關(guān)于學(xué)校調研報告
在日常生活和工作中，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的關(guān)于學(xué)校調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)校調研報告1
1.對校園文化建設的初步認識
校園文化是大學(xué)與文化的有機結合，具有豐富的內涵與外延。在經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的大背景下，深入研究大學(xué)文化，建設新時(shí)期具有中國特色、本校特點(diǎn)的大學(xué)文化，是擺在高等教育研究人員和各高校管理者面前的一項重要課題。
1.1校園文化的定義及特點(diǎn)
對于校園文化概念的界定，視角不同，說(shuō)法不一，但站在整個(gè)大學(xué)的角度看，校園文化是大學(xué)在長(cháng)期發(fā)展演變過(guò)程中形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，一方面貫穿于大學(xué)辦學(xué)理念、發(fā)展戰略、規章制度及具體的校務(wù)工作中；另一方面校園文化無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，植根于觀(guān)念和行為范疇，在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等方面發(fā)揮著(zhù)作用。校園文化是一個(gè)包括學(xué)�！蔼毺氐霓k學(xué)精神、道德規范、文化傳統、生活方式等內容的總體價(jià)值觀(guān)復合體”。
校園文化既不是一個(gè)抽象的概念，也不僅僅等同于具體的校園文化，它有兩層含義，一是指關(guān)于大學(xué)的文化，是類(lèi)體概念，表明其產(chǎn)生于大學(xué)，與大學(xué)相互依存，大學(xué)文化所包含的所有內容都離不開(kāi)大學(xué)這個(gè)主體，是大學(xué)和文化的結合；另一層是大學(xué)內的文化，是個(gè)體概念，指特定大學(xué)的個(gè)體文化，是大學(xué)文化個(gè)性化的一面。世界上各國的大學(xué)不計其數，中國的高校也有數千所，但風(fēng)格迥異。如果從大學(xué)文化的角度來(lái)究其原因，便是大學(xué)文化的個(gè)性化層次使然。因此，校園文化是一個(gè)共性與個(gè)性統一的概念。作為大學(xué)這樣一種社會(huì )專(zhuān)門(mén)組織，有自己的專(zhuān)門(mén)文化，又有自身的特色和個(gè)性。但大學(xué)文化歸根結底是通過(guò)生活于大學(xué)之中的人際活動(dòng)，不斷進(jìn)化、積淀而成的。
校園文化總體上呈現下列特點(diǎn)：一，多元性與主導性。當前經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益多元化導致的社會(huì )文化多元化，還有各院校校園文化主體的價(jià)值取向、文化修養、知識結構、志趣追求的差異，使得校園文化呈現多元性。盡管如此，我國高校的性質(zhì)及根本任務(wù)決定了校園文化必須導向培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，導向陶冶愛(ài)國主義高尚情操。二，科學(xué)性與思想性。校園文化本身就極富知識與智慧，有很強的科學(xué)性及濃厚的科學(xué)和學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)，校園文化的主體還具有境界較高、思想敏銳的特點(diǎn)。三，穩定性與可塑性。校園文化作為學(xué)校精神、傳統、作風(fēng)的綜合體現，必然帶有學(xué)校特定條件下的歷史積淀。校園文化不僅影響于大學(xué)生的思維方式，價(jià)值取向和人格的可變性，同時(shí)，它要受高校培養目標和教育職能的支配以及教育者對其施加的影響。四，獨立性與開(kāi)放性。校園文化以其特定的環(huán)境、主體、途徑及成果，形成了區別于社會(huì )文化和其他亞文化的相對獨立體系。同時(shí)，校園文化不可能脫離社會(huì )文化孤立地生存發(fā)展。
1.2校園文化建設的重要意義
校園文化是大學(xué)的要素，是使大學(xué)生有歸屬感和自豪感的精神支撐。優(yōu)秀的校園文化品位是一種積極向上的環(huán)境和氛圍,能提升人的精神境界，有催人奮進(jìn)的激勵作用和潛移默化的育人功能。對此我國有位教育家提出了一個(gè)泡菜理論，認為大學(xué)就要營(yíng)造高品位的文化氛圍，讓學(xué)生在此氛圍中思考、感悟，升華，完善。
21世紀的`大學(xué)文化愈來(lái)愈成為高校增強吸引力的重要手段。大學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境是大學(xué)文化的一個(gè)重要組成部分，直接影響到學(xué)校對師資的凝聚力和吸引力。能提供適合發(fā)揮才能的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的大學(xué)就能凝聚、吸引高水平師資，就有可能發(fā)展，有可能超越。
在21世紀，校園文化愈來(lái)愈成為高校擴大影響力的重要手段。一所學(xué)校影響力越大，知名度越高，其生活空間就越大，生命力也就越強。19世紀末，洪堡創(chuàng )建的柏林大學(xué)就是以其“教學(xué)和研究相結合”新理念為核心的大學(xué)文化而使柏林大學(xué)乃至整個(gè)德國成為20世紀初“世界大學(xué)的耶路撒冷”。
校園文化愈來(lái)愈成為高校提高競爭力的重要手段。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的逐步確立，在經(jīng)濟全球化、高等教育日益國際化的大趨勢下，不同地區的大學(xué)、同一地區的不同大學(xué)為了各自的生存發(fā)展在生源、師資、科研等方面的競爭日益激烈。綜合實(shí)力強的名牌大學(xué)，必定擁有特色鮮明的校園文化。在21世紀，凸現競爭優(yōu)勢的就是這些大學(xué)文化的強勢群體。
強調大學(xué)文化建設的目的，就是通過(guò)校園文化建設，自覺(jué)地適應社會(huì )經(jīng)濟和高等教育發(fā)展趨勢，培育新的思想觀(guān)念，建立新的人才培養、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)機制，增強活力，促進(jìn)大學(xué)的可持續發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，高校的生存環(huán)境發(fā)生了巨大變化：從計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟的體制轉軌，中國加入wto后高等教育日益國際化的趨勢，高等教育管理體制的不斷改革和調整，畢業(yè)生就業(yè)制度改革等，形成一種全新的競爭氛圍。置身于這種環(huán)境之中，高校必須具備吸引力、影響力和競爭力三方面的資本和優(yōu)勢才能生存和發(fā)展。這需要大學(xué)具有與環(huán)境相適應的市場(chǎng)觀(guān)、服務(wù)觀(guān)、人才觀(guān)、競爭觀(guān)、創(chuàng )新觀(guān)等，并在此基礎上形成新的價(jià)值理念和精神文化，這正是大學(xué)校園文化在新形勢下所孜孜求索的內容。
1.3校園文化建設的目標
大學(xué)文化建設主要包括三個(gè)方面：大學(xué)環(huán)境、大學(xué)秩序、大學(xué)風(fēng)氣，這三個(gè)方面互相依存，由外及內、由硬到軟。大學(xué)文化由大學(xué)的精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化四個(gè)層面構成，可分為五個(gè)方面，即大學(xué)物質(zhì)文化、大學(xué)精神文化、大學(xué)制度文化、大學(xué)行為文化和大學(xué)媒體文化。精神文化是核心，物質(zhì)文化是基礎，制度文化是保障，行為文化是方式，媒體文化是載體。它們之間互相依存，互相作用，構成一個(gè)有機整體。
校園文化是一種寓教育于環(huán)境的“潛在課程”，是學(xué)校環(huán)境、設施、氣氛及教風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園精神的有機整合，能使師生感受潛移默化的感染、啟迪和熏陶。有位教育家說(shuō)得好：學(xué)校要讓年輕人的心激蕩；走進(jìn)學(xué)校，應當讓人能夠感受神圣、魅力和詩(shī)意。因此要整體推進(jìn)校園文化建設，努力使其成為實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。
高品位大學(xué)應當是一所探索求知的學(xué)苑。校園文化是學(xué)校的重要特征，學(xué)校的魅力在于它有豐富的智力背景和深厚的文化底蘊。學(xué)習、研究的氛圍本身就是一種引導人、教育人的力量。馬克思說(shuō)：“時(shí)間實(shí)際上是人的積極存在，它不僅是人的生命的尺度，而且是人的發(fā)展的空間�！睂W(xué)校應當成為師生生存和發(fā)展的最佳空間；高品位大學(xué)應當是生動(dòng)活潑的樂(lè )園。要追求深層意義上的生動(dòng)活潑---人的個(gè)性的健康發(fā)展，人的智慧的深層挖掘，情感的充分釋放，這樣，學(xué)生才會(huì )有成長(cháng)的真正快樂(lè )；高品位大學(xué)應當像家園那樣充滿(mǎn)親情，在學(xué)習、活動(dòng)、交往、合作中融入親情，才有可能坦誠、深刻；在親情中，人的精神世界得以升華。高品位大學(xué)應當像文化宮。21世紀的辦學(xué)格局必然更為開(kāi)放和靈活，既能接納早期教育和成人教育，又是開(kāi)展課前、課后、周末、假期文化活動(dòng)的場(chǎng)所。學(xué)校應充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、文化優(yōu)勢和輻射優(yōu)勢與企業(yè)、科研機構、文化團體等建立廣泛的聯(lián)系，加強學(xué)校與社區的良性互動(dòng)，提高對社區的影響力，促進(jìn)社區的物質(zhì)文明和精神文明建設，使之成為溫馨的育人環(huán)境。
教育家丹尼爾認為，“良好的道德情操，樂(lè )觀(guān)幽默的品性，克服困難的勇氣，自我激勵和持之以恒的韌性，關(guān)心他人的善良，善于與人相處，把握自己和他人情感的能力”，都是對青年學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要內容，在本質(zhì)上都屬于文化的范疇。因此，在大學(xué)生思想道德教育中，大學(xué)文化必須承擔重要任務(wù)。
2.國內外特色大學(xué)校園文化建設的調研與分析
北京大學(xué)之所以能昂立于中國高校之首，屢開(kāi)各風(fēng)氣之先，與其近百年來(lái)一直堅持的“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)理念分不開(kāi)。個(gè)性鮮明、富有影響力的學(xué)校，肯定會(huì )有自己的歷史積淀和文化砌構，以及附著(zhù)于上的自始至終穩定的價(jià)值觀(guān)和人文精神。蔡元培先生構建的“思想自由”、“兼容并包”的精神，在北大的發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要作用，引領(lǐng)著(zhù)北京大學(xué)傲然前行、卓而不群。
清華大學(xué)以其“自強不息，厚德載物”的清華精神成為學(xué)子向往的學(xué)術(shù)殿堂�！八厩迦A”是清華園內最引人入勝的一處勝景，園中林山四時(shí)變幻，環(huán)抱一泓秀水，掩映兩座古亭。心曠神怡的美景與優(yōu)秀大學(xué)文化相映成輝形成了百年香醇般的校園文化。
中山大學(xué)掀起“中大精神與校園文化建設”大討論，涵蓋了本�；顒�(dòng)的一切領(lǐng)域和層面。大學(xué)精神是大學(xué)的靈魂和精神支柱，在大學(xué)的生存發(fā)展中起著(zhù)核心作用，但其精髓在于培育以大學(xué)精神為核心的大學(xué)群體意識。一位著(zhù)名國外教育專(zhuān)家寫(xiě)到：總的來(lái)說(shuō)，在保障大學(xué)的高水準方面，大學(xué)精神比任何設施、任何組織都更有效。
東南大學(xué)建各種學(xué)生社團，形成了志愿服務(wù)、文藝演出、學(xué)術(shù)科技、書(shū)畫(huà)攝影、主題辯論、環(huán)境保護等主題鮮明的系列社團活動(dòng)，在推動(dòng)校園文化建設、優(yōu)化成才環(huán)境、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。浙江大學(xué)嚴謹治學(xué)有獨特的校園文化氛圍，凝聚、吸引一批高水平的師資。武漢大學(xué)對校園文化的內涵做了新穎、獨特的界定，提出了“奮發(fā)圖強，建設蓬勃向上的校園精神文化；精心設計，建設獨具特色的校園物質(zhì)文化，建設健康有序的校園制度文化”的整體思路和構想。中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)在實(shí)踐中積累，在繼承中發(fā)展，形成了優(yōu)良的傳統和獨具特色的學(xué)生綜合素質(zhì)培養模式。提出了“以人為本，求實(shí)創(chuàng )新”的工作思路，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
美國斯坦福大學(xué)的校園文化是硅谷成功的靈魂。同時(shí)，硅谷的創(chuàng )業(yè)文化也不斷提升著(zhù)斯坦福的校園文化，使斯坦福始終鶴立在高科技產(chǎn)業(yè)的最前沿。植根于校園文化沃土，創(chuàng )業(yè)文化成就了今天的硅谷偉業(yè)。
調查分析發(fā)現：各大學(xué)進(jìn)行校園文化建設的作法不盡相同，但都以校園文化建設為契機，奠定了跨越式發(fā)展本校堅實(shí)的基礎。人文學(xué)院側重于理念形成和形象塑造；綜合類(lèi)大學(xué)校園文化建設以斯坦福大學(xué)為代表，側重于科技氛圍的營(yíng)造，高新技術(shù)的研發(fā)，與大學(xué)的長(cháng)遠發(fā)展結合，賦予校園文化建設以新的內容。
3.大學(xué)校園文化建設的再思考
校園文化建設是大學(xué)辦學(xué)過(guò)程中的偉大工程，創(chuàng )建優(yōu)秀的校園文化并形成特色任重道遠。只有運用科學(xué)指導，高揚教育理想主義，廣泛吸納一流大學(xué)經(jīng)驗，加快改革，完善機制，扎實(shí)工作，全員參予才能逐步實(shí)現建設高品位大學(xué)文化的目標。
1)作為大學(xué)文化的重要組成部分，校訓是學(xué)校辦學(xué)理念、人才培養目標和精神文化“特質(zhì)”的高度概括。精彩的校訓，如清華大學(xué)“自強不息，厚德載物”，北京師范大學(xué)“學(xué)為人師，行為世范”，南京大學(xué)的“誠樸雄偉，勵學(xué)敦行”，山東大學(xué)“氣有浩然，學(xué)無(wú)止境”，中國海洋大學(xué)“海納百川，取則行遠”，山東交通學(xué)院“明德至善，格物致知”，美國斯坦福大學(xué)“讓自由之風(fēng)吹拂”，哈佛大學(xué)“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，與真理為友”，無(wú)不張顯大學(xué)鮮明的個(gè)性，具有極強的宣傳教育意義。
2)重視校園人文環(huán)境建設，寫(xiě)好校史、建好各類(lèi)陳列室、展室，通過(guò)資料記載和實(shí)物生動(dòng)反映學(xué)校發(fā)展歷程，激勵學(xué)生繼承和弘揚學(xué)校優(yōu)良傳統；要發(fā)揮成才校友在校園文化建設中的特殊作用，以其創(chuàng )業(yè)歷程和成就，激勵大學(xué)生立志成才；精心組織開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮和獎學(xué)金頒發(fā)儀式等具有特殊教育意義的活動(dòng)，提倡名人名家為學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和各類(lèi)獎勵。
3)重視校內文化設施建設，加大人、財、物等方面的投入。建好大學(xué)生文體、科技中心，為開(kāi)展校園文化活動(dòng)提供必要的場(chǎng)地和條件。加強校報、�？�、校內廣播電視、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗等的建設，發(fā)揮宣傳輿論陣地在校園文化建設中的更大作用。
4)重視校園景觀(guān)建設,搞好綠化美化，使校園的山水、園林、路橋等達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統一，以?xún)?yōu)美的校園景觀(guān)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校熱情，陶冶學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)社會(huì )和他人的美好情操。組織學(xué)生參與校園樓宇、道路、景觀(guān)的規劃、建設、命名及管理工作，增強對校園環(huán)境的認同感。賦予校園里包括樓堂館所、花草樹(shù)木等在內的建筑、設施和環(huán)境以豐富的文化內涵，把學(xué)校建成綠色校園、文明校園。
5)重視校園綜合治理工作，積極配合公安司法、工商文化等部門(mén)對學(xué)校周邊的文化娛樂(lè )、商業(yè)經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)項整治，維護學(xué)校正常教學(xué)和生活秩序。建立健全校園文化建設的各項規章制度，加強學(xué)生社團組織的管理，幫助推薦指導教師，引導大學(xué)生社團健康有序地開(kāi)展活動(dòng)。
還有，教師要修養師德，應當從事業(yè)出發(fā)，構建理解、協(xié)作的良好人際關(guān)系，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；學(xué)生要尊師、勤學(xué)、守紀，建立起和諧的師生關(guān)系；建立一支政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正的高校宣傳教育工作隊伍，以高質(zhì)量地完成黨交給的宣教任務(wù)。用學(xué)習型組織的理念建設這支隊伍有利于調動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，凝聚隊伍的力量，提高個(gè)人和組織的工作能力。
學(xué)校調研報告2
現如今，教育問(wèn)題已成為國家民生大計的頭等大事，而對于農村的義務(wù)教育更是如此。本文通過(guò)對四川邊遠農村的一所教育設施普通但成績(jì)卓著(zhù)的一所初中的調研，通過(guò)現狀分析、成績(jì)與特色、問(wèn)題與困難三個(gè)方面的分析。得出農村學(xué)校寄宿制對學(xué)校學(xué)生成績(jì)提高的顯著(zhù)作用。也針對學(xué)校的具體狀況提出相應的調研反饋意見(jiàn)以及建議。
一、現狀
我們此次調查課題為“農村寄宿制學(xué)�！�，調研地點(diǎn)是四川省三臺縣蘆溪鎮永江鄉的永江初中。
永江初中一面環(huán)山一面臨水，學(xué)校學(xué)生大都是臨河居住或者山的另一邊的孩子，學(xué)生從家里到學(xué)校還是有一段距離，山的另一邊的的學(xué)生，距離學(xué)校更是遙遠，山路也較為崎嶇，考慮種種因素，學(xué)校便要求學(xué)生一律在校住宿。但學(xué)校的資源有限，一張單人床都需要擠兩名同學(xué)。08年地震之后，這所本來(lái)就不大的學(xué)校舉步維艱，教學(xué)樓成危房被強行拆除，學(xué)校便將學(xué)生寢室改為教學(xué)樓，用來(lái)臨時(shí)住宿的板房修建起來(lái)后，學(xué)生們才回到學(xué)校寄宿，等待政府援建。然而后來(lái)由于多種原因，這所學(xué)校沒(méi)有重新修建，隨著(zhù)板房拆除時(shí)間的臨近，學(xué)校還是沒(méi)有等到政府的援建，此時(shí)，當地小學(xué)由政府援建的新樓已經(jīng)蓋好，于是這所中學(xué)就借用小學(xué)的舊校舍上課，校長(cháng)還留在初中校區辦公。調查中，我們了解了永江初中住宿的基本情況。
宿舍情況：一棟宿舍樓，共2層，每層8間寢室，最大一間15平米，住20人；最小一間15平米，住20人，平均0。75平米每人。
寄宿生活情況：住宿生總數223人，其中男生114人，女生109人；初中一年級66人；初中二年級76人；初中三年級81人。沒(méi)有管理學(xué)生生活的老師。
接著(zhù)我們又了解了永江初中的教師教學(xué)情況。
教師教學(xué)情況：學(xué)校在編教師19人，30周歲以下1人，31—40周歲6人，41—50周歲8人，51—60周歲4人，60周歲0人；學(xué)歷結構：高中及以下0人；大專(zhuān)以上19人；本科及以上13人；專(zhuān)業(yè)結構：語(yǔ)文4人；數學(xué)4人；科學(xué)0人；物理1人；化學(xué)1人；生物1人；思品2人；英語(yǔ)3人；計算機0人；體育1人；音樂(lè )0人；美術(shù)0人；其他（歷史）2人。學(xué)�，F開(kāi)設課程：語(yǔ)文、數學(xué)、思品、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂(lè )、美術(shù)、歷史。
上面就是我們了解到的永江初中的一些現狀。
二、成績(jì)與特色
對于“永江初中”的成績(jì)，蔣校長(cháng)還是比較自豪的說(shuō)道：“我們學(xué)校比較小，只有200多學(xué)生，因此全部住校。學(xué)校學(xué)生成績(jì)很好，去年12月28號三臺縣上專(zhuān)門(mén)做了交流發(fā)言，我們的學(xué)生考上高中后勁很強，上期期末蘆溪中學(xué)參加綿陽(yáng)統考我們學(xué)校出去的徐丹是全年級第一。在上一屆中考中全縣700分以上30人，我們學(xué)校就有2人，特優(yōu)生的比例是相當高的�！弊⌒Ｇ闆r下學(xué)生的成績(jì)較不住校情況下更好的事實(shí)也是學(xué)校堅持讓學(xué)生住宿的原因。
20XX年，永江初中的兩名同學(xué)以703的高分并列奪得蘆溪學(xué)區的第二名，還有一位同學(xué)獲得了第四名，即前五名有三位同學(xué)是來(lái)自永江初中。
一直以來(lái)，永江初中的學(xué)生在蘆溪學(xué)區都是名列前茅。
三、面臨的問(wèn)題與困難
對于“實(shí)行寄宿制給學(xué)校帶來(lái)的最大問(wèn)題及影響？”這一問(wèn)題，蔣校長(cháng)這樣回答道：“一，現在是獨生子女，家庭條件比較好，住房條件限制，學(xué)生覺(jué)得肯定沒(méi)有家里方便。二，學(xué)生住校，給學(xué)校帶來(lái)了很多管理上的困難，畢竟有些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，晚寢時(shí)不遵守紀律，老師為了學(xué)生的休息，任課老師值夜，老師休息得不到保障�！�
訪(fǎng)談后我們總結出永江初中面臨的問(wèn)題可以概括為“規模小，教師少、任務(wù)重，設備缺、利用少�！�。具體化就是以下幾點(diǎn)：
1。管理經(jīng)驗缺乏，管理制度不完善。大量學(xué)生整天住在學(xué)校，生活問(wèn)題、學(xué)習問(wèn)題、課余時(shí)間管理問(wèn)題、安全問(wèn)題等如何解決缺乏完善的管理制度。
2、學(xué)生的生活管理極其艱難。學(xué)校原有設施與寄宿制學(xué)校要求的硬件配備之間差異的矛盾。根據相關(guān)要求每名學(xué)生必須有一張床鋪，以一間宿舍容納20名學(xué)生計算，那么現有宿舍遠不能滿(mǎn)足要求。
3。學(xué)生的飲食標準低，難以保證學(xué)生身體發(fā)育所需要的營(yíng)養。針對農村貧困學(xué)生家庭，國家采取了“兩免一補”政策，千方百計地關(guān)心青少年的身心健康。但由于經(jīng)濟原因，只靠政府、學(xué)校減免，也只能是杯水車(chē)薪。
四、分析、對策與建議
造成農村寄宿制學(xué)校管理上存在問(wèn)題的原因很多，歸納起來(lái)不外乎主觀(guān)原因和客觀(guān)原因兩個(gè)方面。
1、客觀(guān)原因。
一是農村寄宿制學(xué)校多數地處經(jīng)濟、文化和教育相對落后的農村地區。
二是多數寄宿制小學(xué)師資短缺，教師身兼數職，管理起來(lái)力不從心。
三是大規模建立農村寄宿制學(xué)校是現成的辦學(xué)模式很少，成功的.可供借鑒的經(jīng)驗較少。
2、主觀(guān)原因。
一是重建立不重管理。對于相當多一些地方而言，集中辦學(xué)成立寄宿制學(xué)校是當地政府和教育主管部門(mén)的政績(jì)工程。一些地方官員包括教育界的領(lǐng)導，剛開(kāi)始時(shí)格外重視，甚至本來(lái)不具備辦寄宿制學(xué)校的條件也要強行上馬，等學(xué)校辦好了，就認為是學(xué)校和教師的事情而不聞不問(wèn)，缺乏必要的管理和監督。
二是學(xué)校和教師對寄宿制管理探討的主動(dòng)性差。相當多的學(xué)校沒(méi)有從理論和實(shí)踐相結合的角度去研究怎樣辦好寄宿制學(xué)校，仍停留在普通學(xué)校的管理模式。
根據分析，以小見(jiàn)大，針對農村寄宿制學(xué)校問(wèn)題我們有以下對策和建議：
�。ㄒ唬⿵娀乘薰芾砉ぷ�，是辦好寄宿制學(xué)校的重要保障。
1、強化食堂和宿舍工作人員管理。在寄宿生管理中，應高度重視食堂和宿舍的管理工作，在教師工作分工時(shí)首先考慮配足、配齊、配強食堂和宿舍管理人員。制定《食堂工作人員管理制度》、《住宿生管理制度》、《生活教師工作值班制度》、《值周教師值周制度》等一系列規章制度，把對寄宿生的管理放在學(xué)校管理工作之首位。
2、打造安全、衛生、舒適、溫馨的宿舍文化，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“有家”的感覺(jué)。學(xué)校最好能為學(xué)生生提供創(chuàng )設適合小學(xué)生“兩休”的鐵架床，學(xué)�？梢越y一幫學(xué)生購買(mǎi)床上用品，床鋪上帖上“學(xué)生信息卡”，方便管理，值日老師、守夜教師每晚檢查和巡視學(xué)生的就寢情況，提醒學(xué)生及時(shí)入睡和幫助學(xué)生蓋好被子等，使有學(xué)生住校有“家”的感覺(jué)。
�。ǘ⿲�(shí)行精細化管理是提高寄宿制辦學(xué)效益的根本保證。
1、管“穿”。班主任、生活、值日、值周老師對學(xué)生的穿衣監督指導尤為重要，每天根據天氣變化及時(shí)提醒他們更換添加衣服、鞋襪。
2、管“吃”。安排專(zhuān)人（每周的值周教師，主要以班主任為主）指導他們學(xué)會(huì )如何安全有秩序打菜飯，培養他們良好、衛生、文明的就餐習慣。學(xué)�？捎嗅槍π缘淖鞒霭才�，固定就餐順序，保證學(xué)生有秩序地就餐。
3、管“住”�？茖W(xué)制定作息時(shí)間表，讓寄宿生能有充裕的時(shí)間休息，這段時(shí)間主要是由班主任和生活老師負責。
4、管“行”。寄宿生的家大部分來(lái)自邊遠山村，一般離校較遠，交通不便，山路近則8、9里，遠至近20多里，他們往返于家校途中的安全令家長(cháng)很不放心。為了確保學(xué)生放學(xué)回家的人身安全，學(xué)校根據當地的實(shí)際情況在每周學(xué)生離返校時(shí)間要求值日教師提前到校做好接送學(xué)生的工作。
5、管“導”。每天安排五名教師值周。五名值周教師中，作為學(xué)生的生活、思想指導老師，負責學(xué)生的行為習慣、心理健康、安全教育等方面的指導工作。
6、管“育”。即教育，重點(diǎn)是自理能力的培育。學(xué)校應立足培養學(xué)生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強自律、開(kāi)拓創(chuàng )新精神的培育。從寄宿生特點(diǎn)出發(fā)，根據不同年齡段學(xué)生的差異，做到生活在哪里，安全課堂到哪里。
學(xué)校調研報告3
關(guān)于農村小學(xué)現狀調查問(wèn)題應該說(shuō)是一個(gè)老話(huà)題，多年來(lái)，許多來(lái)自一線(xiàn)的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過(guò)不少文章，可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。同時(shí)，它又是一個(gè)新話(huà)題，因為隨著(zhù)教育形勢的發(fā)展變化、國家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規的調整，農村教育隨之會(huì )呈現出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和問(wèn)題，需要我們去研究和解決。下面，筆者謹以xx小學(xué)教育為例，作簡(jiǎn)要調研分析。
一、基本情況
xx地處建湖縣西北部，與阜寧縣毗鄰，面積50。78平方千米，轄12個(gè)村（居），人口29820人，為xx最薄弱鄉鎮之一�，F有中心小學(xué)1所，定點(diǎn)村小2所。
多年來(lái)，由于受到全鎮經(jīng)濟薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響，學(xué)校辦學(xué)條件極其簡(jiǎn)陋。
�。�1）校舍。中心小學(xué)現有校舍2184平米，其中教學(xué)樓1020平米，為b級用房，其余平房校舍均為c級用房。目前現有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴重不足，各功能室配套用房無(wú)一間達標。兩所村小校舍總面積為1590平米，除增壽小學(xué)630平米簡(jiǎn)易教學(xué)樓為b級用房外，其余平房校舍均為c級用房。。經(jīng)有關(guān)部門(mén)建筑安全性及抗震鑒定，全鎮小學(xué)所有校舍均在“建議拆除”之列。
�。�2）辦學(xué)設施。辦公設施：辦公桌椅基本達到教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置，陳舊、破損嚴重；目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公。電教設施：全�，F僅有多媒體教學(xué)設施4套，電視機、dvd等配套教學(xué)設施5套；電腦95臺，45臺為今年新配“龍芯”電腦機房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用；村小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報廢；教師用機目前才配至部門(mén)、科室，無(wú)教師辦公用機。錄音機、語(yǔ)音教學(xué)系統：無(wú)語(yǔ)音室及可用錄音機。圖書(shū)資料：中心校生均6冊，村小生均20冊。
�。ㄒ唬┺r村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢
相對于駐城及縣直學(xué)校來(lái)說(shuō)，一般農村小學(xué)幾乎沒(méi)有什么辦學(xué)優(yōu)勢可言。如果勉強說(shuō)來(lái)，大概有兩點(diǎn)：
1、班額少。中心校各班級生數一般都在40人左右，村小各年級一般都在20人以下，有的班級甚至不足10人；而駐城及縣直學(xué)校班額一般在60以上。應該說(shuō)，在農村學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，為老師盡可能多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現并尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的個(gè)性體驗提供了可能。
2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說(shuō)“望子成龍，望女成鳳”是作為家長(cháng)的共同心理，但總體來(lái)說(shuō)，駐城及縣直學(xué)校的家長(cháng)這種愿望和要求顯得更為迫切和強烈，不少家庭經(jīng)濟條件、社會(huì )背景等均相對較好，對子女教育培養的期望值較高。此外，一部分農村家庭，跳出“農門(mén)”心切，往往從幼兒園開(kāi)始便在城里租房或買(mǎi)房供孩子讀書(shū)。因此，農村學(xué)校在落實(shí)“減負”要求和貫徹“五嚴”規定方面面臨的困難要比駐城及縣直學(xué)校小得多。
�。ǘ┺r村小學(xué)的辦學(xué)劣勢
相對于駐城及縣直學(xué)校而言，農村學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，面臨的矛盾和困難主要有以下幾個(gè)方面：
1、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。一是教學(xué)及配套用房不足，且安全性及抗震要求不達標。二是教學(xué)及設備條件相對較為簡(jiǎn)陋，難以滿(mǎn)足教學(xué)需求。三是學(xué)校公用經(jīng)費相對不足，難以滿(mǎn)足學(xué)校正常發(fā)展經(jīng)費使用需求。
2、教師結構性矛盾較為突出。一是教師人崗對應極不協(xié)調。一方面按師生比來(lái)說(shuō)，在編教師總數明顯超標；另一方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)說(shuō)，人員相對緊缺、學(xué)科不配套的問(wèn)題又較為突出。二是教師隊伍整體素質(zhì)不高。在教師隊伍中，專(zhuān)業(yè)知識不強、業(yè)務(wù)能力偏低；缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神，安于現狀、做一天和尚撞一天鐘；以及不安心從教，無(wú)病呻吟、小病大養等情況都有一定的比例存在。
3、學(xué)校的品牌效應及綜合影響力較小。農村學(xué)校難以像縣城學(xué)校那樣對學(xué)生及家長(cháng)有吸引力。在農村學(xué)校中，學(xué)生家長(cháng)存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的，有相當一部分屬于受到各種條件的制約無(wú)法進(jìn)城讀書(shū)的類(lèi)型，一旦條件成熟，仍要想方設法進(jìn)城里學(xué)校讀書(shū)。
4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區及地方政府支持和重視教育的力度不夠，學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做法和學(xué)校組織開(kāi)展的有關(guān)活動(dòng)時(shí)常得不到家長(cháng)足夠的理解和支持。
二、問(wèn)題成因分析
農村學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中存在諸多矛盾和問(wèn)題，究其成因歸結起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
1、教育投入不足制約著(zhù)農村教育的發(fā)展。隨著(zhù)“以縣為主”的教育管理體制施行以來(lái)，對促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距，目前，按照省政府計劃安排，應化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位；縣直較大規模的學(xué)校在建設發(fā)展過(guò)程中的債務(wù)等待政府償還，同時(shí)，作為政績(jì)工程、形象工程的教育重點(diǎn)工程建設急需政府大量資金投入。因此，盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展，一定程度上講，教育局、縣政府均已無(wú)力兼顧面廣量大的農村學(xué)校辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。
此外，隨著(zhù)“以縣為主”管理體制的實(shí)施，鎮級政府都迫不及待地甩開(kāi)了教育這一包袱，不再承擔自身在教育發(fā)展上應肩負的責任，使得農村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。
2、教育經(jīng)費使用與管理模式存在一定的弊端。當前，我縣學(xué)校公用經(jīng)費是按生數多少為標準撥付的，即按每生每年370元的標準向學(xué)校下達公用經(jīng)費總額，而學(xué)校公用經(jīng)費的使用并不完全與生數成正比，就好比一個(gè)“三口之家”與一個(gè)“五口之家”的家庭開(kāi)支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費管理模式下，對生數相對較少的農村學(xué)校而言，則必定在維修費、辦公費、教師培訓費、學(xué)校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣，因此不可避免地會(huì )影響和制約學(xué)校的改革和發(fā)展。
同時(shí)，目前學(xué)校經(jīng)費支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的模式，對于規范學(xué)校財務(wù)管理無(wú)疑起到了積極的作用。但在實(shí)施過(guò)程中，審核支付手續煩、規矩多，集中采購耗時(shí)長(cháng)、效率低，也在一定程度上影響了學(xué)校經(jīng)費使用的效益。比如，不少鄉鎮校在規定的報帳日報帳，往往一天時(shí)間無(wú)法完成，結果還要住到旅店等第二天再去繼續排隊。再如，我鎮在4月份就上報計劃，打算購買(mǎi)一臺草坪機，但至9月低尚未落實(shí)到位，結果在8月底校園環(huán)境整理中，僅清除草坪雜草就花去3000元左右。
3、在農村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后，學(xué)校與社區、村（居）以及鎮級政府的聯(lián)系沒(méi)有原來(lái)那樣密切，鎮級政府的教育責任相對減少，社區及地方政府對教育工作的關(guān)心重視顯得相對不夠。二是學(xué)校工作得不到家長(cháng)足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長(cháng)觀(guān)念、文化素養等因素的影響，農村家長(cháng)支持和理解教育的程度遠不及城里家長(cháng)。做同樣一件工作，比如學(xué)生報刊雜志的征訂、家校通平臺的建設等，城里家長(cháng)十分熱心；而在農村，盡管這些做法對學(xué)生及家長(cháng)來(lái)說(shuō)是有益的，可真心支持者寥寥無(wú)幾。再如，學(xué)校在學(xué)生到校時(shí)間管理、學(xué)生路隊管理、家長(cháng)接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面，不少家長(cháng)以自我為中心，不予理解和配合，不服從學(xué)校管理，我行我素，動(dòng)輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚言毆打老師。
4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問(wèn)題。
一是教師流動(dòng)不合理。歷年來(lái)教師“農進(jìn)城”選調對象均為農村優(yōu)秀教師，優(yōu)秀師范類(lèi)新生分配基本是駐城及縣直學(xué)校優(yōu)先，優(yōu)秀教師外流，又得不到新教師補充，使得城鄉教師隊伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前，我鎮小學(xué)一線(xiàn)教學(xué)人員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人，能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮小學(xué)無(wú)一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手，無(wú)一名音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)專(zhuān)職教師。
二是農村教師結構老化。我鎮小學(xué)在編教師83人，其中年齡在55周歲以上達20人，因政策因素退二線(xiàn)或年老體弱生病休養的達17人，堅守教學(xué)一線(xiàn)的人員僅58人。
三是農村教師隊伍整體素質(zhì)偏低。
�、俨簧俳處熡捎陂L(cháng)期在農村工作，這里管理相對落后，工作、生活條件艱苦，社會(huì )、家長(cháng)對教育的關(guān)注度低，甚至有的同志在某一學(xué)校一干就是10年、20年以上，導致部分教師不思進(jìn)取，工作缺乏激情，養成松散習慣，難以專(zhuān)心教學(xué)。
�、趯τ谝恍┲欣夏杲處煻�，因信息閉塞，學(xué)習、見(jiàn)識的機會(huì )少；加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力欠缺，盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌，但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。對于青年教師而言，置身于鎮校范圍內，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高，幾乎沒(méi)有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，教師間的傳幫帶流于形式，效果差，在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等方面得不到有效的引領(lǐng)。
�、塾捎诂F行管理體制因素和教育經(jīng)費投入不足，很難貫徹落實(shí)有效的激勵機制，干好干壞一個(gè)樣，教師缺乏競爭意識，沒(méi)有危機感、緊迫感、責任感。當前，盡管已實(shí)行了教師績(jì)效工資制度，但上上下下始終堅持“穩定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問(wèn)題，在績(jì)效工資分配上無(wú)法拉開(kāi)較大的差距。從而安于現狀，不注重學(xué)習，不注意提高自己的文化知識和專(zhuān)業(yè)知識水平者有之；擺老資格，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之；無(wú)病呻吟，小病大養，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響，使得農村教師隊伍的戰斗力大打折扣。
三、加快農村教育發(fā)展的對策
隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會(huì )議的相繼召開(kāi)，促進(jìn)教育公平，發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強烈，加快農村教育的發(fā)展成了當前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加大教育投入，切實(shí)改善農村學(xué)校辦學(xué)條件
眾所周知，當前農村學(xué)校與縣城學(xué)校在學(xué)校硬件條件上的差距是非常明顯的，這也正是農村家庭擇�？h城的重要原因之一。要促進(jìn)教育公平與均衡，在學(xué)校辦學(xué)條件上的公平與均衡理應成為首當其沖的重要任務(wù)。
1、加快實(shí)施農村學(xué)校校舍改造工程。進(jìn)一步加大農村學(xué)校布局調整的.力度，按照原則上每鎮舉辦一所小學(xué)的布局要求，對現有學(xué)校校舍情況作調研分析，立足學(xué)校實(shí)際，按照教學(xué)及配套用房基本滿(mǎn)足教學(xué)需求的要求，對農村學(xué)校校舍進(jìn)行全面改造，使農村學(xué)校在校舍條件上既滿(mǎn)足需求，又達到整齊劃一的程度。
2、加快推進(jìn)農村學(xué)校辦學(xué)設備條件達標工程。由于受到經(jīng)費使用的限制，農村學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中自行添置設備、設施相對較少，“等、靠、要”傾向較為明顯。目前，各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現代化要求仍有教大距離。要組織對全縣各學(xué)校辦學(xué)設施設備條件的普查，立足縣域實(shí)際，制訂區域推進(jìn)教育現代化標準，督導和幫助學(xué)校開(kāi)展達標創(chuàng )建活動(dòng)。
3、加大對農村學(xué)校的經(jīng)費投入。教育主管部門(mén)要聯(lián)合財政部門(mén)要深入學(xué)校作好調研分析，科學(xué)合理地安排學(xué)校公用經(jīng)費，要保證學(xué)校經(jīng)費總額能基本滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)需求。
�。ǘ┻M(jìn)一步調優(yōu)資源配置，努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展
加快農村學(xué)校發(fā)展步伐，是實(shí)現公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過(guò)程中，除了加緊實(shí)施校舍改造工程和辦學(xué)設備條件達標工程外，對全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”，使得各學(xué)校在教育思想理念、師資配備、教學(xué)設施設備條件等諸多方面逐步趨于均衡，是促進(jìn)農村教育發(fā)展的重要途徑。
1、逐步建立起教師合理流動(dòng)機制。目前，縣城學(xué)校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區，縣城學(xué)校在師資配備上高出農村學(xué)校一個(gè)較大的層次；農村學(xué)校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動(dòng)，宜采取以下措施：一是實(shí)行全縣教師統一調配制度。由教育局相關(guān)部門(mén)根據各學(xué)校規模統籌安排教師。二是實(shí)行教師輪崗制度。學(xué)校領(lǐng)導與教師在同一學(xué)校連續工作不得超過(guò)六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農村任教制度。在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農村學(xué)校，做到縣城學(xué)校教師原則上有不少于三年的農村學(xué)校任教經(jīng)歷。
2、建立起縣城與農村學(xué)校對口支援制度。根據縣城學(xué)校規模及辦學(xué)實(shí)力等因素，確定其對口支援農村學(xué)校的數量，各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對受援學(xué)校產(chǎn)生實(shí)在的影響，要在人員及設備上提供強有力的支持，以促進(jìn)農村學(xué)校的加快發(fā)展。
3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內知名校、龍頭校引領(lǐng)，組建多個(gè)教育聯(lián)合體，實(shí)行人才、資源共享與互動(dòng)，組織開(kāi)展幫扶與促進(jìn)活動(dòng)，實(shí)現教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設備條件等方面高位均衡，促進(jìn)區域教育的均衡與繁榮。
�。ㄈ┻M(jìn)一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊伍活力
當前，教育改革不斷取得新的突破，突出表現在課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果，產(chǎn)生了積極的效應和影響。但多年以來(lái)，教育人事制度改革一直波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現得依然較為明顯，特別在農村學(xué)校，“干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的問(wèn)題較為嚴重。
1、切實(shí)開(kāi)展動(dòng)真碰硬的師德教育活動(dòng)。毋庸諱言，目前來(lái)說(shuō)，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺(jué)得不再是那么底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開(kāi)一場(chǎng)至上而下的“整風(fēng)運動(dòng)”，通過(guò)展開(kāi)深入有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動(dòng)上與《教師職業(yè)道德規范》要求上的存在問(wèn)題及差距，并制訂出臺具體而明確的制度與規范，對新發(fā)生的違規行為作何處罰，進(jìn)一步規范與約束教師的從教行為。
2、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實(shí)施方案，由縣教育主管部門(mén)根據按需設崗的要求，對各學(xué)校核編定崗，由學(xué)校組織實(shí)施民主公開(kāi)、公平公正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學(xué)一線(xiàn)工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線(xiàn)工作，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線(xiàn)工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養不愿上班等各種類(lèi)型的人員轉崗或待崗。在實(shí)施全員聘任制的過(guò)程中，可允許農村學(xué)校依據工作實(shí)際需要，招聘一定比例的擁有教師資格的社會(huì )從業(yè)人員，方可保證農村學(xué)校全員聘任制改革不會(huì )因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。
3、全面實(shí)行教師績(jì)效工資制度。當前，教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了績(jì)效工資制度，但在目前的農村小學(xué)由于思想觀(guān)念的束縛，他們所理解的績(jì)效工資就是“漲工資”，在實(shí)際操作的過(guò)程中，不少學(xué)校依然是“打和牌”，不能調動(dòng)教師的工作積極性，使得經(jīng)濟杠桿未能在調節與規范教師工作行為中發(fā)揮應有的作用。要通過(guò)教育行政部門(mén)的調控，一是要保證績(jì)效工資考核發(fā)放的民主性、真實(shí)性，二是要合理拉開(kāi)工資差距，真正做到依據德、能、勤、績(jì)等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績(jì)酬掛鉤、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬。從而形成勤于學(xué)習、樂(lè )于鉆研、敬業(yè)愛(ài)生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。
希望加強對農村學(xué)校的重視程度，這樣不僅能夠大大的提升農村學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，同樣能夠幫助更多的農村學(xué)生入學(xué)學(xué)習，對提升農村整體文化水平是很有幫助的。
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