教學(xué)質(zhì)量分析報告(通用8篇)
在現在社會(huì ),報告的使用成為日常生活的常態(tài),報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)質(zhì)量分析報告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇1
我校在 “抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下,學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力,教學(xué)管理逐漸科學(xué)化,質(zhì)量意識深入人心,教學(xué)質(zhì)量逐年提高,F從期末考試情況對教學(xué)工作做以下總結、分析。
一、期末考試分析:
1、數據分析說(shuō)明: 我校語(yǔ)文合格人數占70%,優(yōu)秀人數占30%;數學(xué)合格人數80%,優(yōu)秀人數35%。
2、試卷答卷情況分析:語(yǔ)文試卷能緊扣教材,注重三維目標的落實(shí),難易還較適中。知識面較廣,注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大,考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛,有利于學(xué)生組織材料,有內容可寫(xiě)。數學(xué)試卷知識面較廣,題目難易適中,緊扣教材,基礎知識題目較多,綜合運用題目適當,重點(diǎn)在于考查學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí),能否將理論聯(lián)系實(shí)際,解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看,學(xué)生的基礎知識掌握不夠牢固,教師還需加強學(xué)生的基礎知識訓練,從而進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際引導。加強學(xué)生的習慣培養。
二、主要措施
1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理,重塑教學(xué)質(zhì)量觀(guān),學(xué)校為教師減負,讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上,經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習常規管理辦法,形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān),教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上,我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。
2、創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系
各班教學(xué)成績(jì)的多個(gè)方面,包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)生人數、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系,形成了比較完善的考核方案,加大了教師的緊迫感,提高了教師的積極性。
3、重視教學(xué)常規管理,向過(guò)程要質(zhì)量
教學(xué)常規是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節的規范性具體要求,它包括教學(xué)管理常規、教師施教常規、學(xué)生學(xué)習常規。要建井然規范的教學(xué)秩序,向過(guò)程要質(zhì)量,重點(diǎn)做了以下工作。
、俳處熋鞔_教學(xué)管理要求。根據我校的具體情況,開(kāi)學(xué)初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì ),討論、制定我校本學(xué)年教學(xué)工作思路,完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規管理辦法,領(lǐng)導、教師清楚明白,工作起來(lái)思路清晰準確。
、趪烂C教學(xué)常規的檢查考核課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃,是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核評價(jià),對考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P,對做差的教師給予幫助、指導。在對教學(xué)環(huán)節的管理實(shí)踐中,我們體會(huì )到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應切實(shí)做到“功夫在課前,著(zhù)力在課內,彌補在課外”。
規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實(shí)施。
4、抓實(shí)校本培訓工作,提高教師整體素質(zhì)。
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師,成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì),因此校本培訓是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初制定學(xué)校校本培訓計劃。培訓模式是“培訓、實(shí)踐、考核”。本校優(yōu)秀教師結合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗交流。根據需要送教師參加各級各類(lèi)組織的教師培訓。實(shí)踐:教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究,通過(guò)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式,讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識,在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑?己耍嚎己嗽u價(jià)是校本培訓過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節,根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過(guò)實(shí)施“培訓、實(shí)踐、考核”的培訓模式,引導教師自覺(jué)學(xué)習教育理論、實(shí)踐教育理論,提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。
三、存在的問(wèn)題:
學(xué)生從不同的地方來(lái),參差不齊,教學(xué)質(zhì)量一時(shí)難以提高。主要原因在于:
1、家長(cháng)不重視對孩子的教育,導致學(xué)生不重視讀書(shū),沒(méi)有意識到讀書(shū)能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
2、由于家長(cháng)大多外出打工,留守學(xué)生數量較大。家庭教育缺失。
3、學(xué)校是剛開(kāi)設的,與教學(xué)管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒(méi)有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
四、今后教學(xué)設想及對策
1、努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習,繼續轉變教師觀(guān)念,鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間加強業(yè)務(wù)學(xué)習,提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓,把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內容。積極開(kāi)展崗位練兵,要求教師認真聽(tīng)課、深入評課,相互學(xué)習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽(tīng)隨堂課,使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性,努力提高教師教學(xué)水平。
2、深入鉆研教材,熟悉教學(xué)目標和重點(diǎn)
結合每學(xué)期教學(xué)計劃和課程綱要交流,讓全體教師學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求,掌握本冊教材的'教學(xué)總目的要求,熟悉每單元教學(xué)要求,單元教學(xué)重難點(diǎn),制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批,注重標注哪部分是重點(diǎn),哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí),采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源,研究教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)實(shí)效。
運用好遠程下載資源,借鑒其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀(guān)教具,學(xué)具加強操作演示,也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì )。要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。加強口語(yǔ)交際訓練,重視朗讀能力的指導,增加課外閱讀內容,提升閱讀理解能力,豐富寫(xiě)作素材,開(kāi)闊學(xué)生的視野,創(chuàng )新學(xué)生的思維。
4、因材施教,分層要求,培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。
課堂教學(xué)中,作業(yè)批改中,練習設計中,課后輔導中,對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力,激發(fā)學(xué)習探究的興趣,增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練,語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數學(xué)方面計算能力一定要過(guò)關(guān),計算題一定要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵,向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng),培養學(xué)生的各種的能力,挖掘學(xué)生的各種潛力。
5、注意細節,培養習慣,提高質(zhì)量。
主要是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真審題的習慣,認真書(shū)寫(xiě)的習慣,格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇2
本報告以xx縣教委xxxx年秋期質(zhì)量監測試卷為樣本,以縣教委和坪山片區統計數據為依據,以坪山片區十所學(xué)校相應年級教學(xué)班為參照,以學(xué)科成績(jì)統計的平均分、及格率、優(yōu)生率為指標,以語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)為主要學(xué)科進(jìn)行如下分析:
一、從六個(gè)年級整體看
除一、三年級為片區第九名外,其余年級均為片區第十名,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。
6個(gè)年級中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標,最好為六年級語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區第6位;三年級語(yǔ)文及格率位居片區第7位;六年級語(yǔ)文平均分位居片區第8位;二年級語(yǔ)文優(yōu)生率、三級語(yǔ)文平均分、四年級語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標位居片區第9位,一年級語(yǔ)文及格率,二年級語(yǔ)文平均分、及格率,三年級語(yǔ)文優(yōu)生率,四年級語(yǔ)文平均分、及格率,五年級語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標位居片區末尾(第10位);語(yǔ)文學(xué)科位居片區末尾的指標比例為50%。(xxxx年秋期9個(gè)指標位居片區末尾;xxxx年春期3個(gè)指標位居片區末尾)。
6個(gè)年級中數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標,最好的是三年級及格率位居片區第5位;一、三年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標均位居片區第7位;一年級數學(xué)及格率、六年級數學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標位居片區第8位;二年級數學(xué)平均分、及格率,四年級數學(xué)優(yōu)生率,五年級數學(xué)及格率,六年級數學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標均位居片區第9位;二年級數學(xué)優(yōu)生率、四年級數學(xué)平均分、及格率、五年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標位居片區第10位;數學(xué)學(xué)科位居末尾的指標占比為27.8%(xxxx年秋期數學(xué)有4個(gè)指標位居片區末尾;xxxx年春期數學(xué)有6個(gè)指標位居片區末尾)。
xxxx年秋期6個(gè)年級語(yǔ)文數學(xué)共36項指標,14個(gè)指標位居片區末尾,占比為38.9%。(xxxx年春期9項指標位居片區末尾,占比為25%;xxxx年秋期12項指標位居片區末,占比為33.3%)。
二、從二十個(gè)教學(xué)班級看
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾,占比為20%。三——六年級除四年級四班外,均位居片區最后幾位(其中三年級分別為第20/21/22/24位;四年級分別為第25/26/27/17位;五年級分別為第22/25/24/23位;六年級分別為第22/21/20位)。語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語(yǔ)文學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標,位居末尾的有9項(一1班平均分第20位;三1班優(yōu)生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位),占比為15%;二年級和六年級語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區第10名,四1班優(yōu)生率位居片區第11名,四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第13/16/15位;三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位;其余指標均為片區同年級后四分之一位次。
四、從數學(xué)學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標,位居末尾的有5項(三4班優(yōu)生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),占比為8.3%;有8項指標位居片區前10名,占比為13.3%。最好的為四4班及格率達100%、位居片區第1位,平均分位居片區第8位;三2班平均分及格率均為片區第5位;三3班優(yōu)生率位居片區第2位;平均分、及格率位居片區第6位;六2班平均分、及格率都位居片區第10位;一二年級數學(xué)各項指標均走出片區末尾。
三項指標都進(jìn)入片區前10名的有:三3班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第6位,第6位,第2位;六2班數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第10位、第10位、第9位)兩項指標進(jìn)入片區前10名的有:三2班平均分、及格率均位居片區第5位;四4班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。
五、從語(yǔ)文、數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標看
位居片區末尾的有14項,占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標有9項,占比為7.5%。
六、從英語(yǔ)學(xué)科看
三——六年級15個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標,16項指標位居片區末尾,占比為35.6%。
其中四年級一班、三班優(yōu)生率為0;五年級2班、4班及格率為0,全年級優(yōu)生率為0;六年級2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。最好為四年級四班,平均分、及格率均位居片區第15位(全年級27個(gè)教學(xué)班),優(yōu)生率第18位
七、從xxxx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對比看
語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標,有進(jìn)步的13個(gè)指標,占比為24.1%;平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師(平均分由第19位變成第17位,及格率由第16位變成第15位,優(yōu)生率由第20位變成第16位);兩個(gè)指標進(jìn)步的有:六3班沈國友老師(平均分第20位升至第18位;優(yōu)生率由第19位升至第10位);三4班吳建國老師(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二2班徐華老師(優(yōu)生率由第23位升至第22位);一項指標進(jìn)步的:二3班吳曉波老師(優(yōu)生率由第24位升至23位);三3班田應生老師(優(yōu)生率由第26位升至第22位);四1班董林老師(優(yōu)生率由第19位升至第18位);四3班朱亞飛老師(優(yōu)生率由第27位升至第25位);四4班汪蘭老師(平均分由第14位升至第13位)。保持的有8個(gè)指標,占比為14.8%;連續兩期位居片區末尾的有:三1班語(yǔ)文優(yōu)生率;五3班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率;連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四3班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率,值得警醒。
八、從xxxx年春期與秋期數學(xué)學(xué)科對比看
18個(gè)教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標,有進(jìn)步的16個(gè)指標,占比為29.6%。三個(gè)指標都進(jìn)步的有:二2班任泰老師(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,優(yōu)生率由第22位升至第21位);三1班王老師(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,優(yōu)生率由第22位升至第20位);兩項指標進(jìn)步的`有:三2班王志忠老師(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六3班李世祿老師(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,優(yōu)生率保持第19位);有一項指標進(jìn)步的是:六2班張啟平老師數學(xué)及格率由第12位升至第10位,平均分保持第10位,優(yōu)生率保持第9位);六1班數學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位;(六年級數學(xué)總體呈上升趨勢);四4班數學(xué)及格率由第5位升至第1位,達100%,四3班優(yōu)生率由第26位升至第25位;四1班及格率由第27位升至第24位;三3班優(yōu)生率由第3位升至第2位;三年級的數學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級語(yǔ)文學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標:一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年級平均分相差7.8,;四年級平均分相差9.9;六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有6個(gè)指標:二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年級及格率相差14.2;四年級及格率相差15.9;五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級數學(xué)學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級數學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。
差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn))的有9個(gè)指標:最接近片區平均水平的是三年級,平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2;二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年級平均分相差6.7;六年級平均分相差6.2。
差距在10以上(10分或10個(gè)百分點(diǎn))的有3個(gè)指標:一年級及格率相差12.3;五年級及格率相差10.7;六年級及格率相差11.7。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇3
一、校情分析
我校是初級中學(xué),現有教學(xué)班8個(gè),教職工31人,學(xué)生396人。教師以青年教師居多,且大多是本科生,應該說(shuō)對提高教育教學(xué)質(zhì)量有很大的優(yōu)勢,但由于受大環(huán)境的影響,教師的敬業(yè)精神較差,加之現有教育體制缺乏企業(yè)的競爭機制,干多干少一個(gè)樣,干與不干一個(gè)樣,嚴重影響教師教書(shū)育人的積極性;從學(xué)生方面來(lái)說(shuō),農村學(xué)!傲羰貙W(xué)生較多”,家長(cháng)不在身邊,缺少有效的家庭教育,學(xué)生教養差,學(xué)習成績(jì)差,這些學(xué)生大多是“雙差生”,而一些成績(jì)好,家長(cháng)又重視的也大多轉到私立學(xué)校去讀書(shū),從而造成學(xué)校普遍成績(jì)上不去的通病,致使近年中考成績(jì)位于全縣中下游。
二、存在問(wèn)題
1、教學(xué)管理,存在備課不規范,甚至出現先教后寫(xiě)的現象,備教不一致,應付月檢查現象時(shí)有發(fā)生。
2、跨年級跨學(xué)科備課教案不齊全.
3、傳統教學(xué)模式嚴重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升,教師平時(shí)教學(xué)研究不夠,課改意識不強,教學(xué)手段落后,教學(xué)效果不理想,學(xué)生參與度不高。
4、教學(xué)資源沒(méi)有充分利用,圖書(shū)閱覽室開(kāi)放不夠,實(shí)驗教學(xué)不夠重視。
5、我校教師學(xué)科配備不齊全,到目前為止,學(xué)校無(wú)音樂(lè )和美術(shù)教師。
三、整改措施
為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,保證教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。根據肥教字【20XX】94號文件精神和20XX肥西“教學(xué)質(zhì)量提高年”的要求,結合學(xué)校的具體實(shí)際,根據初中教學(xué)工作會(huì )議精神,制定下列整改措施。
。ㄒ唬┣袑(shí)加強課程管理
嚴格按照上級教育主管部門(mén)規定的課程、課時(shí)計劃,把各種課程開(kāi)齊開(kāi)足,絕不隨意增減。把教師在課程計劃執行中有無(wú)違規現象作為評選先進(jìn)的依據,并與獎懲掛鉤。
學(xué)校每天的'教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理,值日領(lǐng)導每天從早讀開(kāi)始到晚自習下后一小時(shí)進(jìn)行巡視檢查,如發(fā)現私自調課、不按教學(xué)常規上課、課堂環(huán)節脫節,不完整,隨意上自習進(jìn)行或未按規定時(shí)間放學(xué)等現象都作為教學(xué)事故記錄,并根據學(xué)校獎懲制度進(jìn)行處理。
。ǘ┣袑(shí)加強課堂管理
1、把功夫下在課前認真貫徹落實(shí)教育局94號文件精神,抓好備課,做到“三全”:一是類(lèi)型全所有課堂都必須有教學(xué)設計,包括新課、復習課、作文課、試卷分析課;二是內容全備課標、備教材、備教法;三是格式全備課必須有目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)反思。
2、把力量放在課內教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效,必須遵循以下原則:(1)必須明確教學(xué)目標;(2)必須讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng);(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。
學(xué)校對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理方法是:推門(mén)觀(guān)課、不打招呼,聽(tīng)后個(gè)別交流意見(jiàn),提出要求和建議。學(xué)校領(lǐng)導組成員每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節,教師每學(xué)期不少于20節。每位教師每學(xué)期公開(kāi)課不少于兩節。且聽(tīng)課要有評議,共同研究討論教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。
3、把補困加在課后在教學(xué)過(guò)程中,要求所有學(xué)生完全掌握所學(xué)知識是不現實(shí)的,要求教師不放棄任何一個(gè)學(xué)生。不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習上的疑難問(wèn)題,而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。具體采取以下措施:
。1)建立后進(jìn)生成長(cháng)檔案;
。2)任課教師必須對后進(jìn)生做到心中有數,教學(xué)時(shí)分層教學(xué),調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習積極性;
。3)教師利用課余時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指導,填寫(xiě)輔導紀錄;
。4)經(jīng)常與后進(jìn)生談心交流并經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系,爭取家長(cháng)支持,鼓勵他們克服心理障礙,只要有進(jìn)步就給予肯定和鼓勵。
4、精選課堂教學(xué)例題、習題、作業(yè)題教師要關(guān)注“雙基”,認真吃透教材與課標,確保教學(xué)有目標、有重點(diǎn)、有方法、有效果。習題和作業(yè)題做到精選精改,注重效率。
5、加強過(guò)程管理對教師的教育教學(xué)除了月檢查外,加強對個(gè)別青年教師不安心教學(xué)的管理,采取分階段、有重點(diǎn)有針對性地轉變思想,提高其業(yè)務(wù)能力。方法為:一聽(tīng)(聽(tīng)課堂教學(xué))二看(看教學(xué)設計、作業(yè)批改)三座談問(wèn)卷(開(kāi)座談會(huì )、滿(mǎn)意度測評)四總結提高(在上述基礎上,指導其總結成功經(jīng)驗,指出其教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)措施和意見(jiàn))。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問(wèn)題,保證學(xué)校教學(xué)秩序正常,有培養全體學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng),加強課堂教學(xué)管理。
。ㄈ┘哟髮筮M(jìn)生的轉化力度,提高整體成績(jì)
后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的主要因素,農村初中大多是留守兒童,缺乏家庭教育,成績(jì)普遍較差,因此在后進(jìn)生的轉化方面作具體安排:
第一,建立檔案根據考試分數和任課教師的平時(shí)觀(guān)察,確定后進(jìn)生名單,建立檔案。
第二,抓兩頭保中間,全面提高教育教學(xué)整體水平。
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班主任工作的好壞直接影響教育教學(xué)質(zhì)量,班主任要加強學(xué)生的養成教育,加大監督力度,強化管理措施,形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
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教師是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的根本力量,要提高教育教學(xué)質(zhì)量,首先必須提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素養。因此,加強對教師隊伍的管理,有效進(jìn)行校本培訓,學(xué)習理論,明確責任,從而提高教師的責任感和危機意識。
所有教師必須高度重視并認真服從學(xué)校管理,學(xué)校嚴格按照相關(guān)制度,每月進(jìn)行考核,每學(xué)期對每位教師進(jìn)行量化打分,并同績(jì)效工資掛鉤,切實(shí)提高教師工資積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇4
20XX—20XX學(xué)年度我校在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下,在全體教師的辛勤努力下,在學(xué)生家長(cháng)的積極支持理解中,圓滿(mǎn)完成了教育教學(xué)任務(wù),為了在新的年中能更上一層樓,現將20XX—20XX學(xué)年成績(jì)分析如下:
一、教學(xué)工作情況分析
1、成績(jì)分析
我校20XX—20XX學(xué)年度中考和小學(xué)畢業(yè)班考試成績(jì)居全縣中下游水平,從“兩率一分”來(lái)看,我校優(yōu)秀學(xué)生較少,學(xué)困生較多,兩極分化較為嚴重,學(xué)科問(wèn)題日益突出,從全縣各校對照情況來(lái)看:我校初中部的理科是弱科,政治、英語(yǔ),小學(xué)部的語(yǔ)文、科學(xué)、品德學(xué)科的整體水平急待提高。
2、教學(xué)中存在的問(wèn)題
。1)部分教師工作上進(jìn)心不強
一些同志工作實(shí)績(jì)平平,主觀(guān)不努力,卻一味的找客觀(guān),只怨學(xué)生基礎差,家長(cháng)不配合,教學(xué)條件不好,生活福利不高等,未以一個(gè)人民教師的.姿態(tài)和標準去要求自己,不去想方設法改變和創(chuàng )造條件來(lái)搞教學(xué)。
。2)部分教師對教學(xué)方法研究不多。
部分教師不讀書(shū)、不看報,不注重積累和總結,不想請教老教師,對教學(xué)不甚了解,幾年講的是總是一個(gè)話(huà)題,教學(xué)思想僵化,上課采用一字教學(xué)法,文科是“背”,理科是“做”,沒(méi)有學(xué)法指導,沒(méi)有自己的特色和風(fēng)格,典型的活人教死書(shū)。
。3)教學(xué)管理不夠規范
。4)班級管理不夠到位,學(xué)風(fēng)不夠濃厚
3、今后工作打算:加強備課管理,提高備課質(zhì)量
。ㄒ唬┮幏督處焸(gè)人備課行為
1、教師必須在每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩天內制定完成學(xué)期教學(xué)計劃,學(xué)期教學(xué)計劃包括:①本學(xué)期教材的基本內容、系統、重點(diǎn)、難點(diǎn);②具體的教學(xué)目的要求;③課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度;④提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施;⑤重大的教學(xué)活動(dòng)安排等基本內容。
2、每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學(xué)設計,教學(xué)設計必須包括教學(xué)三維目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)具準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和作業(yè)布置的具體內容及教學(xué)反思。
3、教師的備課進(jìn)度應比實(shí)際授課進(jìn)度提前1—2節。
4、 教學(xué)設計是教師上好課的前提,杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的現象。
。ǘ┞鋵(shí)集體備課制度
1、每個(gè)教研組每?jì)芍芙M織一次集體備課活動(dòng)。
2、各教研組在組織集體備課時(shí),教研組長(cháng)須通知該教研組聯(lián)系人,同時(shí)作好集體備課考勤記錄,同時(shí)作好集體備課資料的收集與整理。
3、集體備課要充分利用現代教育技術(shù),各教研組分月將集體備課成果(優(yōu)秀教學(xué)設計報送教導處,教導處評選后裝訂成冊。
4、各教研組長(cháng)在開(kāi)學(xué)后一周內制定好本教研組集體備課計劃報教導處。
二、規范教師上課行為,提高課堂教學(xué)的有效性
。ㄒ唬┱n堂教學(xué)紀律要求
1、嚴格按課表上課,不私自調課;準時(shí)上課,不早退,一般不拖堂;
2、上課時(shí)不抽煙、不坐講、不會(huì )客,不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà),不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事,不中途離開(kāi)課堂,不把手機等通訊設備帶進(jìn)課堂;
3、上課衣著(zhù)整潔,舉止文明大方,教態(tài)自然;
4、尊重學(xué)生人格,不體罰或侮辱學(xué)生;
5、杜絕酒后進(jìn)課堂。
。ǘ┱n堂教學(xué)方法要求
1、教師課堂教學(xué)要有明確的目標意識,質(zhì)量意識和效率意識,按照學(xué)期教學(xué)計劃有步驟科學(xué)合理組織教學(xué),杜絕漫不經(jīng)心和隨心所欲。
2、要加強理化生等課程的實(shí)驗教學(xué),培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐能力;
3、處理好講練關(guān)系,堅持講練結合,精講多練;
4、既要重視教學(xué)法的研究,又要重視學(xué)法的研究,教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法;
5、運用現代化的教學(xué)手段,充分利用各種課程資源(投影、幻燈、錄音設備、計算機、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等)。
6、實(shí)施分層教學(xué)和分類(lèi)指導,努力提高40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、規范作業(yè)布置與批改強化學(xué)生作業(yè)檢查與監控
。ㄒ唬┛茖W(xué)合理確定學(xué)生作業(yè)
1、學(xué)生作業(yè)范圍包括教材上的習題,基礎訓練和教師選編的開(kāi)放性拓展性的習題。
2、學(xué)生作業(yè)分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種形式,有口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗作業(yè)等。課堂作業(yè)量要求:語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)每周不少于3次(其中作文中學(xué)部每學(xué)期不少于XX篇,小學(xué)部每學(xué)期不少于15篇,全批全改),物理、化學(xué)每周不少于2次,政治歷史、地理、生物美術(shù)每周不少于1次。每節課后都要有家庭作業(yè)。
3、減少過(guò)多的機械重復訓練,原則上不為學(xué)生確定配套教材作業(yè)以外試卷及其他練習,如確需要,有學(xué)生自己購買(mǎi)。
。ǘ┮幏蹲鳂I(yè)布置、批改、講解與檢查
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇5
我校根據學(xué)校制訂的質(zhì)量檢測方案,結全這個(gè)學(xué)期舉行的兩次月考,召開(kāi)了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì ),結合上期期末檢測成績(jì)對教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析,查擺問(wèn)題,制定措施,以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量,F將教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報如下,不妥之處,敬請批評指正:
一、期末檢測情況分析
整體成績(jì)不理想。從學(xué)科來(lái)說(shuō),基礎學(xué)科語(yǔ)文、英語(yǔ)差于其他學(xué)科,數學(xué)成績(jì)偏低,生物、地理學(xué)科成績(jì)較好;領(lǐng)導成績(jì)好于教師成績(jì);初三普班成績(jì)成績(jì)低于原來(lái)的初三成績(jì);初一年級整體成績(jì)好于初二年級;從卷面上看,同樣存在基礎不牢、缺乏能力、書(shū)寫(xiě)差等問(wèn)題?傮w來(lái)說(shuō),教學(xué)成績(jì)不令人滿(mǎn)意。
二、存在的問(wèn)題和原因剖析
根據教學(xué)成績(jì)和學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展情況,我們認為全校教學(xué)工作存在著(zhù)以下問(wèn)題:
首先,教學(xué)管理滯后。為繁重的事務(wù)性工作干擾,不能把教學(xué)工作提高到應有的重視高度,重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上,行為缺乏跟進(jìn);教學(xué)的指導性不足,還不能對教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規范的指導,指導停留在層面上;督導不足,不能及時(shí)地深入課堂,檢查指導教師提高授課質(zhì)量;有效的教學(xué)研究機制不能完全有效運轉,集體備課流于形式;教育科研成果的推廣轉化沒(méi)有形成制度,缺乏后續發(fā)展。
其次,課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測中發(fā)現,很多知識都是書(shū)本上的知識,至多換了一種形式,但是學(xué)生不能正確解答,這說(shuō)明學(xué)生知識的掌握很不牢固,也缺少足夠的學(xué)習能力和應答技巧,而這些知識和能力的培養主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的,由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠沒(méi)有達到學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標?v觀(guān)教師的課堂教學(xué),先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒(méi)有得到有效、充分的運用,舊有的教學(xué)觀(guān)念、思想、手段仍然占據著(zhù)課堂的主導地位,一支筆、一本書(shū)、一張嘴的情況很普遍,備課不充分,講課隨意性大,不注重知識的前后聯(lián)系,不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,個(gè)別仍然是“滿(mǎn)堂灌”,語(yǔ)言生硬,方法單一,課堂枯燥乏味,學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣和積極性,缺少足夠的練習與輔導,做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性,缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識情況的措施和手段。
再次,教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都非常優(yōu)秀,但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于教師調動(dòng)頻繁,我校教師隊伍幾年來(lái)一直不穩定,本地教師平均年齡偏大,接受新思想、新技能、新方法能力低,分配的年輕教師經(jīng)驗少,并且一般不超過(guò)三五年就調離,教師隊伍整體青黃不接的現象很?chē)乐,這在客觀(guān)上對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當的影響,也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當的干擾。從另一個(gè)角度看,全校在提高教師整體素質(zhì)的機制、措施不到位,也是不可忽視的因素。首先,新的教學(xué)理念的深入普及沒(méi)有到位,20XX年新課程改革開(kāi)始以來(lái),雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓,但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹,舊有的教學(xué)思維、習慣、方法仍然占據著(zhù)主導,尤其是年齡較大的教師,課堂合理的情境創(chuàng )設、技術(shù)應用、先進(jìn)教法得不到使用,學(xué)生主體性體現不出來(lái),重知識的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習興趣;其次,新技術(shù)學(xué)習跟不上課改要求,雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時(shí)間組織教師學(xué)習先進(jìn)的教育技術(shù),但是從效果上看很不理想,會(huì )制作高級一些課件的教師數量極少,運用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數遠沒(méi)有達到規定的數量,一方面是因為沒(méi)學(xué)會(huì ),另一方面沒(méi)有認識到技術(shù)的重要,不愿意用;第三,教師基本功能力呈下降趨勢,近幾年,在推行課改的過(guò)程中盲目追求新、奇、活,放松了對教師基本功的提高,教師的語(yǔ)言、兩字、課堂控制、寫(xiě)作能力等基本功不如以前,致使授課粗糙,把握不住細節,難以取得高效;第四,校本研修實(shí)效性不足,雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀(guān)摩、說(shuō)講評課、專(zhuān)任教師上研究課、計算機培訓,但是對教學(xué)有實(shí)用性、有顯著(zhù)幫助的研修活動(dòng)缺少,有些活動(dòng)流于形式,浪費了時(shí)間和精力。
最后,領(lǐng)導干部的示范作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。領(lǐng)導干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來(lái)的`,是學(xué)校教育教學(xué)的骨干,任職后繼續擔任學(xué)科教學(xué)甚至是基礎學(xué)科教學(xué)才不至于脫離教學(xué),但是實(shí)際上相當一部分領(lǐng)導逐漸脫離了教學(xué),一方面與繁重的事務(wù)性工作不無(wú)關(guān)系,但是與領(lǐng)導認識上的問(wèn)題也不無(wú)關(guān)系;領(lǐng)導每年要舉辦公開(kāi)課、示范課、培訓或者講座,以為教師提供指導和幫助,但是在執行過(guò)程中往往被打了折扣,應有的示范作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái);個(gè)別領(lǐng)導干部不注重學(xué)習實(shí)踐,聽(tīng)課、評課不能落實(shí)課堂教學(xué)標準,老思想仍有顯露,給教師帶來(lái)消極的影響。
三、今后采取的主要措施
1、首先抓領(lǐng)導干部?傂θl領(lǐng)導干部任課情況進(jìn)行核查,對達不到縣局要求的責成各校整改,保證領(lǐng)導干部不脫離教學(xué);建立領(lǐng)導干部聽(tīng)評課、指導教學(xué)檢查制度,每月對領(lǐng)導干部工作情況進(jìn)行一次檢查,對表現差的予以誡勉談話(huà);通過(guò)干部作風(fēng)建設年活動(dòng)加強對領(lǐng)導干部的教育,增強領(lǐng)導干部的責任感和使命感,改進(jìn)工作作風(fēng);組織鄉校兩級領(lǐng)導干部教學(xué)培訓,有針對性地開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習,提升領(lǐng)導干部教學(xué)素質(zhì)和工作能力;制定領(lǐng)導干部教學(xué)工作考核辦法,從任課教學(xué)情況、指導教學(xué)情況、抓教學(xué)工作情況和工作效果幾個(gè)方面進(jìn)行考核。力爭通過(guò)一年的努力,使領(lǐng)導干部從觀(guān)念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉變,確保教學(xué)這一中心工作不放松。
2、夯實(shí)教師素質(zhì)。對全鄉教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行一次深入的調研,摸清底數,在此基礎上制定教師素質(zhì)提升規劃,用兩到三年時(shí)間持續開(kāi)展鄉校兩級教師基本功習練和技能培訓,分階段分年齡段制定目標、方法措施,堅持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應用能力提高為核心,通過(guò)講座、示范觀(guān)摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑,幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì )課改實(shí)質(zhì)和理念,樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān),掌握滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù),從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。
3、加強管理,強化落實(shí)。任何一項措施,如果停留在紙上、口頭上,解決不了任何問(wèn)題?傂⒓毣虒W(xué)督導,將督導內容轉換到注重有效措施的建立和落實(shí)上,同時(shí)加強督導的及時(shí)性,每月中小學(xué)視導員要有兩個(gè)工作日在各校,對各校的教學(xué)工作進(jìn)行全方位的檢查;各校要制定教育資源利用制度,嚴格執行,切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應用,開(kāi)展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應用評比,并將結果納入教師量化考核,激發(fā)教師的積極主動(dòng)性;建立適應教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監控制度,實(shí)施每月一小結,學(xué)期末總結,下學(xué)期初召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì ),引導教師認清形勢,明確職責,善于總結經(jīng)驗教訓,提高自身的素質(zhì)和能力;對教學(xué)成績(jì)差的教師采取誡勉談話(huà)、責令檢查、鄉內調動(dòng)等措施,對教學(xué)成績(jì)連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等,從優(yōu)劣兩方面著(zhù)手,促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量,向工作要質(zhì)量。
4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開(kāi)會(huì )議,深化領(lǐng)導、教師對課堂教學(xué)主渠道的認識,樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認識。本學(xué)期,將以聽(tīng)評課為主要措施,提高教師課堂質(zhì)量,一是總校和學(xué)校對新上崗教師進(jìn)行兩到三個(gè)輪次的聽(tīng)評課活動(dòng),切實(shí)幫助新上崗教師掌握課堂教學(xué)技能技巧,提高教學(xué)效果;二是以學(xué)校教研組為單位開(kāi)展專(zhuān)任教師上研究課活動(dòng),通過(guò)說(shuō)講評課對全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導;三是中小學(xué)分別評出3名教師的課,總校組織觀(guān)摩活動(dòng),邀請縣教研員參加,進(jìn)行典型引領(lǐng);四是對領(lǐng)導干部授課質(zhì)量進(jìn)行檢查,督促領(lǐng)導干部以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為全體教師引路;五是重新選拔骨干教師,定任務(wù),明職責,發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學(xué)年開(kāi)始,首先開(kāi)展領(lǐng)導干部示范課觀(guān)摩,然后開(kāi)展青年教師、中年教師優(yōu)質(zhì)課選拔,作為推薦縣級優(yōu)質(zhì)課的依據,將不經(jīng)總校、學(xué)校評選的課不得參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選作為一項制度予以落實(shí)。以后,各種形式的聽(tīng)評課將形成制度化,定期開(kāi)展,形成常效機制,使全鄉的課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著(zhù)提高,保證教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。
總之,回顧過(guò)去,問(wèn)題多多,審視現在,高度重視,展望將來(lái),真抓實(shí)干。我們將不懈努力,勤耕不輟,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,不負各級領(lǐng)導和社會(huì )各界的厚望。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇6
一:針對存在的問(wèn)題,我建議采取以下措施以提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量
1、學(xué)校應對“雙語(yǔ)”教學(xué)進(jìn)行深入的研究,領(lǐng)導班子應考慮以下問(wèn)題:雙語(yǔ)教學(xué)是什么?雙語(yǔ)教學(xué)為什么?雙語(yǔ)教學(xué)做什么?
2、加強對超編少數民族教師的漢語(yǔ)培訓,學(xué)校通過(guò)校本培訓及其他形式的學(xué)習,盡快提高民族教師的漢語(yǔ)水平,使少數民族教師盡快進(jìn)入“雙語(yǔ)”課堂,承擔起“雙語(yǔ)”班的各類(lèi)教學(xué)任務(wù),招聘一些年輕的民漢兼通的雙語(yǔ)教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學(xué)習少數民族語(yǔ)言,互相學(xué)習,促進(jìn)交流。
3、動(dòng)員漢語(yǔ)水平較高的民語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)《說(shuō)漢語(yǔ)》的校本課,引導“雙語(yǔ)”班的民語(yǔ)學(xué)生參加此課程的學(xué)習。
4、班主任在編排座位時(shí),進(jìn)行民漢搭配,讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當小老師,幫助他們學(xué)習并且教他們學(xué)漢語(yǔ)。
5、安排教師利用晚自習時(shí)間對混合編班的民語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)培訓和學(xué)科教學(xué)內容的輔導。
6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語(yǔ)節”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣,同時(shí)使他們充分認識到學(xué)習漢語(yǔ)的重要意義。
7、把“雙語(yǔ)”教學(xué)的各種困惑通過(guò)篩選,提煉成課題進(jìn)行研究,形成小課題研究規模,使“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量穩步提升。
8、動(dòng)員民族村的家長(cháng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué),或者利用其他形式的教學(xué),使學(xué)前少數民族兒童提高漢語(yǔ)水平。
二、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、試卷內容生活化、情境化。
把知識點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查,試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容,覆蓋面廣,各知識點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分數的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的`作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來(lái)看,凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的內容,在命題上都適當降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內容,夯實(shí)基礎,為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證;注重對重點(diǎn)知識的考查,關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識”的形成。
4、體現對數學(xué)思考的考查。
如,第二題(4)題體現得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到,是否有清晰的思路找到規律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力,利用立體的圖形連線(xiàn)視圖;第三題(2)題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算,又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng),這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語(yǔ)文學(xué)科整合,給學(xué)生自主思維空間的題型,培養學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間,體現對數學(xué)知識理解的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。
三、改進(jìn)意見(jiàn)
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題,仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算,估算能力弱的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養和訓練。
4、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎知識后,要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練,培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
5、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生,給他們更多的機會(huì ),加強基礎知識和基本技能的訓練。
四、通過(guò)工作總結和對教師的調研,在我!半p語(yǔ)”教學(xué)中,存在以下問(wèn)題
1、少數民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴重缺乏。從一年級開(kāi)始民漢混合編班授課情況看都是漢語(yǔ)教師上課,所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育,會(huì )用基本的漢語(yǔ)交流。而我鄉的實(shí)際情況是全鄉沒(méi)有一所幼兒園,離三臺近的`村子的漢族學(xué)生就在三臺上幼兒園,像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園,滿(mǎn)六歲直接上一年級。所以混合編班民語(yǔ)學(xué)生根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ),這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到,從我校二年級學(xué)生情況看,這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年混合編班進(jìn)行漢語(yǔ)交流沒(méi)什么問(wèn)題,只是基礎知識掌握很差。
2、民漢合;旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數民族學(xué)生,這樣致使漢族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現象,漢族學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)也很大;民族學(xué)生家長(cháng)也有意見(jiàn),多次強烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制,即讓民語(yǔ)教師給民語(yǔ)學(xué)生上課。這樣會(huì )導致我縣擇校問(wèn)題更嚴重,許多漢族家長(cháng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué),致使縣城學(xué)校班額過(guò)大,一定程度上影響了學(xué)生的身體健康,去年、今年秋季我校一年級少數民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。
3、“雙語(yǔ)”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高!半p語(yǔ)”教師必須具備民漢兼通的基本語(yǔ)言基礎,但是,我校的漢族教師不懂民語(yǔ),少數民族教師的漢語(yǔ)水平有限。
五、取得的成績(jì)
1、基礎知識掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看,學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí);A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外,大部分的題目學(xué)生的準確率比較高,難度稍大的題目雖然全對率不是很高,但是,大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí),學(xué)生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的,對試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿(mǎn)意,說(shuō)明學(xué)生的獨立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí),正確率比較高,畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確,說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強,這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活,方法多樣。
在“我會(huì )統計”一題的解答中,學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
六、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學(xué)生審題不仔細,如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題,這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好,讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如,在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數”的。題目中,有的學(xué)生寫(xiě)成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人,要排成長(cháng)方形的方隊,可以有幾種排法。如果要排成方隊,至少要去掉幾人?
每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如,有的在計算題中出錯,缺少驗算檢查的習慣;有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤,測量不準確。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇7
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重,扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)是提高質(zhì)量的有力保證,是前提條件。長(cháng)期以來(lái),我校緊密結合時(shí)代要求,堅持實(shí)施科研興校目標,走學(xué)校創(chuàng )新發(fā)展道路,深入貫徹區教“一一二三”工程和“四個(gè)二”的發(fā)展目標,樹(shù)立教學(xué)中心地位,不僅僅有效地提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,而且為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力。
一、重視培訓,更新教師教育觀(guān)念
實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程,對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,這就務(wù)必有計劃的有針對性的對教師進(jìn)行培訓,提高教師的課改水平。本學(xué)期我校在教師培訓方面加了力度,拓展理解培訓的范圍,拓寬學(xué)科領(lǐng)域。采取請進(jìn)來(lái)、走出去、校本培訓等形式,為干部、教師充電,取得了明顯的成效。本學(xué)期我校先后請進(jìn)校教研員對語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、學(xué)科14名教師進(jìn)行視導,此外我校3名教師作了區級研究課。透過(guò)有效視導活動(dòng),我校干部、教師進(jìn)一步更新觀(guān)念、明確方向,從理論上打下基礎。
二、立足實(shí)踐,面向創(chuàng )新發(fā)展
。ㄒ唬┳ソ竾栏褚
提出一系列具體要求引導教師精心備課,備“活”課,備彈性課。透過(guò)此項舉措,教師們備課有了正確導向,從整體上備課水平明顯提高,突出表此刻中老年教師上。
突出特點(diǎn):
、僮⒅貏(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,調動(dòng)學(xué)習熱情。
、谀軌蛑匾晫W(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎,重視知識的滲透、遷移、交錯、訓練,側重解決生活中的問(wèn)題。
、勰軌蚓脑O計教學(xué)策略,采取激勵手段、讓學(xué)生樂(lè )于開(kāi)口說(shuō)話(huà),積累學(xué)習方法。
重視礁的復備,重視課后思。礁中能夠勾畫(huà)、圈點(diǎn)、刪改、添加,不求形式上的整潔。認真寫(xiě)好課后自評,把課上閃現的火花,巧妙的環(huán)節處理,以及遺憾所再拿出來(lái)共同評議,完善。
。ǘ┳ズ谜n堂教學(xué)主渠道,開(kāi)展推門(mén)課、主動(dòng)獻課、研究課、示范課等活動(dòng)
課堂是教師實(shí)施新策略的陣地,我校充分調動(dòng)教師用心性,分層次做課、交流,引導教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生能說(shuō)的教師就不說(shuō),學(xué)生能做的教師就不做,能有多個(gè)答案的就不要一個(gè)答案,盡可能讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己動(dòng)手、自己思考、自己得出結論。培養學(xué)生主動(dòng)探究、求異思維的良好習慣以及搜集信息綜合處理信息的潛力。本學(xué)期我校做課狀況統計:
1、區級骨干教師在聯(lián)校教研活動(dòng)中做課改示范課。2節
2、校級骨干教師做研究課。5節
3、全員參與主動(dòng)獻課。65節
4、區級研究課3節
。ㄈ┮孕楸鹃_(kāi)展教研
1、從教師基本功抓起,夯實(shí)教師適應的潛力
我校成功舉辦青年教師基本功賽,采取筆答與技能展示相結合的方式,映出來(lái)教師對新課標有必須深入的理解,能夠活學(xué)活用。教師在教學(xué)過(guò)程中嘗試新教法,如:一年級的拼音火車(chē)、一字開(kāi)花、編兒歌學(xué)字、語(yǔ)文故事續編等。此外10月中旬我校進(jìn)行了一次教師粉筆字比賽活動(dòng),年齡45歲以下的老師參加,書(shū)寫(xiě)資料是語(yǔ)文書(shū)中的生字。中心校此次活動(dòng)的目的在于使教師的板書(shū)更規范、美觀(guān),使學(xué)生的寫(xiě)字有更直觀(guān)榜樣。教師也在此次活動(dòng)中強化了自己的基本功,我們將對寫(xiě)字較差的教師進(jìn)行輔導。
2、加強教育信息技術(shù)培訓,提高教師應用現代化教學(xué)手段的潛力。
信息化潮的涌起,是對現代教育體制的一種嚴峻挑戰。為此,我校在老師們中間掀起了學(xué)習信息技術(shù)的熱潮,學(xué)習校園網(wǎng)的使用,學(xué)習教學(xué)課件的制作。我校措施:派出多名老師參加區級信息技術(shù)培訓;安排宗海春老師對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓。為了調動(dòng)全體教師學(xué)習信息技術(shù)的用心性,中心校期終工作檢查時(shí)把信息技術(shù)列為其中一項。
3、鉆研新課標用好新教材新建一年級課改教研組,
教研活動(dòng)以新課程標準為綱,以課堂教學(xué)為線(xiàn),以提升教學(xué)質(zhì)量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長(cháng)親自主管改善了教研形式,要求每位教師人手一本課改隨筆,兩周一次教研匯報,每學(xué)期一節研究課,教研氣氛濃厚,為我校課改工作積累了經(jīng)驗。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯(lián)校教研組做課,受到金海校長(cháng)等領(lǐng)導、教師一致的好評。常春華老師做二年級校級識字教學(xué)研究課,為教師帶給了許多可借鑒的教學(xué)策略和較強的課改意識。
。ㄋ模撔难芯,構建“三動(dòng)合一”的教學(xué)模式
為了把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂,務(wù)必優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。形象地說(shuō),就是讓學(xué)生在課堂參與中“動(dòng)”起來(lái),使他們在課堂上能做到“樂(lè )于學(xué)習、用心主動(dòng)、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動(dòng)-主動(dòng)-活動(dòng)”三動(dòng)合一的課堂教學(xué)模式,即:設置情境,讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習,激發(fā)情趣,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習,創(chuàng )設條件,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習,引導學(xué)生做學(xué)習的主人。
、僮寣W(xué)生生動(dòng)地學(xué)習。
、谧寣W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。
、圩寣W(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。
我校教師在實(shí)踐中摸索逐步到認識新課堂要:
(1)發(fā)揚教學(xué),創(chuàng )設和諧氣氛;
(2)激發(fā)學(xué)習興趣,吸引學(xué)生參與;
(3)創(chuàng )造參與條件,帶給有利環(huán)境;
(4)尊重心理需要,忙學(xué)生成功;
(5)善于啟發(fā)思考,教會(huì )學(xué)生學(xué)習。還要對學(xué)生做到“五個(gè)鼓勵”,即:鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵立思考,鼓勵討論爭論,鼓勵標新立異,鼓勵總結。
三、抓質(zhì)量監控,嚴把質(zhì)量關(guān)
。ㄒ唬┓强荚嚳颇
1、依據中心!斗强荚嚳颇靠己藰藴省。對非考試科目我們采取日常評價(jià)與階段考核相結合、教師考核與學(xué)校督導相結合、培養興趣與訓練技能相結合、學(xué)生互評與教師總評相結合,教師把學(xué)生的潛力、知識、習慣等量化成等級成績(jì)記錄在表上。
2、本學(xué)期工作檢查時(shí)針對非考試科目,我中心校根據實(shí)際狀況自己出了檢測題,采用隨機抽測的方式,對任教老師進(jìn)行了考核,督促了教師的日常工作。
。ǘ┛荚嚳颇
各校統一組織單元檢測,加質(zhì)量監控。期中由中心校有針對性的抽測六年級,有針對的了解教學(xué)效果,以便查漏補缺,制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學(xué)科的抽測(包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、自然、社會(huì )、品德),交換監考,統一閱卷,全面檢查教學(xué)效果。
四、客觀(guān)分析,謀求對策
。ㄒ唬└骺圃嚲頎顩r
1、重視了學(xué)生基本功的考查。
2、注重了知識的積累。
3、閱讀理解題目的考查,尊重學(xué)生的體驗感悟,尊重學(xué)生選取不同的理解方式。
4、在作文的考查中注重了學(xué)生身邊素材的`選用。
另外,本次檢測題目還體現了如下兩下新理念指導下的原則:激勵性原則;多渠道獲取知識,展示知識的原則。
。ǘ┐嬖诘膯(wèn)題:
1、低年級學(xué)生在實(shí)踐操作、理解等方面的潛力不強,生活經(jīng)驗不足,體此刻綜合類(lèi)型的題目上和開(kāi)放型的題目上,例如:一年級數學(xué)的最后一道題與語(yǔ)文中填義詞,這兩道題型讓學(xué)生不知所措。原因是教師教學(xué)過(guò)程中重知識輕潛力,重書(shū)本輕實(shí)踐,教法欠靈活。
2、各校成績(jì)差異,個(gè)別學(xué)科成績(jì)差異,主要體此刻科任與語(yǔ)數之間,例如:三年級自然的合格率不足75%,而語(yǔ)數雙課的合格率為99%,某學(xué)校五年級3個(gè)班語(yǔ)數總平均分為72分,而3個(gè)班自然總平均分為96分,這么的差別原因絕對是師資問(wèn)題。
3、教學(xué)管理不到位,個(gè)別完小領(lǐng)導還沒(méi)有把主要精力放在教學(xué)中去,教學(xué)管理還存在漏洞,主要體此刻教師平時(shí)工作懶散,各項工作做得不到位。
4、課堂教學(xué)中,個(gè)別教師課堂教學(xué)還存在隨意性,教師的精力還沒(méi)有全部投入到課堂教學(xué)中去。個(gè)別科任再沒(méi)有作業(yè)的狀況下,沒(méi)能及時(shí)鞏固所學(xué)知識,導致檢測前搞突擊,學(xué)生在各科的壓力下精疲力盡,所以檢測不是十分理想。
。ㄈ└纳拼胧
1、倡導科學(xué)管理、人本管理。引導干部把主要精力投入到教學(xué)管理中來(lái),建立教學(xué)資料檢查制度,針對部分教師有抄、補資料現象,我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次,干部聽(tīng)課記錄每星期2次,目的是把工作做實(shí)。
2、以課改為契機加強培訓、膽實(shí)踐、不斷總結經(jīng)驗。以課堂教學(xué)為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務(wù)學(xué)生,上好每一節課。
3、加強教學(xué)的全程管理,對教學(xué)計劃、備課、上課、輔導、作業(yè)批改、復習考試、質(zhì)量分析等環(huán)節提出明確嚴格的要求,規范教學(xué)全過(guò)程的管理。
4、抓實(shí)教研組活動(dòng),以校帶校、片教研組為契機拜師學(xué)藝,搞好校內教研組,不斷提升教師教學(xué)水平。
5、完善檢查制度,采用定期檢測與隨機抽測、隨堂抽測三結合。
6、加獎懲的力度。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇8
教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),也可以說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基礎。學(xué)校教育的質(zhì)量,是學(xué)校追求的管理目標,也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中一度排名比較低。盡管滯后的因素很多,但現在在“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下,學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力,教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道,質(zhì)量意識深入人心,教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力,成績(jì)已逐漸從低谷中走出來(lái),雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存,但對比歷史,我們還是可以為今天所取得的成績(jì)感到欣慰。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力,促進(jìn)我校教育更好發(fā)展,就本學(xué)年的教學(xué)工作做以下總結、分析、報告:
一、考試總體情況
1、參考人數:503人
2、考試級別:六年級市統考;五年級縣級統考;一至四年級鎮統考。
3、組織考試:外校老師監考
二、成績(jì)與不足
1、五、六年級成績(jì)居于全縣中上游。其中五一班語(yǔ)文位于全縣第十九名,六一班語(yǔ)文位于全縣第十一名。
2、二三四五年級成績(jì)均在鎮前五名,一年級成績(jì)稍差,排名比較靠后。
三、分析原因:
1、教師敬業(yè)思想不強,工作積極性不高。
2、學(xué)校管理存在一定的缺陷,與教學(xué)管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒(méi)有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
3、學(xué)習較好學(xué)生流失過(guò)多,教育質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。
4、家長(cháng)不重視對孩子的教育,導致學(xué)生不重視讀書(shū),沒(méi)有意識到讀書(shū)所能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
5、教師隊伍缺乏真正的名師,沒(méi)有很好的榜樣模范作用。
四、今后工作思路:
在冷靜反思的基礎上,我認為有必要進(jìn)行深刻剖析,努力尋找存在問(wèn)題,并積極探索解決問(wèn)題的途徑與方法,以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。我校今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)(優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率),強化兩項工作(強化教學(xué)過(guò)程的全程管理;強化校本教研),抓好三個(gè)關(guān)鍵(新招教師成長(cháng)是關(guān)鍵,村小質(zhì)量是關(guān)鍵,教師課堂反思是關(guān)鍵),促進(jìn)四項落實(shí)(理念學(xué)習要落實(shí)好,教研組的建設要落實(shí)好,課程的開(kāi)設要落實(shí)好,學(xué)困生的幫輔要落實(shí)好)。
1、把握一個(gè)重點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)就是加強集體研討,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng),教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率!敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法”。這就要求我們教師運用新的理念,從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā),選擇正確、靈活的教學(xué)方法,努力實(shí)現“三維”目標的有機結合和統一。
目前我們的課堂效果還比較低下,我認為加強集體研討活動(dòng),重視教材研討,教法更新,成了一種新形式下的必要,F在我校有些教師認為集體備課實(shí)施很困難或者認為沒(méi)有實(shí)際意義,集體備課成為了應付上面檢查的一種形式。在檢查過(guò)程中,教師們也毫不回避,直接攻擊集體備課是種耗時(shí)增加老師負擔的行為。老師們各自為戰,部分教師的備課質(zhì)量不高,教案簡(jiǎn)單、潦草,有的只是將教材和教學(xué)用書(shū)上的基本內容搬到教案上,不備學(xué)生、不備方法、體現不出師生的雙邊性和學(xué)生的自主性,直接導致了課堂教學(xué)效率低下。
我們難以開(kāi)展下去的還是兩個(gè)老問(wèn)題,一是恐難心理,學(xué)校領(lǐng)導認為難度大,考核不方便;二是恐煩心理,教師認為上課改作業(yè)都來(lái)不及,哪有時(shí)間去集體研討;三是成績(jì)心理,這主要體現在好不容易得來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗要與人分享,心不甘情不愿。
2、強化兩項工作
。1)強化教學(xué)過(guò)程的全程管理
一是強化常規管理。要細化教學(xué)管理,強化過(guò)程管理,向管理要質(zhì)量,向常規要質(zhì)量,把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處。從教師角度我覺(jué)得應該努力做好七個(gè)“精心”。
一是精心備課。
二是精心上課。
三是精心布置和批改作業(yè)。
四是精心輔導。
五是精心組織評價(jià)。
六是精心進(jìn)行教學(xué)反思。
七是精心組織課外活動(dòng)。
二是要強化監督檢查,要把常規管理工作作為考評學(xué)校的主要指標。
。2)強化校本教研,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
新課程改革,我們面臨著(zhù)許多問(wèn)題、困難,要解決這些問(wèn)題、困難,沒(méi)有現成的辦法可以借鑒,主要靠校本教研來(lái)完成。建立以校為本的教研制度,切實(shí)加強教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。
一是加強課題研究,問(wèn)題即課題,督促校內課題有針對性的開(kāi)展;
二是加強教師間業(yè)務(wù)交流,建立沙龍式,師徒結對式,案例探究式,專(zhuān)題探討式等形式多樣的教師培訓途徑;
三是鼓勵教師形成教研成果化,并積極進(jìn)行總結提高。
3、抓好三個(gè)關(guān)鍵
。1)新教師成長(cháng)是關(guān)鍵
對新老師要加強了解,避其不足,張揚個(gè)性,生活上多關(guān)心,工作上巧施壓(改變擔子壓得越多,成長(cháng)越快的認識)。學(xué)校領(lǐng)導要多聽(tīng)課多指導,幫忙找出問(wèn)題的癥結,爭取讓新老師盡快成長(cháng)起來(lái)。應多搭建新教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺,讓其多參與教研活動(dòng),特別是新教師不能只封閉在周邊幾個(gè)教師的影響,通過(guò)跨校間的師徒結對、新教師教學(xué)沙龍等形式,盡量避免花了大精力財力招進(jìn)來(lái)的年輕老師最后成了學(xué)校的累贅。
。2)現代化的教學(xué)手段運用是關(guān)鍵我校地處山區,教師教育觀(guān)念落后,認為現代化的教學(xué)手段對教學(xué)質(zhì)量影響不大。其實(shí)這是一種極其錯誤的認識。我們缺乏名教師,又不能夠走出去學(xué)習新方法,再不運用現代化的教學(xué)手段學(xué)習外界新方法,將會(huì )被淘汰出局。
。3)教師反思是關(guān)鍵
反思是教學(xué)工作中的重要一環(huán),教師每天都在從事創(chuàng )造性的勞動(dòng),必然有所得,有所思。如果不及時(shí)總結、及時(shí)歸納、及時(shí)反思,讓靈感悄然而逝,那將是一種深深的遺憾。
。4)新課程非常強調教師的教學(xué)反思,按照教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思,能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;教學(xué)中的反思,能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行;教學(xué)后的.反思,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。
反思的內容包括教學(xué)中成功的地方、失敗的教訓、教學(xué)中的應變、學(xué)生的見(jiàn)解、教案的修正、學(xué)生的課后提問(wèn)等;認真思記教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程中的敗筆、教學(xué)過(guò)程中的“偶得”、教學(xué)的機智、學(xué)生學(xué)習中的“攔路虎”,認真寫(xiě)好“再教后記”。
上學(xué)年檢查過(guò)程中,我們發(fā)現大部分教師們都有反思筆記或教后反思,但認真翻閱一下,就會(huì )發(fā)現存在著(zhù)重數量、輕質(zhì)量,重形式、輕內容等現象。沒(méi)有本質(zhì)上的深層次的剖析教學(xué)過(guò)程中的不足并尋求解決的辦法。
4、促進(jìn)四項落實(shí)
。1)理念學(xué)習要落實(shí)好
新課程的理念和精神沒(méi)有切實(shí)落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中,培養能力,提高學(xué)生的素質(zhì)還沒(méi)有引起足夠的重視。我們提出按照新課程的要求去抓教學(xué),但有些教師還僅僅停留在空喊口號的層面。教師角色轉化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。但許多教師仍然把重心放在教上,是課堂的主宰,學(xué)生圍著(zhù)教師轉,被動(dòng)學(xué)習。有人來(lái)聽(tīng)課是一回事,真正上起課來(lái)是一回事,上示范課是一回事,活動(dòng)過(guò)后又是一回事,教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現象很普遍,研究成果在課堂上的鞏固率不高。
。2)課程的開(kāi)設要落實(shí)好
課程的具體開(kāi)設要落實(shí)到日常的教學(xué)行為之中。平時(shí)不注重對各科的認真教學(xué),聽(tīng)說(shuō)要抽考哪個(gè)年級哪個(gè)學(xué)科,臨時(shí)抱佛腳,網(wǎng)上找些資料給學(xué)生背。畢業(yè)考試是對小學(xué)六年級的綜合測試,到了自然與品德與社會(huì )的考試時(shí),有些學(xué)生就摸不到北了,因為里面還涉及到3-5年級的內容,最后考試沒(méi)考好就說(shuō)試卷沒(méi)有跟上。在課程開(kāi)設上,我們都應該落實(shí)好,不要存在僥幸心理。
。3)教研組建設要落實(shí)好
抓教研組建設總思路應該是“重在抓規范,重在抓落實(shí),重在抓效果”,以前的教研組名存實(shí)無(wú),一個(gè)學(xué)期下來(lái)就兩節公開(kāi)課的記錄(并且是會(huì )議后面補上去的),活動(dòng)形式單一、內容空洞。建議我們進(jìn)一步加強教研組職責,充分發(fā)揮教研組的功能,通過(guò)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、論文評比、送教下鄉、業(yè)務(wù)學(xué)習、案例分析、課題研究等形式,以活動(dòng)為載體,加快業(yè)務(wù)交流,共同研究,達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
。4)學(xué)困生幫輔工作要落實(shí)好
做好學(xué)困生的幫輔工作是提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要舉措。教師應做好學(xué)困生(特別是留守學(xué)生)幫教轉化工作,積極探索轉化途徑和方法,每位教師為學(xué)困生建立跟蹤檔案,做到對象明確,內容落實(shí),輔導到位。班級內充分發(fā)揮班級學(xué)生互幫互助學(xué)習小組的作用。經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系與配合,營(yíng)造學(xué)生成長(cháng)的良好社會(huì )環(huán)境。
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