇兩個(gè)班級，比較班用慣用的數學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)驗班嚴格按照課題的數學(xué)課本使用模式教學(xué)，及時(shí)總結教學(xué)得失。
五、課題研究的步驟
本課題研究大致分為3個(gè)階段，研究時(shí)間為一年半，從20xx年3月到20xx年10月。
(一)準備階段（20xx年3月－20xx年4月）
確立研究課題，學(xué)習有關(guān)理論，更新教學(xué)觀(guān)念，初步制定課題研究實(shí)施方案。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年5月－20xx年11月）
根據方案有序地開(kāi)展研究，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理，對方案進(jìn)行修改、補充，對方案及時(shí)調整，使課題研究有效、順利地進(jìn)行。
20xx年5月－20xx年8月：根據研究的課題制定詳細的課題實(shí)施方案，并學(xué)習與研究課題相關(guān)的資料。
20xx年9月－20xx年11月：深入課堂，確定課題研究的基本步驟
1、啟動(dòng)階段(20xx年9月－20xx年11月)：組建課題組，選擇實(shí)驗方法，做好各項測試與調查；構成研究方案，申報立項。
2、實(shí)施階段（20xx年12月－20xx年9月）：課題組進(jìn)入正常軌道，研究數學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數學(xué)課本存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，研究出解決問(wèn)題的策略及可行性方法。
3、總結階段（20xx年10月）：全面總結課題研究工作，匯總研究成果，撰寫(xiě)結題報告，完成結題鑒定，進(jìn)行成果展示�？偨Y出數學(xué)課指導學(xué)生閱讀課本的方法，構成一套相對完整的教學(xué)策略。
六、課題實(shí)施的具體過(guò)程
我們于20xx年11——20xx年11對《數學(xué)課指導學(xué)生閱讀課本的研究》這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索，經(jīng)過(guò)一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實(shí)施過(guò)程中，我們注重做了以下工作：
1、了解數學(xué)課本的使用情景，找出問(wèn)題的突破口
面向數學(xué)教師開(kāi)展問(wèn)卷調查，了解教師在數學(xué)課上使用課本的情景；面向學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調查，了解學(xué)生閱讀數學(xué)課本的情景；面向學(xué)生家長(cháng)開(kāi)展問(wèn)卷調查，了解學(xué)生在家使用數學(xué)課本的情景。我們發(fā)現：大部分數學(xué)教師只是在新授結束后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，讓學(xué)生讀數學(xué)有關(guān)概念也是流于形式，概念的過(guò)程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習時(shí)回到數學(xué)書(shū)上；學(xué)生對數學(xué)閱讀不重視，也不感興趣，很少拿出數學(xué)書(shū)閱讀，在家復習時(shí)也不會(huì )閱讀數學(xué)書(shū)等等。
2、抓住課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀數學(xué)課本的熱情，幫忙學(xué)生養成閱讀數學(xué)課本的習慣
�。�1）小學(xué)階段的孩子，模仿性最強，我們針對這一特點(diǎn)，教師上課時(shí)充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運用數學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用處大，從而使學(xué)生產(chǎn)生認真閱讀數學(xué)課本的熱情。
�。�2）將閱讀數學(xué)課本貫穿于整節課。一節課上課伊始，讓學(xué)生通讀相關(guān)教材，初步了解資料概況。然后讓學(xué)生細讀教材，要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵資料，加上著(zhù)重號或提出自我的問(wèn)題。新新授時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生閱讀教材中的例題。在數學(xué)教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設計，貼合各層次學(xué)生的實(shí)際情景，大多都是圖文并茂的。在教學(xué)中注重引導學(xué)生經(jīng)過(guò)例題去體會(huì )學(xué)數學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。必要的時(shí)候對例題進(jìn)行適當的改編，使例題具有濃濃的數學(xué)味兒，又和實(shí)際生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活，引導學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節課的資料，消化所學(xué)的知識。
�。�3）在早讀課上沙場(chǎng)練兵。早讀是培養學(xué)生養成良好讀書(shū)習慣的最佳時(shí)間。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數學(xué)課本，能夠團體朗讀、小組朗讀、個(gè)別朗讀，也能夠多種朗讀形式結合交替進(jìn)行，從而充分調動(dòng)起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構成習慣。
�。�4）引導學(xué)生解題時(shí)認真閱讀題目，逐步構成良好的學(xué)習習慣。
解答概念題，指導學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字仔仔細細地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數；遇到計算題要求注意題目中的數字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數；在解答應用題時(shí)，讓學(xué)生邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線(xiàn)段圖，然后根據線(xiàn)段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。
3、以數學(xué)課堂為主要陣地并延伸到課外，讓學(xué)生養成數學(xué)課外閱讀的習慣
習慣的養成關(guān)非一朝一夕能完成的，需要堅持和毅力，也需要校內校外的協(xié)調統一。教師主動(dòng)與家長(cháng)溝通，取得家長(cháng)的配合和支持。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表，提出閱讀要求，由家長(cháng)實(shí)施監督。
�。�1）合理選用數學(xué)課外閱讀讀物
好的數學(xué)讀物會(huì )潛移默化地培養孩子的數學(xué)興趣，激發(fā)他們去思索、創(chuàng )造。數學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可。當然還因人而異，一般來(lái)講，對學(xué)習興趣濃、學(xué)習有毅力的孩子，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當拓寬；對學(xué)習興趣不大、學(xué)習情緒不太穩定的孩子，能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。
�。�2）合理選擇數學(xué)課外閱讀時(shí)間
家長(cháng)需尊重孩子，和孩子共同商定閱讀時(shí)間，可將時(shí)間大部分設在晚上或放學(xué)后，還能夠利用雙休日、寒暑假。鼓勵孩子針對自我的學(xué)習、生活情景選擇適宜的閱讀時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就長(cháng)時(shí)間不讀，要有計劃，貴在持之以恒。
4、充分發(fā)揮評價(jià)的作用，讓學(xué)生感受數學(xué)閱讀的樂(lè )趣
閱讀習慣的養成需要調動(dòng)學(xué)生內在的情感、心智，而對小學(xué)生而言，評價(jià)更是影響學(xué)生的重要行為。合理、恰當的評價(jià)方式會(huì )促進(jìn)學(xué)生閱讀本事的發(fā)展，還能幫忙學(xué)生建立積極的學(xué)習情感。我們實(shí)行多元評價(jià)，使學(xué)生獲得成功體驗。
�。�1）評價(jià)主體多層，即學(xué)生自評、互評、小組評、家長(cháng)評和教師評相結合。
�。�2）評價(jià)資料多層。對學(xué)生數學(xué)閱讀的評價(jià)，一般從態(tài)度、習慣、數量、效果四個(gè)層面進(jìn)行。能夠定期請家長(cháng)和學(xué)生共同填寫(xiě)“數學(xué)閱讀反饋卡”，對每一天的數學(xué)閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評價(jià)。
�。�3）評價(jià)結果多層。要激發(fā)學(xué)生的數學(xué)閱讀興趣，讓多數學(xué)生獲得成功的體驗，就要實(shí)行分層評價(jià)。我們分A、B、C（低、中、高）三個(gè)層應對照“數學(xué)閱讀反饋卡”，根據閱讀的質(zhì)、量、效果等作出相應的評價(jià)，評出“數學(xué)閱讀小博士”、“小書(shū)蟲(chóng)”，“數學(xué)閱讀提高之星”，“歡樂(lè )閱讀之星”等。
七、課題研究的成果
1、課題組成員在實(shí)踐和研究中受益匪淺
本課題組成員積極參與教科研工作，主動(dòng)學(xué)習教育教學(xué)理論，邊實(shí)踐邊研究，經(jīng)過(guò)思考、學(xué)習和總結，我們的教育思想轉變了，教學(xué)理論水平和教學(xué)本事都有了長(cháng)足的發(fā)展和提高，自身素質(zhì)獲得了較大提升。此外，我還撰寫(xiě)了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗文章并在國家級教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動(dòng)中獲獎，并且有2位教師由于表現突出被評為縣優(yōu)秀教師。
2、學(xué)驗班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習，學(xué)業(yè)成績(jì)、學(xué)習本事得到提升
經(jīng)過(guò)課題的研究，學(xué)驗班學(xué)生逐步養成了數學(xué)閱讀的習慣，對數學(xué)的學(xué)習興趣也得到加強。在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，能自覺(jué)閱讀數學(xué)課本，解題時(shí)能仔細閱讀數學(xué)題目，我的學(xué)驗班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外，學(xué)驗班學(xué)生能主動(dòng)閱讀數學(xué)課外讀物，加強了課外閱讀本事和自學(xué)本事，養成了課外閱讀的習慣。
3、經(jīng)過(guò)課研，家長(cháng)對數學(xué)課本的使用和數學(xué)閱讀有了正確的意識。家長(cháng)更關(guān)注孩子的數學(xué)學(xué)習和數學(xué)閱讀，能主動(dòng)配合孩子養成良好的閱讀習慣，同時(shí)也更加配合班級工作。
八、課題研究的反思
數學(xué)課本是數學(xué)教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的依據，重視引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀數學(xué)書(shū)，并在不斷地讀書(shū)中構成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，掌握獲取知識信息的科學(xué)方法，唯有這樣，才能真正到達數學(xué)課堂教學(xué)的目標。
當然，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，不是一朝一夕可完成的，它需要堅持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練和強化。學(xué)生一旦構成良好的讀數學(xué)書(shū)的習慣，那么學(xué)生掌握學(xué)習數學(xué)的方法進(jìn)而具備xx學(xué)習的本事才成為可能。
由于時(shí)間及自身水平等方面的原因，我們的研究還不夠深入，在今后的教學(xué)及研究中，我還要多多設計有利于提高學(xué)生學(xué)習本事的環(huán)節，為學(xué)生的終身學(xué)習和全面發(fā)展奠定良好的基礎。
總之，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”這12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向和精髓。在這浩瀚的教海中，我們僅有乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革中不斷前行。
課題研究結題報告 篇11
開(kāi)題報告的主要內容包括以下幾個(gè)部分：
一、課題研究的背景
所謂課題背景，主要指的是為什么要對這個(gè)課題進(jìn)行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱(chēng)為“問(wèn)題的提出”，意思就是說(shuō)為什么要提出這個(gè)問(wèn)題，或者說(shuō)提出這個(gè)課題。
二、課題研究的內容。
課題研究的內容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導的課題“佛山新八景”，課題研究的內容就是：“以佛山新八景為重點(diǎn)，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結合佛山經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，擬定開(kāi)發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報告及開(kāi)發(fā)方案�！�
三、課題研究的目的和意義
課題研究的目的，應該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結果。
四、課題研究的方法
在“課題研究的方法”這一部分，應該提出本課題組關(guān)于解決本課題問(wèn)題的門(mén)路或者說(shuō)程序等。一般來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習的課題研究方法有：實(shí)地調查考察法(通過(guò)組織學(xué)生到所研究的處所實(shí)地調查，從而得出結論的.方法)、問(wèn)卷調查法（根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問(wèn)題，以問(wèn)卷的形式向相關(guān)人員調查的方法）、人物采法（直接向有關(guān)人員采，以掌握第一手材料的方法）、文獻法（通過(guò)查閱各類(lèi)資料、圖表等，分析、比較得出結論）等等。在課題研究中，應該根據自己課題的實(shí)際情況提出相關(guān)的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實(shí)用就行。
五、課題研究的步驟
課題研究的步驟，當然就是說(shuō)本課題準備通過(guò)哪幾步程序來(lái)達到研究的目的。所以在這一部分里應該著(zhù)重思考的問(wèn)題就是自己的課題概準備分幾步來(lái)完成。一般來(lái)說(shuō)課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個(gè)方面：準備階段、查閱資料階段、實(shí)地考察階段、問(wèn)卷調查階段、采階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結與思階段等。
六、課題參與人員及組織分工。
這屬于對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學(xué)生不能明確自己的職責，有時(shí)就會(huì )偷懶或者互相推諉，有時(shí)就會(huì )做重復勞動(dòng)。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組通過(guò)的方式推選出小組長(cháng)，由小組長(cháng)負責本小組的任務(wù)分派和落實(shí)。然后根據本課題的情況，把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾部分，一個(gè)小組負責一個(gè)部分。最后由小組長(cháng)組織人員匯總和整理。
七、課題的經(jīng)費估算
一個(gè)課題要開(kāi)展，必然需要一些經(jīng)費來(lái)啟動(dòng)，所以最后還應該概地估算一下本課題所需要的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢(qián)，實(shí)地調查的外出經(jīng)費，問(wèn)卷調查的印刷和分發(fā)的費用，課題組所要占用的場(chǎng)地費，有些課題還需要購買(mǎi)一些相關(guān)的材料，結題報告等資料的印刷費等等。所謂“未動(dòng)，糧草先行”，沒(méi)有足夠的資金作后盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見(jiàn)肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經(jīng)費也必須在開(kāi)題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。
課題研究結題報告 篇12
美溪中心小學(xué)嚴格按照黃山市“小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)案例研究”課題實(shí)驗方案，在縣教研室和學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在全體課題組成員的共同努力下，課題按照預定的研究方向順利推進(jìn)，達到預定目標，現申請結題。
一、課題的意義
案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結合的一種有效研究方法。教學(xué)案例研究已被實(shí)踐證明是一種非常有效的方法，它不僅是案例撰寫(xiě)者自己改革的記錄、總結和反思，而且為同行間的交流提供了思路和載體，還可為教材的推廣和初次使用教材的教師提供指導和參考。通過(guò)案例的撰寫(xiě)和研究教師將由單純教書(shū)型的教師向研究型、創(chuàng )新型的教師轉變。
案例研究與開(kāi)發(fā)，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。開(kāi)展小學(xué)數學(xué)案例研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，從而引起學(xué)生學(xué)習方式的改變，這對于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)都具有重要的意義。
案例研究是非常適合中小學(xué)教師的一種研究方法。教師撰寫(xiě)自己的教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，這個(gè)過(guò)程就是教師自我教育和成長(cháng)的過(guò)程，也是將來(lái)自外部的教育理論與指導自己教學(xué)實(shí)踐的內在領(lǐng)悟相互轉化的過(guò)程。因此，我們將以創(chuàng )新教育和課程標準為理論指導，以新課改為依托，以現代教育技術(shù)為媒介，以人教版教材為載體，立足課堂教學(xué)的案例研究，多角度透視、觀(guān)察教學(xué)行為，改善師生交往的方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生的`創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。
二、研究的目標
1.倡導“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì )、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，開(kāi)創(chuàng )新課程理念下小學(xué)數學(xué)教學(xué)的新途徑，改進(jìn)教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習。
2.通過(guò)本課題的研究，收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的因素，探索和總結出適應新課改的小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法，以指導學(xué)校的數學(xué)教學(xué)工作。
3.探索新課程理念下的以專(zhuān)業(yè)教研人員和教研骨干為主干的新型教研組織結構形式。
4.促使廣大數學(xué)教師切實(shí)轉變教育教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)方式，養成反思習慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養。通過(guò)廣泛參與的案例研究方式推動(dòng)新課程理念進(jìn)一步貫徹落實(shí)，促進(jìn)廣大小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，培養一批數學(xué)教學(xué)、教研骨干。
5.形成有關(guān)小學(xué)數學(xué)教學(xué)案例研究與思考的案例專(zhuān)集。
三、研究的內容
結合我校實(shí)際，本課題采用“說(shuō)、講、評、思、寫(xiě)”的五步式研究模式。在研究中通過(guò)“說(shuō)設計、講課、評議、反思、寫(xiě)案例”等環(huán)節的研討，達到既可以培訓師資又提高了研究效果的目的。每位實(shí)驗教師每學(xué)期都至少上一堂足以反映自身水平的教學(xué)展示課，并認真撰寫(xiě)出一篇成功的教學(xué)論文和教學(xué)案例。相關(guān)內容包括：
�、偃绾巫珜�(xiě)有價(jià)值的小學(xué)數學(xué)教學(xué)案例
�、谛W(xué)數學(xué)情境圖應用與情境創(chuàng )設的案例
�、坌W(xué)數學(xué)教材新增內容的教學(xué)案例研究
�、軅鹘y應用題與解決問(wèn)題對比的案例研究
�、菪W(xué)數學(xué)思想與方法的應用案例研究
�、扌W(xué)數學(xué)文化的案例研究
�、咝W(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的案例研究
�、嘈W(xué)數學(xué)課堂案例的個(gè)性化分析等。
四、研究的方法
1、本課題以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主。
個(gè)案研究法：要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結論來(lái)。
行動(dòng)研究法：即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，邊歸納，邊總結，形成有鮮明個(gè)性的教學(xué)案例。
2、本課題以文獻分析法為輔。
文獻分析法：作為學(xué)習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò )下載的相關(guān)資料等。
五、研究的過(guò)程
1、建立健全研究工作的領(lǐng)導機構，成立課題實(shí)驗小組；篩選出5名骨干教師組成的實(shí)驗研究隊伍。并以點(diǎn)帶面，輻射全校的數學(xué)教學(xué)。
2、制定課題實(shí)驗方案。申報制定課題實(shí)驗計劃，確定實(shí)驗目標。
3、以各種形式開(kāi)展了課題理論學(xué)習。
1.20xx年上半年，我校開(kāi)展了《新課程理念下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)案例研究》課題講座。面對現實(shí)，學(xué)校課題組認為案例研究必須經(jīng)歷模式化過(guò)程。一是案例撰寫(xiě)模式化。案例的撰寫(xiě)必須包括主題、背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問(wèn)題這樣幾個(gè)基本要素，以保證反思的深度和廣度及案例研究的實(shí)效。二是案例研究系列化。為了便于把教學(xué)案例研究與教材縱向梳理相結合，按教學(xué)領(lǐng)域把教學(xué)案例研究劃分成若干系列，從每個(gè)系列中選擇若干典型課例。參與案例研究的教師至少參與其中一個(gè)系列的系統研究。三是案例研究專(zhuān)題化。
2.大力學(xué)習了課程標準。我校對數學(xué)課程標準進(jìn)行了廣泛深入的學(xué)習討論。每個(gè)學(xué)期我們都要組織學(xué)習數學(xué)課程標準。
3.開(kāi)展校本培訓提高教師素質(zhì)。我們就數學(xué)本體知識開(kāi)展校本培訓。以數學(xué)課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內容為專(zhuān)題進(jìn)行研討與學(xué)習，就數學(xué)文化、數學(xué)思想與方法等專(zhuān)題進(jìn)行講座。對教材新增內容（如雞兔同籠問(wèn)題、找次品、合理搭配、數字編碼等）進(jìn)行了專(zhuān)題研究活動(dòng)。
六、研究的成效
1.收集整理和撰寫(xiě)了一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。
課題組注意做好科研檔案的整理與管理工作，要求課題實(shí)驗老師學(xué)期初做好課題研究計劃、實(shí)驗中做好實(shí)驗過(guò)程記錄、每學(xué)期圍繞自己的研究上好一節研究課，實(shí)驗每個(gè)階段完成實(shí)驗小結；還鼓勵實(shí)驗教師撰寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等，并將各種實(shí)驗資料分類(lèi)裝訂、入檔。
自課題實(shí)驗以來(lái)，我校數學(xué)教師撰寫(xiě)的教學(xué)論文在市教學(xué)論文評比中獲獎1篇，縣教學(xué)論文評比中獲獎7篇。
2.建立和完善了各項教學(xué)科研管理常規。
我校進(jìn)行了系列學(xué)科常規管理制度建設：
�、傩１窘萄兄贫�。每雙周星期四是數學(xué)學(xué)科校本教研活動(dòng)時(shí)間。校本教研活動(dòng)注重“同伴互助”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”相結合，注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以專(zhuān)題講座、“百家講壇”、課堂賞析、評議反思等為活動(dòng)形式。在這樣的研究過(guò)程中，教師并不是孤獨的實(shí)踐者和探究者，教師在“同伴互動(dòng)”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中，尋找到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幫助和支持，彼此分享了理論和經(jīng)驗。
�、诩w備課制度。每單周星期四是數學(xué)教研組集體備課活動(dòng)時(shí)間。集體備課制定了規范和實(shí)施程序。以教研組為單位，課例研究為載體，集體探討單元關(guān)鍵目標能力，設計能力訓練與測評模塊，把能力評價(jià)的思想貫穿于教學(xué)、觀(guān)察、反思的過(guò)程中。集體備課重視評估學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在備課時(shí)考慮“教學(xué)評估”和“教學(xué)反思” 。
�、垡渣c(diǎn)帶面，共同提高。讓學(xué)科專(zhuān)家上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上研討課，通過(guò)“同課異構”，在同一個(gè)課題下，各顯才能，并在備課研究中縱覽名家案例，博采眾長(cháng)，并與課堂教學(xué)實(shí)踐對比反思，通過(guò)反思提升教學(xué)能力，打造“高效”課堂。
新課程實(shí)施策略的研究，把新的課程理念變成可操作的教學(xué)行為，加強了新課程理念下的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計及其實(shí)施的研究，以促進(jìn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
�、芙處煂W(xué)習制度。a.自我研讀，做好筆記，每位教師每學(xué)期中均要求自學(xué)至少1本課改理論書(shū)籍，并需做筆記。b.經(jīng)常開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍研討，利用教科研組或每周固定學(xué)習時(shí)間圍繞專(zhuān)題進(jìn)行交流與研討。c帶著(zhù)問(wèn)題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問(wèn)題。交流中許多問(wèn)題得以解決，不能解決的問(wèn)題，教師們繼續深入研究，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決。d借助現代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習和積極交流。e認真做好“師徒結對”工作，明確師徒職責，通過(guò)師傅的導育人、導教學(xué)、導科研，促使徒弟教學(xué)水平不斷提高。f開(kāi)展了“學(xué)名師”活動(dòng)。通過(guò)對名師的成長(cháng)歷程、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)案例、發(fā)表文章等進(jìn)行研究，寫(xiě)出學(xué)習體會(huì )。通過(guò)觀(guān)看名師教學(xué)視頻，開(kāi)展教學(xué)反思，進(jìn)行全校性的研討活動(dòng)。
3.案例研究訓練了教師科研的思維習慣與方法。
�、侔咐芯孔屛覀儗W(xué)會(huì )發(fā)現。案例就在我們的身邊，并不神秘，也不深奧。但沒(méi)有發(fā)現的眼睛，一切也就像并不存在似的。在教學(xué)和思考中，總會(huì )有一些美麗和難忘的瞬間在你眼前閃過(guò)。如果我們只是沉醉，這些難忘的瞬間就會(huì )像流星一樣從眼前飛逝；如果我們及時(shí)記錄教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，那么這些教學(xué)中的精彩與遺憾、困惑與頓悟就能化成文字，凝固在記憶中，成為我們永恒的財富。案例研究讓我們學(xué)會(huì )了表達的方法，增添了表現的欲望，擦亮了發(fā)現的眼睛。
�、诎咐芯看偈刮覀兯伎�。有了寫(xiě)案例的習慣，會(huì )促使我們時(shí)刻關(guān)注身邊的每一個(gè)教育細節，無(wú)論是預設中的還是經(jīng)驗外的，我們都能敏銳地發(fā)現問(wèn)題，積極地用心思考，細致地加以提煉和升華。這時(shí)，問(wèn)題意識、思考習慣已不自覺(jué)地成為我們的精神之花。
當寫(xiě)成為習慣，我們對問(wèn)題的理解會(huì )更加深刻與獨到，分析會(huì )更加深入與理性，闡述會(huì )更加自信與自如，視野會(huì )更加開(kāi)闊與廣博。當寫(xiě)成為習慣，我們會(huì )自覺(jué)地把讀書(shū)作為一種需求，為我們的思考積淀深厚的養分，使我們對教材更有思考，對學(xué)生的回答更能應變，使我們的教學(xué)更加從容。
5.案例研究培養數學(xué)教學(xué)科研骨干。
七、問(wèn)題與反思
1、課題研究與教師繁重的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾仍然十分突出。
2.案例的寫(xiě)作還要注重理論積淀。部分教師在案例寫(xiě)作時(shí)，可能會(huì )覺(jué)得有話(huà)說(shuō)不出、寫(xiě)不好，沒(méi)有深度，好像人云亦云，這是因為缺乏理論積累，還不能從理論高度對手中的素材進(jìn)行加工、整合，形成并表達出自己獨特的視角。
3、案例研究如何創(chuàng )新也是目前比較突出問(wèn)題。教學(xué)案例要從別人習以為常、司空見(jiàn)慣的現象中挖掘出新意來(lái)，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無(wú)奇、拾人牙慧。所以案例研究的成果與教師個(gè)人的素質(zhì)密切相關(guān)，不同的教師在案例研究和寫(xiě)作時(shí)會(huì )有不同的收獲，但怎樣快速有效提高教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)素養，還存在實(shí)踐操作的難度。
有了困惑就有了前進(jìn)的方向。我們覺(jué)得，即使在課題結題后，也還要繼續深入開(kāi)展小學(xué)數學(xué)案例研究。記得葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師。所以我們若能經(jīng)常性整理我們的課堂，書(shū)寫(xiě)一些教學(xué)案例，那么我們即使不能成為名師，也一定能成為一個(gè)有思想的老師。
課題研究結題報告 篇13
一、研究背景
《語(yǔ)文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓練提出了明確要求，個(gè)性強調要培養和訓練學(xué)生自改作文的潛力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文�！笨梢�(jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養學(xué)生的自改作文潛力，是當前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著(zhù)重培養學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養學(xué)生的自改潛力�！�
而現實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是對作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生則轉成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位�；诖�，我確立了《培養學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個(gè)課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì )有興趣，就會(huì )樂(lè )學(xué)。
互批互評：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。
三、研究目標
1.透過(guò)互批互評來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的用心性，培養學(xué)生的閱讀賞析潛力。
2.培養學(xué)生批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習慣，以提高寫(xiě)作的潛力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。
四、研究資料
培養學(xué)生互批互評作文的潛力
本課題系蘇州市中小學(xué)“指導學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長(cháng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻研究法：透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養方面的'科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調查研究法：透過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方法，對學(xué)生作文批改現狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。
實(shí)驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學(xué)、規范、合理。
經(jīng)驗總結法：透過(guò)對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學(xué)規律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習理論，我們學(xué)習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實(shí)施，根據實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結;及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。
第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課，及時(shí)資料整理、總結，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報告。
七、研究過(guò)程
首先，我們學(xué)習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學(xué)習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日�；顒�(dòng)
xx年9月朱建榮對市骨干教師開(kāi)作文評講課
20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文
xx年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》
xx年xx年4月7方芳開(kāi)校級公開(kāi)課作文評講《你在我心中》
xx年4月14號施路平老師開(kāi)作文評講課——怎樣圍繞中心選材
xx年4月27蔡秀蘭校級公開(kāi)課——怎樣批改作文
20xx年5月13市督導室來(lái)調研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽(tīng)了朱建榮的作文評講課，說(shuō)值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結題會(huì )
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。
20xx年11月22號，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。
八、研究成效
本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓練的要求�！墩n標》個(gè)性強調要培養和訓練學(xué)生自改作文的潛力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文�！币操N合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著(zhù)重培養學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導地位了嗎”
本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(cháng)性原則得到充分體現。
1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語(yǔ)越來(lái)越準確，證明鑒賞潛力越來(lái)越高。
2.透過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的潛力，同時(shí)也提高了運用規范符號的潛力以及語(yǔ)言表達潛力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達潛力明顯得到提高。
3.透過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè )學(xué)，提高了寫(xiě)作潛力�！皩W(xué)生的樂(lè )學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng )造個(gè)性和創(chuàng )造思維所產(chǎn)生的結果能被認可和理解，其價(jià)值能被實(shí)現�！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要�！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位的表現，證明老師重視學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)、推薦。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現，大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對作文的興趣和快樂(lè )。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫(xiě)越好了。
4.透過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(cháng)。
學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語(yǔ)是否準確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程，要檢查作者的寫(xiě)作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無(wú)論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽(tīng)力、決定潛力，語(yǔ)言表達潛力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識。這種成長(cháng)過(guò)程包括強化自省、強化自評、強化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長(cháng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問(wèn)題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(cháng)。
5.透過(guò)本課題的研究，我們構成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽(tīng)課后的評價(jià)“
a.一向以來(lái)，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分數早就忽略了對學(xué)生潛力的培養。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫(xiě)的角度來(lái)審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結合的角度來(lái)培養學(xué)生的理想創(chuàng )作潛力和批評鑒賞潛力。這個(gè)過(guò)程不是對別人作品評論好與壞的問(wèn)題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng )造。這是對學(xué)生潛力培養的途徑。
b.一向以來(lái)，在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中，早就剝離了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對知識性記憶和資料性的再現之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但到達了“文”“意”的自然統一，而且是反向的在作文評改的過(guò)程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力。
c.一向以來(lái)，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過(guò)程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現了別人的美。同時(shí)在對評語(yǔ)的評價(jià)環(huán)節，更能體現一個(gè)人的再認知以及培養孩子的理解批評的潛力。這種無(wú)形中的人格培養，則是教育的永恒追求�！�
6.透過(guò)本課題的研究，提高了對新課改的認識。老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)�；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現。
7.透過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導作文潛力。
課題研究結題報告 篇14
自從我校學(xué)習教育部、國家體育總局、共青團中央向各省市自治區下發(fā)了《關(guān)于全面啟動(dòng)全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運動(dòng)的通知》之后，開(kāi)展了“陽(yáng)光體育運動(dòng)”活動(dòng)，保證了我校學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內課堂中解脫出來(lái)，參加體育活動(dòng)，達到真正的育人育體的宗旨�？墒�，對于一所西陲邊緣經(jīng)濟條件比較落后的團場(chǎng)學(xué)校來(lái)說(shuō)，我校的體育設施資源非常有限，根本滿(mǎn)足不了現有學(xué)生的需求。但是，我校的課程資源還是比較豐富的，有很大的開(kāi)發(fā)和利用的空間�？梢�(jiàn)，合理開(kāi)發(fā)體育活動(dòng)資源尤為重要。為此，我校根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內各種課程資源。我校的大課間體育活動(dòng)和課外體育活動(dòng)正是利用了校內課程資源（包括老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀、體育場(chǎng)地等），實(shí)現《體育與健康》課程目標。加強了對課程資源的識別、開(kāi)發(fā)和運用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與課外體育活動(dòng)拓展的一些見(jiàn)解：
一、合理開(kāi)發(fā)教師資源，實(shí)現學(xué)科資源整合。
老師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動(dòng)除了開(kāi)發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實(shí)現各學(xué)科教育資源的整合。例如，活動(dòng)期間，學(xué)生對于音樂(lè )節奏的把握，離不開(kāi)音樂(lè )教師的教導；在編排民族舞蹈的時(shí)候，學(xué)生對于舞蹈動(dòng)作的掌握，也離不開(kāi)舞蹈教師排練；大課間期間，對于班級秩序的管理，離不開(kāi)班主任老師�？梢�(jiàn)，開(kāi)展這些活動(dòng)光靠體育學(xué)科是不夠的。此外，還要積極開(kāi)發(fā)校內場(chǎng)所和設施，如圖書(shū)室、實(shí)驗室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀、文藝演出、體育比賽、社團活動(dòng)等，校內課程資源是實(shí)現課程目標，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用首先要著(zhù)眼于校內課程資源。沒(méi)有校內課程資源的充分開(kāi)發(fā)與利用，校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用就成為奢談。
二、調動(dòng)學(xué)生的積極性，熱情參加體育活動(dòng)。
新課程強調，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，學(xué)生可以根據自己的知識、能力、興趣等，并按自己的需要設計教育活動(dòng)。讓學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。我校的大課間體育活動(dòng)很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生根據自己的知識、能力、興趣等，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)。開(kāi)展大課間體育活動(dòng)，對于培養學(xué)生熱愛(ài)集體，熱愛(ài)學(xué)校的團隊精神，增強學(xué)校凝聚力，增進(jìn)師生情感，團結奮進(jìn)，豐富校園文化，形成良好的校風(fēng)，具有特殊的教育意義，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)身體健康，培養學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會(huì )適應能力及心理素質(zhì)、養成終身體育意識，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維，養成學(xué)生積極向上和豁達樂(lè )觀(guān)的`健康生活方式，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學(xué)習效率，具有重要作用。
三、開(kāi)拓課外體育活動(dòng)，創(chuàng )造活動(dòng)的多樣性。
培養學(xué)生的興趣，注意發(fā)展學(xué)生的能力，養成鍛煉的習慣，我們安排了長(cháng)短跑，籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過(guò)參加活動(dòng)學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動(dòng)形式，深受學(xué)生歡迎，不僅推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)的開(kāi)展，而且活躍學(xué)生生活，培養學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神，我們根據季節變化開(kāi)展比賽，以單項分散為主，有班級隊列比賽，小足球比賽，跳繩，長(cháng)跑比賽，廣播操比賽等。
四、合理安排校園場(chǎng)地，嚴格監督學(xué)生安全。
每班班主任必須到本班活動(dòng)場(chǎng)地，選擇、設計分散活動(dòng)內容，組織安排本班學(xué)生站隊和活動(dòng)。分散活動(dòng)時(shí)以推薦內容為主，各班可根據實(shí)際情況操作，盡量做到顧全點(diǎn)面，讓每個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，并注意安全。體育老師負責本年級班級的場(chǎng)地安排，并對學(xué)生的站隊、廣播操、分散活動(dòng)進(jìn)行指導與監督�；顒�(dòng)必須由班主任到場(chǎng)負責管理，做必要的技術(shù)指導。加強安全防范管理。班主任必須加強教育，引導學(xué)生安全、文明、有序的參加活動(dòng)。如果遇到小型體育競賽，體育老師必須提前到達比賽場(chǎng)地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動(dòng)時(shí)，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內游戲(器材自備)。
以上所述是我的一些見(jiàn)解�？傊�，開(kāi)發(fā)校內課程資源，要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用一切有利于有效達到教育教學(xué)目標和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源，才是現實(shí)的課程資源。學(xué)生通過(guò)“大課間體育活動(dòng)”增強體能，促進(jìn)身體健康；在和諧、平等、友愛(ài)的運動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養創(chuàng )新精神；學(xué)會(huì )合作，培養團隊精神；培養運動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成終身鍛煉的意識和習慣；形成積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
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