幼兒園美術(shù)課題研究報告

　　幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，能感染情緒，表達思想，陶冶情操，培養創(chuàng )造性思維，是幼兒表達行為的第二語(yǔ)言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。下面是小編為大家收集的幼兒園美術(shù)課題研究報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、課題名稱(chēng)：

　　美術(shù)區域活動(dòng)的實(shí)踐與探索

　　二、課題成員：

　　主要負責人：

　　組員：各班級老師

　　三、課題研究的背景及意義：

　　在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著(zhù)重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng )造力的表達，社會(huì )價(jià)值和集體主義道德觀(guān)念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供了一個(gè)非同尋常的機會(huì )與條件。

　　為貫徹《綱要》精神，教育應該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區域活動(dòng)的開(kāi)展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結伴進(jìn)入活動(dòng)區，大膽而真實(shí)地表現自己。以往，幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中，在老師的指導下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強調技能技巧和標準化要求，提出統一的教學(xué)目標，讓創(chuàng )造性的表現活動(dòng)降格為機械的訓練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術(shù)活動(dòng)的熱情。

　　《綱要》反復指出藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術(shù)區域的創(chuàng )設則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng )造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng )造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達，從而保護幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣。我們認為孩子的成長(cháng)是一個(gè)不斷適應社會(huì )的過(guò)程，這種適應具體地表現在外在和內在兩個(gè)不同的領(lǐng)域。而所謂的內在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動(dòng)引導，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。

　　所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”，這些外在的可以教的內容，在被孩子們接納為個(gè)人經(jīng)驗，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往伴隨著(zhù)充分的想象、豐富的感情，個(gè)人獨特的表現語(yǔ)言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨特的內心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內在世界的形成。

　　感覺(jué)、感受、觀(guān)察、想象、欲望等等，正是這個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內容。在這個(gè)內在世界里，無(wú)論傳授還是評價(jià)都是困難的，而引導也許是一種更為適當的方式。因此教師只有通過(guò)觀(guān)察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫(huà)塑造，還是造型性游戲活動(dòng)，都可以說(shuō)是完全以這個(gè)內在化世界為中心的活動(dòng)。

　　在這種指導思想的支配下，我們把“美術(shù)區域實(shí)踐活動(dòng)”作為我園課題研究的最重要的子課題進(jìn)行實(shí)施研究。我們認為這樣的教育活動(dòng)對幼兒健康個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng )新意識的培養，是具有積極意義的。

　　四、課題研究的理論依據。

　　1、瑞吉歐美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系，突出幼兒在繪畫(huà)教學(xué)中的主體地位繪畫(huà)教學(xué)作為兒童自我表達的一種活動(dòng)更應該突出兒童的主體地位，強調兒童的主動(dòng)參與和主體性發(fā)揮。當前我們作為教師應該從一個(gè)繪畫(huà)技能的傳授者轉變?yōu)橐粋�(gè)兒童繪畫(huà)語(yǔ)言的幫助者、引導者、傾聽(tīng)者、觀(guān)察者，體會(huì )兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導兒童自發(fā)地進(jìn)行繪畫(huà)表現，從而促進(jìn)他們的不斷實(shí)現自我的發(fā)展。我們應該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話(huà)，不要吵鬧，坐好了聽(tīng)講”的傳統做法。應該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動(dòng)交流中，突出對兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫(huà)就得了呢？如果這樣的話(huà)，教師的引導作用就沒(méi)有體現出來(lái)，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機會(huì )，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時(shí)提供不同的范例來(lái)拓寬幼兒的思路。

　　2、我國《幼兒園教育指導綱要》提出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成�！倍�幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動(dòng)，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分�！耙�避免僅僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向�！薄疤峁┳杂杀憩F的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，”“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)�！�

　　3、美術(shù)區活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索、嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng )作的'樂(lè )趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說(shuō)兒童是在對材料的操作、擺弄過(guò)程中建構自己的認知結構的。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，材料應是幼兒活動(dòng)的對象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會(huì )拿起那些材料擺弄起來(lái)，在玩的過(guò)程中不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會(huì )在對材料直接感知和具體擺弄過(guò)程中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認真觀(guān)察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過(guò)程，使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣，發(fā)展了智力，同時(shí)又提高了幼兒動(dòng)手實(shí)際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng )設越來(lái)越被教育者所重視，正因為如此，如何依據幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動(dòng)區中投放材料、創(chuàng )設幼兒美術(shù)活動(dòng)區等更值得我們去研究、探討。

　　五、課題研究的過(guò)程、方法。

　　1、確立課題

　　我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題《美術(shù)區域活動(dòng)的實(shí)踐與探索》的基礎上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責。其次，全園各班在課題組成員的指導下，根據自身特長(cháng)，結合班內實(shí)際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò )化、制度化、規范化和過(guò)程化的工作格局。

　　2、培訓教師

　�。�1）課題負責人積極參加各種課題培訓，學(xué)習及會(huì )議，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當前教育新動(dòng)向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標及研究?jì)热荨?/p>

　�。�2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng )新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng )新教育理論書(shū)籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》、《小畫(huà)家》、《早期教育—美術(shù)版》等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國內外研究這個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)情況。

　�。�3）每學(xué)期組織教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，制訂行動(dòng)方案，尋找解決問(wèn)題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調整課題目標、形式、內容等。通過(guò)問(wèn)題研討、案例分析，不斷更新教師的觀(guān)念及教育行為。

　�。�4）定期進(jìn)行反思總結。每個(gè)學(xué)期結束后，組織教師進(jìn)行反思，回顧一學(xué)期的研究情況，及時(shí)進(jìn)行總結，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，并寫(xiě)出課題研究階段小結，調整研究思路�！�—文獻法：學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導思想，了解前人研究的結果，作為本課題的觀(guān)點(diǎn)依托和借鑒內容；經(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升提煉，專(zhuān)題總結。

　　3、明晰思路通過(guò)研究，我們基本統一了認識，所謂美術(shù)區活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索、嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng )作的樂(lè )趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。無(wú)論是幼兒園的美術(shù)區活動(dòng)還是家庭中的美術(shù)類(lèi)活動(dòng)，都應為孩子創(chuàng )設一個(gè)能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng )作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構畫(huà)的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點(diǎn)，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)區域，鞏固美術(shù)教育特色，提升辦園品位�！�—行動(dòng)研究法：課題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標，以教師對實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達到由“行動(dòng)、反饋、調整、再行動(dòng)”的循序過(guò)程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度，并由經(jīng)驗上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對性、靈活性和有效性。

　　4、創(chuàng )設環(huán)境。足夠的空間是開(kāi)展美工區活動(dòng)的必要條件之一，創(chuàng )設怎樣的學(xué)習環(huán)境，應由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng )設環(huán)境的主體。教師要及時(shí)調整了活動(dòng)區的位置，擴大了幼兒活動(dòng)的空間。并注意根據活動(dòng)的需要隨時(shí)調整。老師在選擇美工區位置時(shí)充分聽(tīng)取孩子們的建議，共同在離美工區最近的地方開(kāi)辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng )設了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂(lè )趣與滿(mǎn)足。

　　5、結題階段。整理實(shí)驗教師日常研究有質(zhì)量的活動(dòng)設計、案例，編寫(xiě)美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎?wù)撐�、教學(xué)設計以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。撰寫(xiě)課題研究的結題報告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類(lèi)、整理。填寫(xiě)課題結題申請表請課題管理機構和專(zhuān)家驗收鑒定。經(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升提煉，專(zhuān)題總結�！�—經(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升提煉，專(zhuān)題總結。

　　六、研究措施。

　�。ㄒ唬┨峁┴S富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛(ài)好，滿(mǎn)足幼兒不斷探索發(fā)現的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著(zhù)差異，個(gè)性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強，有的色彩感強，有的動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動(dòng)作精細優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現方法的機會(huì )，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，體現自身的價(jià)值。

　�。ǘ�）鼓勵幼兒在自己選擇題材中，展現自己眼中的世界。美術(shù)區不像美術(shù)課，沒(méi)有劃一主題，每個(gè)孩子可以自己選擇創(chuàng )作的題材，使自己的思想感情表現得更大膽。要非常注重通過(guò)各種途徑，引導幼兒在認識周?chē)�環(huán)境和體驗環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區活動(dòng)正是為幼兒創(chuàng )設了表達交流的這種信息，擴大探索視野的機會(huì )。每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛(ài)科普畫(huà)冊，他們的畫(huà)面上經(jīng)常反映的是昆蟲(chóng)世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機會(huì )參觀(guān)游覽，那么游西湖、登長(cháng)城、逛書(shū)城、就成了他們首選的主題。

　�。ㄈ�）在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中不斷創(chuàng )新與探索。美術(shù)區在幼兒自主活動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，展開(kāi)想象的翅膀，表達自己的感受與體驗，使活動(dòng)更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng )作環(huán)境，又是與教師對幼兒的關(guān)心分不開(kāi)的。教師在美術(shù)區的角色不是旁觀(guān)者，也不是指揮者，而是引導者。教師的關(guān)心引導，體現在不斷注意觀(guān)察孩子的活動(dòng)過(guò)程，隨時(shí)關(guān)心他們的情緒。在活動(dòng)中，對他們努力表示信任，對他們的點(diǎn)滴創(chuàng )造表示贊賞。當孩子在十分投入流暢的創(chuàng )作時(shí)，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng )作欲。當孩子在畫(huà)畫(huà)停停，想想看看表現出猶豫不決時(shí)，教師應注意觀(guān)察耐心等待，讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子東張西望，筆一直停在那里不動(dòng)，發(fā)生困難進(jìn)行不下去，教師可根據作品的內容與表現，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們再投入創(chuàng )作。

　　七、研究成果

　　更新教育觀(guān)念，促進(jìn)了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實(shí)施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長(cháng)提供了廣闊的舞臺。我園從營(yíng)造良好的園風(fēng)入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開(kāi)展課題研討與研究活動(dòng)，采取自學(xué)、互學(xué)與共學(xué)，理論與實(shí)踐，經(jīng)驗與問(wèn)題結合的方法，采取多種形式更新教育觀(guān)念，師生共同成長(cháng)。教師通過(guò)自發(fā)收集文獻資料，廣泛閱讀專(zhuān)業(yè)雜志來(lái)擴展自身的知識儲備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，注意反思和調整自己的教學(xué)方法。

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