生物觀(guān)課報告（通用18篇）
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的生物觀(guān)課報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物觀(guān)課報告 1
聽(tīng)了康老師的課以后，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
本節課的亮點(diǎn)：
1、教學(xué)目標：本節課教學(xué)目標的確立把握到位，知識目標明確，知識目標在授課的過(guò)程中實(shí)行的較好，同時(shí)注重了學(xué)生的能力培養，較好地發(fā)掘了教材的思想性。
2、教學(xué)內容：教學(xué)內容的安排充分體現了教學(xué)目標的'要求，設計內容合理，嚴謹，對教學(xué)內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，環(huán)節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準確。課堂結構能按學(xué)生的實(shí)際而設計，并能有創(chuàng )新精神，內容符合學(xué)生認知規律，選取生活中常見(jiàn)的實(shí)例，對學(xué)生有吸引力，這充分體現了康老師在備課過(guò)程中嚴謹的教學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)方法：現代化教學(xué)設施的應用適時(shí)、適度，提高了教學(xué)效率，課件的使用，節省了很多時(shí)間, 還進(jìn)行了板書(shū)設計，明了的體現了本節課的重點(diǎn)。
4、課堂效果：教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成;課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習積極性高。主動(dòng)參與和配合教師教學(xué)。
5、教師素質(zhì)：生物學(xué)基礎理論扎實(shí)，教學(xué)中無(wú)科學(xué)性錯誤;儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方;語(yǔ)言準確、生動(dòng)、嚴謹，形體語(yǔ)言自然、明確。
本節課的亮點(diǎn)很多，但也有我認為可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，比如：
1、在學(xué)生學(xué)完知識點(diǎn)以后應該有一定的反饋時(shí)間，有小練習的時(shí)間。
2、本節課的容量有些大，雖然最后完成了內容，但是有些環(huán)節，比如艾滋病的講解上，有些倉促，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
生物觀(guān)課報告 2
7月17日，我參加了《威海市初中生物優(yōu)質(zhì)課評選》活動(dòng)的學(xué)習，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，收獲很大，感觸頗多。
通過(guò)這次聽(tīng)課，使我認識到，探究式教學(xué)的學(xué)習活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設定需要解答的問(wèn)題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。從教學(xué)的角度講，教師需要根據生物教學(xué)目的和內容，精心思考，提出難度適度、邏輯合理的問(wèn)題。 在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中進(jìn)行生物實(shí)驗探究。這是生物教學(xué)的關(guān)鍵，教師首先要幫助學(xué)生制定合理的探究計劃，選擇恰當的方法。同時(shí)，要求教師提供一定的實(shí)驗條件或必要的資料，由學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗或者查閱，來(lái)尋求問(wèn)題的答案，提出某些假設。這時(shí)，教師起到一個(gè)組織者的角色，指導、規范學(xué)生的探索過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以由單個(gè)學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來(lái)完成。要注意培養學(xué)生尋求合作的團隊精神。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程，學(xué)生要把自己的實(shí)驗過(guò)程或者查閱的資料進(jìn)行總結梳理，得出自己的結論和解釋。不同的學(xué)生或者團隊可以就同一問(wèn)題提出不同的解釋或看法。他們要能夠將自己的結論清楚地表達出來(lái)，大家共同探討。
通過(guò)這次學(xué)習，使我對概念教學(xué)有了一定的認識。將概念教學(xué)與新課程倡導的探究學(xué)習、小組合作學(xué)習等方式對立是錯誤的。概念教學(xué)應該積極倡導探究教學(xué)方法，不應讓學(xué)生死背概念�？茖W(xué)概念、原理、定義的獲得，都是經(jīng)過(guò)科學(xué)探究過(guò)程獲得的，學(xué)生概念知識的獲得，也應如此。學(xué)習科學(xué)的過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的探究過(guò)程，不是告知學(xué)習。學(xué)生的活動(dòng)與概念教學(xué)并不矛盾。概念教學(xué)應與學(xué)生活動(dòng)有機結合。重視概念教學(xué)與課程改革倡導的教學(xué)理念不矛盾。概念教學(xué)不應該死板教條。重要概念的`表示對學(xué)生掌握知識非常重要，在概念教學(xué)中，應引起重視。概念教學(xué)也可采用直觀(guān)教學(xué)方法，這樣有利于學(xué)生對概念的掌握。
通過(guò)學(xué)習，我對學(xué)生評價(jià)也有了一定的認識。教師評價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習好壞，通過(guò)老師出一張試卷，學(xué)生通過(guò)答卷來(lái)評價(jià)。這種測驗評價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)是：客觀(guān)、公正、可比性強、效率高等，是現階段的重要評價(jià)方法，在學(xué)生評價(jià)中占有很高的分量。缺點(diǎn)是：很多情況下無(wú)法評價(jià)學(xué)生的能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。這種評價(jià)側重學(xué)生課本知識掌握的評價(jià)，而新課程倡導“面向全體學(xué)生”“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養”和“倡導探究性學(xué)習”作為課程基本理念，在重視生物科學(xué)概念的學(xué)習的同時(shí)，著(zhù)重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，理解科學(xué)的本質(zhì)，及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。傳統的紙筆測驗，它很難真正評價(jià)學(xué)生在能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)上的學(xué)習結果。因此評價(jià)學(xué)生倡導評價(jià)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)可以指根據教學(xué)目標，系統地收集學(xué)生學(xué)習情況的信息，對教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習活動(dòng)以及成果給予評價(jià)。如評價(jià)學(xué)生的表達交流技能、實(shí)驗操作技能、探究技能、概念運用技能和情感態(tài)度等，采用多樣化的評價(jià)方式可以更加準確地實(shí)現評價(jià)的目標和功能。
生物觀(guān)課報告 3
7月17號我們生物組老師到榮成實(shí)驗中學(xué)學(xué)習并聽(tīng)了很多優(yōu)秀老師的參賽優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺。
這些老師的講課有趣而且通熟易懂，授課科學(xué)而且充滿(mǎn)現代氣息，以學(xué)生為主體自己起穿針引線(xiàn)作用的這種教學(xué)方法讓學(xué)生們輕松接受知識的同時(shí)，本人卻也給同學(xué)們留以深刻的印象。老師們的上課風(fēng)格、教學(xué)方法讓我在教學(xué)技術(shù)方面得到一定的提升，對于以后的教師工作有著(zhù)很大程度上的幫助。
通過(guò)觀(guān)摩這些老師授課，我學(xué)到了以下的教學(xué)技巧：
1、關(guān)于課堂的管理
有關(guān)課堂管理方面，老師教學(xué)內容豐富，一環(huán)緊扣一環(huán)，親切兼活潑的性格讓學(xué)生們愛(ài)上了他們的課。但是，在幽默和活波之中，卻又不缺乏教師的威嚴。學(xué)生在她的課堂組織下，活躍而不亂。整堂課老師運用展示圖片的方法引入學(xué)習的內容，學(xué)生也表現得很積極!
2、關(guān)于課程的導入
導入技能是教師在講解新課題時(shí)運用建立問(wèn)題情境的教學(xué)方式，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標，形成學(xué)習動(dòng)機，和建立知識間聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。每個(gè)老師的導入方法都不同，而且每個(gè)老師根據課程的內容的不同導入的方式也不同。因此在教學(xué)活動(dòng)當中要根據教學(xué)的內容、學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格及長(cháng)處，設計不同的課程導入方法。而老師的`這招以課程內容為依據的圖片導入法也極盡她親切兼活潑的性格。
3、關(guān)于授課方式
每個(gè)老師都有每個(gè)老師不同的授課風(fēng)格，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當中能夠積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能夠達到教學(xué)目標，我認為就是比較好的課堂。
讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去觀(guān)察。以小組為單位進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的探究，讓學(xué)生親身參與到科學(xué)活動(dòng)中來(lái)，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)的同時(shí)也增強了同學(xué)們的動(dòng)手能力。老師的這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造能力，而且也體現了現代教學(xué)中以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，讓學(xué)生們完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變，用這種方法去讓學(xué)生們進(jìn)行回顧與反饋練習，學(xué)以致用，知識跨學(xué)科地相結合讓學(xué)生對知識的記憶會(huì )更加深刻。聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，老師們的講課沒(méi)有大篇幅的板書(shū)，文字，有的也只是精美的圖片和視頻。事實(shí)也證明，圖片比文字更讓人印象深刻。從整節課看下來(lái)，我們不難發(fā)現，老師們基本不用看書(shū)，課前的準備和課外的廣泛閱讀毋庸置疑，講課不僅生動(dòng)而且形象。對知識的激情演繹是對教師職業(yè)那份熱愛(ài)和執著(zhù)的體現，同時(shí)也是認知能力的肯定。
老師們的授課方法豐富多變，整個(gè)課堂都在輕松的氛圍中進(jìn)行，同學(xué)們的積極性高，汲取的知識量便會(huì )有一定程度上的增加。我喜歡這些老師的上課方式，我也曾體會(huì )過(guò)這樣的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì )讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，也會(huì )讓學(xué)生得到綜合能力的提高。我想除了有老師的技巧之外，還滲透著(zhù)老師對學(xué)生、對教學(xué)事業(yè)濃濃的愛(ài)，這份愛(ài)很自然的散發(fā)出來(lái)，使得每個(gè)人都能感受得到，每一個(gè)笑容，每一句話(huà)，都讓人感到很舒服。我想學(xué)生對學(xué)科的興趣除了學(xué)生自身的喜好之外，更多的是來(lái)自于老師。而老師首先能做的，就是要使學(xué)生在課堂中感受到愛(ài)，這樣每一節課都能在愉悅中度過(guò)，還有哪位學(xué)生不愛(ài)上這個(gè)課呢?
4、關(guān)于激發(fā)學(xué)生的興趣
觀(guān)看了老師講課的視頻，其最大的收獲便是:
1、學(xué)生和教師應堅決認真地理解和執行新課標，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養他們思維、動(dòng)手等能力，通過(guò)他們自己設置問(wèn)題、創(chuàng )設情境等方式，培養自己正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
2、中學(xué)生物教師應多采用現代教學(xué)設備教學(xué)。在教育見(jiàn)習過(guò)程中，老師很擅長(cháng)的運用了現代的教學(xué)設備去進(jìn)行教學(xué)。運用現代的教學(xué)設備可以充分地將這些為學(xué)生展示出來(lái)，增加生物課堂的趣味性和豐富性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
通過(guò)這次教育見(jiàn)習，我也深刻地認識到了想做一名優(yōu)秀的教師要走的路還有很長(cháng)。短短的45分鐘初中生物課，要講好不是那么容易的。在以后的教師工作中應該不斷地提高自己的道德修養和處理問(wèn)題的能力，完善自己的知識理論體系，提高自己的教學(xué)研究調查能力，改進(jìn)教學(xué)方式。
生物觀(guān)課報告 4
7月7日我到濱州市實(shí)驗學(xué)校聽(tīng)取了濱州市生物優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)課，通過(guò)近三天的聽(tīng)課學(xué)習，收獲頗豐， 這次活動(dòng)收益最大的一方面，那就是見(jiàn)識了名師風(fēng)采，聆聽(tīng)了專(zhuān)家點(diǎn)評，開(kāi)拓了自己的教學(xué)思路�，F就這次聽(tīng)課活動(dòng)談幾點(diǎn)自己的體會(huì )。
一、充分發(fā)揮學(xué)案的作用
講課的每一個(gè)選手都進(jìn)行了學(xué)案的編寫(xiě)，學(xué)案的編寫(xiě)與利用是為了體現教學(xué)一體化這一環(huán)節。學(xué)案編寫(xiě)印發(fā)目的是讓學(xué)生的學(xué)習做到有的放矢，學(xué)生在課上時(shí)間聽(tīng)課、學(xué)習就有目標可循，更是對基礎比較差的學(xué)生的一種指導，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)遠比漫無(wú)目的地學(xué)效果要好。落實(shí)好學(xué)案的編寫(xiě)與使用，可以提高我們課堂效率，也可以解決目前我們課時(shí)不足的問(wèn)題。
二、上課教師“帶著(zhù)課標上路，依據課本上課�！�
給我感受最深的一點(diǎn)就是任課教師教學(xué)思路清晰，對課程標準把握深刻到位，運用教材合理有度。應該說(shuō)，新課標對傳統教學(xué)方式是一種極大的顛覆，過(guò)去是講究“教為主導，學(xué)為主體�！爆F在老師更像一名策劃，看上去是解放了教師，真正發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們自主、合作、探究學(xué)習;讓他們學(xué)會(huì )讀書(shū)、勤于思考、善于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。而實(shí)際上很多工作都還需要老師去引導、點(diǎn)撥。即對老師的要求更高了。在對課標、教材深刻理解的同時(shí)，還要求老師必須具備寬廣的知識面。對社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題反映敏捷，在學(xué)生面前展示的是老師淵博的知識面、敏銳的洞察力、鮮明的榮辱觀(guān)。相信這樣的老師一定會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴。
三、注重教學(xué)的啟發(fā)性、主動(dòng)性
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！边@次聽(tīng)課，就有很多老師非常注重對學(xué)生的引導、啟發(fā)。把學(xué)生引入一個(gè)水草豐美的百花園，他們的熱情一下就被調動(dòng)了起來(lái)，他們不由自主的去探索其中的奧妙。教學(xué)活動(dòng)生機昂然。教師避免了繁長(cháng)的講解，不用找結論。而是讓學(xué)生在活動(dòng)討論的過(guò)程中自然得出，更易于學(xué)生接納。
四、教學(xué)環(huán)節豐富多樣，可操作性強
我注意到，本次講課大部分參評教師都采用了豐富的教學(xué)環(huán)節，如：聚焦熱點(diǎn)、健康指導，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際解決問(wèn)題……等等。既增加了課堂容量，趣味性也大大增強了。學(xué)生的積極性充分激發(fā)出來(lái)。給我印象最深的是車(chē)王鎮中學(xué)張炳春的`《人體的免疫功能》這課，她給學(xué)生提供了一種情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己編人體的第三道防線(xiàn)的防御功能，學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，真正把生物教學(xué)融入生活之中。通過(guò)分解色展示學(xué)生很容易理解抗原與抗體的概念，讓聽(tīng)課的老師和評委們都不由自主為他們擊掌叫好!試想一下，如果老師還是沿用原有的教學(xué)方式，會(huì )出現這樣精彩的場(chǎng)景嗎?所以，我認為，老師應想方設法調動(dòng)學(xué)生的熱情，一但他們真正激發(fā)出對學(xué)習活動(dòng)的激情，生物課想上不好都難!
五、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，適時(shí)評價(jià)學(xué)生
聽(tīng)課的過(guò)程中我發(fā)現有的教師為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用小組評價(jià)的方式。還通過(guò)采用多種教學(xué)方法，靈活運用各種人體語(yǔ)言、幽默語(yǔ)言、實(shí)物、教具、實(shí)驗等進(jìn)行組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿(mǎn)歡樂(lè )氣氛，以此提高學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。另外，對學(xué)生多用激勵的語(yǔ)言，根據現在學(xué)生本身的特點(diǎn)給予恰當的評語(yǔ)。所以有的教師注意時(shí)時(shí)觀(guān)察學(xué)生，對學(xué)生一個(gè)小小的進(jìn)步給予恰當的表?yè)P、鼓勵，激勵學(xué)生去嘗試，真正起到了激勵學(xué)生的作用。
六、課件制作精美，實(shí)用性強
本次優(yōu)質(zhì)課有一個(gè)印象非常深刻，那就是每當老師講課時(shí)便有很多人對講課的課件贊不絕口。既體現出大家積極學(xué)習的勁頭，更說(shuō)明參評老師的課確實(shí)有過(guò)人之處。課件制作畫(huà)面精美，有的用網(wǎng)頁(yè)形式，有的用flash形式，充分結合學(xué)生生活實(shí)際，又與當前社會(huì )熱點(diǎn)相連接，體現生物課的特色。課堂容量增加，學(xué)生思維能力得到充分鍛煉。是非常有說(shuō)服力的。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實(shí)是個(gè)復雜的活動(dòng)。它里面含有太多的學(xué)問(wèn)，這需要我們在實(shí)踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應當虛心學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中提升自己。
生物觀(guān)課報告 5
我有幸參加初中生物實(shí)課觀(guān)摩活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)帶來(lái)了不小的沖擊。感謝江西師大老師的積極組織以及南昌各校的支持為我的成長(cháng)提供如此好的學(xué)習機會(huì )。
我通過(guò)本次學(xué)習也感受頗多：
一、教師過(guò)硬的基本功
每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清晰的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調富有親和力、帶有鼓勵性，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言、板書(shū)等，更應包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的能力以及應對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無(wú)不做的恰如其分。
二、注重創(chuàng )設情境巧妙導入
高效巧妙的導入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課教師的一把利器。好的開(kāi)頭就是成功的一半，一個(gè)有趣的導入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。比如：南昌十九中學(xué)的曾苑苑老師所講授的《嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)》這一課當中，曾老師緊緊與我們的日常生活相結合，在洗菜時(shí)發(fā)現菜葉上有菜青蟲(chóng)，怎么知道它是一種怎樣的食物?教師引導學(xué)生想辦法怎樣去解決，學(xué)生通過(guò)討論和交流，不但想出了好的辦法，而且間接的讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了本節課，帶著(zhù)問(wèn)題。這主要是教師對于本節課內容的準確把握和創(chuàng )造性的使用，沒(méi)有局限于書(shū)本上的死知識，而是很巧妙的引入了本節課題。
三、注重學(xué)生自主探究能力的培養
每位老師根據所教內容的特點(diǎn),采用自主探究、學(xué)生參與等方法,共同的指導思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習之中。在學(xué)生的討論交流之后,逐步對現象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教師給以簡(jiǎn)單的指導。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì )設計實(shí)驗,才會(huì )明白研究方法,才會(huì )去應用。
四、目標的達成清晰自然
越是一節好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺(jué)得這不是教師的舞臺，而是孩子的.天下。而教師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。各位老師的課給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí)，很自然。但是細細品味，每一環(huán)節之間過(guò)渡自然，銜接自如，通過(guò)設置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節。教師利用不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了教師教育智慧。另外知識目標僅僅是三維目標之一，在學(xué)生親自動(dòng)手或討論交流的的過(guò)程中也很好的達到能力目標與情感目標，真的做到了“潤物細無(wú)聲”。
五、團隊合作，發(fā)揮集體智慧
這是一個(gè)放之四海而皆準的真理。無(wú)論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過(guò)程中，可以相互交流、相互學(xué)習，不斷進(jìn)步，同時(shí)在交流中還可能迸出創(chuàng )新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。
各位老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現談?wù)勛约旱母杏|。
1、一堂好的生物課應該順暢、自然，每個(gè)環(huán)節的鏈接都要過(guò)渡自然，這是教學(xué)中我們應該關(guān)注的細節，而細節決定成敗。
2、教師的基本功要過(guò)硬，尤其是實(shí)驗課的組織，應該使學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅，在實(shí)驗中感受科學(xué)的嚴謹和成功的喜悅。
3、課堂提問(wèn)要講究技巧。提出的問(wèn)題不應該過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考才能回答出來(lái)。引導學(xué)生思考時(shí)提出的問(wèn)題要適當,逐步深入,確實(shí)遇到較難的問(wèn)題了,則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助”。
4、平時(shí)要多學(xué)習多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽(tīng)多看才能發(fā)現不足，多研究才能彌補。 以上是我對本次聽(tīng)課一點(diǎn)粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學(xué)習的地方。通過(guò)一次次學(xué)習也更能發(fā)現自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。真希望以后有更多的機會(huì )走出學(xué)校，向同行們學(xué)習，使自己更強!
生物觀(guān)課報告 6
對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，能用漢語(yǔ)拼音識字。能借助拼音主動(dòng)識字，對識字感興趣是重中之重。一年級的課文大部分是帶漢語(yǔ)拼音的，為孩子識字做好鋪墊。再就是培養孩子的學(xué)習習慣，習慣甚至比內容更重要。
宋老師這節課，不能稱(chēng)為完全意義上的語(yǔ)文課，它里面牽扯到的小組建設和導案使用的鋪墊問(wèn)題很多，因此不是完全的把課堂用在了學(xué)習課文內容和識字上。不過(guò)我還是欣喜的看到以下幾大亮點(diǎn)：
1、孩子課堂習慣特別好，身子坐端正，能用普通話(huà)參與課堂，還能夠同桌相互檢查相互幫助，這不得不說(shuō)宋老師課下做了很多工作。
2、孩子們的漢語(yǔ)拼音學(xué)得很扎實(shí)，能夠正確拼讀生字。還能拿出家長(cháng)幫助制作的生字卡片來(lái)認讀，這也說(shuō)明宋老師前期教學(xué)還是很扎實(shí)有效的。本節課在識字環(huán)節宋老師做了分層識字的設計。這樣在課堂上識字就能很好的抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)的'字進(jìn)行學(xué)習，老師初衷的設計考慮很周全。
3、宋老師的課堂語(yǔ)言?xún)?yōu)美風(fēng)趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)。在課堂中，老師童話(huà)般的鏈接語(yǔ)，吊起了孩子參與的胃口。
4、宋老師的導案設計融入了自己的想法，導框中的內容費勁了心思，導案內容的設計也是很有自己的想法。里面有組員評價(jià)有老師評價(jià)還是有家長(cháng)評價(jià)。
5、亮點(diǎn)最大的是拓展的兒歌，這首兒歌是老師自己編成，融入了本課的11個(gè)生字。是鞏固鞏固識字的有效做法，也是我們其他老師下一步值得借鑒的一點(diǎn)。
作為一名年輕教師，走在課改的路上，會(huì )有很多困惑和不足之處。那么就本節課來(lái)講，我還是看到幾點(diǎn)不足之處，為我們下一步怎樣做低年級教學(xué)研究提供了很好的案例。我想提幾點(diǎn)建議：
1、導案的編制要符合兒童的特點(diǎn)。導案要建設性的使用，要讓導案發(fā)到孩子手中起到引領(lǐng)和導學(xué)的作用。不能讓導案成為孩子學(xué)習的障礙和老師課堂的障礙。導案的作用是服務(wù)于我們的，不是框住老師和孩子的。因此，導案的編制就是最大的問(wèn)題。這是彰顯我們老師素質(zhì)和創(chuàng )造力的探究活動(dòng)。一年級的孩子能閱讀什么？能看懂什么？能做什么？這是我們老師需要研究的，在搞清楚這些之后再想：我要給孩子一個(gè)什么，孩子會(huì )因為我給他的東西學(xué)到什么？孩子對我的東西感興趣嗎？這個(gè)能提高孩子的語(yǔ)文素養和學(xué)習能力？所以，導案完全可以顛覆性的創(chuàng )造和使用。我們的導案甚至可以不是學(xué)習內容，我們還可以導情導創(chuàng )導趣。
2、課堂建設要立足于“童真”這一基本理念。不搞虛假的課堂，不讓孩子學(xué)會(huì )來(lái)怎樣配合老師。為了得到老師的滿(mǎn)意和認可，孩子們會(huì )說(shuō)：都會(huì )了！是！好！對！等語(yǔ)言來(lái)配合老師，殊不知這樣的欺騙性的語(yǔ)言是不用教的，人類(lèi)就是這么聰明的動(dòng)物，從一個(gè)孩子呱呱墜地起，即使沒(méi)有人教他們撒謊，他們也會(huì )為了贏(yíng)得贊美和被肯定而說(shuō)假話(huà)喜。那么這個(gè)“聰明”拿到學(xué)習就不好了，時(shí)間一長(cháng)，后果可想而知。因此，老師一定要學(xué)會(huì )觀(guān)察學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在孩子合作的時(shí)候，要多轉一轉多聽(tīng)一聽(tīng)，先在課堂上“打假”，你才能知道孩子到底需要什么？我們要怎么做！
3、要求目標意識。課堂目標已經(jīng)呈現了，老師卻不按照目標進(jìn)行有效活動(dòng)，浪費很多時(shí)間做一些無(wú)效環(huán)節，讓聽(tīng)課老師匪夷所思。這節課目標已經(jīng)很清楚了，學(xué)生也知道了，為什么還要說(shuō)些其它的東西？甚至在某一環(huán)節重來(lái)倒去，孩子都學(xué)會(huì )了，老師卻繞不出來(lái)了。
總之，一節課上老師不能面面俱到，我們該怎樣取舍是值得我們探究的和改進(jìn)的。
生物觀(guān)課報告 7
炎炎夏日開(kāi)始了，隨著(zhù)緊張的學(xué)習，我已全部完成了研修平臺推送的六個(gè)“優(yōu)課”課例資源包的全部?jì)热莸挠^(guān)課學(xué)習。六位老師的課各有千秋，通過(guò)觀(guān)、評他們的課，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，同時(shí)也反思了自己的課堂教學(xué)，努力提升自己。綜觀(guān)這六節課，給我感觸最深的當數岳偉老師的《用坐標表示平移》這節課。
在觀(guān)課前我認真研究了評課表，明確了評價(jià)內容和方法，依據這些指標我開(kāi)始了觀(guān)課堂實(shí)錄。
評價(jià)：看完岳老師的課，整堂課給我以引領(lǐng)，不知不覺(jué)我被他帶入到了本節課的學(xué)習中，岳老師嚴謹的課堂語(yǔ)言，縝密的邏輯思維，簡(jiǎn)潔概括的板書(shū)設計，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節令我耳目一新，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如同行云流水，暢通無(wú)阻。在他的引領(lǐng)下明確的教學(xué)目標得以實(shí)現；準確的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，本節課最終我給評出了97分。
我認真看了岳老師提交的材料，課前準備:課件設計、課標分析、教材分析、學(xué)情分析；課中實(shí)施：教學(xué)設計、測評練習；課后總結：效果分析、觀(guān)評記錄、課后反思。從這些方面都能看出老師在課前付出的努力，以及課上扎實(shí)的基本功，駕馭課堂的能力，我敢說(shuō)，岳老師的教學(xué)成績(jì)也絕對是優(yōu)秀的。
下面就以教學(xué)設計這一環(huán)節為觀(guān)察點(diǎn)，談?wù)勎业母形颍?/p>
“良好的開(kāi)端是成功的.一半”，本節課是在學(xué)生學(xué)習了平面直角坐標系的基礎上進(jìn)行的，上課一開(kāi)始用“棋盤(pán)”這一學(xué)生身邊的事物入手，可以以最快的速度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引入課題。
課內探究主要進(jìn)行了兩個(gè)方面;1、圖形移——坐標變；2、坐標變——圖形移；針對這兩方面，老師循循善誘，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流、歸納等環(huán)節，利用小組討論、同桌討論等活動(dòng)進(jìn)行不斷地探究，得出結論。在探究圖形平移后的頂點(diǎn)坐標點(diǎn)變化，尤其是注意事項，教師都進(jìn)行了方法指導，教師注意強化正確的概念，使學(xué)生感受數、形結合的數學(xué)思想。并且每一個(gè)環(huán)節后面緊跟練習鞏固，這樣設計很好，更有利于學(xué)生掌握知識，這點(diǎn)值得借鑒。
缺點(diǎn)：在觀(guān)察課堂教學(xué)這一環(huán)節中，我發(fā)現有這幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生交流的時(shí)間、機會(huì )較少；
2、個(gè)差異性教學(xué)有待進(jìn)一步提高。例如，在“快樂(lè )闖關(guān)”的提問(wèn)中，教師點(diǎn)名讓學(xué)生回答，而起立的一女生說(shuō)看不清楚，教師就直接讓另一個(gè)看清楚的學(xué)生回答了，那看不清怎么辦呢？教師把她冷落了，我就在想，本節課，被老師冷落的僅僅是看不清的學(xué)生嗎？
3、學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的時(shí)候很少，整堂課大都是教師提問(wèn)，點(diǎn)名回答，我認為，應該將點(diǎn)名回答和主動(dòng)回答相結合，這樣整堂課才精彩。
生物觀(guān)課報告 8
這天研修觀(guān)課了xxx老師的走進(jìn)非洲這節課讓我又收獲了不少。
《咿呀呀噢來(lái)噢》是一首歡快的扎伊爾(剛果金民主共和國)民歌，四二拍，節奏富于動(dòng)感，多切分節奏，表達了扎伊爾人民對祖國，對領(lǐng)袖的熱愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)我來(lái)談一談對于這節課的感受:本節課在張老師引導下，讓學(xué)生感受到了非洲的音樂(lè )風(fēng)格，了解了非洲相關(guān)音樂(lè )文化，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究非洲音樂(lè )作品的興趣。在教學(xué)中張老師把音樂(lè )和多媒體相結合，利用多媒體技術(shù)所帶給的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè )、理解音樂(lè )，激發(fā)對音樂(lè )的興趣，從而激發(fā)學(xué)生去表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。在歌曲學(xué)唱中，帶給給學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的學(xué)習空間，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，發(fā)揚團結合作的'精神。
演唱歌曲的同時(shí)又加深了同學(xué)之間的感情。用趣味的、現代的教學(xué)手段，讓學(xué)生始終跟隨老師的引領(lǐng)，從而一步一步地完成教學(xué)目標，培養學(xué)生各方面的潛力。真正體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節得以順利實(shí)現。我覺(jué)得這節課還能夠加入非洲鼓這一環(huán)節，讓學(xué)生自己動(dòng)手敲擊節奏型，感受非洲鼓的鼓點(diǎn)節奏。一是能夠透過(guò)學(xué)生的雙手激發(fā)他們的對非洲鼓的直接感受，二是能夠進(jìn)一步體現了歌曲歡快、熱烈的情緒，活躍了課堂氣氛。加深了對非洲音樂(lè )的了解，體驗了那活潑且富有動(dòng)感的音樂(lè )特點(diǎn)。讓學(xué)生都沉浸在神奇而又美妙的非洲音樂(lè )中。
總之，在課堂中加入信息化教學(xué)手段，使得本堂課的設計更加精彩，更加美妙絕倫，同時(shí)帶給我們一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，以前在音樂(lè )課上難以實(shí)現的愿望，如今最后轉成了現實(shí)，因此我們要感謝網(wǎng)絡(luò )研修，感謝為我們帶來(lái)收獲的專(zhuān)家老師，相信只要我們在今后的教學(xué)工作過(guò)程當中，在立足于課本的基礎上充分運用信息化教學(xué)手段，那么我們的每堂課都精彩絕倫!
生物觀(guān)課報告 9
在認真觀(guān)看了優(yōu)秀老師課例后，感觸根深。嚴謹的教學(xué)設計，廣博的知識、嚴謹的課堂語(yǔ)言等都給我留下了深刻的印象。我充分感受到教與學(xué)的多樣化，以及教與學(xué)的樂(lè )趣，受益匪淺。我收獲有以下幾點(diǎn)：
一、重視探究活動(dòng)，構成自主學(xué)習的潛力。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生帶給充分的科學(xué)探究的機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究潛力，獲取科學(xué)知識，構成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
在教學(xué)過(guò)程中，我們既要培養學(xué)生正確的實(shí)驗操作技能，又要教會(huì )學(xué)生透過(guò)自行設計實(shí)驗等探究方法來(lái)獲取知識。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地給予學(xué)生充足的材料和時(shí)空，啟發(fā)引導學(xué)生從多角度，多層次進(jìn)行大膽嘗試。設計出合理、新穎、獨特的研究方案，讓學(xué)生在參與探究知識的全過(guò)程中，獲取知識，磨練潛力，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，真正掌握獲取科學(xué)知識的本領(lǐng)。
二、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與學(xué)習。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程既是一個(gè)認知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的'探究心理。創(chuàng )設問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì )使學(xué)生把知識的學(xué)習當作一種自我需要，能引起學(xué)生內部認知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習的欲望。學(xué)生有了興趣，探求知識就會(huì )成為“心理需要”，就有了自主學(xué)習的意識。
三、重視課堂語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴謹性。
科學(xué)教學(xué)目標之一就是引導學(xué)生構成科學(xué)的探究方法，科學(xué)的闡述自己的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)。因此，科學(xué)課上，我們首先要審視自己的語(yǔ)言是否科學(xué)，是否準確精練，不就應念叨不斷�？茖W(xué)課上，教師的語(yǔ)言指向性應更明確，評價(jià)性應更中肯更直白，要講的更少更精。增加學(xué)生自主探究學(xué)習的時(shí)間。只有老師少講，才有學(xué)生真正的學(xué)，只有學(xué)生的學(xué)，也才有教師的教，不教才是真正的教，我們要永久相信學(xué)生的自主學(xué)習探究潛力。
生物觀(guān)課報告 10
教學(xué)中，劉老師給我們展現了十分深的教學(xué)功底，教學(xué)效果十分好，教學(xué)領(lǐng)悟深刻。結合專(zhuān)家們給出的點(diǎn)評，我的感受有以下幾點(diǎn)：
一、注重培養學(xué)生視唱潛力、發(fā)展學(xué)生聽(tīng)覺(jué)潛力，向著(zhù)專(zhuān)業(yè)化音樂(lè )教學(xué)方向發(fā)展。
《叮鈴鈴》這首歌曲具有濃郁的湖南地方音樂(lè )特色。歌曲的主要難點(diǎn)，一是曲譜中出現的變化音（#5）、裝飾音（前倚音、下滑音）；另外一個(gè)難點(diǎn)是歌曲后半部分的合唱。課堂上劉老師先請學(xué)生聽(tīng)辨小三和弦la（低音）、do、mi之后，引導學(xué)生進(jìn)行視唱，并用這三個(gè)音進(jìn)行創(chuàng )作，讓學(xué)生們盡量地體會(huì )小三和弦的音樂(lè )色彩（展示學(xué)生創(chuàng )作的曲譜）。然后，老師把《叮鈴鈴》這首歌曲的合唱部分第一聲部的前六小節展示給學(xué)生（展示曲譜），學(xué)生發(fā)現這個(gè)旋律也是由la(低音)、do、mi三個(gè)音組成的！――進(jìn)一步加深了學(xué)生們對由小三和弦la（低音）、do、mi組成的旋律的音樂(lè )色彩的感受，大家進(jìn)行了視唱。之后，劉老師啟發(fā)學(xué)生為這部分旋律編配第二聲部，體現出孩子們的超高的音樂(lè )素養！而且，很快讓孩子們用二聲部演唱出來(lái)，效果簡(jiǎn)直是不可思議！之后進(jìn)行的兩個(gè)聲部的曲譜視唱，也就水到渠成地完成的比較好了。種種練習，都是圍繞著(zhù)la(低音)、do、mi三個(gè)音進(jìn)行的，唱和弦、創(chuàng )編旋律、為旋律編配第二聲部、聽(tīng)音記譜等多方式、多練習，由淺入深，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們也在不知不覺(jué)中理解著(zhù)各種訓練，增長(cháng)著(zhù)音樂(lè )技能。
劉老師在引導學(xué)生學(xué)習變化音和裝飾音的教學(xué)中，也是采用了融知識學(xué)習于歌唱教學(xué)之中的教學(xué)方法，請學(xué)生演唱內含變化音和裝飾音的旋律與沒(méi)有變化音和裝飾音的旋律，并且將這兩條旋律進(jìn)行比較，感受它們所產(chǎn)生的不同效果，來(lái)認識變化音和裝飾音，演唱十分好。
二、引導學(xué)生在情感的體驗中更好地感受和表現音樂(lè )。
兩位專(zhuān)家提到：“劉老師在學(xué)生演唱歌詞的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生感受和理解歌詞中的象聲詞（：似牧童在吆喝、嘩：似琴弦的彈撥等）的出現所表現的情景，并且演唱好；引導學(xué)生體會(huì )牧童趕著(zhù)羊群由遠至近、由近至遠的走向，從而唱好歌曲的漸強和漸弱；啟發(fā)學(xué)生體會(huì )歌曲的前奏：連續十六分音符組成的前奏仿佛是一串串鈴鐺發(fā)出的清脆鈴聲；體會(huì )兩個(gè)聲部的交替演唱，仿佛看到了一個(gè)熱鬧的畫(huà)面：清脆的鈴聲、牧童的吆喝聲與歌唱聲、優(yōu)美的琴聲……它們交織在一起構成了多么生動(dòng)秀麗的景象阿！在教學(xué)的最后階段，劉老師請幾名學(xué)生演奏音束、甩琴、串鈴等樂(lè )器，為大家的演唱伴奏，更豐富了歌曲的表現力。我也認為，我們音樂(lè )教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，必須要重視引導學(xué)生進(jìn)行情感體驗，因為，音樂(lè )是情感的藝術(shù)。在音樂(lè )教學(xué)中，情感體驗與發(fā)展是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。它在學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生，又對學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展起推動(dòng)作用。情感體驗豐富著(zhù)學(xué)生的想象力，發(fā)展著(zhù)學(xué)生的形象思維潛力與創(chuàng )造性思維潛力。能夠說(shuō)，情感是審美教育中不可分割的部分。
三、聲樂(lè )教學(xué)要從聲音的和諧和柔和度出發(fā)。
《小學(xué)生音樂(lè )課程標準》中也談到：“激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂”�！案璩虒W(xué)要注意調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”。
兩位專(zhuān)家又談到：“指導學(xué)生融情于聲，運用聯(lián)想和想象把握歌曲的音樂(lè )形象，理解歌詞的內涵，分析與運用旋律、節奏、節拍、速度、力度、和聲等音樂(lè )表現手段，以及演唱表情地運用，演唱形式的`安排等對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng )作。當我們的學(xué)生心中有激情，頭腦中有形象時(shí)，他們就會(huì )用自己優(yōu)美的歌聲傳情，在他們的歌聲中有他們自己心臟的跳動(dòng)，學(xué)生的歌唱是積極靈中涌出的音符在歌唱，那么，必然會(huì )到達聲情并茂的效果，進(jìn)而增強學(xué)生情感體驗的潛力，培養學(xué)生審美的情趣，提高學(xué)生的音樂(lè )素養，也能夠更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維潛力�！�。
總之，《叮叮當》這節課，不僅僅讓我們感受了劉老師的教學(xué)風(fēng)采，更讓我看到了她每堂課所下的功夫。沒(méi)有日常教學(xué)的積累和辛勤付出，是不會(huì )將本堂課呈現的如此精彩的。所以，作為小學(xué)音樂(lè )教師，我們要扎根于我們的課堂，好好對待每一堂課，認真對待我們的孩子，真正為音樂(lè )而教音樂(lè )！
生物觀(guān)課報告 11
延秀秀老師的這節課最重要的是體現了學(xué)生的主體作用和教師的指導作用。課堂中教師展示材料圖片，提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行合作探究，以學(xué)生討論回答為主;在新歌導入中，延老師首先向學(xué)生展示曹格女兒姐姐CRACE的圖片，吸引住學(xué)生的目光，引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而很快就能融入至課堂當中去，之后，又分別播放四首不同風(fēng)格的樂(lè )曲片段引出課題，進(jìn)入新授課。在教學(xué)過(guò)程中教師采用了情景復現法，通過(guò)圖片、材料創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去感受。對于重點(diǎn)基本做到了精講細講，并且在整堂課中創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題，對課堂的參與度高，讓學(xué)生把握搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
這節課設計的問(wèn)題深淺適宜，學(xué)生對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題能直接回答，對于較復雜的問(wèn)題能夠經(jīng)過(guò)提示以及教師指導得出答案，并且學(xué)生回答的問(wèn)題答案比較準確、全面，說(shuō)明對于本節課的資料知識點(diǎn)掌握得比較良好。本堂課氣氛活躍，表現出學(xué)生對這節課的濃厚興趣。
教學(xué)效果:本節《搖籃曲》抒發(fā)的就是母親對寶貝溫柔而又深深地愛(ài)。通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們能夠了解搖籃曲的音樂(lè )體裁形式、把握搖籃曲的音樂(lè )特征，更進(jìn)一步的感受父母的愛(ài)，從而使學(xué)會(huì )如何感恩，如何用自己的方式來(lái)表達愛(ài)。收獲:《搖籃曲》這節課從總體上來(lái)說(shuō)到達了所期望的課堂效果，不管是從教師的授課狀態(tài)、知識傳授以及與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，還是從學(xué)生對問(wèn)題的回答、唱歌的狀態(tài)、情緒以及對歌曲的理解和表現都是十分不錯的。延老師整堂課結構把握的十分好，從一開(kāi)始的情景式導入，以及新授課過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的連接性都十分的不錯，且教姿教態(tài)十分好，總是以微笑的狀態(tài)跟學(xué)生互動(dòng)交流，聲音清脆自然，思路清晰，能夠對學(xué)生所回答的問(wèn)題及時(shí)做到評議和鼓勵。是我學(xué)習榜樣!
反思:新《標準》中提到:音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。我們在教學(xué)過(guò)程中要向延老師學(xué)習，努力把握以學(xué)生為主體、教師為主導的`教學(xué)原則，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，注意把握學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，積極應對，使課堂更加豐富多彩。個(gè)性是延老師最后的設計，采用寫(xiě)給媽媽的話(huà)的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受父母的愛(ài)，使學(xué)生更加懂得感恩，懂得用行動(dòng)和成績(jì)來(lái)報答父母!在以后的教學(xué)中，要努力尋求更多更好的方法去鼓勵和激發(fā)。同時(shí)，自己的專(zhuān)業(yè)素養和授課潛力也要不斷學(xué)習和研究，爭取努力做得更好!
生物觀(guān)課報告 12
每一次觀(guān)、評課都是一次成長(cháng)，有幸聽(tīng)了青教院附小葉漪唯教師執教的《大小多少》這節課，受益頗豐，得以真正接觸和感受小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)課堂，結合小組觀(guān)課要點(diǎn)“簡(jiǎn)化教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)資料”做以下分析：
1.課時(shí)目標具體適切，更需層次全面分明
葉教師講本篇課的課時(shí)目標分為三個(gè)部分，分別是隨文識字、正確朗讀、了解量詞及比較關(guān)系。在隨文識字的目標中具體指明認識八個(gè)生字，兩個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)三個(gè)字和一個(gè)筆畫(huà)。將讓學(xué)生掌握到什么程度清晰而具體地描述出來(lái)。并且這一目標契合本班學(xué)生學(xué)情——已經(jīng)掌握一些基本識字方法，經(jīng)過(guò)引導多種方法識字能夠到達要求。教師能夠根據學(xué)生的行為表現觀(guān)察、檢驗學(xué)生是否到達了這一目標。正確朗讀的目標結合一年級學(xué)生能夠借助自主閱讀課文，但仍會(huì )出現個(gè)別字音不準確、加字、漏字、改字的情景提出很適切。了解兩次及比較關(guān)系貼合教學(xué)資料中對“大小”、“多少”這些有比較關(guān)系詞的教學(xué)要求。但這三個(gè)部分的目標主要集中于知識與技能、過(guò)程與方法，而缺少了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一維度。事實(shí)上，在說(shuō)課的環(huán)節中，葉教師指出激發(fā)學(xué)生感受漢字的魅力就屬于該課的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一維度。
2.目標對應教學(xué)環(huán)節，落實(shí)還要增加檢測
目前葉教師在課堂教學(xué)中已基本將教學(xué)環(huán)節和目標對應起來(lái)。如隨文識字的目標落實(shí)涉及第一環(huán)節中利用組詞及形近字比較，學(xué)習生字“多、少”，第三環(huán)節中利用甲骨文、偏旁等學(xué)習“黃、牛、貓”，結合鳥(niǎo)字邊學(xué)習“鴨、邊”等；正確朗讀的目標涉及到閱讀課題、自由朗讀課文、接龍讀兒歌、指導朗讀等環(huán)節；了解量詞及比較關(guān)系這一目標落實(shí)涉及到看圖體會(huì )區分用法、結合拓展等環(huán)節。將課時(shí)目標落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節中，能夠更加具有操作性、更方便課堂教學(xué)的實(shí)施。此外，目前的教學(xué)缺乏充足的檢測環(huán)節，也即是說(shuō)，對課時(shí)目標的達成程度評價(jià)不足。目前對隨文識字的評價(jià)在教學(xué)中并未具體設置，正確朗讀的評價(jià)則主要是以教師評價(jià)為主等。若能增加這一部分資料，會(huì )使得課時(shí)目標更易檢測，能夠真正落實(shí)。
3.教學(xué)資料詳實(shí)豐富，聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗更佳
本節課除涉及課文中呈現的兒歌資料、圖畫(huà)資料之外，還添加了與主題相關(guān)的`游戲資料、相關(guān)的甲骨文、與量詞相關(guān)的例子等，資料詳實(shí)豐富。但在具體的師生互動(dòng)中，僅僅按照教師設計的思路來(lái)進(jìn)行，并未結合學(xué)生的生活經(jīng)驗到達對已有資料的理解，所以在某些關(guān)鍵詞的理解上過(guò)淺，如“�！钡募坠俏倪�需結合本身造字的緣由深化，“群”字要結合數量來(lái)讓學(xué)生對“只”與“群”做區分，“只”和“頭”的區分也需要在練習中進(jìn)一步明確。
生物觀(guān)課報告 13
今日聽(tīng)了葉教師執教的《大小多少》一課，葉教師的識字教學(xué)課如行云流水般生動(dòng)形象地詮釋了“夯實(shí)、高效”。下頭，我從“簡(jiǎn)化教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)資料”兩個(gè)觀(guān)課要點(diǎn)出發(fā)，簡(jiǎn)要做兩點(diǎn)評論：
一、目標重難點(diǎn)精準。
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級以識字寫(xiě)字為主，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，有主動(dòng)識字的愿望。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，葉教師很好地把握了這一重點(diǎn)，采取了多種形式的識字方法，讓識字教學(xué)不再枯燥乏味。
1.古今字形對照。葉教師利用“�！钡募坠俏�，認識象形字“�！�，充分抓住漢字形象、直觀(guān)的特點(diǎn)誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.歸類(lèi)識字。葉教師出示了狼、豬、狗、貓的圖片和動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生借助拼音讀一讀，猜一猜它們?yōu)槭裁炊际欠慈�，從而讓學(xué)生發(fā)現漢字特殊規律，認識到偏旁的重要作用。
3.形近字比較。葉教師在出示課題時(shí)，讓學(xué)生對課題中的“小”、“少”進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)仔細的`觀(guān)察說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不一樣之處，培養了學(xué)生獨立學(xué)習的習慣和思考空間。
二、注重教學(xué)資料的拓展。
葉教師在深入挖掘文本的基礎上，將教學(xué)資料進(jìn)行了適當拓展和延伸，有助于學(xué)生對教學(xué)資料的理解、把握與深入。如：葉教師從課文中的“一頭黃�！背霭l(fā)，經(jīng)過(guò)圖片和提示，讓講解“頭”一般用于大型動(dòng)物，由此用“一頭大象、一頭獅子”進(jìn)行替換拓展，強化學(xué)生對于量詞“頭”的正確用法。再如：葉教師將課文中的“一個(gè)大，一個(gè)小”進(jìn)行了變式，拓展成“一個(gè)小，一個(gè)大”，語(yǔ)序拓展讓學(xué)生明白了句型的轉換，從中積累了語(yǔ)言。
生物觀(guān)課報告 14
“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情的把知識僅從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈碰撞�！薄K霍姆林斯基。
為了使我們的課堂到達這種“心靈碰撞”的效果，如何進(jìn)行有效地、和諧的、觸動(dòng)學(xué)生心靈的課堂互動(dòng)，就成了教師們需要思考和引導的一個(gè)重要問(wèn)題了。這節課我的觀(guān)察量表就是針對課堂互動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察。課堂觀(guān)察主要分為以下四個(gè)方面：互動(dòng)類(lèi)型、教師推進(jìn)互動(dòng)的方式、互動(dòng)過(guò)程時(shí)間、互動(dòng)管理、我對本次課堂觀(guān)察量表的記錄做如下分析：
課堂上發(fā)生的互動(dòng)共有65次，平均37秒一次。從那里能夠看出來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中，十分注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。充分的交流是一個(gè)平等的、放松的構成的起點(diǎn)和基礎。在這樣的課堂氛圍中師生心靈碰撞出火花的可能性才會(huì )比較大。其中互動(dòng)類(lèi)型中師生互動(dòng)25次，占總數的38.5%，這項統計里，還必須提到占全部的30秒以上的較長(cháng)的互動(dòng)交流都是這種類(lèi)型的互動(dòng)，并且總體持續時(shí)間也是三種互動(dòng)方式中最長(cháng)的。也就是說(shuō)師生交流是本次課堂中的主要的形式。生生互動(dòng)5次，占7.7%，這項統計體現了學(xué)生間的交流，在我們此刻的課堂中還沒(méi)有真正的構成。這體現出了在課改的過(guò)程中，教師的觀(guān)念從以往的灌輸式教學(xué)正在轉變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)�？墒且矐斂吹轿覀兘處煹牟阶舆~的還很拘謹，課堂上還是以教師的引導為主，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自主生成的還只是靈光一現的少見(jiàn)的.狀態(tài)。其實(shí)學(xué)生間的交流更容易引起心靈的共鳴，更容易生成超越課文的、積極的、甚至是極為精彩的收獲。從那里能夠看出我們的課堂教學(xué)的改革還需要持續地、深入地進(jìn)行下去。師班互動(dòng)35次，占53.8%，師班交流是本次課堂的重要形式。這體現了教師對全班學(xué)生的學(xué)習狀況和聽(tīng)課狀態(tài)十分的關(guān)注，經(jīng)常用“想不想明白？”“好嗎？”等征詢(xún)的語(yǔ)氣來(lái)提醒和維持學(xué)生的學(xué)習興趣
和注意狀態(tài)。對于整體學(xué)習狀況的持續和及時(shí)的把握和引導是我這樣男教師的課堂上所缺少的，也是我將來(lái)課堂上需要改善的�，F代教學(xué)論認為，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)構建的過(guò)程，僅有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，努力構建積極、和諧的氛圍將會(huì )激勵學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎，今后我也將朝著(zhù)這一方向而努力，成為課堂教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。
教師的任務(wù)就是創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘導學(xué)生投入到豐富多彩、充滿(mǎn)活力的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的構成過(guò)程，從中體驗探索數學(xué)知識的樂(lè )趣。今日上午的四節課，教師們在課中都創(chuàng )設了豐富生動(dòng)的有效教學(xué)情景，設計了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣現我就武教師《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課談?wù)勛晕业膸c(diǎn)感受與各位教師交流。
一、“趣味”
一是課前談話(huà)以趣引生
xx教師十分善于抓住學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，設計了與本節課有聯(lián)系、有情趣的話(huà)題（你幫忙過(guò)別人嗎？你都幫忙過(guò)誰(shuí)）和學(xué)生愉快地進(jìn)行交流，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生內心很快產(chǎn)生一種親切感。正是有了課前的趣談和情感交流，讓孩子們在課堂中表現得那么簡(jiǎn)便自在，那么自信滿(mǎn)滿(mǎn)，盡顯真實(shí)愉悅的課堂。
二是課中設計趣味濃郁
xx教師利用二年級孩子的心理特點(diǎn)，設計了蘭蘭要去旅游的情境，經(jīng)過(guò)搭配衣服、選擇早餐、選擇旅游線(xiàn)路這些貼近孩子生活并且很趣味的活動(dòng)，讓孩子能在趣味的玩耍中簡(jiǎn)便學(xué)習本課的組合知識。
二、“有效”
第一是創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
xx教師在《搭配中的學(xué)問(wèn)》這節課中，依據本課的資料和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，巧妙地創(chuàng )設情境：課前--握手游戲，引導學(xué)生按必須的順序一個(gè)一個(gè)地去握，才不會(huì )重復、不會(huì )遺漏，從而引出這節課要學(xué)習的資料。課中—搭配衣服、搭配早餐，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀去猜測小蘭的穿法，幫小紅搭配上裝和下裝。再利用所學(xué)的知識，創(chuàng )設“搭配早餐”和從游樂(lè )園前門(mén)到猴山、從前門(mén)到后門(mén)的路線(xiàn)的選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀(guān)的、蘊含數學(xué)資料的生活情境，讓學(xué)生結合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。
第二是立足有效的學(xué)習過(guò)程，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睌祵W(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，其核心是調動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習的全過(guò)程。xx教師《搭配中的學(xué)問(wèn)》是以“活動(dòng)”為基礎，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)個(gè)學(xué)習過(guò)程，動(dòng)手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。如，“搭配早餐”的活動(dòng)以同桌合作的形式出現，以“早餐一份飲料一份點(diǎn)心”的為載體，經(jīng)過(guò)“想一想、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，讓學(xué)生想一想、議一議有幾種不一樣的搭配方法，最終反饋時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我的想法，從而得出9種不一樣的搭配方法。在引導搭配的表示方法時(shí)，用連線(xiàn)的方法連接起來(lái)。這些都是學(xué)生經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習活動(dòng)。選擇旅游路線(xiàn)時(shí)，為了讓學(xué)生很明確的說(shuō)出清晰的路線(xiàn)，教師提示學(xué)生用字母加數字表示不一樣的路線(xiàn)。不僅僅解決了數學(xué)知識高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，經(jīng)歷了實(shí)物操作（擺一擺）到圖形符號（即用數字、字母、文字等連一連）的過(guò)程，將數學(xué)變成學(xué)生看得見(jiàn)、
摸得著(zhù)、理解得了的數學(xué)事實(shí)，并且使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與。并且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重復、不遺漏地把所有搭配找出來(lái)。
第三是合理安排有效的課堂練習，培養學(xué)生的思維能力
課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習能夠檢查學(xué)生的學(xué)習效果和教師的教學(xué)效果。xx教師在這堂課練習的設計上，一顯趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，擺脫機械重復、枯燥乏味的練習。教師精心設計了具趣味味性、貼合兒童年齡特征的形式多樣的練習。如，搭配衣服、搭配早餐、、尋找路線(xiàn)，設計這樣的游戲類(lèi)練習，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，練習就不是一種負擔，而是一種歡樂(lè )。二顯層次性。如，“搭配衣服”這個(gè)環(huán)節，當學(xué)生能擺出實(shí)物搭配衣服時(shí)，教師提示：你能否用你所喜歡的方式來(lái)表示這組搭配？學(xué)生分別選取了不一樣的符號來(lái)表示實(shí)物進(jìn)行搭配，這就完成了從具體實(shí)物抽象到數學(xué)符號的轉變。
總之，武教師在這節課上創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點(diǎn)，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！
生物觀(guān)課報告 15
一、理論聯(lián)系實(shí)際的能力
生物學(xué)科的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)。理論教學(xué)的目的是將生物學(xué)的本質(zhì)或生物的自然特征按照系統的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握生命活動(dòng)的基礎知識及其基本規律，讓學(xué)生在感受和學(xué)習生命活動(dòng)的同時(shí)熱愛(ài)生命、珍惜生命、感恩生命。
生物教學(xué)不應該是填鴨式的教學(xué)，而應該是“導學(xué)式”的教學(xué)。教師在傳授生物學(xué)的理論知識時(shí)，要重視培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在高中一年級的生物教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛升入高中，高中生物的知識與初中生物完全不同。高中生物的實(shí)驗課很多，而初中生物由于并非是中考科目，所以很多學(xué)校都不重視，學(xué)生基本上沒(méi)有上過(guò)生物實(shí)驗課。這種現象雖然不好，但是在一定程度上幫助了高中生物教師進(jìn)行生物實(shí)驗教學(xué)。
高中生物的第一節實(shí)驗課是“使用高倍顯微鏡觀(guān)察幾種細胞”。教師在講顯微鏡的使用前可以先介紹一下顯微鏡的發(fā)明等趣味性的知識，引起學(xué)生興趣后再講解顯微鏡的使用，更有利于學(xué)生的記憶和應用。在制作臨時(shí)裝片時(shí)，教師可以選取一些動(dòng)物、植物、水果、真菌等與生活息息相關(guān)、平時(shí)人們經(jīng)常接觸到的東西的細胞作為觀(guān)察材料。這樣，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)既能掌握所學(xué)的知識，又能使理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，使得生物教學(xué)不再乏味，更提高了生物教學(xué)的效率。
理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗有很多。例如“檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)”實(shí)驗。雖然這個(gè)實(shí)驗被安排在高一生物的第一章第一節中，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將此實(shí)驗安排在第四節教學(xué)結束后進(jìn)行。原因是學(xué)生在系統地學(xué)習了糖類(lèi)、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的特點(diǎn)后再進(jìn)行實(shí)驗，更有助于學(xué)生的記憶和掌握，在另一方面也起到了對所學(xué)知識的復習作用。
實(shí)驗材料可以不局限于書(shū)中所介紹的材料，可以適當地加一些時(shí)令水果蔬菜或是學(xué)生自己準備其他食物。這樣進(jìn)行實(shí)驗有助于活躍實(shí)驗氣氛，更能提高學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生對實(shí)際生活中的一些食物屬性有個(gè)大概的了解，學(xué)生可以據此對自己及家人的飲食做出適宜的調整。
在這節實(shí)驗課中還涉及切片和染色的步驟。教師在進(jìn)行講解的同時(shí)，也應進(jìn)行實(shí)驗安全知識的講解。如在切片時(shí)應避免切傷自己和同學(xué)，使用試劑時(shí)應避免試劑污染實(shí)驗服和皮膚，更不允許將實(shí)驗用具及試劑帶出實(shí)驗室等。
二、擴展聯(lián)系運用的能力
生物教學(xué)的教學(xué)目的是既要重視培養學(xué)生的文化素質(zhì)，還要重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要想培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就必須將這些文化知識擴展開(kāi)來(lái)，應用到實(shí)際生活中去。
這種能力的培養在生物實(shí)驗課上得到了體現。例如生物必修1中的實(shí)驗――“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”，本實(shí)驗的目的在于了解過(guò)氧化氫酶的催化作用，為進(jìn)一步學(xué)習酶的本質(zhì)以及酶的應用起鋪墊作用。在日常生活中經(jīng)常用到的洗衣粉、洗潔精，它們通常添加了酶或酶制劑。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗，加酶和不加酶的洗衣粉或加酶和不加酶的洗潔精的去污效果有何區別？讓學(xué)生自己提出實(shí)驗的變量和不變量，自己設計、操作實(shí)驗，得出結論，并進(jìn)行討論，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，鍛煉學(xué)生的運用能力。
在現實(shí)生活中，我們有時(shí)會(huì )遇到虛假廣告，學(xué)生可以用所學(xué)的生物知識鑒別市場(chǎng)上一些含酶消費品的真偽，防止上當受騙。生活中的新產(chǎn)品層出不窮，通過(guò)對酶的學(xué)習，學(xué)生們也可以對一些與酶相關(guān)的新產(chǎn)品的成分進(jìn)行判斷，看其實(shí)際的使用效果，并與同學(xué)和老師進(jìn)行討論，將所學(xué)習的知識擴展并運用到實(shí)際中去。
在“用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體”的實(shí)驗中，要求學(xué)生使用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體的形態(tài)和分布。本次實(shí)驗學(xué)生學(xué)習了如何觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體，以前也學(xué)過(guò)如何觀(guān)察DNA和RNA，可是細胞內含有多種細胞器，“如何觀(guān)察其他細胞器”這個(gè)問(wèn)題會(huì )引起學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題查閱資料，提出一種觀(guān)察細胞內其他細胞器的方法。在實(shí)驗課堂進(jìn)行討論，并用已有的實(shí)驗條件驗證學(xué)生們提出的觀(guān)察方案。
在現有的課本知識的條件下，在教學(xué)中擴展學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的'擴展思維，讓學(xué)生學(xué)習更多的知識，可謂一舉數得的教學(xué)模式。培養學(xué)生多方面的能力是素質(zhì)教育下教師的首要任務(wù)，但是，思維擴展也需有一個(gè)度，不能讓學(xué)生異想天開(kāi)，要用科學(xué)的方法見(jiàn)證實(shí)驗，不能天馬行空似的做實(shí)驗。這樣不僅浪費實(shí)驗資源，更浪費學(xué)生的時(shí)間。因此，在進(jìn)行擴展運用教學(xué)時(shí)，教師要掌握好度。
三、多學(xué)科綜合運用的能力
生物學(xué)科屬于理科。然而生物與文科的聯(lián)系也是相當密切的。首先是語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生在實(shí)驗課后要書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，用文字將實(shí)驗過(guò)程描述出來(lái)，并對實(shí)驗結論進(jìn)行分析和討論。實(shí)驗報告的表述既不能夸張也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這些過(guò)程都離不開(kāi)文字的敘述，文字是生物實(shí)驗報告的重要組成部分。不但如此，生物學(xué)科與地理也有著(zhù)密切的聯(lián)系。在必修2“遺傳與進(jìn)化”部分里，著(zhù)重介紹了地理環(huán)境與生物的密切關(guān)系。由于地理條件的不同，生物的物種也不同，熱帶和寒帶的植物和動(dòng)物種類(lèi)也都不盡相同。不同地帶的氣溫、濕度、人們的生活習性、飲食習慣不同，生物的進(jìn)化方向不同，物種間還會(huì )形成地理隔離。
生物不僅與文科有聯(lián)系，與理科也有聯(lián)系。比如化學(xué)學(xué)科，在進(jìn)行綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗中，需要用無(wú)水乙醇、石油醚、丙酮、苯等有機溶劑和二氧化硅、碳酸鈣進(jìn)行層析。將不同成分的色素層析在濾紙的不同位置。不僅這個(gè)實(shí)驗是這樣，高中生物實(shí)驗大部分都需要用到化學(xué)試劑，化學(xué)試劑是分析生物成分、區分生物細胞內不同細胞器的重要手段之一，生物實(shí)驗離不開(kāi)化學(xué)試劑的“幫助”。而在對實(shí)驗數據的分析中則會(huì )用到數學(xué)知識，用數學(xué)方法對實(shí)驗數據進(jìn)行歸類(lèi)，分析出其中的不同或相同之處。例如，在探究酶活性的實(shí)驗中，需要探究酶的最適溫度和最適pH，這種類(lèi)型的實(shí)驗都離不開(kāi)數學(xué)。
“神十”從月球回來(lái)不久，“玉兔”剛剛著(zhù)陸月球。這些看似遙不可及的航空項目，其實(shí)也有著(zhù)物理和生物的結合。航天器將生物種子或生物資料帶入太空，太空中的微重力、強輻射等物理條件作用于生物體。
四、結語(yǔ)
生物是自然學(xué)科的基礎學(xué)科之一，而實(shí)驗是生物學(xué)科的基礎。在進(jìn)行生物實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)方法很重要。教師不能沉湎于過(guò)去的應試教育模式里，而應走出“圍城”，用素質(zhì)教育的理念指導自己的教學(xué)實(shí)踐，以培養綜合型學(xué)生為目的，在生物實(shí)驗課堂上用有限的實(shí)驗資源，挖掘學(xué)生無(wú)限的實(shí)驗能力、實(shí)際應用的能力以及各個(gè)學(xué)科的綜合運用能力。
生物觀(guān)課報告 16
一、課程目的和考察點(diǎn)的選擇
設計考察是近年來(lái)視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)教學(xué)改革新增設的一門(mén)課程，時(shí)間為兩周，一般安排在大三，在學(xué)生學(xué)習了一定的專(zhuān)業(yè)知識后開(kāi)課。該課程的目的是增強學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的了解，開(kāi)闊其視野，使其積累人生閱歷，對將來(lái)從事的行業(yè)有一個(gè)理性認識，同時(shí)與畢業(yè)設計和專(zhuān)業(yè)實(shí)習更緊密地銜接起來(lái)。視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性比較強，學(xué)生上大學(xué)前接觸到的行業(yè)信息一般比較少。通過(guò)設計考察，學(xué)生可以近距離地接觸設計行業(yè)信息和設計資源，這對于增強學(xué)生的學(xué)習熱情和拓展學(xué)生的設計思路有很大幫助。廣州有兩千多年的歷史，是中國著(zhù)名的歷史文化名城，是海上絲綢之路的起點(diǎn)之一，有著(zhù)“千年商都”的美譽(yù)。作為改革開(kāi)放的前沿城市，廣州的經(jīng)濟、文化得到巨大發(fā)展，中國第一家成功為企業(yè)導入CI設計的廣告公司就誕生于此。近年來(lái)，廣州聚集了數十家4A廣告公司，廣告設計行業(yè)發(fā)達，從設計、制作到有著(zhù)完整、成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。此外，廣州市區還有多家美術(shù)館、博物館、畫(huà)廊、文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)園和設計院校。深厚的設計產(chǎn)業(yè)背景和眾多的文化機構，使廣州成為視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)考察的理想目的地。
二、根據課程定位安排考察內容、明確考察目的
設計考察課程是視覺(jué)傳達設計的延展內容，涉及范圍比較廣，是專(zhuān)業(yè)必修課程之一。本課程的教學(xué)思想和目標強調對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和設計能力的提高，主張多元化的設計教學(xué)和開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式，讓課程成為學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與設計師之間的橋梁，為學(xué)生后繼的畢業(yè)設計和專(zhuān)業(yè)實(shí)習打下良好的基礎。設計考察課程總學(xué)時(shí)只有兩周，學(xué)時(shí)少，考察內容多、范圍廣。課程教學(xué)要求以教師為主導、學(xué)生為主體，教師介紹行業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特色、企業(yè)的運轉流程和行業(yè)運作規律等知識，引導學(xué)生在考察過(guò)程中深化所學(xué)知識、拓展思維，加強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。視覺(jué)傳達設計行業(yè)是一個(gè)競爭激烈、信息變化大的行業(yè)，要求從業(yè)人員對時(shí)展需求有準確的領(lǐng)悟，既要關(guān)心商家的訴求，又要關(guān)注消費者的需求。該行業(yè)的`主要特征表現為設計、制作和應用等三個(gè)環(huán)節的相互銜接。為了讓學(xué)生對視覺(jué)傳達設計行業(yè)有一個(gè)比較全面的認識，本課程由行業(yè)概況、參觀(guān)交流、視覺(jué)觀(guān)察和資料收集等四部分教學(xué)內容構成，其中參觀(guān)交流和視覺(jué)觀(guān)察是本課程的重點(diǎn)。
1.行業(yè)概況教師通過(guò)PPT教學(xué)的方式向學(xué)生介紹視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)涉及的行業(yè)，特別是行業(yè)的特點(diǎn)、現狀以及未來(lái)的發(fā)展趨勢等，重點(diǎn)介紹在大時(shí)代背景下廣州視覺(jué)傳達設計行業(yè)的特色、資源、優(yōu)勢以及市場(chǎng)分布情況。
2.參觀(guān)交流第一，參觀(guān)廣告公司。教師選擇一到兩家實(shí)力較強的4A廣告公司進(jìn)行參觀(guān)交流，通過(guò)觀(guān)摩和座談會(huì )的形式，讓學(xué)生對廣告公司的運作模式、公司與客戶(hù)的交流方式以及如何設計策劃方案等方面有一個(gè)初步的認識。第二，參觀(guān)文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)園。廣州紅專(zhuān)廠(chǎng)創(chuàng )意藝術(shù)區是藝術(shù)文化交流機構、國際畫(huà)廊、藝術(shù)家工作室、私人博物館、私人美術(shù)館、設計公司、創(chuàng )意產(chǎn)品商店的聚集地。學(xué)生可以自由參觀(guān)體驗，觀(guān)摩最新的國際創(chuàng )意設計、展示設計和創(chuàng )意產(chǎn)品，了解最前沿的設計資訊。第三，參觀(guān)博物館、美術(shù)館。博物館、美術(shù)館分別陳列著(zhù)人類(lèi)文化遺產(chǎn)的實(shí)物和視覺(jué)藝術(shù)品，是學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)研究、提高自身文化藝術(shù)修養的理想場(chǎng)所。教師可以選擇幾家廣州市區的大型博物館、美術(shù)館讓學(xué)生參觀(guān)，了解廣東的歷史、文化和藝術(shù)，重點(diǎn)思考藝術(shù)的發(fā)展和變遷，并收集相關(guān)設計元素為以后的設計創(chuàng )作積累素材，如廣東省博物館、廣州博物館、廣東美術(shù)館、西漢南越王博物館等。第四，美術(shù)院校交流。選擇廣州的一家美術(shù)院校進(jìn)行參觀(guān)交流，包括參觀(guān)實(shí)訓室、設計工作室，聽(tīng)學(xué)術(shù)講座，與本專(zhuān)業(yè)師生交流互動(dòng)等，相互交流教學(xué)方法、學(xué)習方式和設計思想。
3.視覺(jué)觀(guān)察第一，觀(guān)察城市視覺(jué)導向系統。城市交通視覺(jué)導向系統、商業(yè)視覺(jué)導向系統以及文化視覺(jué)導向系統等城市視覺(jué)導向系統，能有效地將復雜的城市空間層次化、條理化，極大地提高城市的現代化管理水平。不同的城市、地域和文化影響了城市視覺(jué)導向系統的設計。對城市視覺(jué)導向的觀(guān)察，主要是對廣州市不同類(lèi)型的導向系統及其關(guān)系進(jìn)行觀(guān)察研究。第二，觀(guān)察城市公共空間廣告。城市建筑物、道路、廣場(chǎng)、市政公共設施等的公共空間廣告是城市形象的重要構成要素。在出行的過(guò)程中，教師可要求學(xué)生有意識地對廣州市公共空間中的戶(hù)外廣告、燈箱廣告、多媒體的電子LED廣告等進(jìn)行觀(guān)察，重點(diǎn)分析廣告的創(chuàng )意、訴求點(diǎn)、受眾及其影響力。第三，觀(guān)察商業(yè)賣(mài)場(chǎng)視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設計。城市大型商業(yè)賣(mài)場(chǎng)中的展示空間設計、照明設計、道具設計、商品陳列設計和視覺(jué)傳達設計等視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設計，有利于建立品牌形象，促進(jìn)銷(xiāo)售，是現代商場(chǎng)的核心競爭力之一。教師可選擇廣州市的一到兩家大型商業(yè)賣(mài)場(chǎng)，讓學(xué)生針對其視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設計進(jìn)行觀(guān)察，思考賣(mài)場(chǎng)是如何通過(guò)合理地展示和營(yíng)造視覺(jué)沖擊力刺激消費者的購買(mǎi)欲望。
4.資料收集第一，宣傳冊、廣告單。博物館、美術(shù)館、商業(yè)賣(mài)場(chǎng)等場(chǎng)所免費發(fā)放的宣傳冊和廣告單是很好的視覺(jué)設計研究資料。在參觀(guān)的過(guò)程中，學(xué)生要有意識地收集設計宣傳資料，為以后的設計創(chuàng )作提供實(shí)物參考。第二，照片。設計考察內容多，時(shí)間緊。學(xué)生在參觀(guān)過(guò)程中，發(fā)現新穎的設計或者有啟發(fā)的設計，可以用相機把它們記錄下來(lái)，作為以后創(chuàng )作的參考素材。
三、合理安排，科學(xué)組織考察
設計考察課程有學(xué)時(shí)短、考察內容多、信息量大、考察點(diǎn)分布廣、實(shí)踐性強、學(xué)生人數多等特點(diǎn)。怎樣合理組織安排學(xué)生開(kāi)展考察，是教師需要考慮的問(wèn)題。鑒于此，可以根據考察點(diǎn)和考察內容，采用不同的組織形式。
1.集中考察，統一行動(dòng)對于學(xué)生獲得信息量是相同的考察點(diǎn)，可以通過(guò)集體組織的形式統一考察。如，企業(yè)參觀(guān)以座談會(huì )和觀(guān)摩為主，采取統一行動(dòng)，比較方便開(kāi)展考察；院校交流主要是學(xué)術(shù)講座、參觀(guān)和互動(dòng)交流的形式，強調團體間的溝通和互動(dòng)，也適合集體行動(dòng)。
2.分組考察，先集中后分散部分公共場(chǎng)所的場(chǎng)地空間有限，考察信息點(diǎn)分布廣，采用統一行動(dòng)的形式顯然難以組織開(kāi)展，有時(shí)還會(huì )因為考察點(diǎn)同時(shí)涌入大量人員造成擁堵，人為地制造障礙，導致考察效率低下。這樣的考察點(diǎn)比較適合分組考察，采用先集中后分散的形式，由教師統一帶隊到考察點(diǎn)，明確當天的考察重點(diǎn)，然后分組進(jìn)行考察。分組時(shí)，教師可根據學(xué)生數量將學(xué)生分成若干組，一般5～6人一組為宜，每組推選一名組長(cháng)負責組織本組活動(dòng)。如，廣州紅專(zhuān)廠(chǎng)創(chuàng )意藝術(shù)區總占地16萬(wàn)平方米，園區內的私人美術(shù)館、藝術(shù)家工作室、創(chuàng )意產(chǎn)品商店等空間容量有限且分布廣泛，教師可將學(xué)生統一帶隊到園區，然后根據園區地圖，擬定多條考察路線(xiàn)，讓學(xué)生按小組分路線(xiàn)進(jìn)行考察。此外，每天外出考察前，教師要讓學(xué)生制訂當天的考察計劃、明確考察內容和目標，擬定交通線(xiàn)路和考察時(shí)間，鍛煉學(xué)生計劃和組織的能力。在考察過(guò)程中，教師應鼓勵學(xué)生多和行業(yè)從業(yè)者溝通交流，獲取最新的行業(yè)信息，樹(shù)立自信心，增強社會(huì )活動(dòng)能力。每天考察結束后，教師可在晚上組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，交流考察方法、考察心得，有意識地培養學(xué)生的思考、分析和總結的能力。
四、整理資料，舉辦考察匯報展
設計考察實(shí)踐課程結束后，學(xué)生都有了不同程度的收獲。教師應及時(shí)整理與總結考察成果，方便以后的學(xué)習與研究使用，這是設計考察實(shí)踐活動(dòng)重要的后續工作，也是考察成果的體現。
1.整理考察資料和存檔教師應對考察、參觀(guān)過(guò)程中收集的圖片、實(shí)物、影像等原始資料進(jìn)行分類(lèi)整理歸檔，方便以后研究和調用�？梢愿鶕Y料類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，如地域文化素材、現代設計元素、商業(yè)廣告、櫥窗設計、創(chuàng )意產(chǎn)品等分類(lèi)歸檔。此外，教師應要求學(xué)生找一兩件自己特別感興趣的設計作品進(jìn)行分析，研究作品的創(chuàng )意、表現、制作以及優(yōu)缺點(diǎn)等，然后整理出一份文件材料存檔，鍛煉學(xué)生分析、總結的能力。
2.撰寫(xiě)考察報告撰寫(xiě)考察報告是考察實(shí)踐活動(dòng)重要的后續任務(wù)，學(xué)生應在整理考察資料的基礎上，對考察的總項目或者子項目進(jìn)行深入的探討、總結，形成考察報告�？疾靾蟾婵梢詮目疾旄艣r、考察內容、考察分析和考察收獲等四個(gè)方面進(jìn)行撰寫(xiě)，要求觀(guān)點(diǎn)明確、材料客觀(guān)、語(yǔ)言平實(shí)、敘述合理。
3.舉辦考察匯報展將整理后的考察資料、報告以及主題設計作品以匯報展的形式向全校師生展示，這是檢驗學(xué)生考察成果的良好方式。一方面，讓學(xué)生在組織展覽的過(guò)程中回顧考察活動(dòng)的過(guò)程，加深對設計的感悟，鍛煉學(xué)生的設計、組織和協(xié)調能力；另一方面，擴大設計考察成果的受益范圍，讓更多人通過(guò)展覽享受考察成果，激勵學(xué)生在設計道路上不斷前進(jìn)。為了從多方面檢驗學(xué)生的考察成果，可以根據教學(xué)內容把匯報展分成若干個(gè)主題板塊進(jìn)行展示，如分成主題海報設計、設計分析、考察報告、實(shí)物資料、照片素材等五個(gè)主題板塊。主題海報設計板塊以考察的城市為主題，用收集的素材進(jìn)行城市形象海報創(chuàng )作，檢驗學(xué)生考察后的創(chuàng )作水平，如，以“印象廣州”為主題，要求學(xué)生創(chuàng )作一幅廣州城市形象海報；設計分析板塊，則將前面整理的作品分析文檔以圖文并茂的展板展出；考察報告板塊，把考察報告設計成可展示的折頁(yè)；實(shí)物資料板塊，將收集的宣傳冊、宣傳單、海報等實(shí)物資料精選部分展示；照片素材板塊，精選一部分設計作品照片，輔以文字說(shuō)明進(jìn)行展示，檢驗學(xué)生的設計審美水平，如，以“設計新發(fā)現”為主題，要求學(xué)生精選十張新穎的設計作品照片，輔以文字解說(shuō)，以照片墻的形式展出�？傊�，通過(guò)多元化主題的匯報展，可以多角度地檢驗學(xué)生設計考察的收獲，同時(shí)讓未參與考察的師生感受視覺(jué)傳達設計的魅力。
五、結語(yǔ)
設計考察課程是視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生走出校門(mén)、接觸行業(yè)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。雖然學(xué)時(shí)短，考察內容多，但它對拓展學(xué)生的視野、轉變設計觀(guān)念、培養團隊精神、增強自身設計素養等方面有著(zhù)重要的作用。所以，教師對于設計考察課程的教學(xué)，不僅要明確教學(xué)目的、合理選擇教學(xué)內容，還要多關(guān)注行業(yè)新動(dòng)態(tài)，靈活地調整教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
生物觀(guān)課報告 17
一、問(wèn)題的提出
生態(tài)問(wèn)題日益嚴峻，我國人民和政府高度關(guān)注生態(tài)建設問(wèn)題，黨的十七大報告強調必須“在全社會(huì )牢固樹(shù)立生態(tài)文明觀(guān)念”，十提出了生態(tài)文明建設，并將生態(tài)文明擴展到“五位一體”社會(huì )主義建設總布局的戰略地位，十八屆三中全會(huì )強調要加快生態(tài)文明的制度建設。報告首次提出了社會(huì )主義現代化強國的目標，在“富強民主文明和諧”的基礎上加上了“美麗”二字。把美麗中國與中國夢(mèng)緊密結合起來(lái)，明確提出“走向生態(tài)文明新時(shí)代，建設美麗中國，是實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)的重要內容”。[1]進(jìn)行生態(tài)文明教育，培養生態(tài)文明意識是推動(dòng)建設生態(tài)文明的基礎和前提，維護生態(tài)環(huán)境，應該從教育抓起�！抖皇兰o議程》強調“加快可持續發(fā)展、提升人類(lèi)對環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的解決能力的首要就是教育”�！�2】教育可以使我們在意識形態(tài)的高度上和道德行為規范的層次上意識到生態(tài)環(huán)境對我們生存和發(fā)展的重要性，在教育中使學(xué)生學(xué)習到與我國規定的各項保護生態(tài)環(huán)境的法律條文，學(xué)會(huì )用法律法規來(lái)為自己和他人的言行負責。通過(guò)在高中時(shí)期學(xué)習了解相關(guān)生態(tài)文明的知識和技能，幫助學(xué)生確立合理的人與自然和諧發(fā)展的意識，改善自身的生態(tài)文明行為，有效通過(guò)生物課程對高中學(xué)生滲透生態(tài)文明教育，是進(jìn)行生態(tài)教育的重要途徑。
二、在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的必要性
�。ㄒ唬└咧猩镎n程標準對生態(tài)教育的要求
我國高中現行的“生物課程標準”強調：在高中生物教學(xué)中要加強學(xué)生的生物科學(xué)素養的培養，幫助學(xué)生得到更大地提升。生物科學(xué)素養指的是學(xué)生在社會(huì )生活中參加實(shí)踐活動(dòng)及在面臨問(wèn)題并必須做出正確的決定的時(shí)候，所需要的一系列生物學(xué)的相關(guān)的基礎知識，以及學(xué)生在科學(xué)方面所具有的創(chuàng )新、探究能力，形成正確、科學(xué)的態(tài)度價(jià)值觀(guān)念。在“課程標準”的內容中更清楚的表述了高中生物課程的教學(xué)目標，并且在三維目標中均涉及到了生態(tài)教育及其教育目標的內容。
�。ǘ┬抡n改的需要
新一輪基礎教育課程改革在改進(jìn)課程內容和課程實(shí)施方面提出：要讓學(xué)生學(xué)習到更多的與其生活相聯(lián)系的“活”的知識；強調要把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，即更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在高中階段進(jìn)行生態(tài)文明教育就是要在學(xué)校的教育活動(dòng)過(guò)程中充分貫徹并有效落實(shí)新課程改革的相關(guān)教育教學(xué)思想，強調教學(xué)的多樣化和綜合性。在生物知識的講授中要和學(xué)生所處的地方環(huán)境特有的生物、環(huán)境特點(diǎn)相結合，綜合國家課程中要求的生態(tài)文明教育內容并創(chuàng )新的融入地方特色課程，挑選與學(xué)生所處環(huán)境相適應的可持續發(fā)展的素材，有效拓展校本課程，形成學(xué)生感興趣的、易接受的融入了生態(tài)文明教育的生物課堂的綜合教材，形成多層次、多樣化、特色化的課堂結構。
�。ㄈ⿲W(xué)生自身發(fā)展的需要
報告指出，從2035年到本世紀中葉，在基本實(shí)現現代化的基礎上，再奮斗十五年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會(huì )主義現代化強國。而學(xué)生恰恰是我國現代化建設以及生態(tài)文明建設的主要受益者，未來(lái)的建設者和接班人，學(xué)生的發(fā)展關(guān)系著(zhù)我國社會(huì )、政治、經(jīng)濟、文化等多方面的發(fā)展，在全面建設現代化、建設生態(tài)文明的大背景，對學(xué)生也提出了現實(shí)的社會(huì )要求。要想滿(mǎn)足社會(huì )的需求，緊跟時(shí)代的步伐，就要求學(xué)生必須全面發(fā)展，掌握生態(tài)文明建設所需要的相關(guān)生態(tài)知識和意識態(tài)度。所以在高中生物學(xué)的教育過(guò)程當中適當實(shí)施生態(tài)文明教育，滲透生態(tài)文明知識，培養學(xué)生生態(tài)文明意識，對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，具有重要意義。
�。ㄋ模┥锝虒W(xué)自身的需要
生態(tài)文明教育的內容本來(lái)就融合在高中生物教材及課程當中，高中生物必修Ⅲ——《穩態(tài)與環(huán)境》的主要學(xué)習內容就包括了大量的生態(tài)文明教育的相關(guān)知識及實(shí)例，從宏觀(guān)的層次上講述自然群落隨時(shí)間遷移的演替，及人類(lèi)活動(dòng)在改造自然的過(guò)程中對自然界造成的一系列或好或壞的影響，以及生物界中各種生物之間的微妙關(guān)系，闡述了各種生物都是自然界中必不可少的成分，當人類(lèi)離開(kāi)了其他生物，離開(kāi)自然界將無(wú)法生存，從反面證明了生態(tài)環(huán)境對人類(lèi)生存和發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立生態(tài)意識，培養生態(tài)文明行為，對學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)地，有效地生態(tài)文明教育。
三、滲透生態(tài)文明教育的方法和策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中教師利用多媒體、圖片、視頻等手段，有目的、有方向的'創(chuàng )建生態(tài)教學(xué)情境，營(yíng)造形象、美麗的教學(xué)氛圍，極大地吸引學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，幫助學(xué)生主動(dòng)去了解和掌握相關(guān)的學(xué)科知識，并潛移默化的在學(xué)生的意識中留下生態(tài)環(huán)境的美好，為學(xué)生確立生態(tài)文明意識有重要意義，不但可以幫助學(xué)生更好更主動(dòng)的理解生態(tài)文明的思想和理念，培養學(xué)生的環(huán)保意識，而且還可以讓學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識。
�。ǘ┲庇^(guān)教學(xué)，給學(xué)生心靈沖擊
教師采用直觀(guān)教學(xué)法，通過(guò)板書(shū)、板畫(huà)、模型、實(shí)物等各種直觀(guān)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的通過(guò)自己細致觀(guān)察并分析來(lái)獲取知識。不但可以活躍課堂氛圍，還能有效完成教學(xué)目標。例如，在學(xué)習高中生物必修一第一章第二節有關(guān)于原核生物藍藻的相關(guān)內容時(shí)，教師可以播放藻類(lèi)形成的水華的視頻錄像，更直觀(guān)的使學(xué)生了解生態(tài)污染及其成因，規范學(xué)生的生態(tài)文明行為，滲透生態(tài)文明教育，幫助學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明意識。
�。ㄈ╅_(kāi)展第二課堂，樹(shù)立生態(tài)文明意識
高中階段并沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的生態(tài)文明教育課程，所以要求生物教師有效依靠生物學(xué)科的教材，并主動(dòng)融入地方特色，形成生態(tài)文明教育體系。并積極組織課外活動(dòng)，組建興趣小組，幫助學(xué)生培養生態(tài)文明意識，規范生態(tài)文明行為。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和興趣，還可以改善周?chē)h(huán)境，帶動(dòng)更多的人建設生態(tài)文明。
�。ㄋ模╅_(kāi)發(fā)環(huán)保節日，強化生態(tài)文明意識
在環(huán)境日、植樹(shù)節等大眾節日，組織環(huán)�；顒�(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生及家長(cháng)參加小區、校園等清潔美化活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì )“生態(tài)文明建設從身邊做起”，強化學(xué)生的生態(tài)保護意識，提升學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，親身感悟環(huán)境污染的嚴重性，培養學(xué)生“保護環(huán)境，人人有責”的責任感，達到生態(tài)文明教育的效果。
四、結語(yǔ)
高中生是中國社會(huì )主義未來(lái)的承擔者，也是美麗中國的建設者，把生態(tài)文明教育主動(dòng)地融合在教學(xué)過(guò)程中，逐漸提升高中學(xué)生的生態(tài)文明意識和生態(tài)文明素養，培養學(xué)生正確的生態(tài)文明行為。在生物課程教學(xué)過(guò)程中加強生態(tài)文明教育，不僅可以營(yíng)造出積極主動(dòng)的教學(xué)情境，而且可以極大地增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識和技能。所以，探究并總結出一套有效且可行的滲透生態(tài)文明教育的方法具有重要意義。
生物觀(guān)課報告 18
7月7日我到濱州市實(shí)驗學(xué)校聽(tīng)取了濱州市生物優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)課，通過(guò)近三天的聽(tīng)課學(xué)習，收獲頗豐， 這次活動(dòng)收益最大的一方面，那就是見(jiàn)識了名師風(fēng)采，聆聽(tīng)了專(zhuān)家點(diǎn)評，開(kāi)拓了自己的教學(xué)思路�，F就這次聽(tīng)課活動(dòng)談幾點(diǎn)自己的體會(huì )。
一、充分發(fā)揮學(xué)案的作用
講課的每一個(gè)選手都進(jìn)行了學(xué)案的編寫(xiě)，學(xué)案的編寫(xiě)與利用是為了體現教學(xué)一體化這一環(huán)節。學(xué)案編寫(xiě)印發(fā)目的是讓學(xué)生的學(xué)習做到有的放矢，學(xué)生在課上時(shí)間聽(tīng)課、學(xué)習就有目標可循，更是對基礎比較差的學(xué)生的一種指導，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)遠比漫無(wú)目的地學(xué)效果要好。落實(shí)好學(xué)案的編寫(xiě)與使用，可以提高我們課堂效率，也可以解決目前我們課時(shí)不足的問(wèn)題。
二、上課教師“帶著(zhù)課標上路，依據課本上課�！�
給我感受最深的一點(diǎn)就是任課教師教學(xué)思路清晰，對課程標準把握深刻到位，運用教材合理有度。應該說(shuō)，新課標對傳統教學(xué)方式是一種極大的顛覆，過(guò)去是講究“教為主導，學(xué)為主體�！爆F在老師更像一名策劃，看上去是解放了教師，真正發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們自主、合作、探究學(xué)習;讓他們學(xué)會(huì )讀書(shū)、勤于思考、善于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。而實(shí)際上很多工作都還需要老師去引導、點(diǎn)撥。即對老師的要求更高了。在對課標、教材深刻理解的同時(shí)，還要求老師必須具備寬廣的知識面。對社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題反映敏捷，在學(xué)生面前展示的是老師淵博的知識面、敏銳的'洞察力、鮮明的榮辱觀(guān)。相信這樣的老師一定會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴。
三、注重教學(xué)的啟發(fā)性、主動(dòng)性
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！边@次聽(tīng)課，就有很多老師非常注重對學(xué)生的引導、啟發(fā)。把學(xué)生引入一個(gè)水草豐美的百花園，他們的熱情一下就被調動(dòng)了起來(lái)，他們不由自主的去探索其中的奧妙。教學(xué)活動(dòng)生機昂然。教師避免了繁長(cháng)的講解，不用找結論。而是讓學(xué)生在活動(dòng)討論的過(guò)程中自然得出，更易于學(xué)生接納。
四、教學(xué)環(huán)節豐富多樣，可操作性強
我注意到，本次講課大部分參評教師都采用了豐富的教學(xué)環(huán)節，如：聚焦熱點(diǎn)、健康指導，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際解決問(wèn)題……等等。既增加了課堂容量，趣味性也大大增強了。學(xué)生的積極性充分激發(fā)出來(lái)。給我印象最深的是車(chē)王鎮中學(xué)張炳春的《人體的免疫功能》這課，她給學(xué)生提供了一種情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己編人體的第三道防線(xiàn)的防御功能，學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，真正把生物教學(xué)融入生活之中。通過(guò)分解色展示學(xué)生很容易理解抗原與抗體的概念，讓聽(tīng)課的老師和評委們都不由自主為他們擊掌叫好!試想一下，如果老師還是沿用原有的教學(xué)方式，會(huì )出現這樣精彩的場(chǎng)景嗎?所以，我認為，老師應想方設法調動(dòng)學(xué)生的熱情，一但他們真正激發(fā)出對學(xué)習活動(dòng)的激情，生物課想上不好都難!
五、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，適時(shí)評價(jià)學(xué)生
聽(tīng)課的過(guò)程中我發(fā)現有的教師為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用小組評價(jià)的方式。還通過(guò)采用多種教學(xué)方法，靈活運用各種人體語(yǔ)言、幽默語(yǔ)言、實(shí)物、教具、實(shí)驗等進(jìn)行組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿(mǎn)歡樂(lè )氣氛，以此提高學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。另外，對學(xué)生多用激勵的語(yǔ)言，根據現在學(xué)生本身的特點(diǎn)給予恰當的評語(yǔ)。所以有的教師注意時(shí)時(shí)觀(guān)察學(xué)生，對學(xué)生一個(gè)小小的進(jìn)步給予恰當的表?yè)P、鼓勵，激勵學(xué)生去嘗試，真正起到了激勵學(xué)生的作用。
六、課件制作精美，實(shí)用性強
本次優(yōu)質(zhì)課有一個(gè)印象非常深刻，那就是每當老師講課時(shí)便有很多人對講課的課件贊不絕口。既體現出大家積極學(xué)習的勁頭，更說(shuō)明參評老師的課確實(shí)有過(guò)人之處。課件制作畫(huà)面精美，有的用網(wǎng)頁(yè)形式，有的用flash形式，充分結合學(xué)生生活實(shí)際，又與當前社會(huì )熱點(diǎn)相連接，體現生物課的特色。課堂容量增加，學(xué)生思維能力得到充分鍛煉。是非常有說(shuō)服力的。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實(shí)是個(gè)復雜的活動(dòng)。它里面含有太多的學(xué)問(wèn)，這需要我們在實(shí)踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應當虛心學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中提升自己。
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