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學(xué)校常規教學(xué)考察報告（通用8篇）
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告的使用頻率呈上升趨勢，不同的報告內容同樣也是不同的。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編為大家收集的學(xué)校常規教學(xué)考察報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)校常規教學(xué)考察報告 篇1
根據區教育局20xx年的教育教學(xué)工作會(huì )議精神，結合區教研室的工作安排和我校的實(shí)際情況，向領(lǐng)導匯報本學(xué)期我校在常規教學(xué)管理、課堂教學(xué)改革、優(yōu)秀教案評選等方面的幾點(diǎn)做法：
一、 強化教學(xué)管理，落實(shí)教學(xué)各環(huán)節。
教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的外在保證，教導處日常管理工作中，在傳承優(yōu)秀傳統的基礎上，探索學(xué)校新的教學(xué)管理思路，使管理走向規范化、精細化。其核心是建立和完善教師評價(jià)機制，把教師的“德、能、勤、績(jì)”精細量化，作為評先、獎勵、晉升的依據，激發(fā)教師工作的積極性。增強教師校興我榮、校衰我恥的榮辱意識，把思想動(dòng)力轉化為工作動(dòng)力。
1、全面提高教學(xué)質(zhì)量，是靠教師踏踏實(shí)實(shí)的工作得來(lái)的。如果教師平時(shí)工作不認真，教學(xué)質(zhì)量提高就是不可能。所以教導處嚴格要求教師努力規范自己的教學(xué)行為，端正教風(fēng)，嚴謹治學(xué)。為此教導處對教師的工作過(guò)程有明顯具體的要求，制定了《甘霖社區學(xué)校教師教學(xué)管理常規》和《甘霖社區學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量獎懲細則》等制度，并根據實(shí)際情況，經(jīng)常對教師的工作進(jìn)行認真考評，如實(shí)作好記錄并給打分，不講情面，不走過(guò)場(chǎng)，把考評情況作為教師年度考核及“評先”、“評�！�、以及將來(lái)晉升的重要依據。
2、利用校本教研和業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間觀(guān)看專(zhuān)家講座和優(yōu)秀教師的事跡報告，加強教師愛(ài)崗敬業(yè)教育，消除教師中存在的職業(yè)倦怠現象，讓他們能夠積極投入到工作中。
3、實(shí)行責任追究制，簽訂《甘霖社區學(xué)校教學(xué)常規責任目標書(shū)》讓他們清楚日常工作必須完成的內容，扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作，每學(xué)期質(zhì)量檢測后開(kāi)展好質(zhì)量分析會(huì )，總結教學(xué)工作中的得失，對教學(xué)成績(jì)位列后幾名的教師進(jìn)行談話(huà)，提高他們的責任意識，并能夠在新學(xué)期調整工作策略，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
4、落實(shí)好日常巡堂、隨機抽查和月檢查工作，加強對教師考勤、課堂教學(xué)、校本教研、教學(xué)反思、聽(tīng)課、備課、作業(yè)批改、教學(xué)效果的日常督導和量化考評，做到及時(shí)總結，及時(shí)反饋，及時(shí)整改。
5、加大輔導力度，面向全體學(xué)生。我校要求教師教學(xué)輔導要面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面負責，全面提高質(zhì)量，樹(shù)立“全”的指導思想，但并不排除對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別輔導。
二、加大教研力度，探索效益課堂。
為了促使全體教師積極投入到教學(xué)研究中，踐行我校的“先學(xué)后教、當堂訓練、學(xué)后匯報”的教學(xué)模式，逐步提高教學(xué)水平。我校舉行了“課內比教學(xué)”活動(dòng)和“預習作業(yè)設置探究”活動(dòng)。
1、開(kāi)展“比教學(xué)”活動(dòng)。學(xué)校分教研組開(kāi)展“比教學(xué)”活動(dòng)，要求每位教師每學(xué)期上一節達標課。達標課期間組織好教師聽(tīng)課，再集中評課，評課時(shí)先由各教師說(shuō)教學(xué)的設計意圖及課后反思，并談?wù)剬ζ渌處熣n的看法和建議，然后由教研組長(cháng)、教導主任和校長(cháng)對所有的達標課進(jìn)行集中點(diǎn)評，評課要求教師敞開(kāi)心扉，不怕說(shuō)缺點(diǎn)，樹(shù)立指出別人的缺點(diǎn)和給別人好的建議就是幫助別人的思想，以求在活動(dòng)中大家都得到進(jìn)步。
為了落實(shí)好“課內比教學(xué)”活動(dòng)，我們進(jìn)一步要求教師互相聽(tīng)課，每位教師的課堂向大家敞開(kāi)，校長(cháng)，教導主任每周隨堂聽(tīng)課2節，教師每月隨堂聽(tīng)課5節。希望通過(guò)開(kāi)放性的課堂，督促教師去積極準備，真正落實(shí)“讓優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，讓常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化”，讓優(yōu)質(zhì)成為一種習慣，提高教師的教學(xué)水平，提高課堂的效益。
2、在落實(shí)“先學(xué)”方面。我校采取設置預習作業(yè)。如語(yǔ)文3－6年級語(yǔ)文設置字詞預習和句段預習。字詞預習以三線(xiàn)田字格為預習作業(yè)，即能識記字詞，又能練字，起到了事半功倍的作用，句段預習在同步學(xué)習與探究的“自學(xué)站”和“ 對話(huà)窗”中預習。數學(xué)設置新授課文本預習作業(yè)。
三、優(yōu)化備課，建立優(yōu)秀教案專(zhuān)項工作的垂直管理機制
以市教育局《關(guān)于開(kāi)展優(yōu)秀教案評選活動(dòng)的意見(jiàn)》和薛教發(fā)[20xx]51號《關(guān)于繼續開(kāi)展優(yōu)秀教案評選進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》為指導，以?xún)?yōu)秀教案評選新方案為抓手，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量為目標，全面扎實(shí)開(kāi)展本次優(yōu)秀教案評選活動(dòng)。
1、實(shí)行學(xué)校、教導處、教研組、教師四個(gè)層面責任分工，分解任務(wù)，抓好落實(shí)。
學(xué)校：評選活動(dòng)的實(shí)施主體是學(xué)校，校長(cháng)是第一責任人，實(shí)行校長(cháng)負總責下的教導處和考研組長(cháng)責任制。層層落實(shí)責任及獎懲制度。
教導處：各學(xué)科主任是優(yōu)秀教案評選活動(dòng)的'啟動(dòng)和審核者，主要做好各學(xué)科優(yōu)秀教案的發(fā)動(dòng)、學(xué)習、策劃、監督、指導、評價(jià)工作。
教研組：優(yōu)秀教案評選活動(dòng)的核心，通過(guò)集體研討、課堂驗證、座談反饋、修改提升等環(huán)節精心打磨教案，做好教案打磨與課堂建模、教學(xué)研究的結合。
教師：優(yōu)秀教案評選活動(dòng)的實(shí)施者。負責做好教案的擬定、實(shí)踐、修改、呈現工作。
2、成立學(xué)科攻關(guān)組。充分發(fā)揮骨干教師的幫帶輻射作用，成立由教研組長(cháng)任組長(cháng)、骨干教師為成員的智囊團，全程跟蹤教研過(guò)程，對負責設計的教研組和教師進(jìn)行點(diǎn)撥、指導，幫助教研組和教師提高教案設計水平，在不斷實(shí)踐和修訂中形成優(yōu)秀教案，提高教案獲獎率，提升教師備課能力。
四、強化學(xué)生學(xué)習常規，培養良好習慣
1、班主任利用班會(huì )、學(xué)習方法交流會(huì )等多種形式，落實(shí)《薛城區中小學(xué)學(xué)生學(xué)習常規》、《甘霖社區學(xué)校學(xué)生一日常規》、《甘霖社區學(xué)校養成教育方案》等文件，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，養成良好的學(xué)習生活習慣。
2、規范學(xué)習行為，抓好預習環(huán)節。在高年級培養預習觀(guān)，培養學(xué)生在教師未講之前的自主探究習慣。并及時(shí)批閱把握學(xué)情，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。
3、抓實(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習規范。要求課前做好上課準備，課上積極參與學(xué)習活動(dòng)，課下認真完成作業(yè)。
4、規范學(xué)生的書(shū)面作業(yè)。首先做到書(shū)面呈現規范，即書(shū)面整潔，書(shū)寫(xiě)規范；其次過(guò)程規范，即先審題，后做題，再檢查，要讓學(xué)生明確作業(yè)要求，做到思路清晰，依據充分，步驟規范，結果正確。及時(shí)進(jìn)行評比作業(yè)活動(dòng)，引導學(xué)生作業(yè)規范化。
深化課程改革、構建效益課堂，是一項長(cháng)期艱巨的任務(wù)，目前我校的課堂教學(xué)管理和改革尚在探索階段。全體教師不僅樹(shù)立了新的教育理念，而且有效地推進(jìn)了課程改革，確保了我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。我們將一如既往地進(jìn)行這方面的研究和思考，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，努力構建科學(xué)的評價(jià)機制，深化課堂教學(xué)改革，使我們的課堂更充滿(mǎn)活力，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校常規教學(xué)考察報告 篇2
為加強我校的教學(xué)常規管理，根據教育局文件精神。增強管理的規范性、科學(xué)性和有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，結合學(xué)校實(shí)際制定了貫徹落實(shí)《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規》實(shí)施方案，現將“常規”落實(shí)情況自查如下：
一、課程計劃與課程開(kāi)設
1、學(xué)校開(kāi)展了“教學(xué)常規”學(xué)習月活動(dòng)，3月份采用自學(xué)，集中學(xué)，寫(xiě)體會(huì )，開(kāi)展討論活動(dòng)等形式進(jìn)行了學(xué)習，提高認識、明確目標。
2、按照省頒課程計劃開(kāi)足、開(kāi)齊各門(mén)課程，配齊配全各科教師，并積極參加了縣級各學(xué)科的教材培訓，及時(shí)落實(shí)到教學(xué)工作中。
二、教學(xué)目標
1、在教學(xué)過(guò)程中，要求教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，注重培養學(xué)生的能力，注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的研究，注重培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據學(xué)科特點(diǎn)有機的滲透德育教育。學(xué)校教學(xué)計劃中有要求，但還不夠明確。根據學(xué)校教學(xué)計劃，按照課程標準，結合學(xué)生實(shí)際制定了年組工作計劃，個(gè)人教學(xué)工作計劃。并要求根據學(xué)生實(shí)際情況制定出學(xué)期工作目標。
2、學(xué)期初按要求進(jìn)行了學(xué)期備課、單元備課以及課時(shí)備課，要求了解本學(xué)期教材內容，掌握單元訓練重點(diǎn)，認真寫(xiě)好每課時(shí)的教案，提出了寫(xiě)個(gè)性教案、寫(xiě)實(shí)效性教案的要求。
三、教學(xué)計劃
1、每學(xué)期教師在學(xué)生開(kāi)學(xué)前一周上班，制定各項教學(xué)計劃，進(jìn)行學(xué)期備課，提前寫(xiě)好一周的教案。教學(xué)目標能達到基本標準和要求。
教學(xué)計劃中對學(xué)生的情況進(jìn)行了真實(shí)的分析。合理地安排了教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)分配情況。
2、存在的不足：教學(xué)計劃中對教學(xué)結構、內容體系、重難點(diǎn)進(jìn)行了客觀(guān)的分析但還不夠具體；教學(xué)方式、策略、方法、手段等的預設不夠；缺少對教學(xué)目標達成及教學(xué)資源利用效率的評價(jià)方案。
3、校領(lǐng)導能有重點(diǎn)地審核教師的教學(xué)計劃。如教學(xué)計劃中本學(xué)期對選擇研究課題提出了新的要求，通過(guò)審核老師們寫(xiě)的不夠準確，要求進(jìn)行了修改。
四、備課
1、根據我校實(shí)際情況，對備課提出以下要求：
一看：要看的內容包括教材、教師用書(shū)、練習冊、課程標準等，還包括一些與課堂授課內容相關(guān)的資料等。
二劃：要在教師用書(shū)或教材上劃出這堂課的教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)、知識點(diǎn)等。
三談：倡導教師在書(shū)寫(xiě)教案之前與平行班教師談，與同學(xué)科教師談，與主管教學(xué)的領(lǐng)導談。這種談話(huà)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，課間十分鐘可以三言?xún)烧Z(yǔ)解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，形式靈活，易于操作。
四寫(xiě)：即提前把這一節課的授課設計寫(xiě)在教案本上。要求環(huán)節齊全，每課必寫(xiě)教案。
教案的檢查分三部分：一是學(xué)年組長(cháng)的日檢查，二是教導處周檢查。三是校領(lǐng)導的不定期抽查。對檢查的結果及時(shí)反饋評比并記入教師考核。學(xué)期中組織教案展覽活動(dòng)。
2、學(xué)期初，以教研組為單位學(xué)習了新課程標準，熟悉、掌握課標對本冊教材所規定的目標，制定了學(xué)科教學(xué)計劃，安排好教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)計劃主要包含以下內容：班級現況；成績(jì)預設；教學(xué)目標；班風(fēng)學(xué)風(fēng)；特殊生現狀及提高措施；研究課題；月份具體內容及措施。
3、有集體備課制度，每周進(jìn)行集體備課，一人主備，集體復備，課后討論修改二次備課，然后再上課。具體模式如下：
�。�1）由主講教師先進(jìn)行單元備課，并選取本單元中的重點(diǎn)內容，進(jìn)行精備一課的教學(xué)設計。
�。�2）年組教師進(jìn)行集體討論，討論后定案，本年組教師用同一教案，按同一模式開(kāi)展課堂教學(xué)。（邀請主管領(lǐng)導參加并進(jìn)行課前指導）
�。�3）由主講教師按教學(xué)定案講第一節課，備講老師聽(tīng)課，聽(tīng)課后進(jìn)行反饋交流，對出現的問(wèn)題進(jìn)行適當更改，完善定案。
�。�4）由備講教師按完善的定案上第二節課，本年組教師參加聽(tīng)課。
�。�5）利用周一集體備課進(jìn)行反饋交流。（主管領(lǐng)導進(jìn)行課堂點(diǎn)評）
4、以上面的形式進(jìn)行年組間的教學(xué)研究活動(dòng)，教研組每人輪流參與主講或備講。為了使活動(dòng)能夠有效地開(kāi)展，便于主管領(lǐng)導的參與和檢查，制定了語(yǔ)文數學(xué)集體備課安排表，而且每周和每天的形式板上都把集體備課的年組寫(xiě)上，起到大家督促、監督、參與的作用。
五、上課
1、教師在上課鈴響之前到達教室，嚴格執行每節40分鐘的標準，不拖堂、不占課。教師能為人師表，精神飽滿(mǎn)，使用普通話(huà)。課堂用語(yǔ)比較規范。板書(shū)工整，注重美感。學(xué)校每學(xué)期組織粉筆字練功活動(dòng)，進(jìn)行演講或朗讀比賽。
2、教學(xué)中能夠圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，要求在30秒內處理突發(fā)事情。講課內容正確，符合學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生的認知規律。課堂結構比較緊湊，難度適宜。課堂上能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重了培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、課堂上能發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，能夠實(shí)現師生之間及學(xué)生之間多向、互動(dòng)的信息交流。能為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習提供空間。學(xué)校嚴格要求教師不能體罰和變相體罰學(xué)生，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生差異，不同的學(xué)生采用不同的方法，發(fā)揮學(xué)生各方面的特長(cháng)。鼓勵學(xué)生積極參與課堂上的`學(xué)習，學(xué)生發(fā)言面較廣。
4、不足：課堂上在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面，教給學(xué)生掌握學(xué)習方法上，學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養上還比較欠缺，有待于今后進(jìn)一步加強和研究。
六、作業(yè)批改與輔導
1、能針對不同的學(xué)生個(gè)體，布置不同的作業(yè)，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，精選作業(yè)內容，難度適中，份量適當。把數學(xué)練習冊當做作業(yè)本，對一單元的內容分批布置，日期寫(xiě)在每單元的最后一頁(yè)，要有簡(jiǎn)單的評語(yǔ)或激勵性的評價(jià)，禁止布置懲罰性作業(yè)。組內教師做到隨時(shí)自查，教導處每月末檢查學(xué)生作業(yè)。期末進(jìn)行教師作業(yè)評語(yǔ)競賽。
2、作業(yè)批改及時(shí)，按時(shí)收繳作業(yè)，對缺交、遲交作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行批評教育，書(shū)面作業(yè)由任課教師逐一批改，并及時(shí)發(fā)放批改后的作業(yè)本，批改符號規范，并有鼓勵性評語(yǔ)。能正確引導學(xué)生訂正作業(yè)中的錯誤，對典型錯誤集中講評，個(gè)別性問(wèn)題進(jìn)行面批面改，數學(xué)作業(yè)建立了錯題本，強化學(xué)生對知識的鞏固與理解。
3、提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導原則。對學(xué)習有困難和缺課的學(xué)生，能進(jìn)行個(gè)別輔導，并有輔導記錄。加強對學(xué)生學(xué)科特長(cháng)的培養，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
4、不足：作業(yè)的內容有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少活動(dòng)性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)的布置，即使有時(shí)布置了檢查和點(diǎn)評不夠及時(shí)，對學(xué)生難以起到促進(jìn)作用。
七、教學(xué)評價(jià)：
課堂上效率在不斷提高，抓住了課堂教學(xué)20分鐘的有效時(shí)間進(jìn)行新知教學(xué)，注重關(guān)注全體學(xué)生，課堂上發(fā)言進(jìn)行紅花獎勵，不單單以分數評價(jià)學(xué)生，注重發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。為提高學(xué)生成績(jì)強化學(xué)生的知識記憶，除組織期末考試外，每月組織語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)三科的月考。為使考試不脫離教學(xué)，月考命題由任課教師出，教導處審核，做到了不出怪題、偏題，難題。
教學(xué)中注重質(zhì)量的提高，要求老師按月寫(xiě)出一份質(zhì)量較高的教學(xué)反思，總結經(jīng)驗、查找不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
為得到家長(cháng)的協(xié)助，使老師知道學(xué)生在家的表現，家長(cháng)知道孩子在校的表現，建立了家�；�(dòng)卡，每月聯(lián)系一次，要求家長(cháng)協(xié)同學(xué)校共同對學(xué)生進(jìn)行教育。
不足：學(xué)生發(fā)展性評價(jià)欠缺。
八、執行與監督：
領(lǐng)導和教學(xué)管理人員經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，學(xué)校要求教師每周聽(tīng)評課一節，學(xué)期聽(tīng)評課不得少于16節，教研組長(cháng)不得少于30節。主管領(lǐng)導聽(tīng)評課不得少于60節。聽(tīng)課記錄比較詳細，有點(diǎn)評，并能做到及時(shí)進(jìn)行反饋交流。
教學(xué)管理人員堅持每天聽(tīng)一節課，每周堅持參加一個(gè)年組的集體備課。校長(cháng)學(xué)期初和學(xué)期末進(jìn)行各項常規教學(xué)活動(dòng)的抽查。教導處周檢查教案，月檢查作業(yè)批改、輔導記錄、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)積累，組織月考，進(jìn)行月檢查反饋小結：內容是總結一個(gè)月的聽(tīng)課、檢查與指導等一些教學(xué)常規情況，并公布當月的考核分數。今后將繼續努力，使監督和檢查工作更細致更有效。
學(xué)校常規教學(xué)考察報告 篇3
為掌握全區各小學(xué)教學(xué)常規工作落實(shí)情況，查擺全區小學(xué)在執行省、市、區教學(xué)常規管理方面存在的突出問(wèn)題，有針對性地制定改進(jìn)措施，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)常規管理工作在指導教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平方面的作用，為今后更好的做好教學(xué)管理、教學(xué)科研工作，不斷增強教學(xué)工作的科學(xué)性、規范性和時(shí)效性，我們成立了6人教學(xué)常規管理工作視導小組，自20xx年12月24日至31日，歷時(shí)6天時(shí)間，對我區城區12所小學(xué)進(jìn)行了一次全面視導調研，現結合城區小學(xué)日常工作開(kāi)展情況，形成調研報告如下：
一、調研內容、范圍和形式
本次教學(xué)常規視導調研內容包括常規管理、備課常規、上課常規、作業(yè)常規、檢測常規、教研常規、聽(tīng)課評課常規等七個(gè)方面，主要通過(guò)聽(tīng)取匯報、課堂觀(guān)察、查閱材料、課堂觀(guān)察和個(gè)別訪(fǎng)談等形式，對全區各小學(xué)的常規管理狀況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)常規管理的創(chuàng )新性做法與成效，及時(shí)發(fā)現好典型經(jīng)驗和存在的突出問(wèn)題。本次視導調研每所小學(xué)半天，歷時(shí)6天時(shí)間，共聽(tīng)取學(xué)校匯報12個(gè)，訪(fǎng)談100余人，聽(tīng)課72節。聽(tīng)課涵蓋語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等6個(gè)學(xué)科；對于發(fā)現的問(wèn)題與不足，視導組成員進(jìn)行了當場(chǎng)反饋指導。
二、調研基本情況概述
教學(xué)常規是教學(xué)工作的基本規范，是改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。視導調研組認為各校能全面貫徹落實(shí)區教科研培訓中心《關(guān)于學(xué)習并落實(shí)<中小學(xué)教學(xué)工作常規（試用）>的通知》（濰城教研發(fā)【20xx】12號）文件精神，嚴格執行《濰城區小學(xué)教學(xué)常規檢查評定標準及要求》，認真落實(shí)常規管理各項要求，創(chuàng )新教學(xué)常規管理方法，涌現出了一批管理科學(xué)、合理、規范的典型學(xué)校和典型經(jīng)驗做法。主要表現在：各校教學(xué)管理人員和教師對教學(xué)常規管理的認識統一，各項制度健全，措施落實(shí)到位，管理日趨規范；各校能夠區分不同的常規內容，實(shí)施分層管理；各校常規管理既重視結果，又重視過(guò)程，體現了常規管理的過(guò)程性，普遍實(shí)施常規管理的月檢查制度與不定期抽查制度，嚴格教學(xué)常規管理要求，逐漸成為教師們的自覺(jué)行為�，F結合調研情況，區分側重點(diǎn)，從如下七個(gè)方面報告如下：
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1. 建立健全教學(xué)工作常規管理制度。各小學(xué)能夠根據區教科研培訓中心《關(guān)于學(xué)習并落實(shí)<中小學(xué)教學(xué)工作常規（試用）>的通知》（濰城教研發(fā)【20xx】12號）文件精神，集合各自教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步細化和完善了學(xué)校教學(xué)工作常規管理制度，建立了適合本校實(shí)際、各具特色的教學(xué)常規管理模式，以管理制度的科學(xué)性、先進(jìn)性、公平性和過(guò)程性，全面激發(fā)和調動(dòng)了教師教學(xué)工作的積極性，從而達到規范教學(xué)管理行為的目的。
2.科學(xué)長(cháng)遠規劃教學(xué)常規管理目標。各學(xué)校均能夠結合校情學(xué)情，制定出學(xué)校整體計劃、各學(xué)科教學(xué)計劃和階段性工作安排，整體工作總結、階段性總結和單項工作總結詳實(shí)完備，保證了各項教學(xué)常規的落實(shí)。大部分學(xué)校根據統一要求，近年重新修訂了《教學(xué)常規管理細則》《教師評價(jià)獎勵辦法》《高效課堂評價(jià)標準》等制度。
3.注重教學(xué)常規的過(guò)程化管理。學(xué)校常規管理實(shí)施分層管理，學(xué)校層面每學(xué)期定期檢查常規1-2次。教務(wù)處每月組織一次常規普查，對教師備課、作業(yè)批改、聽(tīng)課記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習筆記、輔導記錄、教研活動(dòng)和集體備課記錄、單元檢測等，進(jìn)行檢查，并將檢查結果及時(shí)反饋。教研組負責備課、上課、聽(tīng)評課等日常管理工作，不定期檢查，督促整改，增強了管理的實(shí)效性。多數學(xué)校實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制、校長(cháng)巡課和校級領(lǐng)導包靠級部等好的做法。學(xué)校、教務(wù)處和各教研組通過(guò)日清、周評、月考核的管理機制促進(jìn)教學(xué)常規管理，體現了常規管理的精細化和過(guò)程化，實(shí)施分層管理，切實(shí)提高了教學(xué)常規管理的時(shí)效性。
�。ǘ﹤湔n常規。
1.電子備課使用便捷高效。教師備課能夠依據課程標準設置教學(xué)內容，預設教學(xué)活動(dòng)，電子備課省時(shí)高效，效果明顯。教師在使用電子備課時(shí)，均結合學(xué)情進(jìn)行二次修改，體現了教學(xué)的針對性和實(shí)效性，使教師從繁重的備課中解脫出來(lái)，騰出更多時(shí)間研究教學(xué)。
2.教學(xué)設計具體詳實(shí)。從教學(xué)設計看，多數教師能夠根據新課程標準，準確把握教材，根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情，合理安排教學(xué)流程和教學(xué)內容，做到定位準確、環(huán)節清晰、過(guò)程流暢，教學(xué)目標達成度高，并能根據授課實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思。部分教師使用導學(xué)案教學(xué)設計，教學(xué)方式轉變明顯，注重學(xué)生自主學(xué)習合作探究能力培養，當堂反饋矯正及時(shí)。
3. 教師能夠做到“先周備課”。
�。ㄈ┥险n常規。
從聽(tīng)課情況來(lái)看，大部分教師能夠根據課程標準開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，從課前拓展、課中指導到課后拓展延伸，老師們能夠根據不同教學(xué)內容，合理利用教材而不唯教材，創(chuàng )新性整合身邊的有效課程資源，采取靈活多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)水平提升明顯。
1.構建優(yōu)質(zhì)高效課堂。在聽(tīng)課中發(fā)現教師能夠根據學(xué)生實(shí)際，合理制定教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節設計，學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究、教師精講點(diǎn)撥特色鮮明，學(xué)生主體、教師主導作用得到較好發(fā)揮，形成了以?xún)?yōu)質(zhì)高效為突出特點(diǎn)的高效課堂。
2.自主學(xué)習合作探究特色鮮明。課堂教學(xué)中，教師能夠引導學(xué)生，自主學(xué)習，生成知識，構建知識體系；充分利用小組合作探究形式，解疑答惑，小組成員共同成長(cháng)提升，產(chǎn)生愉快積極的學(xué)習體驗；教師課前有安排學(xué)生搜集整理課堂教學(xué)所需教學(xué)資料，課中有合作探究構建知識體系，課后有多樣的拓展延伸性實(shí)踐作業(yè)等。
3. 學(xué)校群體個(gè)性化特色課堂凸顯。我區引進(jìn)的“中國教師報”專(zhuān)家團隊和以孟國泰教授為首的專(zhuān)家團隊，進(jìn)過(guò)近兩年的課堂打造提升，全區課堂教學(xué)水平顯著(zhù)提升，我區課堂教學(xué)改革涌現出了諸多典型學(xué)校：濰坊外國語(yǔ)學(xué)校、青年路小學(xué)、實(shí)驗小學(xué)、芙蓉小學(xué)、健康街小學(xué)。特別是濰坊外國語(yǔ)學(xué)校的“三標課堂”、青年路小學(xué)的“童音”課堂，健康街小學(xué)的“321”課堂等，個(gè)性化鮮明，特色明顯。其中，青年路小學(xué)的'“童音”課堂在20xx年12月，市教科院在全市予以推介。
5.多媒體輔助教學(xué)手段的充分運用，為課堂教學(xué)提供了強大動(dòng)力。隨著(zhù)教師對多媒體教學(xué)輔助手段的熟練運用，如電子書(shū)包、點(diǎn)讀筆、微課教學(xué)、翻轉課堂教學(xué)等現代技術(shù)的熟練運用，起到了很好的輔助教學(xué)的目的，節省了有限的課堂學(xué)習時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)常規。
1.學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)認真、規范，美觀(guān)大方，作業(yè)本保持整潔、無(wú)破損。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀(guān)，給人賞心悅目的感覺(jué)。
2.教師精選作業(yè)內容，布置作業(yè)數量適中，要求明確，能?chē)@課堂的教學(xué)目標選擇作業(yè)內容，難度適中。教師批閱規范，且能做到比較細致、及時(shí)。如作文的批改，形式多樣，有眉批、總批等，多數教師把功夫用在對學(xué)生習作的指導上，批改具有實(shí)效性。不少教師采用教師批閱和學(xué)生批閱相結合的方式，加強了學(xué)生互相批閱的訓練，提高了學(xué)生修改作文的能力，同時(shí)在批閱同伴的習作中相互學(xué)習，相互借鑒，取長(cháng)補短，對提高習作能力起到了很好的作用。
3.部分學(xué)校作業(yè)及批改特色突出。如西園小學(xué)采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評相結合的習作批改方式，習作批改細致，標注修改處較多，批語(yǔ)精彩紛呈。從作業(yè)情況看，學(xué)生已具備較強的修改能力和良好的修改習慣，均能使用修改符號進(jìn)行修改，而且每篇習作批閱之后，都會(huì )跟進(jìn)孩子們對習作內容的修改，有的是修改病句；有的是增添內容；有的是重寫(xiě)某些段落；還有的是補充自己的真實(shí)感受等，使作文批改真正富有實(shí)效。青年路小學(xué)設計了批閱單，利用批閱單引導學(xué)生明確習作內容、習作要求以及評價(jià)標準，便于學(xué)生有針對性、較規范地進(jìn)行互批，教師跟進(jìn)二次批閱時(shí)，對學(xué)生互評的評語(yǔ)也進(jìn)行了適當點(diǎn)評。實(shí)驗小學(xué)、芙蓉小學(xué)、濰坊外國語(yǔ)、濰州外國語(yǔ)等學(xué)校的作文，整體書(shū)寫(xiě)質(zhì)量高，表述流暢。北關(guān)小學(xué)習作訓練扎實(shí)，采用二次習作，對于質(zhì)量不合格的習作都要根據老師的批閱建議進(jìn)行二次習作，使學(xué)生養成了認真做事的好習慣。
4.作業(yè)批改中老師們采用了多樣的激勵性評價(jià)方式，教師批改日期明確，評語(yǔ)恰當，且激勵評語(yǔ)針對性強。如：使用小印章、簡(jiǎn)筆畫(huà)、笑臉、畫(huà)星、加分、激勵語(yǔ)言等，有二次批改，使學(xué)生對自己作業(yè)的完成情況一目了然，有利于學(xué)生對作業(yè)完成情況的了解，便于學(xué)生改錯，調動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
�。ㄎ澹z測常規。
1.積極做好單元監測工作。學(xué)校能夠根據學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的單元測試，并根據檢測情況有針對性地進(jìn)行相關(guān)質(zhì)量分析。其它學(xué)科每學(xué)期進(jìn)行一次期末監測。
2.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監測內控機制不斷增強。教學(xué)質(zhì)量意識不斷增強，大部分學(xué)校能夠做到每學(xué)期自行組織一次教學(xué)質(zhì)量監測，并根據監測結果進(jìn)行定性與定量分析，有針對性的制定出改進(jìn)措施。
3.積極主動(dòng)做好培優(yōu)補差工作。學(xué)校能根據學(xué)生實(shí)際狀況，有計劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行課外輔導。注重優(yōu)生、特長(cháng)生培養和學(xué)困生幫扶，有計劃，有措施，有記錄。如芙蓉小學(xué)開(kāi)展的“關(guān)愛(ài)后十名學(xué)生”活動(dòng)值得我們學(xué)習和借鑒。
�。┙萄谐Ｒ�。
1.教科研氛圍逐漸濃厚。從學(xué)校層面看，教學(xué)科研氛圍持續濃厚，教師參與課堂改革積極性高，效果明顯。如青年路小學(xué)的“童音”課堂成果顯著(zhù)，主要得益于教師積極投入教學(xué)科研，教師間互助合作有序有效。區實(shí)驗小學(xué)建立多個(gè)名師工作室，開(kāi)展“相約星期四”活動(dòng)，既發(fā)揮名師帶動(dòng)作用，又增強了集體教研能力。健康街小學(xué)、外國語(yǔ)學(xué)校師徒結對、青藍工程等活動(dòng)的開(kāi)展，較好地營(yíng)造了學(xué)校的教科研氛圍。
2.教師研究教學(xué)能力不斷增強。為提高教師的教科研能力和水平，學(xué)校為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了較好的研究氛圍，有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，一大批課堂教學(xué)特色校和個(gè)性化教學(xué)法不斷涌現。
�。ㄆ撸┞�(tīng)課評課常規。
1.堅持推門(mén)聽(tīng)課制度。學(xué)校領(lǐng)導和教師能夠經(jīng)常深入課堂開(kāi)展聽(tīng)課評課，多數學(xué)校實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課制度。
2.學(xué)校領(lǐng)導聽(tīng)評課次數明顯增多。特別是校長(cháng)一把手聽(tīng)評課次數、數量明顯增多。教師間聽(tīng)評課成為一種工作常態(tài)，成為教研活動(dòng)的一項重要內容。
3.聽(tīng)評課質(zhì)量明顯提高。通過(guò)查閱教師聽(tīng)課記錄，我們認為教師聽(tīng)課記錄有了明顯改善，主要表現在：記錄詳實(shí)，環(huán)節點(diǎn)評和簡(jiǎn)要總評有針對性和客觀(guān)性，能夠指出優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題，提出改進(jìn)教學(xué)建議。聽(tīng)課記錄時(shí)間、地點(diǎn)等聽(tīng)課前置要素記錄詳細。從評課記錄情況看，評課人都能夠根據課堂情況適時(shí)進(jìn)行環(huán)節點(diǎn)評，找出優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，提出合理的教學(xué)設計建議。
三、存在的主要問(wèn)題及解決策略
�。ㄒ唬┎糠謱W(xué)校教學(xué)管理不到位。
有的學(xué)校教學(xué)管理粗放，甚至缺位，存在教學(xué)計劃落實(shí)不徹底、不到位、不見(jiàn)效現象。
教學(xué)常規校校都有短板，補齊短板就是教學(xué)常規管理逐漸規范高效的過(guò)程。如青年路小學(xué)采取由問(wèn)題入手，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)采取有效措施，較好地落實(shí)了精細化管理要求。再如青年路小學(xué)的教學(xué)會(huì )診制度等等，很好地補齊了短板，提升了課堂教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)管理的規范和高效。
�。ǘ┬１窘萄屑w缺失。
部分學(xué)校對校本教研不夠重視，沒(méi)有把校本教研當做提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量的一項重要工作抓緊抓好；集體教研大多缺乏針對性與實(shí)效性，形式化傾向嚴重；教研內容與實(shí)際教學(xué)結合不緊密，甚至脫節。
校本教研要求從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，結合教師教學(xué)實(shí)際，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究，是學(xué)校打造校本特色教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平的重要抓手，需要務(wù)實(shí)推進(jìn)，創(chuàng )新集體教研方法，豐富教研內容，提高教研成效。
這就要求我們首先要充分認識集體教研的重要意義和推動(dòng)作用，為校本教研提供豐厚的土壤和必要的條件，如實(shí)驗小學(xué)多個(gè)名師工作室的建立，健康街小學(xué)教師讀書(shū)成長(cháng)過(guò)程的開(kāi)展，就具有很好的借鑒和學(xué)習意義。其次，創(chuàng )新教研形式，如跨學(xué)科教研、跨校教研、發(fā)揮共同體學(xué)校集體教研等。再次，要合理確定校本教研內容，讓集體教研的內容和本質(zhì)更加貼近教師的教學(xué)實(shí)際，如芙蓉小學(xué)的每學(xué)期舉辦以教研組為單位的，人人參與的“說(shuō)、講、聽(tīng)、評、寫(xiě)”活動(dòng)和每周研究課活動(dòng)，永安路小學(xué)建立的“學(xué)習共同體”每次征集確定教研主題等教研形式，極大的豐富了校本教研的內涵和外延。
�。ㄈ⿲W(xué)校內部質(zhì)量監控不到位。
主要表現：一是學(xué)校內控體系不健全，二是內部監控缺乏必要的措施，導致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升乏力。
一是要進(jìn)一步建立健全學(xué)校內部質(zhì)量監控體系建設，設立專(zhuān)門(mén)組織、專(zhuān)人負責質(zhì)量監測工作，務(wù)實(shí)開(kāi)展工作，推進(jìn)并實(shí)施教學(xué)質(zhì)量預警機制建設，如西園小學(xué)開(kāi)展的質(zhì)量提升經(jīng)驗交流會(huì )，向陽(yáng)路小學(xué)、北門(mén)大街小學(xué)制定了教學(xué)質(zhì)量年度考核辦法等。二是建立由校長(cháng)參與的學(xué)情分析會(huì )商制度。三是進(jìn)一步加強當堂檢測反饋，當堂監測不低于兩個(gè)85%，落實(shí)堂堂清、人人清、單元清，實(shí)實(shí)在在地向課堂要質(zhì)量。四是進(jìn)一步加強單元檢測質(zhì)量分析工作，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。五是重視待優(yōu)生轉化，如芙蓉小學(xué)開(kāi)展的“關(guān)愛(ài)后十名學(xué)生”獻愛(ài)心活動(dòng)，較大地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續提升。
學(xué)校常規教學(xué)考察報告 篇4
12日至14日，我們在教育局教師研修中心、教師進(jìn)修學(xué)校培訓處的組織下，考察了XXX小學(xué)。以下是我本次考察的一些真實(shí)體會(huì )。
感激
我們出去的這一周，是學(xué)校工作特別繁忙的一周，很多事情接踵而至，周六的學(xué)生書(shū)法考級、周日的全縣送培到鎮活動(dòng)、周二到周四的縣學(xué)生運動(dòng)會(huì )、周四到周五的市校本研修管理培訓等，因此我覺(jué)得能在這樣一個(gè)時(shí)間段讓我們有機會(huì )、有心情出去走一走、看一看，我是心懷感激的。局領(lǐng)導能為我們安排這樣一個(gè)學(xué)習、調整的機會(huì )，我們當然感激，學(xué)校能讓我抽出身來(lái)參加這樣一個(gè)考察活動(dòng)，我也同樣感激，還有我的老師、我的同事、我的愛(ài)人在學(xué)校為我上課，讓我沒(méi)有后顧之憂(yōu)，我也一樣感激。
感動(dòng)
1．因校長(cháng)感動(dòng)
在車(chē)上，我們就聽(tīng)主任為我們介紹了有關(guān)顧校長(cháng)的事情，值得驚奇的是小學(xué)這所有著(zhù)百年厚重文化積淀的學(xué)校，確是由一位年輕的從事多年幼兒教育的女校長(cháng)擔當。正是懷著(zhù)這樣的驚奇、這樣的期盼，我們來(lái)到了小學(xué)。高大氣勢的學(xué)校門(mén)廳、古樸典雅的學(xué)校樓館、亭臺樓閣、曲徑長(cháng)廊，宛如走入了園林，但我們來(lái)不及欣賞學(xué)校的美景，顧不上品味學(xué)校的內涵，就被顧校長(cháng)的言談舉止深深吸引了。親切、大方是我對顧校長(cháng)的第一印象�？呻S著(zhù)交談的深入，我們越來(lái)越感受到了顧校長(cháng)出色的口才、敏捷的思維、以及她對教育的理解、對學(xué)校管理的理解，特別認同顧校長(cháng)的一句話(huà)：成長(cháng)比成功更重要。這是她對于教育、對于管理最成功的演繹。
2．因愛(ài)心感動(dòng)
走進(jìn)校園，我們看到了老師、孩子一起嬉戲的場(chǎng)面；走進(jìn)課堂，我們看到了老師俯下身子、側耳傾聽(tīng)學(xué)生回答的一幕，走進(jìn)校長(cháng)室，我們看到了校長(cháng)茶幾上的一盤(pán)子糖，一些校長(cháng)不明究竟：顧校長(cháng)，還用糖招待客人？“這是我招待來(lái)我辦公室找我的小朋友的�！碑敃r(shí)我的心中就一顫，這些道理我們都懂，可我們平時(shí)不屑于這些“小事”，可顧校長(cháng)做到了，其實(shí)這些在學(xué)生眼里可不是小事。后來(lái)聽(tīng)顧校長(cháng)做講座，她說(shuō)她曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)輔導過(guò)教師怎樣和學(xué)生做游戲。讓我深深感受到了這是一所“愛(ài)心育人”的學(xué)校，在這樣的愛(ài)心校園中，師生的行為也處處讓我們感動(dòng)：學(xué)生十歲生日會(huì )上，學(xué)生們把不大的蛋糕送給了老師、送給了校長(cháng)、送給了爸爸媽媽?zhuān)灰晃焕蠋熞虼驋咝l生骨折，打上石膏的第二天就由父母親背著(zhù)她前來(lái)上班，一堅持就是兩個(gè)月。
卡爾容格說(shuō)：課程必須有一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)構成，但對于成長(cháng)中的植物和孩子的心靈來(lái)說(shuō)，溫暖才是最重要的。顧校長(cháng)和她的團隊們用自己的愛(ài)心溫暖著(zhù)孩子們，潤澤著(zhù)孩子們幼小的心靈，在這樣的學(xué)校學(xué)習生活，孩子無(wú)疑是幸福的、快樂(lè )的。在這樣的學(xué)校工作、生活，教師無(wú)疑是開(kāi)心的、愉悅的。
3．因情趣感動(dòng)。
聽(tīng)說(shuō)，顧校長(cháng)是一位有著(zhù)一些“小資”情調的校長(cháng)。近距離接觸、聽(tīng)其講座，確實(shí)讓我們深深感受到了校長(cháng)的“情趣”。特別感動(dòng)于他對學(xué)校管理的理解�！敖處煹谝弧笔穷櫺ｉL(cháng)一貫秉承的管理思想，“成長(cháng)比成功更重要”是顧校長(cháng)核心的與人思想，她將“老師的`成功”作為自己做校長(cháng)最大的快樂(lè )，正是有著(zhù)這樣的胸懷，顧校長(cháng)帶著(zhù)他的團隊不斷向前，咖啡廳中有他們一起談工作的身影，教師家中，有他們共同討論的場(chǎng)面，學(xué)校的教師讀書(shū)沙龍研討會(huì )上，有音樂(lè )、有咖啡、有飲料，宛若一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )。顧校長(cháng)說(shuō)：富有情趣的生活會(huì )更好推動(dòng)教師工作的狀態(tài)。這一點(diǎn)對我們啟發(fā)很大，很多時(shí)候，我們在心系教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的時(shí)候，把教師的生活忽略了。因此我想說(shuō)：生活因情趣因精彩，管理因情趣而成功。
感慨
走進(jìn)，我們有視覺(jué)上的沖擊，這沖擊源于學(xué)校精致、典雅的環(huán)境；我們有心靈上的震撼，這震撼源于學(xué)校師生積極向上、快樂(lè )健康的生活狀態(tài)，在的校園中，孩子永遠是那么快樂(lè )，教師永遠是那么激情；我們有無(wú)限的感慨，這感慨來(lái)自于一位“小女子”，是她用瘦弱的身軀撐起一所百年老校，但她絲毫沒(méi)有怨言、沒(méi)有不滿(mǎn)，常常掛在她嘴里的一句話(huà)：我很愛(ài)小學(xué)，我真的真的很愛(ài)小學(xué)，一個(gè)愛(ài)學(xué)校勝過(guò)愛(ài)自己的校長(cháng)，怎能不受到教師的愛(ài)戴？“只為”是顧校長(cháng)、顧校長(cháng)的團隊永遠的工作信條。因為有了這個(gè)信念，他們在努力的工作、他們在虔誠的讀書(shū)，他們都在做“做好的自己”。
石磐由天礪，梅香自苦寒�？疾祀m然結束，但我們的感慨沒(méi)有結束，思考仍在繼續，我將把我的思考、我的體會(huì )整理出來(lái)，與我們的老師一起分享。我也將以此次考察為新的起點(diǎn)，重新審視我的教學(xué)管理，反思我的工作方式，規劃今后努力的方向，爭取做得更好！
學(xué)校常規教學(xué)考察報告 篇5
提高質(zhì)量方面發(fā)揮更大的作用，中心學(xué)校組織人員對全鎮十所小學(xué)就課堂教學(xué)有效性進(jìn)行認真的調研活動(dòng)。調研期間，把“調研與指導”融為一體，把“觀(guān)察與學(xué)習”貫穿始終，親身感受到新課程實(shí)施以來(lái)課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，取得的新成果，同時(shí)也發(fā)現了課堂教學(xué)改革存在共性問(wèn)題和影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的癥結”性問(wèn)題。有效堂課教學(xué)“有效”主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂有效課堂教學(xué)是只能夠有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實(shí)現預期的教學(xué)效果的課堂教學(xué)活動(dòng)，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)是否有效的唯一指標。為了使這項研究在改進(jìn)教學(xué)。
一、主要成績(jì)
小學(xué)課堂教學(xué)有效性行動(dòng)研究在實(shí)踐過(guò)程中，已凸顯較大優(yōu)勢，從觀(guān)念到行為，下述六種意識得到強化或突破。
�。ㄒ唬┙處熃巧幸欢ǖ霓D換意識。觀(guān)察分析所聽(tīng)的近300節課堂教學(xué)，80%以上的教師在課堂教學(xué)中體現了新課程所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復制者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者、組織者，積極探索適應學(xué)生學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法。諷刺、挖苦的少了，激勵評價(jià)的多了：照搬教材順序進(jìn)行教學(xué)的少了，根據學(xué)情對教材進(jìn)行適度整合的多了；“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的少了，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。教師能夠走下講臺、走近學(xué)生，能夠根據學(xué)生差異，進(jìn)行個(gè)性化指導，重視書(shū)本知識向生活的回歸。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對待學(xué)生的基本態(tài)度；以教材為平臺和依據，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺(jué)的行為。
�。ǘ┤S目標意識有一定的重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等三維目標，在課堂教學(xué)過(guò)程中，每位老師都在努力體現學(xué)科特點(diǎn)。就語(yǔ)文課而言，大多數課做到憑借語(yǔ)言文字理解內容，體會(huì )感情，有些還注重體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達效果，在此過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行人文熏陶。更可喜的是，教學(xué)開(kāi)始顯露語(yǔ)文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強，一些課做到根據語(yǔ)文特點(diǎn)，糾正讀音、分析字形和理解字義。關(guān)鍵句、段的理解受到重視，不僅重視理解意思，而且重視體會(huì )情感，領(lǐng)悟表達的特點(diǎn)或作用。讀書(shū)得到很大程度的加強。很多課堂以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。說(shuō)寫(xiě)訓練引起重視。大部分閱讀課都設計了隨文練筆，且有的用得恰當而有新意。
�。ㄈ⿲W(xué)生的自主學(xué)習意識得到加強。多數教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉變教與學(xué)的方式，努力嘗試著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習。學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極了，并且不時(shí)地迸出精彩的發(fā)言，展現出可愛(ài)的動(dòng)作，流露出欣喜的眼神。課堂上大部分學(xué)生能在教師的引導下大膽交流自己的想法，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解和真實(shí)感受。
�。ㄋ模┙虒W(xué)問(wèn)題意識得到一定體現。65%以上的教師在課堂教學(xué)中體現了問(wèn)題意識，在教學(xué)中引導學(xué)生積極發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題對話(huà)中生成新的問(wèn)題，從而培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的意識，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。問(wèn)題意識體現為三類(lèi)：一是課堂內學(xué)生生成問(wèn)題；二是教師課前生成問(wèn)題；三是課前學(xué)生生成問(wèn)題，課堂解決問(wèn)題，課內再生成問(wèn)題，再解決問(wèn)題。有少數教師在問(wèn)題教學(xué)方面敢于嘗試，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新，取得比較理想的教學(xué)效果。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設情境意識得到廣泛關(guān)注。部分老師采取了多元化的教學(xué)情境設計，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又為學(xué)生的有效學(xué)習提供了廣闊平臺。一是語(yǔ)言創(chuàng )設情境，講故事、猜謎語(yǔ)。二是活動(dòng)創(chuàng )設情境，做游戲、課本劇、情景劇，通過(guò)形象、逼真、生動(dòng)的表演創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，進(jìn)一步加強了學(xué)生對文本的理解和感知；三是媒體創(chuàng )設情境，教師教學(xué)過(guò)程中使用錄音機錄音磁帶播放音樂(lè )或課文朗讀，展示圖片等，創(chuàng )設了與課程文本相符合的教學(xué)情境，基本符合適度、適合、適用、適時(shí)的“四適”原則。
�。┛茖W(xué)評價(jià)意識得到有效改善。80%以上的教師已經(jīng)走出了“為評價(jià)而評價(jià)”的誤區，由過(guò)亂、過(guò)濫、過(guò)露的教學(xué)評價(jià)轉變?yōu)檎鎸?shí)、規范、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)。引進(jìn)多元化的評價(jià)方式，如有激勵性評價(jià)、暗示性評價(jià)、及時(shí)性評價(jià)等，在評價(jià)手段上，有星級評價(jià)、小紅花評價(jià)等。學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中，得到真實(shí)的學(xué)習體驗和成功的快樂(lè )。評價(jià)話(huà)語(yǔ)表現出以下三個(gè)特點(diǎn)：具有個(gè)性意識的差異性評價(jià)話(huà)語(yǔ)開(kāi)始增強；具有多元意識的開(kāi)放性評價(jià)話(huà)語(yǔ)經(jīng)常使用；具有科學(xué)意識的規范性評價(jià)話(huà)語(yǔ)較多應用。
二、問(wèn)題及成因
通過(guò)本次調研，真正感受到新課程實(shí)施以來(lái)小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的巨大變化，課堂教學(xué)正在逐步從傳統課堂教學(xué)范式走向新課程課堂教學(xué)范式，初步呈現出豐富多彩、異彩紛呈的課堂教學(xué)新景象。但是，我們也發(fā)現在課堂教學(xué)改革中還存在著(zhù)一些不可忽視的問(wèn)題，若得不到有效地解決，將嚴重阻礙著(zhù)課堂教學(xué)改革，課堂的實(shí)效將難以落實(shí)。
�。ㄒ唬┲饕獑�(wèn)題
1、不能準確把握教材。在新課程改革中教師不僅僅是課程的實(shí)施者，同時(shí)也是課程的開(kāi)發(fā)者與設計者，教師有了很大的自主權，給學(xué)生留下思考的空間。但教師對教材的鉆研不夠，吃不透教材，不領(lǐng)會(huì )教材如何體現教學(xué)目標和教學(xué)要求；怎樣處理教材才能把知識點(diǎn)落到實(shí)處，不能結合學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行調整和補充，仍然是處于教死書(shū)、死教書(shū)，有的'數學(xué)教師甚至不會(huì )把書(shū)上的情境變成教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)費時(shí)低效。
2、重教材輕學(xué)生。老師們備課的重心仍然是備教材，備教材中的知識和技能。沒(méi)有實(shí)現備課重心由“備教材”向“備學(xué)生”的轉移。在課堂教學(xué)中，教師似乎想體現以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，然而，在學(xué)習時(shí)間分配、話(huà)語(yǔ)權占有、傳授權威性等方面仍占絕對主導和控制地位。不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習，舍不得把學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生。擔心一旦把時(shí)間交給學(xué)生后，學(xué)生便不好好學(xué)習，完不成教學(xué)任務(wù)。
3、“學(xué)”仍然服從于“教”。調查結果表明，課堂教學(xué)仍然以教師的講為主。教師不能從知識的占有者和傳授者中解放出來(lái)，不能從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，根據學(xué)生的認知規律進(jìn)行教學(xué)；仍然以教為基礎，先教后學(xué)，不教不學(xué)，導致學(xué)生亦步亦趨，嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。不少教師的課堂教學(xué)嚴格執行預設的教案，以完成教案設計為終極目標，缺乏應有的教學(xué)智慧和靈活性。對教學(xué)過(guò)程中生成的資源或視而不見(jiàn)，或回應能力弱，不善于利用。
4、“三維”目標問(wèn)題突出。三維目標不能有機整合，只圖課堂氣氛活躍，忽視“雙基”的培養及訓練�；蛑恢匾暙@得“雙基”，不重視獲取方法。大多數教師脫離具體內容和特定的情境，孤立地、機械地、生硬地進(jìn)行貼標簽式的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，只能沖淡教學(xué)內容，使學(xué)生感到煩而無(wú)用。
5、曲解“雙向交流”。以問(wèn)代講，一問(wèn)到底，語(yǔ)言單調繁瑣，不準確，問(wèn)話(huà)模糊使學(xué)生捉摸不透；不斷地重復學(xué)生的答語(yǔ)，使人感到煩燥，中心不突出；不斷打斷學(xué)生的問(wèn)答，使學(xué)生感到很壓抑；為鼓勵、賞識學(xué)生一味地給予廉價(jià)的表?yè)P，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極價(jià)值導向，反而可能養成學(xué)生隨意應付的學(xué)習態(tài)度。
6、合作學(xué)習流于形式。合作學(xué)習有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的團隊精神，發(fā)展學(xué)生的思維與語(yǔ)言表達能力。但從這次聽(tīng)課調研中發(fā)現，幾乎所有課堂都有小組討論、合作學(xué)習，教師一宣布，前排同學(xué)就回過(guò)頭去，教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在講話(huà)，誰(shuí)都聽(tīng)不清在講什么。純屬是為讓聽(tīng)課人看而進(jìn)行表演。
7、盲目的探究教學(xué)。探究學(xué)習就是要將學(xué)習過(guò)程變成發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，不是所有的知識都適合探究。從這次調研中發(fā)現，大多數教師課堂上都要設計探究學(xué)習的環(huán)節，即使是概念性的知識，陳述性的知識也要讓學(xué)生去探究，其結果使學(xué)生產(chǎn)生不了探究的欲望，大多數學(xué)生動(dòng)不起來(lái)，只能當收音機，坐久了還有的開(kāi)小差，影響了課堂紀律。
8、忽略現代媒體的作用�，F代媒體的作用是為激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維的過(guò)程。隨著(zhù)教學(xué)條件的改善，特別是現代遠程教育工程的建設，理論上為師生了解現代教育信息和教育方法提供了便捷，但真正用于教育教學(xué)少之又少，甚至連錄音機等簡(jiǎn)單教學(xué)設備都不想用或不會(huì )用，談何教學(xué)手段更新與教育質(zhì)量提高！
9、關(guān)注優(yōu)生，忽視大多數。教師不面向全體學(xué)生，名義上是多讓學(xué)生活動(dòng)，實(shí)際上是幾個(gè)優(yōu)等生控制課堂，讀說(shuō)演練，都是那么幾個(gè)人，一兩個(gè)學(xué)生當主角，其它學(xué)生當配角，或者是觀(guān)眾，只是看與聽(tīng)，呆坐不動(dòng)，到后來(lái)他們連手也不舉了，因為舉也白舉，老師早有安排。
10、課題研究成為個(gè)別教師的行為。一些學(xué)校的課題研究，只有一些領(lǐng)導干部和個(gè)別教師參與，將教學(xué)和研究割裂開(kāi)來(lái)，為研究而研究。
�。ǘ┬纬稍�
教師之所以在教學(xué)實(shí)踐中存在以上問(wèn)題，這一方面說(shuō)明教育改革的復雜性，一些陳舊觀(guān)念和習慣傾向仍然有相當大的影響，從觀(guān)念的轉變到行為的落實(shí)，需要一個(gè)過(guò)程。另一方面也說(shuō)明新課程的理念與要求與目前教師的教學(xué)觀(guān)念與能力的現狀之間的矛盾還客觀(guān)存在。造成這一矛盾的原因具體來(lái)講有以下幾個(gè)方面。
1、教學(xué)管理不到位
學(xué)校領(lǐng)導還沒(méi)有真正把教育教學(xué)管理工作當作頭等大事來(lái)抓，雖然都制定了一些管理制度，策劃了系列性的教學(xué)教研活動(dòng)，但還停留在事務(wù)性管理層面，沒(méi)有深入到教學(xué)具體問(wèn)題的層面，“以校為本”的教學(xué)研究制度停于表面，流于形式。部分教師課時(shí)太多，無(wú)時(shí)間備課，缺乏用心和效度。有的備課也是應付，圖數量不圖質(zhì)量，也無(wú)人認真閱讀整理，變成自己的教學(xué)智慧，故而常教無(wú)新。薄弱學(xué)科由于無(wú)專(zhuān)職教師，基本上只教不研，個(gè)別學(xué)科只有一人，無(wú)人交流，只能自我修煉。再加上評價(jià)不科學(xué)、不全面，只重視考試科目，不重視非考試科目，導致“考什么教什么”，師生打疲勞戰，以時(shí)間換取分數。非考試科目則教不教無(wú)所謂，任課教師缺乏競爭力，教學(xué)無(wú)熱情。
2、教師隊伍整體素質(zhì)較低
從調研來(lái)看，教師年齡老化，教師平均年齡為43—46歲。70%的老年教師是民師轉正，雖然通過(guò)函授學(xué)習獲得了中師文憑，但是專(zhuān)業(yè)知識和教育理論知識薄弱，現代教學(xué)能力普遍偏低。45%的中年教師教育教學(xué)能力較強，但敬業(yè)精神差，職業(yè)倦怠情緒較濃，得過(guò)且過(guò)，或學(xué)科素養欠缺，常規意識不強。大部分教師不能準確把握準新課程理念，不明白教材編者意圖，學(xué)法指導能力差，無(wú)法有效進(jìn)行課堂教學(xué)。
3、教師培訓，學(xué)而不用
近年來(lái)，盡管市局已對絕大部分教師進(jìn)行了培訓，但學(xué)得不實(shí)或學(xué)而不用。課堂上，盡管一些教師都比較重視學(xué)生的活動(dòng)以體現對“主體”的尊重，都很重視課堂氣氛的營(yíng)造，以顯示思維的活躍，但聽(tīng)完之后總感到缺少一種讓人回味的東西，教師提出的問(wèn)題質(zhì)量不高，學(xué)生的討論雖然熱烈，教師卻給不出高出學(xué)生一籌的見(jiàn)解，致使學(xué)生在原有的認知層次上徘徊。
4、傳統教學(xué)的慣性
教學(xué)改革必須涉及兩個(gè)方面，教學(xué)觀(guān)念的改變與教學(xué)策略的革新。任何一種觀(guān)念的確立，都是對舊觀(guān)念的一種變革，而變革的往往又是那些大家已經(jīng)駕輕就熟的東西，實(shí)施新課程，就是要改變教師在過(guò)去的學(xué)科教學(xué)中形成的嚴謹體系，改變教師每天都在進(jìn)行著(zhù)的習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，這幾乎是要改變他們已經(jīng)習慣了的生活方式，其難度不言而喻。
基如此，我們理應加強新課程理論學(xué)習，立足課堂教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)研究，以提升課堂教學(xué)有效性來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。特別是低年級教師更應教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，從小培養學(xué)生良好的行為習慣，為他們可能輝煌的人生鋪就一條平實(shí)的通道。
此次小學(xué)低年級課堂教學(xué)觀(guān)摩，旨在互相切磋，拋磚引玉。深望大家能細細琢磨，取長(cháng)補短，不斷把有效課堂教學(xué)提升到更高層次，為提到我鎮教育教學(xué)質(zhì)量再立新功！
學(xué)校常規教學(xué)考察報告 篇6
為學(xué)習借鑒外地先進(jìn)教育教學(xué)工作經(jīng)驗，促進(jìn)我區初中教育教學(xué)工作穩步、持續、快速發(fā)展，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，區教育局派出了教研員及中小學(xué)業(yè)務(wù)校長(cháng)、教務(wù)主任共40余人，于5月13日至18日赴揚州、泰州、南通、常州、南京等市的部分學(xué)校，就教育教學(xué)情況進(jìn)行了專(zhuān)題學(xué)習考察，現將考察情況總結匯報如下：
一、 考察學(xué)習的基本情況
這次教育教學(xué)工作考察學(xué)習的重點(diǎn)是了解江蘇省先進(jìn)學(xué)校在校園文化建設、德育及教學(xué)改革的開(kāi)展情況，特別是在備課、上課、作業(yè)布批、考試、教研科研等方面的經(jīng)驗與做法，從而反思總結自身在教學(xué)常規方面的問(wèn)題與不足，科學(xué)制訂今后學(xué)校教學(xué)工作的思路與措施。
這次共考察學(xué)習了揚州梅嶺中學(xué)和翠崗中學(xué)、泰州洋思中學(xué)、南通市崇海中學(xué)和馬塘小學(xué)、常州溧陽(yáng)市后六中學(xué)、南京溧水東廬中學(xué)等八所學(xué)校。所考察的學(xué)校均為江蘇省市特色學(xué)校，在教學(xué)改革上均取得了突出的成績(jì)，教學(xué)質(zhì)量在其所屬區域內遙遙領(lǐng)先�？疾爝^(guò)程中分別聽(tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導的經(jīng)驗介紹、骨干教師的示范課、進(jìn)行了現場(chǎng)參觀(guān)，并根據各校的特色與學(xué)校進(jìn)行了專(zhuān)題研討、交流。這次考察學(xué)習，使我們對先進(jìn)地區學(xué)校的辦學(xué)思路與教學(xué)教研工作經(jīng)驗，有了一定的認識，對我們下一步加強和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程管理具有重要的借鑒意義。
二、 外地主要做法與經(jīng)驗
(一)全校上下一心，領(lǐng)導率先垂范，教師甘愿奉獻，共同打造勤奮向上的校園文化和精神。
縱觀(guān)梅嶺中學(xué)、洋思中學(xué)、后六中學(xué)、東廬中學(xué)等均是從面臨撤并的農村中學(xué)起步，絕處逢生，發(fā)展成為今天全國知名的學(xué)校，他們取得成功的關(guān)鍵因素在于勤奮向上的校園文化。首先是有自己的教育哲學(xué)。想老百姓所想，急師生之所急，為學(xué)校存亡和師生健康成長(cháng)服務(wù)，這種理念深植教干教師的心中，持之以恒的堅持下來(lái)，不管多大的坎都過(guò)來(lái)了。其次，精神引領(lǐng)和高尚人格魅力的感召是辦好一所學(xué)校的靈魂所在。王力耕校長(cháng)的“三力、三家”思想，蔡林森校長(cháng)的“吃苦就是享�！钡目陬^禪，胡建軍校長(cháng)的“教育是良心工作，辦好一方教育，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子”的精神引領(lǐng)。校長(cháng)把自己的思想滲透到教干教師中去，領(lǐng)導志同道合，干群互相信任、關(guān)系融洽，學(xué)校對教師有很強的凝聚力和吸引力，在遵循管理規律的情況下實(shí)行人文管理，教師的敬業(yè)精神發(fā)揮出巨大的`能量，團結協(xié)作，實(shí)現了持續發(fā)展。
(二)教學(xué)與育人、培養習慣與提升質(zhì)量，齊頭并進(jìn)，相輔相成，相得益彰。
教育是一個(gè)系統工作、總體工作，不是一節課、一個(gè)功夫或者一個(gè)絕招就能怎樣的(胡建軍語(yǔ))�？疾鞂W(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續提升，均與他們避免了大而化之、籠而統之的德育教育，扎實(shí)開(kāi)展習慣培養密切相關(guān)。梅嶺中學(xué)在“低起點(diǎn)、小坡度”育人原則指導下的“碰碰車(chē)”系列體驗式德育活動(dòng)，行為習慣教育養成了“梅中氣質(zhì)”，形成了令學(xué)生神往的“梅中情結”。
洋思中學(xué)“因為實(shí)在，所以有效”的生活課程，從起床、吃飯、洗澡、管理錢(qián)物等細節抓起，培養了學(xué)生思想品德和良好習慣這兩個(gè)人類(lèi)最重要的素質(zhì)。后六中學(xué)在“常規+細節+過(guò)程=奇跡”的指導思想下，每日由一位教師組織學(xué)生對各個(gè)班級進(jìn)行常規檢查，全面到位、及時(shí)公布，日復一日的身體力行，由低層次循序漸進(jìn)。學(xué)生的自我管理和良好行為習慣養成了，學(xué)生自主學(xué)習的習慣也在潛移默化中逐漸養成，班風(fēng)、校風(fēng)好了，學(xué)風(fēng)當然也就好了，質(zhì)量提高也就是水到渠成的事情了。
學(xué)校常規教學(xué)考察報告 篇7
——閱盡高山始為峰 讀書(shū)千卷功自成
本月28至30日，跟隨區學(xué)習考察團赴濰坊進(jìn)行了為期3天的語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)習考察。不僅受到了沖擊與震撼，更見(jiàn)識了一種別樣的天空。
語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)是“剪不斷，理還亂”的。什么是“語(yǔ)文”？就在這本應不是問(wèn)題的問(wèn)題上，恰恰問(wèn)題就很不少——專(zhuān)家、學(xué)者、名師可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。至于怎樣教語(yǔ)文，不僅有流派，甚至有幫派。面對紛紜復雜的狀況，對于普通語(yǔ)文教師來(lái)講，真的可以說(shuō)：你不說(shuō)我還明白，聽(tīng)您一說(shuō)，我倒是糊涂了。
就是帶著(zhù)這樣的困惑，踏上了學(xué)習考察的征程。
傍晚時(shí)分，抵達濰坊。晚餐草畢，集于一堂，聽(tīng)省基礎教育課程研究中心李秀偉老師的報告。名之曰：潤澤語(yǔ)文的生命。
李老師無(wú)愧專(zhuān)家，上下三千年，縱橫八萬(wàn)里，濯長(cháng)江之清流，挹西山之白云，仰觀(guān)宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，游目騁懷，不一而足。
洋洋萬(wàn)言，我卻未得其旨，豈不悲乎？對于其“語(yǔ)文乃語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”的觀(guān)點(diǎn)，略明其意�！肮ぞ咝�、人文性、發(fā)展性”的統一，也表贊同。然其可謂語(yǔ)文之特點(diǎn)乎？數學(xué)、歷史可屬其類(lèi)否？靜學(xué)語(yǔ)文、默識語(yǔ)文、升華語(yǔ)文、涵泳語(yǔ)文。語(yǔ)文之繁，比于周身之帛縷，倉廩之粟粒，若何？
帶著(zhù)滿(mǎn)腦之思考，聽(tīng)著(zhù)如雷之鼾聲，近乎徹夜未眠。倒是接下來(lái)的學(xué)校之行，讓我撥云見(jiàn)日，略略清醒。
濰坊市青年路小學(xué)，實(shí)施“追本務(wù)實(shí)的語(yǔ)文主題實(shí)驗研究”，循著(zhù)“自主學(xué)習、日積月累、展示交流、豐富拓展和同步練筆”的路徑，豐富圖書(shū)資源，開(kāi)發(fā)、配置實(shí)驗教材，并總結梳理出“課前、課堂、課后、家庭、實(shí)踐”等語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的程序操作內容，讓我對他們“做什么”和“怎樣做”，有了比較清楚的認識，“做的怎樣”則通過(guò)《安塞腰鼓》和《矛和盾的集合》兩節課由教師的執行和學(xué)生的學(xué)習方式與狀況體現出來(lái)。讓我初步認識到他們的語(yǔ)文課是“這樣”上的。
濰坊北海學(xué)校的《領(lǐng)略英雄的風(fēng)采》一課，處理了有關(guān)岳飛、林則徐、鄧世昌、文天祥的4篇課文，并補充學(xué)習了艾青的詩(shī)作，沒(méi)有蜻蜓點(diǎn)水之感，殊非易事，值得學(xué)習與研究。這種大容量的學(xué)習，對于提升語(yǔ)文學(xué)習的效益，必定很有促進(jìn)。
湯校長(cháng)“反三歸一”的學(xué)科理解，數量積累——規律把握——能力提升的課程學(xué)習路徑的認識，讓人頗受啟發(fā)。系列開(kāi)發(fā)（或選用）的配套學(xué)習材料，說(shuō)明他們的研究，已經(jīng)非常成型。
其針對不同學(xué)科或同一學(xué)科的不同學(xué)段而進(jìn)行的學(xué)科課程整合，體現出令人敬重的膽識、責任和智慧。學(xué)習內容“加減法”的運用，卓有成效�！安灰幏丁钡霓k學(xué)，取得了令人瞠目的成果，對于“規范”辦學(xué)的教育者，特別是教育管理者，應該不僅是啟示，還有沖擊。不出圈子，卻想著(zhù)收獲圈子以外的東西，豈非奢望？
宏觀(guān)的思考與架構，中觀(guān)的設計與執行，微觀(guān)的細節與關(guān)注已經(jīng)成為動(dòng)態(tài)而有機的系統，給我留下的'不僅是深刻的印象，更有改革的勇氣和成就發(fā)展的責任。
濰坊市坊子區實(shí)驗學(xué)校，用我們的話(huà)來(lái)說(shuō)，是屬于城鄉結合部的學(xué)校，學(xué)校規模不小，但學(xué)生多是農家子弟。但真正讓我欽佩的，恰恰是這里的孩子。言其口若懸河、出口成章，似乎并不太過(guò)夸張——習慣于強調生源狀況的人，面對孩子們課堂、課下的表現，應該汗顏、無(wú)言。
是什么，成就了這里的孩子呢？我說(shuō)不準確。但語(yǔ)文課程的改革和實(shí)踐，應該是問(wèn)題的方向。
整體預習和整合授課的兩節課，給了我較為明確的啟示。初步梳理一下，可以比較明晰地看出這兩種課型的基本執行程序。
一、單元整體預習，求整體感悟
1、自主識字，掃清障礙；
2、了解內容，明確主題；
3、關(guān)注習作，提前放題；
4、準備資料，豐富資源；
5、確定重點(diǎn)，以學(xué)定教。
二、實(shí)施整合授課，以提高效率
1、預習匯報，質(zhì)疑問(wèn)難；
2、自主學(xué)習，合作探究；
3、拓展閱讀，鞏固運用；
4、領(lǐng)悟表達，讀寫(xiě)聯(lián)系；
5、回歸整理，提高能力。
還有第三步，因時(shí)間關(guān)系，未得見(jiàn)到：?jiǎn)卧砘貧w，鞏固提高。
這樣，課程實(shí)施就形成了一個(gè)完善的系統。既相對宏觀(guān)，又局部深入，還有整體的鞏固提升。對于保障學(xué)習效果，應該能夠有力支撐。事實(shí)上，兩節課的學(xué)習、指導方式，特別是學(xué)生學(xué)習狀況與學(xué)習水平，已經(jīng)很好地放映了他們的生成。當然，這種相對成熟的呈現背后，或者說(shuō)在生成過(guò)程中，循序漸進(jìn)的訓練、指導，面對具體問(wèn)題的研究、破解，是少不了得。關(guān)鍵是他們成功了。
至此，再回歸李秀偉老師的講座，方明白其良苦的用心。語(yǔ)文本來(lái)很復雜——百種流派，千般面孔；語(yǔ)文可以很簡(jiǎn)單——多讀、多練，抓住規律。這不就是青年路的“追本務(wù)實(shí)”嗎？這不就是北海學(xué)校的“反三歸一”嗎？這不就是坊子實(shí)驗學(xué)校的“單元統合”嗎？這不就是北海雙語(yǔ)的“內挖外展，拓展積累與訓練”嗎？
秀偉老師“欲縱故擒”、“欲明先惑”，真高人也！
我一直以為，語(yǔ)文學(xué)習，當然也是語(yǔ)言學(xué)習。既是語(yǔ)言學(xué)習，多讀、多背、多寫(xiě)、多練，恐怕一個(gè)也不能少。語(yǔ)文的工具性，不僅說(shuō)明她是學(xué)習其他學(xué)科知識的工具，同時(shí)也是學(xué)習語(yǔ)文本身的工具。語(yǔ)文學(xué)習應該遵循語(yǔ)言學(xué)習的普遍規律，同時(shí)注意體現自身的特點(diǎn)。至于人文性和發(fā)展性，我還沒(méi)有發(fā)展有哪個(gè)學(xué)科不具有這樣的屬性呢。
這就是我，一個(gè)外行貌似內行的收獲與思考。魚(yú)目混珠，濫竽充數，應該不是胡言亂語(yǔ)。
至于說(shuō)如何干，不能立等即得。我需要和萬(wàn)清主任、其他同事，學(xué)習、消化，分析一下學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際。但，改革，是不能回避得了。初步的思路是，選擇一兩位教師，先做起來(lái)，逐步擴大，然后再整體推進(jìn)。
謝謝教科室、教研室，有時(shí)，給個(gè)窗口，也是一種指導和支持。謝謝！
學(xué)校常規教學(xué)考察報告 篇8
9月19—23號學(xué)校安排我們一行四人參加了由中國關(guān)工委教育發(fā)展中心、全國教育專(zhuān)家指導中心、中國教師教育視頻網(wǎng)、春之雨教育等單位主辦的山東教學(xué)特色名校觀(guān)摩考察活動(dòng)，參觀(guān)了昌樂(lè )二中、濱州清怡中學(xué)、鄒平黛溪雙語(yǔ)學(xué)校、茌平杜郎口中學(xué)和濟南競業(yè)園學(xué)校等學(xué)校，聆聽(tīng)了各校領(lǐng)導的報告和觀(guān)摩了老師們的教研展示課。雖然時(shí)間太短，無(wú)法更加全面、深入細致地了解這幾所學(xué)校的課改情況，但我們在短暫的時(shí)間內通過(guò)仔細觀(guān)察、用心聆聽(tīng)、深切感悟之后，心靈深處都產(chǎn)生了極大地震撼。這幾所學(xué)校之所以成為特色名校，主要原因是教學(xué)成績(jì)突出，中考升學(xué)率高。成績(jì)突出的原因歸結到課堂上就是：“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習、合作探究，抓好學(xué)生知識的落實(shí)”。通過(guò)身臨其境的參觀(guān)、考察，我們四人都感受到了學(xué)生在自主和諧的課堂氛圍中所激發(fā)出來(lái)的學(xué)習熱情、所釋放出來(lái)的學(xué)習潛能，體驗到了真正關(guān)注學(xué)生生命成長(cháng)的靈動(dòng)的課堂。同時(shí)，從學(xué)校簡(jiǎn)短的經(jīng)驗介紹的關(guān)鍵詞中，大家還深刻的領(lǐng)悟到：創(chuàng )造奇跡要靠持之以恒、堅忍不拔的精神，要靠積極反思、深鉆細研、一絲不茍、奮發(fā)向上的精神，要靠把常規做到極致，精細于每一個(gè)環(huán)節，落實(shí)于每一項工作的精益求精的精神。授其他三位領(lǐng)導的委托，現把本次外出學(xué)習的情況選取兩個(gè)方面向各位匯報，不當之處敬請指正。
一、先進(jìn)的辦學(xué)理念——高效發(fā)展的前提
先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂�？v觀(guān)這5所學(xué)校，都有著(zhù)獨特的先進(jìn)的辦學(xué)理念，山東省昌樂(lè )二中，省級規范化學(xué)校。學(xué)校創(chuàng )辦于1959年7月，現擁有云南農業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)、奎文實(shí)驗初中、峽山中學(xué)三所分校，師生員工一萬(wàn)余人。學(xué)校以“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為培養目標，堅持“素質(zhì)＋個(gè)性，規范＋創(chuàng )新”的辦學(xué)特色，積極打造“271高效課堂”教學(xué)模式。清怡中學(xué)遵循“培育陽(yáng)光生命，奠基智慧人生”的辦學(xué)理念，全方位實(shí)施“責任教育”，創(chuàng )立了“學(xué)案導學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式。鄒平黛溪雙語(yǔ)學(xué)校提出了“激發(fā)積極情感，促進(jìn)全面發(fā)展”的“激情教育”理念，創(chuàng )立了“生生課代表、師師科主任”的育人管理機制，實(shí)施了以科主任、科代表共同駕馭課堂為主要特色、以減負增效為主要目的的“激情課堂”教學(xué)模式。杜郎口中學(xué)堅持“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念， “快樂(lè )學(xué)習、幸福成長(cháng)”教學(xué)宗旨，形成了的“人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、享受快樂(lè )、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習”的課堂特色，教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng )造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識是為了長(cháng)智慧，打造了特色鮮明的“三三六”自主學(xué)習教學(xué)模式。濟南競業(yè)園學(xué)校確立了”給我一個(gè)孩子,還您一個(gè)人才”的辦學(xué)目標，把“愛(ài)”貫穿始終，面向全體，因材施教。校訓是：修身，齊家，治國平天下。教育教學(xué)的核心理念是：讓每個(gè)孩子抬頭走路，讓每顆心靈感受成功。一貫倡導六大校園精神：“忠誠，求實(shí)，規范，科學(xué)，協(xié)作，創(chuàng )新，”將“仁義禮智信，忠效勤儉恥”十大中華傳統美德作為校園主題文化，并積極付諸教育教學(xué)實(shí)踐，形成了“單元整體問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)模式。
這幾所學(xué)校都能體現出尊重人的辦學(xué)思想，課堂特色都體現了重視素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，打造高效課堂，抓好知識的落實(shí)。先進(jìn)的理念直接指導著(zhù)學(xué)校辦學(xué)的一系列規劃和行動(dòng)，從而形成一個(gè)良性的生態(tài)循環(huán)系統，直接產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)效益。而最為關(guān)鍵的是，他們在先進(jìn)理念指導下，開(kāi)始了真正的行動(dòng)，真正踐行了理念，而不僅是思想上的理念、口頭上的理念。
二、高效的教學(xué)模式——特色名校的'品牌
本次學(xué)習的重點(diǎn)還是課堂教學(xué)，下面就感覺(jué)比較好的、印象較深的兩校的教學(xué)模式向各位匯報一下。
�。ㄒ唬�、昌樂(lè )二中的 “271高效課堂”
1、“271高效課堂”
高效課堂是相對于傳統課堂的“低效”、“無(wú)效”甚至是“負效”而言的，它屬于“有效教學(xué)”的范疇，很好的補充了有效教學(xué)所不具有的指向的準確性。
什么樣的課堂才是高效的課堂呢？
是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的課堂，是促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂，是促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂，是關(guān)注全人教育的課堂，是嚴格按教學(xué)進(jìn)度并開(kāi)放的課堂。
為什么是“271”呢？
�。�1）學(xué)習內容方面：
20%的知識——自學(xué)能會(huì )；70%的知識——合作學(xué)會(huì )；10%的知識——老師教會(huì )。
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