初中生物觀(guān)課報告800字
工作報告是指向上級機關(guān)匯報本單位、本部門(mén)、本地區工作情況、做法、經(jīng)驗以及問(wèn)題的報告。以下是小編給大家帶來(lái)的初中生物觀(guān)課報告800字（精選5篇），希望大家喜歡。
初中生物遠程研修觀(guān)課報告1
7月17日，我觀(guān)摩了《威海市初中生物優(yōu)質(zhì)課評選》課堂，讓我收獲很大，感觸頗多。
通過(guò)這次聽(tīng)課，使我認識到，探究式教學(xué)的學(xué)習活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設定需要解答的問(wèn)題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。從教學(xué)的角度講，教師需要根據生物教學(xué)目的和內容，精心思考，提出難度適度、邏輯合理的問(wèn)題。 在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中進(jìn)行生物實(shí)驗探究。這是生物教學(xué)的關(guān)鍵，教師首先要幫助學(xué)生制定合理的探究計劃，選擇恰當的方法。同時(shí)，要求教師提供一定的實(shí)驗條件或必要的資料，由學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗或者查閱，來(lái)尋求問(wèn)題的答案，提出某些假設。這時(shí)，教師起到一個(gè)組織者的角色，指導、規范學(xué)生的探索過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以由單個(gè)學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來(lái)完成。要注意培養學(xué)生尋求合作的團隊精神。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程，學(xué)生要把自己的實(shí)驗過(guò)程或者查閱的資料進(jìn)行總結梳理，得出自己的結論和解釋。不同的學(xué)生或者團隊可以就同一問(wèn)題提出不同的解釋或看法。他們要能夠將自己的結論清楚地表達出來(lái)，大家共同探討。
通過(guò)這次學(xué)習，使我對概念教學(xué)有了一定的認識。將概念教學(xué)與新課程倡導的探究學(xué)習、小組合作學(xué)習等方式對立是錯誤的。概念教學(xué)應該積極倡導探究教學(xué)方法，不應讓學(xué)生死背概念�？茖W(xué)概念、原理、定義的獲得，都是經(jīng)過(guò)科學(xué)探究過(guò)程獲得的，學(xué)生概念知識的獲得，也應如此。學(xué)習科學(xué)的過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的探究過(guò)程，不是告知學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習，我對學(xué)生評價(jià)也有了一定的認識。教師評價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習好壞，通過(guò)老師出一張試卷，學(xué)生通過(guò)答卷來(lái)評價(jià)。這種測驗評價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)是：客觀(guān)、公正、可比性強、效率高等，是現階段的重要評價(jià)方法，在學(xué)生評價(jià)中占有很高的分量。缺點(diǎn)是：很多情況下無(wú)法評價(jià)學(xué)生的能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。這種評價(jià)側重學(xué)生課本知識掌握的評價(jià)，而新課程倡導“面向全體學(xué)生”“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養”和“倡導探究性學(xué)習”作為課程基本理念，在重視生物科學(xué)概念的學(xué)習的同時(shí)，著(zhù)重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，理解科學(xué)的本質(zhì)，及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。傳統的紙筆測驗，它很難真正評價(jià)學(xué)生在能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)上的學(xué)習結果。因此評價(jià)學(xué)生倡導評價(jià)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)可以指根據教學(xué)目標，系統地收集學(xué)生學(xué)習情況的信息，對教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習活動(dòng)以及成果給予評價(jià)。如評價(jià)學(xué)生的表達交流技能、實(shí)驗操作技能、探究技能、概念運用技能和情感態(tài)度等，采用多樣化的評價(jià)方式可以更加準確地實(shí)現評價(jià)的目標和功能。
初中生物遠程研修觀(guān)課報告2
通過(guò)近三天對濱州市生物優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)課的觀(guān)摩，我收獲頗豐， 這次活動(dòng)收益最大的一方面，那就是見(jiàn)識了名師風(fēng)采，聆聽(tīng)了專(zhuān)家點(diǎn)評，開(kāi)拓了自己的教學(xué)思路�，F就這次聽(tīng)課活動(dòng)談幾點(diǎn)自己的體會(huì )。
一、充分發(fā)揮學(xué)案的作用
講課的每一個(gè)選手都進(jìn)行了學(xué)案的編寫(xiě)，學(xué)案的編寫(xiě)與利用是為了體現教學(xué)一體化這一環(huán)節。學(xué)案編寫(xiě)印發(fā)目的是讓學(xué)生的學(xué)習做到有的放矢，學(xué)生在課上時(shí)間聽(tīng)課、學(xué)習就有目標可循，更是對基礎比較差的學(xué)生的一種指導，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)遠比漫無(wú)目的地學(xué)效果要好。落實(shí)好學(xué)案的編寫(xiě)與使用，可以提高我們課堂效率，也可以解決目前我們課時(shí)不足的問(wèn)題。
二、上課教師“帶著(zhù)課標上路，依據課本上課�！�
給我感受最深的一點(diǎn)就是任課教師教學(xué)思路清晰，對課程標準把握深刻到位，運用教材合理有度。應該說(shuō)，新課標對傳統教學(xué)方式是一種極大的顛覆，過(guò)去是講究“教為主導，學(xué)為主體�！爆F在老師更像一名策劃，看上去是解放了教師，真正發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們自主、合作、探究學(xué)習;讓他們學(xué)會(huì )讀書(shū)、勤于思考、善于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。而實(shí)際上很多工作都還需要老師去引導、點(diǎn)撥。即對老師的要求更高了。在對課標、教材深刻理解的同時(shí)，還要求老師必須具備寬廣的知識面。對社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題反映敏捷，在學(xué)生面前展示的是老師淵博的知識面、敏銳的洞察力、鮮明的榮辱觀(guān)。相信這樣的老師一定會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴。
三、注重教學(xué)的啟發(fā)性、主動(dòng)性
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！边@次聽(tīng)課，就有很多老師非常注重對學(xué)生的引導、啟發(fā)。把學(xué)生引入一個(gè)水草豐美的百花園，他們的熱情一下就被調動(dòng)了起來(lái)，他們不由自主的去探索其中的奧妙。教學(xué)活動(dòng)生機昂然。教師避免了繁長(cháng)的講解，不用找結論。而是讓學(xué)生在活動(dòng)討論的過(guò)程中自然得出，更易于學(xué)生接納。
四、教學(xué)環(huán)節豐富多樣，可操作性強
我注意到，本次講課大部分參評教師都采用了豐富的教學(xué)環(huán)節，如：聚焦熱點(diǎn)、健康指導，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際解決問(wèn)題……等等。既增加了課堂容量，趣味性也大大增強了。學(xué)生的積極性充分激發(fā)出來(lái)。給我印象最深的是車(chē)王鎮中學(xué)張炳春的《人體的免疫功能》這課，她給學(xué)生提供了一種情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己編人體的第三道防線(xiàn)的防御功能，學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，真正把生物教學(xué)融入生活之中。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實(shí)是個(gè)復雜的活動(dòng)。它里面含有太多的學(xué)問(wèn)，這需要我們在實(shí)踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應當虛心學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中提升自己。
初中生物遠程研修觀(guān)課報告3
通過(guò)觀(guān)摩榮成實(shí)驗中學(xué)優(yōu)秀教師的參賽優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺。
這些老師的講課有趣而且通熟易懂，授課科學(xué)而且充滿(mǎn)現代氣息，以學(xué)生為主體自己起穿針引線(xiàn)作用的這種教學(xué)方法讓學(xué)生們輕松接受知識的同時(shí)，本人卻也給同學(xué)們留以深刻的印象。老師們的上課風(fēng)格、教學(xué)方法讓我在教學(xué)技術(shù)方面得到一定的提升，對于以后的教師工作有著(zhù)很大程度上的幫助。
通過(guò)觀(guān)摩這些老師授課，我學(xué)到了以下的教學(xué)技巧：
1、關(guān)于課堂的管理
有關(guān)課堂管理方面，老師教學(xué)內容豐富，一環(huán)緊扣一環(huán)，親切兼活潑的性格讓學(xué)生們愛(ài)上了他們的課。但是，在幽默和活波之中，卻又不缺乏教師的威嚴。學(xué)生在她的課堂組織下，活躍而不亂。整堂課老師運用展示圖片的方法引入學(xué)習的內容，學(xué)生也表現得很積極!
2、關(guān)于課程的導入
導入技能是教師在講解新課題時(shí)運用建立問(wèn)題情境的教學(xué)方式，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標，形成學(xué)習動(dòng)機，和建立知識間聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。每個(gè)老師的導入方法都不同，而且每個(gè)老師根據課程的內容的不同導入的方式也不同。因此在教學(xué)活動(dòng)當中要根據教學(xué)的內容、學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格及長(cháng)處，設計不同的課程導入方法。而老師的這招以課程內容為依據的圖片導入法也極盡她親切兼活潑的性格。
3、關(guān)于授課方式
每個(gè)老師都有每個(gè)老師不同的授課風(fēng)格，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當中能夠積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能夠達到教學(xué)目標，我認為就是比較好的課堂。
讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去觀(guān)察。以小組為單位進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的探究，讓學(xué)生親身參與到科學(xué)活動(dòng)中來(lái)，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)的同時(shí)也增強了同學(xué)們的動(dòng)手能力。老師的這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造能力，而且也體現了現代教學(xué)中以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，讓學(xué)生們完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變，用這種方法去讓學(xué)生們進(jìn)行回顧與反饋練習，學(xué)以致用，知識跨學(xué)科地相結合讓學(xué)生對知識的記憶會(huì )更加深刻。聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，老師們的講課沒(méi)有大篇幅的板書(shū)，文字，有的也只是精美的圖片和視頻。事實(shí)也證明，圖片比文字更讓人印象深刻。從整節課看下來(lái)，我們不難發(fā)現，老師們基本不用看書(shū)，課前的準備和課外的廣泛閱讀毋庸置疑，講課不僅生動(dòng)而且形象。對知識的激情演繹是對教師職業(yè)那份熱愛(ài)和執著(zhù)的體現，同時(shí)也是認知能力的肯定。
初中生物遠程研修觀(guān)課報告4
我有幸參加初中生物實(shí)課觀(guān)摩活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)帶來(lái)了不小的沖擊。感謝江西師大老師的.積極組織以及南昌各校的支持為我的成長(cháng)提供如此好的學(xué)習機會(huì )。
我通過(guò)本次學(xué)習也感受頗多：
一、教師過(guò)硬的基本功
每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清晰的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調富有親和力、帶有鼓勵性，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言、板書(shū)等，更應包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的能力以及應對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無(wú)不做的恰如其分。
二、注重創(chuàng )設情境巧妙導入
高效巧妙的導入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課教師的一把利器。好的開(kāi)頭就是成功的一半，一個(gè)有趣的導入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。比如：南昌十九中學(xué)的曾苑苑老師所講授的《嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)》這一課當中，曾老師緊緊與我們的日常生活相結合，在洗菜時(shí)發(fā)現菜葉上有菜青蟲(chóng)，怎么知道它是一種怎樣的食物?教師引導學(xué)生想辦法怎樣去解決，學(xué)生通過(guò)討論和交流，不但想出了好的辦法，而且間接的讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了本節課，帶著(zhù)問(wèn)題。這主要是教師對于本節課內容的準確把握和創(chuàng )造性的使用，沒(méi)有局限于書(shū)本上的死知識，而是很巧妙的引入了本節課題。
三、注重學(xué)生自主探究能力的培養
每位老師根據所教內容的特點(diǎn),采用自主探究、學(xué)生參與等方法,共同的指導思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習之中。在學(xué)生的討論交流之后,逐步對現象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教師給以簡(jiǎn)單的指導。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì )設計實(shí)驗,才會(huì )明白研究方法,才會(huì )去應用。
各位老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現談?wù)勛约旱母杏|。
1.一堂好的生物課應該順暢、自然，每個(gè)環(huán)節的鏈接都要過(guò)渡自然，這是教學(xué)中我們應該關(guān)注的細節，而細節決定成敗。
2.教師的基本功要過(guò)硬，尤其是實(shí)驗課的組織，應該使學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅，在實(shí)驗中感受科學(xué)的嚴謹和成功的喜悅。
3.課堂提問(wèn)要講究技巧。提出的問(wèn)題不應該過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考才能回答出來(lái)。引導學(xué)生思考時(shí)提出的問(wèn)題要適當,逐步深入,確實(shí)遇到較難的問(wèn)題了,則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助”。
初中生物遠程研修觀(guān)課報告5
20xx年11月6日—8日，臨沂市初中生物優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)先后在沂水縣第二實(shí)驗中學(xué)和沂水縣沂新中學(xué)舉行。這次優(yōu)質(zhì)課評選參賽的課題是人教版初中生物七年級上冊第三單元第二章第二節《植株的生長(cháng)》、第三節《開(kāi)花和結果》以及八年級上冊第五單元第四章第三節《真菌》和第五節《人類(lèi)對細菌和真菌的利用》。四個(gè)課題的內容和活動(dòng)都比較多，處理起來(lái)難度較大，對所有選手來(lái)說(shuō)都具有一定的挑戰性。有幸的是經(jīng)過(guò)各位選手精心的準備，使我在這次評觀(guān)摩中看到了許多驚喜，收獲了許多的經(jīng)驗，也激發(fā)了一些思考，現將本次活動(dòng)的感受和體會(huì )簡(jiǎn)單整理，與大家一起分享和探討。
一、驚喜與收獲
1、重視實(shí)驗和探究。這次比賽，許多老師能把實(shí)驗教學(xué)和探究性學(xué)習很好地結合在一起，落實(shí)了倡導探究性學(xué)習的課程理念，凸顯了生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。如“幼根的生長(cháng)”，教師引導學(xué)生從宏觀(guān)到微觀(guān)，依次通過(guò)肉眼——放大鏡——顯微鏡觀(guān)察到根毛和根尖的結構，根據結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)，推測出吸收水和無(wú)機鹽的主要部位以及幼根的生長(cháng)主要與哪些部位有關(guān)。再如“真菌的結構”、“花的結構”、“發(fā)酵的原理”、“葉芽的結構”等，很多老師都在這些實(shí)驗上花費了心思，一步步利用實(shí)驗觀(guān)察到的現象來(lái)總結形成結論。這些老師對實(shí)驗的精心設計讓我們認識到：實(shí)驗絕對不是一種驗證性的過(guò)程，也不僅是實(shí)驗技能的訓練，我們要發(fā)揮它在知識生成中的作用。
2、課程資源豐富。參賽教師為學(xué)生學(xué)習提供了許多有效的課程資源，如實(shí)物、模型、視頻、圖片、文字資料等，使教學(xué)內容變得更豐富、更直觀(guān)。如“制作米酒”，參賽教師錄制了制作米酒的過(guò)程，把課本中單一的文字說(shuō)明變成了老師或學(xué)生簡(jiǎn)單生動(dòng)的演示說(shuō)明，方法變得有趣而簡(jiǎn)單，便于學(xué)生學(xué)習和掌握�！懊拙莆幕钡慕榻B，讓制作米酒這一內容從知識、技能的要求延伸到了對學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響。
二、問(wèn)題與反思
任何一節課，都不會(huì )十全十美，這就是真實(shí)的課，只要是真實(shí)的就會(huì )有缺憾。有一位老師，個(gè)人素質(zhì)非常好，課的設計也很好，可惜最后時(shí)間稍有欠缺，這樣的缺憾不免讓人覺(jué)得惋惜。細細想來(lái)，課堂上有一個(gè)活動(dòng)環(huán)節是沒(méi)有必要的。這就要求我們提高課堂駕馭能力，不能把課設計的太滿(mǎn)。
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