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對無(wú)錫教育考察報告（通用11篇）
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，我們使用報告的情況越來(lái)越多，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編收集整理的對無(wú)錫教育考察報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
對無(wú)錫教育考察報告 篇1
在基礎教育界流傳著(zhù)這樣一句話(huà):“全國教育看江蘇，江蘇教育看無(wú)錫”。無(wú)錫的基礎教育，究竟如何呢？帶著(zhù)這一疑惑，我受徐州市教育局的委派來(lái)到了江蘇省無(wú)錫市，進(jìn)行了為期一年的無(wú)錫教育考察實(shí)踐活動(dòng)。
無(wú)錫是全國首批基礎教育課改示范區。課程改革工作無(wú)論是組織形式還是經(jīng)驗成績(jì)已走在前列。在此次活動(dòng)中，我們主要走訪(fǎng)了惠山區、錫山區、濱湖區等十余所知名學(xué)校，向那里的老師與學(xué)生了解了一些情況，拜訪(fǎng)了幾位著(zhù)名的特級教師并采訪(fǎng)了教育局的一些領(lǐng)導。通過(guò)實(shí)際采訪(fǎng)與座談、參與活動(dòng)，我們獲得了一些比較真實(shí)、可靠的信息，對無(wú)錫的教育現象也有了比較深刻的認識。
一、“崇工、善文、重教”的文化理念
無(wú)錫的政治、經(jīng)濟、教育之所以走在全國的前列，其主要原因應是無(wú)錫人從古至今的一種“崇工、善文、重教”的文化理念和育人模式。實(shí)際上也就是幾千年來(lái)所積淀的“吳地文化”滋養了這一方人�！俺绻�、善文、重教”是吳地人重視教育，注重實(shí)踐與創(chuàng )新，不斷總結，加大改革開(kāi)放與宣傳力度的高度概括。更是吳地文化的精髓。這一理念也指導著(zhù)當前的教育改革工作，與新課程改革的精神也是十分吻合的。
在無(wú)錫感受較深的是無(wú)錫的教育人對家鄉的熱愛(ài)和以家鄉為自豪的精神，以及對無(wú)錫的未來(lái)充滿(mǎn)信心。初到無(wú)錫，市教育局組織處的言處長(cháng)在介紹無(wú)錫教育時(shí)，就先談到無(wú)錫的歷史、政治、經(jīng)濟。言談舉止中，無(wú)不透露出對無(wú)錫的熱愛(ài)與自豪，到了堰橋中心小學(xué)，胡校長(cháng)在介紹學(xué)校情況時(shí)也是這樣，到其他學(xué)�？疾�、參觀(guān)，那里的校長(cháng)們也是這樣做的。而且很多學(xué)校都建起了校史陳列館與名人廳，以此來(lái)激勵師生們熱愛(ài)家鄉，奮發(fā)向上。
我認為：正是這些教育人對家鄉的這種感情，才使得無(wú)錫的教育得以現在的成果。由此，我又想到了新一輪的課程改革工作。在新課程實(shí)施中，無(wú)錫市自上而下的相當重視，并把這項工作作為政府行為，而不是單純的教育行為。在成立課改工作領(lǐng)導小組時(shí)，區政府的主要領(lǐng)導為組長(cháng)，以協(xié)調、理順各種關(guān)系，并提供人力、物力、資金等各種保障。并由政府出資聘請高校的教育專(zhuān)家，給予理論上的把握與實(shí)踐中的指導。他們認為，在教育發(fā)展的今天，教育的低投入，只能以教育的低水平為代價(jià)。有了政府的大力支持，加上領(lǐng)導者先進(jìn)的理念，與廣大教育人的積極參與，同時(shí)還有社會(huì )各界對教育的理解、重視與支持配合，加上整個(gè)無(wú)錫已經(jīng)形成了“崇工、善文、重教”的社會(huì )風(fēng)氣和文化氛圍。那無(wú)錫教育的進(jìn)步與發(fā)展，定是必然的。
二、嚴謹、高效、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)
在無(wú)錫考察期間，我們一行9人走訪(fǎng)了十幾所學(xué)校，了解了校長(cháng)們先進(jìn)的辦學(xué)思想、教育教學(xué)管理等工作。雖各具特色，但我們有著(zhù)共同的感受——那就是無(wú)錫教育人有一種嚴謹、務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神。
xx中學(xué)的秦校長(cháng)向我們介紹：教育科研堅決不能搞“空中樓閣”，要讓教師從身邊的事情做起，我們搞的是教研而不是科研。提出以解決教育教學(xué)中發(fā)現的實(shí)際問(wèn)題為原則，并鼓勵把教學(xué)中產(chǎn)生的.問(wèn)題結合新課程理念寫(xiě)成案例。他們反對學(xué)術(shù)規范，主張用自己的語(yǔ)言來(lái)表達自己的體會(huì )與思想。堰橋中心小學(xué)的胡志強校長(cháng)對教師們提出：事情要做，做了要說(shuō)，說(shuō)了要寫(xiě)，寫(xiě)了還要發(fā)表。特別是堰小的各種會(huì )議及活動(dòng)，從籌劃到開(kāi)展，各部門(mén)都能分工明確，但又團結協(xié)作。尤其值得一提的是在每次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當中，隨時(shí)產(chǎn)生非常真實(shí)、詳細的系列資料。無(wú)錫六中的領(lǐng)導更認為；現代管理要從過(guò)去的硬管理轉變?yōu)楝F在的軟管理，把學(xué)校的發(fā)展和教師個(gè)人的發(fā)展結合起來(lái)，即首先要有利于個(gè)人的發(fā)展，再談學(xué)校的發(fā)展。鼓勵教職工先談職業(yè)再談事業(yè)。引導每位教師先上好每一堂課，提高每節課的質(zhì)量，把經(jīng)驗一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，目標是使教師增值。在制定學(xué)校發(fā)展規劃上，更能體現他們務(wù)實(shí)的思想：第一個(gè)5年計劃是辦象一個(gè)學(xué)校；第二個(gè)5年計劃是辦好一個(gè)學(xué)校；第三個(gè)5年計劃是辦特色學(xué)校；第四個(gè)5年計劃是辦成一流完中，后來(lái)又提出辦成重點(diǎn)中學(xué)；無(wú)錫一中也提出要求，35歲以下的教師要有3年奮斗目標，要新秀—能手—學(xué)科帶頭人—名師—特色。濱湖區峰影小學(xué)更是提出為了每一位學(xué)生的發(fā)展，加速教師的發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。我認為：只有這種求真務(wù)實(shí)的思想、踏踏實(shí)實(shí)地做事，才能為學(xué)校的可持續發(fā)展，提供源源不斷的動(dòng)力。
三、校際結對，建立課改發(fā)展共同體
在無(wú)錫的很多學(xué)校之間，以校際結對為形式，建立起課改發(fā)展的共同體，并以此為載體，構建起“理念共享，資源共享，方法共享，成果共享”的課改協(xié)作機制，達成榮辱共擔，攜手發(fā)展的目的。
我所考察的堰橋中心小學(xué)與西漳、長(cháng)安三所中心小學(xué)，為了進(jìn)一步交流課改經(jīng)驗，共享優(yōu)秀資源，以教育創(chuàng )新為導向，以教育科研為手段，以課改促進(jìn)師生素質(zhì)、能力的提高。三校達成共識，建立了課改發(fā)展的共同體，做到了強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，形成了競爭對手與合作伙伴的關(guān)系，真正達到了共同發(fā)展的目的。在合作中，三所學(xué)校依據目前現實(shí)情況，與課改推進(jìn)的客觀(guān)需要，和多年來(lái)自己學(xué)校形成的優(yōu)勢，自主決策，實(shí)施課改實(shí)驗。需要協(xié)作、研究的項目，則打破界限，實(shí)施跨“地方”、跨“層次”的互助。他們本著(zhù)平等互利的原則，建立起平等協(xié)作的關(guān)系，形成推進(jìn)課改發(fā)展的利益共同體。不存在主客雙方，而強調互補、競爭、都贏(yíng)。在活動(dòng)中，他們實(shí)施“走出去”“請進(jìn)來(lái)”的戰略。教師們尋找高手過(guò)招、研練，開(kāi)展主題觀(guān)摩、經(jīng)驗介紹、聯(lián)誼等活動(dòng)。充分調動(dòng)教師和職能部門(mén)的參與積極性，積極開(kāi)發(fā)、利用各種課程資源，不斷創(chuàng )新教師培訓的手段和方法，使結對活動(dòng)真正成為教師成長(cháng)、學(xué)校發(fā)展的舞臺，最終達成課改實(shí)施效益的目的。并取得教育局對共同體活動(dòng)的指導、調控與支持。另外，校長(cháng)之間也建立起了“校長(cháng)沙龍”，經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)。他們在一起暢談辦學(xué)思想，探討課改方法，交流管理經(jīng)驗。校長(cháng)們在活動(dòng)中先進(jìn)的理念得以提升，在爭論中又產(chǎn)生新的思想。
四、模式，樣式！
在無(wú)錫考察的這段時(shí)間里，作為惠山區堰橋中心小學(xué)領(lǐng)導班子成員之一，我全方位地感受了堰小的辦學(xué)宗旨、校園文化建設、管理方法、課堂教學(xué)以及教育科研等。同時(shí)走訪(fǎng)了十幾所學(xué)校。的確有很多值得學(xué)習之處，通過(guò)這次考察鍛煉活動(dòng)，使我增長(cháng)了見(jiàn)識、豐富了經(jīng)歷、獲得了經(jīng)驗，更得到了前所未有的鍛煉。也使我對教育又有了進(jìn)一步的認識和理解，也學(xué)到了很多工作的方法。懂得了什么是教育思想的領(lǐng)導，什么是凝聚人心的管理，體悟到學(xué)校的發(fā)展系于老師，學(xué)校只有成為師生的精神家園、學(xué)習樂(lè )園、自身發(fā)展的學(xué)園，才能真正帶來(lái)孩子們純真活潑天性的釋放、身心潛能的開(kāi)發(fā)。
雖說(shuō)“他山之石，可以攻玉”，但也不能搞“拿來(lái)主義”。我認為，無(wú)錫教育模式只是我們學(xué)習和參考的樣式。借鑒他們的經(jīng)驗與教訓，能使我們在教育管理與科研工作方面少走彎路，從而加速我們教育發(fā)展的進(jìn)程，或者說(shuō)，為我們的發(fā)展增高了起點(diǎn)。但決不是模式，我們不可能照搬他們的做法。我們要有機地汲取無(wú)錫教育的先進(jìn)經(jīng)驗，形成自己的思想，結合我地教育發(fā)展的現狀，發(fā)揮我市、我區的教育改革的優(yōu)勢，以新一輪的課程改革為抓手，創(chuàng )新地開(kāi)展工作，探索出徐州教育的新模式、打造泉山教育的新品牌。對此，作為一名普通的教育人，我滿(mǎn)懷信心。
對無(wú)錫教育考察報告 篇2
作為農村骨干教師培訓班的一員，有幸在實(shí)驗小學(xué)參觀(guān)學(xué)習，受益甚多，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，心情非常激動(dòng)，直到今天，我還有感于其中的種種收獲，那花園式的校園，完善的現代化的教育設施，先進(jìn)的辦學(xué)理念，高素質(zhì)的教師隊伍，高效的內部管理，時(shí)�？M繞在我心頭，不由提筆流瀉下，心中的所思、所感、所悟。諸暨市實(shí)驗小學(xué)教育集團坐落于美麗的西施故里、浣紗江畔，是諸暨市教育局唯一一所直屬小學(xué)，是諸暨市第一批2所公立集團化名校之一，為浙江省示范小學(xué)、全國教育先進(jìn)集體。
一、先進(jìn)的辦學(xué)理念——前瞻、引領(lǐng)先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂。
可以說(shuō)這些學(xué)校的發(fā)展，得益于校長(cháng)嶄新的辦學(xué)理念，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“領(lǐng)導學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導”學(xué)校以“辦人民滿(mǎn)意的.教育”為辦學(xué)宗旨，努力實(shí)現教育質(zhì)量和教育服務(wù)優(yōu)質(zhì)化；以“創(chuàng )造適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)理念，為兒童終生幸福奠基；以“文化治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強�！睘檗k學(xué)策略，全力打造“民主校園、制度校園、書(shū)香校園、平安校園、數字校園、生態(tài)校園”五大特色校園，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的三個(gè)可持續發(fā)展，不斷強化規范意識與創(chuàng )業(yè)意識，全力鍛造實(shí)小優(yōu)質(zhì)教育品牌。實(shí)小的辦學(xué)理念明確，而且具體化被全體教師認同，并最后變成自己的行動(dòng)目標，形成自己的辦學(xué)特色。
二、高效的內部管理——策略經(jīng)營(yíng)。
學(xué)校工作不是校長(cháng)一個(gè)人的工作，不是學(xué)校領(lǐng)導班子幾個(gè)人的工作，而是學(xué)校里每一個(gè)人的工作。由于事務(wù)繁忙，楊校長(cháng)真正在校的時(shí)間并不多，但是學(xué)校各項工作有條不紊。這就是團隊精神，這就是團隊效應�！百愸R不相馬”，現在的學(xué)校缺的并不是人才，而是一種出人才的機制，給你比賽的場(chǎng)地，幫你明確比賽的目標，將比賽的規則公開(kāi)化，誰(shuí)能跑在前面，就看你自己的，實(shí)驗小學(xué)名師職業(yè)發(fā)展計劃，體現的正是這種理念，任人唯賢，人盡其才，動(dòng)態(tài)管理。形成人格魅力、競勉、生命活力的實(shí)驗群體。教研活動(dòng)自主化，即少統一，多自主，突出開(kāi)放與交流；教研形式多樣化，主要有研訓互動(dòng)式、主題研究式、行為跟進(jìn)式、現場(chǎng)診斷式、示范模仿式、分層研訓式、平臺交流式等；教研結構立體化，學(xué)科教研組、備課組、課題組活動(dòng)與師徒教研活動(dòng)、“常青藤”青年教學(xué)活動(dòng)穿插進(jìn)行。讓教師自加壓力，形成動(dòng)力，學(xué)校是學(xué)在實(shí)驗，教師成才在實(shí)驗，師生成長(cháng)在實(shí)驗的樂(lè )園、學(xué)園、家園。實(shí)小涌現出一大批善教樂(lè )學(xué)、勤思好問(wèn)的教學(xué)“領(lǐng)銜”人物，現有諸暨市級以上教壇新秀、學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才、業(yè)務(wù)標兵等46人，諸暨市級以上名師培養對象15名。學(xué)校先后承辦了“省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)研究活動(dòng)”、“省特級教師年會(huì )活動(dòng)”、“紹興市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)年會(huì )”等大型教研活動(dòng)及幾十次市級教研活動(dòng)，享譽(yù)省內外。學(xué)校被評為浙江省校本教研示范學(xué)校。
三、優(yōu)雅濃郁的花園式學(xué)�！毦咛厣�。
學(xué)校建筑設計新穎，風(fēng)格獨特是城東小學(xué)的一大亮點(diǎn)，無(wú)論是建筑設計，還是環(huán)境布局都把有益于學(xué)生身心健康、生活學(xué)習放在首位，一切設計從師生和諧發(fā)展出發(fā)，注重細節，打造人性化精品校園。特色一：親和性的接送大廳。家長(cháng)們第一次來(lái)到新學(xué)校，步入主入口，映入眼簾的就是矗立在入口廣場(chǎng)處的迎賓樓。迎賓樓一樓就是專(zhuān)門(mén)為家長(cháng)設立的面積達500平方米的接送大廳，在這里家長(cháng)們可以閱讀報刊，或觸摸電子屏了解學(xué)校情況，也可與校長(cháng)、教師、家長(cháng)交流。人性化的設計免去了家長(cháng)站在大門(mén)外擁擠不堪、接送孩子時(shí)日曬雨淋之苦了。特色二：公園式的出入口。走進(jìn)新實(shí)驗小學(xué)東門(mén)的主入口，一眼望見(jiàn)敞開(kāi)式、綠意盎然的別樣校景，見(jiàn)不到一般學(xué)校常有的大門(mén)、傳達室，也不見(jiàn)一些學(xué)校常常引以為豪的高大教學(xué)樓。初入新校的人也許會(huì )有錯覺(jué)，這多像一座自然公園！特色三：7000平方米的中央大草坪。中央草坪面積達7000余平方米，看過(guò)去似一塊天然的大草坡，它一方面為全校師生提供了非常優(yōu)越的自然景觀(guān)，另一方面為學(xué)生跨年段跨班級的活動(dòng)和交往提供空間。種有耐踐踏草皮的中央草坪將成為同學(xué)們最喜歡去活動(dòng)、娛樂(lè )的地方——三五成群的孩子可在草地上嬉戲、追逐，像一只只快樂(lè )的小羚羊；也可靜靜地躺在草地享受陽(yáng)光溫暖的撫摩，或體會(huì )在樹(shù)蔭下獨自看書(shū)學(xué)習帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè )。特色四：別墅式的教學(xué)樓。兩層樓那么高、瓦灰色別墅式的教學(xué)樓自然是最令人矚目的了。每一個(gè)少年兒童來(lái)的家！親和力強、接地性好的教學(xué)樓，使孩子們戶(hù)外活動(dòng)非常方便。
對無(wú)錫教育考察報告 篇3
一、高起點(diǎn)的規劃給河西地區未來(lái)教育創(chuàng )造了良好的開(kāi)端。
各校均完成了校園網(wǎng)的建設，這為充分利用網(wǎng)上資源，全體師生能在校園各個(gè)角落瀏覽多媒體信息，下一步實(shí)現校校通工程創(chuàng )造了良好的開(kāi)端，校園均已實(shí)現了多媒體課堂、網(wǎng)上交流、數字廣播、視頻會(huì )議等多功能的教學(xué)管理和教學(xué)形式。
二、高標準的建設為未來(lái)教育事業(yè)打下了堅實(shí)的基礎。
三、多渠道籌措資金，是完成學(xué)校建設的保證。
在短短的五年時(shí)間內，河西地區的校園建設何以能達到如此規模，大多數學(xué)�？偼顿Y都超過(guò)2000萬(wàn)元，錢(qián)從何來(lái)？這是我們最困惑，也最想破解的謎團之一。經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)，與熟人的私下交談，發(fā)現有以下幾個(gè)方面：
1、政府支持，政策傾斜，綠燈開(kāi)道。張掖市教育局的賈局長(cháng)在介紹張掖地區教育發(fā)展狀況時(shí)，首先提出的是前任張掖地區地委書(shū)記馬西林同志。在私下了解中，我們發(fā)現從學(xué)校領(lǐng)導到普通教師，均對馬書(shū)記抓教育贊不絕口，是馬書(shū)記提出“必須黨政一把手抓教育”、“用明天的錢(qián)辦今天的教育”、“動(dòng)員一切力量辦教育”。有了政策，就有了活力，導致了高起點(diǎn)的規劃和高標準的建設的產(chǎn)生，出現了政府投資幅度大，基層辦事積極性高的良好局面。
2、有較活的收費政策和大膽的`改革思路。我們在高臺縣一中的收費公示牌上看到，高一級新生入學(xué)除正常收費以外，每人還需交200元教育積金，高二、高三學(xué)生每人收50元。借讀生的收費標準遠高于省上制定的（這一點(diǎn)只是我們的猜測，因為當我們問(wèn)到這方面情況時(shí)，校領(lǐng)導均避而不談，市局領(lǐng)導則告訴我們說(shuō)：“這個(gè)我們不管……”），張液四中本是一所初中，但校長(cháng)大膽設想，市局同意，在校內搞了個(gè)股份制高中，是校內校，收費標準不告訴我們，但今年一次招高一學(xué)生近千人（14個(gè)教學(xué)班）。教師帶課發(fā)津貼，年終還可以分紅。
3、后勤管理社會(huì )化，為學(xué)校建設帶來(lái)了資金和活力，充分體現了“用明天的錢(qián)辦今天的教育”的指導思想。我們了解到，各學(xué)校均有銀行貸款、工隊墊資、教職工集資、學(xué)校自籌等多方面的資金來(lái)源，而由此引起的負債數目也相當驚人。比如張掖中學(xué)，98年起籌資2000萬(wàn)元動(dòng)工建設，到今天還負債約千萬(wàn)元。當我問(wèn)及還款計劃及思路時(shí)，市局領(lǐng)導插話(huà)說(shuō)“能歸還利息的校長(cháng)就是好校長(cháng)……”。
在11月9日的考察總結會(huì )上，全體考察組成員一致認為：河西教育的發(fā)展可以總結為“大三點(diǎn)，小三點(diǎn)”。其中“大三點(diǎn)”是“高起點(diǎn)的規劃，高標準的建設，多渠道籌資”；“小三點(diǎn)”是“一把手抓教育，舉債辦教育，規模效益”。
以上是我本人在10天的考察中所了解和感受的，有些可能與實(shí)際有出入（因為我們的考察時(shí)間過(guò)于倉促），有些觀(guān)點(diǎn)也純屬個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，不妥之處，請批評。
對無(wú)錫教育考察報告 篇4
10月29日，在沈校長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校部分行政干部在哈爾濱開(kāi)始了為期3天的教育考察活動(dòng)。小學(xué)組參觀(guān)考察了復華小學(xué)、花園小學(xué)、醫科大學(xué)附屬小學(xué)、閩江小學(xué)、馬家溝小學(xué)等5所學(xué)校。
短短3天的考察活動(dòng)，我們一次次被震撼，一次次被感動(dòng)。震撼于教師們富有創(chuàng )意的工作，感動(dòng)于老師們那份如水的師心。
考察活動(dòng)結束了，但我們的思考并沒(méi)有因此而結束。哈爾濱學(xué)校的哪些經(jīng)驗值得我們學(xué)習借鑒？我們目前的工作有什么不足？……這都是值得我們思考的課題。
下面把我們考察的主要收獲和體會(huì )，以及我們的反思匯報如下：
一、校本研訓—教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主渠道
隨著(zhù)新課程的進(jìn)一步深化，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為課改的瓶頸。課程改革要全面深入地開(kāi)展下去，就需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。加強以校為本的教學(xué)“研訓”活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主渠道。通過(guò)校本研訓活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)校形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng )新、自我超越的內在機制，學(xué)校也才能成為名副其實(shí)的學(xué)習型組織。通過(guò)校本研訓活動(dòng)可以促使教師主動(dòng)參與教學(xué)研究，在研究和解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力和水平。
復華小學(xué)“自下而上”的各學(xué)科“教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )”，花園小學(xué)“自上而下”的“學(xué)習共同體”建設的經(jīng)驗都值得我們借鑒學(xué)習。
1、復華小學(xué)
在語(yǔ)文學(xué)科的帶動(dòng)下，分別成立了語(yǔ)文、數學(xué)、藝體、社科等教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )。各學(xué)科專(zhuān)業(yè)委員會(huì )都是群眾性自發(fā)的學(xué)習型組織。
各教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )發(fā)出了“打破學(xué)年組、學(xué)科組的界限，對學(xué)科（各學(xué)科）教學(xué)情有獨鐘的教師”的倡議；以“一切為提高學(xué)生的學(xué)習能力服務(wù)�！睘槟繕�；以“解決實(shí)際問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量、加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展�！睘樵瓌t；以“問(wèn)題從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，研究在集體學(xué)術(shù)性反思中進(jìn)行，成果到教學(xué)實(shí)踐中檢驗�！睘樗悸�。
各教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )由理事和會(huì )員組成。理事既是學(xué)會(huì )的組織者、協(xié)調者，又是教學(xué)研究的骨干力量和領(lǐng)導人。理事不是權力職務(wù)——誰(shuí)在學(xué)術(shù)上有新見(jiàn)解，誰(shuí)就可以發(fā)起一次學(xué)習、研討活動(dòng)，自然履行理事的職責，成為是專(zhuān)業(yè)委員會(huì )活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導者。
由于這是學(xué)校民間自發(fā)的學(xué)習型組織，教師的參與積極而主動(dòng)。這打破了以往老師單打獨斗的格局，教師開(kāi)展團隊，有組織，有針對的教學(xué)研討活動(dòng)，為教師成為研究型、學(xué)習型教師打下了堅實(shí)的基礎。
各教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )以“校園論壇”為研訓平臺，以“問(wèn)題解決”為切入點(diǎn)，開(kāi)展比較扎實(shí)的校本教研活動(dòng)。理事或會(huì )員們在教學(xué)實(shí)踐中如果遇到自己很難解決的問(wèn)題，即可在�！皥@BBS”上提出疑惑，并能及時(shí)得到專(zhuān)業(yè)委員會(huì )的成員們的幫助。理事們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，有針對地給資料。這樣，在網(wǎng)絡(luò )中發(fā)起問(wèn)題大討論，在實(shí)踐中去解決。待到時(shí)機成熟，理事們組織專(zhuān)業(yè)委員會(huì )的會(huì )員坐在一起，開(kāi)展深度交流，并重新整理，剖析，尋找問(wèn)題的解決辦法。針對有價(jià)值的問(wèn)題，開(kāi)展課堂教學(xué)研討，把問(wèn)題送進(jìn)課堂，生成新的問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂。這樣螺旋上升，研究也就越來(lái)越深入，教師們發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的.能力也就越來(lái)越強。正如語(yǔ)文老師劉彩鳳所說(shuō)：“高效學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，每一次活動(dòng)，都是新感覺(jué)；每一次感悟，都是頭一遭！”
對各教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )的活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導提供全方位的支持與服務(wù)，在管理上“只給啟示，不給模式”，并積極參與到各教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )的活動(dòng)中，成為其中一員。這對各理事和會(huì )員的促進(jìn)是很大的。教師們感到學(xué)校領(lǐng)導很重視這些活動(dòng)，活動(dòng)的研討得到領(lǐng)導的認可。教師們能在活動(dòng)中和領(lǐng)導開(kāi)展平等的學(xué)術(shù)對話(huà)。學(xué)校領(lǐng)導的參與調動(dòng)起了教師們的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )的工作走上了良性發(fā)展軌道。
“教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )”已經(jīng)成為復華小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，這道風(fēng)景吸引著(zhù)每一位“復華人”。他們辛苦著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)；忙碌著(zhù)，發(fā)展著(zhù)；在這樣一個(gè)學(xué)習型組織中他們感覺(jué)自己被接納，有歸屬感，更有責任感，一次次的壓力是給老師們發(fā)展的動(dòng)力。他們因努力而鏗鏘，因奮斗而激越，因學(xué)習而改變！
2、花園小學(xué)
花園小學(xué)是一所有著(zhù)80多年歷史的老校。因開(kāi)展“學(xué)習共同體”的建設工作而使這所歷史老校煥發(fā)出新的活力。
花園小學(xué)在進(jìn)行“學(xué)習共同體”的建設中，強調團隊學(xué)習，提出“學(xué)習共同體”的核心是“用學(xué)習管理學(xué)校，用學(xué)習來(lái)管理教學(xué)，用學(xué)習來(lái)管理個(gè)人發(fā)展”。他們以“青年教育家沙龍”為載體，樹(shù)立“教育家是我們的追求目標”的共同愿景。
花園小學(xué)“學(xué)習共同體”的建設經(jīng)歷了艱辛的過(guò)程，同樣也有著(zhù)一些共通的困惑。教師的觀(guān)念要轉變是一件很痛苦的事情，學(xué)習很被動(dòng)。新課程的實(shí)施，讓老師們感覺(jué)到需要學(xué)習的東西太多了，這讓老師們無(wú)所適從。但學(xué)校并沒(méi)有因為這些困惑而放慢“學(xué)習共同體”的建設工作。
在“教育家沙龍”活動(dòng)中，開(kāi)始經(jīng)常冷場(chǎng)，發(fā)言的往往是骨干教師。學(xué)校一邊干一邊摸索，以學(xué)習活動(dòng)促進(jìn)教師的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷調整策略，開(kāi)展“參與式”體驗培訓。通過(guò)“教師智慧展示活動(dòng)”，讓教師創(chuàng )設生活中的教育情景，并把老師分成不同團隊，一起利用集體智慧來(lái)解決問(wèn)題。這樣通過(guò)參與式學(xué)習，讓教師去親身體驗探究、合作學(xué)習的樂(lè )趣。這樣一路走來(lái)，學(xué)習給老師們帶來(lái)了變化，學(xué)習逐步成為教師們的習慣。
通過(guò)主題活動(dòng)讓教師改變觀(guān)念，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這只是“學(xué)習共同體”建設的一方面，制定相關(guān)的校本研訓制度，才是“學(xué)習共同體”深入發(fā)展的保障�；▓@小學(xué)制定出了一系列校本教研制度，以激勵為主。如，為參加“教育家沙龍”的成員設置各種獎項：“滿(mǎn)勤獎”獎勵50元；“沙龍骨干獎”頒發(fā)證書(shū)，贈送雜志，流動(dòng)評選；“沙龍精英獎”獎勵購書(shū)卡。這些獎勵雖然不是很豐厚，但教師們很在乎這些獎項，這些獎勵讓教師在團隊中得到認可。得到認可，得到關(guān)注是老師們的內在需求。
花園小學(xué)“學(xué)習共同體”的建設，讓學(xué)校管理由契約變盟約。通過(guò)“實(shí)踐反思”、“人本（團隊）管理”、“問(wèn)題驅動(dòng)”等策略，讓教師由被動(dòng)變主動(dòng)。通過(guò)團隊激勵，團隊協(xié)同，讓教師感到只有學(xué)習才有位置�；▓@小學(xué)始終以“團隊為單位，不落下每一個(gè)人”為出發(fā)點(diǎn)，給教師更多話(huà)語(yǔ)權，讓教師實(shí)現自我管理。
在這里值得一提的是每周星期三下午的“骨干教師專(zhuān)題講座”，雷打不動(dòng)，堅持進(jìn)行，為教師智慧展示提供了一個(gè)舞臺。拿花園小學(xué)曹永鳴主任的話(huà)說(shuō)：“這已經(jīng)成為花園小學(xué)教師智慧展示的一大品牌�！�
3、我們的反思：
我校在建設“學(xué)習型學(xué)�！钡倪^(guò)程中，可以說(shuō)取得了很多顯著(zhù)的成績(jì)。如果我們客觀(guān)來(lái)分析還是存在著(zhù)許多的不足。在校本研訓中我們缺乏“系統思考”，還沒(méi)有形成規范的，切實(shí)可行的校本研訓制度。校本研訓更多的是學(xué)校層面，“自上而下”讓部分教師參與顯得較為被動(dòng)。本學(xué)期，學(xué)校教科中心提出“教育科研重心下移”，但在實(shí)施過(guò)程中缺乏監管，缺乏落實(shí)，教師的積極性還沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，很多非教學(xué)活動(dòng)沖淡教學(xué)，讓很多教師的關(guān)注點(diǎn)偏移，正如現在社會(huì )上流行的一句話(huà)：“計劃不如變化快，變化不如上帝一句話(huà)”。
如何建立“自下而上”和“自上而下”相結合的校本研訓的機制？如何真正落實(shí)我們的校本研訓計劃？這依然是值得我們思考和探索的課題。
二、德育工作
學(xué)校教育德育為首，德育工作是學(xué)校教育的基礎和保障�？鬃釉唬骸暗茏尤雱t孝，出則弟，謹而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文�！边@段話(huà)揭示了古人眼中“德性”與“學(xué)習”的關(guān)系。
那么在教育教學(xué)實(shí)踐中是否應該把德育與教學(xué)割離開(kāi)來(lái)？是否活動(dòng)就是德育？長(cháng)期以來(lái)這樣的問(wèn)題一直困繞著(zhù)我們的一線(xiàn)教師。同時(shí)，現實(shí)中的一些比較“過(guò)頭”的德育工作的做法，造成人們對德育工作的偏見(jiàn)。
哈爾濱學(xué)校的一些做法給我們的德育工作很多啟示：
1、校園文化—潤物細無(wú)聲
學(xué)校德育是一個(gè)全面育人的過(guò)程，校園環(huán)境和氛圍對學(xué)生思想品德的形成具有潛移默化的影響和無(wú)形的制約或激勵作用。
考察的幾所小學(xué)的校園文化各具特色。
花園小學(xué)著(zhù)力建設“文化走廊”，根據學(xué)校環(huán)境特點(diǎn)，整體規劃，充分利用校園每一處的空間，分設宣傳窗、藝術(shù)園地、科學(xué)天地、樓中花園等。同時(shí)積極發(fā)揮黑板報、廣播站、校園電視臺等宣傳陣地的作用，及時(shí)報道校園的新人、新事、新面貌�！碍h(huán)境育人，人創(chuàng )環(huán)境”在花園小學(xué)得到了很好的論證。
復華小學(xué)占地面積小，但學(xué)校充分利用有效空間，進(jìn)行校園環(huán)境建設。不同的樓層確立不同的主題，如行為規范、實(shí)踐體驗、學(xué)生作品、活動(dòng)展示等。復華小學(xué)很注重班級環(huán)境的布置：圖書(shū)角、學(xué)生個(gè)人展示臺、“班級植物園”等，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習環(huán)境。
閩江小學(xué)依托“校本課程—誦讀經(jīng)典”，營(yíng)造書(shū)香校園，整個(gè)校園都散發(fā)出書(shū)香氣息。
逸夫小學(xué)充分利用學(xué)校宣傳欄展示學(xué)生的作品，學(xué)生的活動(dòng)。
置身于這樣和諧溫馨的校園環(huán)境，孩子們的身心是愉悅的，對孩子的教育也就潤物細無(wú)聲了。
2、德育素材的挖掘—有的放矢
德育工作有很強的預設性。預設讓我們能有計劃，分步驟實(shí)施德育的各項工作。那么，如何面對在教學(xué)實(shí)踐中生成的德育問(wèn)題？
花園小學(xué)鼓勵老師在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，以德育問(wèn)題為切入點(diǎn)，實(shí)施有針對性的教育。如，學(xué)校樓中花園的一只小蜻蜓被一個(gè)學(xué)生捉回家了。針對這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校組織學(xué)生排演“情景劇—蜻蜓飛走了”在全校播放，收到了良好的效果，最后這只蜻蜓被學(xué)生放回來(lái)了。
善于挖掘身邊的德育素材，開(kāi)展無(wú)痕的教育，讓學(xué)生逐步養成良好的習慣。
3、行為規范常抓不懈
良好的日常行為規范是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)的保障。在考察的幾所學(xué)校中，總體感覺(jué)學(xué)生的行為規范很好，學(xué)生見(jiàn)到客人主動(dòng)問(wèn)好，沒(méi)有學(xué)生在樓道中瘋跑、大喊大叫的現象，學(xué)生上下課的路隊很整齊。學(xué)校都很重視學(xué)生的行為規范教育，學(xué)生有比較良好的行為習慣都是學(xué)校長(cháng)抓不懈的結果。
三、教育信息化—用起來(lái)才是最精彩的
由于地域的差異，哈爾濱學(xué)校網(wǎng)絡(luò )硬件環(huán)境的建設，以及運用都與我們有很大的差距。但他們的一些運用方式還是值得我們學(xué)習。很多簡(jiǎn)單的技術(shù)，因為運用起來(lái)了，充分發(fā)揮了技術(shù)的功效，就顯得精彩無(wú)比。
1、復華小學(xué)
復華小學(xué)校園網(wǎng)是哈爾濱的第一個(gè)校園網(wǎng)工程，學(xué)校提出了“建網(wǎng)就是建學(xué)�！钡目谔�。但由于后繼投入跟不上，阻礙了校園網(wǎng)絡(luò )的進(jìn)一步發(fā)展。
復華小學(xué)的校園網(wǎng)視頻系統—“確然視頻服務(wù)系統”運用很充分�！按_然視頻服務(wù)系統”的文件量雖然沒(méi)有我們的視頻系統多，但他們的欄木設置很科學(xué)，放了大量的學(xué)生作品。值得一提的是“有聲作文”欄目，欄目收錄學(xué)生自己朗讀自己作文的視頻，凡是優(yōu)秀的作文都有機會(huì )放到校園網(wǎng)中，這就大大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。同時(shí)，學(xué)校大隊部有組織，有計劃地組織全校學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的主題視頻，收到了良好的效果。
復華小學(xué)校園網(wǎng)缺乏具有互動(dòng)功能的平臺�！靶@BBS”是學(xué)校唯一能進(jìn)行互動(dòng)的平臺，但學(xué)校教師能充分利用“校園BBS”來(lái)解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。特別值得提出的是，學(xué)校把“校園BBS”作為校本研訓的平臺�！敖虒W(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )”在“校園BBS”中開(kāi)展“基于問(wèn)題解決”的校本教研活動(dòng)。學(xué)科教師利用BBS開(kāi)展教育活動(dòng)已經(jīng)成為一種習慣。在BBS中發(fā)出求助（質(zhì)疑），在BBS中參與教學(xué)大討論，已經(jīng)逐漸成為復華小學(xué)教師的內在需求。
2、逸夫小學(xué)
逸夫小學(xué)只有16個(gè)教學(xué)班，學(xué)校依托醫科大學(xué)，硬件環(huán)境比較好，每位教師都配有電腦（液晶顯示器），有的教室還配有壁掛式液晶電視。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )建設還屬于起步階段，學(xué)校提出了建立“基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習共同體”的建設目標。
逸夫小學(xué)在校園網(wǎng)中建立了“教師電子文檔管理系統”、“電子教案管理系統”。教師運用比較充分，運用不同系統解決不同的問(wèn)題。
值得提出的是逸夫小學(xué)網(wǎng)上備課系統的運用。教師撰寫(xiě)的電子教案以及其他相關(guān)的材料（課件、相關(guān)資料、圖片、下載優(yōu)秀教案等）儲存在自建的資源包內，然后上傳到電子備課系統，成為全校共享資源，供大家瀏覽、學(xué)習、借鑒和交流。
學(xué)校組織教師在備課系統中開(kāi)展集體備課。同一課有不同的教學(xué)設計，然后教師根據自己的需求對教案進(jìn)行重組、整合，設計出適合自己教學(xué)風(fēng)格的教案。教師的每篇教案中都有自己的教學(xué)反思，雖然反思不是很長(cháng)，但很有針對性。
教師運用網(wǎng)上備課系統進(jìn)行備課，便于教導處的檢查。但不足的是，該系統只支持教師的上傳教案，造成瀏覽不方便，影響工作效率。
3、我們的反思：
現代教育技術(shù)作為我校的立校之本，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索取得了很多輝煌的業(yè)績(jì)，這也是我們每一位“南山實(shí)驗人”值得驕傲的地方。但我們客觀(guān)清醒地反思我們的運用現狀，還是有很多值得思考的地方。
由于學(xué)校的迅速壯大，造成“濃茶沖淡”的現象，各個(gè)部的運用狀況不平衡，還有很多老師沒(méi)有融入到“信息化”中，依然用“老套”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)上，我們日趨理性，提倡該用就用，要用到恰到好處，要真正解決問(wèn)題。由于缺乏有效的監督，出現了少用，或者根本不用的現象。
部分教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)缺乏對網(wǎng)絡(luò )資源運用的整體思考，在課堂教學(xué)中的運用顯得很隨意，經(jīng)常出現打開(kāi)資源庫，卻不知道該用何種資源的現象。
短短3天的時(shí)間我們對哈爾濱的教育也只是有了一些感性的認識。雖然沒(méi)有沉下來(lái)花更多時(shí)間去了解，但通過(guò)學(xué)校老師的介紹，以及學(xué)校的一些成果，我們可以看到這些學(xué)校所做的大量的富有實(shí)效的工作。
“他山之石，可以攻玉”，哈爾濱學(xué)校的一些經(jīng)驗是值得我們學(xué)習借鑒的。我們想，只有把這次考察的收獲真正落實(shí)到我們的教育教學(xué)管理中，才不枉此行。
對無(wú)錫教育考察報告 篇5
20xx年5月中旬，按照教育中心培訓學(xué)校的安排，我們油田小學(xué)的十幾名校長(cháng)前往江蘇南京、鎮江、揚州等幾個(gè)城市，對那里的小學(xué)教育進(jìn)行了一周的考察學(xué)習。這次考察，使我們油田的小學(xué)校長(cháng)們進(jìn)一步開(kāi)闊了視野，拓寬了思路。通過(guò)參觀(guān)學(xué)習和相互之間的討論，使我們能夠進(jìn)一步把學(xué)習的先進(jìn)理論與油田教育實(shí)際相結合，在學(xué)校管理的實(shí)際工作中取得更好的效果。
一、在江蘇省教育學(xué)院分別聆聽(tīng)了四位專(zhuān)家連續兩天的專(zhuān)題講座。
5月14日、5月15日連續兩天，由四位專(zhuān)家做了四場(chǎng)報告。報告內容分別是：江蘇省教科院教育管理研究所所長(cháng)程振響做了題為《校長(cháng)的現代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰略管理》的報告、江蘇省教育學(xué)院副院長(cháng)周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報告、江蘇省教育學(xué)院徐建成教授做了題為《走進(jìn)新課程》的報告、江蘇省教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報告。四位專(zhuān)家分別從不同側面給我們分析了現代教育的形勢以及新形勢下校長(cháng)應該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特別是程振響所長(cháng)做的報告對我們的意義重大。
程所長(cháng)首先分析了當代教育的發(fā)展趨勢：管理重心從外控走向校本；教育目標從一元走向多元；社會(huì )要求從數量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識應用走向以問(wèn)題解決為本的學(xué)習（管理者是學(xué)習者，管理的過(guò)程是學(xué)習的過(guò)程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說(shuō)明了20xx—20xx教育振興行動(dòng)計劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿(mǎn)意的教育。
接著(zhù)程所長(cháng)又從以下三個(gè)方面做了詳細的報告：
�。ㄒ唬┈F代校長(cháng)的思維方式：
思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因為一個(gè)人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統“機械論”思維方式的基本假設包括三個(gè)方面：
�、僬J為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。
�、谒械囊丶拥揭黄�，便可得到事物的整體。
�、廴绻鉀Q了各個(gè)要素的問(wèn)題，就相當于解決了整體的問(wèn)題。
這種思維的本質(zhì)是機械的思維方式，在這種思維支配下進(jìn)行的學(xué)校管理，解決問(wèn)題一般有以下四個(gè)步驟：確認問(wèn)題；收集、分析數據；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問(wèn)題的方法機械、死板，在整個(gè)管理過(guò)程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現代思維是基于東方的整體論和西方的系統論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開(kāi)始”，思維方式是內向的；現代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現代思維是預防和解決問(wèn)題的思維。作為當代校長(cháng)，必須具有多維性、開(kāi)放性、超前性、綜合性的系統思維方式。
�。ǘ⿲W(xué)校發(fā)展的第二曲線(xiàn)理論：
“第二曲線(xiàn)”理論是1996年美國揚莫里森提出的。他認為，第一曲線(xiàn)代表著(zhù)傳統的、現實(shí)的發(fā)展狀態(tài)，是指一個(gè)組織在熟悉的環(huán)境中開(kāi)展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線(xiàn)則代表著(zhù)組織或個(gè)人未來(lái)的發(fā)展狀態(tài)，是一個(gè)組織面對未來(lái)的新技術(shù)、新的服務(wù)對象、新的市場(chǎng)所進(jìn)行的一場(chǎng)徹底的、不可逆轉的變革并由此而展開(kāi)的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線(xiàn)是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達到一種新的辦學(xué)目標而實(shí)施的一種面向未來(lái)的學(xué)校發(fā)展戰略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線(xiàn)理論實(shí)質(zhì)是一種可持續發(fā)展的理論，實(shí)現第二曲線(xiàn)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)戰略管理的過(guò)程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過(guò)程。在學(xué)校發(fā)展中，校長(cháng)要不斷尋求新的生長(cháng)點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)校發(fā)展的戰略管理：
所謂學(xué)校發(fā)展戰略管理，就是為謀求學(xué)校的可持續發(fā)展，在對學(xué)校內部條件和外部環(huán)境進(jìn)行系統分析的基礎上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰略管理目標，擬定、優(yōu)選戰略管理方案，并組織實(shí)施和控制的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。戰略管理具有全局性、長(cháng)期性、層次性的特征。程所長(cháng)還詳細介紹了學(xué)校戰略管理的運作方式，首先是對學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進(jìn)行戰略分析，再從中擇優(yōu)選擇戰略管理方案，最后再積極組織戰略實(shí)施。在學(xué)校發(fā)展戰略實(shí)施時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：立足地方實(shí)際，凸現發(fā)展特色；把握戰略重點(diǎn)，突破管理難點(diǎn)；抓住關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng )造新的生長(cháng)點(diǎn)。他以世界各國知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說(shuō)明這些學(xué)校和教育機構之所以被認為是世界教育的成功典范，并不因為這些學(xué)校各個(gè)方面都很好，而是他們在某方面獨樹(shù)一幟，標新立異，在某一方面取得突破和成功，形成了自己的特色，以特色贏(yíng)得發(fā)展和聲譽(yù)。
二、參觀(guān)的四所小學(xué)，都獨有特色。
�。ㄒ唬┙K鎮江市桃園中心小學(xué)的辦學(xué)特色：江蘇省鎮江市桃園中心小學(xué)82年建校，現有21個(gè)教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一進(jìn)入校園，映入眼簾的是綠樹(shù)鮮花，假山噴泉，對稱(chēng)的教學(xué)樓圍成了一個(gè)緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來(lái)參觀(guān)的人心情舒暢。這個(gè)學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書(shū)法”。該校成立了“小小京劇團”，開(kāi)設了京劇特長(cháng)訓練課，經(jīng)常參加市級和省級的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導的接見(jiàn)，許多小演員都跟大腕明星同臺演出過(guò)，深受家長(cháng)和社會(huì )各界的`認可。該校也被鎮江市確定為“鎮江市京劇藝術(shù)研究會(huì )少兒京劇培訓基地”。該校的書(shū)法特長(cháng)也成果斐然，小學(xué)生書(shū)法作品多次在鎮江市、江蘇省獲獎。有一名學(xué)生的書(shū)法作品還被江蘇省書(shū)法協(xié)會(huì )選中，并作為紀念毛澤東誕辰一百周年的珍品，獻給北京毛主席紀念堂。
學(xué)校在教師成長(cháng)的管理上有獨特之處——教師成長(cháng)檔案袋就很有特色。
特色之一——檔案袋內容個(gè)性化：
教師的成長(cháng)充滿(mǎn)獨特的個(gè)性，桃園小學(xué)不要求教師檔案袋的內容全面、統一模式化，而是充分體現教師自身特點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)勢，展示特長(cháng)。只規定總體的方向和目標，自己命名、設計、收集整理資料�！俺苏n改東風(fēng)，上九天攬月”、“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音”、“繁星點(diǎn)點(diǎn)”，一個(gè)個(gè)獨具匠心的名稱(chēng)展示了青年教師們的創(chuàng )新、開(kāi)拓。某數學(xué)老師以“我的長(cháng)寬高”作為檔案袋的名稱(chēng)，分別從掘之以“長(cháng)”，采之以“寬”，省之以“高”，構成他的“長(cháng)方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導下，以游戲為切入點(diǎn)，以“學(xué)與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學(xué)習，摘錄大量的游戲，其次自己編寫(xiě)室內、室外、棋類(lèi)、體育謎語(yǔ)等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游戲中的感悟以及自身的反思改進(jìn)，使之在課改中找到了一個(gè)新穎實(shí)際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專(zhuān)業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標點(diǎn)擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現信息化的特征：“資源在線(xiàn)”、“教研E時(shí)代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學(xué)習、實(shí)踐、反思和成果；美術(shù)老師以“七彩的陽(yáng)光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫(huà)作品，每一個(gè)作品都詳細介紹了創(chuàng )作意圖。
特色之二——關(guān)注“高原帶”（小教高級）教師：
針對小學(xué)高級教師提出更高的要求，鼓勵要求他們進(jìn)一步研究，深入思考形成獨特的風(fēng)格�！案拧�、“教育教學(xué)永遠的夢(mèng)”、“我與課改輕舞飛揚”、“春風(fēng)化雨，快樂(lè )育人”命名的檔案袋以及豐富的學(xué)習材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學(xué)高級教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗，以及對青年教師的指導情況。
特色之三——評價(jià)的多元化：
�、僮晕以u價(jià)，自我反思是成長(cháng)的最佳途徑，成長(cháng)檔案袋展示成績(jì)的同時(shí)，也記錄老師不斷回想取得成績(jì)的過(guò)程和方法，從理論學(xué)習、課堂學(xué)習、課題研究三方面進(jìn)行自我評價(jià)，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。
�、趯W(xué)生、家長(cháng)評價(jià)，通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日讓家長(cháng)和學(xué)生一起對本班任課教師從師德、教學(xué)方法、教學(xué)成績(jì)及方面進(jìn)行評價(jià)，加強雙向交流，促使教師提高。
�、勰昙壗M、學(xué)科組互評，教師在參觀(guān)其他教師檔案袋的同時(shí)，發(fā)現別人長(cháng)處，找出自己的優(yōu)勢，同時(shí)也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區。
�、軐W(xué)校評價(jià)，在承認差異的基礎上，學(xué)校定期對每位教師客觀(guān)評價(jià)，幫助教師認識自我，找準位置，最優(yōu)化地實(shí)現教師的人生價(jià)值。
�。ǘ┙K省教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：
教育學(xué)院附小獨特之處就是在課改理念指導下，構建了新型作業(yè)。他們從98年開(kāi)始探索，一改以往那種形式單一、內容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構建了人文交互性作業(yè)評價(jià)機制，形式上追求活潑多樣，內容上體現個(gè)性化、生活化和社會(huì )化，形成了“以程序性自主學(xué)習為主線(xiàn)、以師生人文信息互動(dòng)為主體”的作業(yè)設計與指導策略。我們參觀(guān)者打開(kāi)一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺(jué)。
他們的作法是：
�、僮儐我蛔鳂I(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨特性、創(chuàng )造性提供了廣闊的舞臺。將過(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括“選擇性作業(yè)”、“設計性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實(shí)踐性作業(yè)”等多種類(lèi)型的作業(yè)，鼓勵學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫(huà)、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來(lái)表達，極具個(gè)性化。如，學(xué)習《第一朵杏花》中有一段，“春天來(lái)了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹(shù)，吹鼓了花苞……”讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)、詩(shī)歌、樂(lè )曲等形式來(lái)表現這一段所描寫(xiě)的景象，學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們在參觀(guān)的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng )造性得到了充分發(fā)揮。
�、诠ぞ咦鳂I(yè)變成了人文作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)也學(xué)習做人；從批改走向對話(huà)，架起了師生心靈的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學(xué)生摘抄了一段描寫(xiě)海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語(yǔ)句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒(méi)有香味”。老師批改時(shí)覺(jué)得這句話(huà)破壞了整段的情趣，應該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評語(yǔ)后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著(zhù)在落款處寫(xiě)上自己任課老師的名字，讓老師也寫(xiě)上自己的名言，并且還給老師評價(jià)；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫(huà)上圖畫(huà)，讓老師給配上有關(guān)詩(shī)句，有的學(xué)生把班級里發(fā)生的事寫(xiě)在留言板欄目里，征求老師意見(jiàn)……這是多么平等的師生關(guān)系呀！過(guò)去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個(gè)“優(yōu)”或“良”字，現在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录�，師生之間互敬互愛(ài)、情意融融，似知己朋友，達到了心與心的交融。在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，實(shí)現了教書(shū)育人的雙重作用。
�、圩內蝿�(wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習之路。過(guò)去的作業(yè)多位老師課后布置，數量、難度以及完成的時(shí)間老師有著(zhù)決定權，學(xué)生只能被動(dòng)接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權。例如，象抄寫(xiě)生字詞等基礎性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成；同類(lèi)作業(yè)實(shí)行難度選擇制，把較難的問(wèn)題或者小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓練類(lèi)型相似的題目，形成梯級，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個(gè)別差異；他們還讓學(xué)生自己添加附加題，并給附加題起一個(gè)好聽(tīng)的欄目名稱(chēng)如“名人名句”、“小小評論員”、“一句話(huà)新聞”、“好詩(shī)大家讀”、“班級小故事”、“說(shuō)給老師的話(huà)”等。學(xué)生們在作業(yè)的設計上都與眾不同，獨具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。
�。ㄈ┠暇┌自茍@小學(xué)的辦學(xué)特色：
小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個(gè)學(xué)校打破了傳統的的課堂教學(xué)形式，幾十個(gè)學(xué)生圍坐在一起，老師沒(méi)有講臺，就穿插在學(xué)生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習意識和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進(jìn)行，校園內的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書(shū)法、繪畫(huà)作品。學(xué)生的個(gè)性得以盡情的張揚和發(fā)展。
�。ㄋ模⿹P州梅嶺小學(xué)的辦學(xué)特色：
揚州梅嶺小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊深厚的老校，現在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng )建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學(xué)校一直把科研當做立校之本，并作為梅嶺的傳統得以繼承和發(fā)揚。梅嶺始終憑借課題研究開(kāi)展教科研工作，也正是由于一個(gè)個(gè)扎實(shí)的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達。自2001年起，美嶺小學(xué)開(kāi)始了“小學(xué)生研究性學(xué)習模式的探究”這一課題的研究，在此過(guò)程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò )、課題研究網(wǎng)絡(luò )、科研管理網(wǎng)絡(luò )，規范了教科研工作的運行流程。通過(guò)科研帶來(lái)了師生的很大變化：
�。ㄒ唬┛蒲懈淖兞藢W(xué)生的學(xué)習狀態(tài)：科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習的主權意識；科研培養了學(xué)生合作探究的學(xué)習品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習體驗；
�。ǘ┛蒲刑嵘私處煹慕虒W(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學(xué)案、作業(yè)設計尊重主體需求、變革了評價(jià)觀(guān)念）
在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長(cháng)，梅嶺的教師就是用這種研究性學(xué)習的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著(zhù)他們的學(xué)生走進(jìn)廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學(xué)還十分重視數字化教學(xué)方式的應用，近年來(lái)投資150萬(wàn)元，建成了千兆網(wǎng)絡(luò )系統，校園網(wǎng)絡(luò )中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng )作室、計算機網(wǎng)絡(luò )教室、電子圖書(shū)室、視聽(tīng)閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )備課和網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)（教師自行設計、制作師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )交互平臺）。這種教學(xué)徹底改變了傳統教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動(dòng)的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造性。同時(shí)，學(xué)校還引導各班級建起了各自的班級網(wǎng)站，甚至學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站，在班級和個(gè)人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習交流和展示自己才華的平臺。
三、考察后的反思：
通過(guò)幾天來(lái)的學(xué)習和實(shí)地考察，總結出江蘇幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無(wú)論是聆聽(tīng)幾所學(xué)校校長(cháng)的講話(huà)還是深入參觀(guān)他們學(xué)校，都能感覺(jué)到他們高瞻遠矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標。
�。ǘ┲匾暯處熽犖榫C合素質(zhì)的提高。幾所學(xué)校，都一直堅持塑造高素質(zhì)的教師隊伍，始終把教師提高工作當作頭等大事來(lái)抓，在老師培訓提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例如，桃園小學(xué)的“教師特色檔案袋”
�。ㄈ┒加歇殬�(shù)一幟的辦學(xué)特色。參觀(guān)每所學(xué)校，一走進(jìn)校園都會(huì )被各校特有的校園文化氛圍所包圍：走進(jìn)桃園小學(xué)的榮譽(yù)室，就會(huì )被小小京劇演員的舞臺藝照和玲瑯滿(mǎn)目的書(shū)法繪畫(huà)作品所感染，使人深感到學(xué)校藝術(shù)的豐實(shí)底蘊；走進(jìn)白云園小學(xué)，教室里三十幾個(gè)同學(xué)圍坐在老師周?chē)�，�?huì )讓你深深體會(huì )到他們師生之間的平等與和諧；在江蘇教育學(xué)院附小，打開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，瀏覽著(zhù)學(xué)生們一個(gè)個(gè)獨具匠心設計出的作業(yè)欄目，欣賞著(zhù)鐫秀的字體，就會(huì )讓你深深感覺(jué)到，在這里學(xué)生們已經(jīng)把作業(yè)當成了展示自己才華、與老師相互交流、享受成功喜悅的很好舞臺……
經(jīng)過(guò)認真思考，針對自己的辦學(xué)情況也找出了不少問(wèn)題：一是，在學(xué)校管理中，雖然也深深地認識到要想辦好一所學(xué)校，必須有高素質(zhì)的教師為基礎的道理。平日里也加強了這方面的工作，但是教師提高工作缺乏目的性、系統性，在形式上考慮得多一些，時(shí)效性考慮得少一點(diǎn)，教師的培訓上也缺少好的方法。今后，要學(xué)習借鑒桃園小學(xué)的成功經(jīng)驗，結合我校的實(shí)際情況，分層次、有目的、有計劃地系統地做好教師提高工作。譬如，高級教師與青年教師結對子共同進(jìn)行教育科研；不同年齡段的教師自定出出不同的提高目標等。二是，在創(chuàng )辦特色上還缺少明確的計劃性：我校的寫(xiě)字教學(xué)、橫笛和口琴教學(xué)，是我校的特色校本課程，已經(jīng)堅持了五年時(shí)間，但至今也沒(méi)有很明顯的效果。今后，要從實(shí)際出發(fā)，制定出長(cháng)遠計劃、近期計劃和短期計劃，有計劃，有步驟地形成自己的學(xué)校品牌。
對無(wú)錫教育考察報告 篇6
根據市教育局的安排，我市初中校長(cháng)一行50余人于xx年年11月13日至17日考察了江蘇省如東實(shí)驗中學(xué)、如東實(shí)驗小學(xué)、泰興洋思中學(xué)、溧水東廬中學(xué)、蘇州大學(xué)附屬中學(xué)等五所學(xué)校，共聽(tīng)課三節，聽(tīng)報告六堂。收獲頗豐，感慨頗多，現與我校我鎮我市比照，就以下四個(gè)方面談差距。
一、重教方面的差距：真正重教
江蘇省各級高度重視教育，真正把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，是在真正意義上的實(shí)施教育強省戰略，營(yíng)造了教育發(fā)展的良好氛圍，已經(jīng)把教育打造成全國知名品牌。
其一、辦學(xué)條件差距大�？疾斓娜鐤|實(shí)驗中學(xué)、如東實(shí)驗小學(xué)、泰興洋思中學(xué)、蘇州大學(xué)附屬中學(xué)都是國有民辦性質(zhì)的學(xué)校，其辦學(xué)條件當然無(wú)法進(jìn)行對比。而溧水東廬中學(xué)是一所農村鄉鎮中學(xué)，它的辦學(xué)條件很好，如各教室安裝了電子攝像系統、學(xué)校有塑膠跑道、師生有標準的宿舍等。如東131所中小學(xué)都建設成了高標準的學(xué)校，高舉教育現代化和素質(zhì)教育兩面大旗，近幾年來(lái)政府實(shí)施了中小學(xué)危改工程、布局調整工程、三新（新課桌、新黑板、新講臺）工程、六有工程、校校通工程、四配套工程等，實(shí)現了教育的均衡和超前發(fā)展。我鎮即使建設成標準化學(xué)校就需投入經(jīng)費500萬(wàn)元以上，我校也需200多萬(wàn)元。
其二、經(jīng)費上差距不小。從我的感覺(jué)中，好像江蘇所參觀(guān)到的中學(xué)都不存在經(jīng)費上的問(wèn)題，辦學(xué)條件改造經(jīng)費、學(xué)校運轉經(jīng)費、教師福利待遇經(jīng)費等都無(wú)需校長(cháng)操心，而我們的校長(cháng)要花大量的時(shí)間和精力考慮解決經(jīng)費問(wèn)題。我校是一所現僅360名學(xué)生的初中，學(xué)校沒(méi)有任何其它經(jīng)費來(lái)源，教師福利待遇與我鎮兩所小學(xué)相比都有很大差距，年頭到年尾，作為校長(cháng)的我都要愁錢(qián)，為錢(qián)奔波。
其三、隊伍建設上的差距。江蘇十分重視校級領(lǐng)導干部隊伍和教師隊伍建設，管理體制比較順暢，努力營(yíng)造了尊師重教的濃烈氛圍。由于我鎮屬邊遠山區、教師待遇低、教師缺少住房等諸多原因，教師調出的多，調進(jìn)來(lái)的少，教師隊伍不穩定，我們的教師都是憑著(zhù)一種敬業(yè)奉獻的精神在此努力工作。
當然，從湖南省、到XX市、再到大圍山鎮，各級黨委、政府都把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，努力營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，做了大量的工作，這不容否認。但我們也必須清醒的認識到，我們還有很大的差距，尤其在落實(shí)上。
二、觀(guān)念上的差距：以質(zhì)量為中心
在教育現代化和素質(zhì)教育的大旗下，江蘇各學(xué)校把教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線(xiàn)，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把讓家長(cháng)滿(mǎn)意作為奮斗目標。因以質(zhì)量和效益來(lái)進(jìn)行管理，所以使江蘇教育教學(xué)質(zhì)量長(cháng)期處于全國前列。
其一、打造精干的教師隊伍。江蘇把質(zhì)量作為評價(jià)教師和學(xué)校工作的最重要指標，打造一支特別能吃苦、特別講奉獻、特別肯鉆研、特別勤學(xué)習的教師隊伍。注重名校長(cháng)、名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的'培養，而且給予特別高的待遇。我們更注重人文關(guān)懷，沒(méi)有把質(zhì)量作為評價(jià)教師（因缺乏比較，也不好評價(jià)）的主要依據，
其二、建設書(shū)香校園。教師與學(xué)生都注重讀書(shū)，形成制度，學(xué)校還特別重視校園文化建設。
其三、課堂教學(xué)求實(shí)效。我聽(tīng)了洋思中學(xué)八年級語(yǔ)文和七年級數學(xué)各一堂，他們的課樸實(shí)無(wú)華，課堂教學(xué)目標明確，講究“堂堂清、日日清、周周清”，只只螞蟻捉上樹(shù)，實(shí)現了課堂效益的最大化，提出了構建和諧課堂的目標，即緊張、有序、高效，還提出了教育“打假”的問(wèn)題。溧水東廬中學(xué)多年來(lái)推行的“講學(xué)稿”，以“學(xué)”定“教”、“教”“學(xué)”合一，實(shí)際上是圍繞課標設置大量的題目，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)搞懂，最終實(shí)現了教學(xué)質(zhì)量的飛躍。
當然，在抓質(zhì)量方面，我覺(jué)得我們現在的作法比較好，但小學(xué)要加強質(zhì)量管理，在課堂教學(xué)和有些管理方面要務(wù)實(shí)，少搞花架子，也確實(shí)要打假。
三、管理上的差距：注重創(chuàng )新、總結與推介
所參觀(guān)到的各所學(xué)校都做到了學(xué)校管理規范、制度健全、卓有成效。而且他們還特別注重創(chuàng )新、總結與推介，各學(xué)校都有成套的資料，洋思中學(xué)和東廬中學(xué)還收取門(mén)票。
1、如東實(shí)驗中學(xué)：最大的亮點(diǎn)是學(xué)校節會(huì )和文化立校理念。他們每年舉辦全員參與的體育節、科技節、文化藝術(shù)節等節會(huì )。制度文化、管理文化、德育文化、課程文化、教師文化等構成了學(xué)校文化。學(xué)校建有網(wǎng)站，教師都有博客網(wǎng)，注重交流。辦學(xué)理念“享受快樂(lè )、演繹精彩”。
2、如東實(shí)驗小學(xué)：注重生態(tài)校園、數字校園、和諧校園、書(shū)香校園建設。把學(xué)校建設成花園、家園、樂(lè )園。特別注重教師隊伍建設，特別注重課堂教學(xué)。教育理念“讓兒童天天快樂(lè )、讓教育處處精彩”。
XX縣教育局長(cháng)期開(kāi)展課堂教學(xué)“一聽(tīng)二警三停制度”，從局領(lǐng)導到學(xué)校領(lǐng)導都經(jīng)常性隨堂聽(tīng)課。管理上做到了嚴、精、細、實(shí)、活。
3、泰興洋思中學(xué)：最大的亮點(diǎn)是打造緊張、有序、高效的和諧課堂和“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)模式。德育工作上“講求實(shí)效、持之以恒”的思想和“生活課程”的設立，辦學(xué)思想上“尊重主體、面向全體”。
4、溧水東廬中學(xué)：推行“講學(xué)稿”，以“學(xué)”定“教”、“教”“學(xué)”合一。集體備課和捆綁式考核作法。
5、蘇大附中高萬(wàn)祥校長(cháng)：書(shū)香校園理念、教育打假思想等。
所參觀(guān)的幾所學(xué)校都有全新的教育理念，都有各自的特色，他們的校長(cháng)都有全新的、完整的教育思想。我發(fā)現，我們缺少創(chuàng )新、總結與推介，我們的校長(cháng)為“錢(qián)”所累、為繁瑣的事務(wù)性工作所累，還沒(méi)有沉下來(lái)去認真研究教育教學(xué)，更談不上創(chuàng )新、總結與推介。
四、做一個(gè)有思想的校長(cháng)
考察了江蘇的教育，我真正體會(huì )了“一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校，一個(gè)有思想校長(cháng)，就是一所發(fā)展的學(xué)�！钡膬群�。我們要根據本校實(shí)際情況學(xué)習江蘇的經(jīng)驗。主要是學(xué)習江蘇中小學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)理念，校長(cháng)們的先進(jìn)辦學(xué)思想。學(xué)習他們的創(chuàng )新精神、實(shí)干精神。學(xué)習他們以質(zhì)量為中心，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習他們努力建設書(shū)香校園，以文化立校；學(xué)習他們注重反思、總結、推介，注重學(xué)校特色發(fā)展�？蓪W(xué)習借鑒的除了先進(jìn)的教育理念和教育思想外，捆綁式質(zhì)量評價(jià)方式、“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式、學(xué)校節會(huì )作法、“生活課程”作法、“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)模式等都值的探討。
xx年年11月20日
附：洋思中學(xué)“先學(xué)后教
當堂訓練”教學(xué)模式簡(jiǎn)介
先學(xué)—————后教————當堂訓練
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一、先學(xué)：
1、教師簡(jiǎn)明扼要提出學(xué)習目標，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導。
2、學(xué)生帶思考題在規定的時(shí)間內自學(xué)相關(guān)內容，完成檢測性練習。自學(xué)的形式有看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗、發(fā)現問(wèn)題做記號、做與例題類(lèi)似的習題等。
二、后教：在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式學(xué)習。
1、教師巡視學(xué)生自學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生的自學(xué)情況。
2、學(xué)生自學(xué)結束后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等形式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題。
三、當堂訓練：分必做題、選做題、思考題，不少于15分鐘。
附：東廬中學(xué)“講學(xué)稿”教學(xué)模式簡(jiǎn)介
講學(xué)稿的內容：學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、學(xué)法指導、教與學(xué)內容（包括有課前預習、課堂鞏固、想一想、試一試、自我測評、課后練習等等）。
“教”“學(xué)”程序：
1、頭一天發(fā)下講學(xué)稿，交代學(xué)生自學(xué)完成。
2、課前教師檢查預習自學(xué)情況。
3、課堂上師生共同釋疑、鞏固。
“講學(xué)稿”含教師教案、學(xué)生練習冊、筆記本、復習資料四用。
對無(wú)錫教育考察報告 篇7
就業(yè)是民生之本，創(chuàng )業(yè)是富民之源。近年來(lái)，按照中央和省、市、區部署要求，江寧高新區大力推進(jìn)實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰略，始終把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的優(yōu)先位置，努力促進(jìn)充分就業(yè)，就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作取得了積極成效，為了解園區就業(yè)創(chuàng )業(yè)基本情況，應對新變化和新挑戰，打好就業(yè)創(chuàng )業(yè)攻堅戰，經(jīng)調研形成如下報告。
一、就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作推進(jìn)情況
(一)搭建有效的就業(yè)推薦平臺。通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下方式，多渠道發(fā)布招工信息。舉辦大型招聘會(huì )，讓企業(yè)與應聘人員面對面溝通;與各高校就業(yè)中心建立合作關(guān)系，向園區企業(yè)發(fā)布各高校應屆畢業(yè)生專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì )信息，為園區企業(yè)招聘高技能人才搭建橋梁;主動(dòng)與福利企業(yè)聯(lián)系，對就業(yè)崗位進(jìn)行摸排，以崗薦人盡力促成就業(yè)困難人員的就業(yè)。今年以來(lái)，累計舉辦各類(lèi)招聘會(huì )12場(chǎng)，1場(chǎng)春風(fēng)行動(dòng)大型招聘會(huì )、6場(chǎng)企業(yè)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì )、4場(chǎng)高校畢業(yè)生專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì )、1場(chǎng)就業(yè)困難人員專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì )，發(fā)布招聘信息1000條，提供5000多個(gè)崗位，幫扶困難就業(yè)人員101人。
(二)建立健全社會(huì )保障機制。在做好園區社會(huì )保障服務(wù)工作的同時(shí)，密切關(guān)注企業(yè)勞資關(guān)系發(fā)展動(dòng)態(tài)，監管并舉，督促企業(yè)合理規范用工，以規范用工促就業(yè)。為營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，今年還進(jìn)行了省級“和諧勞動(dòng)關(guān)系示范園區”創(chuàng )建工作。
(三)開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)技能培訓。根據就業(yè)需要和職業(yè)技能標準要求，大力開(kāi)展就業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓和創(chuàng )業(yè)培訓。與培訓機構一道走訪(fǎng)企業(yè)，把培訓和服務(wù)送進(jìn)企業(yè)。同時(shí)，利用高校資源，讓高校為企業(yè)服務(wù)，做好高校職業(yè)技能和就業(yè)能力培訓，多為社會(huì )培育高技能人才。今年，已完成在職培訓4500人，培育高技能人才106人。另外針對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)特點(diǎn)，定期到高校巡講創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)政策，宣傳“大創(chuàng )”服務(wù)功能和各項辦事流程。積極組織區域內高校學(xué)生參加省市各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，以實(shí)戰來(lái)提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和水平。
(四)拓寬就業(yè)渠道，以創(chuàng )業(yè)帶就業(yè)。在推進(jìn)全民創(chuàng )業(yè)方面，積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育與指導，重點(diǎn)推進(jìn)高層次人才創(chuàng )業(yè)和高校畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作。載體建設方面，共計孵化面積約30萬(wàn)平米，包含生命科技小鎮南、北區，創(chuàng )業(yè)大廈、生命科技加速帶、瑞鴻科技孵化器和有志教學(xué)孵化器。融資對接方面，江寧創(chuàng )投、金光紫金、蘇創(chuàng )投等40余家風(fēng)投機構入駐園區，累計為園區內科技型企業(yè)提供含天使投及多輪融資在內融資總額數億元。營(yíng)商環(huán)境改善方面，園區對入駐的科技型企業(yè)研發(fā)出的產(chǎn)品采取首購首試首用原則，優(yōu)先購買(mǎi)、試用其產(chǎn)品并給予客戶(hù)體驗報告，并對產(chǎn)品性能強、試用效果好的給予大力宣傳與推薦。
二、主要問(wèn)題
(一)勞動(dòng)力供求總量和結構性矛盾突出。從勞動(dòng)力的總體需求來(lái)看，江寧高新區總量供求關(guān)系基本平衡，但是在勞動(dòng)力結構上，依然嚴重失衡，主要表現在專(zhuān)業(yè)技術(shù)性崗位“有崗無(wú)人”，非專(zhuān)技性崗位“有人無(wú)崗”，勞動(dòng)力供求雙方均有失衡。
(二)企業(yè)與個(gè)人參與技能培訓積極性不高。在職人員工作比較繁忙，利用平時(shí)工作時(shí)間，企業(yè)不支持，利用節假日，員工精力又不夠。而無(wú)業(yè)人員的培訓，雖有政府補貼，但需個(gè)人先預付培訓費用，培訓積極性不高。
(三)針對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的`扶持政策少、創(chuàng )業(yè)載體缺乏。園區現有創(chuàng )業(yè)扶持政策以及載體建設大多服務(wù)于高層次人才，針對大學(xué)生的少，以至于優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目很難落戶(hù)。
三、幾點(diǎn)思考
(一)積極引導實(shí)現就業(yè)。詳細了解求職人員以及企業(yè)用工信息，做好信息采集。加強就業(yè)各項扶持優(yōu)惠政策的宣傳普及，及時(shí)準確地為群眾發(fā)布就業(yè)政策資訊，充分利用新媒體平臺提高就業(yè)創(chuàng )業(yè)宣傳力度。
(二)建立培訓就業(yè)機制。充分發(fā)揮政府的主導作用，建立適應不同群體的培訓就業(yè)基地和形式多樣的培訓就業(yè)模式。計劃將創(chuàng )業(yè)培訓與崗前技能培訓合并進(jìn)行，提升就業(yè)、創(chuàng )業(yè)能力，確保人才不流失。
(三)調動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。盡快促成園區大學(xué)生創(chuàng )業(yè)獎勵政策出臺，整合現有資源為大學(xué)生提供更多創(chuàng )業(yè)載體。繼續到高校巡講創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)政策，做好創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目的管理、孵化與服務(wù)，有效的推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作的深入開(kāi)展。
對無(wú)錫教育考察報告 篇8
4月25日，德惠市教育系統中層后備干部學(xué)員一行，在進(jìn)修學(xué)校王校長(cháng)及干訓部黃主任的帶領(lǐng)下對德惠市第四中學(xué)教育教學(xué)的現狀進(jìn)行了考察，通過(guò)考察大家發(fā)現我們學(xué)校有許多值得學(xué)習借鑒的經(jīng)驗。
一、凝聚合力，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)識，形成最具活力的辦學(xué)團隊
在考察中我們發(fā)現：學(xué)校的管理層的素質(zhì)越高，越具有辦學(xué)特色；我校的校級領(lǐng)導可以說(shuō)全是教育專(zhuān)家（高學(xué)歷，高素質(zhì)），內行領(lǐng)導內行，保證學(xué)校按教育規律良性發(fā)展，領(lǐng)導層具有前瞻性和超前意識，這是取勝的法寶。名校、名校長(cháng)、名老師的三名工程，在我校體現得十分充分。學(xué)校以樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)思想，培養一流人才為理念，高師強徒，師生共同奮斗。主要體現在以下幾方面：
1.領(lǐng)導班子建設的加強
作為學(xué)校的主要負責人，大事原則、小事引領(lǐng)、寬容理解、團結、干事、一直是校長(cháng)帶班子的風(fēng)格。自建校以來(lái)，校長(cháng)帶領(lǐng)全體班子成員始終堅持學(xué)習，通過(guò)學(xué)習促進(jìn)修養，在完善領(lǐng)導崗位責任制和責任追究制的同時(shí)又構建了領(lǐng)導述職及評議制度，增強了班子成員的全局意識、發(fā)展意識和創(chuàng )新意識，樹(shù)立了領(lǐng)導在教師心目中的良好形象，從而得到了教師的信任和尊重。
2.加強專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提升師德水平
做為校長(cháng)，要把學(xué)校做大、做強、更重要的是關(guān)注教師的成長(cháng)，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我校一直堅持少一些評比，多一些引領(lǐng)，創(chuàng )造寬松的工作氛圍，幫助每一位教師找到工作的快樂(lè )和職業(yè)的幸福感，讓每個(gè)人成為最好的自我。引領(lǐng)教師學(xué)會(huì )反思，通過(guò)找遺憾發(fā)現問(wèn)題，在研究狀態(tài)下工作。如今，學(xué)校已成為教師才能充分展現的舞臺，成為教師專(zhuān)業(yè)得以迅速成長(cháng)的空間。教師的個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平快速提升。
在xx年年4月，我校通過(guò)語(yǔ)言文字規范化的驗收，被長(cháng)春市教育局和長(cháng)春市語(yǔ)委辦評為“長(cháng)春市語(yǔ)言文字規范化”合格單位。12月，我校通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校的驗收，被長(cháng)春市教育局評為長(cháng)春市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校。
二、規范引領(lǐng)，強化安全意識，構建自主德育的基本體系
1.突出自主管理，完善德育運行機制
幾年來(lái)，學(xué)校始終堅持先成人后成材的育人思想，建立了由校長(cháng)負總責的德育工作機制，今年又認真研究了我校學(xué)生的特點(diǎn)，提出為他們一生發(fā)展奠定品行基礎的自主性德育，通過(guò)“中學(xué)生養成教育達標制度”，“班級自主管理方案”以及“學(xué)生自主管理目標實(shí)施方案”的踐行，讓學(xué)生感受當家作主的主人翁精神，讓他們帶著(zhù)依戀、帶著(zhù)母校給他們的勇氣和智慧去搏擊自己的人生。為此，學(xué)校政教處和團委定期深入學(xué)生中間去，參加他們組織的演講、辯論、競賽等各種社團活動(dòng)，家長(cháng)會(huì )、年級組會(huì )、學(xué)生座談會(huì )的召開(kāi)以及各項活動(dòng)的開(kāi)展，不僅培養了學(xué)生的上進(jìn)心、自強心，更主要的是激活了他們的責任心和使命感，使我校在“自我管理、自我發(fā)展、自我提高、自我完善”方面有了跨越式的進(jìn)步。
2.強化安全意識、保護學(xué)生的身心健康
積極完善各種安全防范措施和設備，建立安全保衛制度和組織，對師生經(jīng)常加強安全教育，經(jīng)常自檢自查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)整改。8月份，我校在省市食品衛生安全應急演練中成績(jì)突出，受到了上級領(lǐng)導的好評。xx年，學(xué)校舉進(jìn)了三次安全教育講座，深入開(kāi)展“安全隱患整治”、“平安校園“創(chuàng )建、“消防安全演習”等活動(dòng)，極大增強了廣大師生的安全防范意識，排除了各種安全隱患，校園內無(wú)任何事故發(fā)生。
三、重視教研、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、彰顯豐碩的教學(xué)成果
1.立足校本研修，優(yōu)化課堂教學(xué)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們對高素質(zhì)教育的渴望以及教育自身激烈的競爭，從xx年開(kāi)始，我校建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，給合校內外資源提升教育素質(zhì)。一直堅持“請進(jìn)來(lái)、走出去”、專(zhuān)題講座、教學(xué)設計、示范課、評優(yōu)課等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，引導和促進(jìn)每一位教師按素質(zhì)教育和新課程理論的要求去改進(jìn)和改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，成功地構建了德惠四中課程改革背景下的教學(xué)新模式。被德惠市教育局評為“德惠市新課程改革實(shí)驗先進(jìn)單位”和“德惠市首批教育科研實(shí)驗基地�！�。
2.倡導效率教學(xué)，取得喜人的`教學(xué)成果
大家都知道，我校無(wú)論初中還是高中，生源都比較差，面對差距，校長(cháng)經(jīng)常堅持“不求抓一手好牌，但求把手中的牌打好”的理論，針對我校的實(shí)際，制定出了適合我校發(fā)展的教書(shū)育人方案，引導學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展，大幅度地提高了教育水平和教學(xué)質(zhì)量。xx年，我校中高考都取得了可喜的成績(jì)，在8月份德惠市政府召開(kāi)的“德惠市教學(xué)質(zhì)量總結表彰”大會(huì )上，初高中雙雙獲得“德惠市初中教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)勝單位”和“德惠市高中教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)勝單位”的稱(chēng)號。值得一提的是，高考繼xx年、xx年連續兩年獲得“長(cháng)春市高考質(zhì)量評估b組一等獎”之后，xx年又穩獲此殊榮。
四、加強裝備，創(chuàng )建優(yōu)質(zhì)資源，營(yíng)造和諧穩定校園環(huán)境
1.為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，配合新課程改革，xx年年8月，我校投資近百萬(wàn)元，在原有基礎上又裝備了20個(gè)多媒體教室，為近百名教師配備了筆記本電腦，通過(guò)現代教育技術(shù)、遠程教育與課堂的整合，推動(dòng)著(zhù)我校教師網(wǎng)絡(luò )教學(xué)向深廣方向發(fā)展。
2.在xx年被吉林省教育廳評為“吉林省教育技術(shù)裝備先進(jìn)學(xué)�！钡幕A上，又進(jìn)一步完善了遠程教育的裝備，通過(guò)資源接收、下載，把優(yōu)質(zhì)的教育資源帶入學(xué)生的課堂，真正實(shí)現了有限資源的無(wú)限共享，優(yōu)質(zhì)資源的普遍共享。xx年12月，在代表德惠市政府接受吉林省政府教育督導團的檢查中，獲得很高的贊譽(yù)。
營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境
五、營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境。
xx年，四中在德惠率先實(shí)踐了“國有民辦”的辦學(xué)體制，德惠市教育局與吉林宇信實(shí)業(yè)集團聯(lián)合改擴建四中為完全中學(xué)。新四中校園環(huán)境優(yōu)美，占地面積達60700平方米，建筑面積45000平方米。教學(xué)設備現代、領(lǐng)先、一流。校園面積較寬，規劃的非常完美，校園清潔優(yōu)雅，文化氣氛濃厚，利用宿舍的墻壁掛上了具有激勵學(xué)生上進(jìn)的世界幾所著(zhù)名的大學(xué)簡(jiǎn)介及圖片，還有在教學(xué)樓大廳及階梯教室的墻壁還掛有木雕壁畫(huà)……等，營(yíng)造了濃厚良好的育人環(huán)境。
六、三點(diǎn)啟示：辦好學(xué)校教育要確立先進(jìn)的教育理念。
1、要確立全面的人才觀(guān)。一是要確立學(xué)生必須在思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)及勞動(dòng)技能、藝術(shù)修養等方面全面發(fā)展，才能適應社會(huì )發(fā)展需要的觀(guān)念；
二是要確立教育個(gè)性化觀(guān)念，要認識到“無(wú)個(gè)性即無(wú)人才”，在學(xué)生品德、文化、身心素質(zhì)充分得到發(fā)展的基礎上挖掘學(xué)生潛力，培養其特長(cháng)。
2、要確立正確的學(xué)生觀(guān)。樹(shù)立每個(gè)孩子都是好的，一切學(xué)生都是可以教育的，一切學(xué)生都有發(fā)展潛能的思想。
3、要確立科學(xué)的教育觀(guān)。一是學(xué)生中心觀(guān)念，學(xué)校的一切工作都是為了努力創(chuàng )造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，創(chuàng )造適合學(xué)生成才的教育。二是教育的發(fā)展性觀(guān)念，教育是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的未來(lái)。三是教育的個(gè)別性觀(guān)念，每個(gè)學(xué)生不是具體的而不是抽象的。
對無(wú)錫教育考察報告 篇9
20xx年9月22日至24日，市政協(xié)副主席率視察組深入到我市中心城區，通過(guò)聽(tīng)取匯報、實(shí)地查看、座談、走訪(fǎng)等方式對民辦中小學(xué)教育發(fā)展情況進(jìn)行了視察，現將視察情況報告如下：
一、基本情況
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我市民辦教育從1998年始至今，市中心區共有民辦學(xué)校158所，中心城區有有證民辦機構105所，其中幼兒園有45所，小學(xué)28所，中學(xué)9所，培訓班23所，未辦證的有35所。中心城區民辦學(xué)校共有教師1295人，其中幼兒教師446人，小學(xué)教師492人，中學(xué)156人，培訓班201人，中心城區民辦學(xué)�，F有的占地面積143008.15平方米，其中自有69051.8平方米，租用73956.35平方米；有校舍面積104906.14平方米，其中自有51133.14平方米，租用53793平方米，生均面積3.53平方米。在校生總數為29696人（含培訓班人數），其中幼兒園10388人（含學(xué)前班），小學(xué)17621人，初中1408人，高中（含中職）279人。（以上中心城區數據不含縣雙水的數據）
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為了加強對民辦教育的管理，自1998年以來(lái)，成立了管理機構和民辦教育協(xié)會(huì )，外出考察學(xué)習外地民辦教育的經(jīng)驗，制定了《市關(guān)于加快民辦教育發(fā)展的意見(jiàn)》，加大了宣傳力度，加強了教育執法建設，在營(yíng)造民辦教育寬松環(huán)境的同時(shí)，強化了對民辦教育的規范性管理，在發(fā)展中規范、在規范中發(fā)展，對辦學(xué)宗旨不明確、辦學(xué)行為不規范、管理混亂的學(xué)校實(shí)行關(guān)停轉撤的辦法。自1998年以來(lái)，共撤銷(xiāo)了8所，取締了6所，停辦了2所。20xx年對9所辦學(xué)質(zhì)量高、社會(huì )聲譽(yù)好的學(xué)校進(jìn)行了表彰獎勵。這些工作，在一定程度上促進(jìn)了我市民辦教育的發(fā)展，很大程度上緩解了市中心城區適齡兒童入學(xué)難，流動(dòng)人口子女入學(xué)難的問(wèn)題。
二、存在的問(wèn)題
1、相關(guān)部門(mén)對民辦教育的認識不夠。對民辦教育的重要作用的認識不足，很大程度上停留在諸如彌補政府投入不足、滿(mǎn)足社會(huì )教育多樣化等層面。對促進(jìn)民辦教育辦學(xué)機制的創(chuàng )新、加速教育多元投入體制的形成、實(shí)現教育公平，維護社會(huì )穩定等方面重大作用認識不夠。
2、市區兩級政府及有關(guān)部門(mén)對民辦教育相關(guān)的扶持力度不夠。從《社會(huì )力量辦學(xué)條例》的頒布到《民辦教育促進(jìn)法》的出臺，省、市、區都沒(méi)有出臺具體的扶持政策。目前，我市大多數民辦學(xué)校面臨資金、師資等難題。國家提出對民辦教育要“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”，但我市對民辦教育的鼓勵、扶持沒(méi)有統一的標準，各地扶持力度參差不齊。民辦教育在招生、師資流動(dòng)、辦學(xué)用地、業(yè)務(wù)用房、業(yè)務(wù)指導、教研活動(dòng)等方面基本上沒(méi)有享受到公辦的待遇，公平競爭的環(huán)境尚未建立。民辦學(xué)校只能收留無(wú)處就讀的農民工子女，這在一定程度上直接影響到民辦教育的辦學(xué)規模和辦學(xué)水平，嚴重影響到社會(huì )弱勢群體的身心健康。
3、市中心城區民辦學(xué)校的用地困難。市中心城區由于注重商業(yè)用地規劃，教育用地余留不夠，民辦學(xué)校沒(méi)法取得辦學(xué)用地。多數學(xué)校是租借私人空房來(lái)辦學(xué)的，辦學(xué)場(chǎng)地非常狹窄，致使辦學(xué)規模小、辦學(xué)環(huán)境達不到標準。由于用地困難，把部分想投入到教育事業(yè)的社會(huì )資金拒之門(mén)外。
4、市、區兩級的管理有待理順和加強。市中心城區的民辦教育，有市級審批的，有鐘山區審批的，存在多頭管理現象，管理部門(mén)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)管理科室，民辦教育協(xié)會(huì )的工作才開(kāi)始起步，視察中發(fā)現無(wú)證辦學(xué)校的現象仍然存在，國家“兩免一補”政策在民辦教育中沒(méi)有完全落到實(shí)處。
5、辦學(xué)不規范，部分學(xué)校辦學(xué)條件極差。市中心城區已辦證的學(xué)校有105所（未辦證的除外），這些學(xué)校大多數不具備辦學(xué)條件，數量多，小而全，設施簡(jiǎn)陋、設備簡(jiǎn)單、多數是租用民房辦學(xué)，教室面積小、采光不足、通風(fēng)不良，有的教室是過(guò)道、危房和臨時(shí)搭建的臨時(shí)房和煤棚。教具配置不齊，教學(xué)設備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量差，不按規定課程教學(xué)，隨意變更辦學(xué)地點(diǎn)。學(xué)校為了生存而產(chǎn)生不規范的辦學(xué)行為，不開(kāi)足課程、互相挖生源、挖教師，教師的流動(dòng)較大。學(xué)生的身心健康成長(cháng)讓人堪憂(yōu)。
6、師資隊伍不穩定，力量不強。師資隊伍不穩定是民辦教育發(fā)展一大瓶頸。由于民辦學(xué)校教師在資格認定、職稱(chēng)評聘、社會(huì )保險、教齡計算、師資流動(dòng)等方面沒(méi)有得到很好的管理和落實(shí)，民辦教師特別是年輕教師難以安心工作，導致師資隊伍不穩定，師資隊伍存在“少、差、老、跑”現象，結構不合理，難以形成一支穩定的有水平的、有高度責任感的教師隊伍。
三、意見(jiàn)建議
1、建議市區兩級政府強化對市中心城區民辦教育的地位和作用的認識，加大對民辦教育的扶持力度。應當看到當前民辦教育在我市的經(jīng)濟社會(huì )尤其是在九年制義務(wù)教育中所起到的作用，應加強貫徹落實(shí)《民辦教育促進(jìn)法》，盡快出臺《市民辦教育管理辦法》。按《民辦教育促進(jìn)法》的“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的“十六字”方針，加大宣傳力度，出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，引導社會(huì )資金投入教育事業(yè)，逐年增加對義務(wù)教育的投入，不斷解決民辦學(xué)校九年制義務(wù)教育階段的學(xué)生就讀和公辦學(xué)校九年制義務(wù)教育的大班額問(wèn)題，促進(jìn)教育公平，為民辦教育的發(fā)展營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍。
2、建議市、區兩級主管部門(mén)加強對民辦教育的管理。一是理順市、區兩級主管部門(mén)對民辦教育的管理關(guān)系，避免出現管理漏洞，加大對民辦教育的執法力度，對不符合辦學(xué)條件的該取締的`取締，該整合的整合。二是主管部門(mén)要加強調研，摸清底數，制定我市民辦教育發(fā)展規劃，把民辦教育納入國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展規劃，對各類(lèi)民辦教育尤其是九年制義務(wù)教育的布局、規模、教師等進(jìn)行全面的統籌，進(jìn)一步優(yōu)化教育結構。三是借鑒外地的經(jīng)驗，積極探索一些適合我市民辦教育發(fā)展規律的管理方法，如教師評騁、獎懲等方面一些好的做法，促進(jìn)民辦教育的發(fā)展。
3、目前，民辦教育的發(fā)展和管理相對滯后，建議盡快成立專(zhuān)門(mén)的民辦教育管理機構，強化對民辦教育的管理。真正做到民辦教育有人管，民辦教育的事有人想，民辦教育的問(wèn)題有人解決。
4、目前民辦教育協(xié)會(huì )的工作剛才起步，作用還未得到充分的發(fā)揮，建議強化民辦教育協(xié)會(huì )的工作，在資金、編制等方面給予提供條件，使其充分發(fā)揮民辦教育的橋梁和紐帶作用。
5、視察中發(fā)現國家“兩免一補”等九年制度義務(wù)教育階段的一些政策在市中心區乃至全市的民辦教育中還未真正全部落到實(shí)處，建議主管部門(mén)及時(shí)把這些政策落到實(shí)處，避免不必要的社會(huì )矛盾。
對無(wú)錫教育考察報告 篇10
20xx年10月20日—10月21日，在南通市小學(xué)教師培訓中心王主任等領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，南通市20xx年市級小學(xué)骨干教師培訓班的百余名學(xué)員，跨過(guò)長(cháng)江來(lái)到了蘇州工業(yè)園區新城花園小學(xué)和園區二實(shí)小進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習，在這短短的兩天里，我的收獲很大�？疾熘�，通過(guò)一看（看學(xué)校環(huán)境）、二聽(tīng)（聽(tīng)匯報課，聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導的介紹），我從中有所感想，有所體會(huì )，有所收獲。
一、考察學(xué)校概況：
這次考察的兩所學(xué)校是新城花園小學(xué)和工業(yè)園區第二實(shí)驗小學(xué)，都是辦學(xué)水準我們江蘇一流、國內先進(jìn)的學(xué)校。
新城花園小學(xué)是一所創(chuàng )建于1998年的新學(xué)校，是中新合作開(kāi)發(fā)區內第一所公辦小學(xué)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設施，校園網(wǎng)全部建成，自動(dòng)化辦公系統、備課平臺、多媒體教室一應俱全，在省內處于領(lǐng)先地位。學(xué)校創(chuàng )辦之初，就將“教育為經(jīng)濟建設服務(wù)、為學(xué)生健康成長(cháng)服務(wù)”確立為辦學(xué)宗旨，倡導“師生人格平等”的教育理念，尊重關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
新城花園小學(xué)堅持“堅韌不拔，追求卓越”的學(xué)校精神；堅持“賞識為主，鼓勵為本，學(xué)生至上，發(fā)展第一”的教學(xué)理念；做到“對每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )發(fā)現”。
學(xué)校教師隊伍實(shí)力雄厚，教學(xué)業(yè)務(wù)能力強，72%的教師為區、市級的教壇新秀、學(xué)科帶頭人，100%的教師具備從事現代信息教育的技術(shù)和能力。
學(xué)校依托園區的有利環(huán)境，走“開(kāi)放教育”之路，與新加坡孺廊小學(xué)等結成姐妹學(xué)校，開(kāi)展互訪(fǎng)、交流，使師生有機會(huì )走出國門(mén)，接觸國外先進(jìn)的教育思想和理念，為培養“國際人”奠定扎實(shí)的基礎。
學(xué)校目前獲得的主要榮譽(yù)稱(chēng)號有：江蘇省實(shí)驗小學(xué)，江蘇省首批“綠色學(xué)�！�，江蘇省示范家長(cháng)學(xué)校，江蘇省園林式單位，蘇州市文明單位，蘇州市常規管理示范小學(xué)，蘇州市教育科研先進(jìn)單位，蘇州市德育先進(jìn)小學(xué)，蘇州市優(yōu)秀教師群體，蘇州市義務(wù)教育階段德育整體改革先進(jìn)學(xué)校，蘇州市教師繼續教育先進(jìn)集體等。
蘇州工業(yè)園區第二實(shí)驗小學(xué)是蘇州工業(yè)園區管委會(huì )投資建設的全日制、半寄宿制（20%住宿）、小班化公辦學(xué)校,作為一所新建的學(xué)校,它的硬件設施可以說(shuō)是一流的,但給我印象更深的是它的一些先進(jìn)的辦學(xué)理念,管理模式。
學(xué)校以“全心享受品質(zhì)教育，為人生奠基”的先進(jìn)理念為指導，注重從根本上培育學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生懂得現代社會(huì )中為人、立業(yè)、處事之道等諸多內涵，使學(xué)生具有未來(lái)社會(huì )所需的基本知識和基本學(xué)力，關(guān)注孩子們個(gè)體生命的真實(shí)健康成長(cháng)，視教育為充滿(mǎn)生命活力的人的教育！它的校園文化、管理模式都強調以生為主，都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)而又寓教于樂(lè )的，學(xué)校的每個(gè)人每項工作都在朝著(zhù)更高的方向努力，真正實(shí)踐著(zhù)“讓孩子全心享受品質(zhì)教育，為孩子竭力奠基精彩人生”。
學(xué)校管理也極具人性化,比如說(shuō)它一改原先宿舍常見(jiàn)的軍營(yíng)式管理的劃一范式,而是采用公寓式設計、家居式環(huán)境布置,集補習、陪讀、食宿、培育為一體,一方面彌補了學(xué)校教育與家庭教育的缺憾，另一方面又安全方便、溫馨輕快。
園區二實(shí)小的教育是一種以孩子發(fā)展為本的服務(wù)，是一種為孩子、為家長(cháng)提供高品質(zhì)的服務(wù)，我想這也是我們今后要努力的方向。
在這個(gè)重思考的學(xué)校，愛(ài)學(xué)習的群體中，教師們用童心擁抱童心，用愛(ài)心滋潤愛(ài)心，用智慧涵養智慧，用人格感召人格，用心靈晤對心靈。全校師生在“志遠、行近”中“廣涉獵、善歸整、勤踐行、敢超越”。
學(xué)校憑借全新理念，依托現代設施、優(yōu)良師資、開(kāi)放策略，全新打造基礎教育品牌，努力建成江蘇一流、國內先進(jìn)的健康校園、生態(tài)校園、人文校園、書(shū)香校園。
短短的兩天考察中，兩所學(xué)校為我們展示了四節語(yǔ)文課，老師們的課讓我們感覺(jué)到“美麗而自然，樸實(shí)而高雅”的氣息，表現出他們很強的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，他們的教學(xué)簡(jiǎn)潔實(shí)在，絲毫沒(méi)有作秀之嫌，代表了現代的一種教學(xué)方向，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、認識與思考
這次考察讓我開(kāi)闊了視野，讓我見(jiàn)識了具有現代化水準的學(xué)校，這些學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設施，前衛的教學(xué)理念及管理模式也是我們這些學(xué)校今后要努力的'方向。置身于這兩所學(xué)校里，時(shí)時(shí)處處都讓我們感受到現代化的氣息。
面對這兩所學(xué)校，我不禁想起我們這些蘇北的學(xué)校，由于蘇南蘇北經(jīng)濟發(fā)展上的差異，也使學(xué)校在硬件設施建設上產(chǎn)生了較大的差距，這是不可避免的現實(shí)，但是我們不應自暴自棄，我們應該看到我們自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢。
我們辦學(xué)的硬件設施雖然沒(méi)有蘇南先進(jìn)，但我們的教育思想和教學(xué)理念還是全新的，絲毫不遜于蘇南，我們南通的教育在江蘇乃至在全國都非常有名，我們的教學(xué)質(zhì)量跟蘇南相比是有過(guò)之而無(wú)不及的，我們應該“取人之長(cháng)，補己之短”，用我們南通自身的教育優(yōu)勢發(fā)展自我，壯大自我，為我們的南通教育不斷向前發(fā)展，作出應有的貢獻。
對無(wú)錫教育考察報告 篇11
浙江省在大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展中所采取的政策措施，以及發(fā)展過(guò)程中所積累的一些經(jīng)驗，很值得我們學(xué)習、思考和借鑒，本次泉州市職業(yè)教育考察團主要考察了浙江省湖州、溫州、寧波三個(gè)比較有代表性的城市，對三個(gè)城市職業(yè)教育考察的基本情況和感想主要有以下幾個(gè)方面。
一、發(fā)揮政府主導作用
各級政府按照《職業(yè)教育法》規定加強對行政區域職業(yè)教育的領(lǐng)導、統籌和協(xié)調，把職業(yè)教育納入當地經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的總體規劃。幾年來(lái)，政府及有關(guān)部門(mén)連續出臺了十幾份政策性文件，就推進(jìn)職業(yè)教育管理體制和辦學(xué)體制改革、增加經(jīng)費投入、提高教學(xué)質(zhì)量等出臺一系列政策措施。首先是建立由市政府領(lǐng)導為召集人，教育、勞動(dòng)、財政、經(jīng)委、計委、人事、規劃等職能部門(mén)負責人組成的職業(yè)教育聯(lián)席會(huì )議制度，定期召開(kāi)會(huì )議研究職業(yè)教育工作。第二是主要領(lǐng)導親自抓職業(yè)教育。湖州市長(cháng)興縣是全國率先實(shí)行“教育券”扶持職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)縣，縣委書(shū)記、縣長(cháng)多次到職業(yè)學(xué)校調研，召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì )議，進(jìn)行專(zhuān)題研究，提出了職業(yè)教育的“四個(gè)需求”和“四個(gè)理念”�！八膫�(gè)需求”即職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展、致富農民、招商引資、城市化的需要，“四個(gè)理念”即發(fā)展職業(yè)教育要有先進(jìn)觀(guān)念、先進(jìn)管理模式、一流師資隊伍、一流設備實(shí)訓基地。2005年該縣確定三大調研課題，其中一項為如何加快發(fā)展職業(yè)教育，由縣委書(shū)記親自負責。三是政府在統籌職業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。各級政府堅持現階段必須由政府主導職業(yè)教育，政府負責統籌職業(yè)學(xué)校布局結構調整，職業(yè)教育資源整合、經(jīng)費投入、中職與普高招生比例、專(zhuān)業(yè)設置、辦學(xué)規模、重點(diǎn)職校建設、示范專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓基地建設。從根本上解決了職業(yè)教育條塊分割，職業(yè)學(xué)校小而全、規范小、效益差、重復建設、資源浪費的局面，最為突出的.是，在普職招生比例問(wèn)題上，各地都嚴格按1∶1下達招生計劃，規定普高招生不能突破計劃，職校招生可以超計劃，極大地保護職校生源。
二、布局結構調整基本到位
三、經(jīng)費投入大幅增長(cháng)溫州市政府于20xx年出臺政策。
規定各地用于中等教育經(jīng)費的財政性專(zhuān)項經(jīng)費逐年增加，并確保其占同級教育經(jīng)費的比例逐步提高，預算內生均公用經(jīng)費高于同級普通學(xué)校的定額。城市教育費附加20%以上、農村教育費附加10%以上用于發(fā)展職業(yè)教育。向企事業(yè)單位提取職工工資總額2%的職工教育經(jīng)費，其中50%由市、縣統籌使用，用于職業(yè)教育重點(diǎn)項目建設。市財政每年撥出500萬(wàn)元作為先進(jìn)制造業(yè)、現代服務(wù)業(yè)培訓基地獎勵基金。另外，評為省級示范專(zhuān)業(yè)每個(gè)給予獎勵50萬(wàn)元，市級示范專(zhuān)業(yè)獎勵20萬(wàn)元，市直學(xué)校由市財政支付，縣級學(xué)校由縣財政支付。
四、全面提高職校辦學(xué)水平
在完成布局結構調整、整合配置教育資源、提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規模、保持職教與普高招生比例大體相當的基礎上，浙江省把職業(yè)教育工作重點(diǎn)轉向職業(yè)學(xué)校內涵建設，著(zhù)力提高辦學(xué)水平，全面提高教育質(zhì)量上來(lái)。圍繞師資、設備、專(zhuān)業(yè)人才培養基地、實(shí)訓基地、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設，大力改善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件等方面，做強中等職業(yè)教育。
寧波市根據產(chǎn)業(yè)結構特點(diǎn)，搭建制造業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展所需的人才支撐平臺，一是重點(diǎn)建設十大專(zhuān)業(yè)人才培養培訓基地和十大實(shí)習實(shí)訓基地。十大實(shí)習實(shí)訓基地今年全面啟動(dòng)，計劃每年建設和評估2—3個(gè)基地，每個(gè)基地專(zhuān)業(yè)設施投資規模在1000萬(wàn)元左右，專(zhuān)業(yè)在校生平均在1000人以上，年社會(huì )培訓人數在1500人以上，通過(guò)實(shí)訓基地完成中、高職業(yè)資格培訓4萬(wàn)人次。實(shí)訓基地建設以市場(chǎng)機制進(jìn)行運作，鼓勵企業(yè)、行業(yè)和科研單位參與實(shí)訓基地建設和管理。二是發(fā)展快狀經(jīng)濟服務(wù)的簇群專(zhuān)業(yè)，為“紅幫服裝之鄉”、“中國模具之都”、“中國文具之鄉”等塊狀經(jīng)濟培養技能型人才，在3—5年內，形成全面覆蓋塊狀經(jīng)濟的簇群專(zhuān)業(yè)。三是推進(jìn)校企合作辦學(xué)。主要有實(shí)行“訂單式”培訓，今年城區職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)率在90%以上，與70多家企業(yè)、行業(yè)簽訂“訂單”，學(xué)生畢業(yè)后直接選擇企業(yè)就業(yè)；在企業(yè)建立實(shí)習基地，聘請企業(yè)技術(shù)骨干為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技能教師；專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，把企業(yè)的先進(jìn)理念、工藝用到課程教學(xué)中。溫州市今年要建成省級示范專(zhuān)業(yè)15個(gè)，市級示范專(zhuān)業(yè)20個(gè)，重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在招生上可提前批次，擴大名額，適當提高收費標準，優(yōu)先安排師資培訓。鼓勵學(xué)校與企業(yè)組建教育集團，將職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)作為評定重點(diǎn)學(xué)校的基本條件，對積極支持中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)并取得顯著(zhù)成效的企業(yè)，減免其職工教育統籌費。全市職業(yè)學(xué)校加掛培訓中心牌，面向社會(huì )開(kāi)展技術(shù)培訓。對職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量實(shí)行綜合評價(jià)，包括校風(fēng)、德育、文化知識、技能操作、學(xué)科競賽、教學(xué)改革、生源鞏固率、就業(yè)率等。對學(xué)生實(shí)行學(xué)分評價(jià)，包括德、智、體、技能、心理健康共1000分，學(xué)生拿到800分就可以畢業(yè)。在辦學(xué)方向上，從多元辦學(xué)轉向單元辦學(xué)，主要培養一線(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)工人，要求職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生持“雙證書(shū)”比例達到100%。
湖州市、寧波市和溫州市與泉州市在經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展上有許多相似之處，尤其是溫州市人口和經(jīng)濟總量與泉州市十分接近。幾年來(lái)，他們職業(yè)教育從走出低谷到迅速興起，得益于經(jīng)濟發(fā)展、政府和社會(huì )的重視與支持，以及職業(yè)教育改革不斷深化，在改革與發(fā)展過(guò)程中，所采取的許多政策措施和積累的經(jīng)驗，很值得我們學(xué)習和借鑒。在考察交流中，我們還學(xué)習到許多先進(jìn)的辦學(xué)理念、學(xué)校管理經(jīng)驗和學(xué)校發(fā)展設想，對于我們提高學(xué)校管理水平和辦學(xué)質(zhì)量都十分有益。
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