赴廣東學(xué)習教科研考察報告范文

　　為進(jìn)一步拓展視野、創(chuàng )新理念，學(xué)習外地先進(jìn)經(jīng)驗，促進(jìn)我地區教育科研工作更好地發(fā)展，2013年4月23日至28日，以地區教體局領(lǐng)導周鵬程為團長(cháng)、羅鈦忠為副團長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們一行11人赴廣東進(jìn)行了為期一周的考察學(xué)習交流活動(dòng)。廣州市天河區教研室引領(lǐng)該區教育所結出的累累碩果和輝煌成就，值得我們好好借鑒；各校見(jiàn)解獨特、特色鮮明的教學(xué)實(shí)踐、一流的教學(xué)質(zhì)量、濃郁的校園文化，給我們留下了深刻的印象，收獲頗豐，啟迪甚大。

　　一、基本情況

　　此次考察學(xué)習交流，是林芝地區教育事業(yè)站在新的歷史起點(diǎn)上，為進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步破解我地區制約教學(xué)質(zhì)量提升難題而進(jìn)行的�？疾鞂W(xué)習交流的重點(diǎn)是借鑒廣東先進(jìn)的教科研工作操作層面的開(kāi)展情況、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況、課堂教學(xué)實(shí)踐以及基礎教育最新發(fā)展動(dòng)態(tài)方面。

　　參加此次教科研考察學(xué)習交流活動(dòng)人員構成為：地區教休局教研室3人，各地直學(xué)校、林芝縣中學(xué)等8人，共計11人。在教體局周鵬程副書(shū)記、副局長(cháng)積極協(xié)調下考察成員深入廣東省天河區教研室、昌樂(lè )小學(xué)、駿景小學(xué)、匯景實(shí)驗中學(xué)、四十七中學(xué)等部門(mén)學(xué)校進(jìn)行座談交流5次，聽(tīng)課8節，觀(guān)看演示教學(xué)兩場(chǎng)次，獲贈相關(guān)教學(xué)資料22余冊。

　　二、 主要亮點(diǎn)

　　(一)教育行政部門(mén)對教科研工作重視力度之大空前絕后，令人驚嘆。

　　天河區教研室現共有31人，覆蓋19所中學(xué)、52所小學(xué)，13多萬(wàn)學(xué)生，7000多名教師，涉及到從小學(xué)至高中階段所有的學(xué)科。教育行政主管領(lǐng)導非常支持教科研工作，始終秉持“科研興教”的宗旨，千方百計排除干擾，抽調本學(xué)科專(zhuān)家型、研究型、學(xué)者型優(yōu)秀教師從事教研這項工作，從財力、人力、物力上增加投入力度，確保了教研工作的順利進(jìn)行。

　�。ǘ�）教研室發(fā)揮了職能和導向的作用，引領(lǐng)各校教研工作有聲有色高效的開(kāi)展。

　　1．天河區教研室人員以“研究、引領(lǐng)、服務(wù)”為宗旨，分工明確，各負其責。2．每個(gè)成員承擔本學(xué)科先進(jìn)理念的傳播和教學(xué)方法的指導。有一套程序規范、科學(xué)嚴謹的“集體備課”實(shí)施細則并不折不扣加以實(shí)施；有一套非常精細化的課堂聽(tīng)課序列，對課題的內容、結構、方法、時(shí)間、問(wèn)題等各個(gè)方面進(jìn)行檢測，從而查找出存在的癥結所在；要求一個(gè)月必須有一次實(shí)地教研、一年集體下基層10次等。3．建立了一整套符合本區實(shí)際的科學(xué)的量化評價(jià)體系；期末考試統一管理,有利于適時(shí)檢測各學(xué)校教學(xué)情況,為決策提供可靠的依據,同時(shí)可以督促學(xué)校及教師增強緊迫感和榮耀感;實(shí)施經(jīng)典教育工程，組織青年教師大賽、中年教師學(xué)科基地、45周歲以上評選終身成就獎。

　�。ㄈ�）以教學(xué)質(zhì)量為核心，各學(xué)校特色鮮明，亮點(diǎn)紛呈，成效顯著(zhù)。

　　昌樂(lè )小學(xué)實(shí)施“活力教育”，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有獲得成功的機會(huì )成為核心價(jià)值取向,校園處處充滿(mǎn)著(zhù)活力四射的教師和學(xué)生。駿景小學(xué)倡導“生本理念”，始終追求高效的課堂是“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )”，總是把教師“縮小”，把學(xué)生“放大”，總是讓教師“隱身”，讓學(xué)生“上線(xiàn)”， 學(xué)生自主學(xué)習，把課堂還給學(xué)生。具體做法是：1.“生本課堂”要求提前備課，集體討論，輪流執筆，并由骨干教師把關(guān)審核，既培養了新教師，又發(fā)揮了學(xué)科帶頭人的作用，對教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合，最大化的實(shí)現了教學(xué)資源共享。2.完全替代了學(xué)生的課堂筆記和課輔資料，減少了學(xué)生課堂書(shū)寫(xiě)筆記的時(shí)間，增加了思考和練習的時(shí)間；減輕了書(shū)包，卻提高了效率。真正體現了“辛苦教師一人，解放學(xué)生一片”。3.“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預習，培養了學(xué)生的自主學(xué)習精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室，極大地提高了學(xué)習效率。4.強調師生互動(dòng)，共同探究，正是倡導了“發(fā)展和提高”的新教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。5.大容量的`訓練體現了教學(xué)“精講多練”的精神，對于常態(tài)生源下的教學(xué)質(zhì)量提高尤其重要。這種訓練不是刻板機械的復制，而是在師生大面積活動(dòng)中完成的。6.“生本課堂”中的練習安排，分普及題（人人要做）和提高題（供同學(xué)選做），較好地體現了“面向全體，分層要求”的分層教學(xué)思想，使得學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生也有話(huà)可說(shuō)，有事可做，同樣得到鍛煉和提高。匯景實(shí)驗學(xué)校和47中學(xué)，以教學(xué)質(zhì)量為核心，以教研促教學(xué)，教學(xué)成績(jì)突出，并注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，特長(cháng)突出。特別是匯景實(shí)驗學(xué)校全體學(xué)生利用下午上課前15分鐘練習鋼筆字的做法，以及47中學(xué)體育觀(guān)摩課游戲始終貫穿于課堂教學(xué)的做法，聲振林木，響遏行云。

　　三、思考啟迪

　　對照先進(jìn)的教育理念、嚴謹的管理措施、一流的教育質(zhì)量，反思我們自己的教育工作實(shí)際，我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必須大膽改革，敢于創(chuàng )新，嚴格管理，精細求實(shí)，發(fā)展特色，打造品牌。

　�。ㄒ唬�將教育科研作為“一把手工程”，進(jìn)一步強化推進(jìn)措施

　　強化教學(xué)科研，夯實(shí)課題研究，讓教研直接為教學(xué)一線(xiàn)服務(wù)。作為地區教研室，要加大人員的配備，將一批學(xué)科專(zhuān)業(yè)扎實(shí)，立志教學(xué)研究的優(yōu)秀教師充實(shí)到地區教研室，形成對全地區各學(xué)校學(xué)科的“研究、引領(lǐng)、服務(wù)”工作。教研人員應該不少于15人（小學(xué)、初中、高中階段語(yǔ)文2人、數學(xué)2人、藏文2人、英語(yǔ)2人、史地政2人、物理1人、生化1人、音體美3人）;期末考試統一管理,以差異系數為依據對各校教學(xué)進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià),從而大面積提高地區教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應當努力配合教研室抓好教科研，從自己的優(yōu)勢出發(fā)，以問(wèn)題為紐帶，形成一支教育科研骨干隊伍。大力推廣科研成果，使科研成果迅速轉化為課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　�。ǘ�）走內涵發(fā)展之路應當成為學(xué)校長(cháng)期發(fā)展的戰略決策

　　這些學(xué)校之所以能夠取得今天這樣驕人的成績(jì)，保持這樣一種“高位持續走強”的態(tài)勢，的確是與其苦練內功，堅持內涵發(fā)展分不開(kāi)的。走內涵發(fā)展之路，是他們從自身實(shí)際出發(fā)作出的現實(shí)而明智的選擇，這一點(diǎn)給我們的啟迪是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現代化的教育設施，但這不能成為學(xué)校上等級、上臺階的根本標志。在確立發(fā)展規劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長(cháng)遠利益出發(fā)，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊伍建設要創(chuàng )新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設也要重新整合，這些都是需要管理者不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競爭力不完全在規模上，而在內涵建設、科學(xué)管理上。惟有如此，學(xué)校才能保持強大的生命力，才能真正創(chuàng )出品牌，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。

　�。ㄈ�）積淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色，努力增強學(xué)校的向心力和凝聚力

　　加強學(xué)校的文化建設，打造學(xué)校的獨特文化內涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強調了管理、師資和生源等顯性要素，但卻忽視一個(gè)極其重要的隱性因素——學(xué)校文化。一所學(xué)校的發(fā)展，要有內涵的東西，這種內涵就是一所學(xué)校的精髓和精神，也是一所學(xué)校的個(gè)性所在。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次，比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽(tīng)課評課、學(xué)術(shù)交流等等；三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規制度等等；四是深層的精神文化，這是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團隊風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流�！闭�是這種精神文化才產(chǎn)生強有力的凝聚力和向心力。反思我們自己缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。因此，我們應當學(xué)習他們，立足學(xué)校實(shí)際，充分挖掘學(xué)校內涵發(fā)展的要素，如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統等。努力積淀自己的校園文化，發(fā)展自己的校園特色，提煉出自己的學(xué)校精神內核，聚結成學(xué)校最寶貴的財富，激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神，推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)。

　�。ㄋ模┘訌娊處熽犖榻ㄔO，使全地區教師盡快形成良性的梯狀發(fā)展格局

　　建設高素質(zhì)的師資隊伍是興教之本�！耙越處煘楸�，以人才為貴”會(huì )產(chǎn)生巨大的核聚變能量，這一點(diǎn)也給了我們很大的啟示�！安烹y之嘆，古今共之�！比�，是生產(chǎn)力中最活躍的因素。教師隊伍的素質(zhì)與水平，直接影響著(zhù)教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校內涵發(fā)展的根本動(dòng)力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊伍的整體優(yōu)化。針對我地區現實(shí)狀況，建議政府和教育主管部門(mén)一定要嚴把教師入口關(guān)，把合格的教師安排到教育行業(yè)，不能因為就業(yè)和穩定就把一些專(zhuān)業(yè)知識和能力差的人員調到教育行業(yè)做教師，為什么實(shí)施了幾十年的xz基礎教育，高考成績(jì)始終沒(méi)有一點(diǎn)提高？雖然因素很多，但教師素質(zhì)的低下是其中的一個(gè)重要因素。學(xué)校一方面要精心打造名師隊伍，另一方面也要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地推進(jìn)自己的“青藍工程”，逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實(shí)的人本基礎。

　　縱觀(guān)兩地教師隊伍的差別，關(guān)鍵在于本地教師缺乏競爭意識、缺少壓力和責任心、安于現狀，得過(guò)且過(guò)。教育需要冷靜，需要我們遠離熱鬧、刺激和極端，趨于安靜、恬淡與穩健，需要我們付出專(zhuān)心的靜修和耐心的苦熬。教育不是市場(chǎng)，不需要擁擠的人流和浩大的聲浪；教育不是官場(chǎng)，不需要陽(yáng)奉陰違、八面玲瓏。在逐漸浮躁的社會(huì )背景下，教師要坐得住，坐得穩，坐得牢，坐得久，坐得實(shí)。

　�。ㄎ澹┻M(jìn)一步增強抓質(zhì)量的意識，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

　　這些學(xué)校最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是質(zhì)量一流。始終堅定不移抓質(zhì)量，正確處理好課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，既不用教學(xué)成績(jì)代替素質(zhì)教育，也不把實(shí)施素質(zhì)教育與爭創(chuàng )教學(xué)佳績(jì)對立起來(lái)。他們持續走強的秘密就是走一條科學(xué)發(fā)展的道路。在此基礎上，我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績(jì)，學(xué)校怎樣才能取得好的升學(xué)率。在這些學(xué)校，家長(cháng)們都樂(lè )意把孩子往那里送。他們這樣做，不只是孩子學(xué)得好，更重要的是孩子在那里學(xué)得輕松、學(xué)得愉快——有文化學(xué)習和琴棋書(shū)畫(huà)球等興趣愛(ài)好發(fā)展之樂(lè )，無(wú)拖課、補課之苦和“題海戰術(shù)”、機械訓練之累。老師們的“生根之策”是“導學(xué)”——按認識規律，為學(xué)生設計一條求知之路，一條將教學(xué)內容、方法及師生活動(dòng)組合起來(lái)的最好進(jìn)程，不僅讓學(xué)生會(huì )學(xué)，還讓學(xué)生樂(lè )學(xué)�；ㄗ钌俚臅r(shí)間，取得最大的效益。這種做法值得我們認真學(xué)習和研究。

　　經(jīng)過(guò)一周的考察、學(xué)習與交流，開(kāi)闊了我們的眼界，提升了我們的境界，更新了我們的理念，豐富了我們的閱歷。一周的緊張學(xué)習，我們見(jiàn)識了名校的風(fēng)采，找出了自己的差距。一周的學(xué)習，行程匆匆，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)�？疾炱陂g，得到了廣東省天河區教研室的大力支持，他們周密的安排和熱情的接待令我們倍感溫暖。每一個(gè)參觀(guān)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色深深吸引和震撼著(zhù)我們每一位的眼球和神經(jīng)，我們如癡如醉徜徉沐浴在取經(jīng)學(xué)習的氛圍中，欣喜、激動(dòng)的心情無(wú)以言表，在領(lǐng)略華南旖旎秀美的風(fēng)光，欣賞現代化大都市繁榮景象的同時(shí)，也深深思考著(zhù)我地區基礎教育的現狀和存在的巨大差距，為此我們殫精竭慮的思索著(zhù)，內心充滿(mǎn)著(zhù)憂(yōu)患和期盼……回到林芝已有數日，內心卻久久不能平靜，他們優(yōu)質(zhì)的師資資源、高效的課堂教學(xué)、教師藹然可親的面龐、學(xué)生臉上洋溢的笑靨以及勃勃升騰、充滿(mǎn)活力與激情的校園，時(shí)刻縈繞在我耳際，心中不由激蕩起伏，總有一種“情寄羊城、魂留珠江”的情愫在里面，一個(gè)人一生能擁有那樣的優(yōu)質(zhì)教育是他一生的幸福和寶貴財富啊。

　　心靈已經(jīng)沉靜，措置好我們的思維，帶上我們的責任，運用我們的智慧，奉獻我們的熱血，為林芝地區的教育事業(yè)做出我們的一點(diǎn)涓埃之力吧！