關(guān)于留守兒童問(wèn)題的調查報告

　　在出現了某些事件和情況后，我們有必要進(jìn)行深入調查，并將探尋到的規律和經(jīng)驗寫(xiě)進(jìn)調查報告。一起來(lái)參考調查報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的關(guān)于留守兒童問(wèn)題的調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、調查目標：

　　近幾年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展和農業(yè)新技術(shù)的推廣應用，大量農村勞動(dòng)力從傳統農業(yè)中解脫出來(lái)，紛紛到沿海城市等經(jīng)濟發(fā)達地區打工掙錢(qián)，掀起了新的城市“淘金”熱潮。由此帶來(lái)了大量農村青少年脫離父母的監管，成為“留守孩”，引發(fā)了農村“留守孩”問(wèn)題。為促使這一特殊群體的健康成長(cháng)，我們專(zhuān)門(mén)就農村“留守孩”問(wèn)題開(kāi)展了專(zhuān)項調查。

　　二、調查的目：

　　以農村留守兒童的生存狀況及教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出本地區留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。

　　三、調查方法：

　　1、調查時(shí)間：

　　2、調查地點(diǎn)：紅河鎮紅河村

　　3、調查方式：通過(guò)查閱文獻，進(jìn)一步系統地掌握理論知識；通過(guò)實(shí)地調查研究了解有關(guān)情況，掌握事實(shí)材料；問(wèn)卷調查；

　　4、調查對象：紅河村全體留守兒童

　　四、調查結果分析：

　�。ㄒ唬�、農村留守孩在監護、受教育及身心健康等方面存在的問(wèn)題

　　農村“留守孩”年齡均不滿(mǎn)18周歲，正處于人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不僅需要接受學(xué)校的教育，還需要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài)，更需要沐浴在父母親情的撫育撫養之中。而實(shí)際上，由于遠離父母、遠離親情，給農村留守孩子健康的成長(cháng)造成了一定的影響。

　　1、被委托監護人年齡普遍偏大，文化偏低，很難勝任監護職責。據調查，留守兒童的監護權絕大部分是祖父母或外祖父母，還有2的留守兒童沒(méi)有監護人。這些兒童的委托監護人普遍年紀大、文化低，絕大多數是文盲或半文盲，有的還要干農活維持自己的生活。被委托監護人有的無(wú)能力監護孩子，有的無(wú)時(shí)間監護孩子，有的無(wú)辦法監護孩子。這些孩子長(cháng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)和教育，在身心健康和學(xué)習方面都受到一定的影響。有的孩子形成性情孤僻，逆反心強；有的厭學(xué)逃學(xué)，明顯地不如父母監護下成長(cháng)的兒童。

　　2、留守兒童長(cháng)期缺乏親情關(guān)愛(ài)，心理健康堪憂(yōu)。據調查，有的外出打工父母半個(gè)、月或一個(gè)月給家中打一次電話(huà)，有的半年聯(lián)系一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書(shū)讀就萬(wàn)事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生，親情關(guān)系出現了障礙。父母無(wú)法了解子女的心理變化，往往以物質(zhì)彌補歉疚的感情。子女缺乏親情關(guān)愛(ài)，內心空虛，有的對家長(cháng)有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端。

　　3、家庭和學(xué)校溝通不夠，影響了留守兒童的品德和學(xué)習發(fā)展。留守孩理應受到家庭、學(xué)校、社會(huì )的共同關(guān)愛(ài)。但由于——些學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，對留守孩這個(gè)特殊群體缺乏特別的關(guān)愛(ài)，不能主動(dòng)和監護人聯(lián)系；同時(shí)被委托監護人又缺乏與學(xué)校溝通的意識和能力，不少留守兒童的學(xué)習成績(jì)不理想。在農村留守孩中，有的行為紀律散漫，存在品德不良現象，有近4.8的孩子不能正常接受九年制義務(wù)教育。

　　4、家庭教育和社會(huì )教育不能有效對接，留守兒童安全受到影響。農村留守兒童由于年齡小，社會(huì )閱歷少，辨別能力差，又缺乏呵護，往往成為被侵害的對象。據縣公安部門(mén)的調查，在近年來(lái)未成年人違法犯罪人員中，留守兒童占15，尤其是女孩容易被侵害。這不能不引起社會(huì )的重視。

　　五、調查結論及建議：

　　新時(shí)期，農村留守孩問(wèn)題，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中出現的一大社會(huì )“痼疾”，我們必須清醒地認識到，關(guān)愛(ài)農村留守孩子，關(guān)系到農村人口整體素質(zhì)的提高，也是保障農村穩定，促進(jìn)農村社會(huì )經(jīng)濟和諧發(fā)展，全面建設小康社會(huì )的必然要求。必須從貫徹落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》精神的高度，明確責任，強化舉措，切實(shí)加強對農村留守孩子的教育和管理，使其健康成長(cháng)。

　　（一）、健全機制，充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛(ài)農村留守孩子中的積極作用

　　關(guān)愛(ài)農村留守孩子，學(xué)校要起積極作用，努力幫助外出務(wù)工的農民解決后顧之憂(yōu)，真正辦好“讓人民滿(mǎn)意的教育”。

　　1、建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度。各級各類(lèi)學(xué)校要認真調查研究，摸清留守學(xué)生的底數，建立每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡片。其基本內容包括留守學(xué)生的基本情況、家長(cháng)姓名、家庭詳細住址、留守原因，家長(cháng)務(wù)工詳細地址、聯(lián)系電話(huà)，留守孩子臨時(shí)監護人的詳細地址、聯(lián)系電話(huà)、身體狀況、年齡等。建立相互協(xié)作機制，在建檔過(guò)程中，低一年級要向高一年級負責，小學(xué)要向初中負責，并及時(shí)補充、變更檔案，以學(xué)生為中心組成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )，時(shí)刻關(guān)注著(zhù)留守孩子的成長(cháng)。

　　2、實(shí)施關(guān)愛(ài)留守孩子責任幫扶制度。簽訂承包責任書(shū)，建立教師關(guān)愛(ài)學(xué)生校務(wù)日記，讓有條件的教師成為“

　　代理家長(cháng)”。凡寄宿在校的留守孩子，教師要與留守孩子經(jīng)常交流，有條件的地方，教師可與學(xué)生同吃同住，隨時(shí)掌握留守孩子的思想、生活情況；非寄宿的孩子，學(xué)校教師要定期家訪(fǎng)，與臨時(shí)監護人交流，及時(shí)反饋孩子的情況，幫助監護人做好孩子的思想工作。

　　3、實(shí)行留守孩子“談心日”制度。學(xué)校定期召開(kāi)留守學(xué)生會(huì )議，通過(guò)正面引導，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認真學(xué)習，遵規守紀，以?xún)?yōu)異的成績(jì)回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢(qián)來(lái)之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的`好習慣。班主任、老師平日要多關(guān)心留守孩子的學(xué)習、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任、老師對他們的關(guān)愛(ài)，增強師生間的親切感和信任感，進(jìn)而成為可信賴(lài)的朋友。

　　4、加強對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，學(xué)校要開(kāi)設心理教育課，定期開(kāi)展思想教育和情感教育，開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正活動(dòng)。學(xué)校要設立“心理咨詢(xún)室”或“傾訴信箱”，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開(kāi)“心結”。加強挫折教育和磨礪教育，培養留守孩子良好的心理素質(zhì)，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會(huì )適應性。定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生生活，讓留守學(xué)生在歡樂(lè )、和睦、關(guān)愛(ài)、幸福、向上的環(huán)境中學(xué)習、成長(cháng)。

　　5、盡快建立關(guān)愛(ài)留守孩子的應急機制。各中小學(xué)校要建立“留守孩子→學(xué)�！�家長(cháng)（監護人）→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應急機制。留守孩子在校期間遇到突發(fā)事件，要30分鐘內告知委托監護人，1小時(shí)內告知在外務(wù)工家長(cháng)，2小時(shí)內報告上級教育主管部門(mén)。任何情況下，以保證學(xué)生的安全為第一要求，不得拖延推諉。要層層簽訂學(xué)校安全工作責任狀，明確包保責任制，對重點(diǎn)留守孩子實(shí)行師生“一帶一”包教幫扶，使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(cháng)。

　　（二）、加強協(xié)作與溝通，形成關(guān)愛(ài)留守孩子的合力

　　對于留守孩子的教育，必須構建好“學(xué)校、家庭、社會(huì )”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò )，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學(xué)習、生活的各個(gè)環(huán)節。

　　1、加強與留守孩子父母或監護人交流與溝通。學(xué)校要向留守孩子及其家長(cháng)公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話(huà)、詳細通訊地址；有條件的學(xué)校要開(kāi)設親情專(zhuān)用電話(huà)，條件較差的也要借助其它形式的親情聯(lián)絡(luò )方式讓孩子跟家長(cháng)保持聯(lián)系，家長(cháng)也可以隨時(shí)通過(guò)電話(huà)，讓知道孩子在校的情況；要通過(guò)書(shū)信與家長(cháng)定期聯(lián)系，通過(guò)下發(fā)《致學(xué)生家長(cháng)的一封信》等形式，向家長(cháng)匯報學(xué)校工作和孩子學(xué)習狀況，并把家長(cháng)務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長(cháng)在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習安心；每學(xué)期要定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，通報學(xué)生在校學(xué)習情況，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。

　　2、重視家庭教育。關(guān)心孩子，讓孩子健康成長(cháng)，成為社會(huì )上有用人才，不僅是父母應盡的義務(wù)，也是法律賦予的責任。孩子在幼兒時(shí)期，父母尤其是母親不應該離開(kāi)孩子，外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養在有一定條件、有教育能力的人家。同時(shí)，做到在外地多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見(jiàn)面，在孩子生日期間或傳統節日之時(shí)捎寄些衣物、食品，讓孩子體會(huì )到父愛(ài)母愛(ài)。

　　3、加強對留守孩子的監護人的相關(guān)培訓。各級政府、教育行政部門(mén)、團委、婦聯(lián)、居委會(huì )、村委會(huì )和學(xué)校要充分利用鄉鎮成校、村小學(xué)、家長(cháng)學(xué)校等陣地，通過(guò)舉行培訓班、召開(kāi)座談會(huì )等途徑，加強對孩子家長(cháng)或其監護人的教育和培訓，使之提高文化水平，轉變思想觀(guān)念和教育方式，提高教育和監護孩子的水平。

　　4、加強同社區、村組和家庭的合作。為了留守孩子的健康成長(cháng)，由各級宣傳部、教育局、團委、婦聯(lián)組織牽頭，整合社區、村組和家庭的力量，啟動(dòng)“留守孩關(guān)愛(ài)工程”，鼓勵社會(huì )力量創(chuàng )辦留守孩子托管中心。各級學(xué)校要積極同社區、村組和家庭聯(lián)系，通過(guò)印發(fā)關(guān)愛(ài)農村孩子倡議書(shū)等形式，使社會(huì )各界都來(lái)關(guān)心教育，關(guān)心留守孩子，形成政府、社區（村）、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò )。

　　（三）、明確職責，努力營(yíng)造農村留守孩子健康成長(cháng)的良好環(huán)境

　　農村留守孩子的教育、成長(cháng)問(wèn)題是當前中國農村社會(huì )轉型期一個(gè)獨特的社會(huì )問(wèn)題，需要全社會(huì )關(guān)注、參與，齊抓共管，營(yíng)造良好氛圍。

　　1、各級政府和教育行政部門(mén)要因地制宜，適時(shí)調整學(xué)校布局，積極探索新的辦學(xué)模式，在農村青少年集中的地方有計劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學(xué)，讓農村留守孩子得到應有的教育、管理、照顧與關(guān)愛(ài)。同時(shí)，要結合農村留守孩子日益增多的現狀，將學(xué)校如何轉變辦學(xué)理念，教師如何提高綜合素質(zhì)當作一件重要的工作長(cháng)期抓下去。

　　2、各級政府、教育、編制部門(mén)要加強農村中小學(xué)編制管理，嚴格按照省定中小學(xué)教職工編制標準，抓緊落實(shí)編制核定工作。在核定編制時(shí)，應充分考慮農村中小學(xué)區域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，保證這些地區教師編制的基本需求；建立教師補充制度，逐步解決農村村小教師隊伍老化問(wèn)題，為寄宿制學(xué)校配備保育人員。要為農村留守孩子的教育、管理提供一定的經(jīng)費保障，把留守孩子中的貧困生納入重點(diǎn)資助對象。

　　3、各級文化、公安、工商、教育等部門(mén)要在政府的統籌協(xié)調下，狠抓校園周邊環(huán)境的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化；開(kāi)展送書(shū)下鄉活動(dòng)，積極幫助扶持農村文化中心戶(hù)、鄉村書(shū)社、鄉村報吧、鄉村書(shū)吧的建立，用先進(jìn)的文化占領(lǐng)農村陣地，為農村孩子提供健康有益的精神食糧。

　　4、加強農村青少年活動(dòng)場(chǎng)所的建設。各級政府、教育行政部門(mén)和農村基層組織在重視全體青少年思想道德建設的同時(shí)，要有意識地關(guān)注農村留守孩子，有計劃地、有針對性地解決農村活動(dòng)場(chǎng)所缺乏等一些緊迫問(wèn)題。充分利用閑置的村級小學(xué)，通過(guò)“民辦公助”等方式，籌建“農村少兒活動(dòng)中心”，為農民子女，特別是留守孩子提供看護、興趣學(xué)習等服務(wù)，引導這些孩子參加有益身心健康的活動(dòng)，杜絕留守孩子進(jìn)入網(wǎng)吧及參與、迷信等有害活動(dòng)�？傊�，農村“留守孩”問(wèn)題是當前我國農村社會(huì )轉型期一個(gè)獨特的社會(huì )問(wèn)題，只要全社會(huì )共同努力，一定會(huì )為農村“留守孩”健康成長(cháng)撐起一片藍天。

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