《提高教師隊伍信息化水平的策略研究》課題開(kāi)題報告
在學(xué)習、工作生活中，需要使用報告的情況越來(lái)越多，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？下面是小編收集整理的《提高教師隊伍信息化水平的策略研究》課題開(kāi)題報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《提高教師隊伍信息化水平的策略研究》課題開(kāi)題報告 篇1
一、課題提出的背景
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展潮流的大趨勢，信息化水平已成為衡量一個(gè)國家現代化水平和綜合國力的重要指標。積極推進(jìn)國家信息化是我國國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的重要戰略舉措。提高國民的信息素養，培養信息化人才是國家信息化建設的根本，而教育信息化是國家信息化建設的重要基礎。由信息技術(shù)帶來(lái)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在教學(xué)的內容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無(wú)法替代的優(yōu)越性。教師教育信息化水平既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設的重要力量。為此我校提出"提高教師隊伍信息化水平的策略研究"課題。
然而，很多教育工作者與一線(xiàn)教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀(guān)念看待教育問(wèn)題，不知道如何利用現代教育技術(shù)推進(jìn)教育的改革，不知如何發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢來(lái)培養21世紀需要的高素質(zhì)創(chuàng )新型人才。問(wèn)題的表現主要是：
1、雖然學(xué)校配備了較齊全的現代教育技術(shù)設備，但是由于教師運用現代教育技術(shù)設備的熱情不高，信息技術(shù)水平較低，設備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費。
2、教師教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，墨守成規，不懂得怎么運用現代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。
3、教師利用現代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力低，教師的信息技術(shù)整體水平不高，不利于教師實(shí)現"高效教學(xué)"和"輕松教學(xué)"，從而達到教學(xué)相長(cháng)的良性循環(huán)。
二、完成課題的可行性分析
�。�1）課題負責人張素明副校長(cháng)，小學(xué)中學(xué)高級教師，本科學(xué)歷。從事教育工作三十余載，熱愛(ài)本職工作，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，業(yè)務(wù)精湛，在教育教學(xué)工作中銳意進(jìn)取，曾被評為遼寧省骨干教師，鐵嶺市學(xué)科帶頭人，鐵嶺市名教師，鐵嶺市先進(jìn)教師，曾主持《小學(xué)數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生創(chuàng )新意識的研究》、《適應新課程的學(xué)習方式研究與實(shí)驗》等省級科研課題的研究，具有很強的科研熱情和很高的教育科研水平，能確保研究材料的整理，具有較強的組織協(xié)調能力。她業(yè)務(wù)過(guò)硬，精力充沛，能夠投入一定的時(shí)間指導、組織并管理此課題。
�。�2）本課題共有主研教師18人，學(xué)歷都為專(zhuān)科以上，平均年齡35歲。老中青結合，以青年教師居多，大部分教師參加過(guò)市級以上課題的研究或有省級以上論文、論著(zhù)的發(fā)表或獲獎；所有教師多年來(lái)一直致力于一線(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究，并取得了相關(guān)的一些研究成果，有相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎�？梢哉f(shuō)，本課題組在學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗以及組成結構上都有著(zhù)一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開(kāi)展以及相關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。�3）政府與有關(guān)教育部門(mén)投入資金完善了學(xué)�，F代化教學(xué)實(shí)施和設備，實(shí)驗條件比較優(yōu)越；我校新購置了硬件設備，現有計算機室一個(gè)、電子備課室一個(gè)、多媒體教室五個(gè)，我校24個(gè)教學(xué)班已經(jīng)實(shí)現班班有電腦，可以說(shuō)是電教設施過(guò)硬，有著(zhù)開(kāi)展課題研究的物質(zhì)基礎。
�。�4）我們新臺子鎮中心小學(xué)是遼寧省文明學(xué)校、鐵嶺市名學(xué)校、具有優(yōu)越的辦學(xué)條件、是省級教育科研實(shí)驗基地，科研管理措施具體得當，檔案管理是省級先進(jìn)單位，我�？蒲惺以啻伪辉u為鐵嶺市標準化科研室、研究資料非常齊全，完全能滿(mǎn)足科研實(shí)驗的需要。
三、有關(guān)概念的界定
1、概念的界定：
�、俳逃畔⒒航逃畔⒒侵冈趪医y一計劃和組織的推動(dòng)下，應用現代信息技術(shù)（計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò )、通信等），通過(guò)各種渠道重點(diǎn)建設，充分利用軟、硬件資源，加速教育現代化的過(guò)程。
�、诮逃畔⒒處熽犖榻ㄔO：是指建設一支操作技術(shù)精湛的能靈活運用現代信息技術(shù)和教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的教師隊伍。
2、研究的實(shí)踐意義
教育信息化是教育現代化的重要內容，是實(shí)現教育現代化的重要步驟。教學(xué)資源介入課堂，能夠拓寬教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識提供可能。因此，只有不斷提高教師信息化水平，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)優(yōu)勢，才能跳出教材、跳出學(xué)科，拓展學(xué)習內容，進(jìn)而構建開(kāi)放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式。因此，提高教師隊伍信息化水平勢在必行。
3、研究的理論依據：
�、佻F代教育技術(shù)理論
現代教育技術(shù)改變了整個(gè)教育過(guò)程的模式、改變了教育過(guò)程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問(wèn)題的思路，多媒體技術(shù)擴大了學(xué)生的認知空間，并且使抽象內容直觀(guān)、形象、生動(dòng)，使學(xué)生認識事物更加準確、全面。更重要的是多媒體技術(shù)條件下的教學(xué)模式能更加突出認知主體在認知中的作用，從而建立新的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，這樣既重視了知識的系統性，又重視了學(xué)生興趣、主動(dòng)性與學(xué)生的心理結構。
�、诨A教育課程改革綱要
《綱要》指出"大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。"
四、課題研究的目標
1、實(shí)現信息化教育觀(guān)念的更新，構建一支信息技術(shù)應用水平較高的教師隊伍。
2、實(shí)現教師操作技能微格化管理：通過(guò)校本培訓、教學(xué)實(shí)踐使教師掌握必備的操作技能，
�。�1）掌握Windows系統操作技術(shù)。
�。�2）掌握搜集素材、處理素材的技能：掌握收集網(wǎng)上資源、自繪素材、拍攝、錄制的技術(shù)；能夠獨立處理圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材。
�。�3）自制教學(xué)課件：利用ppt演示文稿、網(wǎng)頁(yè)、flash、多媒體大師等軟件自制課件。
3、實(shí)現信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及和應用，提高教師的信息素養和能力。
五、課題研究的基本內容：
1、研究教育信息化基礎建設。研究如何建設良好的信息環(huán)境。
2、研究教師隊伍應對當前教育信息化發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結構、崗位培養目標。培養方式及管理。
3、研究教師操作技能的微格化管理。
4、研究教師的信息素養。研究信息化環(huán)境下如何提高教師信息意識及運用能力。
�。�1）教育觀(guān)念的研究。
�。�2）教學(xué)方法的研究。
�。�3）教學(xué)技能的研究。
5、研究教師如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益。
�。�1）信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用研究。
�。�2）信息技術(shù)與課程整合的研究。
六、研究過(guò)程設計：
我們提倡實(shí)事求是的研究精神，在實(shí)踐中研究，在研究中提高。首先，對我鎮教師運用現代教育技術(shù)水平的基本狀況進(jìn)行調查，獲取第一手資料；其次，對反映出的問(wèn)題作歸因，系統分析并制定課題研究實(shí)施，形成調查報告；第三，對教師進(jìn)行系統、全面的培訓，總結培養模式和方法；第四，對課題實(shí)施后的教師做統一調查，得出后期調查報告，并通過(guò)分析，歸納、總結課題研究的得失和成果，撰寫(xiě)研究報告，總結本次課題研究工作。具體表現在：
1、建設良好的信息環(huán)境：
加快建設以信息技術(shù)為核心的現代教育教學(xué)環(huán)境，打造數字化校園，構建校園網(wǎng)絡(luò )平臺，建立學(xué)校網(wǎng)站，建立校園局域網(wǎng)，實(shí)現"班班通"。重視教學(xué)信息資源中心的建設，建設視頻、音頻資源庫、課件、素材資源庫等。
2、對全鎮教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行測評，并按照初級、中級、高級、超高級對教師的信息技術(shù)水平合理劃分等級，以便有針對性的輔導和培訓。
3、學(xué)校教育教學(xué)管理全面實(shí)現辦公自動(dòng)化、無(wú)紙化。實(shí)現全體教師所有學(xué)科電子備課。
4、加強信息技術(shù)技能培訓，不斷提高教師信息素養。
�。�1）培養信息意識，使教師樹(shù)立信息觀(guān)。
�。�2）立足校本培訓，提高教師的技能。
采取自主學(xué)習和集中培訓兩種方式
集中培訓采用分級培訓方式：通過(guò)調查、觀(guān)摩了解教師信息技術(shù)水平，然后針對不同的信息技術(shù)水平，確定不同的培訓內容，進(jìn)而掌握相應的操作技能。定期進(jìn)行晉級考核。然后對成功晉級者再進(jìn)行更高一級的培訓。
自主培訓，結對幫扶：培訓過(guò)程中以好帶差，加快信息化技術(shù)水平的提高步伐。促進(jìn)教師共同提高。
4、開(kāi)展"信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用"教學(xué)研討活動(dòng)。
以教學(xué)資源應用為主，開(kāi)展"信息技術(shù)與其他課程整合"的教學(xué)活動(dòng)，上研討匯報課，全面提高課堂教學(xué)效果。
七、課題研究的基本方法
�。�1）文獻研究法。通過(guò)學(xué)習有關(guān)文獻，掌握現代信息技術(shù)教育理論。
�。�2）調查研究法。通過(guò)調查測評了解教師在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而對癥下藥。
�。�3）行動(dòng)研究法。
�、僭诮虒W(xué)實(shí)踐中指導教師及時(shí)總結在教育教學(xué)過(guò)程中的得失和經(jīng)驗等，全面提高教師科學(xué)、合理地運用現代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。
�、趯處熯M(jìn)行現代教育技術(shù)運用能力的理論和實(shí)踐的培訓。
�。�4）經(jīng)驗研究法。對研究的過(guò)程與效果進(jìn)行分析、提煉、歸納、總結，揭示經(jīng)驗的實(shí)質(zhì)。
�。�5）課例法：通過(guò)各學(xué)科、各種課型的教學(xué)實(shí)踐探索現代教育技術(shù)和各學(xué)科整合的模式。
�。�6）案例法：課題研究過(guò)程中對教師運用現代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，大大提高教育教學(xué)水平的典型案例的進(jìn)行收集、整理、分析。
�。�7）活動(dòng)研究法。加強教師間、校際間的互動(dòng)交流，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)相互學(xué)習、相互促進(jìn)、共同提高。如：課件制作和觀(guān)摩；信息技術(shù)論文評比和交流；網(wǎng)頁(yè)制作比賽等等。
八、課題研究的'原則
�。�1）科學(xué)性原則。堅持以馬克思主義唯物辯證法和科學(xué)方法為指導，注意對教育理論及學(xué)科的理論的學(xué)習；堅持理論與實(shí)際相結合。
�。�2）基礎性原則。教師的信息技術(shù)能力是教育信息化的基礎。要有要求，有計劃、有步驟地提高教師現代教育思想理論和教育信息技術(shù)。
�。�3）情境性原則。利用建立校園網(wǎng)絡(luò )系統的過(guò)程為教師創(chuàng )設良好的學(xué)習情境；在網(wǎng)絡(luò )的建設上為教師提供協(xié)作學(xué)習和交互探究學(xué)習等心性教學(xué)模式的場(chǎng)所；為教師提供收集信息、獲取信息、整合信息、創(chuàng )造信息的技術(shù)平臺和技術(shù)環(huán)境。
九、課題研究的措施：
�。�1）建立完整的課題組，強化實(shí)驗管理與指導，保證實(shí)驗工作順利進(jìn)行。
�。�2）建立規章制度。實(shí)驗人員學(xué)習培訓制度，實(shí)驗交流例會(huì )制度，實(shí)驗資料管理制度，實(shí)驗過(guò)程管理制度，激勵制度，經(jīng)費管理制度等。
�。�3）加強實(shí)驗教師培訓。調查了解各實(shí)驗教師的信息化水平，確定培訓內容和培訓形式。
�。�4）開(kāi)展"信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用"及"信息技術(shù)與學(xué)科課程整合"的教學(xué)研討活動(dòng)，課例評比活動(dòng)等。
�。�5）科學(xué)收集實(shí)驗過(guò)程資料，規范課題研究工作。實(shí)驗過(guò)程中勤收集，勤積累、勤整理各種資料，按要求進(jìn)行分類(lèi)，使之系統化。
十、課題實(shí)施步驟：
實(shí)驗自xx年5開(kāi)始。實(shí)驗周期為兩年。
第一階段（xx年5月至xx年9月）為準備階段。
本階段主要任務(wù)是：申報課題，建立課題組，落實(shí)研究人員、劃分責任。調查研究實(shí)驗教師信息技術(shù)水平，對教師信息技術(shù)水平進(jìn)行前測。收集資料，學(xué)習有關(guān)信息技術(shù)教育理論，研究制定實(shí)驗，繼續配置實(shí)驗硬件、軟件，做好實(shí)驗前的準備工作。
第二階段（xx年9月至xx年3月）為研究階段
本階段主要任務(wù)是：
�。�1）認真研究實(shí)施的內容要求和做法，按研究設計在每學(xué)期制定課題研究計劃，實(shí)事求是地開(kāi)展課題研究。
�。�2）以校本培訓為手段，提高教師信息技術(shù)操作水平，實(shí)現信息技術(shù)操作微格化管理。
�。�3）定期開(kāi)展教學(xué)研討、課題研討會(huì )，討論匯報研究進(jìn)展情況，及時(shí)記錄做好階段總結。
�。�4）堅持學(xué)習與研究相結合，提高自身的研究水平，并及時(shí)地撰寫(xiě)研究論文和經(jīng)驗總結，積極參與各級評比活動(dòng)。以研究平臺為主要交互對象，注重教學(xué)實(shí)踐，實(shí)行做中學(xué)學(xué)中做邊做邊總結邊交流。同時(shí)廣泛開(kāi)展活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文，教學(xué)技能、教學(xué)案例評選活動(dòng)，推動(dòng)課題研究的深入發(fā)展。
第三階段（xx年3月——xx年5月）總結階段
1、征集、評選、整理實(shí)驗成果，形成學(xué)校教育實(shí)驗研究報告。
2、撰寫(xiě)結題報告，編輯論文、集，。接受專(zhuān)家鑒定驗收。
3、結合上級結題驗收，鑒定工作，評選表彰實(shí)驗工作先進(jìn)個(gè)人。
十一、課題組成員及其分工：
張素明新臺子中心校教學(xué)副校長(cháng)負責把握課題方向確保課題研究經(jīng)費和后勤保障。
程丹鳳新臺子中心校教導主任負責課題的落實(shí)與管理，開(kāi)展研究活動(dòng)，抓實(shí)施、勤督促、負責資料收集整理歸檔。并協(xié)助孟慶武主任負責教師的培訓工作，
研究組其他人員負責研究工作的具體實(shí)施。
十二、課題預期研究成果
研究報告、論文、教學(xué)課件、精品課例等。
《提高教師隊伍信息化水平的策略研究》課題開(kāi)題報告 篇2
論文關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)高校青年教師原因解決措施
論文摘要：
課堂教學(xué)作為教學(xué)工作的基本形式，受高校師資缺乏等諸多因素影響，高校課堂教學(xué)質(zhì)量近年來(lái)出現明顯滑坡。文章針對課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，分析了造成問(wèn)題的原因，提出了青年教師如何通過(guò)提高自身能力來(lái)提高課堂教學(xué)水平。
課堂教學(xué)是世界教育范圍內主要的教學(xué)組織形式，是學(xué)生獲取知識、提高多種能力和培養創(chuàng )造性思維的主渠道，因此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養的價(jià)值。
�。郏保莸�，近年來(lái)，受各種因素的影響，高校課堂教學(xué)狀況不容樂(lè )觀(guān)。如高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎知識的應用能力欠缺，難以做到學(xué)以致用；社會(huì )實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力較差，有待進(jìn)一步引導等，這些都對高校教師課堂教學(xué)提出了更高的要求。近些年來(lái)，伴隨高校擴招和高等教育的跨越式發(fā)展，高校教師中35歲以下的占教師總數的54.23%.
�。�2］由此可見(jiàn)，青年教師已成為高校教師隊伍的主力軍，其課堂教學(xué)能力是保證大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。下面我就青年老師存在的問(wèn)題，分析了其課堂教學(xué)質(zhì)量下滑的原因，并在此基礎上結合自身教學(xué)實(shí)踐，探討如何通過(guò)提高青年老師的能力來(lái)提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量，以期為青年老師提高課堂教學(xué)水平提供參考。
1、原因分析
教育的核心活動(dòng)是課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，是教學(xué)內容的選擇者，是教學(xué)過(guò)程的組織者，在教學(xué)中具有主體地位，其職業(yè)道德、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識是決定教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但是作為高校教學(xué)的主力軍的青年教師在下述三個(gè)方面存在著(zhù)不足，具體表現為：
�。�1）職業(yè)道德淡化。
教師的職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應遵循的行為規范和必備的品德總和�！皩W(xué)高為師，德高為范”，反映了教師職業(yè)道德在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，教師的道德品質(zhì)往往是影響學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的最直接因素。然而，高校中許多青年教師師德水平不高，思想消極，治學(xué)不嚴謹；備課不認真，上課敷衍了事；只是教書(shū)，不管育人，對高校教師的職能缺乏深刻的認識。
�。�2）教學(xué)業(yè)務(wù)能力不足。
目前，青年教師大多為剛畢業(yè)的研究生或博士生，“只有做學(xué)生的感受，而無(wú)做教師的體會(huì )”，缺乏教育理論和技能的訓練，對教學(xué)環(huán)節的把握需要一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。課堂講授幾乎占用了課堂教學(xué)的全部時(shí)間，教師成了知識的“傳輸器”，學(xué)生則成了“接收器”，缺乏良好的師生互動(dòng)；講述思路不連貫，而且教學(xué)語(yǔ)言欠簡(jiǎn)練，缺乏過(guò)渡及銜接，導致學(xué)生思路跟不上；對一般問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題把握不當，加上信息量的整合力度不夠，造成授課內容被隨意窄化，授課很難做到深入淺出。教師由于承擔了大量的教學(xué)工作，沒(méi)有時(shí)間和精力去進(jìn)行知識、教學(xué)經(jīng)驗、實(shí)踐經(jīng)驗的積累，導致課講得不透、不深。教學(xué)藝術(shù)欠缺，忽視了教學(xué)形式、手段的綜合運用，尤其是多媒體使用不合理，PPT成為光學(xué)黑板，甚至陷入“一停電就不會(huì )講課”的窘境。
�。�3）實(shí)踐基礎薄弱，創(chuàng )新意識缺乏。
高校大部分青年教師學(xué)歷高而閱歷少，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗普遍缺乏，很難達到理論與實(shí)踐很好地結合，同時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗欠缺，專(zhuān)業(yè)拓展方向不明確，專(zhuān)業(yè)水平停留在低層次，使得教學(xué)過(guò)程中理論不聯(lián)系實(shí)際，不能很好地援引實(shí)例充實(shí)教學(xué)內容，導致教學(xué)內容缺乏吸引力和說(shuō)服力�，F實(shí)中，許多青年教師往往只是在課堂教學(xué)中盡量規避自己的不足，而不嘗試用新的教學(xué)手段和方法來(lái)克服自身的弱點(diǎn)，一本教案一勞永逸，缺乏創(chuàng )新意識，使得教學(xué)工作的改進(jìn)緩慢。
2、解決措施"
�。�1）堅定課堂教學(xué)自信心，加強職業(yè)道德建設。
自信是教師不斷提高的重要前提之一，只有充滿(mǎn)自信，青年教師才能充分發(fā)揮聰明才智，才能用能力和魅力去熏陶學(xué)生。誠然，青年教師的自信也非與生俱來(lái)的，教學(xué)自信要建立在對知識的系統掌握、教學(xué)內容的合理編排、教學(xué)方法的靈活運用和清晰的思維、良好的互動(dòng)的基礎上，與此同時(shí)還要不斷總結教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗和教訓，不斷增強教學(xué)自信心。
愛(ài)崗敬業(yè)是每一位教師應盡的職責和義務(wù)，教書(shū)育人是對教師提出的最基本的要求，是教師的職業(yè)道德所在。每一位青年教師都必須具有高度的政治責任心和敬業(yè)精神，牢固樹(shù)立“育人為本”的教育理念，注重言傳身教，以自己高尚的師德影響和教育學(xué)生。
�。�2）向前輩學(xué)習，提高課堂教學(xué)能力。
青年教師尤其在入職初期，要經(jīng)過(guò)一個(gè)拜師學(xué)習與模仿的階段。一方面要熟悉一些常規性的工作，如備課、上課、批改作業(yè)、考試測驗等，另一方面要多看優(yōu)秀教師的典型課例，經(jīng)常聽(tīng)他們的課，學(xué)習別人的長(cháng)處。我院組織教師去韓國一所高�？疾鞂W(xué)習，那里的老師就對自己每一堂課通過(guò)一些指標進(jìn)行反思，例如：課程的開(kāi)場(chǎng)部分是否明確提出了本節課的教學(xué)目標；講義內容是否符合邏輯；是否努力提高學(xué)生的參與意識；是否與學(xué)生有眼神交流，等等。
美國教育家珍妮特·沃斯和新西蘭著(zhù)名記者戈登·德萊頓合著(zhù)的《學(xué)習的革命——通向21世紀的個(gè)人護照》中寫(xiě)道：全世界在爭論著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校應該教什么？在我們看來(lái)，最重要的應當是兩個(gè)科目：學(xué)習怎樣學(xué)習和學(xué)習怎樣思考，我們認為，怎樣學(xué)習比我們學(xué)習什么要重要得多。青年教師要盡可能營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，采用提問(wèn)、自學(xué)、討論和表演等方式，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習，并積極參與到課堂實(shí)踐中。
此外，青年教師還要注意擴大的知識面，“你要給學(xué)生一碗水，你就得有一桶水”，平時(shí)應當多閱讀一些參考資料和多種多樣的書(shū)籍、報刊等，這樣才能在講課中旁征博引，引人入勝。
總之，“臺上一分鐘，臺下十年功”，我們要在每一節的課堂教學(xué)中認真總結，找出自己的不足之處，分析更好的方法，用在下一次的教學(xué)中，在堅持中不斷取得進(jìn)步。
�。�3）參加生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)課堂教學(xué)。
近些年，高校青年教師一般都具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎，但缺乏理論應用于實(shí)踐的能力。因此，要積極參與社會(huì )實(shí)踐的鍛煉，加強創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力培養，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。我院要求我們利用暑假和寒假，積極參與機關(guān)、企業(yè)的社會(huì )實(shí)踐，以豐富教學(xué)經(jīng)驗，我們也通過(guò)實(shí)踐，獲得了社會(huì )這個(gè)大課堂所具有的課本上沒(méi)有的豐富的知識，在教學(xué)過(guò)程中更好地理論聯(lián)系實(shí)際，將課講得更加透徹。
�。�4）參加科研項目研究。
教師的科研學(xué)術(shù)活動(dòng)對于教師教學(xué)水平的提高和應用型人才的培養有重要的作用。青年教師可將自己科研領(lǐng)域的前沿知識、學(xué)科建設的最新成就融入課堂教學(xué)中，從而不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，而且為學(xué)生將來(lái)的畢業(yè)論文（設計）、實(shí)踐動(dòng)手能力、科技創(chuàng )新能力打下堅實(shí)的理論基礎。為此，我院注重科研教學(xué)互動(dòng)，積極搭建科研促進(jìn)教學(xué)平臺，并提倡青年教師積極申報課題，參加相應的科學(xué)研究活動(dòng)，我們一定要在這個(gè)薄弱環(huán)節好好努力。課堂教學(xué)是一種高度創(chuàng )造性的勞動(dòng)，它既是科學(xué)，又是藝術(shù)，要求教師既遵從課堂教學(xué)的規律，又要提高自身的素養，
�。�3］只有理性地面對課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷反思與實(shí)踐，教師才能不斷提高課堂教學(xué)水平，使教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)師生共同進(jìn)步的過(guò)程。
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