課題研究工作報告（精選10篇）
在生活中，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編為大家整理的課題研究工作報告精彩優(yōu)選范文集錦，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題研究工作報告 篇1
20xx年xx月，我校承擔了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習方式的研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務(wù)，現將研究工作向總課題組匯報如下。
一、對本課題研究的認識
自主性學(xué)習是對知識經(jīng)濟的挑戰，是國際社會(huì )比較認同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習方式。其本質(zhì)就是強調學(xué)習者能夠根據自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調整自己的活動(dòng)策略，全面提高自身素養。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，對學(xué)生的自主性學(xué)習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，尋找到培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力；培養學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內與課外、校內與校外、自學(xué)與指導結合起來(lái)，融開(kāi)放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對自然、社會(huì )和自身生活中的知識學(xué)習和體驗放在首位，尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )新，這一切都為開(kāi)展自主性學(xué)習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過(guò)程中，豐富學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開(kāi)放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
二、研究工作的具體過(guò)程
�。ㄒ唬┙⒔∪M織機構，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的課題研究領(lǐng)導小組，安排參加過(guò)國家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作；接著(zhù)我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實(shí)驗教師，按教師個(gè)人特長(cháng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
�。ǘ┓治稣蠈W(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺
20xx年xx月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于19xx年，歷史較為悠久，連續多年均被評為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學(xué)設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學(xué)示范�！�。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學(xué)校周?chē)植贾?zhù)榮成市的各大商場(chǎng)、自來(lái)水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區資源。經(jīng)調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農田生產(chǎn)實(shí)驗基地，為學(xué)生自主學(xué)習研究的開(kāi)展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來(lái)。
�。ㄈ┳ズ媒處熍嘤�，加強教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時(shí)機地到外地學(xué)習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò )主題教研、發(fā)放學(xué)習材料、專(zhuān)題培訓講座等形式定期舉行專(zhuān)題學(xué)習，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì )，并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的'方式，每學(xué)期召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導工作。組織實(shí)驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習活動(dòng)，及時(shí)研討教研中出現的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗和體會(huì )，開(kāi)拓思路。還大力支持實(shí)驗教師參加學(xué)�！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開(kāi)發(fā)工作，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開(kāi)拓了，教師得到了充分的鍛煉。
�。ㄋ模╅_(kāi)發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實(shí)現過(guò)程管理、高效管理和科學(xué)管理，我們組織骨干教師開(kāi)發(fā)了該課題的專(zhuān)題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設立了“課題概況、課題研究、在線(xiàn)研討”等欄目，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺有利于教師相互交流、學(xué)習，方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料，通過(guò)案例的學(xué)習深入開(kāi)展研究；這個(gè)平臺有利于課題研究的過(guò)程管理、科學(xué)評價(jià)，我們要求實(shí)驗教師在研究過(guò)程中必須保留研究資料，教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時(shí)可以監控每位實(shí)驗教師研究到了哪個(gè)階段，同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過(guò)程指導。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開(kāi)展了各項實(shí)驗研究工作，目前實(shí)驗工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。
�。ㄒ唬┡囵B了學(xué)生自主觀(guān)察的能力
觀(guān)察能力對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀(guān)察能力并不是先天就有的，它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養起來(lái)的。綜合活動(dòng)課上，教師在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中培養了學(xué)生良好的觀(guān)察習慣，提高了觀(guān)察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀(guān)了袋裝牛奶的整個(gè)制作過(guò)程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行了咨詢(xún)，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。
�。ǘ┡囵B了學(xué)生自主協(xié)調的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺下被動(dòng)的看客，而是活動(dòng)的主人。我們在青山公園開(kāi)辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過(guò)辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢？同學(xué)們展開(kāi)了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書(shū)寫(xiě)祝福的對聯(lián)、準備精彩的節目、為爺爺奶奶收拾衛生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛(ài)心；另一部分去市場(chǎng)賣(mài)掉，用賣(mài)來(lái)的錢(qián)換取春季的種子，同時(shí)去體驗一下賣(mài)菜的感覺(jué)。于是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題：感恩社會(huì )——走進(jìn)敬老院，感受生活——我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。
�。ㄈ┡囵B了學(xué)生自主動(dòng)手的能力
綜合活動(dòng)課形式靈活多樣，內容不局限于課本，它也可以因地制宜進(jìn)行，及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生�；顒�(dòng)也允許學(xué)生根據自己的興趣和特長(cháng)自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。
根據工作實(shí)際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動(dòng)已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動(dòng)室也漸漸熱鬧起來(lái)，在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設計精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀(guān)看；樹(shù)上兩個(gè)愛(ài)心鳥(niǎo)巢現在也住上了幾只小鳥(niǎo)，成了它們溫暖的小家；送給幼兒園小班的幾個(gè)小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰(shuí)也不能否認孩子的用心、細心、耐心……
�。ㄋ模┡囵B了學(xué)生自主思考的能力
學(xué)起于思，思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問(wèn)題情境，而且活動(dòng)內容的豐富性也有效地調節了學(xué)生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗操作中觀(guān)察分析，獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來(lái)，我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。
學(xué)生搜集了許多年文化習俗的資料，拍了過(guò)年時(shí)人們包餃子、觀(guān)花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價(jià)有了進(jìn)一步的了解，對壓歲錢(qián)也有了進(jìn)一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢(qián)了，使多人都做了零花錢(qián)開(kāi)支卡�！耙荒曛嬙谟诖骸�，剛開(kāi)頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實(shí)踐的大道上腳步會(huì )越來(lái)越堅實(shí)。
�。ㄎ澹┡囵B了學(xué)生自主創(chuàng )造的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵學(xué)生與眾不同的方法、思路，避免了統一答案、統一方法。學(xué)生開(kāi)始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了，除了活頁(yè)資料上的小知識卡片外，凡語(yǔ)文書(shū)上涉及到的科普知識，學(xué)生都會(huì )去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學(xué)生買(mǎi)了科普讀物研究周?chē)幕ú輼?shù)木，不但知道它們的特點(diǎn)，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動(dòng)性，與以往的被動(dòng)保護相比，他們是從心底里來(lái)愛(ài)護大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務(wù)實(shí)的課題研究，豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，為我校學(xué)生的成長(cháng)打開(kāi)了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上，我校有xx件制作、發(fā)明類(lèi)作品參展，成為參展數量最多的學(xué)校，其中高處蘋(píng)果采摘器榮獲xx省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎，預防近視椅、點(diǎn)滴報時(shí)器等獲xx市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎；學(xué)生作文更是頻見(jiàn)報端，學(xué)生寫(xiě)的《種菜小記》等7篇實(shí)踐體驗日記分別在《xx時(shí)訊》、《xx報》、《xx晚報》上發(fā)表。
劉xx、徐x等指導教師撰寫(xiě)的有關(guān)課題的通訊多次被《xx時(shí)訊》、xx市廣播電臺、xx電視臺、xx衛視報道，20xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出；20xx年上半年，分管課題具體工作的xx主任寫(xiě)的《這邊風(fēng)景獨好》先后被xx教育網(wǎng)、xx網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)欄采用，其點(diǎn)擊率曾一度領(lǐng)先；xx老師的《標本制作活動(dòng)，彰顯科技魅力》論文獲第四屆xx省科技教導員論文二等獎；xx老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)，獲得威海市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng )新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果；課題總負責人張金平校長(cháng)撰寫(xiě)的《在“動(dòng)”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發(fā)表；我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級領(lǐng)導的高度評價(jià)，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會(huì )上做過(guò)典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(cháng)需求出發(fā)，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究能力，因而得到了家長(cháng)、社會(huì )各界的廣泛贊譽(yù)。
20xx年xx月，xx電視臺還對我校的農田實(shí)踐活動(dòng)做了專(zhuān)題跟蹤報道；同月，我校五年級三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開(kāi)展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
20xx年x月至今，我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待xx市級以上領(lǐng)導的視察8次，其中省教育廳副廳長(cháng)xx、省婦兒辦xx主任等領(lǐng)導先后來(lái)我校調研工作，對我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都給予了充分肯定和極高評價(jià)。
五、研究工作的體會(huì )
通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì )到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭取專(zhuān)家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結成共建關(guān)系，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺；從社會(huì )中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯(lián)系手冊。與家長(cháng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(cháng)參與活動(dòng)，得到家長(cháng)的大力支持。
六、研究工作的反思
通過(guò)課題的研究，我們發(fā)現小學(xué)生自主性學(xué)習方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們在實(shí)驗過(guò)程中，在一些具體環(huán)節中還存在著(zhù)不足。如有些師生因思想觀(guān)念的限制而沒(méi)有完全“活”起來(lái)，部分活動(dòng)的課題內容受到局限，沒(méi)能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎上，繼續鞏固研究成果，力求比過(guò)去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┓�固研究網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展課題研究活動(dòng)
我們將繼續在課題組負責人xx校長(cháng)的領(lǐng)導下，在分管領(lǐng)導xx主任和課題組骨干的帶動(dòng)下，定期活動(dòng)，以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。
�。ǘ┘訌娍蒲辛α�，擴充課題組成員
由于學(xué)科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。
通過(guò)本課題的研究，我們深深體會(huì )到，如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在活動(dòng)中體驗，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主動(dòng)探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
課題研究工作報告 篇2
一、研究背景
《語(yǔ)文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓練提出了明確要求，特別強調要培養和訓練學(xué)生自改作文的能力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文�！笨梢�(jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養學(xué)生的自改作文能力，是當前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著(zhù)重培養學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導地位了嗎？”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養學(xué)生的自改能力�！�
而現實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是對作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位�；诖�，我確立了《培養學(xué)生互批互評作文能力的研究》這個(gè)課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個(gè)概念：學(xué)生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì )有興趣，就會(huì )樂(lè )學(xué)。
互批互評：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。
三、研究目標
1、通過(guò)互批互評來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養學(xué)生的閱讀賞析能力。
2、培養學(xué)生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫(xiě)作的能力。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。
四、研究?jì)热?/strong>
培養學(xué)生互批互評作文的能力
本課題系蘇州市中小學(xué)“指導學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號xxxx059，組長(cháng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻研究法：通過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調查研究法：通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方法，對學(xué)生作文批改現狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實(shí)驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學(xué)、規范、合理。
經(jīng)驗總結法：通過(guò)對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學(xué)規律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：20xx年xx月：
1、學(xué)習理論，我們學(xué)習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。
2、醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：（20xx年xx月——20xx年1月）按計劃實(shí)施，根據實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結；及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。
第三階段：（20xx年2月——20xx年3月）我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課，及時(shí)資料整理、總結，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報告。
七、研究過(guò)程
首先，我們學(xué)習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學(xué)習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日�；顒�(dòng)
xx年9月朱建榮對市骨干教師開(kāi)作文評講課
20xx年3月xx朱建榮老師開(kāi)校級公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文
xx年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》
xx年xx年4月7方芳開(kāi)校級公開(kāi)課作文評講《你在我心中》
xx年4月14號施路平老師開(kāi)作文評講課——怎樣圍繞中心選材
xx年4月27蔡秀蘭校級公開(kāi)課——怎樣批改作文
20xx年5月13市督導室來(lái)調研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽(tīng)了朱建榮的作文評講課，說(shuō)值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結題會(huì )
20xx年xx月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。
20xx年xx月22號，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。
20xx年xx月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(cháng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評價(jià)：
1、港區初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應用，培養學(xué)生素養和能力。
2、實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習中來(lái)。
3、養成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。
推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請。
20xx年xx月30號朱建榮老師應常青藤學(xué)校邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法、
20xx年3月xx日我們邀請生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流
八、研究成效
本課題研究符合《語(yǔ)文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓練的要求�！墩n標》特別強調要培養和訓練學(xué)生自改作文的能力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文�！币卜先~圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著(zhù)重培養學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導地位了嗎？”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(cháng)性原則得到充分體現。
1、通過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語(yǔ)越來(lái)越準確，表明鑒賞能力越來(lái)越高。
2、通過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的能力，同時(shí)也提高了運用規范符號的能力以及語(yǔ)言表達能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達能力明顯得到提高。
3、通過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè )學(xué)，提高了寫(xiě)作能力�！皩W(xué)生的樂(lè )學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng )造個(gè)性和創(chuàng )造思維所產(chǎn)生的結果能被認可和接受，其價(jià)值能被實(shí)現�！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要�！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的`能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位的表現，表明老師重視學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現，大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對作文的興趣和快樂(lè )。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫(xiě)越好了。
4、通過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(cháng)。
學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語(yǔ)是否準確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程，要檢查作者的寫(xiě)作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無(wú)論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽(tīng)力、判斷能力，語(yǔ)言表達能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識。這種成長(cháng)過(guò)程包括強化自省、強化自評、強化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長(cháng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問(wèn)題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(cháng)。
5、通過(guò)本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月xx日我們邀請生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽(tīng)課后的評價(jià)：
a、一直以來(lái)，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分數早就忽略了對學(xué)生能力的培養。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫(xiě)的角度來(lái)審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結合的角度來(lái)培養學(xué)生的理想創(chuàng )作能力和批評鑒賞能力。這個(gè)過(guò)程不是對別人作品評論好與壞的問(wèn)題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng )造。這是對學(xué)生能力培養的最佳途徑。
b、一直以來(lái)，在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中，早就剝離了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對知識性記憶和內容性的再現之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了“文”“意”的自然統一，而且是反向的在作文評改的過(guò)程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。
c、一直以來(lái)，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過(guò)程中不僅僅讓孩子發(fā)現了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現了別人的美。同時(shí)在對評語(yǔ)的評價(jià)環(huán)節，更能體現一個(gè)人的再認知以及培養孩子的接受批評的能力。這種無(wú)形中的人格培養，則是教育的永恒追求�！�
6、通過(guò)本課題的研究，提高了對新課改的認識。
老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)�；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現。
7、通過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導作文能力。
課題研究工作報告 篇3
一、課題研究的背景與意義
我校學(xué)生主要來(lái)源于縣城學(xué)校及其周邊農村的學(xué)校，城區學(xué)生與鄉下學(xué)生的知識基礎、學(xué)習興趣、學(xué)習環(huán)境多方面都有明顯區別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，使每一位學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗學(xué)習的成功與歡樂(lè )。防止出現優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“難消化”，厭學(xué)甚至輟學(xué)的現象。我們想通過(guò)本課題的研究，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達其思維最近發(fā)展區，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略。
二、課題研究的內容與目標
1、本課題研究的主要內容：
�。�1）對初中住校生和走讀生基礎知識、學(xué)習興趣、學(xué)習環(huán)境差異，對數學(xué)學(xué)習能力影響進(jìn)行現狀調查、成因分析和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究。
�。�2）探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習數學(xué)與個(gè)體差異的有效結合形式，限度地利用他們之間的差異互補來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習數學(xué)的有效開(kāi)展。
2、本課題研究的主要目標：研究本課題旨在引導教師注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑，創(chuàng )造出更為有效的教育教學(xué)方法和數學(xué)課堂分層教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的數學(xué)素養。將此實(shí)踐經(jīng)驗推廣到學(xué)校
其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)校的管理工作中。
三、課題研究的思路與步驟
本課題的研究分為三個(gè)階段。
1、研究的準備階段。
時(shí)間安排：20xx.4—20xx.8
�。�1）設計課題方案、制定了切實(shí)可行的研究計劃。查閱大量文獻，掌握國內外關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異對學(xué)習數學(xué)影響的研究概況，確定研究課題，在科學(xué)理論的指導下，設計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實(shí)可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。
�。�2）進(jìn)行課題組建設，使課題研究處于科學(xué)、規范的組織管理之中。把課題組成員分為三個(gè)小組。明確課題組成員的職責和分工。制定課題組階段性計劃。完善課題研究制度和組織紀律，包括理論學(xué)習制度、培訓制度、研究制度和檔案資料管理制度。
�。�3）進(jìn)行預備調查，根據調查結果修改、完善調查問(wèn)卷，進(jìn)一步明確研究的思路和目標。
2、研究的實(shí)施階段。
時(shí)間安排：20xx.9—20xx.6
�。�1）設計學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣與能力的`調查問(wèn)卷。三個(gè)小組分頭在實(shí)驗班學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調查，掌握大量真實(shí)的第一手資料。
�。�2）組織課題組成員對問(wèn)卷調查資料進(jìn)行認真統計，著(zhù)眼差異，進(jìn)行現狀分析和成因研究，形成全面而詳細的分析報告。依據分析報告，確定實(shí)驗班學(xué)生的分組情況。學(xué)生分為好、中、差三個(gè)群體，每組6人，每類(lèi)學(xué)生兩名。分組都是相對的，并非一成不變。
�。�3）采用行動(dòng)研究法，一方面課題組成員要根據自己研究的具體問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)專(zhuān)題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過(guò)公開(kāi)課、研討課、教學(xué)經(jīng)驗交流、開(kāi)展“同課異構”教學(xué)設計競賽與觀(guān)摩等活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題，調整實(shí)驗計劃。
3、成果形成階段。
時(shí)間安排：20xx.7—20xx.3
�。�1）整理實(shí)驗數據和資料，對實(shí)驗效果進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）整理優(yōu)秀教學(xué)設計、課例、案例系列，做好實(shí)驗的教科研論文成果匯編。
�。�3）完成實(shí)驗研究報告。
�。�4）召開(kāi)課題展示會(huì )，展示匯報實(shí)驗成果。
�。�5）完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。
四、課題研究對象與方法
1、研究對象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級xx、xx、13.14、xx、16班，八年級9、xx、13班、14班，九年級5、6班，作為研究對象，同年級其它班為對照班。
2、研究方法：
�。�1）研究準備階段：主要采用觀(guān)察、調查、查閱文獻資料等研究方法。針對學(xué)生目前的學(xué)習現狀，通過(guò)觀(guān)察、問(wèn)卷調查進(jìn)一步確定研究對象。結合查閱文獻資料，確定研究的內容，為課題研究提供事實(shí)依據。
�。�2）研究實(shí)施階段：主要采用行動(dòng)研究法。即把我組數學(xué)教師的每一節課堂教學(xué)，都作為我們課題研究的一個(gè)環(huán)節，在實(shí)際行動(dòng)中摸索經(jīng)驗。對每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數據進(jìn)行收集，將差異情況和解決策略按不同的標準分類(lèi)、比較，形成檔案式資料。使教學(xué)的過(guò)程同時(shí)成為研究的過(guò)程。并通過(guò)多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結，形成一定的理論。
�。�3）研究總結階段：主要采用經(jīng)驗總結法。課題組成員積極對自己的研究活動(dòng)過(guò)程加以回顧、反省、總結。
五、課題預期研究成果
1、通過(guò)本課題的研究，課題組經(jīng)過(guò)認真調研、統計和分析，撰寫(xiě)《初中住校生和走讀生基礎知識、學(xué)習興趣、學(xué)習環(huán)境差異對數學(xué)學(xué)習能力影響的現狀與分析》、《探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習與個(gè)體差異的有效結合形式》、《分層教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異的有效結合》等調查報告和論文，幫助數學(xué)教師和教育管理部門(mén)了解初中住校生和走讀生基礎知識、學(xué)習興趣、學(xué)習環(huán)境差異對數學(xué)學(xué)習能力影響的現狀，以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。
2、通過(guò)本課題研究，課題組通過(guò)個(gè)案跟蹤和個(gè)別指導等方式拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養良好的學(xué)習習慣，引導不同類(lèi)型的學(xué)生積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習，達到共同學(xué)習、共同提高的目的。
3、通過(guò)本課題的研究，幫助數學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。加速教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
課題研究工作報告 篇4
各位領(lǐng)導各位專(zhuān)家大家好：
20xx年，我�！耙孕楸�，在師生互動(dòng)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”課題在市教育學(xué)會(huì )立項，該課題于04年11月份經(jīng)市教育學(xué)會(huì )專(zhuān)家組鑒定，已順利結題。
幾年來(lái)，在課題研究的全過(guò)程中，得到了市教育學(xué)會(huì )的領(lǐng)導及與會(huì )同行的大力支持與指導，特別是得到了倪會(huì )長(cháng)和市規劃辦耿主任的關(guān)愛(ài)，倪會(huì )長(cháng)和耿主任從課題的開(kāi)題到課題的結題，都親自來(lái)校指導，為此，我代表運河中學(xué)的領(lǐng)導、老師一并向大家表示感謝。
下面就我校是如何開(kāi)展課題研究工作的，向各領(lǐng)導、同行們做一簡(jiǎn)要匯報，請大家指正。我匯報的題目是：引領(lǐng)教師研究促進(jìn)教師發(fā)展。
談起教科研工作，我校起步比較晚。運河中學(xué)是一所年青的學(xué)校，“九五”期間學(xué)校沒(méi)有立項課題。四年前，我區第七屆教科研成果表彰會(huì )上一、二等獎當中沒(méi)有我們學(xué)校。經(jīng)過(guò)4年的努力，我校的教科研工作實(shí)現了跨越式發(fā)展。在今年，我區第八屆教科研成果表彰會(huì )上，我區一等獎?dòng)?1項，我校占有三項。我校還被評為市科研先進(jìn)集體，跨入了市區先進(jìn)行列。
一、為什么開(kāi)展教科研？
開(kāi)展教科研源于對教科研重要性和迫切性的認識。我們校級領(lǐng)導班子對為什么開(kāi)展教科研有以下兩點(diǎn)認識：
1、教育改革的需要。當前的教育改革，是一場(chǎng)涉及到教育思想、教育觀(guān)念、教育內容以及教育方式方法等方面的大變革。我們面臨著(zhù)很多新情況、新問(wèn)題，如：如何將新課改的理念轉化為教育行為？如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力？如何實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合？如何做到既教書(shū)又育人？如何開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？對這些問(wèn)題不研究，教育改革就無(wú)法深入進(jìn)行。
2、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)校教育質(zhì)量的需要。提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)校教育質(zhì)量是因果關(guān)系，只有提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才有學(xué)校教育質(zhì)量的提高。如果教師僅靠熬時(shí)間、拼體力，時(shí)間、體力有限，教育質(zhì)量的提高也就有限。而開(kāi)展教科研能夠開(kāi)發(fā)教師的潛能，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高提供了保證。
二、課題確定的思路和課題運行機制
我�？傉n題的確定是和學(xué)校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思路一致的。我校辦學(xué)宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，而實(shí)踐這個(gè)辦學(xué)宗旨的關(guān)鍵是有一支高素質(zhì)的教師隊伍。
如何提高教師的素質(zhì)？我們認為教師素質(zhì)提高有多種途徑，但最根本的途徑就是教育實(shí)踐，而教師教育實(shí)踐的過(guò)程就是師生相互影響、相互作用的過(guò)程。而經(jīng)過(guò)同樣教育實(shí)踐的教師有的成長(cháng)起來(lái)，有的沒(méi)有得到成長(cháng)，其中有很多原因，但有一個(gè)很重要的原因就是素質(zhì)不斷提高的教師能夠以學(xué)生為鏡，不斷反思自我和調整自我。如果我們創(chuàng )造一定的外部條件促進(jìn)教師去這樣做，就會(huì )有更多的教師實(shí)現更好的發(fā)展。同時(shí)我們還對我校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了分析，當時(shí)，我們學(xué)校教師都已具備合格學(xué)歷，其中百分之六十具有雙本學(xué)歷或研究生課程班結業(yè)，還有一部分教師具有研究生學(xué)歷或讀在職研究生�？傮w狀況是：青年教師多，知識水平高，但教育教學(xué)能力相對較弱。即使是具有教育教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師面臨課改也有許多新的問(wèn)題。在這種情況下，教師隊伍要在專(zhuān)業(yè)上繼續發(fā)展，主要任務(wù)是將書(shū)本知識轉化為實(shí)踐知識，將學(xué)歷轉化為能力，將現代教育理念轉化為教育行為�；谝陨峡紤]，我們確定了“以校為本，在師生互動(dòng)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”課題。該課題主要突出兩點(diǎn)，一是教師在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展，一是在與學(xué)生相互影響、相互作用中發(fā)展。
此課題在市教育學(xué)會(huì )立項后，又在市教育科學(xué)規劃辦立項。有了學(xué)�？傉n題后，發(fā)動(dòng)教師針對教育教學(xué)中自己感興趣的問(wèn)題申報課題，科研處立項子課題26項，參與教師100多人。
課題運行是通過(guò)總課題帶子課題的方式在全校扎實(shí)推進(jìn)�？傉n題與子課題有明確的分工：總課題的任務(wù)是對子課題研究進(jìn)行引導，提供支持，并對子課題的研究過(guò)程和研究結果進(jìn)行研究。子課題的任務(wù)是研究自己和改進(jìn)自己。具體講總課題組是引導者、研究者的角色，兼“怎樣做”和“是什么”的研究為一身，在一定的理論指導下,創(chuàng )造條件,促進(jìn)教師在師生互動(dòng)中實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)調查、個(gè)案研究、組織教師反思等方法，搜集教師是如何通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及得到那些發(fā)展的材料。再通過(guò)對材料的分析、總結、提煉得出對該項研究的理性認識。子課題組是研究者又是被研究者，側重于“怎樣做”的研究。教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題不同，研究興趣不同，確定的研究課題也就不同。因此，總課題組沒(méi)有硬性規定各子課題的研究對象和研究?jì)热�，各教研組或每位教師可以自主選題。但教師研究有其共同點(diǎn)，即都是實(shí)踐性、應用性很強的課題，都是為了教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，子課題研究的內容雖然豐富多樣，但在研究實(shí)質(zhì)上能和總課題保持一致，通過(guò)研究實(shí)現在師生互動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而做到形散而神不散。
綜上所述，該課題研究特點(diǎn)是：在總課題的宏觀(guān)調控下，子課題無(wú)論研究怎樣的課題，都要以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)教育教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量�；蛘哒f(shuō)：該課題研究不是引導教師創(chuàng )建理論，而是引導教師改進(jìn)實(shí)踐，創(chuàng )造適合學(xué)生發(fā)展的教育。
總課題與子課題的區別在于：
總課題對子課題：是引導支持和總結提煉
子課題：
是研究自己
改進(jìn)自己
這是我們在實(shí)踐中摸索出來(lái)的適合本校課題研究的組織方式。這種有效的研究方式吸收全校90%左右的教師參加研究，教師真正成為了研究的主體。
三、總課題組的引導支持
校長(cháng)是總課題組組長(cháng)，因此，總課題組對子課題的支持是技術(shù)、人力、財力全方位的支持。主要是以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬﹥r(jià)值導向和技術(shù)支持
1、價(jià)值導向。提出了“發(fā)展學(xué)生，提升自我”的課題研究導向目標。我們是春蠶，是紅燭，在吐絲，在燃燒自己，照亮他人；我們又不僅是春蠶和紅燭，我們要在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)提升自我。我們引導教師將傳統的“照亮學(xué)生，燃盡自己”的觀(guān)念轉為“以學(xué)生發(fā)展為本，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”的理念，并制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標準，使教師明確自己發(fā)展的目標。
2、規范教師的研究過(guò)程。設計教師研究的技術(shù)路線(xiàn)，保證教師研究的科學(xué)規范。
�、�、發(fā)現問(wèn)題，明確課題。教改提出的新任務(wù)、新要求，工作中遇到的困惑和難題，都是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中需要解決的問(wèn)題，要選擇當前最需要解決自己又有興趣和能力解決的問(wèn)題作為研究課題。明確課題就是要明確研究對象、研究范圍及研究方法。
�、�、查閱文獻，設計方案。查閱和自己研究有關(guān)的材料，這是教師理論學(xué)習并為研究作理論準備的過(guò)程。在此基礎上設計研究方案，方案中要明確研究的目的意義、研究的主要問(wèn)題及計劃。
�、�、勇于實(shí)踐，認真觀(guān)察。這里的實(shí)踐是指依據方案進(jìn)行活動(dòng)。勇于實(shí)踐是因為這種實(shí)踐是對傳統教育教學(xué)行為的改革，可能要遇到一些困難，不像因循守舊那樣省力。觀(guān)察即包括實(shí)施者個(gè)人的`觀(guān)察又包括其他參與研究者的觀(guān)察。觀(guān)察的內容是教育活動(dòng)是否符合方案設計,依據研究方案進(jìn)行的活動(dòng)是否使教育對象發(fā)生了預期的變化。
�、�、反饋信息，積累資料。反饋信息主要是搜集來(lái)自教育對象方面的情況，可以通過(guò)問(wèn)卷調查、談話(huà)、學(xué)生日記以及能夠反映學(xué)生變化的數據獲得信息。積累資料包括觀(guān)察記錄、教育教學(xué)活動(dòng)錄像、教師體會(huì )、信息反饋的情況以及一切與課題有關(guān)的材料。
�、�、反思總結，繼續發(fā)展。反思總結的過(guò)程是深化認識、揭示規律的過(guò)程。反思采取實(shí)施者為主要發(fā)言人，課題組成員參與的方式。反思第一步是實(shí)施者個(gè)人反思。主要是：我是怎樣做的？我為什么這樣做？我這樣做的效果怎樣？反思第二步是課題組成員的研討。主要從理論、實(shí)踐、效果幾方面綜合分析這樣做的合理性，提出更趨于合理的設想。一項研究結束后要及時(shí)進(jìn)行總結形成文字材料，總結是對研究獲得的感性材料和理性思考進(jìn)行梳理和提煉的過(guò)程，反思總結不僅能促進(jìn)教師理論水平的提高，同時(shí)為教師的進(jìn)一步研究奠定了基礎。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是無(wú)止境的，所以研究也就無(wú)止境。一個(gè)舊問(wèn)題解決了，又會(huì )遇到新問(wèn)題，教師在不斷研究中實(shí)現著(zhù)持續發(fā)展。
總課題組提出的價(jià)值導向和設計的研究技術(shù)路線(xiàn)，使教師明確了研究的方向和如何進(jìn)行研究。教師們無(wú)論研究怎樣的問(wèn)題和采用怎樣的方法，都要遵從這一價(jià)值導向和技術(shù)路線(xiàn)。
�。ǘ榻處煹难芯縿�(chuàng )造條件
具體舉措有：
1、聘請專(zhuān)職教研員，保證課題研究質(zhì)量。
學(xué)校聘請通州區進(jìn)修學(xué)校教研員張志老師指導課題研究。具體指導工作表現在：
�。�1）幫助選題、論證、申報課題、設計課題研究方案；
�。�2）幫助指導科研處組織大型科研活動(dòng)，把握課題研究方向；
�。�3）輔導教師申報子課題，撰寫(xiě)課題研究方案；
�。�4）參加指導課題組研究活動(dòng)；
�。�5）指導教師撰寫(xiě)科研論文。
2、學(xué)校每年投入20萬(wàn)元科研專(zhuān)項活動(dòng)經(jīng)費，為開(kāi)展課題活動(dòng)提供保障。
主要用途：
�。�1）教師參加各級各類(lèi)培訓；
�。�2）教師參加校級以上各部門(mén)征文評審；
�。�3）對校級以上發(fā)表、獲獎的論文和先進(jìn)課題組、科研積極份子等的獎勵；
�。�4）購買(mǎi)學(xué)習資料。每位教師可根據課題研究的需要，自行到書(shū)店購買(mǎi)所需要的書(shū)籍，回來(lái)報銷(xiāo)；
�。�5）開(kāi)展科研活動(dòng)所用經(jīng)費，如研討會(huì )、組織教師外出參觀(guān)學(xué)習的所用經(jīng)費；
�。�6）提供現代化科研條件所用經(jīng)費，如為了解決辦公室電腦緊張的問(wèn)題，現已為80名教學(xué)骨干科研積極份子配備了筆記本電腦。
3、為眾多教師創(chuàng )設成果展示機會(huì )，激發(fā)教師參與課題研究的積極性。
服務(wù)教師，是做好教科研工作的根本，學(xué)校爭取為更多教師創(chuàng )造論文發(fā)表、獲獎和對外交流展示的機會(huì )。中央教科所、中國教育學(xué)會(huì )、北京教育學(xué)會(huì )、北京教育科學(xué)研究院等相關(guān)學(xué)術(shù)部門(mén)每年組織的征文活動(dòng)，我們都組織教師積極參加。我們鼓勵教師積極向各級刊物投稿，學(xué)校正式出版了《我與學(xué)生共發(fā)展》（上）、（下）兩冊共90萬(wàn)字的教科研成果集，編輯出版了一本《反思教育習慣，深化尊重教育》亮點(diǎn)集。學(xué)校�？迹歼\河苑＞＞已經(jīng)出版了24期，每期印量達3000冊。
又如學(xué)校先后成功地承辦了市教育學(xué)會(huì )及國家級課題“尊重教育”的研究成果展示會(huì )、現場(chǎng)交流會(huì )等。近兩年還有部分老師走出去到外校、外區及外省市介紹課題研究成果。當教師看到自己的成果發(fā)表、獲獎和更多的人認可時(shí)，體驗到成功的喜悅，參加教科研的積極性更加高漲。
4、科研處通過(guò)印發(fā)學(xué)習材料、舉辦學(xué)術(shù)報告會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )等形式傳播先進(jìn)的教育理論。
5、堅持每學(xué)期末都組織全校學(xué)生評價(jià)教師的教育教學(xué)情況，并及時(shí)把學(xué)評教結果反饋給教師，為教師認識自我、研究自我、改進(jìn)自我提供依據。
6、管理到位。形成總課題組、科研處、子課題組三級管理系統，層層落實(shí)，深化管理；制定相應的管理條例和激勵制度，學(xué)校每學(xué)年一次對科研先進(jìn)組長(cháng)和科研積極份子給予表彰，對教師獲獎的論文根據不同等級給予相應的獎勵。
四、科研處的規范管理
1、建章立制�？蒲刑幭群笾贫恕督炭蒲泄芾項l例》、《教科研獎勵條例》、《課題組長(cháng)工作準則》和《課題組長(cháng)工作手冊》等。
2、過(guò)程管理。每學(xué)期收子課題組長(cháng)工作手冊?xún)纱�，查閱學(xué)期計劃、日�；顒�(dòng)記錄和學(xué)期末工作總結；第二，參加子課題組的研究活動(dòng)；第三，定期組織召開(kāi)子課題組長(cháng)匯報會(huì )。
3、為每個(gè)課題組建立檔案，檔案包括研究方案、學(xué)期計劃總結、活動(dòng)記錄、研究成果及發(fā)表與獲獎情況。
五、研究工作的實(shí)施過(guò)程
有了課題，就要保證扎扎實(shí)實(shí)地搞研究。學(xué)�？傉n題組對立項的26項子課題，按照科研程序重點(diǎn)抓了以下幾方面的研究工作。
1、召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，做好發(fā)動(dòng)工作
02年1月學(xué)�？傉n題在市教育學(xué)會(huì )立項后，3月份我們就召開(kāi)了開(kāi)題會(huì )。隆重的開(kāi)題會(huì )，使教師們受益匪淺，教師們破除了科研神秘感，明確了課題研究的目的意義和實(shí)施方案，激發(fā)了參加課題研究的積極性，為廣泛開(kāi)展課題研究打下了堅實(shí)的群眾基礎。
2、指導申報子課題
如何撰寫(xiě)研究方案及申報課題，這是當時(shí)擺在大多數教師面前的新問(wèn)題�？傉n題組為了指導好此項工作，提高教師的科研水平，分三步進(jìn)行了具體指導：
�。�1）專(zhuān)家講座，理論指導。請教科院耿申主任、東城區教科所閆玉雙老師和通州區教師進(jìn)修學(xué)校張志老師等分別從不同角度作了怎樣選題和設計研究方案的輔導；
�。�2）典型發(fā)言，示范引路。為了幫助老師們打開(kāi)思路學(xué)會(huì )選題和設計研究方案，我們有計劃地培養骨干讓他們先行一步，然后召開(kāi)全校教師大會(huì )，請骨干老師介紹他們選題和方案設計的經(jīng)驗。
�。�3）專(zhuān)題研討，個(gè)別指導。在申報子課題階段我們召開(kāi)了兩次專(zhuān)題研討會(huì )，請每位課題組長(cháng)宣讀研究方案，張志老師逐一進(jìn)行指導，教師虛心學(xué)習，探索問(wèn)題的積極性十分高漲。
3、加強過(guò)程管理與培訓
�。�1）要求子課題按照總課題設計的技術(shù)路線(xiàn)和自己的研究方案進(jìn)行研究。每學(xué)期召開(kāi)一次子課題組長(cháng)匯報會(huì )，根據不同的情況給予不同的幫助、指導和督促。
�。�2）進(jìn)行個(gè)性化的培訓。根據子課題組不同的需求組織不同的培訓活動(dòng)。如有的課題組提出了需要得到設計調查問(wèn)卷的指導，我們就請本校心理教師代維就
“怎樣設計調查問(wèn)卷”進(jìn)行專(zhuān)題輔導。
�。�3）典型示范。在教師對課題研究的具體步驟掌握不好時(shí)，我們就采用典型示范的方法。例如：如何召開(kāi)反思研討會(huì )很多課題組長(cháng)心中無(wú)數，我們重點(diǎn)幫助朱風(fēng)云課題組準備了反思研討會(huì )，組織其它子課題組觀(guān)摩了該課題組的反思研討會(huì )，并結合這一反思研討會(huì )講解了反思的意義及步驟。取得了很好的效果，帶動(dòng)了其它課題組。李迎春課題組根據課題研究?jì)热莸牟煌�，連續召開(kāi)了《美國鄉村音樂(lè )》、《項鏈》、《硬幣》和《世界音樂(lè )》四次課堂教學(xué)反思研討會(huì )，培養了反思能力，加快了老師的成長(cháng)步伐。
4、搞好中期總結，調整研究措施
�。�1）抓成果總結。按照課題研究程序，我們有計劃地對學(xué)校立項的子課題進(jìn)行了逐一檢查。根據檢查結果，對規范開(kāi)展課題研究并取得初步研究成果的課題組長(cháng)和科研積極分子進(jìn)行表彰，并請他們在中期匯報會(huì )上做交流。
總課題組收集子課題組撰寫(xiě)的論文、個(gè)案，及研究工作總結等各種信息資料，撰寫(xiě)中期研究報告，并整理出版43萬(wàn)字的《我與學(xué)生共發(fā)展》（上冊）論文集。
�。�2）調整研究措施。在檢查中發(fā)現有的子課題題目過(guò)大，還有的子課題研究有點(diǎn)走偏我們及時(shí)請專(zhuān)家進(jìn)行指導調整。
中期總結時(shí)發(fā)現總課題的研究也存在問(wèn)題，總課題組就走出去，帶著(zhù)問(wèn)題請教有關(guān)專(zhuān)家教授，根據專(zhuān)家教授的意見(jiàn)進(jìn)行調整。如專(zhuān)家教授比較集中的意見(jiàn)是：師生互動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究有待于深化。根據專(zhuān)家的意見(jiàn)，我們調整研究措施，加強反饋和反思環(huán)節。例如：要求教師通過(guò)學(xué)生的評教評學(xué)、書(shū)面問(wèn)卷、個(gè)別談話(huà)、觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、分析學(xué)生的學(xué)習成績(jì)等手段了解自己的教育教學(xué)狀況；圍繞“師生互動(dòng)促專(zhuān)業(yè)發(fā)展”這一主題制定了具體的反思步驟，引導教師按此步驟進(jìn)行反思研討和寫(xiě)反思筆記。在此基礎上繼續實(shí)施研究方案。
5、總結成果，做好結題工作
從04年下半年組織結題工作，填寫(xiě)結題申報表，總結搜集研究成果，找專(zhuān)家爭求意見(jiàn)，組織撰寫(xiě)結題報告。
04年下半年，子課題組著(zhù)手對研究成果進(jìn)行整理總結和撰寫(xiě)結題報告。盡管一線(xiàn)教師教學(xué)任務(wù)很忙，每個(gè)課題組組長(cháng)都按時(shí)撰寫(xiě)了結題報告，圓滿(mǎn)完成了結題工作。04年11月份市教育學(xué)會(huì )對我校承擔的“以校為本，在師生互動(dòng)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”立項課題進(jìn)行了結題鑒定，會(huì )上專(zhuān)家對課題研究給予了很高的評價(jià)，順利通過(guò)了結題鑒定。
六、幾點(diǎn)反思
1、有利于學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的研究課題才有生命力。我們的課題研究抓住教師在實(shí)踐中發(fā)展這一關(guān)鍵問(wèn)題，采用行動(dòng)研究，教師邊研究邊改進(jìn)工作，隨之教育教學(xué)質(zhì)量也在逐步提高，這樣的研究緊緊和學(xué)校辦學(xué)宗旨保持一致，學(xué)生是直接受益者，所以學(xué)校方方面面的力量很支持，教師也有興趣研究。如果我們的研究?jì)H僅是擺設，如果我們的研究和工作是兩張皮，不能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高沒(méi)有幫助，就會(huì )失去存在的價(jià)值。
2、教科研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。有人說(shuō)學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，也有人說(shuō)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，其實(shí)，教科研將學(xué)習與反思全包括其中。要搞科研，就要學(xué)習理論和查閱資料，了解已有的研究成果；就要開(kāi)展調查研究，摸清實(shí)際情況；就要進(jìn)行分析思考，把搜集的材料進(jìn)行加工制作；就要實(shí)施研究方案，在實(shí)踐中檢查方案的真理性；就要反思自己的教育教學(xué)行為，看其是否合理；就要對自己的研究資料進(jìn)行加工提煉升華，撰寫(xiě)研究論文。教科研的過(guò)程就是學(xué)習、實(shí)踐、反思、提煉升華的過(guò)程，教師就是在這一過(guò)程中實(shí)現著(zhù)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3、允許教師研究方式多樣化。開(kāi)始我們把科研人員的研究方式移植到學(xué)校教科研工作中，對教師要求千篇一律。例如，號召大家都參加課題研究、都要三至五年完成一項課題等。在實(shí)踐中我們感悟到，每位教師的專(zhuān)業(yè)水平、工作年限不同，研究能力不同，因此，不同水平的教師可以采用不同的研究形式，可以采用規范的課題研究的形式，也可以采用問(wèn)題研究形式或專(zhuān)題研究形式；時(shí)間也未必固定在三年或五年，可根據研究問(wèn)題的性質(zhì)安排相應的時(shí)間�？傊�，形式是為內容服務(wù)的,只要有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的形式，都可使用。
4、教師研究成果多樣化。研究?jì)热莺脱芯糠绞降亩鄻踊厝粠?lái)研究成果的多樣化。我校王明月老師“教師與學(xué)生溝通技巧的研究報告”在市學(xué)會(huì )十一屆年會(huì )榮獲一等獎，這是一篇經(jīng)驗總結式的研究報告。王明月課題組在調查中發(fā)現師生溝通中存在問(wèn)題，他們就從自身或他人的經(jīng)驗中篩選了十余種溝通方法，在實(shí)踐中應用這些方法效果很好，就形成了這篇研究報告；藺海霞老師的“請你把手舉起來(lái)”發(fā)表在《教育科學(xué)研究》上，這是一篇個(gè)案，寫(xiě)的是藺老師對一件課堂突發(fā)事件的解決與反思；于永茂課題組“運用網(wǎng)絡(luò )和資源庫指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習研究”的研究報告在我區第八屆學(xué)術(shù)年會(huì )上獲一等獎，這是一篇比較規范的研究報告；王雪老師的“教育需要富有人情味兒的語(yǔ)言”在市級大會(huì )上發(fā)言，這是一篇經(jīng)驗型論文；卞其其老師的“攜手走向明天”德育活動(dòng)課錄像獲國家重點(diǎn)課題一等獎，這是一堂活動(dòng)課實(shí)錄。正是這多樣化的科研成果使我�？蒲袌@地呈現出一派碩果累累的豐收景象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。教科研促進(jìn)教師擺脫每天的重復性勞動(dòng)，促進(jìn)教師不斷提升自己的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師將自己的研究及時(shí)轉化為文字。當教師每天的工作常做常新時(shí)，當教師的工作越來(lái)越受到學(xué)生歡迎時(shí)，當教師看到自己的研究論文獲獎或發(fā)表時(shí)，他們體驗到了工作的樂(lè )趣和成功的喜悅。但真正讓所有教師都享受到工作的樂(lè )趣，還有很多問(wèn)題需要做深入地探討，今后我們將繼續努力！
最后我想借此機會(huì )再一次向倪會(huì )長(cháng)、耿主任及幫助我們進(jìn)行課題研究的各位領(lǐng)導和專(zhuān)家表示衷心的感謝。我要代表運河中學(xué)向全過(guò)程指導課題研究的張志老師表示衷心的感謝。
課題研究工作報告 篇5
自立項以來(lái)，參與課題研究的10名教師用心工作，認真開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗研究，細化實(shí)驗研究過(guò)程，不斷總結研究經(jīng)驗，現已初見(jiàn)成效�？偟恼f(shuō)來(lái)，我們做到了以下幾點(diǎn):
一、認真學(xué)習理論，周密制定規劃。
教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定:從小學(xué)至高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其資料主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強調學(xué)生透過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的潛力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )職責感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強信息技術(shù)教育，培養學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和潛力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，構成初步技術(shù)潛力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革中的亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)，剛開(kāi)始我們感覺(jué)到很陌生，對“什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”都不明白，更不用說(shuō)進(jìn)行這方面的研究，但經(jīng)過(guò)區教科所的多次培訓后，加上我們自學(xué)，我們才懂得“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著(zhù)顯著(zhù)區別的新的課程領(lǐng)域，是我國基礎教育課程體系的結構性變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐課程。它個(gè)性強調綜合性和實(shí)踐性，是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗的課程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從提出設想到正式設置，有著(zhù)深刻的歷史背景和思想淵源，更有著(zhù)直接的現實(shí)原因及要求。它是教育改革與學(xué)�，F實(shí)發(fā)展的迫切呼喚，也是由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的我國教育現實(shí)的迫切需要，是對21世紀的育人模式的一種新探索。它改變了現行教育教學(xué)中重學(xué)科知識輕綜合應用、重考試成績(jì)輕學(xué)習潛力、重抽象智力輕實(shí)踐技能等不良傾向，提倡學(xué)生的主體參與。它以綜合、開(kāi)放、靈活多變的教學(xué)資料與形式，動(dòng)搖了傳統課堂教學(xué)死板封閉的舊觀(guān)念。它如一股和煦的春風(fēng)，驅散了在考試和分數籠罩下校園中的沉悶霧靄。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，全面改寫(xiě)了學(xué)生的學(xué)習方式，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育沖出了一個(gè)突破口，打通了“書(shū)本”與“生活”的聯(lián)系渠道，有利于學(xué)生更好地迎接未來(lái)社會(huì )的挑戰;它倡導學(xué)生的主動(dòng)參與和民主平等的師生關(guān)系，有助于年輕一代豐富多樣的個(gè)性和健康人格的養成，它同時(shí)強調目標、資料、方式等多方面的整合，有助于各門(mén)學(xué)科之間的整合與吸納。
為了更好地實(shí)施這門(mén)課程和這門(mén)課程的可持續發(fā)展，我校在區教科所的統一規劃和親自指導下，結合學(xué)校實(shí)際，把《綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導策略的研究》這個(gè)課題在省教研室立了項，立項以后，我們及時(shí)組織實(shí)驗教師在一齊學(xué)習課題研究實(shí)驗方案，學(xué)習有關(guān)理論，為了保證實(shí)驗順利開(kāi)展，學(xué)校還購買(mǎi)了一些這方面的書(shū)籍，準備了必須的場(chǎng)所。同時(shí)發(fā)動(dòng)實(shí)驗教師用理論指導自己的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中去摸索、去探究。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗研究，我們已基本了解了這門(mén)課程的含義、特點(diǎn)，逐步掌握了這門(mén)課程的實(shí)施技巧，也積累了在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導策略方面的經(jīng)驗，個(gè)性是在教師如何指導學(xué)生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗。
二、扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗，細化研究過(guò)程。
一是我們學(xué)校教科處制定了詳細的課題研究制度，對課題研究的職責、任務(wù)、要求、過(guò)程資料、檔案等都作了明確規定，保證了學(xué)校這個(gè)課題順利開(kāi)展研究和良性發(fā)展。二是我們10名實(shí)驗教師在研究過(guò)程中，做到了月初有計劃、月中有過(guò)程檢查和督促、月末有總結評價(jià)，每月聽(tīng)1—2節實(shí)驗教師的研究課，每月堅持召開(kāi)實(shí)驗教師的研討會(huì )，在研討會(huì )上，教師暢所欲言，談體驗、談問(wèn)題、談方法、談技巧，相互交流，逐步提高了教師的研究熱情和研究水平。在課題組，我們把實(shí)驗教師分成四個(gè)組，每個(gè)小組承擔一個(gè)子課題，其中汪宏軍、劉紅、陳華主要研究“指導學(xué)生選取課題的策略”，秦艷、黃麗平、吳安菊主要研究“指導學(xué)生設計方案的策略”，陳賢華、羅澤軍、張忠福主要研究“指導學(xué)生實(shí)施方案的策略”，黃孝兵、丁本良、張少文主要研究“指導學(xué)生總結評價(jià)的策略”。各個(gè)小組雖然研究重點(diǎn)不一樣，但每個(gè)小組之間有合作、有交流，相互商討，充分保證了研究的健康發(fā)展。同時(shí)也注重了研究過(guò)程資料的積累，現已將《學(xué)生研究方案集》、《學(xué)生作品集》、《學(xué)生設計方案集》、《學(xué)生研究報告集》、《學(xué)生總結評價(jià)資料集》、《學(xué)生活動(dòng)案例集》等裝訂成冊。
三、精心組織學(xué)生活動(dòng)，實(shí)施教師指導策略
1、教師要重視前期指導，為開(kāi)展活動(dòng)做好準備工作。
一是要調動(dòng)各方面力量實(shí)施動(dòng)員�；顒�(dòng)實(shí)施動(dòng)員的關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學(xué)生、相關(guān)教師、家長(cháng)及社區指導人員)明確活動(dòng)的好處與實(shí)施的具體方法。教師能夠召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，邀請熱心學(xué)校教育的家長(cháng)作為學(xué)生活動(dòng)指導老師，同時(shí)成立教師指導小隊及家長(cháng)協(xié)助指導小組，支持和幫忙學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在每次活動(dòng)中我們首先給家長(cháng)發(fā)了一份倡議書(shū)，邀請家長(cháng)做我們的校外指導，得到了大多數家長(cháng)的支持，有的家長(cháng)很細心，幫我們出了很多新的點(diǎn)子，給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的激情。另外我們還邀請了學(xué)校專(zhuān)門(mén)負責綠化的工人給我們做指導，必要的時(shí)候給我們介紹學(xué)校的所有植物，效果也很好，同學(xué)們發(fā)揚了勤學(xué)好問(wèn)的精神經(jīng)常抽時(shí)間去聽(tīng)他的講解，同學(xué)的收獲很大，包括我這個(gè)指導老師在內，也從中學(xué)到了很多知識。我們的活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)展，但各方面的力量已調動(dòng)起來(lái)了。
二是要開(kāi)闊思維做好活動(dòng)準備工作。這些準備工作包括活動(dòng)所需的知識準備、方法準備、資源準備、思路準備、人員準備等�；顒�(dòng)實(shí)施主題不同，準備工作也不同。這些準備工作可在教師的指導下，由學(xué)生自行準備。這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵是指導教師的啟發(fā)作用，給學(xué)生出些點(diǎn)子，然后讓學(xué)生自己去想辦法，教師的鼓勵和啟發(fā)不可忽視。
三是要建立學(xué)習小組明確分工。不管活動(dòng)的組織形式是建立在哪一個(gè)層面，采取什么樣的活動(dòng)方式，教師都要幫忙學(xué)生建立研究和活動(dòng)的學(xué)習小組，在建立的過(guò)程中要堅持學(xué)生自愿的原則，由他們自己選取研究和活動(dòng)的伙伴。教師要指導學(xué)習小組明確分工，充分協(xié)作。這樣每個(gè)班級能夠成立十個(gè)左右的小組，由他們自己推選組長(cháng)，自己給小組取一個(gè)能夠代表小組風(fēng)格的名字，每個(gè)小組的同學(xué)都對研究的問(wèn)題充滿(mǎn)信心，躍躍欲試。
四是要指導制定研究方案。教師透過(guò)幫忙研究活動(dòng)小組完成研究方案的設計，并給予指導，從而控制研究的進(jìn)程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題的.確立是開(kāi)展活動(dòng)和研究的關(guān)鍵一步，教師尤其要注意針對學(xué)生的實(shí)際，指導學(xué)生確立合理的活動(dòng)主題。指導學(xué)生研究自己感興趣的問(wèn)題，自己身邊的問(wèn)題以及自己有潛力解決的問(wèn)題等，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現并確定活動(dòng)主題。教師能夠帶給一些相關(guān)的活動(dòng)主題資料，供學(xué)生自由選取，隨著(zhù)學(xué)生潛力的增長(cháng)，教師能夠放手讓學(xué)生自己確立活動(dòng)方案、主題和計劃�；顒�(dòng)方案設計，包括研究的主題、活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)資料，活動(dòng)方式，活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)人員、指導教師，活動(dòng)成果展示方式等。
2、落實(shí)中期監控，確�；顒�(dòng)井然有序
一是要在活動(dòng)中進(jìn)行具體的指導。在具體活動(dòng)實(shí)施階段，教師指導的目的是盡可能讓學(xué)生透過(guò)自主研究獲得成功，指導的資料不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手，盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過(guò)程，而不是個(gè)別、零散的片段，要允許學(xué)生犯錯誤、走彎路。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的狀況，有針對性的進(jìn)行指導、點(diǎn)撥與督促。引導學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，指導他們及時(shí)修訂實(shí)施方案，幫忙他們持續和進(jìn)一步提高學(xué)習的用心性。對于活動(dòng)中遇到困難的小組，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導。同時(shí)還應指導學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，防止意外事故發(fā)生。
二是要進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程質(zhì)量監控。中期監控的主要目的是保證研究過(guò)程的質(zhì)量。教師的指導作用體此刻采取有效的手段對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行監控。指導學(xué)生寫(xiě)好研究記錄，及時(shí)記載活動(dòng)狀況和個(gè)人體驗，為以后進(jìn)行總結和評價(jià)帶給依據�；顒�(dòng)結束后，小組要提交活動(dòng)記錄報告，資料包括活動(dòng)形式、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結果等。教師要認真審閱研究報告，提出該小組活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并提出建設性的意見(jiàn)。
三是要為學(xué)生活動(dòng)帶給必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件、人力條件�；顒�(dòng)中教師要為學(xué)生活動(dòng)帶給物質(zhì)條件，如場(chǎng)地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能帶給的工具、材料等。教師只是帶給給學(xué)生最簡(jiǎn)單的條件，給研究帶給一個(gè)基本保障，讓學(xué)生在這個(gè)基礎上去挖掘更多的條件。在活動(dòng)中教師還要給學(xué)生帶給信息條件，但只是帶給給學(xué)生信息來(lái)源的方向，由小組學(xué)生自行對信息進(jìn)行尋找、選取、處理、分析。
在活動(dòng)中學(xué)生會(huì )遇到一些困難，教師能夠給學(xué)生帶給一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專(zhuān)家、教師，幫忙學(xué)生解決困難。
教師還要爭取家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與，與學(xué)生一齊開(kāi)發(fā)對活動(dòng)有利的資源，為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給良好的條件。
四是要協(xié)調小組內部的關(guān)系。在一個(gè)學(xué)習小組的內部，相互之間的合作是十分重要的，因此，教師要加強這方面的指導，了解小組活動(dòng)狀況。對于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的問(wèn)題，教師不要包辦代替，要指導小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時(shí)讓學(xué)生明白研究的問(wèn)題務(wù)必透過(guò)小組同學(xué)的合作分工來(lái)到達研究的目的。教師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。
比如說(shuō)在活動(dòng)的第三個(gè)階段“活動(dòng)小組實(shí)際研究”，要求各小組根據計劃透過(guò)途徑查找資料，能夠訪(fǎng)問(wèn)，調查，實(shí)驗等，教師在這個(gè)階段隨時(shí)關(guān)注個(gè)組資料儲備狀況，并隨時(shí)帶給點(diǎn)撥幫忙。很多小組進(jìn)行了科學(xué)而精細的分工，這樣每個(gè)同學(xué)能夠根據自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，他們憑借各種渠道收集資料，然后把各自的研究東西在小組內部相互交流，相互補充，到達一種促進(jìn)性互動(dòng)。效果是十分驚人的。我們的一個(gè)叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類(lèi)的資料就收集了長(cháng)大三萬(wàn)字的資料，而且很多東西是連我指導老師也是第一次見(jiàn)到，真是大開(kāi)眼界。在這個(gè)過(guò)程中合作，自信與創(chuàng )造，個(gè)性化地表達自己的思想，尊重與欣賞他人，善于傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)也是十分重要的。
3、關(guān)注后期總結，完成活動(dòng)目標
一是對學(xué)生活動(dòng)成果的交流與展示的指導。這個(gè)階段，教師要指導和協(xié)助學(xué)生整理資料，構成結論。共同商量將活動(dòng)得出的結果以各種形式表現出來(lái)。教師組織學(xué)生開(kāi)展交流和展示活動(dòng)，帶給有利條件把學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行展示和推廣。同時(shí)能夠請部分家長(cháng)來(lái)學(xué)校參加我們的成果交流與展示，每個(gè)班級都有自己的交流與展示主題，例如“金魚(yú)戲水”“走近我們身邊的植物”等，同學(xué)們還選舉了部分口才潛力強的在活動(dòng)展示上向家長(cháng)作了精彩的匯報，而且多形式的把同學(xué)的活動(dòng)成果展示出來(lái)，可謂是琳瑯滿(mǎn)目，異彩紛呈。個(gè)性是同學(xué)們制作的手抄報，撰寫(xiě)的小論文和研究報告，讓人贊不絕口。同學(xué)們在活動(dòng)中找到了自信，也感受到了成功的喜悅。同學(xué)們的收獲不再限于本次活動(dòng)，而且有更多其它意想不到的收獲，個(gè)性是學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自信心。作為指導老師沒(méi)有什么比這更欣慰的。
二是對學(xué)生活動(dòng)評價(jià)的指導。教師指導學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的潛力。指導學(xué)生開(kāi)展多元化的評價(jià)，引導學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”。我們在這個(gè)過(guò)程中，首先是學(xué)生自評，家長(cháng)評語(yǔ)，然后是小組互評，最后是指導老師的評價(jià)，在此基礎上寫(xiě)一個(gè)自我小結。教師就應按照有關(guān)評價(jià)表的要求與項目，認真填寫(xiě)評價(jià)表，在填寫(xiě)的過(guò)程中，可參照評價(jià)重點(diǎn)，結合學(xué)生自評與小組互評的結果，給出相應的等級與評語(yǔ)。評價(jià)的整個(gè)過(guò)程以激勵性評語(yǔ)為主。透過(guò)這一過(guò)程學(xué)生不僅僅能客觀(guān)的評價(jià)自己，而且也能科學(xué)合理的評價(jià)他人，同時(shí)也能理解老師和家長(cháng)的評價(jià)。學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)起來(lái)了。以上三個(gè)階段的指導，教師可根據具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行選取和調整。
如果把開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)當做一臺戲的話(huà)，教師的主角能夠是編劇、顧問(wèn)、配角、舞臺監督。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導下，由學(xué)生自己去策劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自主活動(dòng)，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導，也不能推卸指導的職責而放任學(xué)生，而是就應把自己的有效指導與鼓勵學(xué)生自主選取、主動(dòng)探究有機結合起來(lái)。在指導學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師也要在參與指導的過(guò)程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結構，開(kāi)展教育研究，提高合作潛力，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教師才能站得高，看得遠，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導。
四、及時(shí)總結，初見(jiàn)成效。
教師自開(kāi)展實(shí)驗研究以來(lái)，不但領(lǐng)悟到了這門(mén)課程的真正奧妙，而且也掌握了這門(mén)課程的實(shí)施技巧，同時(shí)也懂得了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導的策略，課題研究也取得了階段性成果。
1、實(shí)驗教師劉紅撰寫(xiě)的實(shí)驗研究論文《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導作用初探》獲市級一等獎。
2、實(shí)驗教師汪宏軍編寫(xiě)的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實(shí)驗教師汪宏軍撰寫(xiě)的案例《我們身邊的植物》獲得區級二等獎。
3、實(shí)驗教師陳華上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《燈》在宜昌市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現場(chǎng)會(huì )上被評為示范課，實(shí)驗教師劉紅上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《斑馬線(xiàn)》也被評為示范課。
課題研究工作報告 篇6
20xx年已在不知不覺(jué)中離我們悄然遠去，而我進(jìn)行的教師個(gè)人課題研究也已開(kāi)展半年有余�，F趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個(gè)回顧與總結，汲取其中成功的經(jīng)驗，發(fā)現自己的失誤與不足，以便對新一學(xué)期的研究起到指導和借鑒的作用。
一、端正思想，勇于嘗試，不斷進(jìn)取。
教師個(gè)人課題研究工作的開(kāi)展，在我們恩施自治州尚屬首次。課題研究總結。因此在任務(wù)下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉念一想，這就和我們中國進(jìn)行社會(huì )主義經(jīng)濟建設一樣，雖然沒(méi)有現成的經(jīng)驗模式能夠借鑒，但摸著(zhù)石頭也完全有可能過(guò)河。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果，其實(shí)對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿(mǎn)了信心。所以我勇于申報了一個(gè)自己覺(jué)得既有必須難度同時(shí)又能對自己有所促進(jìn)有必須研究?jì)r(jià)值的課題——農村小學(xué)如何切實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓練的研究。
當課題取得立項以后，我以科學(xué)發(fā)展觀(guān)作為自己的思想指導，集中自己的全部時(shí)間和精力，用勤奮認真。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開(kāi)展研究活動(dòng)，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。課題研究總結。但當自己真正融入其中的時(shí)候，卻又驚喜地發(fā)現:這項工作的開(kāi)展，不僅僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。
二、腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng )新，循序漸進(jìn)。
在二零零九年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調查，了解他們原先在口語(yǔ)交際課程中的感受和困惑，聽(tīng)取他們對此課程的交流和推薦。然后據此寫(xiě)出了《學(xué)期初調查報告》。
對農村小學(xué)口語(yǔ)交際課程的現狀有了一個(gè)初步的認識后，我在開(kāi)學(xué)初期，經(jīng)過(guò)認真地思考和準備，拿出了自己對本課題研究的《開(kāi)題報告》和《實(shí)施方案》，為研究工作的具體開(kāi)展指明了方向。
進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后，我在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，用心開(kāi)動(dòng)腦筋，采用多種新穎搞笑的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，從而在不斷的練習中去鍛煉和提高自己的口語(yǔ)表達潛力，同時(shí)也為我的研究資料帶給了豐富的感性材料，讓我能寫(xiě)出具有必須價(jià)值的經(jīng)驗總結文章。
三、勤于耕耘，善于發(fā)現，顆粒歸倉。
經(jīng)過(guò)半年多的'辛勤努力，雖然沒(méi)有取得值得炫耀的重大研究成果，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現。學(xué)生的口語(yǔ)表達潛力得到了較大地提高，而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據自己的一些小小發(fā)現，還寫(xiě)出了經(jīng)驗總結文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會(huì )人士交流斧正。
進(jìn)入寒假以后，有了必須的空閑時(shí)間，我便抓住機會(huì )來(lái)補充和更新自己的知識。透過(guò)網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書(shū)籍雜志等方法來(lái)提高自己的理論水平，并寫(xiě)出具有較深刻思想價(jià)值的讀書(shū)筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動(dòng)就更充滿(mǎn)了信心和力量。
當然，由于是一個(gè)全新的事物，因此存在著(zhù)或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說(shuō)，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學(xué)，甚至還沒(méi)能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選取是正確的。
課題研究工作報告 篇7
在20xx年至20xx學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究，養成獨立思考的習慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養學(xué)生獨立思考的習慣》，當這個(gè)題目確定后，在具體的操作研究中我發(fā)現這個(gè)研究比較空乏，操作起來(lái)比較難，沒(méi)有具體的數據可保留，只能透過(guò)平時(shí)課堂上和課后輔導上看到孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，因此，我就想盡辦法，在課件、課堂、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生，培養孩子們的獨立思考，讓他們會(huì )學(xué)習，運用不同的學(xué)習方法去提高，到達事半功倍的效果，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)施，效果還是很明顯的。
一、課題研究的背景
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨立思考和獨立決定的一般潛力，應放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位�！笨茖W(xué)史上超多的事例也證明了這一點(diǎn)。教育的根本任務(wù)之一就是引導和幫忙學(xué)生運用自己的智慧和潛力去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題�！皩W(xué)起于思”，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，首先應當有意識地培養學(xué)生獨立思考的習慣。
二、課題研究的目標
1.構建一個(gè)自主學(xué)習的教學(xué)模式;
2.提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的用心性、主動(dòng)性，改變學(xué)的方式，學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)的基本方法，促使學(xué)生數學(xué)素養的構成，并使智力和潛力得到開(kāi)發(fā)和提高.
3.教師在平常的教學(xué)中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養學(xué)生思考的習慣，逐步構成動(dòng)腦、動(dòng)口的習慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。
三、課題研究的好處
獨立思考是創(chuàng )新的萌芽和基礎，培養學(xué)生構成獨立思考的精神和習慣是實(shí)施創(chuàng )新教育的一條重要途徑。
在低年級的學(xué)生群里中，大部分學(xué)生上課缺少個(gè)人用心性和創(chuàng )造性，學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規定的時(shí)間、空間內，所提的文體過(guò)細過(guò)死，思考的容量很小，壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造性思考，在數學(xué)課上，獨立思考不僅僅能夠提高課堂效率，還能夠讓學(xué)生腦、手、眼、耳并用，提高教學(xué)質(zhì)量。
四.研究方法
1.文獻法：透過(guò)對國內外有關(guān)“自主學(xué)習”理論與經(jīng)驗的學(xué)習研究，對“自主學(xué)習”的與外延有更加明確的認識，確立課題的理論支撐。
2.調查法：對學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習、自主學(xué)習的狀況進(jìn)行調查。采用問(wèn)卷、座談、訪(fǎng)問(wèn)等形式。
3.個(gè)案分析法：在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，養成自主學(xué)習的習慣，進(jìn)行個(gè)案研究。
4.行動(dòng)研究法：在學(xué)生常態(tài)下，有目的、有計劃地創(chuàng )設和控制必須的條件，對課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行
五.課題研究的資料
數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中，我覺(jué)得要培養學(xué)生獨立思考的習慣，務(wù)必使學(xué)生用心開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。教學(xué)生會(huì )思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng )造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對數學(xué)材料進(jìn)行觀(guān)察比較、分析綜合、抽象概括、推理決定的過(guò)程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認真聽(tīng)“講”是聽(tīng)不來(lái)的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨立思考來(lái)領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂(lè )趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣
六.課題研究的過(guò)程
本課題研究周期為一年，共分三個(gè)階段：
第一階段：教研組研究確定研究課題，確定研究目標。開(kāi)始收集資料，利用課余時(shí)間學(xué)習如何培養學(xué)生獨立思考的習慣這方面的知識。
第二階段：實(shí)施研究，進(jìn)行具體的操作
為了養成獨立思考的習慣，在帶給思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，我提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應多留一些時(shí)間讓大家思考，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)，透過(guò)組內的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。待已有相當多的同學(xué)舉手后，再根據狀況，大家一塊兒解決問(wèn)題，學(xué)生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學(xué)習，讓不同層次的同學(xué)回答。獲得不同程度的發(fā)展，有時(shí)也要讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，我避免僅與個(gè)別成績(jì)好的同學(xué)對話(huà)，而置大多數同學(xué)于不顧。要注意調動(dòng)全班同學(xué)的用心性，可利用合作學(xué)習、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問(wèn)題的機會(huì )。要做到這些，教師在平常的教學(xué)中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養學(xué)生思考的習慣，逐步構成動(dòng)腦、動(dòng)口的習慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。
1.培養懷疑精神。獨立思考的潛力首先表此刻懷疑的`精神上。誰(shuí)不迷信權威，勇于與傳統的觀(guān)念決裂，敢于提出新問(wèn)題、新思想、新方法，誰(shuí)就能作出創(chuàng )造性的發(fā)現。
2.鼓勵大膽質(zhì)疑。懷疑精神的具體表現，就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對習以為常的看似沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生疑問(wèn)。在教學(xué)中教師要用心保護學(xué)生的好奇心和求知欲，想方設法解決他們心中的疑問(wèn)。即使是學(xué)生提出古怪的疑問(wèn)也不就應急于否定，要及時(shí)地對學(xué)生的問(wèn)題作出用心的評價(jià)，以強化學(xué)生的質(zhì)疑意識。要使學(xué)生養成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，僅讓學(xué)生停留在能提出問(wèn)題的層次上是不夠的。因為科學(xué)的創(chuàng )造不僅僅僅表此刻提出問(wèn)題，而更重要的是在提出有價(jià)值的問(wèn)題上�？茖W(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問(wèn)題”開(kāi)始的，正如海森堡所說(shuō)：“提出正確的問(wèn)題往往等于解決了問(wèn)題的大半�！痹跀祵W(xué)教學(xué)中，要個(gè)性重視引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，即培養學(xué)生提出“科學(xué)問(wèn)題”的潛力，教學(xué)中能夠對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有意識的“剖析”。理性分析，能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中，不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的用心性，同時(shí)也有益于學(xué)生獨立思考潛力的培養。
3.強化問(wèn)題情境。質(zhì)疑來(lái)自于問(wèn)題，也正是由于問(wèn)題的存在，能夠不斷激發(fā)人們去觀(guān)察、實(shí)驗、思考和學(xué)習，激活創(chuàng )新的思路。在課堂教學(xué)中，應重視“問(wèn)題教學(xué)法”，要有意識地以問(wèn)題為起點(diǎn)，以思維訓練為核心來(lái)組織教學(xué)。在習題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”。即當學(xué)生解答了某一問(wèn)題后，教師要求學(xué)生把原問(wèn)題的某一部分變化一下，編寫(xiě)與原問(wèn)題相關(guān)而又有所區別的問(wèn)題并加以解答，教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫(xiě)，而是給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，允許他們編寫(xiě)不同的“發(fā)展題”，然后對問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)。
4.加強小組交流。合作學(xué)習是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)。透過(guò)組內的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問(wèn)題，學(xué)生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學(xué)習，獲得不同程度的發(fā)展。合作學(xué)習是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)。但是，這一切成立的基礎就是：學(xué)生的獨立思考。由于學(xué)生長(cháng)期受“教知識”習慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)理解狀態(tài)，他們不習慣也不會(huì )主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達。這就要求教師在平常的教學(xué)中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養學(xué)生思考的習慣。
第三階段：課題結題總結階段。
七.課題研究的成果
1、獨立思考的主動(dòng)性。本課題的研究，創(chuàng )設了一個(gè)提高學(xué)生自主學(xué)習潛力的環(huán)境。我們圍繞預設目標，由易到難、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不斷體會(huì )過(guò)程、體會(huì )成功，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習的用心性、主動(dòng)性明顯提高。培養學(xué)生思考的習慣，逐步構成動(dòng)腦、動(dòng)口的習慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。
2、數學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。一年來(lái)，我們課題組成員經(jīng)常進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習和研討，理論與實(shí)踐相結合。教師的教育理念明顯改觀(guān)，擺脫了傳統教學(xué)的束縛，教與學(xué)的方式有了徹底的革新，教學(xué)水平、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高。
八.課題研究后反思
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì )有交流的愿望，有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣�，F代人談得最多的名詞，莫過(guò)于“創(chuàng )新”兩字，無(wú)論你怎樣創(chuàng )新，都務(wù)必從提出問(wèn)題開(kāi)始�，F代教育課程的開(kāi)設就應為培養學(xué)生獨立思維帶給更廣闊的時(shí)空。學(xué)生在這時(shí)空中能夠自由選取自己感興趣的課題，在研究中獨立思考，獨立發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系，對自己感興趣的事情、問(wèn)題，人們總是樂(lè )于去研究，在研究中思維，在思維中創(chuàng )新。
課題研究工作報告 篇8
一、學(xué)期達成的研究目標
這一學(xué)期，我課題組在前一階段研究的基礎上不斷推進(jìn)工作。通過(guò)上學(xué)期的初步研究，發(fā)現我校低年級學(xué)生的自主學(xué)習意識模糊，自主學(xué)習的習慣和能力處于零狀態(tài)。只有在研究中發(fā)現了問(wèn)題，才會(huì )促使教師尋找解決問(wèn)題的辦法。于是，本學(xué)期，在二年級重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的自學(xué)指導，以帶動(dòng)學(xué)生課外的自主學(xué)習。同時(shí)，在低年段積極推進(jìn)語(yǔ)文活動(dòng)，以此為平臺，增強了學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的意識，形成了簡(jiǎn)單的語(yǔ)文自主學(xué)習的方法，為幫助他們養成初步的語(yǔ)文自主學(xué)習習慣、形成基礎的語(yǔ)文自主學(xué)習能力奠定了良好的基礎。
二、學(xué)期研究重點(diǎn)
1.自主和集中學(xué)習相結合，提升了課題組成員的理論修養。
2、加強課堂指導，體現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
3、圍繞課外自主閱讀，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文競賽活動(dòng)。(整班朗讀、講故事比賽、寫(xiě)讀后小記等)
4、課題組成員各司其職，組織好分管活動(dòng)并隨時(shí)收集過(guò)程性材料。
三、學(xué)期研究主要收獲
這一學(xué)期，我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動(dòng)”，進(jìn)行了扎實(shí)有效的教學(xué)研討，開(kāi)展了豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，對教師、對學(xué)生的語(yǔ)文能力都有了提升。
課堂：
本學(xué)期，我課題組圍繞《培養農村低年級學(xué)生初步的語(yǔ)文自學(xué)能力的實(shí)踐研究》這一研究課題，在低年段及三年級開(kāi)展了課堂教學(xué)的研究。通過(guò)研究，增強學(xué)生課前自主預習、課堂合作學(xué)習、課外主動(dòng)閱讀的有效性，逐步積淀他們的語(yǔ)文素養。
在 xx老師執教的《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)中，始終執行“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。如“這兩個(gè)徒弟跟秋學(xué)下棋，是不是都成了高手呢?”當學(xué)生用文中的語(yǔ)言交流后，宋老師追問(wèn)：“讀到這，有沒(méi)有什么要問(wèn)的?”利用課堂這么有限的時(shí)間，給學(xué)生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺。從低年級起，就培養學(xué)生的問(wèn)題意識。正是這樣的訓練，才能培養學(xué)生自主閱讀的好習慣。
xx老師執教了三年級的《古詩(shī)兩首》中的《絕句》。布置學(xué)生課前預習時(shí)，不光要求讀準、讀順本詩(shī);還大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)，了解什么叫“絕句”，詩(shī)人簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景等。課前預習的內容在課堂教學(xué)中逐步得到了檢查和補充。在其中一處教學(xué)環(huán)節中，全班學(xué)生分成男女生兩大組，根據詩(shī)意，結合圖意，聯(lián)系背景，分組完成了文包詩(shī)的創(chuàng )作。課前的自主預習、課堂的合作學(xué)習，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
活動(dòng)：
在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎上，我校計劃在5月18日下午第二節課開(kāi)始，舉行校級的選拔賽。屆時(shí)將評出一、二、三等獎及優(yōu)秀輔導教師若干名，最優(yōu)秀的選手將代表學(xué)校參加全市的比賽。
在校級比賽的前夕，為了讓參與的面更廣，低年級的老師放手讓學(xué)生從自己的課外書(shū)中選擇喜歡的故事，利用課余時(shí)間，借助拼音，自己讀準、讀順、讀熟;并自己試著(zhù)把故事講下來(lái)。這一做法正符合低年級孩子的表現欲望和讀書(shū)興趣，他們在家長(cháng)的幫助下，能有模有樣地說(shuō)下了故事，有的學(xué)生還加上了可愛(ài)的動(dòng)作。
于是，低年級的老師一合計，利用每天的晨會(huì )十分鐘、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺，繪聲繪色地講自己的故事。雖然話(huà)說(shuō)得不夠通順，語(yǔ)氣比較單一，但是每班還是有選手脫穎而出來(lái)參加校級比賽。
校級比賽如期舉行，有舞臺背景，有音響設備，有主持人，有數十位評委，各班選手按簽依次上臺。整個(gè)過(guò)程中，低年級的學(xué)生表現尤為出色：語(yǔ)言流暢，語(yǔ)調恰當，動(dòng)作自然，讓臺下的.評委老師不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
眾望所歸，捷報傳來(lái)，我校派出的一年級和六年級的兩名學(xué)生均取得了一等獎的好成績(jì)。
雖然參加本次市級活動(dòng)的人選只是鳳毛麟角，但是，借這一活動(dòng)的東風(fēng)，讓低年級的學(xué)生激起了自主課外閱讀的興趣，讓更多的學(xué)生參與其中，得到語(yǔ)言積累和表達的訓練。
剛開(kāi)學(xué)，低年級的教師就根據“關(guān)于舉行20xx年xx市小學(xué)低年級整班朗讀比賽的通知”精神，緊鑼密鼓地組織學(xué)生進(jìn)行整班朗讀訓練。讀教材，讀《補充讀本》，范讀，培養助手領(lǐng)讀，課堂精讀，課外自讀，讓每一個(gè)學(xué)生都聲情并茂地讀起來(lái)。5月25日的早讀課，學(xué)校組織評委到班現場(chǎng)觀(guān)摩評比。在6月5日的市級比賽中，我校的一年級兩個(gè)班均獲得了“市優(yōu)勝班級”的榮譽(yù)稱(chēng)號。這離不開(kāi)教師的辛勤和有效指導，更離不開(kāi)學(xué)生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習慣。
另外，利用時(shí)節特征，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天、吹蒲公英，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě);根據年級特征，記錄自己的讀書(shū)感受，可以三言?xún)烧Z(yǔ)，寫(xiě)得好的印上小紅花作為獎勵。
因為有了這一研究的課題，參與的成員在理論學(xué)習和課堂實(shí)踐中不斷思考著(zhù)。何露娟老師撰寫(xiě)的《低段詞語(yǔ)有效教學(xué)一二得》、徐麗萍老師撰寫(xiě)的《探求低段童話(huà)教學(xué)的核心價(jià)值和教學(xué)策略》，獲20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評比二等獎，
四、下學(xué)年打算：
1、下學(xué)年，課題組將根據年級特征設計預習卡，根據預習卡嚴格執行，并跟蹤預習卡的完成情況和收集。
2、為課題研究服務(wù)，改革課堂教學(xué)研討的模式，讓課堂中學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習方式能得到充分地體現。
3、有計劃地組織課外閱讀活動(dòng)，出示閱讀書(shū)目，自主選擇。既有個(gè)人自由讀，又有整班共同讀。要有讀書(shū)記錄卡，要有讀書(shū)成果匯報。
4、鼓勵課題成員積極參與課題研究，積極思考，主動(dòng)探索，力爭在各自負責的領(lǐng)域有所突破。
課題研究工作報告 篇9
一、課題研究概述
將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會(huì )考與學(xué)生信息素養培養的最佳結合點(diǎn)，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著(zhù)信息技術(shù)考試與信息素養培養相統一的校本教材，提高學(xué)生信息素養。
�。ㄒ唬┱n題研究的主要內容
�。�1）什么是信息素養，信息技術(shù)和信息素養的關(guān)系；
在20世紀80年代，信息素養是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著(zhù)時(shí)代信息化的發(fā)展，經(jīng)過(guò)短短的幾十年，信息素養的含義已很明確的演變成此時(shí)代的所需的一種品質(zhì)與素養。
由此我們即可總結出新的信息素養的含義：信息素養是人認識、創(chuàng )造利用信息的品質(zhì)和素養。它包括三個(gè)方面的基本內容：信息道德、信息意識、信息能力。
培養學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養是信息技術(shù)教育的根本目標。信息素養的培養實(shí)質(zhì)上是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習和再學(xué)習的能力，而且學(xué)會(huì )使用現代信息技術(shù)高效率地學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"
學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎知識和基本技能的有效途徑。開(kāi)好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養的"主食"，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習中增加信息技術(shù)基礎知識的儲備，掌握獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅動(dòng)"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強基礎知識的傳授和基本技能的培養，提高學(xué)生運用知識和處理信息的能力。
2、學(xué)科課程整合為"配菜"
信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養的一條有效途徑。學(xué)生運用信息技術(shù)去學(xué)習其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習效率，而且對提高信息素養也起了不斷補充和逐步完善的作用。
3、各種傳媒為"佐料"
電腦報刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導學(xué)生運用好這些資源，學(xué)生將受益匪淺。
例如，如果學(xué)校給開(kāi)設《信息技術(shù)》課程的班級規定了讀報時(shí)間，讓學(xué)生定期學(xué)習相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習《電腦小神童》，IT行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過(guò)程中，不斷提高信息素養。
4、建好學(xué)習環(huán)境"生力軍"
學(xué)校、家庭和社會(huì )是學(xué)生學(xué)習和生活不可分割的有機組合體，提高學(xué)生信息素養需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的多方面努力。
5、學(xué)校教育是"主力軍"
提高學(xué)生信息素養，學(xué)校必須營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的良好環(huán)境--加強硬件、軟件和潛件建設。由于對信息技術(shù)教育認識上的不到位，大多數學(xué)校只重硬件建設，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導致硬件設備成了擺設，信息技術(shù)教育成了口號，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養，必須加強"三件"的建設，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn)，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。
6、家庭教育是"地方軍"
現今，電腦進(jìn)入了大多數家庭，家庭教育是培養學(xué)生信息素養的"地方軍"，我們通過(guò)"校-家"聯(lián)合培養的方式取得了較好效果。
7、社會(huì )教育是"游擊隊"
社會(huì )培訓可以彌補學(xué)校教育的不足，我們可以引導對信息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區教育或少年宮的電腦愛(ài)好者俱樂(lè )部，鼓勵他們參加少兒計算機水平考試，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。
實(shí)踐證明，當學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，參加水平考試，拿到了證明自己學(xué)習水平的證書(shū)時(shí)，學(xué)習的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實(shí)現了因材施教。
8、搭好學(xué)習形式"表演場(chǎng)"
若是脫離實(shí)際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識，學(xué)生會(huì )覺(jué)得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，我們只有以多種學(xué)習形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為其學(xué)習鋪路搭橋。
9、建設生活應用"主舞臺"
提高信息素養最終是為學(xué)生適應社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下基礎。所以，教師在設置教學(xué)內容、選擇教學(xué)形式時(shí)，應盡量使學(xué)習內容與現實(shí)生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。
10、組織個(gè)性發(fā)展"分會(huì )場(chǎng)"
培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內容。為偏愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生提供一個(gè)展示才華的空間，是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。
�。�2）結合課例研究，如何提高學(xué)生的信息素養
深入理解基本概念和規律，通過(guò)操作實(shí)踐，培養學(xué)生的信息素養，具體來(lái)說(shuō)，應該培養學(xué)生獲取信息的能力；評價(jià)、判斷、組織信息的能力；運用信息解決問(wèn)題的能力；
通過(guò)對課例的研究，來(lái)提高學(xué)生的信息素養
<動(dòng)態(tài)幻燈片>是選自河北大學(xué)出版的高中<信息技術(shù)>第四章第三節<播放效果>的內容.在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)初點(diǎn)具備利用POWERPOINT創(chuàng )作.編輯多媒體作品的能力，這節課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，這樣既可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶.所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動(dòng)手能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習的辦法，實(shí)現學(xué)會(huì )學(xué)習.提高能力和陶冶情操的完美結合.
能過(guò)這個(gè)典型課例讓學(xué)生能夠對幻燈片中的對象設置動(dòng)畫(huà)效果并學(xué)會(huì )幻燈片設置切換效果.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐.自主學(xué)習.合作交流，提高學(xué)生比較，表達，探究等方面的能力，并通過(guò)師生的互動(dòng)交流，鼓勵學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂(lè )趣，從而樹(shù)立自信心；同學(xué)們之間交流合作過(guò)程中，培養學(xué)生互相幫助.團結協(xié)作的良好品質(zhì).適時(shí)的提出愿望，將課堂內容進(jìn)行延伸，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高信息技術(shù)素養.
現在的高中學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時(shí)又有一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，整體表線(xiàn)膚淺，不求甚解，老師點(diǎn)則通，不點(diǎn)則不通.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應注意與學(xué)生的情感交流，既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學(xué)生能夠發(fā)現自身的不足.同時(shí)注重間接興趣的作用，在平等才愉悅的氛圍中通過(guò)聯(lián)系生活和實(shí)踐操作體會(huì )來(lái)實(shí)現對知識和能力的學(xué)習和掌握.
�。�3）落實(shí)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標準》，如何將建構主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應用于教學(xué)中，在提高信息技術(shù)會(huì )考過(guò)關(guān)率的同時(shí)，培養學(xué)生的信息素養。
在新一輪的課程改革中，對高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了很大的調整，明確提出培養學(xué)生的`信息素養既是新課程的基本目標也是總的課程目標。在具體的教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施信息素養？對學(xué)生能起到多大的作用？
信息技術(shù)新課標中對高中學(xué)生的信息素養具體要求為：對信息的獲取、加工、管理、表達和交流的能力；對信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法和結果進(jìn)行評價(jià)的能力；發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作及解決學(xué)習和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規，形成與信息社會(huì )相適應的價(jià)值觀(guān)和責任感。讓學(xué)生通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，在信息的獲取、加工、管理、表達與交流過(guò)程中，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中生發(fā)展為適應信息時(shí)代要求的具有良好信息素養的公民。
在高中信息技術(shù)課程標準中，提高學(xué)生的信息素養，要以學(xué)生為主體，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)自主學(xué)習是非常重要的，但是自主學(xué)習必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習題集是遠遠不能滿(mǎn)足自主學(xué)習的需要的。
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng )造性工具。為了適應這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》明確指出了中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，考試實(shí)行等級制，《綱要》從指導思想上確立了信息技術(shù)課的地位，突出了對信息技術(shù)課考查的操作方式（無(wú)紙化），側重考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
縱觀(guān)近幾年的高中信息技術(shù)會(huì )考的模式，大致經(jīng)歷了從Dos（筆試）到Windos(上機操作)的一個(gè)過(guò)程，形式上立足于計算機網(wǎng)絡(luò )，采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò )化模式，體現了對學(xué)生能力要求的發(fā)展性。這體現了信息技術(shù)教改的一個(gè)發(fā)展方向，也預示了對學(xué)生信息素養的要求將越來(lái)越高。
�。ǘ┱n題研究的主要方法
1.肯定該課題在本�；虮镜貐^研究的必要性和重要性，即研究該課題的背景.以課題負責人為核心組建一個(gè)長(cháng)期穩定不變的研究團隊.確定總課題的研究目標，達成度及總體方案.以課題負責人具體分工落實(shí)各項研究任務(wù).
2.結合本校，本地區的實(shí)際情況，在總課題的研究目標下確定自己的了課題，每一子課題都要有一具體負責人，由總課題負責人進(jìn)行協(xié)調.子課題的研究提倡大題小做，以小見(jiàn)大，同樣要有明確的目標和研究重點(diǎn).
3.課題研究是一個(gè)長(cháng)期.動(dòng)態(tài).復雜的研究過(guò)程，需要課題組全體人員創(chuàng )造性的勞動(dòng)，持之以恒.團結協(xié)作才能達到課題研究的總體目標.要避免開(kāi)題轟轟烈烈，過(guò)程冷冷清清，結題拼拼湊湊的現象發(fā)生.課題研究的過(guò)程重點(diǎn)要做以下幾個(gè)方面工作：
1、開(kāi)展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過(guò)程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái)，寫(xiě)成“案例過(guò)程”，然后圍繞案例過(guò)程中反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問(wèn)題的策略以及值得研討的問(wèn)題，最終形成教學(xué)案例。具體地說(shuō)，課堂教學(xué)案例研究經(jīng)過(guò)前期準備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。
�。á保┣捌跍蕚�。課題組成員認真了解當前教學(xué)的大背景，通過(guò)有關(guān)的調查，搜集詳盡的材料（如閱讀教師的教學(xué)設計，進(jìn)行訪(fǎng)談等），同時(shí)初步確定針對課題案例的研究目標、研究任務(wù)，初步確定案例的體例、類(lèi)型、結構等。還針對性地作一些理論準備。
�。á玻┦占牧�。收集充分的案例材料是教學(xué)案例研究的基礎，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀(guān)察、訪(fǎng)談與調查。⑴課堂觀(guān)察。觀(guān)察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，通過(guò)感官和輔助工具對師生的教與學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察研究。收集課堂教學(xué)第一手資料，借助攝像機等作為輔助觀(guān)察的手段，以提高觀(guān)察的效果。在課堂觀(guān)察中事先經(jīng)過(guò)精心設計和組織，這樣對教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀(guān)察無(wú)法達到的深度和廣度，對觀(guān)察的資料，逐字逐句整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時(shí)間分配表等，這樣為后續分析案例提供詳實(shí)的原始材料。
�、圃L(fǎng)談與調查。對一些課堂教學(xué)不能觀(guān)察到的師生內心活動(dòng)，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運用以及教學(xué)達標的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題，我們通過(guò)與教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實(shí)課堂教學(xué)觀(guān)察的材料；從這些訪(fǎng)談、調查的材料中，分析課堂教學(xué)的現象，發(fā)現造成各種課堂教學(xué)現象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系，然后具體尋找在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節中出現的問(wèn)題，從中提煉出解決問(wèn)題的對策。
(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進(jìn)行課后反思，圍繞案例中體現的教學(xué)理念進(jìn)行研討，圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。注意對課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析，體現案例真正的意義和價(jià)值。同時(shí)采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。進(jìn)行文獻分析，文獻分析是通過(guò)查閱文獻資料，從過(guò)去和現在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現象的理論依據，從而增強了案例分析的說(shuō)服力。同時(shí)，通過(guò)有關(guān)教育理論文獻的查閱，去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動(dòng)，挖掘案例中的教育思想。
(⒋)形成案例。在對案例材料作多角度研究分析的基礎上，按一定的結構進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫(xiě)教學(xué)案例，經(jīng)過(guò)以下步驟：撰寫(xiě)——討論——修改——再討論的多次反復的過(guò)程，不斷完善。撰寫(xiě)案例做到目標明確，描述真實(shí)具體，情節合情合理，材料適當，案例構思巧妙，文字表達力求生動(dòng)。
2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養的最佳結合點(diǎn)。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會(huì )考與學(xué)生信息素養并重，實(shí)現二者的相互融合、相互促進(jìn)。
�。�1）以階段性目的而言，信息技術(shù)會(huì )考是高中階段計算機教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識無(wú)疑是重要的目標。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，需要教師在宏觀(guān)上先于學(xué)生完成對課程脈絡(luò )的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內容，并把知識點(diǎn)形成知識體系；微觀(guān)上，分清該課程知識的核心性知識和外延性知識的界限，以及兩者的內在聯(lián)系，理清形成知識體系的知識點(diǎn)各自的外延。
�。�2）在豐富考核點(diǎn)以提高知識含金量、豐富學(xué)生知識體系的目的下，在素質(zhì)教育的內在要求下，又需要教師以點(diǎn)帶面，將課堂內外打通，深入細致的了解該門(mén)課程的核心知識的具體應用狀況，以及未來(lái)可能涉及到的更高層次的知識。
�。�3）由教師在課堂上先用能引起學(xué)生興趣的相關(guān)話(huà)題引出課題，然后講授核心知識，并且明確諸如哪些是考試重點(diǎn)內容等，再介紹相關(guān)的外延性知識，在介紹的同時(shí)，對前面的基礎性知識點(diǎn)進(jìn)行應用形的回顧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復習，這時(shí)學(xué)生的興趣也應該隨之達到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習，就會(huì )加強該知識的掌握程度了。這個(gè)方法看似簡(jiǎn)單，卻實(shí)際上吸收了應試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)所在，對教師備課以及備課之前的知識儲備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那么教師這個(gè)塔基的寬厚程度，就決定了學(xué)生這個(gè)塔尖的高度。
3、開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生信息素養。
課題組專(zhuān)門(mén)成立了信息技術(shù)興趣小組，每周開(kāi)展活動(dòng)，涉及信息瀏覽、信息查詢(xún)、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報告和總結等各個(gè)方面，其中結合學(xué)習、生活制作電子報刊、Powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁(yè)設計、FLASH動(dòng)畫(huà)制作、圖片處理等內容，是深受學(xué)生喜愛(ài)的內容，調動(dòng)了大多數學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)、運用信息技術(shù)的積極性，提高了信息技術(shù)技能，培養了學(xué)生的信息意識，使不同愛(ài)好的學(xué)生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽中有幾十名學(xué)生獲獎。
4、根據《全日制普通高中信息技術(shù)課程標準》和河北大學(xué)版《信息技術(shù)》教材，結合學(xué)生的認識能力水平和信息技術(shù)會(huì )考大綱，自行編制符合教學(xué)客觀(guān)實(shí)際需要的習題集。將《大綱》中信息技術(shù)知識和技能的要求、信息素養的培養落實(shí)、分解到各章節知識的學(xué)習中去，實(shí)現日常教學(xué)信息技術(shù)會(huì )考和信息素養養成的結合。
5、發(fā)表研究成果論文多篇：《淺議網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應用》；《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》；《淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設計》；《信息技術(shù)課上的提問(wèn)設計》；《關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)現象的思考與對策》；《淺談“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法》等。
二、課題研究主要過(guò)程
1.組內討論并確定課題
開(kāi)題的方式一般是召開(kāi)課題組成員會(huì )議，由課題負責人報告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統一認識，確定任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報及立項、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評選工作。組織課題開(kāi)題，舉辦課題研究人員培訓班，結合課題內容與本校課程改革的實(shí)際，對學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓，增強對本課題研究意義的認識，進(jìn)一步明確研究目標，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。
期間教師做好充分準備，教師通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習、轉變觀(guān)念。學(xué)生課外學(xué)習，在日常生活學(xué)習中有意識的進(jìn)行有意義的信息活動(dòng).。教師校本培訓；軟件、硬件設備的建設、維護。
2.查找資料
課題組收集整理課題研究的數據資料，并進(jìn)行統計分析
(1)怎么搜集資料
堅持圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要，設計資料收集、數據采集的計劃；設計科學(xué)、明確的搜集資料的工具；采用適當的科學(xué)的方法，主要通過(guò)查閱文獻檔案、調查訪(fǎng)問(wèn)、發(fā)放問(wèn)卷、實(shí)驗觀(guān)察、實(shí)驗測試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統手段、現代手段，廣泛搜集能夠反映研究對象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料；按計劃進(jìn)行收集和采集，力求收集基礎材料，采集原始數據；注重資料、數據的客觀(guān)性。
(2)設計調查問(wèn)卷
一是題目，要與調查目的相符，不要給被調查者以不良的心理刺激；
二是指導語(yǔ)或說(shuō)明信，包括稱(chēng)謂、調查目的、調查意義及與被調查者的利益關(guān)系、回答問(wèn)題的要求、兩方的責任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話(huà)等；
三是問(wèn)卷的具體內容有事實(shí)問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題（意見(jiàn)、情感、動(dòng)機、觀(guān)點(diǎn)等）；
開(kāi)放式問(wèn)卷，就是不事先給出問(wèn)題選擇答案有由問(wèn)答者自己作答的一類(lèi)問(wèn)卷。這種問(wèn)卷任由調查對象發(fā)表己見(jiàn)，更有利于反映真情，了解調查對象的獨特觀(guān)點(diǎn)、思想；但數據不標準化，處理就困難。對于不能用幾種簡(jiǎn)單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復雜問(wèn)題，使用開(kāi)放式問(wèn)卷比較恰當。
2.課題研究
通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)與信息素養的相套的課題研究，使學(xué)習能夠進(jìn)入自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、交互學(xué)習狀態(tài)。尋找信息化教學(xué)與傳統教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，強調考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會(huì )考成績(jì)作為評價(jià)標準。能夠使用各種會(huì )考內容所要求的應用軟件表現自己所要表達的信息。應考能力水平進(jìn)一步步為營(yíng)提高。
通過(guò)信息技術(shù)活動(dòng)課外小組的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)習能夠寫(xiě)出一定水平的論文，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學(xué)習的規律。
教師通過(guò)編寫(xiě)適用于信息技術(shù)考試與信息素養培養的習題集，強化訓練學(xué)生的應考能力。
4.進(jìn)行資料整理并著(zhù)手寫(xiě)論文
開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從中進(jìn)一步培養學(xué)生信息素養；編著(zhù)將信息技術(shù)考試與信息素養培養相統一的校本教材；發(fā)表有關(guān)研究成果的研究報告和論文；形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。
5.結稿
課題組撰寫(xiě)課題研究報告，做好課題結題工作。并請領(lǐng)導對項目質(zhì)量進(jìn)行終結性測評。評選優(yōu)秀研究成果，結集出版優(yōu)秀報告及論文集。召開(kāi)課題研究成果總結表彰大會(huì )，推廣應用優(yōu)秀研究成果。
最終成果：
1、學(xué)生會(huì )考及格率達到80%以上，
2、學(xué)生信息素養得到了提高
3、編著(zhù)將信息技術(shù)考試與信息素養培養相統一的校本教材
最終成果轉化：
1、學(xué)生能掌握計算機的基本知識
2、學(xué)生能熟練的使用WORD、EXCEL、POWERPOINT等軟件
3、學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò )的有關(guān)操作
4、學(xué)生信息素養有了提高，動(dòng)手能力增加
5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。
6、提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。
三、課題研究取得的成績(jì)
在課題研究過(guò)程中，取得了如下的研究成果。
1、論文：《運用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》發(fā)表在教育教學(xué)與管理叢書(shū)；論文《淺議網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中獲市級一等獎。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》獲市級三等獎。
2、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設計：魏xx的教學(xué)設計《網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)》獲市級優(yōu)質(zhì)課評選二等獎；教案《函數運算》獲市級三等獎；孫文嬌的教案《EXCEL入門(mén)》獲市級教案評比三等獎；魏xx指導的作品《透視環(huán)境》獲市級一等獎并獲市級“三八”紅旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標兵”稱(chēng)號。
3、型課例、主題性學(xué)習網(wǎng)站：
典型課件《動(dòng)態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎；主題性學(xué)習網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎；
4、課件：《計算機硬件組成》在保定CAI課件評比中獲高中組三等獎；《FLASH動(dòng)畫(huà)制作—符號繪制》、《計算機病毒及其防治》、《Internet基礎知識》均獲獎。
5、在2006會(huì )考中取得參考1194人、獲A等為539人占參考人數45%，獲B等為499人占參考人數42%，獲C等為137人占參考人數11%，獲D獎19人占參考人數2%，其中優(yōu)秀率為98%，不合格率為2%。
6、競賽獲獎情況：在2006年保定市中小學(xué)生電腦制作比賽活動(dòng)中，教師魏xx、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導教師獎；學(xué)生王凱軍獲高中組一等獎、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎。
四、經(jīng)驗體會(huì )、問(wèn)題與不足
更新觀(guān)念提高對信息技術(shù)課的認識
曾經(jīng)作過(guò)一次書(shū)面調查，幾乎所有的學(xué)生都認為信息技術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團團轉的人們很難理解信息技術(shù)的普及對即將走進(jìn)大學(xué)校門(mén)甚至社會(huì )的學(xué)子們有多重要。人的主觀(guān)意識落后于客觀(guān)現實(shí)，這是不爭的事實(shí)，觀(guān)念的更新十分困難，但要認識這件事很重要并不容易。在傳授知識這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。在中學(xué)中，計算機課程受到忽略的情況并不鮮見(jiàn)。
1984年提出計算機的普及要從娃娃做起。在信息時(shí)代，人們不僅要學(xué)習一般的知識，還應當學(xué)習和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現代工具，也是當代文化的重要組成部分。隨著(zhù)現代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境通過(guò)人機對話(huà)和人工智能化，突出了學(xué)習的交互性，改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合研究已成為當前課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，信息技術(shù)不僅只是中學(xué)的一門(mén)課程，還應該是學(xué)生終身學(xué)習的一種重要工具。作為學(xué)校更應看清形勢，超前思維，樹(shù)立現代教育新觀(guān)念，積極創(chuàng )造條件，引進(jìn)現代教育技術(shù)及現代先進(jìn)教育設施、設備，加大現代教育技術(shù)推廣和運用的力度。
隨著(zhù)研究的不斷深入培養了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)；培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)要求教師摒棄傳統的教學(xué)模式，根據相關(guān)學(xué)習理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，構建在教師指導下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者。在這種教學(xué)模式中，教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象；教學(xué)媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來(lái)創(chuàng )設情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅動(dòng)、主題探索、研究性學(xué)習、分組協(xié)作、創(chuàng )設的情境、任務(wù)、激勵機制來(lái)進(jìn)行問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習等。
課題研究工作報告 篇10
一、提出課題，成立課題研究小組。
調查數據證明，誦讀中華經(jīng)典文化這一優(yōu)秀傳統面臨著(zhù)嚴重的挑戰。古典文化日趨衰退，古詩(shī)詞崢嶸歲月已經(jīng)“流水落花春去也”，幾乎成了昨日黃花，默默向隅而泣。
究其原因，社會(huì )環(huán)境、教師因素、教學(xué)方法以及評價(jià)改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因，使我們的古詩(shī)文教學(xué)黯然失色，學(xué)生對于古詩(shī)文的學(xué)習也是輕描淡寫(xiě)，而我們民族的傳統文化——經(jīng)典古詩(shī)文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字，是那般的索然無(wú)味�！盁o(wú)為而教，無(wú)為而學(xué)”、“教之道，無(wú)教也”便成為當今每位教師古詩(shī)教學(xué)的重要突破口。如何“以詩(shī)學(xué)詩(shī)， 以詩(shī)悟詩(shī)， 以詩(shī)解詩(shī) ， 讀詩(shī)用詩(shī)”，是我們?yōu)槿藥熣邞剂康慕虒W(xué)之重要目標。
語(yǔ)文課程標準》中指出：九年義務(wù)教育階段學(xué)生應背誦一百六十篇詩(shī)文。提出這個(gè)標準的主要原因，就是要著(zhù)眼于學(xué)生的積累，通過(guò)積累，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。而豐富古詩(shī)積累的主要方法就是大量誦讀，根據古詩(shī)特點(diǎn)，要以一首帶多首，不斷拓展誦讀空間。因此，為了弘揚經(jīng)典文化，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，豐富古詩(shī)的積累，我們提出了“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習研究的校本課題，以期達到以詩(shī)讀詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)，以詩(shī)解詩(shī)，讀詩(shī)用詩(shī)的理想境界。
與此同時(shí)，學(xué)校也成立了課題研究小組，并確定了各自的分工，具體如下：
(一)課題指導：(提供信息，指導幫助)
(二)課題領(lǐng)導小組：(領(lǐng)導、監督課題研究的進(jìn)展與實(shí)效，為課題的研究護駕保航)
(三)課題研究小組(行動(dòng)研究，及時(shí)總結經(jīng)驗，提供相關(guān)的研究資料)
高效、明確的分工合作，為課題的順利提出和立項奠定了堅實(shí)的基礎。
二、撰寫(xiě)方案，培訓教師開(kāi)題研究。
2008年10月，由課題組的謝稱(chēng)發(fā)校長(cháng)執筆，撰寫(xiě)并完善了《基于“雙主”的古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習研究》實(shí)施方案。并編印了《瘋狂背古詩(shī)》的校本教材，隨后，展開(kāi)了一系列的教師培訓工作。
(一)培訓形式多管齊下。
1、強化專(zhuān)家引領(lǐng)�！罢堖M(jìn)來(lái)”、“走出去”相結合，加強專(zhuān)家對課題組教師的.專(zhuān)業(yè)理論的引領(lǐng)，使其對“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習研究有了較深刻的認識，為本課題的研究提供前提，奠定基礎。 請進(jìn)來(lái)的專(zhuān)家有：贛州市電教館的胥經(jīng)華館長(cháng)、于都教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員段愛(ài)華主任、崇義縣教研室的小學(xué)教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時(shí)，分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學(xué)習，課題組成員均得到專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
2、抓好骨干成員的培訓工作。在全員培訓的基礎上，通過(guò)推薦、選拔課題組內的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓。骨干成員外出參加培訓后，要及時(shí)培訓本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓與組織培訓中，快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱(chēng)發(fā)、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬(wàn)海萍等都多次外出參加培訓，也多次培訓他人。
3、借助教育教學(xué)雜志、報紙培訓教師。
課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》兩種教學(xué)雜志，動(dòng)員經(jīng)常性地閱讀《中國教育報》、《教師報》、《江西教育》、《贛南教育》等報紙或雜志，而且每天必須寫(xiě)學(xué)習體會(huì )或作摘錄，每學(xué)期的讀書(shū)體會(huì )或摘錄不少于兩萬(wàn)字，定期與不定期地進(jìn)行交流、展示。學(xué)習成效顯著(zhù)的學(xué)校給予一定的獎勵。借助對教育教學(xué)雜志、報紙的學(xué)習，普遍提高課題組成員的教育教學(xué)理論水平。
(二)、培訓成效卓有成效。
因為培訓切合教師的實(shí)際，而且培訓的形式靈活多樣，關(guān)注了培訓的有效性，因此，培訓使課題組成員很快地從傳統教學(xué)的藩籬中跳了出來(lái)，革新了教育教學(xué)思想，也扎實(shí)有效地提升了他們是文化底蘊，激發(fā)了他們進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的興趣，習得了許多古詩(shī)教學(xué)的技巧。在此期間，不少教師相關(guān)的文章在各級組織的論文評比中獲獎或在各級刊物中發(fā)表。
三、存在的問(wèn)題與困難。
“羅馬城不是一朝一夕建成的�！碑斎�，教師的教學(xué)素養、文化底蘊也不是一朝一夕形成的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習、培訓，教師的理論水平和教學(xué)水平得到了很大的提高。但是，要做好《基于“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習研究》的校本課題，還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強自我學(xué)習并進(jìn)行歷練，也離不開(kāi)專(zhuān)家的引領(lǐng)。
四、下階段工作計劃。
1、重視后續的理論培訓。注重在實(shí)踐中培訓，理論與實(shí)踐相結合進(jìn)行培訓，用生動(dòng)、活潑、具體可感的教學(xué)實(shí)例來(lái)引領(lǐng)課題組成員掌握、運用好“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習研究理論，不斷提升課題組研究人員的專(zhuān)業(yè)素養和人文底蘊。
2、在總結這一階段研究工作的基礎上，調整和部署好下一階段的研究工作。
3、發(fā)動(dòng)組織課題研究小組的教師們行動(dòng)起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生背誦古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī)，為達成課題研究目標而努力。
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