關(guān)于課題工作報告范文精選
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們使用報告的情況越來(lái)越多，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的關(guān)于課題工作報告范文精選，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于課題工作報告范文精選1
二年來(lái)，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng )新精神，加強領(lǐng)導，認真組織，不斷學(xué)習，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng )新，課題研究正常開(kāi)展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jì)热�、目標、方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習和實(shí)踐探索研究，通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習與實(shí)踐研究，已取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。
一、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)
�。ㄒ唬�、領(lǐng)導重視、成立機構、明確責任、全員參與。
為使我組《在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開(kāi)展，使課題研究走向規范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來(lái)抓，成立有課題研究領(lǐng)導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組長(cháng)：蘇琴負責統籌課題研究全局，指導課題開(kāi)展工作，寫(xiě)課題研究方案及課題總結報告。
副組長(cháng)：羅錦英負責課題資料整理打印，及日常課題工作開(kāi)展管理及記錄。
組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃（進(jìn)行課題實(shí)驗，上研究課；做總結）
�。ǘ┳龊谜n題研究主要活動(dòng)設計
1、準備階段：（xx年9月——xx年10月）
�。�1）、做好課題的申報和論證。
�。�2）、組建課題組，商議研究計劃。
�。�3）、請有關(guān)專(zhuān)家對課題組成員開(kāi)展研究方法和有關(guān)理論的培訓。
�。�4）、撰寫(xiě)開(kāi)題報告和召開(kāi)開(kāi)題會(huì )。
2、實(shí)施階段：（xx年11月——xx年6月）
開(kāi)始試驗階段：（xx年11月——xx年3月）
�。�1）、按研究?jì)热莸南嘟�，成立若干小組。
�。�2）、開(kāi)展問(wèn)卷調查和有關(guān)測試。
�。�3）、繼續根據需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓。
�。�4）、組成的中心研究組，研究實(shí)施過(guò)程中出現的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。
�。�5）、開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)，內容有組織觀(guān)摩課、討論和分析教學(xué)設計、記錄和案例分析、理論學(xué)習等等，不斷調整、改進(jìn)策略，通過(guò)科研促教研。形成創(chuàng )新思維培養課教案
�。�6）、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計劃，定每周星期二上午第一、二節為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
�。�7）、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段：（xx年4月——xx年9月）形成“創(chuàng )新思維培養課堂
刻學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段：（xx年10月——xx年6月）探索“創(chuàng )新思維課堂培養
與對策”
3、總結交流階段：（xx年7月——xx年10月）
�。�1）、處理數據資料，整理研究成果，
�。�2）、召開(kāi)有關(guān)專(zhuān)題研討會(huì )，成果展示會(huì )。
�。�3）、撰寫(xiě)課題研究報告
�。�4）、成果的整理和出版。如將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng )新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
�。�5）、結題鑒定。
�。�6）、在本地區內推廣成功的經(jīng)驗和做法。
二、課題研究計劃執行情況
二年來(lái)，課題能按計劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計劃，保證課題有序進(jìn)行。二年來(lái)，課題組舉行校內課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開(kāi)展。此外，選定的兩個(gè)實(shí)驗班級作為課題研究成效參照。二年來(lái)，我們認真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強教育理論學(xué)習，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái)，課題組結合欽州市教師繼續教育學(xué)習的內容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級組織的各項各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習教育教學(xué)科研理論，學(xué)習先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節課的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)題研究。課題研究實(shí)驗以來(lái)，根據本課題研究的計劃，課題組成員系統學(xué)習了《中小學(xué)教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習成效評價(jià)》、《中學(xué)語(yǔ)文課評估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價(jià)》、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初步設想》、《觀(guān)念更新論》、《創(chuàng )新智慧論》《中學(xué)語(yǔ)文新課程標準》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng )新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng )新教育觀(guān)的內涵豐富性》、《創(chuàng )新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng )新教育走向教育創(chuàng )新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規范課題研究的過(guò)程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗以來(lái)，我們認真進(jìn)行了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評課活動(dòng)，堅持做到上公開(kāi)課的老師必須提前一周說(shuō)課，并且說(shuō)課后進(jìn)行集體備課，對課題研究課展開(kāi)討論，獻計獻策。公開(kāi)課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)課、評課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來(lái)，通過(guò)老教師的展示課，青年教師的公開(kāi)課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進(jìn)來(lái)相結合的辦法，在研究的過(guò)程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習、取經(jīng)；同時(shí)還邀請了市縣教研員和專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座并指導教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗以來(lái)，我們堅持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn)，形式豐富多彩。二年來(lái)，我們成功地舉辦了多次全校性的語(yǔ)文創(chuàng )新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活，創(chuàng )設了語(yǔ)文學(xué)習的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。
三、課題研究無(wú)變更情況記錄
本課題從xx年9月開(kāi)始，在青云中學(xué)經(jīng)過(guò)近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗，二年來(lái)課題研究負責人、課題名稱(chēng)、研究?jì)热荻紱](méi)有變更，形成了一個(gè)比較完整的農村政治課教學(xué)創(chuàng )新思維能力培養的探究教學(xué)法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著(zhù)，成績(jì)突出。主要成果以論文、報告、專(zhuān)著(zhù)等形式。本課題研究二年來(lái)管理單位不變。本課題于xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況
1、創(chuàng )新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來(lái)我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。
2、二年來(lái)課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>
《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運用的研究》、《農村初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與對策》、《情感教育的滲透———《背影》教學(xué)案例》、《如何落實(shí)農村教育》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運用》、《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新的探索》、《淺談愛(ài)在班主任工作中的作用》、 《語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新之我見(jiàn)》、《淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的情感效應》《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點(diǎn)與教育》《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》
五、課題研究成果代表作：
1、《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運用的研究》
2、《情感教育的滲透———《背影》教學(xué)案例》
3、《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》
5、《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》
6、《淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的情感效應》
6、課題研究結題報告
關(guān)于課題工作報告范文精選2
一、課題研究的過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題準備階段：（xx.3—xx.6）
1、成立課題研究專(zhuān)班，提出研究問(wèn)題，，草擬研究方案，理清研究思路，籌備、問(wèn)卷調查、開(kāi)題階段。進(jìn)行理論研究，收集、分析相關(guān)文獻。進(jìn)行師資培訓、開(kāi)題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調查問(wèn)卷與實(shí)驗方案。研究小組討論通過(guò)。
2、召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，研究分工，依據方案制定課題研究日程和相關(guān)計劃與規章制度，對課題運行提供組織保障、經(jīng)濟支持和人員保障。
�。ǘ┱n題研究深入階段（xx年7月—xx年10月）：1、制定實(shí)施計劃。
�、倜鞔_研究目標、研究?jì)热�、研究難度、研究范圍；
�、谛抻喲芯看胧�、方案，調整科研人員的具體分工，培訓教師。
3、篩選研究對象。針對以上觸目驚心的問(wèn)題，我們課題小組在學(xué)校的支持下，以班級為單位，分門(mén)別類(lèi)由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯(lián)合跟蹤輔導小組，在逐人建立個(gè)人檔案，逐人制定干預計劃的同時(shí)，分別對比較突出或帶普遍性?xún)A向的問(wèn)題選擇了1至2名同學(xué)作為研究樣本，進(jìn)行重點(diǎn)研究。
4、開(kāi)展心理健康教育知識講座，培訓家長(cháng)。主要以家長(cháng)學(xué)校為陣地，校長(cháng)蘭勇林及管政教工作的政教主任賴(lài)麗琴組織召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，專(zhuān)管德育工作副校長(cháng)楊燕珍開(kāi)展心理健康教育知識講座；學(xué)校舉行多種有關(guān)關(guān)愛(ài)和有利于留守兒童成長(cháng)的活動(dòng)。組織學(xué)生參加，形成了一種關(guān)心留守兒童的氛圍。
5、確立個(gè)案。15名課題組研究教師自主篩選，共確立了20名留守兒童作為重點(diǎn)研究個(gè)體。
6、建立檔案，跟蹤管理。檔案內容包括
�、偌彝ケ尘埃喊彝ソY構、父母的受教育程度、職業(yè)狀況；
�、趥�(gè)人資料：包括性別、年齡、年級、身高、體重健康狀況、人格特征和重要生長(cháng)史；
�、蹎�(wèn)題發(fā)展史：包括問(wèn)題類(lèi)別、首發(fā)時(shí)間、在何種情況下發(fā)生、當時(shí)學(xué)校與家庭的背景事件、問(wèn)題的處理與效果。
�、芷渌挠绊懀喝顼嬍�、睡眠、情緒、行為；
�、菁彝ミm應：如親子關(guān)系、手足關(guān)系、父母（祖父母）管教的態(tài)度與技巧；⑥學(xué)校適應：如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)。
�。ǘ┱n題研究深入階段（xx年7月—xx年10月）。
1、針對個(gè)案，實(shí)施研究。針對不同的個(gè)案，對癥下藥。我們采取的主要方法有：家庭走訪(fǎng)，個(gè)別談心，教師引導，同伴互助，環(huán)境熏陶。
2、補充完善，深化研究。我們的具體做法是在總結對20名研究對象進(jìn)行干預與矯正的經(jīng)驗與教訓的同時(shí)，進(jìn)一步細化和補充干預措施，完善矯正方法，并推廣運用到所有“留守兒童”的關(guān)愛(ài)教育工作的診斷與干預研究中。
1、開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)
�、裴槍α羰貎和募彝ソ逃Χ炔粔蚯矣H情缺失的問(wèn)題。我們將開(kāi)展以下形式的`教育活動(dòng)。
模擬家庭為了補償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭關(guān)愛(ài)，我們將設計模擬家庭活動(dòng)。即：每位參研教師認領(lǐng)幾個(gè)留守兒童，在平時(shí)的學(xué)習、生活中給予照料和關(guān)心，并在節假日、學(xué)生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關(guān)心照顧他們，讓他們體會(huì )到家庭的溫暖，得到親情般的關(guān)懷。
酷對子由父母均在家、家庭和睦、家長(cháng)素質(zhì)較高的學(xué)生與一名留守學(xué)生結成對子，視為兄弟姐妹，在生活學(xué)習中比學(xué)趕幫。
親情教育課為了讓留守兒童每學(xué)期至少有一次與外出父母交流的機會(huì )，學(xué)校將安排每班每學(xué)期召開(kāi)一次留守兒童家長(cháng)會(huì )，會(huì )上讓學(xué)生自己上講臺與父母交流。并將親情課的具體時(shí)間通知給家長(cháng)。讓留守學(xué)生向家長(cháng)匯報自己的學(xué)習、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長(cháng)親切交流。
�、漆槍α羰貎和淖晕壹s束管理能力較差的問(wèn)題，我們將開(kāi)展一系列自主教育活動(dòng)。
自主規劃留守學(xué)生在班主任老師、幫扶教師的引導下，描繪人生理想，分析自己的優(yōu)勢與不足，確定發(fā)展目標，寫(xiě)出切實(shí)可行的發(fā)展計劃。并把它抄寫(xiě)在筆記本的扉頁(yè)，或向班、小組同學(xué)公布，或裝入成長(cháng)記錄袋，便于老師時(shí)時(shí)檢查督促。
自律承諾留守學(xué)生與班主任老師、班集體和幫扶教師簽訂自律承諾書(shū)，找出自己最突出的缺點(diǎn)，向大家承諾限期改正，并寫(xiě)明改正缺點(diǎn)的具體措施，接受集體的監督，以實(shí)現其自我管理、自我教育的目的。
自我評價(jià)班主任、幫扶教師引導學(xué)生對自己的行為、思想、學(xué)習、生活進(jìn)行反省，與社會(huì )、家長(cháng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計劃進(jìn)行對照，通過(guò)日記、周記、匯報、“每日幾問(wèn)”、月評、期評等等方式來(lái)便調控自己的行為，實(shí)現自我管理。
�、轻槍倚Ｂ�(lián)系不暢，代理監護人監護能力差的問(wèn)題，我們將開(kāi)展以下活動(dòng)：建立專(zhuān)門(mén)檔案每學(xué)期初，學(xué)校將分班建立留守學(xué)生花名冊，登記好留守學(xué)生的姓名、性別、出生年月日、家長(cháng)姓名、家庭住址、聯(lián)系電話(huà)、代理監護人姓名及住址、聯(lián)系電話(huà)等等，同時(shí)還建立留守學(xué)生檔案，以全面掌握留守學(xué)生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛(ài)好等。
疽校聯(lián)系卡學(xué)校將建立家校聯(lián)系卡，以全面了解代理監護人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話(huà)、與留守學(xué)生的關(guān)系等等。及時(shí)向代理監護人反饋留守學(xué)生的學(xué)習生活狀況、思想表現等，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。
�、柔槍α羰貎和睦韱�(wèn)題發(fā)生率偏高，我們將開(kāi)展的活動(dòng)有：
�、匍_(kāi)設心理健康教育課學(xué)校按照上級要求，開(kāi)設心理健康教育課，向全體學(xué)生普及心理健康知識，提高自我調適能力，并為學(xué)生提供心理咨詢(xún)，培養其健康的心理，形成良好的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
�、谠O立心理咨詢(xún)室學(xué)校將開(kāi)辦心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)職心理輔導員（學(xué)校專(zhuān)管德育工作副校長(cháng)楊燕珍），為留守兒童和全體學(xué)生排憂(yōu)解難，幫助他們解決感情上的困惑、學(xué)習中的苦悶、生活中的煩惱。
�。�5）根據留守兒童性知識貧乏的情況以及存在的性心理狀況，我校應該加強對學(xué)生進(jìn)行性教育。
性教育對我們來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生領(lǐng)域，老師的素質(zhì)決定性教育的質(zhì)量，因此，老師們首先要轉變觀(guān)念，坦然對待性教育。我們課題組要組織教師學(xué)習性生理知識及保健知識，少男少女的心理學(xué)，心理輔導理論、方法和技巧，使老師在性教育活動(dòng)中得心應手。
開(kāi)設性知識專(zhuān)題教育，向學(xué)生普及青春期性知識（我們學(xué)校請婦幼保健院醫生來(lái)作專(zhuān)題市場(chǎng)坎座）
從調查中我們知道，由于學(xué)生的性知識貧乏，導致他們性心理滯后，甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用，容易誤入歧途，因此，我們想通過(guò)專(zhuān)題教育（請專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講座）逐步教給學(xué)生一些性發(fā)育知識，教給他們保持身體衛生的保健知識，教給他們正確處理兩性交往中的出現的種種問(wèn)題等，向學(xué)生普及青春期性知識。
設立心理輔導室，由學(xué)校專(zhuān)管德育工作的副校長(cháng)楊燕珍負責此項工作，矯治性心理問(wèn)題。
班主任要加強對問(wèn)題學(xué)生的個(gè)案跟蹤
學(xué)生思想教育主要是班主任實(shí)施，班主任要早些發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，有針對性的對本班中問(wèn)題較大的學(xué)生個(gè)案跟蹤，實(shí)施長(cháng)期心理輔導。
�。�6）針對學(xué)生法制觀(guān)念、法制知道淡薄，容易打架斗毆，以大欺小的現象，我校定期請合山市里蘭派出所的警官們到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行法制專(zhuān)題講座。
2、完善教育功能結構
我們在解決留守兒童管理的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校教育功能結構的變化，學(xué)校在關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長(cháng)狀況，明確學(xué)校管理改革必須貫徹新課改理念，堅持以人為本，愛(ài)生為貴，服務(wù)為重，踐行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育思想。
一是建立“關(guān)鍵在校長(cháng)，基礎在班級，落實(shí)靠教師”的教育管理機制。學(xué)校將成立以校長(cháng)為組長(cháng)，以教導主任、教科室主任、后勤主任、安全辦負責人為成員的“留守學(xué)生教育領(lǐng)導小組”，負責研究解決留守兒童教育管理中的問(wèn)題，并進(jìn)行考核評估、總結獎勵。班主任在留守兒童教育工作中起著(zhù)直接的作用，各任課教師密切配合開(kāi)展工作。
二是建立“四個(gè)”教育服務(wù)制度。一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據本校留守學(xué)生的總人數與教職工的總人數比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系留守學(xué)生作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監護人、社區聯(lián)絡(luò )員、對子家長(cháng)的溝通聯(lián)系制度，對留守學(xué)生實(shí)施全方位、多層次的管理教育。三是代理監護人培訓制度。每月組織代理監護人學(xué)習有關(guān)兒童管理、安全管理、法制基本知識等。四是考核評估獎勵制度。學(xué)校把留守兒童的教育工作作為勞動(dòng)紀律、考勤、獎勵與處分、職稱(chēng)等量化的一項重要內容。
三是落實(shí)德育的首要地位。學(xué)校加強對政教處的機構設置、人員配備、制度建設和考核管理，通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，保證對學(xué)生的思想品德教育切實(shí)有效地進(jìn)行。并把法制教育、心理健康教育與思想品德教育聯(lián)系起來(lái)，使之互相補充，提高教育的實(shí)效性。
通過(guò)一年的研究，我們再次對20名的研究對象再次進(jìn)行問(wèn)卷調查，
通過(guò)前后兩組數據對比分析，我校這16名以上的留守學(xué)生研究對象的心理障礙明顯得到矯正，他們不但消除了潛意識中的自卑、極端等意識，熱愛(ài)學(xué)習，生活學(xué)習在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，尊重監護人。我們的研究初步取得成功。
在延用以前行之有效的方法和途經(jīng)的基礎上，我們利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步輔導留守兒童完成作業(yè)，利用假期時(shí)間給留守兒童送上溫暖。
�。ㄈ┱n題研究總結思考、結題階段：（xx年11月—20xx年3月）
1、按計劃定期召開(kāi)召開(kāi)課題工作總結會(huì )，課題組成員進(jìn)行對自己研究的個(gè)例進(jìn)行分析，交流工作經(jīng)驗，進(jìn)行評比，進(jìn)行總結反思工作，撰寫(xiě)研究論文。
2、對課題結題工作進(jìn)行分工，整理材料歸檔。
二、研究計劃執行情況
一年來(lái)，課題能按計劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計劃，保證課題有序進(jìn)行。一年來(lái)，課題組舉行校內課題研究活動(dòng)近30多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組制定三個(gè)階段的計劃，并及時(shí)進(jìn)行總結，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開(kāi)展。此外，選定的20名學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。一年來(lái)，我們認真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強教育理論學(xué)習，努力提高每個(gè)成員的理論水平。一年來(lái)，課題組結合教師繼續教育學(xué)習的內容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了學(xué)校組織的各項各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習科研理論，學(xué)習先進(jìn)、有效的研究思想、研究方法和研究經(jīng)驗。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用課內外的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)題研究。課題研究實(shí)驗以來(lái)，根據本課題研究的計劃，課題組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行研究系統學(xué)習學(xué)習留守兒童的研究方法和研究理論，提高自己的科研工作能力。
3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規范課題研究的過(guò)程管理……課題研究實(shí)驗以來(lái)，通過(guò)召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，感恩教育專(zhuān)題報告，主題班會(huì )，積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩有助于研究我校留守兒童關(guān)愛(ài)教育研究的活動(dòng)。
通過(guò)一年全體課題組成員及全校老師的共同努力，課題研究效果顯著(zhù)，成績(jì)突出。
三、研究變更情況（課題組成員變更情況）
在課題研究過(guò)程中，我校陳家意老師由于個(gè)人家庭原因，辭職老師的工作，陳家意老師不在是我課題組成員，由我校骨干黨良英老師加入課題研究，增加我校課題研究的實(shí)力，保證課題研究按時(shí)完成，課題研究效果顯著(zhù)，成績(jì)突出。
四、成果的代表作
課題負責人陸桂梅撰寫(xiě)的《農村學(xué)校留守兒童心理健康現狀及對策》，粟喜蓮老師撰寫(xiě)的《小學(xué)留守兒童的問(wèn)題探究》，羅冰老師撰寫(xiě)《談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，蘭勇林老師撰寫(xiě)的《如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，黃云東老師撰寫(xiě)的《淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，黨良英撰寫(xiě)的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫(xiě)的《用愛(ài)關(guān)注，用心呵護———留守兒童》，韋美芬老師撰寫(xiě)的《淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》等，榮獲中國教育學(xué)會(huì )現代教育藝術(shù)研究總課題組、全國反饋刻學(xué)法研究會(huì )、廣西中小學(xué)教師繼續教育指導中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫(xiě)的《農村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫(xiě)的《愛(ài)讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫(xiě)的《淺談學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛(ài)》，農志娥老師撰寫(xiě)的《班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，巫玉新老師撰寫(xiě)的《農村留守兒童現象分析思考》，謝麗華老師撰寫(xiě)的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴(lài)麗琴老師撰寫(xiě)的《用愛(ài)滋潤留守兒童的心靈》等，在20xx年“創(chuàng )新杯”全國中小學(xué)論文大賽中榮獲二等獎。
關(guān)于課題工作報告范文精選3
xx年11月，我校承擔了《寫(xiě)畫(huà)結合培養低年級學(xué)生習作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年的研究，已完成了該課題的預定研究任務(wù)，現將研究工作匯報如下。
一、對本課題研究的認識
寫(xiě)作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫(xiě)話(huà)也就成為低年級學(xué)生最恐懼的一項作業(yè)，如何能降低寫(xiě)話(huà)的難度，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話(huà)，有話(huà)可寫(xiě)，成為低年級教師工作的重中之重。
�。ㄒ唬┱n題提出的現實(shí)依據
我在低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)中發(fā)現，每次訓練學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)，都是正正規規的，可學(xué)生卻覺(jué)得單調、乏味，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)從下手。另外一個(gè)原因可能是因為教師對寫(xiě)話(huà)要求過(guò)高，如規定字數，還要寫(xiě)生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導致提筆無(wú)言。加上低年級學(xué)生識字有限，所以寫(xiě)起來(lái)難度就更大了，這就造成相當一部分學(xué)生處于應付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中感到“易、趣、活”？如何讓學(xué)生把心中所想到的內容通過(guò)文字寫(xiě)下來(lái)就成為寫(xiě)話(huà)的難點(diǎn)。
雖然看到了這樣的現狀，有部分教師還是會(huì )有這樣的想法，學(xué)生大了，隨著(zhù)閱歷的增加，自然就會(huì )寫(xiě)了。要么有的教師直接開(kāi)始給孩子們傳授一些寫(xiě)作方法，而這些方法難以被低年級的學(xué)生所接受，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間。
放任自流，任其發(fā)展自然不對，但“拔苗助長(cháng)”的方式同樣也幫不了學(xué)生。因此學(xué)生的寫(xiě)話(huà)陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，成為低年級教師最頭疼的難題。
針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于xx年11月申報了《寫(xiě)畫(huà)結合培養低年級學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)踐與探究》一課題，在低年級習作訓練中，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)配畫(huà)訓練，讓學(xué)生自己畫(huà)自己寫(xiě)，達到畫(huà)中有文，文中有畫(huà)。
�。ǘ├碚撘饬x：
1、為了降低寫(xiě)作起始階段的難度，《語(yǔ)文課程標準》把低年級的習作教學(xué)定位于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，并提出了明確的要求：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達之路，鮮明地倡導寫(xiě)話(huà)要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì )寫(xiě)并不重要，關(guān)鍵是讓剛入學(xué)的孩子從中得到樂(lè )趣�！睹佬g(shù)課程標準》（試驗稿）也在“評價(jià)建議”一節中指出：“對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)�！币虼�，對于孩子們的配畫(huà)不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫(huà)的欲望。
2、國內外相關(guān)課題研究綜述：
隨著(zhù)課程標準的出臺，廣大一線(xiàn)教師對低年級畫(huà)寫(xiě)結合寫(xiě)話(huà)模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，如果把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。
由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言的轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養孩子的創(chuàng )新能力。同時(shí)對畫(huà)寫(xiě)結合的實(shí)效性達成了共識。
�。ㄈ⿲�(shí)踐意義
1、畫(huà)寫(xiě)結合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養兒童的創(chuàng )新能力。
2、畫(huà)寫(xiě)結合符合孩子的認知規律。心理學(xué)家認為：“人的認知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習一切知識的強大動(dòng)力�！碑�(huà)畫(huà)介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng )作，樂(lè )于表達。通過(guò)畫(huà)畫(huà)鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力，又培養了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，勇于探索的精神。
3、畫(huà)畫(huà)創(chuàng )作與寫(xiě)作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表現的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現的繪畫(huà)�！笔紫�，兒童畫(huà)與作文在內容上是統一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿(mǎn)童真、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著(zhù)兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢？其次，兒童繪畫(huà)與作文在形式上具有相似性。兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫(huà)己之心；而學(xué)生作文時(shí)，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學(xué)生心靈的表達。
其實(shí)文學(xué)與繪畫(huà)結合，自漢代開(kāi)始就有。蘇軾評王維曾說(shuō)過(guò)，體味王維之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，欣賞王維之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詩(shī)畫(huà)結合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結合進(jìn)行《小學(xué)低年級配畫(huà)寫(xiě)話(huà)有效指導方法研究》課題研究，讓學(xué)生為日記配畫(huà)。
二、研究工作的具體過(guò)程
�。ㄒ唬┙⒔∪M織機構，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，接著(zhù)我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實(shí)驗教師，按教師個(gè)人特長(cháng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
�。ǘ┓治稣蠈W(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺
xx年12月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。
�。ㄈ┳ズ媒處熍嘤�，加強教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時(shí)機地到外地學(xué)習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò )主題教研、發(fā)放學(xué)習材料、專(zhuān)題培訓觀(guān)摩課等形式定期舉行專(zhuān)題學(xué)習，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì )。
三、研究工作的成效
通過(guò)兩年的實(shí)踐與探索，實(shí)驗班的寫(xiě)畫(huà)結合訓練已很見(jiàn)成效，并形成“以畫(huà)促寫(xiě)，配畫(huà)寫(xiě)話(huà)”的寫(xiě)話(huà)模式，孩子們樂(lè )寫(xiě)、愿寫(xiě)，喜寫(xiě)，，極大地激發(fā)了孩子們寫(xiě)話(huà)的積極性與參與熱情。
況僅把心中的所思所想寫(xiě)在日記本上，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時(shí)也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們取長(cháng)補短，更好地參與到配話(huà)寫(xiě)話(huà)中來(lái)。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫(xiě)話(huà)的勁頭兒更足。兩年時(shí)間里，孩子們張貼發(fā)表共計20xx余篇，有的孩子已經(jīng)超過(guò)100余篇，雖說(shuō)數量并不能代表著(zhù)什么，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質(zhì)變的轉變有時(shí)也是長(cháng)時(shí)間積累的過(guò)程。
四、研究工作的體會(huì )
通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì )到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭取專(zhuān)家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長(cháng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(cháng)參與活動(dòng)，得到家長(cháng)的大力支持。
五、課題研究存在的問(wèn)題及思考：
1、教師的專(zhuān)業(yè)水平制約著(zhù)課題的研究
由于自身素質(zhì)的制約，無(wú)法對學(xué)生的繪畫(huà)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導和點(diǎn)撥，導致學(xué)生的配畫(huà)總處于游離狀態(tài)，沒(méi)有突破性的進(jìn)展；雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導，但總覺(jué)得語(yǔ)文教師與美術(shù)教師的指導存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫(xiě)法指導上，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺(jué)，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達不到寫(xiě)法指導的目的，這個(gè)力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。
2、學(xué)生的惰性制約著(zhù)課題的研究
雖然孩子們喜歡上了寫(xiě)話(huà)，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動(dòng)力和支持，才能讓他們堅持下去。
針對存在的問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)工作中，繼續探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法。
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