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英語(yǔ)課題研究工作報告（精選7篇）
實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結果，那么，以下是CN人才公文網(wǎng)小編給大家整理收集的英語(yǔ)課題研究工作報告，供大家閱讀參考。
英語(yǔ)課題研究工作報告 1
一、課題的提出
小組合作學(xué)習(簡(jiǎn)稱(chēng)小組合作)是研究性學(xué)習的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。研究性學(xué)習能否達成預期目標，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在我國，學(xué)生缺乏合作意識和技能的問(wèn)題比較普遍。許多社會(huì )學(xué)家認為“合作的交往，較之競爭的交往在當今及未來(lái)世界里更為重要”�！秶鴦�(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習，指出：“鼓勵合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)�！痹诋斍坝⒄Z(yǔ)課教學(xué)中由于學(xué)生的先備知識存在差別，接受和掌握新知識的能力也各有異同，這必然導致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著(zhù)很大的差異。在這種現狀中很多教師都在教學(xué)中嘗試使用合作學(xué)習這一新型學(xué)習方式。但是在實(shí)踐我們發(fā)現，很多情況下合作學(xué)習存在一些急待研究和改進(jìn)的問(wèn)題。為此，很有必要對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習進(jìn)行研究和反思。
二、課題研究的對象
小學(xué)三---五年級學(xué)生
三、課題研究?jì)热菁澳繕?/strong>
(一)、科學(xué)合理的選擇教學(xué)內容
是不是所有的教學(xué)點(diǎn)都可以采用“小組合作”形式學(xué)習呢?不，一般來(lái)說(shuō)，教師可根據教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇合適的內容設計“小組合作”;也可以先讓學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，對學(xué)生獨立不能完成的內容，改為“小組合作”學(xué)習。這樣，“小組合作”有目的有重點(diǎn)，避免了盲目從事，流于形式，從而收到最佳效果。
(二)、科學(xué)合理的設計學(xué)習任務(wù)
小組合作學(xué)習法在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中具有很多優(yōu)勢，但是，小組合作學(xué)習是否能取得成功，有一個(gè)首要前提，那就是任務(wù)的設計必須科學(xué)合理。因此，我們在組織實(shí)施小組合作學(xué)習前，首先必須充分重視任務(wù)的設計。
1、明確教學(xué)目標，使任務(wù)具有典型性。
“任務(wù)驅動(dòng)”的本意是通過(guò)讓學(xué)生去完成一個(gè)包含一定具體知識或能力訓練的實(shí)際任務(wù)，從而達到某個(gè)教學(xué)目標。因此，任務(wù)不是目的，任務(wù)只是手段而已。所以在任務(wù)設計時(shí)，一定要有非常明確的教學(xué)目標，使設計的這個(gè)任務(wù)是一個(gè)典型的任務(wù)。切不可為了任務(wù)的所謂“完美”，而偏離本課的教學(xué)目標，或者造成教學(xué)目標的不清。應該按照“從大到小、逐步細分”的思路，每一個(gè)教學(xué)目標有相應的任務(wù)與之相對應，并形成一個(gè)訓練主題互不重復的系統整體的一個(gè)任務(wù)框架。
2、符合學(xué)生的實(shí)際，使任務(wù)具有科學(xué)性。任務(wù)的科學(xué)性體現在：任務(wù)的設計不僅要考慮英語(yǔ)學(xué)科內容的知識結構，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認知結構和學(xué)習特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、合理安排。例如操作系統中的文件和文件夾的管理，這是很基礎也很重要的一部分知識內容，使用任何一個(gè)軟件都要用到文件。但如果因為它基礎而安排在第一節課，學(xué)生就不易理解，更不易掌握。什么是文件?為什么要存放在不同的文件夾中?學(xué)生感到困惑的同時(shí)，造成了對進(jìn)一步學(xué)習的心理障礙。因此，設計任務(wù)時(shí)，可以先設計一個(gè)繪畫(huà)任務(wù)，讓學(xué)生打開(kāi)“畫(huà)圖”程序，在繪畫(huà)的過(guò)程中，鞏固基本概念和基本操作，如應用程序窗口、菜單與工具按鈕的簡(jiǎn)單使用，鼠標的基本操作，認識對話(huà)框等。同時(shí)在保存繪畫(huà)作品時(shí)，了解文件的概念。其次再設計一個(gè)編寫(xiě)簡(jiǎn)單文章的任務(wù)，讓學(xué)生打開(kāi)“寫(xiě)字板”程序，在其中進(jìn)行漢字輸入練習及簡(jiǎn)單的文字編輯，使用與畫(huà)圖中同樣的方法保存輸入的文章，了解文件類(lèi)型的概念。有了前面的鋪墊，同時(shí)由于教學(xué)過(guò)程中，多人使用一臺計算機，文件管理的問(wèn)題自然就成了學(xué)生的需求，接下來(lái)的任務(wù)也就隨之產(chǎn)生——使用“資源管理器”，分班、分類(lèi)建立不同層次的文件夾，同時(shí)對前面的文件進(jìn)行相應的移動(dòng)、復制、改名、刪除等操作管理。
3、注重分工的需要，使任務(wù)具有合作性。由于是采用小組合作學(xué)習的方式，因此任務(wù)的設計應充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務(wù)的完成必須依賴(lài)于小組內全部成員的努力，并能把總任務(wù)分解成小組內不同能力類(lèi)型的學(xué)生都能獨立完成的分任務(wù)。這樣可充分調動(dòng)小組內每個(gè)成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來(lái)的效率，并促進(jìn)小組成員間情感的交流，從而促進(jìn)合作意識的增強和合作能力的提高。如“設計新年賀卡”這個(gè)任務(wù)時(shí)，應注意賀卡的完成應盡量調動(dòng)小組內每個(gè)人的作用，在評價(jià)標準上可以從以下幾方面考慮：(1)構圖、色彩是否美觀(guān)(2)新年賀詞是否有新意(3)語(yǔ)言介紹時(shí)是否生動(dòng)。這樣，小組內美術(shù)成績(jì)比較好的同學(xué)可以設計圖畫(huà)，語(yǔ)文比較好的可以寫(xiě)新年賀詞，或者是小組內的一個(gè)同學(xué)負責操作電腦，一個(gè)同學(xué)負責內容上的設計，一個(gè)同學(xué)則準備交流發(fā)言。這樣，任務(wù)就具有了合作性。
4、在“任務(wù)”設計時(shí)要注意解決問(wèn)題多元化。引導學(xué)生從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，防止思維的絕對化。在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生產(chǎn)生大量疑問(wèn)、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，開(kāi)闊思路，增加完成類(lèi)似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習能力，能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習遷移。例如，在學(xué)習如何退出WORD程序時(shí)，可以用右上角的“關(guān)閉”按鈕，此時(shí)也提出還可以用其它方法來(lái)退出，一是讓學(xué)生明確還有退出程序的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習課本知識。二是明確退出程序方法的多樣化，防止學(xué)生思想僵化，做到會(huì )思考、會(huì )創(chuàng )新、會(huì )實(shí)踐，就會(huì )“條條馬路通羅馬”。
5、加強橫向的聯(lián)系，注意與其他學(xué)科知識的結合。計算機作為信息處理的工具，它的應用可以涉及到方方面面，因此，任務(wù)的設計不僅要融合英語(yǔ)的文化性、綜合性，同時(shí)也要滲透其他學(xué)科知識，例如設計版面時(shí)，會(huì )涉及到排版、美學(xué)等知識，繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，涉及藝術(shù)知識，處理數據時(shí)，涉及到統計學(xué)知識等等。另外還可以直接從物理、化學(xué)、天文、地理、生物、數學(xué)，以及文學(xué)藝術(shù)、環(huán)境保護等學(xué)科中挑選任務(wù)設計的素材。
(三)、合理分組，提高效率
合作小組的建立過(guò)程是一個(gè)相當重要的過(guò)程，它關(guān)系到今后合作學(xué)習的.效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個(gè)基礎性的工作，應引起足夠的重視。小組合作學(xué)習一般采用異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內，組成一個(gè)學(xué)習小組。在組內，每個(gè)學(xué)生都應有一個(gè)特殊的身份、一項特殊的職責。此外，在小組劃分與組織時(shí)一般要遵循以下原則：
1、人數適中原則：一方面要考慮組員的參與機會(huì )，讓他們有足夠的時(shí)間和機會(huì )動(dòng)口動(dòng)手，另一方面也要考慮組員分工的合理性，因此人數過(guò)多或過(guò)少都不能達到該目的。一般一個(gè)學(xué)習小組的人數以4～6人為宜。
2、優(yōu)勢互補原則：按照“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法，把班級成員進(jìn)行合理的分配組合，要在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎上，在智力與非智力因素互補的前提下盡量合理組成在協(xié)作、競爭等能力方面水平均等的小組。如在“制作某某主題網(wǎng)站”這個(gè)任務(wù)中，可以這樣分組：把美工基礎好的、操作能力強的、組織能力強的、語(yǔ)言表達能力的同學(xué)合理分配到每個(gè)學(xué)習小組，從而為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)平等競爭的環(huán)境，調動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、適時(shí)調整原則：也就是既要保持小組成員的相對固定，以培養他們的團隊意識和合作意識，又要注意不同階段不同學(xué)科的差異性，及時(shí)發(fā)現由于小組成員問(wèn)題而造成的影響學(xué)習的苗頭，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，并進(jìn)行適當的調整。
4、方便實(shí)用原則：小組的座次排列要打破一般橫平豎直排放的方法，可以采取多種形式的排列方法，只要方便本組成員在課堂教學(xué)中相互討論、協(xié)作就可以。
(四)、合理分工，明確任務(wù)，責任到人
在合作的情境中，學(xué)生一般表現得較有信心，有安全感，不大擔憂(yōu)失敗，其內部動(dòng)機得到較好的激發(fā)，但合作學(xué)習也容易因責任分散而讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)他人，坐享其成的思想和行為。因此，在分好組后，每一個(gè)小組應推薦一名小組長(cháng)，負責組內分工、督促、協(xié)調等工作。同時(shí)教師還要時(shí)時(shí)引導并鼓勵學(xué)生，在小組合作中，每個(gè)成員都必須明確自己在小組任憑、實(shí)現目標中的角色定位，承擔起自己的責任這種責任承擔主要全責在兩方面：一是做好自己在組內分工的任務(wù)，二是在做好“本職工作”的同時(shí)，積極主動(dòng)地協(xié)助他人，這種“積極主動(dòng)地協(xié)助他人“不同于其他學(xué)習情境中”幫助“、”援助“，而是組內成員應盡的義務(wù)和不可推辭的責任，因為在小組合作學(xué)習中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標的達成。
(五)、經(jīng)常開(kāi)展組內交流，組際競爭。
要想實(shí)現“有效合作”，組內經(jīng)常開(kāi)展交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過(guò)程中就容易產(chǎn)生問(wèn)題甚至合作難以維系。合作小組內的交流形式多種多樣，有座談，交談，商討，成果展示或相互交換等。通過(guò)交流能增進(jìn)理解，聯(lián)絡(luò )感情，達到心理共融和默契。通過(guò)交流可以及時(shí)了解同伴的學(xué)習工作情況，從而進(jìn)行自我這幾天或相互調整，使合作得以滋潤和優(yōu)化。通過(guò)交流還可以提高交際能力，推動(dòng)學(xué)生社會(huì )化程度的提高。在提倡組內交流的同時(shí)，還可以積極開(kāi)展組際競爭來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，增強組內合作的合作的凝聚力，培養團隊精神。團隊競爭能避免個(gè)人競爭因失敗而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情感，同時(shí)會(huì )進(jìn)一步發(fā)揮團隊成員的潛能，促進(jìn)群體積極向上，成為小組有效合作和全組爭優(yōu)達標的強大動(dòng)力。
(六)、合理運用多維評價(jià)，提高合作成效
評價(jià)是小組合作學(xué)習不可缺少的一環(huán)。小組合作評價(jià)突破了傳統學(xué)科教學(xué)中對學(xué)習單一的“作業(yè)評價(jià)”、“考試評價(jià)”模式，呈現出幾種評價(jià)多維交叉、有機結合的特點(diǎn)。從評價(jià)方式看，有個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)、自我評價(jià)與同伴評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)，這幾組評價(jià)以前者為主，但又可多重結合。從評價(jià)內容看，有過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)，其中以過(guò)程評價(jià)為主，主要評價(jià)學(xué)生在小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。從評價(jià)的功能看，主要有：鑒賞功能——通過(guò)評價(jià)鑒別、評定學(xué)生的參與行為、效果，給予價(jià)值肯定，以促進(jìn)相互學(xué)習導向功能——通過(guò)評價(jià)引導學(xué)生的學(xué)習探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行，引導學(xué)生在合作中不斷“碰撞、對接、融合”;激勵功能——通過(guò)評價(jià)使被評價(jià)者得到鼓勵與精神支持，使其充分發(fā)揮更大創(chuàng )造潛能和合作積極性。能否用好評價(jià)機制，是小組合作成交高低的關(guān)鍵。
四、研究的方法
1、文獻法 通過(guò)對相關(guān)文獻資料的對比、分析，了解本課題所涉及領(lǐng)域的研究現狀與發(fā)展趨勢。汲取其中有價(jià)值的研究成果，為在高中英語(yǔ)課程中應用網(wǎng)絡(luò )課程輔助教學(xué)提供理論支撐。
2、行動(dòng)研究法 將小組合作學(xué)習設計的課程案例應用到實(shí)際的教學(xué)中去，并認真考察教學(xué)中存在的問(wèn)題，共同研究、反思、改進(jìn)課程案例的設計。
3、案例研究法 通過(guò)對教學(xué)案例的研究分析，探討小組合作學(xué)習的方法和思路，檢驗通過(guò)此教學(xué)模式的應用效果。力圖找出教師教學(xué)的規律和學(xué)生學(xué)習的規律。
4、問(wèn)卷調查法 面向學(xué)生的調查采用問(wèn)卷調查的方式，調查對象為課程試驗班的全體學(xué)生，調查內容為小組合作學(xué)習的學(xué)生他們的學(xué)習積極性和學(xué)習效果、通過(guò)小組合作學(xué)習中存在的問(wèn)題、對輔助教學(xué)的理解等情況。綜合分析調查問(wèn)卷中維度系數，對調查數據進(jìn)行重新統計和分析，以便更好的改進(jìn)此課程設計。
五、研究的初步成果
小組合作學(xué)習在英語(yǔ)課堂中得到了廣泛的運用，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和新課程理念的趨勢，也是英語(yǔ)課程自身發(fā)展的需求。因此，小組合作學(xué)習在英語(yǔ)課堂中有著(zhù)更為現實(shí)的意義。
1、學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高
小組合作學(xué)習需要制定相關(guān)的研究性學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生充分了解到電腦其實(shí)只是一種工具，是同學(xué)們的小助手�？梢詭椭覀兺瓿梢恍┚唧w的工作，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習，滿(mǎn)足了他們的求知欲。讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過(guò)程中探索驗證，在完成小組任務(wù)過(guò)程中自己去學(xué)習體會(huì )，這樣做會(huì )使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成大膽求知、勇于探索的好習慣，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習和工作能力。
2、學(xué)生的主體地位得到突出
合作學(xué)習小組主要是興趣、愛(ài)好相同的學(xué)生自由組合的，研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實(shí)踐研究和取得研究結果，也是由小組成員共同去完成的。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠對學(xué)習過(guò)程自我設計和控制，而教師對學(xué)習過(guò)程的操控已無(wú)法和傳統課堂相比，僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習條件方面的幫助。
3、學(xué)生的研究性學(xué)習得到體現
英語(yǔ)課堂里宗旨是開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的自身潛能，提高課堂的教學(xué)效率。研究性學(xué)習并非培養天才兒童，它面向的是全體中小學(xué)生，它并不十分注重研究的結果，而是要讓每個(gè)學(xué)生能夠經(jīng)歷研究性學(xué)習的過(guò)程，提高自己的創(chuàng )造意識和能力。原來(lái)的課堂由于機少人多，許多學(xué)生坐在那里，沒(méi)能操作，當然只有講話(huà)或爭玩電腦�，F在有條件的學(xué)校已經(jīng)是一人一機，小組合作學(xué)習就能避免了教學(xué)中出現的一部分學(xué)生得不到充分的參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，賦予全體學(xué)生遠比傳統課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習的機會(huì )和權利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的課題，并在課題小組中擔當一部分任務(wù)和職責，隨著(zhù)研究的深入，自身的潛能得到發(fā)揮，提高了學(xué)生研究和創(chuàng )新能力。學(xué)習認真了，自然就達到了課堂教學(xué)高效率。所以，對于研究性學(xué)習，小組合作學(xué)習是一種高效率的組織形式。
4、學(xué)生的科學(xué)研究體驗和技能得到實(shí)現
現代科學(xué)研究的主要方式是團體研究�？蒲泄ぷ髡唛_(kāi)展科學(xué)研究，通常都是組建課題小組或項目小組，按照制定的設計方案，由小組成員分工合作，有序地研究并最終達到研究目標的。
以小組合作形式開(kāi)展研究性學(xué)習，與科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究十分相似。學(xué)生在合作學(xué)習小組中，通過(guò)與同伴的共同努力尋找問(wèn)題的答案或結論。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習的相關(guān)體驗提供了基礎。
5、學(xué)生的合作精神與人際交往能力得到培養
在英語(yǔ)課堂學(xué)習中，小組合作學(xué)習作為基本組織形式貫穿學(xué)習過(guò)程始終。學(xué)習課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到這個(gè)共同的學(xué)習目標，小組成員之間必須要互相了解、彼此信任，經(jīng)常交流和幫助，還要能解決可能出現的各種矛盾，同學(xué)之間的關(guān)系就應該是一種和諧、友愛(ài)的伙伴。研究性學(xué)習對于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)提供了更多的鍛煉的機會(huì )。
六、困惑與反思
在深入開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，我們取得了一定的成效，獲得了一些喜悅，但也暴露出一些問(wèn)題，存在不少困惑：
1、將“合作學(xué)習”與個(gè)體獨立思考進(jìn)行分離。
2、將小組合作怎樣有效性的學(xué)習。
英語(yǔ)課題研究工作報告 2
自開(kāi)題以來(lái)，課題組深入課堂，走近學(xué)生和教師作了詳細的調查研究與分析，與英語(yǔ)教師一起，共同參與到課題研究中來(lái)。我們要在日常的教學(xué)中依據農村初中學(xué)生現狀，在現代教育教學(xué)理論的指導下，循循善誘，循序漸進(jìn)地實(shí)施閱讀訓練，同時(shí)注意閱讀技巧的指導，扎實(shí)英語(yǔ)詞匯句型的基礎知識，不斷提升學(xué)生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。
一、課題研究進(jìn)展情況及其成效。
申報課題后，學(xué)校領(lǐng)導高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導小組，確定了課題組主研成員，英語(yǔ)組全體教師作為參研人員。本課題總體規劃制定了相應的研究計劃，對課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解，確定分工及工作任務(wù)，各成員根據自身實(shí)際和課題總體規劃開(kāi)展有效的教學(xué)實(shí)踐。
(一)現階段課題研究工作情況
xxxx年9月至xxxx年3月是課題的準備階段，從xxxx 年10月課題立項為區級課題，進(jìn)入課題實(shí)施階段，根據總體規劃。
1.第一階段：課題立項階段(xxxx年09月-xxxx年04月)整理文獻資料、制作問(wèn)卷并進(jìn)行問(wèn)卷調查、制作訪(fǎng)談提綱并進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談、完成研究方案。
2.第二階段：研究的實(shí)施階段。課題研究階段(xxxx年04月-xxxx年11月)收集過(guò)程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。
3.第三階段：研究的總結階段。課題結題階段(xxxx年11月-xxxx年02月)結題報告。
在此階段，我們主要做了如下工作。
1.制定了《提升農村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。
2.建立課題組，確定課題組人員及具體分工。
3.建立課題研究的相關(guān)資料庫，通過(guò)書(shū)籍專(zhuān)著(zhù)，雜志報刊，網(wǎng)絡(luò )論壇等收集各類(lèi)相關(guān)資料，組成資料庫。課題組成員學(xué)習他人先進(jìn)經(jīng)驗，搜集資料，由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。
4.組織教師學(xué)習課題研究的理論，方法及現代教育理論及專(zhuān)題知識(主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )方式)。
5.定期組織課題組成員專(zhuān)題會(huì )議，交流、研討課題實(shí)施中取得的研究成果及存在的諸多問(wèn)題，分析解決研究困難。
6.進(jìn)行課題研究中相關(guān)問(wèn)題的調查。設計問(wèn)卷、組織調查、統計調查結果、分析調查數據和基本情況、撰寫(xiě)調查報告。
7.組織課題組成員和英語(yǔ)教師撰寫(xiě)研究論文和學(xué)習研究心得，收集案例設計和教學(xué)心得。
8.組織與英語(yǔ)閱讀教學(xué)有關(guān)的校園活動(dòng)，利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物，創(chuàng )設良好的教育和學(xué)習環(huán)境，本著(zhù)師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
(二)實(shí)踐成果
1.通過(guò)一系列的研究和探索，逐步積累了一定的經(jīng)驗，部分教師的認識和觀(guān)念都得到了提高。
2.匯編活動(dòng)資料與教學(xué)案例、論文集。
3.匯編學(xué)生書(shū)法作品集。
4.成立英語(yǔ)社團，開(kāi)展專(zhuān)題輔導講座。
(三)理論成果
1.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教學(xué)無(wú)法，但無(wú)定法，貴在得法。利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )設具體的學(xué)習情境，選用學(xué)生身邊的例子引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，喚起學(xué)生參與課堂的欲望，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，在學(xué)習中能積極探索、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)、樹(shù)立學(xué)習的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習欲望，激發(fā)他們探究的興趣。
2.創(chuàng )設學(xué)生良好的學(xué)習環(huán)境。
課題展開(kāi)以后，我們主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)創(chuàng )設良好的.學(xué)習環(huán)境：
輕松教學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng )設
濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng )設
良好師生人際環(huán)境的創(chuàng )設
3.豐富教學(xué)內容，分解技巧訓練，注重培養分析、解決問(wèn)題的能力。
4.課題研究論文獲獎。
二、課題研究中存在的問(wèn)題
課題研究雖有一定的收獲，但存在的問(wèn)題仍然比較多，這主要體現在：
(一)農村學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性不高，還有少數學(xué)生認為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用的現象，因此我校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升不大。
(二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃，教師的研究水平和能力亟待提高，在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上我們走得仍較緩慢。
(三)由于各種綜合的原因，課題研究經(jīng)費有所欠缺。
總而言之，現在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三：
1.課題組教師自身的研究能力，有待提高，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展亟待加強。
2.學(xué)生學(xué)習環(huán)境的營(yíng)造還有待加強，學(xué)校教師的研究方向還需更具針對性。
三、第二階段課題研究工作思路及安排。
基于以上幾點(diǎn)，我校英語(yǔ)課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導經(jīng)過(guò)認真分析，制定了下一階段(xxxx年9月—xxxx年6月)的研究思路。
1.認真總結前一段的經(jīng)驗和不足之處，課題組成員認真反思，制定下一步研究目標，一步一個(gè)腳印，認真做好課題實(shí)施階段的研究。
2.本著(zhù)師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
3.下一階段研究目標：
學(xué)生方面：
提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣。學(xué)生自主學(xué)習、小組合作、探究分析能閱讀理解英語(yǔ)，提升學(xué)習英語(yǔ)的綜合能力。養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)生的認知能力和學(xué)業(yè)成績(jì)得到提高。
教師方面：
提高教師鉆研教材、整合課程的能力，促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。
改進(jìn)教學(xué)方法，變驗證性實(shí)驗為探究式實(shí)驗，提高教師的教學(xué)水平。
提高教師科學(xué)研究能力。
學(xué)校方面：
通過(guò)課題研究，提升農村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課題研究，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
4.下一階段主要研究的內容
開(kāi)展一系列關(guān)于英語(yǔ)閱讀能力提升、學(xué)習興趣培養方面專(zhuān)題講座、培訓，從思想上提高學(xué)生學(xué)習興趣。
教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結合來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)課題前期的文獻研究、問(wèn)卷調查、集中培訓、研究學(xué)習等，以教研組為單位，整合資源開(kāi)展集體備課，設計導學(xué)案，理論與猜想—交流與合作—實(shí)踐與活動(dòng)—差異發(fā)展學(xué)生、教師的提高過(guò)程，確定了“自探—教學(xué)案，參與—創(chuàng )設條件，共研—合作交流，實(shí)踐—提高能力”的基本結構。
設立英語(yǔ)社團，開(kāi)展有關(guān)朗讀、書(shū)法、演講等方面的比賽，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力。
5.加強校本教研力度，強化課題研究管理制度，極力提高教師的研究水平和教學(xué)實(shí)踐能力，聘請有關(guān)專(zhuān)家到校指導。
6.下一階段研究步驟安排
課題組在不同的時(shí)間段內進(jìn)行課題督導，組織，協(xié)調相關(guān)的研討活動(dòng)和實(shí)驗活動(dòng)，進(jìn)一步重點(diǎn)搞好基礎性研究和探究性研究，為應用性研究奠定基礎。
(1)進(jìn)一步搞好探索性研究
在調查了解的基礎上完善初中生英語(yǔ)學(xué)習的目標，如知識技能的規定，過(guò)程方法的揭示，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，堅持以探究學(xué)習為主，為課題研究提供理論支撐。進(jìn)一步重點(diǎn)展開(kāi)對學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養研究。繼續研究如何編好適合培養農村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進(jìn)展情況，研究解決相關(guān)的研究問(wèn)題，針對課題進(jìn)行一次全面的調研。
(2)順利開(kāi)展應用性研究
將研究的各項策略應用于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)反復的嘗試與修改，使教學(xué)環(huán)節安排逐步趨于合理，使研究目標趨接近。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選、處理、應用，初步建成專(zhuān)題學(xué)習資源庫，并用于教學(xué)實(shí)踐，在應用中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。繼續修訂完善課題研究方案。撰寫(xiě)個(gè)案分析、專(zhuān)題研究文章或研究論文。完成英語(yǔ)閱讀課錄像資料及測試資料的收集和整理。
在本階段中，課題組將深入班級進(jìn)行聽(tīng)評課活動(dòng)，對農村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養研究提出合理化建議，匯總研究進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗與困難，安排課題下一階段評估的有關(guān)事宜。
英語(yǔ)課題研究工作報告 3
初中英語(yǔ)教研組，這是一個(gè)團結和諧的集體，是一個(gè)底氣十足的團隊，全組成員齊心協(xié)力，不斷努力，提升全組的同時(shí)，形成了我組獨具特色的風(fēng)格和特點(diǎn)。在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，探索有效備聚焦課堂，實(shí)現有效教學(xué)，最終促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一 .強化觀(guān)念更新，創(chuàng )新英語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)新課程標準對英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認真 學(xué)習理論，更新教學(xué)觀(guān)念和知識結構，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到"三創(chuàng )新"-- 創(chuàng )新課堂教學(xué)設計，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng )新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由"教"向"學(xué)"轉變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng )新教學(xué)手段，運用現代化教學(xué)技術(shù)和遠程教育資源是創(chuàng )新外語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作 提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
1.團結協(xié)作，發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢
備課是上好一節課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結合的辦法。以年級組為單位進(jìn)行集體備課。做到有計劃、有目標、有實(shí)效;做到研究教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)方法;做到統一計劃、統一進(jìn)度、統一的教學(xué)資料;及時(shí)交換在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，切實(shí)反思與解決問(wèn)題，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
2、抓好教研組活動(dòng)這個(gè)主陣地，向45分鐘要質(zhì)量 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動(dòng)的重要環(huán)節。教研活動(dòng)的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)在教研活動(dòng)中占有重要的地位。本學(xué)期我們每周安排兩位老師進(jìn)行講課，集體評課，每周都有詳細的活動(dòng)安排，針對課堂教學(xué)中出現的情況，提煉共性問(wèn)題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對策建議，使廣大英語(yǔ)教師對一些問(wèn)題有了清晰的認識。為了使大家能在意識上和教學(xué)方法上有一個(gè)大幅度的提高。
三、開(kāi)展了學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造了良好氛圍
根據各年級段的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況，以備課組為單位，由備課組組長(cháng)負責，組織多樣的學(xué)生競賽活動(dòng)，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更關(guān)注英語(yǔ)的'學(xué)習,甚至熱愛(ài)英語(yǔ)，進(jìn)一步營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
總之，外語(yǔ)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了優(yōu)異的成績(jì)。 但是，我們也深深知道，這些成績(jì)的取得是在各級領(lǐng)導的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，他們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，例如：如何提高學(xué)生的積極性?如何縮小兩極分化?在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，爭取更大的飛躍。
英語(yǔ)課題研究工作報告 4
20XX年我校申報的內蒙古自治區基礎教育科學(xué)“十二五”規劃課題《信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究》子課題《信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)科課堂練習的創(chuàng )新研究》被自治區電教館立項批準為內蒙級研究課題。在上級領(lǐng)導的關(guān)懷和大力支持下，在市電教館和區電教中心專(zhuān)家、老師的指導和幫助下，自該課題立項以來(lái)，我們在對教師、學(xué)生進(jìn)行工作全面素質(zhì)調查的基礎上，以更新觀(guān)念為先導，以課堂教學(xué)改革為突破口，以信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)科課堂練習資源的整合與應用為目標，結合校情設計實(shí)驗方案，全方位推進(jìn)本課題研究的實(shí)施�，F就所做的課題研究工作匯報如下：
一、建立了嚴密的研究組織和活動(dòng)制度
為了確保課題研究的正常有序進(jìn)行，學(xué)校成立了課題小組，由校長(cháng)室、教科室領(lǐng)導、監督，教研組全體成員具體開(kāi)展實(shí)施，做到分層管理，責任落實(shí)，合力作為。課題小組所有成員定期圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習思考，期初有計劃的協(xié)商、期末有研究的小結和思考，通過(guò)課題小組，確保課題的有序和深入，確保正常的研究。
開(kāi)展了扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)
近一年來(lái)，課題組全體試驗教師帶著(zhù)積極的求新、創(chuàng )新的理念，圍繞課題實(shí)施方案，按照課題計劃進(jìn)行了扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)。
(1)加強學(xué)習，轉變觀(guān)念，確立有效教學(xué)的理念，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉變。
開(kāi)展我們的實(shí)驗研究，主要的是先更新我們教師的觀(guān)念。我們認為我們的教師首先就必須得具備與現代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、管理觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。因此，每學(xué)期開(kāi)始，我們先召開(kāi)課題組會(huì )議。一起學(xué)習如何開(kāi)展課題的研究，如何試驗，如何整理素材等等。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標，對課題研究理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索;確定研究的重點(diǎn)，選定課題組實(shí)驗人員，確定實(shí)驗成員的具體工作;確定隔周利用兩節課進(jìn)行研究，開(kāi)展課題組研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗;平時(shí)，經(jīng)常性學(xué)習新的理論知識并做讀書(shū)筆記，為自己的試驗提供有力的、新穎的理論依據，課題組要求成員學(xué)習以下書(shū)籍：《有效教學(xué)理念與策略》(崔允漷)、《重建教學(xué)價(jià)值觀(guān)》《重建教學(xué)過(guò)程觀(guān)》《重建教學(xué)評價(jià)觀(guān)》(葉瀾)、《新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀》(何乃忠)。除此之外，還對每人進(jìn)行制作課件、如何使用多媒體教學(xué)的培訓;鼓勵本課自學(xué)、種種學(xué)習，不僅提高了教師的科研素質(zhì)，更使老師們逐步具備一個(gè)學(xué)者的氣質(zhì)。
(2)開(kāi)展培訓活動(dòng)，專(zhuān)家引領(lǐng)明方向
自開(kāi)題以來(lái)，校領(lǐng)導小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓和研討活動(dòng)，課題研究期間，學(xué)校領(lǐng)導又多次派遣我校教師到呼市學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。這些便利條件使得研究人員開(kāi)闊了視野，吸取了經(jīng)驗，為課題研究工作的順利開(kāi)展提供了非常有利的條件，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效。
為了更好地進(jìn)行課題研究，課題組開(kāi)展“他山之玉”教研活動(dòng)。課題研究以來(lái)，邀請了教研室、學(xué)校有經(jīng)驗的教師來(lái)做講座、上課。
二、圍繞課題，強化教師信息技術(shù)的培訓工作
一方面，我們組織教師學(xué)習新課程理念，學(xué)習《英語(yǔ)課程標準》及參考多種版本的小學(xué)英語(yǔ)教材，進(jìn)一步端正教育思想，提高認識，明確自身職責。另一方面加強對教師教育技術(shù)的培訓工作。目前，我們的校園處處通網(wǎng)絡(luò )，學(xué)校為了做好教育與教研工作，為每個(gè)教師配備了電腦，為每個(gè)班級配備了教學(xué)多媒體設備。在硬件條件完備的同時(shí)，我們也非常重視教師個(gè)人信息技術(shù)能力的提高，重點(diǎn)對實(shí)驗教師進(jìn)行教學(xué)白板、視頻微課、“Office ”、“PhotoShop ”、“Flash ”及“FrontPage ”等軟件的基本操作與使用的培訓，實(shí)驗教師的信息技術(shù)能力得到了極大提高。課題實(shí)驗期間，我校實(shí)驗教師曾多次參加各級各類(lèi)的信息技術(shù)教學(xué)競賽，并在全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng )新與實(shí)踐活動(dòng)大賽中取得過(guò)二等獎的好成績(jì)。同時(shí)，參加實(shí)驗的教師熟練掌握網(wǎng)絡(luò )基礎知識、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)頁(yè)制作，使用網(wǎng)絡(luò )資源，為教育教學(xué)服務(wù)，打造了各學(xué)科的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站。
三、以課題研討為抓手，立足課堂，開(kāi)展研究
每周二下午的組內教研活動(dòng)是我校教師的一項常規活動(dòng)。課題組充分利用這一研討活動(dòng)多次召開(kāi)課題研討。學(xué)校先后邀請包頭市教研室和昆區教研室的專(zhuān)家教師來(lái)校進(jìn)行指導，讓課題組以及全體教師獲益良多。在課題研究期間，全體英語(yǔ)教師目標一致，積極在課堂教學(xué)中實(shí)踐，教學(xué)與教研相輔相成，互相促進(jìn)。
通過(guò)兩年的實(shí)驗活動(dòng)，我們認為，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課堂練習資源的有效整合，帶來(lái)英語(yǔ)課堂練習的深刻變革，從而改變傳統課堂練習的單一模式，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習的.全過(guò)程中去。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，擴展學(xué)生接受信息的途徑，擴大信息接受量，擴展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì )，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養。
1. 利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習的興趣
計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力。如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)習興趣并及時(shí)進(jìn)行有效的課堂練習，誘發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習欲望呢?為了解決這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的難題，教師必須豐富英語(yǔ)課堂練習的形式，使英語(yǔ)課堂豐富多彩。引導學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地去完成課堂練習任務(wù)。如：教學(xué)四年級上第二單元《what ’s your number》一課，可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示已經(jīng)學(xué)過(guò)的數字，制作Flash 動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生記憶數字。同時(shí)在做聽(tīng)力練習之前，以PPT 的形式給出與課文內容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課文，這樣的教學(xué)安排更高效。適度拓展，調動(dòng)體驗，結合生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)學(xué)生自己屬于哪個(gè)班級，學(xué)生親手制作寫(xiě)有自己相關(guān)信息的名牌，老師及時(shí)用投影儀展示并評價(jià)和糾錯。這樣，就極大豐富了課堂，體現了英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性，使學(xué)生始終處于一種興奮而緊張的狀態(tài)。信息技術(shù)加入課堂練習當中，它的時(shí)效性、高效性是傳統的課堂練習形式無(wú)法比擬的。
2. 利用計算機豐富的教學(xué)功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，利用計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為了我們的教學(xué)常態(tài)，教學(xué)不再只局限于一本教科書(shū)加一支粉筆，學(xué)生有了更豐富的渠道獲取知識。因為多媒體課件是以教學(xué)課題為主要線(xiàn)索，以強化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設計，為充分利用計算機硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現手法而編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)課件為主要信息傳輸源，它以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進(jìn)行加工處理，生動(dòng)、有趣地展現于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，吸引注意力。特別是化抽象為直觀(guān)，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，起到了為課堂教學(xué)排疑解難的重要作用，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也體現在媒體在課堂練習創(chuàng )新中的優(yōu)勢。
4. 除計算機之外，積極介紹更多的多媒體學(xué)習方式
當今社會(huì )，除了計算機，智能手機、平板電腦都已經(jīng)非常普及。網(wǎng)上有許多非常好的英語(yǔ)學(xué)習軟件，我們的實(shí)驗教師充分利用這些網(wǎng)絡(luò )資源，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)際應用，選出適合學(xué)生的應用軟件在學(xué)生中推廣。比如說(shuō)網(wǎng)上現在非常流行的“盒子魚(yú)”、“納米盒”“小蟲(chóng)子點(diǎn)讀機”等應用軟件。這些軟件簡(jiǎn)單易學(xué)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)練習課堂上所學(xué)過(guò)的內容。使英語(yǔ)學(xué)習從課堂上延伸到了課下，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生的自信心。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)利用現代信息技術(shù)學(xué)習英語(yǔ)，自主練習，能充分地將課本內容、課外知識、現代信息有機融合，擴充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現學(xué)生成為課堂的主體。
四、利用信息技術(shù)平臺，通過(guò)豐富的活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養
搭建師生交流、學(xué)生展示的網(wǎng)絡(luò )平臺
通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )、微信、校信通博客這些新型的網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)生有了新的方式展示自己的英語(yǔ)學(xué)習成果。學(xué)校建立了專(zhuān)門(mén)的校園網(wǎng)以及“包鋼實(shí)驗二小公眾號”。通過(guò)這些方式，你可以欣賞到學(xué)生優(yōu)秀的課堂練習。
教師也可以充分利用微信朋友圈、微信群等手段。例如，通過(guò)威信留言與學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，問(wèn)題討論，作業(yè)布置，以及向學(xué)生推薦好的教學(xué)文章或學(xué)習軟件。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現這種交流方式能夠吸引更多的學(xué)生和家長(cháng)參與到教師的教學(xué)當中，及時(shí)反饋課堂練習的成果。當然，教學(xué)效果也就更好了。
五、通過(guò)課題的研究提升了教師的英語(yǔ)素養和科研能力
課題研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。隨著(zhù)本課題研究的深入開(kāi)展，教師的電腦應用水平，網(wǎng)絡(luò )使用技能都得到了進(jìn)一步的提升，教育理念得到及時(shí)更新，教學(xué)水平和科研水平也有了進(jìn)一步的提高。我校的教育技術(shù)與信息化中心精心組織教師積極參與教學(xué)課件制作比賽。
縱觀(guān)幾年的課題研究，成就了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在課題組成員的帶領(lǐng)下，人人參與課題研究，在實(shí)驗過(guò)程中，用現代教育理論指導、設計方案，借鑒別人的成功經(jīng)驗，探索課改新的途徑，嘗試教學(xué)，總結新的教學(xué)理念，調整充實(shí)下一步行動(dòng)方案。給學(xué)校帶來(lái)了教育理論的普及，廣泛而深入的師生信息素質(zhì)培養，使師生逐步確立了終身學(xué)習的意識、習慣和能力，校內教科研氛圍更加濃厚，教師搶著(zhù)走進(jìn)“信息中心”，人人動(dòng)手制作課件，網(wǎng)上獲取信息，爭當科研型教師。
英語(yǔ)課題研究工作報告 5
多媒體對提高高中英語(yǔ)課堂效率的作用和意義十分重大，這一點(diǎn)，我們在教育實(shí)踐中能夠深深地體會(huì )得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語(yǔ)課變得‘有滋有味’---英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的思索與研究”這樣的研究課題，旨在進(jìn)一步明確多媒體在教學(xué)中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發(fā)揮出在英語(yǔ)教學(xué)中的應有的作用。進(jìn)一步，通過(guò)多媒體，調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)創(chuàng )造性思維的發(fā)展，協(xié)調師生關(guān)系，打破傳統的教學(xué)模式。
為了保證課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們召開(kāi)了課題研究計劃性的會(huì )議，有錢(qián)學(xué)習擬定課題計劃，部署課題的每一步任務(wù)。這樣，我們的課題就能夠有目標、有方向，易于操作，易于管理和監控。具體課題計劃如下：
一，由沈曉麗負責收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的文章，交由課題組成員研究、思考，形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感，從而形成自己的論文。
二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負責課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計劃，協(xié)助主持人完善課題的各方面的工作。錢(qián)學(xué)習協(xié)助主持人做好課題開(kāi)會(huì )的通知、聯(lián)絡(luò )等方面的工作。
三，課題成員具體分工：
四，論文數目要求案例、課件評比、公開(kāi)課等方面的計劃。
1、凡是課題組的成員，計劃至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎。善于寫(xiě)論文或有精力寫(xiě)論文的'同志應積極多寫(xiě)論文、盡可能多發(fā)表論文。
2、當結題時(shí)，發(fā)表或獲獎的論文總數至少要達到10篇以上。
3、要有獲獎的案例。
4、要有獲獎的課件評比。
5、要有利用多媒體獲獎的公開(kāi)課、聯(lián)誼課。
6、要有利用多媒體獲獎的考試分析或試卷分析。
五、課題會(huì )議計劃
課題會(huì )議準備至少每學(xué)期要召集一次，通報各自的進(jìn)展部署下一階段的工作，該項工作請丁菊香負責擬訂，沈曉麗負責通知。
為了營(yíng)造課題組成員積極參與的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎的級別，希望該計劃大家能積極貫徹執行。
英語(yǔ)課題研究工作報告 6
我校從20xx年9月開(kāi)始了教育部十五規劃《網(wǎng)絡(luò )教育與傳統教學(xué)優(yōu)勢互補》課題的研究工作。首先，課題組教師反復學(xué)習了《基礎教育課程改革綱要》并通過(guò)資料分析、專(zhuān)家引領(lǐng)，進(jìn)一步明確了課題研究的指導思想。我們認為，課題研究應從小處、細處入手，著(zhù)力于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的探索與研究，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)快樂(lè )、寬松的學(xué)習環(huán)境，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，在獲取知識的過(guò)程中培養學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng )新能力，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
基于這樣的認識，我們從理論假設、研究目標、研究?jì)热�、研究方法、�?shí)施策略和實(shí)施步驟等方面對課題研究作了具體的規劃，撰寫(xiě)了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》課題研究的總體目標，抓住課題研究的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中努力把預期的目標轉化為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現將我們的工作匯報如下：
一、組織培訓，提高認識
為了使廣大教師能順利地開(kāi)展課題研究工作，提高教師運用網(wǎng)絡(luò )的能力，我們對課題組成員進(jìn)行了各類(lèi)培訓。有建構主義學(xué)習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件制作的培訓。學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開(kāi)通后，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )常識和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技術(shù)的培訓；組織教師觀(guān)看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學(xué)相結合，為了確保分散自學(xué)的效果，每個(gè)教師要定期學(xué)習，課題組及時(shí)在“理論學(xué)習”一欄的記載中進(jìn)行抽查。另外，我們還請了一些教科研專(zhuān)家和行家到學(xué)校做現場(chǎng)指導。
1、利用假期對教師進(jìn)行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò )應用和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專(zhuān)題站制作培訓，大大提高了教師的信息技術(shù)水平。
2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類(lèi)現代教育技術(shù)培訓，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)同步發(fā)展，確保學(xué)�，F代教育設備的正常運行和使用。
3、開(kāi)展集體備課。研究中我們發(fā)現，一些教師設計的基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的學(xué)習活動(dòng)成效并不顯著(zhù)。究其原因：
一是教師對學(xué)生信息素養和能力缺乏估計；
二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò )資源查找緩慢從而影響教學(xué)進(jìn)展；
三是教師缺乏網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下交流活動(dòng)的有效調空能力。反思這一現象，我們認為關(guān)鍵是教師課前的準備不充分。于是，我們要求教師在個(gè)人備課基礎上，帶著(zhù)個(gè)體的思考參加集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。
4、定期開(kāi)展課題研討。因為研究，教師們不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò )更好地激發(fā)學(xué)生的興趣？”“什么內容適合多媒體教學(xué)，什么內容適合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)？”“怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的生成？”成為每次課題研討的話(huà)題。這樣的.活動(dòng)主題鮮明，目標明確，教師是實(shí)踐的主體，又是交流的主角，每個(gè)人都成為深度會(huì )談的專(zhuān)家。課題研討引領(lǐng)著(zhù)教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去，不僅促進(jìn)了課題的深入研究，也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
二、規范制度，加強管理
堅持每?jì)稍乱淮巍罢n題研討”活動(dòng)，及時(shí)分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過(guò)程中出現的問(wèn)題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學(xué)期的實(shí)施計劃，按計劃上好實(shí)驗課，抓好備課、上課、說(shuō)課、評課各環(huán)節，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實(shí)驗教師根據自己的實(shí)踐，寫(xiě)上課、聽(tīng)課的心得體會(huì )，在理論和實(shí)踐的基礎上，寫(xiě)好研究性論文。
1、針對該課題特點(diǎn)，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案，按方案扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據實(shí)際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開(kāi)展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規教學(xué)工作緊密結合，不光要學(xué)習一些理論材料，撰寫(xiě)一些學(xué)習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地，因而規定教師每人每學(xué)期要上一堂級組或校級公開(kāi)研究課，反映研究情況。每周必須上交一篇實(shí)驗課教案，由實(shí)驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。
英語(yǔ)課題研究工作報告 7
我校是嵊州市一所鄉村學(xué)校，因此最近才開(kāi)始了英語(yǔ)教學(xué)課題的研究。幾年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下，我校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)卓見(jiàn)成效，并逐步形成了“以科研促發(fā)展”的教學(xué)特色，英語(yǔ)教學(xué)已成為學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢之一�；仡櫸倚Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的歷程，我們深切地感受到教育科研在推動(dòng)我校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中所起的重要作用，它使我們堅定了走“科研興教，科研興�！敝返臎Q心和信心。
一、在課題研究中走出了一條有特色的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。
新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向，對學(xué)校教育提出了新的要求。實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)學(xué)生主體地位，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力是新的教學(xué)思想和教學(xué)理念。
1995年秋，教育部頒發(fā)了關(guān)于在全國各城鎮中學(xué)普遍開(kāi)設英語(yǔ)課的文件，中學(xué)英語(yǔ)課程在我市普遍開(kāi)設起來(lái)，在這種情況下，我們開(kāi)始探索中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路，開(kāi)辟有特色的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新途徑。
隨著(zhù)科技的發(fā)展，現代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域，計算機已經(jīng)走入課堂，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學(xué)資源，為了充分利用我校先進(jìn)的電子教室、完善的校園網(wǎng)絡(luò )系統，我們開(kāi)始了“現代信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合”的實(shí)驗研究，并成為我校承擔的中央教科所主持的《應用現代信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習》課題實(shí)驗的主要內容。在實(shí)驗中，交互性的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )資源和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)被引進(jìn)了課堂，在網(wǎng)絡(luò )教室上英語(yǔ)課是常見(jiàn)的事，英語(yǔ)課上教學(xué)生瀏覽網(wǎng)站、制作賀卡、收發(fā)E—mail也并不奇怪。
我們根據中學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，開(kāi)展不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、唱、演的主體性活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，強調培養學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、表達能力、綜合運用能力和創(chuàng )新能力。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了每周一次的活動(dòng)課，新建了學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)室，為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。
此外，操場(chǎng)、公園、超市、街邊都是學(xué)習的課堂。學(xué)生們自編、自導、自演，情景對話(huà)和英語(yǔ)小品等�；顒�(dòng)化教學(xué)有力地激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固和強化了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。
通過(guò)兩年的研究，我們總結出了活動(dòng)化教學(xué)的原則，構建了“活動(dòng)熱身----活動(dòng)呈現----活動(dòng)練習----活動(dòng)鞏固----活動(dòng)應用”的教學(xué)模式。并成功地舉辦了嵊州市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化研究研討會(huì )�；顒�(dòng)化教學(xué)成為我校英語(yǔ)教學(xué)的另一大特征。
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗研究，“英語(yǔ)教學(xué)與現代信息技術(shù)整合”與“活動(dòng)化教學(xué)”已成為我校英語(yǔ)教學(xué)的特色。英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢明顯地表現出來(lái)。我們的學(xué)生具有了良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力尤為突出。他們能大膽開(kāi)口，熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
二、課題研究促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉變和提升。
要搞好教育，教師隊伍建設是關(guān)鍵，而教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念直接影響著(zhù)教育的成效。作為今天的教師，我們在昨天受教育，卻在今天教育明日社會(huì )的主人�，F代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習資源、學(xué)習方式、學(xué)習空間和學(xué)習手段。
《現代信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習》的課題實(shí)驗迫使教師不斷學(xué)習和應用現代信息技術(shù)，樹(shù)立新的教育觀(guān)念，緊跟時(shí)代的步伐，使今天的教育向明天更加靠近。因此，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的思想，不斷學(xué)習新的知識，獲取新的信息，以完成知識結構的調整和更新，提高適應現代化教學(xué)的能力。同時(shí)，在實(shí)驗過(guò)程中，特別是現代信息技術(shù)的運用，也使“改善師生關(guān)系、落實(shí)學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習意識、培養創(chuàng )新能力”等觀(guān)念和意識更加深入教師的大腦，讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書(shū)本為中心的'舊的教學(xué)方式。
在年級的英語(yǔ)課上，我們的教師借助網(wǎng)絡(luò )，做了一個(gè)有關(guān)圣誕節的單元教學(xué)設計，在這個(gè)設計里，不但要求學(xué)生學(xué)會(huì )圣誕節的有關(guān)單詞和祝福語(yǔ)，學(xué)會(huì )唱英語(yǔ)歌曲，還要求學(xué)生通過(guò)瀏覽教師制作的有關(guān)圣誕節的主題知識網(wǎng)站，了解圣誕節這一西方傳統習俗，并學(xué)會(huì )用powerpoint 制作電子賀卡，在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件。我們從這個(gè)設計中可以看出，教師的設計思想旨在打破學(xué)科體系，加強英語(yǔ)和信息技術(shù)之間的學(xué)科知識滲透，以計算機為媒介，為學(xué)生提供綜合應用學(xué)科知識、活動(dòng)學(xué)習和開(kāi)放性學(xué)習的內容和途徑，以此提高學(xué)生的綜合能力。又如，在活動(dòng)化教學(xué)研究中，教師在讓學(xué)生鞏固復習“bedroom” “dining room” “kitchen” “bathroom” 等單詞和句子“What’s this room? It’s a …”的時(shí)候，教師讓學(xué)生拿出紙筆，自己設計一套結構合理的房子，讓學(xué)生兩人用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答，然后評評誰(shuí)的設計最合理，說(shuō)出為什么。這樣的課堂設計，體現了老師重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)思想，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、通過(guò)課題研究，構建新的英語(yǔ)教學(xué)模式。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，受中學(xué)教法的影響，多采用原來(lái)的五步教學(xué)法，通過(guò)課題實(shí)驗的研究，我們總結出了更為豐富的教學(xué)模式。在《應用現代信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習》課題實(shí)驗，我們總結了基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的探索學(xué)習模式，協(xié)作學(xué)習模式等。這些教學(xué)模式能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造性，有利于促進(jìn)學(xué)生認知能力的發(fā)展和良好學(xué)習習慣的形成。
在剛才提到的單元教學(xué)設計中，有一課時(shí)的教學(xué)就是讓學(xué)生自己瀏覽主題知識網(wǎng)站， 收集有關(guān)圣誕節知識的相關(guān)內容，并通過(guò)“小小演說(shuō)家”的演講活動(dòng)、“圣誕知識知多少”的競賽、圣誕節專(zhuān)題小報等形式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)的途徑來(lái)掌握并交流所獲取的信息。這種模式無(wú)疑改變了知識的傳授方式，培養了學(xué)生的學(xué)習能力、表達能力和綜合運用能力。在活動(dòng)化教學(xué)研究中，我們探索出了“活動(dòng)熱身---活動(dòng)呈現----活動(dòng)練習----活動(dòng)鞏固----活動(dòng)應用”的教學(xué)模式。讓所有的教學(xué)都在活動(dòng)中完成。經(jīng)常我們都可以看到英語(yǔ)教師帶著(zhù)學(xué)生在操場(chǎng)上操練英語(yǔ)口令“attention” “at ease”…也可以看到師生在超市里用英語(yǔ)問(wèn)“What’s this? What’s that ? How much is it?”等對話(huà)。
四、課題研究促進(jìn)了課堂教學(xué)過(guò)程的改善。
在實(shí)驗中，現代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，促進(jìn)了現代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，使得教學(xué)內容的呈現方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式發(fā)生變化，并為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，是教學(xué)過(guò)程得到充分的改善。
現在，英語(yǔ)組教師大多能熟練應用Powerpoint 軟件制作演示文稿、用Flash 軟件制作動(dòng)畫(huà)、用Photoshop 進(jìn)行圖片處理，有的還能制作網(wǎng)站。在八年級的一堂英語(yǔ)課中，老師用制作的多媒體交互式課件進(jìn)行教學(xué)，把課件放在網(wǎng)上，發(fā)送到學(xué)生機，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，操作鼠標，點(diǎn)擊主界面上提供的對話(huà)，歌曲，練習等項目來(lái)完成學(xué)習，所有的問(wèn)題都在課件中呈現。因為它是交互式的，所以大多數問(wèn)題學(xué)生能夠通過(guò)操作電腦解決�；顒�(dòng)化的教學(xué)過(guò)程更使學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣，體驗到了成功的愉悅心情�？梢�(jiàn)，這樣的教學(xué)過(guò)程，注重了培養學(xué)生的獨立性和自主性，它能引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，這樣的教學(xué)環(huán)境能引導學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養他們掌握和應用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。
五、課題研究打造了一支高素質(zhì)的教師隊伍。
要搞好教育，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段，改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。做研究離不開(kāi)踏實(shí)勤懇的鉆研精神，也離不開(kāi)團結協(xié)作的團隊精神。因此，全體英語(yǔ)組教師在實(shí)驗中表現出了極大的學(xué)習熱情，學(xué)理論專(zhuān)著(zhù)，學(xué)經(jīng)驗文章，觀(guān)摩各類(lèi)教研課、公開(kāi)課，并主動(dòng)參與研究和討論。在打造楊波老師參加市英語(yǔ)教師比武中英語(yǔ)課件的設計的過(guò)程中，教研組成員表現出了可貴的團隊協(xié)作精神。 同時(shí)，在共同參與、相互探討、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法，這本身既是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)自身發(fā)展的過(guò)程。近年來(lái)，我們英語(yǔ)組教師上過(guò)從校級到市級的研究課、公開(kāi)課、示范課。市英語(yǔ)教研員來(lái)我學(xué)校聽(tīng)課，對我校英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)表現出了極大的興趣，并對英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化和良好個(gè)人素質(zhì)給予了很高的評價(jià)。六位英語(yǔ)教師中，有嵊州市的中學(xué)英語(yǔ)骨干教師。
如今，我校英語(yǔ)教師通過(guò)多年的研究合作，已成為了一支年輕、敬業(yè)、好學(xué)、肯干，具有一定研究能力和協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊伍。
六、讓我們一起做研究。
當然，我們的研究是沒(méi)有止境的，我們正在申報新一輪的全市基礎教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項目中，關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗課題，并將把“科研興教，科研興�！敝穲猿肿叩降�。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。所以，我倡議全體教師：讓我們一起來(lái)做研究!
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