關(guān)于農村小學(xué)生課外閱讀現狀調查報告
希望了解某個(gè)事件或情況時(shí),務(wù)必需要展開(kāi)調查,調查的結果通常在調查報告上面呈現出來(lái)。為了讓您不再為寫(xiě)調查報告頭疼,下面是小編整理的關(guān)于農村小學(xué)生課外閱讀現狀調查報告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
農村小學(xué)生課外閱讀現狀調查報告
一、問(wèn)題的提出
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分,它對培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義,正確地鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可以提高學(xué)生的人文素養,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。因此,怎樣看待校學(xué)生課外閱讀,引導校學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,提高學(xué)生語(yǔ)文水平,這是目前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。由于地域文化、經(jīng)濟發(fā)展、教育觀(guān)念等諸多方面的原因,我縣農村校學(xué)生課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān),茅坪鎮屬于白河縣較為發(fā)達的鄉鎮,但相對于其他地區來(lái)說(shuō),仍很貧困,經(jīng)濟比較落后,文化也不夠發(fā)達,加之受應試教育的影響和家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的制約,小學(xué)生課外閱讀量少,閱讀能力低下,嚴重影響語(yǔ)文教學(xué)工作,制約著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
通過(guò)思考,我發(fā)現我校小學(xué)生課外閱讀受應試教育的影響,也受家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的制約。為此,我進(jìn)行了這次調查研究。
調查的目的:一是了解我校小學(xué)生課外閱讀現狀,二是通過(guò)調查,了解影響學(xué)生課外閱讀的因素,以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚長(cháng)避短,提高教學(xué)質(zhì)量。
二、研究方法
。1)調查法:此次調查問(wèn)卷為學(xué)生調查問(wèn)卷,共發(fā)出120份,收回120份學(xué)生問(wèn)卷。其中包括學(xué)生基本情況、學(xué)生課外閱讀的現狀、學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度等。
。2)文獻研究法,查閱閱讀心理相關(guān)的文獻資料并研究相應的閱讀心理指導對策,幫助小學(xué)生培養閱讀興趣,掌握閱讀方法,提高閱讀效果。
三、研究結果與分析
。ㄒ唬┘埛恍W(xué)學(xué)生課外閱讀的現狀及其形成原因
通過(guò)調查研究,我發(fā)現紙坊小學(xué)學(xué)生課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān),存在的主要問(wèn)題在于:
。1)學(xué)生課外閱讀量少。調查發(fā)現,絕大多數學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少,一學(xué)期大概能閱讀 6—10本的學(xué)生只有52人,不到百分之50%,而一學(xué)期大概能讀1—2本的仍有26人,占20%。
。2)學(xué)生閱讀能力低下。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現,絕大多數學(xué)生讀課外書(shū)只看情節,走馬觀(guān)花,喜歡看“腦筋急轉彎或兒童漫畫(huà)之類(lèi)的娛樂(lè )書(shū)”的有34人,占25%。
。3)學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現,絕大多數學(xué)生有閱讀的興趣卻沒(méi)有書(shū)可看,學(xué)生看“與學(xué)習有關(guān)的復習資料,如《課課通》《一課三練》一類(lèi)的”的有54人,占48%。
為什么會(huì )出現這樣的現象呢?我分析,原因有以下幾點(diǎn):
。1)農村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏。首先是學(xué)校藏書(shū)數量少,內容陳舊,而且大多數學(xué)校圖書(shū)室未向學(xué)生開(kāi)放,學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱.其次多數學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū),學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看。
。2)受應試教育的影響根深蒂固,各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會(huì ),一味地應付抽考、會(huì )考,把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上,課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間,就連節假日也要對付大量的家庭作業(yè),學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力?同時(shí),許多家長(cháng)也認為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習,因此,不讓學(xué)生看課外書(shū),一旦發(fā)現,輕則沒(méi)收,重則毀掉,學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。
。3)社會(huì )、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄,學(xué)生沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境.受經(jīng)濟大潮的影響,隨著(zhù)生活節奏的加快,人們忙于生活,操心掙錢(qián),懶于學(xué)習,無(wú)暇讀書(shū),圖書(shū)館里借書(shū)的、看書(shū)的寥寥無(wú)幾,書(shū)店里買(mǎi)書(shū)的大多是中學(xué)生,而且買(mǎi)的都是課業(yè)輔導書(shū).全社會(huì )沒(méi)有形成愛(ài)書(shū)、讀書(shū)的良好氛圍.同時(shí),大多數家庭也缺少文化氛圍,農村學(xué)生家長(cháng)生活壓力大,生活大多艱辛,閑余時(shí)間較少,沒(méi)有時(shí)間也不習慣讀書(shū)看報,一有空閑,多數人看電視,休息,少數人甚至打牌下棋影響孩子的學(xué)習。通過(guò)調查發(fā)現,閑余時(shí)間家長(cháng)讀書(shū)看報的不到5%,60%的家長(cháng)看電視,30%的家長(cháng)下棋打牌,孩子耳濡目染的不是學(xué)習讀書(shū),而是無(wú)所事事,自然而然地上行下效,有其家長(cháng)必有其子女,學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起.什字鎮是靈臺縣較發(fā)達的鄉鎮,小學(xué)生的課外閱讀現狀尚且如此,其他偏遠鄉鎮的情況就可想而知了。
四、結論與建議
。1)農村小學(xué)生課外閱讀的現狀不容樂(lè )觀(guān)
大多數同學(xué)在閱讀時(shí)常常走馬觀(guān)花,不注意細節,還有些同學(xué)閱讀常;㈩^蛇尾,不能堅持到底。所以,同學(xué)們在選擇閱讀內容應該要有目的、有系統地進(jìn)行,在閱讀時(shí),要仔細認真,深刻體會(huì ),并且安排好閱讀時(shí)間,閱讀后,適時(shí)的寫(xiě)下閱讀心得體會(huì )。閱讀時(shí)還可以通過(guò)一些活動(dòng)結合書(shū)本知識,在學(xué)中做,從做中學(xué)。
。2)農村小學(xué)生課外閱讀的現狀與教師的正確引導有關(guān)
教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常引導學(xué)生閱讀課外書(shū)籍,指導學(xué)生有目的、有選擇的閱讀,則小學(xué)生閱讀能力強,反之,閱讀能力就差。
。3)農村小學(xué)生課外閱讀與家庭環(huán)境和家長(cháng)文化素養有關(guān)
在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書(shū)籍報刊豐富,那么學(xué)生有書(shū)可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,無(wú)書(shū)報可看,學(xué)生想讀也是枉然,其課外閱讀勢必是紙上談兵。另外學(xué)生家長(cháng)有一定的文化修養,愛(ài)讀書(shū)看報,對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長(cháng)文化素養低,愛(ài)好庸俗,不讀書(shū)不看報,對孩子反面的影響也不可低估。
。4)經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),推薦書(shū)目,介紹新書(shū),交流心得。每節語(yǔ)文課前的三分鐘談天說(shuō)地或好書(shū)推薦,設置班級“讀書(shū)檔案表”,做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一周一好書(shū)、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩(shī)文誦讀大王”“讀書(shū)之星”。
。5)與學(xué)生同讀一本書(shū),有利于為學(xué)生樹(shù)立誦讀的榜樣?梢圆捎谩凹⒎ā奔て饘W(xué)生的閱讀興趣,隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì ),幫扶著(zhù)學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書(shū)。
。6)在家長(cháng)會(huì )上建議家長(cháng)每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘,每周帶孩子逛一次書(shū)店,每月瀏覽一本孩子閱讀的書(shū)籍,做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師,要“授生以漁”,從而讓學(xué)生終生與書(shū)為伴,讓書(shū)伴隨著(zhù)學(xué)生健康成長(cháng),讓書(shū)成為他們人生中的“指路明燈”。
關(guān)于農村初中生課外閱讀現狀的調查報告
一、調查的背景
隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),新課改下的課堂要求學(xué)生要具備創(chuàng )新的理念、合作的意識和探究的能力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀!笨梢(jiàn),課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分,是課堂教學(xué)有益的延伸和補充。它對開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生全面素質(zhì)具有極為重要的意義。同時(shí),閱讀還能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技能和寫(xiě)作水平的提高,豐富學(xué)生的課余生活。然而,不少學(xué)生將大部分課余時(shí)間花在看電視、玩電子游戲上,放棄了課外閱讀。
二、調查的目的
1、落實(shí)更有效的課外閱讀計劃。
新課程改革明確規定初中生要實(shí)施教材、讀本、課外這三大層次的閱讀,課外閱讀怎樣落實(shí)尚未引起注意。因此想通過(guò)這次調查,了解課外閱讀中存在的問(wèn)題,引起大家的注意,使課外閱讀能夠切實(shí)開(kāi)展起來(lái)。
2、尋求更合理的課外閱讀書(shū)目。
新大綱推薦的課外閱讀書(shū)目,有一定的合理性,但也確實(shí)有值得商討的地方。如:新大綱推薦的書(shū)目中中學(xué)生感興趣的比較少;新大綱推薦的書(shū)目只注重對青少年學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和人文素養的培養,未涉及文化、歷史、哲學(xué)、思想、科學(xué)等方面的名著(zhù),因而限制了中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀視野;新大綱未推薦當代的優(yōu)秀的文學(xué)作品,無(wú)法最大限度的激活他們的想象力、創(chuàng )造力。為此想通過(guò)這次調查了解中學(xué)生究竟喜歡讀什么樣的書(shū),開(kāi)展書(shū)目研究,最終為學(xué)生拿出一份更合理的書(shū)目。
三、調查對象與方法
(一)本次調查隨機選擇了我市部分農村初中學(xué)校的七年級、八年級和九年級學(xué)生共計475人,以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學(xué)、可信。
(二)課題組成員在課題總負責人朱杰老師的組織下,在新課程理念的指引下,共同討論、分析,最終確定了“農村初中學(xué)生課外閱讀現狀的問(wèn)卷”(問(wèn)卷詳見(jiàn)附件1),在問(wèn)卷調查里,我們主要從閱讀內容、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀途徑、閱讀動(dòng)因、閱讀態(tài)度、閱讀氛圍以及對新大綱的閱讀要求等方面進(jìn)行了調查。
四、調查結果與分析
本次調查共有475名不同年級的農村學(xué)生接受調查,通過(guò)本次課外閱讀情況調查,筆者發(fā)現我市農村初中學(xué)校的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的很不理想。
我們對問(wèn)卷進(jìn)行進(jìn)行細致地研究、分析,得出以下結論:
(一)從閱讀的內容來(lái)看
喜歡看科技書(shū)的人數占35.42%,超過(guò)了其他類(lèi)型的人數,其次為文學(xué)名著(zhù),占20.83%,還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性,一般“有什么看什么”,占22.92%。
(二)從閱讀的目的來(lái)看
有39.58%同學(xué)認為可以增長(cháng)見(jiàn)識,有22.92%的同學(xué)認為是學(xué)會(huì )做人和處世,只有8.33%的同學(xué)認為是提高語(yǔ)文水平,更有29.17%的同學(xué)認為是休閑娛樂(lè )?梢(jiàn),學(xué)生對課外閱讀雖然持肯定態(tài)度,但閱讀目的還不太明確,在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書(shū)”。
(三)從閱讀的時(shí)間來(lái)看
調查結果顯示,學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上的只有25%,16.67%的學(xué)生平均每周閱讀2小時(shí)以上,37.5%的學(xué)生平均每周閱讀1-2小時(shí),甚至還有20.83%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。究其主要原因是,學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重,有相當一部分學(xué)生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業(yè),多留些時(shí)間讓他們看課外書(shū),這一原因無(wú)論是農村學(xué)生還是城市學(xué)生都是普通存在的,雖是已實(shí)施了新教材,但新課程理念并未真正得以貫徹,學(xué)校為求升學(xué)率,貫徹的還是應試教育,最終我們還是靠考試分數定乾坤。
(四)從閱讀的途徑來(lái)看
從調查結果可以看出,購買(mǎi)和借閱是農村初中學(xué)生閱讀的主要途徑,分別占47.92%和37.5%,而通過(guò)租和網(wǎng)絡(luò )獲取閱讀資源的僅僅占4.17%和10.42%?梢(jiàn),農村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一,特別是網(wǎng)絡(luò )等新時(shí)代閱讀手段沒(méi)有得到充分應用。然而,由于農村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況不佳,許多家庭很少給學(xué)生購買(mǎi)課外書(shū)籍,同時(shí)城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書(shū)室,均有豐富的藏書(shū),而農村初中沒(méi)有這些設施,有些學(xué)校雖有這些些但藏書(shū)也很少或者比較過(guò)時(shí),而且更多的只是一種形象工程,并沒(méi)有真正對學(xué)生開(kāi)放,這造成學(xué)生閱讀資源嚴重匱乏,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在“對家長(cháng)的建議”一欄中希望家長(cháng)能支持孩子購買(mǎi)課外書(shū),能給自己多買(mǎi)課外書(shū);“對學(xué)校的建議”一欄則希望能購買(mǎi)一些名著(zhù)或者適合初中生閱讀的書(shū)籍。
(五)從閱讀內容來(lái)看
對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品,閱讀過(guò)的學(xué)生占的比例較高,但在師生交談中,我們了解到,其實(shí),對于這些名家,他們也僅僅看過(guò)少量的幾篇文章,根本談不上深入的了解。此外,對于一些外國作家(除童話(huà)作家),卻只有少部分學(xué)生閱讀過(guò),如斯威夫特、羅曼羅蘭、海明威,閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下?梢(jiàn),學(xué)生的閱讀面較為狹窄,閱讀的深度也不夠。
(六)從閱讀的態(tài)度來(lái)看
有4.17%的學(xué)生討厭讀書(shū),有10.42%的學(xué)生保持無(wú)所謂的態(tài)度,有37.5%的學(xué)生有點(diǎn)喜歡,有27.08%的學(xué)生比較喜歡,只有16.67%的學(xué)生非常喜歡。由此可以看出:積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的比例不太高,較多的只是“偶爾讀讀”;一半以上學(xué)生沒(méi)有經(jīng)常性的課外閱讀活動(dòng),這對語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)極不利的因素。因此作為語(yǔ)文教師應該指導學(xué)生合理利用課余時(shí)間,開(kāi)展課外閱讀,使“經(jīng)常讀”的人數不斷擴大,這應該是提高語(yǔ)文學(xué)習效益的重要方法。
(七)從閱讀的氛圍來(lái)看
對于身邊讀書(shū)很多的人占22.92%,身邊一般的讀書(shū)習慣的人占37.5%,身邊很少讀書(shū)的人占31.25%,幾乎不讀書(shū)的占8.33%。父母的閱讀行為及態(tài)度對孩子有榜樣秘激勵作用,影響孩子的成就定向。調查發(fā)現,在閱讀新課程標準規定的10部課外閱讀推薦篇目中,父母“很喜歡或經(jīng)?磿(shū)”者,人均閱讀4.4部,而父母“很少或幾乎不看書(shū)”者,人均閱讀3.5部,不同性別、年級都反映出大致相同的`情況。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點(diǎn)時(shí)間閱讀,他們就會(huì )受到潛移默化的影響,感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀,可以讓孩子感覺(jué)到父母在支持他的閱讀行為,可以與父母溝通,在愉快的情境中學(xué)習,提高提高效果。有關(guān)研究表明:父母把材料讀給孩子聽(tīng)以及給孩子提供閱讀材料都影響孩子閱讀能力提高。
五、結論
第一、經(jīng)過(guò)研究調查所得到的數據,我認為重新制定一份適合現階段初中學(xué)生閱讀需要的閱讀書(shū)目是十分必要的。通過(guò)對調查結果分析研究我認為提供給初中生的閱讀書(shū)目應具備以下特點(diǎn):
1、擴大學(xué)生閱讀的知識面。從橫的角度看,不應局限在文學(xué)作品內,文史類(lèi)、社會(huì )科學(xué)類(lèi)、科普類(lèi)等也應涉及。從縱的角度看所選作品不應局限在古代、近代作品上,當代優(yōu)秀的暢銷(xiāo)書(shū)也應推薦給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)貫中西、博古通今,力求培養綜合的適合當代的人才。
2、推薦書(shū)目數量應增加,以使學(xué)生有較大選擇空間。
3、所推薦的書(shū)目應最大限度符合學(xué)生的心理,做到通俗易懂、充滿(mǎn)興趣、有吸引力。
4、推薦的書(shū)目可分年級制定:應注意各個(gè)年級的閱讀書(shū)目在數量和深度上有所區別。
第二、由第二部分的分析可看出當前課外閱讀指導工作基本上沒(méi)人去做,因此,希望教育行政部門(mén)和學(xué)校能把中學(xué)生課外閱讀真正納入語(yǔ)文教學(xué)范疇,通過(guò)課型、考核評價(jià)等手段把這一活動(dòng)做實(shí)、做活,力爭收到良好效果。如任課教師可采取每周開(kāi)設一節課外閱讀課,閱讀書(shū)籍后要求學(xué)生做讀書(shū)筆記,學(xué)生之間開(kāi)展閱讀交流活動(dòng),課前2分鐘簡(jiǎn)介近期所讀的書(shū)等方法來(lái)實(shí)現。
六、建議
(一)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”。學(xué)生濃厚的閱讀興趣,源自于合適的閱讀內容和恰當的方式方法,在閱讀內容上,教師要做有心人,及時(shí)向學(xué)生推薦合適的課外讀物。盡可能符合學(xué)生特點(diǎn)的讀物推薦給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,交給學(xué)生打開(kāi)知識之門(mén)的鑰匙,培養學(xué)生自主性課外閱讀的良好習慣,使之能在書(shū)海暢游。那么,如何激發(fā)學(xué)生的興趣,我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試:
1、做好宣傳教育工作,創(chuàng )設良好的閱讀氛圍
我們可以利用班會(huì )、黑板報、墻報等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,創(chuàng )設良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會(huì )議和家長(cháng)會(huì )上,使全校師生及家長(cháng)明白課外閱讀的重要意義;在黑板右側或教室內等處寫(xiě)一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵性語(yǔ)言,如:“課外書(shū),你永遠的朋友”,“你想成為知識淵博的人嗎?請參加課外閱讀”,“從小愛(ài)讀書(shū),一生都幸!,“知識海洋,讓你幸福徜徉”;在教室、走廊、樓梯處張貼古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家的畫(huà)像,如文學(xué)家高爾基,偉大領(lǐng)袖毛澤東,大作家老舍、葉圣陶、冰心等;開(kāi)展以課外閱讀為主題的班團課等,通過(guò)各種方式,為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍,激勵學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍。
2、建立班級讀書(shū)角,豐富閱讀資源
農村初中辦學(xué)條件相對較為滯后,許多學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室或者圖書(shū)室藏書(shū)較少,學(xué)生家庭中藏書(shū)量也極為有限,閱讀資源匱乏。我們可以以班級為單位設立讀書(shū)角,圖書(shū)的來(lái)源可以讓老師學(xué)生捐獻,捐獻圖書(shū)者即可成為讀書(shū)角的成員,享受每周向圖書(shū)角借閱圖書(shū)的權利,每班確立一名圖書(shū)管理員,管理本班圖書(shū)的借閱情況,這樣,創(chuàng )設了資源共享的平臺,豐富了閱讀資源。
3、組織系列活動(dòng),形成閱讀浪潮
學(xué)?梢源_定讀書(shū)主題,定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽,或舉辦讀書(shū)報告會(huì ),交流讀書(shū)所得或感受,或舉辦展示會(huì ),展示課外閱讀成果,或開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)等,各項活動(dòng),我們均設立獎項,并進(jìn)行張榜公布。在有趣、豐富的活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì )到課外閱讀的樂(lè )趣。激勵學(xué)生參與閱讀的的興趣,形成課外閱讀的浪潮。
通過(guò)這一系列舉措,學(xué)生擁有了想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的沖動(dòng),一旦擁有了這一課外閱讀的內在驅動(dòng)力,學(xué)生就能真正以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去,真正體味課外閱讀所帶來(lái)的成功體驗。
(二)提高學(xué)生課外閱讀意識
課外閱讀能讓學(xué)生接受和積累社會(huì )生活的各方面的知識,能理解、掌握前人的成果,為寫(xiě)作奠定基礎,積累素材,積淀語(yǔ)言,更重要的能陶冶學(xué)生情操,讓學(xué)生受到美的熏陶。
(三)轉變家長(cháng)、教師的閱讀理念
如今,千軍萬(wàn)馬擠過(guò)獨木橋。很多家長(cháng)過(guò)多注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì),而忽視學(xué)生能力的培養,他們過(guò)多的追求分數,認為孩子課外讀一些小說(shuō)浪費了他們的時(shí)間和精力,因此不允許他們讀名著(zhù),經(jīng)濟上不作支持。農村家長(cháng)雖文化程度不高,但也應該為孩子的課外閱讀創(chuàng )造一個(gè)好的環(huán)境,多給孩子買(mǎi)些課外書(shū),多陪孩子一起學(xué)習,讓孩子當自己的老師,在珠學(xué)習中閱讀興趣。
(四)加強課外閱讀指導
古人云:“授之以魚(yú),不如授之以漁”,只有讓學(xué)生正確地掌握課外閱讀的方法,才能提高課外閱讀的質(zhì)量,課外閱讀才有效率,才有收獲。
1、做好課外閱讀的推薦工作
“一本好書(shū),就是一位好老師”,在調查中,我們發(fā)現學(xué)生在課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性,作為教師,必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊,在課內搭建課外閱讀的平臺,根據單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇,或同一作者的其他篇目,或為學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。
2、指導學(xué)生做讀書(shū)筆記
要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀,提高課外閱讀的質(zhì)量和效能,我們必須教給學(xué)生課外閱讀方法。
(1)所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,教師應指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記,在開(kāi)展課外閱讀時(shí),要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片斷分門(mén)別類(lèi)地記下來(lái),形式可以一拘一格,教師可以定期和不定期相結合檢查學(xué)生讀書(shū)筆記,了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的內容、種類(lèi)、數量,并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn),明確努力方向。
(2)鼓勵學(xué)生讀寫(xiě)結合
讀與寫(xiě)有機結合,其目的在于讓學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣,鞏固課外閱讀成果,提高閱讀質(zhì)量,在閱讀能力提高的同時(shí),提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師應鼓勵學(xué)生多讀多寫(xiě),寫(xiě)作的形式可以多種多樣,如續寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴寫(xiě)、評論等都可以采用,并臭味相投向省市縣各級刊物及?陡,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
(五)注重課外閱讀評價(jià)
課外閱讀評價(jià)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節,我們必須把評價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)閱讀過(guò)程中,提高閱讀實(shí)效。評價(jià)的內容及其方式都可以多種多樣,如圍繞課外閱讀開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)讀書(shū)筆記記錄情況以及閱讀成長(cháng)卡都可以納入評價(jià)機制,并注重教師、學(xué)生自我及相互間評價(jià)相結合,課內、課外評價(jià)相結合,分學(xué)段目標達成與綜合評價(jià)相結合,還可以讓學(xué)生家長(cháng)積極參與評價(jià)活動(dòng)。當然我們也應該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。此外,我們可以在測試中融入課外閱讀,如我們可以出題:“你最喜歡的一本課外名著(zhù)是什么?你最喜歡里面哪一個(gè)人物?說(shuō)說(shuō)理由”,這樣可以促使學(xué)生認真閱讀,提高閱讀實(shí)效。
總之,學(xué)校、家庭、社會(huì )共同承擔起責任,為孩子創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境,使我們的學(xué)生自覺(jué)閱讀主,樂(lè )于閱讀,那么我們學(xué)生的語(yǔ)文素養才會(huì )得到大大的提高。
小學(xué)生課外閱讀現狀調查報告范例
調查目的:了解小學(xué)生課外閱讀現狀
調查時(shí)間: 20xx. 5.23
調查地點(diǎn):武勝縣民族小學(xué)
調查對象:武勝縣民族小學(xué)3-6年級學(xué)生
一、調查對象的一般情況
本次課外閱讀現狀調查選取的對象是廣安市武勝縣民族小學(xué)3-6年級的學(xué)生,以班級為單位,每班隨意抽二十名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。武勝縣民族小學(xué)是廣安市唯一的一所民族學(xué)校,始建于清朝末年。幾經(jīng)搬遷,現地處縣城中心,以其優(yōu)越的地理位置,優(yōu)美的校園環(huán)境,先進(jìn)的設施設備,高素質(zhì)的教師隊伍,高水平的辦學(xué)質(zhì)量,已躋身于市、縣一流學(xué)校行列,成為市、縣有名的示范學(xué)校。學(xué)校設學(xué)前班和小學(xué)1-6年級,現共有教學(xué)班35個(gè),在校學(xué)生近2900人。學(xué)生家長(cháng)的文化素質(zhì)普遍不高,5%的學(xué)生家長(cháng)是大專(zhuān)學(xué)歷,20%的學(xué)生家長(cháng)是高中學(xué)歷,60%的學(xué)生家長(cháng)是初中學(xué)歷,15%的學(xué)生家長(cháng)是小學(xué)及相當小學(xué)學(xué)歷。
二、調查內容及數據分析
問(wèn)卷調查表有15道選擇題、1道文字表述題,涉及的內容有:
1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間、閱讀量;
2、小學(xué)生的閱讀對象、閱讀興趣;
3、小學(xué)生的閱讀習慣;
4、學(xué)校班級開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)等。
。ㄒ唬╅喿x量和閱讀的時(shí)間
問(wèn)卷1.你平均每天讀多長(cháng)時(shí)間的課外書(shū):a.60分鐘以上b.15分鐘左右c. 0分鐘
從以上調查數字表明:各年級學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢是隨著(zhù)年級的升高(其中六年級學(xué)生因功課的壓力,60分鐘閱讀量的人數相對少一些)。無(wú)課外閱讀的學(xué)生人數隨年級逐年下降,但總體分析,每天閱讀15分鐘左右占50%,學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間并不多。
2.你每周的讀書(shū)量為( )a.沒(méi)有 b.1500字左右 c.3500字左右d.7000字以上
據調查結果反映,小學(xué)生一周內閱讀量極少的約占27.5%,閱讀量在3500字約占43.3%,而有一定量的閱讀占29.2%。我們了解到農村孩子從小到大,課外書(shū)較少,閱讀的時(shí)間少,不少孩子幾乎不讀課外書(shū)。造成以上現象的原因可能是:
1、書(shū)源不足,F在農村小學(xué)的圖書(shū)館建設和藏書(shū)量的充實(shí)各級的重視力度不足,有的學(xué)校根本沒(méi)有建圖書(shū)室(館),有的僅作“擺設”而己。
2、家庭重視不夠。不少學(xué)生在調查中均有反映,有時(shí)很想多買(mǎi)幾本課外書(shū),但都遭家長(cháng)制止。理由只有一個(gè):與學(xué)習無(wú)關(guān)。
3、受其他信息渠道所搶占,學(xué)生課余大多時(shí)間看電視,熱播的電視劇如數家珍。
4、學(xué)生的作業(yè)負擔仍偏重,能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間(尤其是后進(jìn)生)多數被老師“好心”的輔導和補課所擠占;氐郊依,老師布置的作業(yè)完成后,家長(cháng)又另開(kāi)“小灶”,復習期間尤為嚴重。
。ǘ┬W(xué)生的閱讀對象、閱讀興趣
本次問(wèn)卷調查有四道選擇題、一道文字表述題是關(guān)于閱讀內容的選擇,對中外名著(zhù)的閱讀情況的了解,小學(xué)生閱讀的興趣。
3.你喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū)籍?a. 教輔書(shū) b.文學(xué)故事類(lèi) c.科普類(lèi) d.漫畫(huà)類(lèi) e.其它
4.你喜歡讀什么樣的書(shū)?a.全是文字的 b. 文字為主,配一些圖畫(huà)的c.圖畫(huà)為主,只有很少的文字的d.全是圖畫(huà)的
5.你讀過(guò)下面哪一本古典名著(zhù)(可多選答案)a.西游記b.水滸 c.三國演義d.紅樓夢(mèng),讀過(guò)中國古代四大古典名著(zhù)之一的占10%。
6.你還讀過(guò)哪些中外名著(zhù)?(學(xué)生能答出的沒(méi)幾個(gè))
7.你讀課外書(shū),是因為 : a. 自己喜歡 b. 爸爸媽媽要求自己讀c.老師的要求, ( 答a的占30%、b的占30%、 c的占40%)。
你的課外書(shū)主要來(lái)自 a.自己買(mǎi)的 b.從班上圖書(shū)角或學(xué)校圖書(shū)館借的 c.從父母單位借的 d.跟同學(xué)朋友借的 e.其它( 答a的占40%b的占25%、 c的占5%d.的占25%e.的占5%)
從數據匯總分析來(lái)看,學(xué)生課外閱讀的讀物以教輔書(shū)和漫畫(huà)故事居多,占了65.8%。而配合教材自覺(jué)進(jìn)行閱讀者略少,只占25.8%。而且喜歡圖文結合的書(shū),究其原因大致有三方面:1、漫畫(huà)及童話(huà)故事適合了兒童的年齡特征,對兒童易產(chǎn)生較大的吸引力。2、教師在平時(shí)教學(xué)中缺乏對學(xué)生課外閱讀的啟發(fā)及引導。3、現行的少兒出版物對于配合教材內容方面的書(shū)籍仍偏少,因課本所選篇目乃為為古今中外名篇,現在出版發(fā)行的少兒讀物屬長(cháng)篇巨作的略少。
此外,從5、6、7題分析結果來(lái)看,學(xué)生的閱讀面較為狹窄,主要以學(xué)習輔助類(lèi)書(shū)籍為主,名著(zhù)的則偏少,內容比較單一;大多數學(xué)生在課余,對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個(gè)人的興趣來(lái)選擇課外讀物,這樣勢必不利于學(xué)生知識面的拓寬,也不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。由于課外書(shū)來(lái)源渠道單一,學(xué)生課外讀物相對匱乏,學(xué)生對閱讀興趣不高。
。ㄈ┬W(xué)生閱讀習慣
本次問(wèn)卷調查有4道題涉及學(xué)生的閱讀習慣。
8. 你讀課外書(shū)時(shí)最喜歡 a.摘抄好詞佳句b.寫(xiě)讀后感 c.圈圈點(diǎn)點(diǎn),寫(xiě)批注9. 你讀課外書(shū)時(shí),一般a.認真讀b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻 10.你覺(jué)得讀課外書(shū)有那些益處?a.擴大知識面b.提高學(xué)習成績(jì) c.能積累好多優(yōu)美詞句 d.好玩
11.你讀課外書(shū)時(shí)遇到不認識的字或不懂的問(wèn)題怎么辦?a.跳過(guò)去不讀b.查工具書(shū) c.隨便認讀 d.問(wèn)爸爸媽媽或老師
從結果分析來(lái)看,大部分學(xué)生尚未形成良好的閱讀習慣,有25%的學(xué)生能認真閱讀并摘抄好詞佳句,遇到不認識的字和不懂的問(wèn)題,有25%的學(xué)生能通過(guò)查工具書(shū)解決。這不能不使我們對語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思:在教學(xué)中,大量時(shí)間和精力都花費于對基礎知識的機械重復、死記硬背上,而對學(xué)法的指導偏少,對于課外閱讀的方法的指導更少得可憐。家長(cháng)的育兒觀(guān)念也未能適應教育新形勢所需,只注重子女的學(xué)習成績(jì),缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀(guān)念。
。ㄋ模┌嗉、學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)。
問(wèn)卷12.你們班有圖書(shū)角嗎?;問(wèn)卷13.你們老師每天都布置讀課外書(shū)嗎?;問(wèn)卷14.你們班有沒(méi)有經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。參加問(wèn)卷調查學(xué)生有120人,結果統計來(lái)看,問(wèn)卷12、13,回答“有”占50%。問(wèn)卷14以六年級為例,“有”占12.5%,“有時(shí)有” 占50%,“沒(méi)有” 占37.5%。從全校的數據分析,也是這樣,大部分班級有時(shí)有讀書(shū)交流活動(dòng),有不少班級則沒(méi)有開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。
三、調查的結果
從調查內容及數據匯總分析來(lái)看,目前農村小學(xué)生課外閱讀存在以下問(wèn)題:
1、小學(xué)生課外閱讀量和閱讀的時(shí)間少,大部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍,家庭藏書(shū)不夠或根本沒(méi)有,學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)資源還沒(méi)有充分利用,學(xué)生借閱圖書(shū)渠道不暢,近1/3小學(xué)生幾乎無(wú)課外閱讀。
2、小學(xué)生課外閱讀興趣缺乏,課余時(shí)間閱讀隨意性較大,閱讀書(shū)籍中,教輔書(shū)、尤其作文書(shū)比例較大,名著(zhù)等不夠,閱讀種類(lèi)少,閱讀面較窄。
3、大部分學(xué)生缺乏閱讀方法的指導,尚未形成良好的閱讀習慣,有待教師的指導、完善。
4、學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)需進(jìn)一步落實(shí)、完善,建議設立獎勵機制,扎實(shí)檢查,使每一項活動(dòng)落實(shí)到每一個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生。
5、家長(cháng)的重視少,家長(cháng)的育兒觀(guān)念未能適應教育新形勢所需,只注重子女的學(xué)習成績(jì),缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀(guān)念。自身讀書(shū)看報者甚少,未能較好地為子女提供學(xué)習的榜樣。
四、調查體會(huì )
針對調查所掌握的情況,本人認為要改變農村小學(xué)生課外閱讀現狀,要抓好以下五方面的工作:
一、轉變觀(guān)念,增大投入。當前,農村的小學(xué)教育仍未真正脫離“應試教育”的陰影,小學(xué)生課外讀物很單調,《作文選》、“口袋書(shū)”居多,大多數家長(cháng)給孩子購買(mǎi)課外讀物的意識淡薄,即使買(mǎi),也是以功利性為主——對考試“有用”的。就是為孩子訂點(diǎn)報刊,也是“了若星辰”,不要說(shuō)家中有藏書(shū)了。所以,教師要有意識地幫助家長(cháng)轉變“應試”觀(guān)念,有計劃地向家長(cháng)推薦一些有價(jià)值的課外讀物。學(xué)校的一把手也要沖破阻力,爭取多方資金的支持,注重圖書(shū)室(館)的建設,充實(shí)藏書(shū)數量,定時(shí)向學(xué)生開(kāi)放,為學(xué)生創(chuàng )設借閱課外書(shū)的條件。作為家長(cháng)應改變育兒觀(guān)念,多為孩子購買(mǎi)適合他們閱讀的少兒讀物。多指導、督促孩子進(jìn)行課外閱讀,努力把孩子培養成具有全面素質(zhì)的適應新世紀所需的多能型人才。
二、重視激趣,培養習慣。
興趣是一切學(xué)習的源泉,枯燥的說(shuō)教不如點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇心,培養興趣最重要。首先,教師要善于表現感染學(xué)生。如果我們的老師能在語(yǔ)文課、班會(huì )課、晨會(huì )課等一切場(chǎng)合有意識地在自己的講課中、演講中善于用“開(kāi)卷有益”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也能吟”、“博覽群書(shū),而曉天下”、 “古人云:書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有千斛粟”等成語(yǔ)、詩(shī)句和格言來(lái)啟發(fā)、熏陶學(xué)生,以自己的口才和學(xué)識感染學(xué)生,讓學(xué)生懂得多讀書(shū)對提高自身的習作水平與語(yǔ)言表達能力的重要的作用,從而使學(xué)生對讀書(shū)產(chǎn)生強烈的愿望,并由羨慕、崇拜老師發(fā)展到去追求讀書(shū)、追求積累。
其次,教師要注意引導。莎士比亞曾說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品!弊x一本好書(shū),猶如交上了一位良師益友。為了讓孩子從好的作品中汲取營(yíng)養,教師要注意引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)、習作、或給自己書(shū)寫(xiě)座右銘、給同學(xué)贈言時(shí)學(xué)會(huì )運用家喻戶(hù)曉、耳熟能詳的名人名言,如“海內存知己,天涯若比鄰”、“一個(gè)籬笆三根樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”、“知識就是力量”、“不讀書(shū)就像生活中缺乏陽(yáng)光一樣”等。在習作講評中,注意對孩子們運用課外閱讀知識的點(diǎn)評,激勵孩子們在課外閱讀上一比高下,讓學(xué)生踏上課外閱讀的快樂(lè )之旅,品嘗到作品中的“美味佳肴”,慢慢地使學(xué)生形成 “多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的行為,并持之以恒,養成習慣。
三、課堂上教師應少講多讀,進(jìn)行讀書(shū)方法的指導。給學(xué)生留更多的讀和思考時(shí)間與空間,努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以達到多讀多積累的目的!墩n標》也指出閱讀教學(xué)要“加強閱讀方法的指導,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽!笨
小學(xué)生課外閱讀現狀家長(cháng)問(wèn)卷調查報告
一、指導思想
課外閱讀,是提高語(yǔ)文素養的很好途徑。學(xué)生在課內學(xué)習了許多名家名篇,但是閱讀量很有限,特別是農村的小學(xué)生,他們還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高自身的語(yǔ)文素養。因此課外閱讀是一種有效的教學(xué)補充,其好處是不言而喻的。新課標中也提出: “培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料!睘榱烁玫亓私馕野鄬W(xué)生目前閱讀情況,特進(jìn)行了本次家長(cháng)問(wèn)卷調查。
二、家長(cháng)問(wèn)卷調查結果及分析
調查結果很不樂(lè )觀(guān),98%的家長(cháng)覺(jué)得他們現在讀“書(shū)”是笑話(huà),90%的家長(cháng)只給孩子買(mǎi)作文書(shū)或《課堂全解》,家長(cháng)只在意孩子考試成績(jì),覺(jué)得課外書(shū)是閑書(shū)。
從這次家長(cháng)調查報告中,我們收集到這樣的信息。首先是,大多數學(xué)生并沒(méi)有養成課外閱讀的好習慣,而面對這樣的狀況,家長(cháng)并沒(méi)有感到焦急,對學(xué)生的課外閱讀表現出的是可有可無(wú)的態(tài)度。其次是,很多家長(cháng)督促學(xué)生讀書(shū),只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者,覺(jué)得所謂的讀書(shū)就是讀課本,課外讀物還是少讀為妙,不然會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。很明顯,家長(cháng)對課外閱讀的認識還是不到位的。還有一個(gè)問(wèn)題是值得重視的,很多家長(cháng)都說(shuō)自己常常給孩子們買(mǎi)課外書(shū),開(kāi)始時(shí)孩子們很積極,天天捧著(zhù)看。但沒(méi)過(guò)多久,孩子們就不愿意再看了,大有虎頭蛇尾的狀態(tài)。令家長(cháng)是非費解?上驳氖,我們從這份家長(cháng)調查報告中看到了,很多家長(cháng)還是很支持學(xué)生讀書(shū)的,雖然他們沒(méi)有接觸過(guò)多少書(shū)籍,卻很愿意自己的孩子喜歡讀書(shū)。他們紛紛表示,對學(xué)校開(kāi)展這樣的課外閱讀課題很是支持,并希望學(xué)校能關(guān)注學(xué)生的閱讀情況,為學(xué)生創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境。
這份家長(cháng)調查問(wèn)卷,讓我看到,我班的孩子目前的課外閱讀習慣沒(méi)有養成,雖然學(xué)生家長(cháng)聲稱(chēng)很支持學(xué)生課外閱讀,但很多家長(cháng)也都表示,并不知應該給孩子買(mǎi)什么書(shū),不能為孩子的閱讀指明方向。同時(shí),由于本身沒(méi)有閱讀習慣,因此,不能很好地與孩子進(jìn)行閱讀方面的交流。如何開(kāi)展這次的課外閱讀指導課題呢?我想,任重而道遠呀!
三、原因所在
我校位于集鎮,學(xué)生將近五百多人,大多數都是走讀生,住校生只占全校的1/6。這些孩子來(lái)自我鎮的各個(gè)村,他們接觸最多的書(shū)籍就是課本。由于鄉鎮中并沒(méi)有書(shū)店或圖書(shū)館,因此,想要免費閱讀課外書(shū)籍,就只能長(cháng)途跋涉,到縣城去。根本沒(méi)有養成讀書(shū)的習慣,F如今,每個(gè)學(xué)校,每個(gè)班級都有圖書(shū)室或圖書(shū)角,每天都能讀到自己喜歡的書(shū)?墒瞧綍r(shí)借書(shū)讀書(shū)的人卻寥寥無(wú)幾。走讀的學(xué)生每天照顧的回家看電視或玩游戲,根本沒(méi)心思看書(shū),住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過(guò)每一天。一小部分因一個(gè)星期沒(méi)有回家,心中堆積了很深的思念。因此,一到周末,就會(huì )飛奔回家,閱讀的連續性得不到保障,對培養孩子們的閱讀習慣是沒(méi)有幫助的。
其次,因為大多數家長(cháng)外出打工加上爺奶的溺愛(ài)或文化水平較低,所以沒(méi)有什么課外書(shū)。孩子們有時(shí)提出買(mǎi)書(shū),家長(cháng)們會(huì )敷衍了事。常常說(shuō)到無(wú)法做到。久而久之,孩子們就不會(huì )主動(dòng)要求家長(cháng)買(mǎi)書(shū)了。這樣的結果就是,孩子們漸漸沒(méi)有了讀書(shū)的興趣。
其實(shí),還是有個(gè)別家長(cháng)十分支持學(xué)生讀課外書(shū)的。但他們卻只能是盲目的支持,因為他們本身的閱讀量就比較低,無(wú)法辨別好書(shū)壞書(shū)。所以,當孩子們要求給錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),很多家長(cháng)就掏錢(qián)了,根本不去了解孩子要買(mǎi)什么書(shū)?這些書(shū)對孩子的健康成長(cháng)是否有益?他們想著(zhù),愛(ài)看書(shū)嘛,也不是壞事。是的,以前,我也是常跟孩子們說(shuō),愛(ài)看書(shū)的人,再壞也壞不到哪兒去?涩F如今,放眼圖書(shū)市場(chǎng),書(shū)籍的品種可謂琳瑯滿(mǎn)目。有些漫畫(huà)充斥著(zhù)暴力、色情,這樣的書(shū)籍由于具有畫(huà)面感、閱讀要求低等特點(diǎn),一時(shí)吸引了學(xué)生的目光。如果不加于引導,學(xué)生很容易受到這些書(shū)籍的影響,從而走上歧途。
當然,不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現象,很多農村學(xué)生都普遍存在這樣的問(wèn)題。所以,改變必須從現在開(kāi)始。
四、解決辦法預想
如何改變呢?我想,空說(shuō)無(wú)憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此,我決定分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段,收集資料。這一階段,主要的工作是了解學(xué)生目前的閱讀力、家長(cháng)的支持力,以及學(xué)生現如今的寫(xiě)作能力等,通過(guò)了解,才能有針對性地制定下一步的教學(xué)方式方法。第二階段,推薦圖書(shū),撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。開(kāi)展各項活動(dòng)等。這一階段,主要工作是通過(guò)教師的引導,學(xué)生閱讀優(yōu)秀的健康書(shū)籍,同時(shí)養成撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),培養學(xué)生與人分享閱讀感受的習慣,同時(shí)能從分享中體驗閱讀快樂(lè )。在此期間,教師要定期開(kāi)展相關(guān)檢測工作,例如學(xué)生的習作能力是否提高等等。第三階段,整理材料,總結經(jīng)驗。這一階段,主要工作是整理第二階段中的相關(guān)材料,形成可存檔的文本,或編輯成冊,作為本次活動(dòng)的成果集。同時(shí)要透過(guò)成績(jì)看到學(xué)生的進(jìn)步與否,總結經(jīng)驗,為今后的課外閱讀指導提供方向。
我相信,經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的指導,學(xué)生閱讀的興趣一定會(huì )有很大的提升。在撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的同時(shí),寫(xiě)作能力也會(huì )有明顯的進(jìn)步。最重要的是,學(xué)生能在閱讀中放飛情感、體驗幸福。
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