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教學(xué)質(zhì)量分析報告

時(shí)間:2023-06-17 14:52:30 報告 我要投稿

教學(xué)質(zhì)量分析報告(精選19篇)

  在現在社會(huì ),報告不再是罕見(jiàn)的東西,報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。我敢肯定,大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的,以下是小編收集整理的教學(xué)質(zhì)量分析報告,希望能夠幫助到大家。

教學(xué)質(zhì)量分析報告(精選19篇)

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇1

  一、試卷基本情況

  三個(gè)年級的試卷總分均為100分。題型設計基本一致。計23題,其中積累與運用9題,27分;綜合閱讀13題,33分;作文1題,40分。另設附加題10分,沒(méi)有計入總分。

  從題型分布看,選擇題5題,約占分值的15%;填空題2題,約占8%;簡(jiǎn)答及表述題15題,約占37%;作文一題,占40%。

  二、試卷的基本特點(diǎn)

  1.有利于我縣普九控輟保學(xué),全面提高教育質(zhì)量。

  2.注意發(fā)揮考試的導向與評價(jià)作用,注重考察學(xué)生語(yǔ)文能力。

  3. 開(kāi)闊語(yǔ)文視野,重視語(yǔ)言積累。

  4. 貼近學(xué)生生活,發(fā)揮教育功能,體現人文關(guān)懷。

  補充說(shuō)明:

  試題是我們出的,當然一定會(huì )有一些不足,我不想在此過(guò)多的自夸,我要說(shuō)的是,每次出題,我們都是以嚴肅認真的態(tài)度來(lái)對待的。我們要從全縣整體出發(fā)來(lái)考慮這個(gè)事情。既要體現課程改革的新理念,又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué),還要兼顧平原、山區以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校,所以試題不一定能完全符合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際,希望大家理解。每次期中期末測試前,教師學(xué)校領(lǐng)導都給我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議,有時(shí)侯教育局的領(lǐng)導也參加。大家認真研究出題的一系列情況,如,難易程度、題型、分值等等,領(lǐng)導要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知,慎重對待出題這項工作,也就是慎重對待基層一線(xiàn)教師付出的勞動(dòng)。 大家如果對試題有什么建議或認為有需要探討的內容,我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對于各個(gè)學(xué)校上交的期末試卷分析,我都詳細閱讀了,寫(xiě)得比較認真的單位有:八會(huì )中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。

  三、數據統計情況

  我們根據各個(gè)學(xué)校上報的成績(jì)及抽調的試卷對有關(guān)數據進(jìn)行了統計,結論有如下二點(diǎn):

  1.總體得分情況較好,反映了學(xué)生良好的語(yǔ)文素養。參考生數初一為5074 人,初二為 5107 人;平均分初一為 66.1 分,初二為64.06 分 ;優(yōu)秀率初一為27% ,初二為13 %;及格率初一為71% ,初二為67 %。初一分數略高于初二。

  2.各校間差距較大。以初一年級為例,平均分最高的達到81.12 分,平均分最低的僅為51.5 分;優(yōu)秀率最高的為59 %,最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %,最低的為 38.9 %。

  下面是有關(guān)成績(jì)的三份表格。(.見(jiàn)附表)(略)

  四、教師批卷中顯示出的問(wèn)題及解決辦法

  上面表格中列出的成績(jì)只是相對成績(jì),是根據各學(xué)校上報的成績(jì)和抽調的試卷匯總的,由于沒(méi)有組織統一閱卷,語(yǔ)文又是主觀(guān)性強的科目,閱讀理解題和作文題都是主觀(guān)題,各學(xué)校老師在把握評分尺度上可能會(huì )有所不同(當然這不是故意的),所以這里的成績(jì)沒(méi)有 絕對的可比性,僅供參考。但沒(méi)有絕對的可比性,相對的可比性還是有的,下面我先說(shuō)說(shuō)批卷中反映出的一些問(wèn)題。有的不是批卷中反映出的,是我想提醒老師們注意的,也在這里說(shuō)一說(shuō)。

  1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫(xiě)之類(lèi)的客觀(guān)題要嚴格按照標準批卷,對錯分明,使學(xué)生養成嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度和習慣。

  2、 閱讀題應恰當把握試題答案的分寸。

  閱讀題的情況是復雜的。

  (1)有些語(yǔ)句在特定的情況下的答案是唯一的,我們應該按照答案來(lái)批,這毫無(wú)疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學(xué)生的試卷中找這句話(huà),找到了就給分,沒(méi)有就不給分。而是要按照意思給分,只要大意和要點(diǎn)沒(méi)有大的出入,就可以給分。因為漢語(yǔ)言是表意最豐富的語(yǔ)言之一,同一個(gè)意思,可以用不同的句子來(lái)表達。聽(tīng)說(shuō)以前有的學(xué)校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個(gè)問(wèn)題上不能太教條。

  (2)目前,閱讀試題中還有一類(lèi)開(kāi)放性試題。對這類(lèi)題,我們出完題做答案的時(shí)候有時(shí)沒(méi)有給出答案,一個(gè)原因就是答案的角度很多,我們給的不一定全,另一個(gè)原因就是怕給了之后,走入誤區,老師們按照這個(gè)標準把答案限定死了。對這類(lèi)題,我們幾位任課老師應該坐下來(lái)把幾種可能性想出來(lái),達成共識,同時(shí)在批卷的過(guò)程中如果發(fā)現學(xué)生有什么新異的見(jiàn)解,也要以負責的態(tài)度隨時(shí)交換意見(jiàn),這樣才能使卷子批得趨于合理。

  卷子批得好不好,不僅僅反映學(xué)生考試成績(jì)的高低,更重要的是,在當前情況下它直接影響到(反作用于)我們的課堂教學(xué)行為。為什么這樣說(shuō)呢?

  我認為,從如何批卷可以反映出一個(gè)教師平時(shí)是如何上課的,也就是說(shuō)可以看出他的執教方式,他的執教方式又決定著(zhù)學(xué)生的思維方式是主動(dòng)的、積極進(jìn)取的,還是被動(dòng)等待的。同時(shí),閱卷后的分數結果又直接反作用于我們的教學(xué),影響其他教師的執教方式。舉個(gè)例子說(shuō),有個(gè)教師在教學(xué)時(shí)不是從提高學(xué)生能力入手,而還是運用老的方法,以講為主,滿(mǎn)堂灌,教師講學(xué)生聽(tīng),教師講標準答案,學(xué)生死記硬背標準答案?荚嚂r(shí),學(xué)生一律說(shuō)標準答案,除標準答案不會(huì )說(shuō)自己的話(huà)?荚嚂r(shí)比的不是能力,比的是比誰(shuí)的記憶力好,誰(shuí)更用功。相比之下,同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法,開(kāi)闊學(xué)生思維,學(xué)生較能獨立發(fā)表見(jiàn)解,可考試時(shí)候的話(huà)與標準答案不完全一致,成績(jì)反而低了,這種怪現象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來(lái)的老路上去。(有的老師可能會(huì )問(wèn),進(jìn)行教學(xué)改革好,那為什么成績(jì)會(huì )低呢?我想,這是暫時(shí)的。我們嘗試新的方法,教師需要適應的過(guò)程,學(xué)生更需要適應的過(guò)程……實(shí)驗證明,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持,至少要一個(gè)學(xué)期以上,后者的成績(jì)會(huì )明顯高于前者。遺憾的是,很多老師的改革,沒(méi)能頂住壓力,還沒(méi)有能堅持到有明顯的.成效,就放棄了。)為了改變這種不正常的現象,當前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書(shū)上的死題,少出死記硬背的題,內容也逐步由課內走向課外。壓不上題了,大家都站在同一個(gè)起跑線(xiàn)上,后者的優(yōu)勢就顯示出來(lái)了。所以,我在這里呼吁我們教師一定要更新觀(guān)念,接受新理念,共同營(yíng)造一種教改的環(huán)境和氛圍,使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生機,充滿(mǎn)活力,走上良性發(fā)展的軌道。

  3、 作文題要分等評分。

  批卷者事前要劃分出幾個(gè)等級和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評分標準,

  其實(shí)貫徹這個(gè)東西最好的辦法就是初評。我們參加過(guò)中考閱卷的教師用的就是這個(gè)方法。先兩個(gè)人共同批閱一兩本卷子,看同一個(gè)文章,你給多少分,我給多少分,然后再議一議不同等級的明顯差別,一等的和末等的一定要凸顯出來(lái),大多數學(xué)生的作文處于中等水平。另外,根據近幾年中考慣例,作文的給分在二等左右浮動(dòng),太高的太低的都不能太多。

  從這次抽調的試卷來(lái)看,作文分相差很大,作文平均最高為37. 9 分,最低26.1分。拿最低的來(lái)說(shuō),如果尖子生、中等生的作文分還可以,只是由于有幾個(gè)0分的拉了平均分后退,這是正常的。如果是學(xué)生整體成績(jì)都低,就不正常。要仔細分析一下低的原因,查找解決問(wèn)題的辦法。拿最高的分來(lái)說(shuō),平均分37. 9 ,我想還是給分太高了。太低太高對學(xué)生都沒(méi)有好處,今后要注意調整。

  五、學(xué)生答卷中顯示出的主要問(wèn)題及教學(xué)建議

  1.學(xué)生對語(yǔ)文及與語(yǔ)文相關(guān)的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題,“寫(xiě)你積累的關(guān)于時(shí)間和愛(ài)國方面的名言各一則”、 初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩(shī)、初三第10題,是給出了一部名著(zhù)的開(kāi)篇語(yǔ),“話(huà)說(shuō)天下大事,分久必合,合久必分!弊寣W(xué)生指出這部作品的名稱(chēng)等題,其實(shí)都不算很難,可是三個(gè)年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō),《三國演義》不是課標建議中提到的篇目,其實(shí)建議只是相對的參考,不是死的規定。課標中還說(shuō),教師也可以向學(xué)生推薦其他篇目。再說(shuō)這里考的只是開(kāi)篇語(yǔ),學(xué)生應該熟悉。對于《課程標準》的學(xué)習和理解,我們確實(shí)應該不斷地深入地學(xué)習,才能領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)。

  針對積累這一問(wèn)題,我們曾經(jīng)多次談到關(guān)于豐富語(yǔ)言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點(diǎn)要求。積累是培養中學(xué)生語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力的重要途徑,而且我們強調積累要多方面,多角度。積累能開(kāi)闊語(yǔ)文視野,提高人文品位,把學(xué)生學(xué)習從課堂那個(gè)狹小的天地擴展到生活的各個(gè)領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認識的重要途徑。有人分析,我們學(xué)生當前現代文閱讀能力低,其中很大程度上是因為我們認識水平不高,與試題中選文的思想水平距離相差太大的結果,我也同意這種看法。當前還有一種提法說(shuō)語(yǔ)文教育是泛文化教育 ,它涉及政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個(gè)方面,其實(shí)也是強調語(yǔ)文積累的重要性。

  而我們這張試卷中的幾個(gè)問(wèn)題,都是在我們以前召開(kāi)的教研會(huì )上強調的積累范圍之內,得分率仍然不高。

  2.教師在對學(xué)生養成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問(wèn)題有,卷面涂抹,字跡潦草,沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習慣;閱讀不認真,思考不深入,丟題落題,沒(méi)有良好的學(xué)習態(tài)度;答題找不準切入點(diǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習方法與技巧等等。如初二語(yǔ)文第5小題是“以標題新聞的形式寫(xiě)兩則近日國內外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō),學(xué)生這方面能力不強,以后要加強這方面的訓練。我想這關(guān)鍵還不在于訓練,關(guān)鍵在于對學(xué)生進(jìn)行思想意識的引導和學(xué)習習慣的培養。你訓練了標題新聞如何寫(xiě),可以后考試中不一定再考了。況且書(shū)中并沒(méi)有關(guān)于標題新聞的知識點(diǎn),出題者的本意不是從知識點(diǎn)的角度出發(fā)把學(xué)生難住,而是看教師和學(xué)生有沒(méi)有關(guān)注生活的這種意識。在我們的教材學(xué)習中有這樣一種觀(guān)念,就是引導學(xué)生關(guān)注社會(huì ),關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時(shí)能讀書(shū)看報看新聞,這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識,而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法,形成良好的學(xué)習習慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識。

  3. 學(xué)生綜合閱讀分析能力較差,對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠,對規律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會(huì ),閱讀試題中,教師講過(guò)的、書(shū)上有原題的答的好,單個(gè)細碎的小題,意思比較固定的答的好,從全篇著(zhù)眼來(lái)領(lǐng)會(huì )的,需整體把握的題答得不好,范圍稍一拓寬或者問(wèn)法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題,初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看,最高的為23.9 分,最低的 8.3 分。

  這反射出我們平時(shí)的閱讀教學(xué)雖耗時(shí)最多,但效益還是很低。這當然與學(xué)生的家庭環(huán)境個(gè)人智力水平等許多因素有關(guān),但我想還是先從我們教者的角度說(shuō)說(shuō)我們該如何去做。

  當前語(yǔ)文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大于課內比例。而隨著(zhù)新課程的實(shí)施,語(yǔ)文教材不再是以往的全國統一的人教版教材,教材版本很多,各個(gè)省、市、縣的教材都不完全一樣,那么考試內容也就沒(méi)有什么課內課外的區分,基本上完全來(lái)自于教科書(shū)之外。前些年語(yǔ)文試題基本出自課內,如果我們把課文咀嚼得越細,就越可能贏(yíng)得分數,所以大家都用肢解文章的方法來(lái)分析課文。那現在新形式下我們的教材還用不用教?有人認為反正也不考書(shū)上的,白浪費時(shí)間。其實(shí)我們應該充分認識課本的作用,它的重要性不是弱了,反而更重了。以前,書(shū)上的一篇課文僅僅就代表它本身,而現在它是教學(xué)范例或稱(chēng)知識載體,它代表一類(lèi)文章,不但要從課本上吸取多種信息,還要從課本上的課文中學(xué)習原理、方法、經(jīng)驗,而后舉一反三,運用好課文這個(gè)例子(類(lèi)似與理科),遷移拓展延伸,解決閱讀的實(shí)際問(wèn)題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力,我們教師還應該在備課上多下工夫。

  我們教師在備課的時(shí)候不但要弄清楚單篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),特色,風(fēng)格等,比以往更需注意單篇文章與單元重點(diǎn)、以至整冊書(shū)編選意圖之間的內在聯(lián)系,這樣教學(xué)時(shí)才能把握住方向和高度。同時(shí),在教學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)階段之后,必須重視語(yǔ)文知識系統的梳理和積累。如果等到學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班才來(lái)整理語(yǔ)文知識系統,那就太遲了,而且還可能會(huì )出現遺忘或缺漏。這種梳理包括從內容到形式以及學(xué)習方法、思維方式的歸類(lèi)總結。這樣學(xué)生才能有較強的遷移能力。否則還是做過(guò)的題會(huì ),沒(méi)有做過(guò)的就不會(huì )。

  再一個(gè)就是我們教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的轉變。要使學(xué)生處于主體地位,不能以教師的包辦代替來(lái)代替學(xué)生的思維。要以開(kāi)放式教學(xué)訓練學(xué)生的發(fā)散思維?梢赃@么說(shuō),對同一個(gè)問(wèn)題能同時(shí)做出多種回答的考生,絕大多數不是填鴨式的教學(xué)方式教出來(lái)的,而是經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的啟發(fā)式教學(xué)或發(fā)散性思維訓練培養出來(lái)的。很顯然,經(jīng)過(guò)后面的這類(lèi)教學(xué)方式培養出來(lái)的學(xué)生,具有主動(dòng)的、積極的思維習慣,其思維活躍、敏捷,善于從多種角度來(lái)思考問(wèn)題,綜合閱讀能力一定很強。

  當然,理論上講這些似乎很容易,實(shí)踐上,新教材確實(shí)給我們這些習慣了原有教學(xué)形式的教師提出了嚴峻的挑戰。教讀一篇課文,我們確定哪個(gè)內容為重點(diǎn),哪個(gè)內容為難點(diǎn),如何突破難點(diǎn),如何創(chuàng )造性的處理教材,哪個(gè)地方需要拓展,拓展到多深不算跑題,哪個(gè)地方需要深化,挖到多深才算合適,你的教學(xué)設計是否轉變了傳統的教學(xué)方式而使學(xué)生處于學(xué)習的主體地位等等,都是一系列的難題,我們教師只有在運用新理念武裝自己的同時(shí)認真揣摩,勇于實(shí)踐,才能摸索出一條語(yǔ)文教學(xué)新路子。

  4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問(wèn)題。

  此次作文部分選材比較寬松,貼近學(xué)生生活,學(xué)生應該感到有話(huà)可說(shuō),有內容可寫(xiě)。初一為《照片的故事》,初二是以“冬季”為話(huà)題,初三是關(guān)于“夢(mèng)想”的話(huà)題。但部分作文思路不清,所選內容低幼化傾向嚴重,無(wú)新穎感。作文缺少對場(chǎng)面、氛圍、心理的具體描寫(xiě)。事件、人物往往是平面的而不是立體的。

  作文水平的提高主要靠循序漸進(jìn)的訓練。特別在學(xué)生存在問(wèn)題比較大的選材、立意、行文等方面,應進(jìn)行專(zhuān)項的強化訓練。訓練中要注重解決這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  一是選材立意要求“真”。要引導學(xué)生從身邊事入手,選取對自己觸動(dòng)最大、有真情實(shí)感的素材來(lái)落筆。源于生活、貼近生活,寫(xiě)出的文章才親切感人,反之,離開(kāi)生活去胡編亂造,抄襲他人的生活經(jīng)驗,甚至通過(guò)“聳人聽(tīng)聞”來(lái)體現主題,這樣的文章失去生活本來(lái)的鮮活與自如,讀來(lái)令人生厭。當然,我們不強求“實(shí)有其事”,允許局部的移植甚至想象,但必須實(shí)有其感,感同身受,文章才能富于感染力。有的學(xué)生不從生活中去回顧、撿取素材,卻將一些道聽(tīng)途說(shuō)的材料拿來(lái)穿鑿附會(huì ),細枝末節失真,感情流露蒼白,語(yǔ)言便也空洞無(wú)物。

  第二,訓練中要在行文的細致有情上下功夫。從此次考試看出,學(xué)生的通病是語(yǔ)言大而化之,具體生動(dòng)不夠。敘事描摩的功夫不過(guò)硬,架空概說(shuō),沒(méi)有血肉,生發(fā)出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專(zhuān)題和訓練序列,扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生過(guò)好取材立意關(guān)和鋪敘描寫(xiě)關(guān)。

  5.其他方面,急功近利,沒(méi)有處理好短期效應與長(cháng)遠目標的關(guān)系。

  有的學(xué)校各個(gè)年段的教學(xué)不銜接,教師教學(xué)沒(méi)有長(cháng)遠目標,只顧眼前;有的學(xué)?己嗽u價(jià)制度不健全,不完善,唯分數第一;有的學(xué)校月考測試題過(guò)偏,把部分教師的教學(xué)引上了不正確的方向等等,都不同程度的影響了教學(xué)改革及我縣教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

  結束語(yǔ):

  教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的生命線(xiàn)?荚囋u價(jià)屬于課程評價(jià)的重要方式之一,對課程的實(shí)施起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監控作用。我們希望和基層廣大教師一起,共同研討適合我們農村縣課程評價(jià)的路子,最終全面提高我縣教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇2

  一、校情分析

  我校是初級中學(xué),現有教學(xué)班8個(gè),教職工31人,學(xué)生396人。教師以青年教師居多,且大多是本科生,應該說(shuō)對提高教育教學(xué)質(zhì)量有很大的優(yōu)勢,但由于受大環(huán)境的影響,教師的敬業(yè)精神較差,加之現有教育體制缺乏企業(yè)的競爭機制,干多干少一個(gè)樣,干與不干一個(gè)樣,嚴重影響教師教書(shū)育人的積極性;從學(xué)生方面來(lái)說(shuō),農村學(xué)!傲羰貙W(xué)生較多”,家長(cháng)不在身邊,缺少有效的家庭教育,學(xué)生教養差,學(xué)習成績(jì)差,這些學(xué)生大多是“雙差生”,而一些成績(jì)好,家長(cháng)又重視的也大多轉到私立學(xué)校去讀書(shū),從而造成學(xué)校普遍成績(jì)上不去的通病,致使近年中考成績(jì)位于全縣中下游。

  二、存在問(wèn)題

  1、教學(xué)管理,存在備課不規范,甚至出現先教后寫(xiě)的現象,備教不一致,應付月檢查現象時(shí)有發(fā)生。

  2、跨年級跨學(xué)科備課教案不齊全.

  3、傳統教學(xué)模式嚴重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升,教師平時(shí)教學(xué)研究不夠,課改意識不強,教學(xué)手段落后,教學(xué)效果不理想,學(xué)生參與度不高。

  4、教學(xué)資源沒(méi)有充分利用,圖書(shū)閱覽室開(kāi)放不夠,實(shí)驗教學(xué)不夠重視。

  5、我校教師學(xué)科配備不齊全,到目前為止,學(xué)校無(wú)音樂(lè )和美術(shù)教師。

  三、整改措施

  為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,保證教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。根據肥教字【20xx】94號文件精神和20xx肥西“教學(xué)質(zhì)量提高年”的要求,結合學(xué)校的具體實(shí)際,根據初中教學(xué)工作會(huì )議精神,制定下列整改措施。

 。ㄒ唬┣袑(shí)加強課程管理

  嚴格按照上級教育主管部門(mén)規定的課程、課時(shí)計劃,把各種課程開(kāi)齊開(kāi)足,絕不隨意增減。把教師在課程計劃執行中有無(wú)違規現象作為評選先進(jìn)的依據,并與獎懲掛鉤。

  學(xué)校每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理,值日領(lǐng)導每天從早讀開(kāi)始到晚自習下后一小時(shí)進(jìn)行巡視檢查,如發(fā)現私自調課、不按教學(xué)常規上課、課堂環(huán)節脫節,不完整,隨意上自習進(jìn)行或未按規定時(shí)間放學(xué)等現象都作為教學(xué)事故記錄,并根據學(xué)校獎懲制度進(jìn)行處理。

 。ǘ┣袑(shí)加強課堂管理

  1、把功夫下在課前認真貫徹落實(shí)教育局94號文件精神,抓好備課,做到“三全”:一是類(lèi)型全所有課堂都必須有教學(xué)設計,包括新課、復習課、作文課、試卷分析課;二是內容全備課標、備教材、備教法;三是格式全備課必須有目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)反思。

  2、把力量放在課內教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效,必須遵循以下原則:

 。1)必須明確教學(xué)目標;

 。2)必須讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng);

 。3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。

  學(xué)校對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理方法是:推門(mén)觀(guān)課、不打招呼,聽(tīng)后個(gè)別交流意見(jiàn),提出要求和建議。學(xué)校領(lǐng)導組成員每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節,教師每學(xué)期不少于20節。每位教師每學(xué)期公開(kāi)課不少于兩節。且聽(tīng)課要有評議,共同研究討論教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。

  3、把補困加在課后在教學(xué)過(guò)程中,要求所有學(xué)生完全掌握所學(xué)知識是不現實(shí)的,要求教師不放棄任何一個(gè)學(xué)生。不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習上的疑難問(wèn)題,而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。具體采取以下措施:

 。1)建立后進(jìn)生成長(cháng)檔案;

 。2)任課教師必須對后進(jìn)生做到心中有數,教學(xué)時(shí)分層教學(xué),調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習積極性;

 。3)教師利用課余時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指導,填寫(xiě)輔導紀錄;

 。4)經(jīng)常與后進(jìn)生談心交流并經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系,爭取家長(cháng)支持,鼓勵他們克服心理障礙,只要有進(jìn)步就給予肯定和鼓勵。

  4、精選課堂教學(xué)例題、習題、作業(yè)題教師要關(guān)注“雙基”,認真吃透教材與課標,確保教學(xué)有目標、有重點(diǎn)、有方法、有效果。習題和作業(yè)題做到精選精改,注重效率。

  5、加強過(guò)程管理對教師的教育教學(xué)除了月檢查外,加強對個(gè)別青年教師不安心教學(xué)的管理,采取分階段、有重點(diǎn)有針對性地轉變思想,提高其業(yè)務(wù)能力。方法為:一聽(tīng)(聽(tīng)課堂教學(xué))二看(看教學(xué)設計、作業(yè)批改)三座談問(wèn)卷(開(kāi)座談會(huì )、滿(mǎn)意度測評)四總結提高(在上述基礎上,指導其總結成功經(jīng)驗,指出其教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)措施和意見(jiàn))。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問(wèn)題,保證學(xué)校教學(xué)秩序正常,有培養全體學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的.教學(xué)作風(fēng),加強課堂教學(xué)管理。

 。ㄈ┘哟髮筮M(jìn)生的轉化力度,提高整體成績(jì)

  后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的主要因素,農村初中大多是留守兒童,缺乏家庭教育,成績(jì)普遍較差,因此在后進(jìn)生的轉化方面作具體安排:

  第一,建立檔案根據考試分數和任課教師的平時(shí)觀(guān)察,確定后進(jìn)生名單,建立檔案。

  第二,抓兩頭保中間,全面提高教育教學(xué)整體水平。

 。ㄋ模┘訌姲嘀魅喂ぷ

  班主任工作的好壞直接影響教育教學(xué)質(zhì)量,班主任要加強學(xué)生的養成教育,加大監督力度,強化管理措施,形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

 。ㄎ澹┘訌妼處熽犖榈墓芾

  教師是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的根本力量,要提高教育教學(xué)質(zhì)量,首先必須提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素養。因此,加強對教師隊伍的管理,有效進(jìn)行校本培訓,學(xué)習理論,明確責任,從而提高教師的責任感和危機意識。

  所有教師必須高度重視并認真服從學(xué)校管理,學(xué)校嚴格按照相關(guān)制度,每月進(jìn)行考核,每學(xué)期對每位教師進(jìn)行量化打分,并同績(jì)效工資掛鉤,切實(shí)提高教師工資積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇3

  為了更好地落實(shí)國家基礎教育課程改革的理念,進(jìn)一步推動(dòng)初中教育改革的工作進(jìn)程,確保數學(xué)考試能夠準確地評價(jià)學(xué)生,現對這學(xué)期期中考試進(jìn)行客觀(guān)真實(shí)的分析,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,選擇有效措施,爭取在20xx年中考取得更好的成績(jì),F將九年級試卷分析如下:

  一、試題的評價(jià)

  1.命題類(lèi)型

  全卷由23道題組成,嚴格控制基本技能題的難度,適當增加體現過(guò)程方法的題目,增加學(xué)生自主選擇和個(gè)性化的問(wèn)題;試題按“新課標”中新的教學(xué)要求進(jìn)行命題,貼近教材的呈現方式,貼近學(xué)生的生活實(shí)際;試卷注重目標層次和內容結構,注重思想方法和新背景中解決問(wèn)題能力的考查。由三個(gè)大題組成,其中,第一大題:選擇題,共8題,24分;第二大題:填空題,共7題,21分;第三大題:解答題,共8題,75分;全卷滿(mǎn)分120分,考試時(shí)間100分鐘。

  2.命題范圍:

  試卷的考查內容涵蓋了人教版九年級數學(xué)前四章及第五章前四節的主要內容,各領(lǐng)域分值分配合理,具體如下:

  3.試題難度

  本卷中不同難度試題的比例基本合理,容易題:中等題:難題的比例為7:2:1,這樣的比例符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求。

  4.試卷特點(diǎn)

  (1)試卷貼近教材,覆蓋面廣,重視對基礎知識、基本技能的考核,并通過(guò)重點(diǎn)知識和重點(diǎn)內容自主研發(fā)試題,既體現教材的作用,又考查基本問(wèn)題中的過(guò)程和方法.總體難度不大,非常靈活。

  (2)試卷層次分明,難易有度。全卷試題總體上從易到難構成了三個(gè)臺階,分別是基礎知識和基本技能、過(guò)程和方法、數學(xué)思考和問(wèn)題解決。

  (3)強化對數學(xué)的理解和思維能力的考核.試卷通過(guò)新的試題情景和呈現方式,給學(xué)生提供有一定價(jià)值的問(wèn)題串,引導學(xué)生觀(guān)察、操作、解釋、比較、探索、思考和解決問(wèn)題,結合考試過(guò)程考查學(xué)生的數感、算理、幾何語(yǔ)言轉換、說(shuō)理、數學(xué)思想方法、解題思路等。

  (4)反映新的評價(jià)要求和試題對教學(xué)的導向作用。重視合情推理,注意聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;同時(shí),試題貼近新的課標要求和新的理念,適當降低了有關(guān)技能的難度。

  二、試題解析

  1.立足教材,體現雙基.試題基本上源于課本,能在數學(xué)課本和課程標準中找到原型。如第1、3、4、5、6、8、9、11、12、13、14、16、18、19、21、22、題,與以往比有所增加。

  2.適當控制了運算量,避免繁瑣運算.在考查計算時(shí),減少運算的難度,重點(diǎn)考查算理.即對運算的意義、法則、公式的理解.如第1、2、3、12、題。

  3.突出考查基本圖形的認識和基本方法的分析.如第7、11、17、18、20題,考查學(xué)生對圖形本質(zhì)的理解和說(shuō)理的邏輯性、準確性和完整性。第3、8、9、14、16、題通過(guò)圖形與變換的結合,強化數與圖形的聯(lián)系,使基本作圖、問(wèn)題轉換、推理能力的考查結合在一起。

  4.設計了考查數學(xué)思想方法的問(wèn)題。如第8、9、14、16題,滲透了的數形結合思想,第2、6、13、25題中的方程思想,第3、7、10、19題的變換和轉化的思想方法等。

  5.關(guān)注數學(xué)應用的社會(huì )價(jià)值。全卷帶有實(shí)際意義的應用問(wèn)題第5、6、15、20、23、題,占總分的30%.這些試題中所設臵的背景都是學(xué)生熟悉的和可以理解的。這些問(wèn)題重在用數學(xué)的'方法解釋生活中的現象,以及用數學(xué)模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.

  6.考查學(xué)生的閱讀理解和合情推理、操作探究能力。如第22題,需要讀懂題目的要求和圖形中的信息,并運用數學(xué)方法進(jìn)行合理的解釋。

  三、對今后教學(xué)及中考復習的啟示:

  (一)存在的主要問(wèn)題

  學(xué)生方面存在的主要問(wèn)題有:

  1、基礎知識掌握的不扎實(shí),對基本方法、基本技能、基本數學(xué)思想不能熟練、準確的掌握和應用。

  2、綜合運用知識的能力較弱,對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。

  3、部分學(xué)生的表述能力較弱,導致因書(shū)寫(xiě)亂、不規范失分。

  4、缺乏實(shí)際應用問(wèn)題的背景經(jīng)驗,在解答聯(lián)系生活和社會(huì )的實(shí)際的問(wèn)題時(shí),出現理解困難,導致解答失誤。

  教師方面存在的主要問(wèn)題有:

  1、忽視對基礎知識的落實(shí),對基本方法、基本技能、基本數學(xué)思想訓練落實(shí)不到位。特別是對學(xué)習困難的學(xué)生落的不實(shí)。

  2、復習過(guò)程中存在過(guò)偏超難現象,導致學(xué)生在解答基礎題目時(shí)反而失分。

  3、對學(xué)生的書(shū)面表述能力培養不夠,導致學(xué)生表述能力不高、書(shū)寫(xiě)較亂。(可能有些老師認為那是語(yǔ)文老師的“管轄”范圍,與自己無(wú)關(guān))

  4、對學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力訓練不到位。

  四、教學(xué)建議:

  1.重視“雙基”訓練

 、侔押糜嬎愕臏蚀_關(guān):平時(shí)計算時(shí)要強調穩,分步計算,注意檢查。

 、诎押美斫鈱忣}關(guān):平時(shí)教學(xué)中要加強訓練,題意不清,不急于動(dòng)筆答題。

 、郯押帽磉_規范關(guān):一是注意表達要有邏輯性,推理要力求嚴謹;二是要書(shū)寫(xiě)整潔規范。教學(xué)中不必將“演繹推理”提早于教材的要求,但呈現形式可以提前出現,讓學(xué)生在經(jīng)常接觸中不斷熟悉。

  2.重視回歸課本、回歸課堂

  中考試題多來(lái)源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬,而不是加深,這樣將更好地指導我們的課堂教學(xué)。我們要逐步改變“老師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答;及大量演練習題”的數學(xué)教學(xué)模式,應引導學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā),親歷數學(xué)化的過(guò)程。我們必須關(guān)注當前課改的新理念,給學(xué)生以充分從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間,使學(xué)生在自己探索、親身實(shí)踐、合作交流中解決問(wèn)題。我們在平時(shí)的數學(xué)活動(dòng)中應摒棄“重結論,輕過(guò)程”的思想,引導學(xué)生積極參與知識的形成過(guò)程和探索過(guò)程,重視數學(xué)思想方法的教學(xué),從而促使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中逐步培養閱讀、理解、分析、探求的能力。

  3、重視問(wèn)題變式訓練(一題多變、一題多解)

  在問(wèn)題變式教學(xué)中,教師或通過(guò)對命題結論的改變,引出新命題;或通過(guò)對命題條件的改變,引出新命題;或通過(guò)特殊到一般聯(lián)想,引出新命題;有時(shí)還可以引導學(xué)生思考以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:這一問(wèn)題有哪些特例,還能否推廣,它的反面情形如何,逆向思考結果怎樣,與其相關(guān)問(wèn)題結合起來(lái)情形如何。這樣的變式訓練不但有利于學(xué)生更好地把握數學(xué)知識的本質(zhì)內涵,而且也是培養學(xué)生思維能力的有效途徑,從而可以有效地提高解決開(kāi)放探究性問(wèn)題的能力。

  4、重視數學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習

  數學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習是新課程、新教材的特點(diǎn)和亮點(diǎn)之一,但在實(shí)際使用時(shí),走過(guò)場(chǎng),流于形式,甚至不加處理的現象非常普遍。事實(shí)上,開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,數學(xué)活動(dòng)和課題研究活動(dòng),能引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,培養學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中搜集和整理信息的能力,能有效到鍛煉和發(fā)展學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新意識發(fā)展,這些都是解決開(kāi)放探究性問(wèn)題所必備的。

  本次考試已經(jīng)結束,但它的導向性將作用于今后的教學(xué)全過(guò)程。我們應全面總結本次考試的成功與不足及發(fā)現的新問(wèn)題,堅持課程標準和教學(xué)實(shí)際相結合;堅持教師教學(xué)行為的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的轉變;更好地服務(wù)于課程改革,更好地引導課堂教學(xué),為提高我縣的教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇4

  教書(shū)與育人密不可分,在教學(xué)過(guò)程中滲透著(zhù)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),也可以說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基礎。

  我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評估中一度排名比較落后。滯后的因素很多,首先是教師素質(zhì),其次是學(xué)校管理,F在“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下,學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力,教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道,質(zhì)量意識深入人心,我校教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力,成績(jì)已漸從低谷中走了出來(lái),雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚遠,但相對而言還是有進(jìn)步的。

  質(zhì)量,始于教育,終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量,是學(xué)校追求的管理目標,也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領(lǐng)導下,在鄉黨委政府的正確指導下,在全體教職工的理解支持配合下,蒲穩學(xué)校的教育得以健康持續的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力,促進(jìn)蒲穩小學(xué)教育更好的發(fā)展,就本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量作如下分析、報告。

  一、考試總體情況

  1、參考人數:本期我?偣矃⒖既藬禐621人,六年級100人,五年級90人,一至四年級共431人。

  2、考試級別:六年級是全縣統一的文化素質(zhì)測試,五年級參加全縣調考,一至四年級試卷全縣統一,學(xué)校自行組織考試和閱卷,數據上報教研室。

  3、組考:五六年級由基教站教研室根據學(xué)籍考試系統按一個(gè)考室30人隨機編排,由教育局安排監考老師到我校監考;一至四年級由我校自己組織采取同年級同科目對口監考,教導室對所有參加監考的老師進(jìn)行了考務(wù)培訓,對全體學(xué)生加強了考風(fēng)紀律教育。通過(guò)以上舉措杜絕了意外情況的發(fā)生,打消了學(xué)生和老師存在的僥幸心理,保證了考試的.公正公平。

  二、學(xué)情分析

  我校處于邊遠少數民族地區,學(xué)生見(jiàn)識少,基礎差,底子薄,而且大部分學(xué)生都是農村留守兒童,老師布置的家庭作業(yè)基本無(wú)人輔導,所以學(xué)生的整體素質(zhì)很差,給老師的教學(xué)和管理帶來(lái)很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時(shí)間加強對學(xué)生輔導和管理,還是有了一定的進(jìn)步,通過(guò)平時(shí)觀(guān)察學(xué)生比以前學(xué)習的自覺(jué)性有很大的提高,各班在如何提高學(xué)生的積極性方面做出了很大的努力,想了很多辦法,尤其是讓學(xué)生管理學(xué)生方面有了一定的進(jìn)步,學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有了質(zhì)的飛躍。教導室通過(guò)對各班的作業(yè)抽樣檢查,發(fā)現學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較大程度的進(jìn)步,大部分學(xué)生作業(yè)干凈整齊,拖欠作業(yè)的情況比較少了。

  我?偣灿薪搪毠40人,但從年齡結構來(lái)看都已老年化,今年參加業(yè)務(wù)考試適合年齡要求的只有18人,正因為如此,在工作的安排上給學(xué)校帶來(lái)了較大的困難,但大部分老師還是聽(tīng)從學(xué)校安排,毫無(wú)怨言,有許多臨近退休的老師仍然站在一線(xiàn)。大部分老師工作踏實(shí),以校為家,通過(guò)檢查老師的備課來(lái)看老師們都是認真的,每課后都有札記,作業(yè)批改一絲不茍,大部分作業(yè)都有評語(yǔ),個(gè)別老師還做了錯題集。同時(shí)老師加班加點(diǎn),充分利用課余時(shí)間加強對學(xué)生的輔導,這種精神是相當可貴的。

  三、考情分析

  1、各年級考試數據

  2、情況對比

  從整體上看比上個(gè)學(xué)期在許多方面有了明顯的進(jìn)步,雖然看起來(lái)數據都比較低,但還是有所提高的,但令人擔憂(yōu)的是村小教學(xué)點(diǎn),那里安排的都是些臨近退休的老教師,他們工作精力有限,所以教學(xué)質(zhì)量很差,有四個(gè)教學(xué)點(diǎn),其中有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)語(yǔ)文、數學(xué)及格率都是為零,而且只有12個(gè)學(xué)生。五、六年級從考試數據來(lái)看也是令人擔憂(yōu)的,和兄弟學(xué)校相比差距真是太遠了。

  3、科目分析

  語(yǔ)文科:一至六年級的語(yǔ)文,人平在60至78分之間。從學(xué)生掌握的知識情況來(lái)看,他們在閱讀、作文方面掌握不夠,知識面較窄,從而導致優(yōu)秀率比較低。

  數學(xué)科:一至六年級的數學(xué),整體上看也不容樂(lè )觀(guān)。數學(xué)的連貫性比較強,只要哪個(gè)學(xué)期的知識沒(méi)掌握好,就會(huì )給后面的教學(xué)帶來(lái)影響。特別是五年級的數學(xué)人平只有48、9在全縣可能是最低的。

  英語(yǔ)科:英語(yǔ)相對于語(yǔ)文、數學(xué)科目稍微強一些,英語(yǔ)重點(diǎn)是要多讀多記,在這個(gè)方面三位英語(yǔ)老師做得還不錯的,但在兄弟學(xué)校中也還是有一定的差距的。

  四、存在的問(wèn)題和今后努力的方向

  1、教學(xué)管理只停滯現有水平,教學(xué)質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。

  2、教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因

 。1)我鄉盛行外出打工的掙錢(qián),家長(cháng)不重視對孩子的教育,導致學(xué)生不重視讀書(shū),沒(méi)有意識到讀書(shū)帶來(lái)的長(cháng)遠利益。

 。2)由于大部分家長(cháng)外出打工,我校留守兒童數量巨大。

 。3)學(xué)校內部管理有待加強。雖然制訂有教學(xué)管理制度匯編,但不太科學(xué),沒(méi)有真正起到促進(jìn)老師積極性的作用。

 。4)教師隊伍老年化,缺乏真正的名師,沒(méi)有很好的榜樣模范作用,導致一部分教師毫無(wú)動(dòng)力,停滯不前。

 。5)教研組如同虛設,沒(méi)有起到多大的作用。

  3、提高教學(xué)質(zhì)量的策略

 。1)教育思想是辦學(xué)的靈魂,教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命,學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員,應該有正確的質(zhì)量意識,并制訂有較為科學(xué)的提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦法。

 。2)人治管理、法治管理、德治管理都有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢。今天的人本管理思想應將“法治”與“德治”結合起來(lái),將校長(cháng)人格魅力與教師觀(guān)念、情感結合起來(lái)。只有這樣學(xué)校才有生機、各方面的工作才能和諧推進(jìn)。

 。3)學(xué)校務(wù)必做好“節約增效”財務(wù)管理,努力為教學(xué)質(zhì)量的提高做好提供物質(zhì)保障。

 。4)營(yíng)造抓教學(xué)質(zhì)量的氣氛,調動(dòng)廣大老師的積極性。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇5

  我們一年級全體教師通過(guò)對試卷的整理、交流、分析,收獲頗多!通過(guò)質(zhì)量分析,我們看到了自身的不足和教學(xué)中存在的問(wèn)題,為了今后更有效、高效的教學(xué),特整理如下。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、第一題,按順序填寫(xiě)大寫(xiě)字母。大部分同學(xué)不僅能背下來(lái),而且能準確寫(xiě)出大寫(xiě)字母。少數學(xué)生把字母寫(xiě)錯。

  2、學(xué)生能夠理解詞語(yǔ)的意思,準確連出反義詞。

  3、學(xué)生能夠正確填寫(xiě)量詞、名詞。一只(),一()糖葫蘆,一斤()

  4、讓學(xué)生補充句子,組句子加標點(diǎn)這樣題型完成較好。學(xué)生能夠根據給出的標點(diǎn)和相應的文字,進(jìn)行整理、編輯。特別給帶有問(wèn)號、感嘆號的句子補充完成,可見(jiàn)教師在平時(shí)的訓練時(shí)綜合性的指導!來(lái)訓練學(xué)生的語(yǔ)感!

  5、古詩(shī)背誦比較扎實(shí),多數同學(xué)能正確完成地填寫(xiě)?梢(jiàn)在平日的教學(xué)中,教師不僅注重學(xué)生背,更注重了學(xué)生的寫(xiě)!

  缺點(diǎn):

  1、現在一年考試不見(jiàn)了聽(tīng)寫(xiě),在看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中,出現了“初夏”“挑選”學(xué)生錯誤較多。原因在“初”和“夏”出現在不同的文章中,教師在教學(xué)時(shí),缺少了知識的整合,詞語(yǔ)的擴展!“挑選”作為二類(lèi)詞讓學(xué)生來(lái)寫(xiě),雖有難度,但也見(jiàn)教學(xué)時(shí),也見(jiàn)教師指導不到位,學(xué)生學(xué)得片面。

  2、學(xué)生積累的詞匯量少,在擴詞的時(shí)候,多數同學(xué)只能組兩個(gè)詞。如“良”。學(xué)生只能組成良心、良好,個(gè)別學(xué)生組成了“糧食”。因此在以后的詞語(yǔ)教學(xué)中,應該注意讓學(xué)生不僅認識字,會(huì )組詞,還要有能力根據不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。

  3、補充詞語(yǔ)“()地寫(xiě)字”學(xué)生有的答課文的題目,冬0冬寫(xiě)字。學(xué)生不了解“地”的用法。

  4、閱讀題答得普遍不好。其中學(xué)生對文章理解得不透,不明白題意思。如:我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學(xué)生能準確填出,小河在我家的(旁邊)?墒蔷筒荒芴畛鏊菰冢ǎ,蘆葦在()。學(xué)生沒(méi)有答題的思路,也沒(méi)弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞,學(xué)生能找到綠和金,但在“一群群灰黑色的水鳥(niǎo)飛出來(lái)”中找到的是黑色,很少同學(xué)找到“灰黑色”,在《小蝌蚪找媽媽》一課中學(xué)生接觸過(guò)“黑灰色”但出現這里只是調換位置,可見(jiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識遷移能力都有待提高。教師在教學(xué)的時(shí)候,也需要我們靈活把知識教得深、教得廣。

  5、寫(xiě)話(huà)中錯字多,一部分學(xué)生不會(huì )使用冒號和引號。

  從出現的問(wèn)題來(lái)看,我們學(xué)生學(xué)得死板,題型訓練不到位。也提醒我們教師,我們不是教教材,而是用教材來(lái)教!提高自己的認識,才能用行動(dòng)來(lái)服務(wù)于學(xué)生。

  提質(zhì)措施:

  1、認真鉆研教材,用心上好每一節課,抓好學(xué)生的基礎知識,抓好學(xué)生的.習慣。培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。

  2、抓好學(xué)優(yōu)生工作,以點(diǎn)帶面,抓好學(xué)困生的轉化,差生的作業(yè)做到面批面改。

  3、采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),增加閱讀量,豐富詞匯,提高語(yǔ)文修養。

  4、在閱讀中增加“動(dòng)動(dòng)筆墨”環(huán)節,標標自然段,數數句子,圈畫(huà)重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句?梢該駜(yōu)抄寫(xiě)。

  5、以課為本,綜合訓練,還要進(jìn)行單獨的專(zhuān)項訓練。如寫(xiě)字的訓練。對字、詞、句、篇、看圖寫(xiě)話(huà),古詩(shī)都應該有專(zhuān)項的訓練,并培養相應的答題技巧。

  試卷命題的建議:

  試題難度適中,對優(yōu)、中、差有所兼顧。能夠以學(xué)生的發(fā)展為本,知識與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學(xué)生對本冊教材的掌握,題靈活性訓練學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力,對今后教學(xué)具有導向性。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇6

  質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和亟待解決的問(wèn)題?h教育局把今年定為教學(xué)質(zhì)量提升年,3月17日教育局召開(kāi)初中教學(xué)工作會(huì )議,可見(jiàn),提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不再是某一所學(xué)校的個(gè)性問(wèn)題。我們現在研究質(zhì)量提升,力求促進(jìn)提升,就必須正視目前的教學(xué)質(zhì)量現狀,總結以往的優(yōu)秀經(jīng)驗,分析存在的現實(shí)問(wèn)題,切實(shí)研究解決問(wèn)題的策略,從而達到長(cháng)期、有效提高教學(xué)質(zhì)量的'目的。

  一、學(xué)校師生基本情況

  我校目前有15個(gè)教學(xué)班,共有學(xué)生948名,在職專(zhuān)任教師共41人,其中35周歲以下教師9人,占教師總數的22%。本科學(xué)歷35人,占教師總數85%,大專(zhuān)學(xué)歷6人,占教師總數15%。市級骨干教師1名,縣級教學(xué)能手4人。

  二、存在問(wèn)題分析與對策

  雖然近年來(lái),清平中學(xué)狠抓教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革,制定各種管理和考核機制,教學(xué)質(zhì)量穩中有進(jìn)。但學(xué)校質(zhì)量與上派初級中學(xué)、合肥大地等學(xué)校相比仍存在一定差距。在冷靜反思的基礎上,我們認為有必要從教師觀(guān)念、教學(xué)管理、師生的教與學(xué)情況等多方面進(jìn)行深刻剖析,努力尋找存在問(wèn)題,并積極探索解決問(wèn)題的途徑與方法,以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)了解,我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問(wèn)題并積極地探求解決問(wèn)題的對策,主要情況如下:

 。ㄒ唬┮M(jìn)一步轉變教師觀(guān)念,轉變工作態(tài)度

  問(wèn)題:教師工作積極性不高,敬業(yè)精神不夠,不能以本職工作為己任,更談不上為最高責任。有少數教師遲來(lái)早走,不能按時(shí)完成日常工作,以至于造成學(xué)困生面積加大和厭學(xué)者增多。

  情況分析與對策:觀(guān)念決定行為,壓力產(chǎn)生動(dòng)力。

  1。加強思想教育、學(xué)習。加強教師傳統價(jià)值觀(guān)念教育和榮辱觀(guān)教育,理清思想,端正態(tài)度。

  2、認真貫徹國家及上級教育主管部門(mén)方針政策,將最新最近政策傳達到位,讓教師做到政策心中有,壓力自然在,動(dòng)力悠然生。

  3、要對教師管理和教學(xué)質(zhì)量數據一并進(jìn)行量化,做到成績(jì)好壞,位次前后,明明白白。只有全校上下樹(shù)立正確的教育觀(guān),質(zhì)量觀(guān),統一思想,才能切實(shí)地把提高質(zhì)量銘記在心里,落實(shí)到行動(dòng)中。

 。ǘ┮M(jìn)一步加強師資建設

  問(wèn)題:近幾年來(lái),特別是20xx至20xx年以來(lái),學(xué)校骨干教師流失嚴重。由于學(xué)校地處農村交通閉塞,加之上派初中近幾年從下面中學(xué)選招教師,學(xué)校先后調出教齡在15年左右的各科骨干教師共7名,他們原是我校各學(xué)科教研組長(cháng),有的是市教壇新星;有的是市骨干教師;有的是縣教學(xué)能手。這樣,在教師流動(dòng)上形成了不良循環(huán)。另外一部分骨干教師則走上了行政崗位,學(xué)校多位行政人員是教學(xué)能手。

  情況分析與對策:流失的骨干教師,是經(jīng)過(guò)學(xué)校多年培養,已經(jīng)相當成熟的業(yè)務(wù)骨干,是學(xué)校的中流砥柱。大量骨干教師的外流使得學(xué)校師資質(zhì)量有所下降,在教師中、社會(huì )上也產(chǎn)生了一定的負面影響。走上了行政崗位的骨干教師,都擔任一個(gè)班的教學(xué)任務(wù),由于本部門(mén)事務(wù)原因,精力肯定大打折扣,往往“心有余而力不足”。當然面對此現象,不能在惋惜中停留前進(jìn)的腳步。要以強化學(xué)!霸煅惫δ,來(lái)切實(shí)提高學(xué)校師資水平。一方面要充分發(fā)現、挖掘教師潛力,堅持不懈地抓好“名師工程”;另一方面要繼續抓好“師徒結對工程”,有效開(kāi)展好師徒結對、校本培訓等工作,加大力度培訓好新教師,使他們盡快勝任工作。

 。ㄈ┮M(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作

  問(wèn)題:從每次質(zhì)量數據分析表中,我們發(fā)現同年級同學(xué)科之間各班差距較大,我們知道各個(gè)班級在客觀(guān)上是存在著(zhù)差距,但較大的均分差距還是與任課教師有著(zhù)必然的聯(lián)系,這些差距反映出的是教師個(gè)體之間敬業(yè)程度與業(yè)務(wù)水平之間的差距。

  情況分析與對策:同年級同學(xué)科教師之間缺乏團隊精神,少交流與探討,教師對同伴互助,優(yōu)勢互補不能很好形成風(fēng)氣,對合作共贏(yíng)缺乏足夠的認識。年輕教師缺乏虛心請教,尋求進(jìn)步的上進(jìn)心,不以成績(jì)差為動(dòng)力,坦然處之。20xx年我們積極倡導團隊合作的精神,同年級同學(xué)科之間加強集體備課,同組內人人有主備任務(wù),共享智慧與成果。

 。ㄋ模┮訌娖甙四昙壗虒W(xué)管理

  問(wèn)題:通過(guò)成績(jì)的分析,近三年來(lái)橫向觀(guān)察七八年級教學(xué)成績(jì)遠遠低于九年級成績(jì),縱向看,同一批學(xué)生九年級提高的位置遠遠高于其七八年級時(shí)位置。今年期末考試情況又反映出類(lèi)似的問(wèn)題,其中八年級尤為突出。

  情況分析與對策:造成上述問(wèn)題的原因有三,一是學(xué)校教師配備有所傾向;二是教師重視程度不夠;三是學(xué)生接受壓力不夠,即學(xué)生自身重視不夠。綜合以上三條,就造成了這兩段成績(jì)不佳的原因,這樣的結果勢必形成九年級管理教學(xué)難度加大,最終影響九年級中考質(zhì)量。

  鑒于七八年級當前境況,下學(xué)期對于某些科目必須采取一定措施,特別是英語(yǔ)、八年級物理等科目。這些科目基礎性強,如果等到九年級時(shí)再調兵遣將,加大力度搞突擊,恐怕使勁全力也難起到好的效果,到時(shí)候教師受累,學(xué)生受罪,成績(jì)不佳,悔之晚矣!并且這對以后教學(xué)管理也是一個(gè)警示,必須從上述三點(diǎn)逐一解決七八年級問(wèn)題。

 。ㄎ澹┛(jì)效工資制約著(zhù)學(xué)校的發(fā)展

  問(wèn)題:清平中學(xué)編制數53人,但現有人數46人(含5個(gè)工勤人員和一名因病長(cháng)期不上班教師),說(shuō)明教師嚴重不足,而績(jì)效工資又是按現有在崗人員拔給的,所以工作量大、付出多,反而得到的績(jì)效工資越少。

  對策:肯求上級領(lǐng)導給予解決 。

  提高質(zhì)量是一個(gè)系統工程。以上是學(xué)校目前存在的較為突出的問(wèn)題,我們要在每個(gè)階段,經(jīng)常性做好調查研究工作,不斷發(fā)現新情況、新問(wèn)題,及時(shí)、有效地采取措施,堅持不懈地致力于教學(xué)質(zhì)量的提高,為辦人民滿(mǎn)意的教育作出我們應有的貢獻。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇7

  本學(xué)期,在新密市教體局的正確領(lǐng)導下,在來(lái)集鎮中心校的具體指導下,我校堅持全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以課程改革為突破口,多學(xué)科全方位深化課堂教學(xué)改革,做到了以學(xué)科課程標準標為準繩,以教學(xué)模式深化為載體,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,認真實(shí)施教學(xué)教研計劃,通過(guò)全體教師的不懈努力,圓滿(mǎn)順利地完成了各項工作,取得了可喜的成績(jì)。為了總結經(jīng)驗,克服工作中的不足,現將近本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析如下:

  一、試卷評價(jià)

  本次考試采用新密市教體局教研室統一試卷,從考試反饋情況來(lái)看,各科試卷結構合理,難易程度適中,沒(méi)有出現較為明顯的錯誤,能較好的體現通過(guò)考試測評學(xué)生學(xué)習狀況,對學(xué)生下段時(shí)間的學(xué)習起到促進(jìn)作用。特別是試卷的內容能體現現代評價(jià)思想,不完全注重學(xué)生的知識的記憶,而更強調學(xué)生對知識的理解與運用。

  二、檢測的結果

  本次教學(xué)質(zhì)量檢測,全校有594名學(xué)生參加,13個(gè)教學(xué)班,30個(gè)學(xué)科。其中語(yǔ)文學(xué)科從平均分來(lái)看,一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過(guò)80分;從優(yōu)秀率來(lái)看較高的班級有六一班、六二班分別超過(guò)了百分之八十,其次是五二班和五一班也在百分之五十以上;數學(xué)學(xué)科從平均分來(lái)看人均在80分以上的班級有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班;較上學(xué)期多了三個(gè)班級。優(yōu)秀率較高的班級有五一班為百分之八十六點(diǎn)六,一二班為百分之七十點(diǎn)六,一三班為百分之七十二點(diǎn)七,六一班為百分之七十,也較上學(xué)期有較大的提高;英語(yǔ)學(xué)科人均在及格以上的班級有三一班7505,三二班67.5,四一班68.7,四二班70.6,五一班60,優(yōu)秀率較高的班級有三一班百分之三十二點(diǎn)七,四一班百分之三十五點(diǎn)七。

  就班級而言,人均(只包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén))均超過(guò)了170分,優(yōu)秀率較高的是一二年級,都達到了百分之四十多。

  說(shuō)明;一、二年級語(yǔ)文、數學(xué)按90分為優(yōu)秀計算;三、四年級語(yǔ)文、數學(xué)英語(yǔ)按85分為優(yōu)秀計算;五、六年級語(yǔ)文、數學(xué)英語(yǔ)按80分為優(yōu)秀計算。

  具體統計數字見(jiàn)《來(lái)集鎮礦區小學(xué)20xx-20xx學(xué)年下期期中考試成績(jì)統計表》

  三、取得的成績(jì)

  通過(guò)本次期中檢測,可以看到我校前一段的教學(xué)工作是扎實(shí)有效的,整體成績(jì)無(wú)論是平均分或者是優(yōu)秀率等都較上學(xué)期有不同程度的提高,這首先是因為學(xué)校在本學(xué)期中繼續強化教育教學(xué)常規管理,定時(shí)對教師教案撰寫(xiě)、作業(yè)批改進(jìn)行檢查通報,有力的'強化了教師對常規教學(xué)過(guò)程的責任心。學(xué)校領(lǐng)導也能堅持深入教學(xué)第一線(xiàn),經(jīng)常深入教師課堂聽(tīng)課,與教師們一起研究教學(xué)工作,使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序,教學(xué)質(zhì)量穩步提高。

  其次,學(xué)校根據教體局關(guān)于加強對《課程標準》的學(xué)習解讀,積極推進(jìn)雙模教學(xué)工作的要求,我校在教學(xué)教研上能抓住課標解讀這個(gè)工作重點(diǎn),繼續深化快樂(lè )五合一教學(xué)模式,在三月底我校成功的舉辦“雙模推進(jìn)暨優(yōu)質(zhì)課比賽”活動(dòng),從而有力的推進(jìn)了我校教學(xué)工作的進(jìn)程。

  其三,學(xué)校繼續推行周清制度,加強“學(xué)風(fēng)”建設、強化學(xué)生習慣的養成也為我校教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅實(shí)的基礎。

  四、存在的不足

  1、從整體來(lái)看,我校因為種種原因與其它較好的兄弟學(xué)校相比,成績(jì)上還有一定的距離,與我們的整體教學(xué)目標還有一定差距,距爭創(chuàng )新密一流學(xué)校還有很長(cháng)的一段路程要走。

  2、教學(xué)管理上的粗放式還有待進(jìn)一步細化,科學(xué)的精細化管理有待進(jìn)一步落實(shí)。

  3、教師對課標解讀工作認識的不到位,導致學(xué)習流于形式。一部分教師對課程標準把握不準確或不明,課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應對考試,注重了基礎知識的落實(shí),但對學(xué)生知識能力的運用內容卻沒(méi)引起足夠重視,造成學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。

  4、學(xué)生思維訓練不到位,課外閱讀量沒(méi)有達到課程標準規定的要求。

  語(yǔ)文方面,我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節是我們在教學(xué)過(guò)程中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題,根據課程標準的要求,學(xué)生的課外閱讀量我們遠遠未達到,作為學(xué)校,作為教師,這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

  數學(xué)教學(xué)中,更加重視操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而在我們的教學(xué)過(guò)程中,目前都還未引起足夠的重視。

  四、努力的方向

  1、加強教師職業(yè)道德教育,加強管理,抓好常規教學(xué)工作。學(xué)校應加強教育教學(xué)的管理,扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校教育教學(xué)常規工作,以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  2、加強學(xué)習,特別是對課程標準的學(xué)習。各科課程標準是教育思想在該學(xué)科的具體體現,是教學(xué)的依據。學(xué)校要結合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習,讓每一位教師準確把握學(xué)科性質(zhì),理解課程標準理念。在學(xué)習課標的基礎上,要求教師在課堂教學(xué)中落實(shí)課標,提高課堂教學(xué)效率。

  3、繼續加強教學(xué)研究。學(xué)校領(lǐng)導、教導處深入教學(xué)第一線(xiàn),與教師們一起研究課堂,研究教學(xué);充分發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的示范作用,讓我們的老師清晰地知道“教什么,怎么教”,讓學(xué)生知道“學(xué)什么,怎么學(xué)”。

  4、繼續落實(shí)周清制度,加強教學(xué)常規管理。

  總之,在上級教育行政部門(mén)的大力指導和支持下,通過(guò)教師們的辛勤勞動(dòng),無(wú)私奉獻,執著(zhù)追求,我校的教育教學(xué)工作取得了較為突出的成績(jì)。在今后的工作中,我們將以更高的熱情,更大的付出,去迎接更新的考驗,我們堅信,我們將取得更為輝煌的成績(jì)。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇8

  一、加強師資培訓,提高專(zhuān)業(yè)素養

  為了加強和促進(jìn)教師的師德修養和業(yè)務(wù)水平,致力于構建學(xué)習型校園,鼓勵教師爭做學(xué)者型和專(zhuān)家型教師,我們采用了如下做法:

  1、制定了一套行之有效的業(yè)務(wù)學(xué)習制度。每周的業(yè)務(wù)學(xué)習,語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)和綜合科的教研組長(cháng)都要認真組織科組學(xué)習,提升教師的專(zhuān)業(yè)水平,通過(guò)講理論、讀專(zhuān)著(zhù)、看光碟、評課例、談收獲等形式,要求每位教師積極參發(fā)言,認真筆記,用心體會(huì )。

  2、讓更多的老師外出學(xué)習。一學(xué)期來(lái),除了鎮內兄弟學(xué)校間的交流,我們還積極組織骨干教師和年輕教師外出學(xué)習,到莞城中心小學(xué)、松山湖小學(xué)、萬(wàn)江中心小學(xué)、寮步香市小學(xué)、莞城英文學(xué)校、大朗中心小學(xué)、常平中心小學(xué)、黃江梅塘小學(xué)等學(xué)校聽(tīng)課、聽(tīng)講座。特別是3月26日,我們還組織全體數學(xué)教師前往韶關(guān)參加名師大課堂活動(dòng),讓教師受益匪淺。

  3、聽(tīng)評課和開(kāi)講座相結合。充分發(fā)揮教育辦相關(guān)輔導員的作用,請教辦輔導員到校聽(tīng)課和作講座。學(xué)校行政實(shí)行包科聽(tīng)課的辦法,深入課堂聽(tīng)課。教師間通過(guò)跟帖評課的形式參與聽(tīng)評課,要求授課老師貼出教學(xué)設計和教學(xué)反思,聽(tīng)課老師跟帖發(fā)表自己的看法,一起進(jìn)行教學(xué)交流,既提供了交流平臺,又留下了寶貴的資料,還提升了老師們的聽(tīng)評課水平。

  4、要求青年教師“拜師學(xué)藝”,中青年骨干教師“帶徒傳藝”,從備課、上課、作業(yè)批改、輔導學(xué)生等方面全面進(jìn)行指導……

  5、加強轉崗教師的培訓、督導。我校教師轉崗現象較多,為了讓轉崗教師能盡快適應新的工作,教導處經(jīng)常找相關(guān)教師談心,交流心得,并深入課堂聽(tīng)課指導。

  二、抓實(shí)常規管理,提高教學(xué)實(shí)效

  以《東莞市義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)管理工作意見(jiàn)(試行)》為指導, 充分發(fā)揮教導處和教研組作用,抓實(shí)抓好教學(xué)常規,向常規管理要質(zhì)量,使教學(xué)管理基本實(shí)現了制度化、常規化、科學(xué)化,確保了教學(xué)工作穩步進(jìn)行。

  1、嚴格執行課程計劃,開(kāi)齊課程,上足課時(shí)。各學(xué)科教師均明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù),把握學(xué)科的規律和特點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法,教好每一門(mén)課程。

  2、加強教研組的建設和管理。一是要求各教研組 能動(dòng)地 加強教學(xué)常規管理,認真查批教師教案,深入課堂進(jìn)行調研,為開(kāi)展科組教研提供依據 。二是積極指導各教研組 有計劃地 開(kāi)展 各種 教育教學(xué)研 討 活動(dòng), 活躍了教研氛圍,增強了教師們的教研能力。

  3、嚴格教師的備課。依據上級教育主管部門(mén)的備課要求,教導處嚴把備課關(guān),抓好集體備課和個(gè)人備課,每學(xué)期至少檢查2次教案,有記錄有通報,并提出建議。

  4、狠抓教師的上課管理。采取指定聽(tīng)課、隨堂聽(tīng)課等不同形式,深入課堂檢查落實(shí),監控和指導老師的上課,對發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)采取措施糾正。強調在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生的能力及良好習慣,提高課堂效率,向四十分鐘要質(zhì)量。要求教師在課后將得失進(jìn)行梳理,撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的教學(xué)后記,記錄閃光點(diǎn),總結不足,提出改進(jìn)措施。

  5、督導教師的作業(yè)批閱。要求教師要堅持指導好學(xué)生的書(shū)寫(xiě),做到整潔、美觀(guān);批閱要及時(shí)、認真、嚴謹,錯題要引導學(xué)生訂正,漏做的作業(yè)要求學(xué)生及時(shí)補做。

  6、注重各科培優(yōu)扶差工作。要求各科培優(yōu)扶差工作有對象、有目標、有計劃、有措施、有跟蹤、有測評、有分析,以求夯實(shí)基礎,培養特長(cháng),提高我校的合格率和優(yōu)生率。

  7、嚴肅考風(fēng)考紀,規范考評,強化質(zhì)量分析。不論大考小考,我們都要求公正、公平,做到了單人單桌,杜絕作弊行為。及時(shí)改卷、評卷、分析教情學(xué)情,抓好改進(jìn)提高工作。

  8、重視學(xué)生的.習慣養成教育 。本學(xué)期,我們 加強了 對 學(xué)生 進(jìn)行 學(xué)習習慣和行為規范的養成教育 和 學(xué)習方法的指導, 要求班主任利用好班會(huì )課,嚴抓學(xué)習習慣和行為規范教育,科任教師在平時(shí)的教學(xué)中嚴格督查,加強對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導 。

  9、加強電教設施、教學(xué)設備和圖書(shū)的規范化、科學(xué)化管理,用現代化的教學(xué)設備設施組織教學(xué),凸顯現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。

  10、加強畢業(yè)班的管理工作。根據 我 校學(xué)生情況, 我們 配備了優(yōu)秀教師擔任畢業(yè)班的教學(xué) 工作 ,教導處要求各任課教師制訂出了各階段的目標與措施,使師生明確各階段的工作要求和奮斗目標,同時(shí)加強研究 考試 命題 的 特點(diǎn),提高新授課和復習課的針對性和有效性,精心組織每次考試,并細致做好質(zhì)量分析,組織教師認真進(jìn)行查漏補缺,逐步提高 。學(xué)校多次舉行畢業(yè)班教師座談會(huì ),了解畢業(yè)班教育教學(xué)現狀,研究布置備考工作;召開(kāi)畢業(yè)班學(xué)生動(dòng)員會(huì ),為學(xué)生加油、鼓勁, 努力 提高畢業(yè)班教學(xué)水平 。

  三、開(kāi)展競賽活動(dòng),提高學(xué)習熱情

  第二課堂是第一課堂的補充和延伸,是使學(xué)生獲取新知識和新技能、發(fā)展才能和特長(cháng)的重要途徑 ,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的陣地。本學(xué)期,我們除了抓好常規的興趣小組活動(dòng)以外,還結合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),分科組重點(diǎn)開(kāi)展如下活動(dòng):語(yǔ)文科結合我校大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較差和習作能力發(fā)展不均衡的現象,在低年級開(kāi)展規范書(shū)寫(xiě)活動(dòng),在中高年級開(kāi)展了書(shū)信比賽活動(dòng)和“小主人看大嶺山,文化名城有我參與”的征文比賽。數學(xué)科主要圍繞提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力開(kāi)展了應用題比賽活動(dòng)。英語(yǔ)科主要抓學(xué)生的聽(tīng)力訓練和高年級的閱讀、習作為主,開(kāi)展了三四年級英語(yǔ)聽(tīng)力競賽和五六年級英語(yǔ)現場(chǎng)作文比賽活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng) , 提高了學(xué)生們的參與熱情和學(xué)習興趣,開(kāi)拓了視野, 發(fā)展 了 才能和特長(cháng) ,促進(jìn)了 學(xué)生素質(zhì) 的 全面提高 ,培養了一批學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的好苗子 。

  四、堅持以研促教,提高科研水平

  堅持“以研促教,科研興!钡睦砟,重視抓好教學(xué)科研工作。 積極帶領(lǐng)廣大教師進(jìn)行教改教研活動(dòng),把教研和科研活動(dòng)作為提高教師素質(zhì)的主要途徑, 鼓勵教師積極申報科研課題,撰寫(xiě)教育教學(xué)論文,潛心研究,勇于創(chuàng )新,并提供力所能及的支持。 重視抓好課題的立項和實(shí)驗過(guò)程的跟蹤管理, 適時(shí)指導、幫扶,不斷 提高教學(xué)質(zhì)量和教育科研水平。

  五、改進(jìn)措施與建議

  一、各科組、各科任教師要轉變觀(guān)念。

  要充分認識到質(zhì)量抽查的重要性,不要只重視考試成績(jì),更要重視成績(jì)背后隱藏的諸多教學(xué)上需研究和解決的問(wèn)題。要充分認識到質(zhì)量抽查是研究教學(xué),促進(jìn)教學(xué)的一種方式和手段,善于利用質(zhì)量抽查的平臺來(lái)深入研究分析教學(xué)情況,發(fā)現存在問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)提高質(zhì)量。

  二、加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(特別是書(shū)寫(xiě)、答題規范等方面)。

  要教給學(xué)生正確的答題格式。平時(shí)教學(xué)中不單要關(guān)注學(xué)生的答案是否正確,也要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是否工整美觀(guān),卷面是否整潔,要求學(xué)生在做作業(yè)和答卷時(shí)盡量做到不涂改。如果做錯了,應用橫線(xiàn)輕輕劃掉,并在旁邊改正。

  三、重視和加強“培優(yōu)扶差”工作,抓好“臨界生”的轉化,努力提高“兩率一分”。

  “培優(yōu)扶差”要有計劃,要講究方法與策略,避免空談,要把工作做細,落到實(shí)處,實(shí)實(shí)在在出實(shí)效。另外,對差生的輔導不能僅僅停留在教學(xué)內容的輔導上,還應深入學(xué)生的心靈,找到打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。

  四、抓好基礎的同時(shí),加強能力的培養。我們的教學(xué)不能立足于死記硬背,要培養學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。

  五、語(yǔ)文學(xué)科要加強識字、寫(xiě)字教學(xué),重視培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣,力求學(xué)生寫(xiě)好字,最好能做到每天有練字作業(yè)。

  要鼓勵學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),要加強閱讀指導,提高閱讀水平,作文教學(xué)要結合學(xué)生生活實(shí)際,引導學(xué)生多觀(guān)察生活,多參加活動(dòng),鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事,寫(xiě)真實(shí)的感受。要鼓勵學(xué)生多讀書(shū),多看作文選,增加學(xué)生的語(yǔ)言積累,拓寬學(xué)生的視野,多模仿、借鑒別人的寫(xiě)作技巧。數學(xué)科要加強“過(guò)程與方法”的教學(xué)。課堂上一定要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,切忌將概念、公式、結論等直接灌輸給學(xué)生,死記硬背。要讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗,在感悟中理解、掌握知識。要多向學(xué)生問(wèn)個(gè)“為什么”,努力幫助學(xué)生理清解題思路,這樣才能靈活運用學(xué)到的知識。英語(yǔ)學(xué)科要關(guān)注語(yǔ)音教學(xué),尤其是尾音,相似音,相近音等。不孤立傳授單詞,努力創(chuàng )造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,在句中學(xué)詞,在篇中學(xué)詞。要提高學(xué)生的閱讀水平,幫助學(xué)生掌握必備的閱讀技巧。課堂教學(xué)要追求實(shí)效性,讓課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節,每一個(gè)活動(dòng),都有目的、有意義。

  六、勤于對比,發(fā)現差距,及時(shí)改進(jìn)。對比是個(gè)好方法,要勤于對比,如優(yōu)差生之間的對比,平行班之間的對比,兄弟學(xué)校之間的對比,教學(xué)方法的對比,輔導方法的對比等等。通過(guò)對比,發(fā)現問(wèn)題,進(jìn)而研究之、解決之,努力提高教師工作的效率。

  七、科任之間加強溝通與交流,互通信息。對學(xué)生中存在的現象和教學(xué)中存在的問(wèn)題要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流,群策群力,齊抓共管,努力實(shí)現優(yōu)勢互補、資源共享。

  八、建議每一位教師都備一本記錯本。將平時(shí)學(xué)生在作業(yè)中容易錯的知識點(diǎn)記在記錯本上,然后在出練習或復習時(shí)根據這些錯題出練習,加強針對性,這樣效率會(huì )更高一些。

  九、使用好練習冊:加強訓練,及時(shí)校對,努力發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生改正并做好跟蹤工作,確保學(xué)生將錯題真正弄懂。并定時(shí)將錯題反復呈現,讓學(xué)生訂正,勤檢查、勤督促。另外,建議學(xué)生在錯題處用紅筆更正,其他地方不要亂畫(huà),如打“√”,以便于以后提高復習效率。

  十、畢業(yè)班要進(jìn)行分層分析,為不同層次的學(xué)生訂立不同階段目標,深入分析每一個(gè)個(gè)體,做好知識的系統復習;早計劃、嚴落實(shí)、勤反思、多研究。要悟透課標精神,吃透教材,啃透學(xué)生,摸透各類(lèi)題型,爭取知識點(diǎn)復習到位、能力點(diǎn)訓練到位、方法指導到位、習慣培養到位。工作重點(diǎn)是抓合格率,訓練難度不宜太深,將畢業(yè)考查定性為水平性過(guò)關(guān)測試。復習中要做到講練結合,盡量照顧中下生。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇9

  一、命題思路:

  測試卷分七大題,一、用心思考,正確填寫(xiě)(每格1分,共27分);二、仔細推敲,辨析正誤(每題1分,共6分);三、反復比較,慎重選擇(每題1分,共6分);四、仔細觀(guān)察,正確計算(共26分);五、看圖計算并填空(3分+3分+2分=8分);六、仔細審題,正確解答(第1-5題每題4分,第6題6分,共26分);七、附加題,我會(huì )觀(guān)察和思考(3分+3分+4分=10分)。此次六年級數學(xué)期末考試題就總體而言,主要考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況,既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能,又考查了學(xué)生的綜合能力,試卷難易適中,知識面廣,科學(xué)性與代表性強,強調了數學(xué)的適用性與生活化,重視知識理解與過(guò)程的考查,試題的呈現形式多樣化,講求方法的滲透與能力的培養。

  二、學(xué)生成績(jì)統計、整體水平分析情況。

  三、學(xué)生卷面分析:

  六(3)、(4)共有學(xué)生99人,全部參加本次數學(xué)期末考試考,滿(mǎn)分共5人,最低分學(xué)生成績(jì)是4。從考試結果來(lái)看,我班雖然大部分學(xué)生適應能力差,解題,分析思路不夠清晰,不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷,少數部分學(xué)生思維活躍,思路清晰,能從不同角度去解決問(wèn)題,但整體上計算準確率不高。有部分學(xué)生的考試成績(jì)不容樂(lè )觀(guān),他們數學(xué)基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力更為欠缺?吹匠煽(jì)不夠理想的同時(shí),我們更要把目光關(guān)注到試卷反應的各種問(wèn)題上來(lái),發(fā)現有很多的問(wèn)題值得我們深入分析和反思。我班學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面存在的主要問(wèn)題:

  1. 學(xué)生的良好學(xué)習習慣養成不夠好,如:學(xué)生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫(xiě)單位名稱(chēng)。還有的在解應用題后不寫(xiě)答案等;

  2.學(xué)生的基礎知識掌握還不夠扎實(shí),解題能力還有待進(jìn)一步的加強。位置與方向中的數對表示物體的準確位置;圓周率的比值是圓周長(cháng)和直徑的比等。

  3.學(xué)生的計算能力較差,尤其是學(xué)困生的正確率太低,算理不明,不能靈活的運用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應用題的相應的算式,但最后算錯了。

  4.在課堂教學(xué)中,缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實(shí)。

  5.學(xué)生對題型不夠熟悉,在答題的過(guò)程中表現出的自信心不夠。

  6.學(xué)生的發(fā)散思維訓練還沒(méi)有到位,課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類(lèi)問(wèn)題的思維訓練。

  7、兩極分化嚴重。學(xué)生間的兩極分化嚴重,學(xué)習程度參差不齊,優(yōu)差懸殊,學(xué)困生很難跟上學(xué)習的步伐,給教學(xué)和輔導帶來(lái)諸多不利。

  四、今后改進(jìn)措施:

  1.加強概念教學(xué),特別是概念的推導過(guò)程、歸納過(guò)程,要讓學(xué)生自我感悟和自我完善,這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

  2.加強數學(xué)基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算,常用數值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺,科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強化學(xué)習結果的材料,給學(xué)生解題設置一些障礙,讓學(xué)生通過(guò)思考、探究,同時(shí),要注重培養學(xué)生知識的運用能力,提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3.教師要加強學(xué)生的日常養成教育,培養學(xué)生良好的.學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中,注意培養學(xué)生細心審題、認真做題和進(jìn)行檢驗的良好習慣。

  4. 注重拓展提高,強化思維訓練,不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養,做到“一題多變”,平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透,努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類(lèi)推、綜合運用知識的能力。

  5.培優(yōu)補差,讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生,要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流,平時(shí)要多給他們開(kāi)小灶,查漏補缺,及時(shí)進(jìn)行輔導,經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng),不斷與學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系,取得家長(cháng)的支持和理解。和家長(cháng)達成教育的共識,齊抓共管,努力提高他們的學(xué)習自覺(jué)性和自信心,從而使他們的成績(jì)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出,使全班的教學(xué)成績(jì)有更大的提高。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇10

  教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線(xiàn),決定著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)水平。伴隨著(zhù)課改的不斷深入,尤其是導學(xué)案的實(shí)施,我校的教學(xué)工作又走過(guò)了不平凡的一個(gè)學(xué)期。為開(kāi)創(chuàng )我校教學(xué)工作新局面,我們必須透視教學(xué)質(zhì)量現狀,析因果,明得失,擬措施,促提高,用課改的反思理念作指導,用統計分析的數據做出發(fā)點(diǎn),用經(jīng)驗做推手,在交流中改進(jìn),在反思中提升,踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)工作,保證教學(xué)質(zhì)量。下面就針對我中心20xx——20xx學(xué)年度第二學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行發(fā)展性的比較和理性化的分析。

  一、總體情況:

  本次聯(lián)校抽考涵蓋了四綜、五英、六語(yǔ)、六數,我中心所有在冊學(xué)生全部參考。

  從總體情況分析,我中心此次排名位列聯(lián)校第二,同時(shí)也位列第三序列第一的位置。其中,全聯(lián)校來(lái)看,我中心六語(yǔ)第一、六數第三、

  五英第二、四綜第六、;從第三序列來(lái)看,我中心的五英、六語(yǔ)、六數均位列第一,四綜位列第三?傮w情況良好。優(yōu)勢學(xué)科有語(yǔ)數英,弱勢學(xué)科為綜合。

  二、具體分析:

  1. 語(yǔ)文學(xué)科:參測率100%,合格率96.88%,其中1人不合格,各個(gè)序列的人數分配比例基本符合平時(shí)的教學(xué)情況,從本次看,一二三序列的學(xué)生人數明顯提升,第四序列所占的比例減小,總得分提升。

  2. 數學(xué)學(xué)科:參測率100%,合格率87.5%總體態(tài)勢較以前有所下滑,尤其是第四學(xué)列的人數明顯增加,導致成績(jì)下滑。

  3. 綜合學(xué)科:參測率100%,合格率100%,成績(jì)相對而言不理想,總分98,距最高分16.58的差距,前三序列人數分布均勻,第四序列人數所占的比重太大,自然總分下滑很多。

  4. 英語(yǔ)學(xué)科:參測率100%,合格率100%,保持了一貫的教風(fēng)學(xué)風(fēng),成績(jì)較好,處于聯(lián)校上游水平。

  三、存在問(wèn)題及原因分析:

 。ㄒ唬┐嬖趩(wèn)題:從各校成績(jì)匯總情況看:我校4個(gè)1/4成績(jì)之所以低的原因在于優(yōu)秀率不高,也就是說(shuō)進(jìn)入A、B序列的學(xué)生人數過(guò)少,大多數學(xué)生處于C、D序列,導致總體成績(jì)下拉,而排名靠前的學(xué)校4個(gè)1/4成績(jì)之所以高,原因就在于進(jìn)入A、B序列的學(xué)生人數多于我校,他校的優(yōu)秀率高,說(shuō)明我校在抓合格率的同時(shí)忽視了優(yōu)秀率,優(yōu)等生、后進(jìn)生的培養成為了阻礙我校教學(xué)成績(jì)的瓶頸,同時(shí)也說(shuō)明我校的'培優(yōu)輔差工作做得不到位。

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  1.由于我中心包含了小西莊教學(xué)點(diǎn),一方面由于其教師配備跟不上,教學(xué)資源缺乏,導致我校各科總體成績(jì)下拉;另一方面也說(shuō)明中心的教學(xué)監管力度沒(méi)有跟上,種種因素導致了我中心的總體成績(jì),尤其是綜合科目的成績(jì)不甚理想。

  2.常規工作缺少實(shí)效。表面看起來(lái),各項常規工作都很到位,實(shí)際問(wèn)題還是很多:教師的備課不精不細,沒(méi)有有效使用導學(xué)案,也沒(méi)有精心設計互動(dòng)解疑。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”,重知識的傳授,輕能力的培養,學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng)的。學(xué)習型小組的操作流于形式,沒(méi)有真正起到合作解疑的功效;鞏固訓練為練而練,沒(méi)有針對性;單元考核的階段性努力目標不明,查漏補缺不到位,沒(méi)有落實(shí)到后進(jìn)生頭上。

  3. “抓兩頭帶中間”的培優(yōu)輔差工作做得不到位。從各科第四序列的人數分布情況看,我中心的弱勢和教學(xué)質(zhì)量不高的癥結就在于此。

  四、今后打算:

  1.進(jìn)一步增強質(zhì)量意識。要求每位教師要增強責任意識、目標意識、課效意識,立足課堂,真正服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)好教育。

  2. 加強管理,抓好常規教學(xué)工作。進(jìn)一步強抓“四認真”“五環(huán)節”,扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導,以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  3.進(jìn)一步落實(shí)好學(xué)案教學(xué)工作。尤其是學(xué)習型小組的構建與運用,充分挖掘學(xué)生自身的能力,培養自主學(xué)習能力和合作能力,充分調動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使班級形成良好的學(xué)習氛圍,在合作中提升效率,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  4. 繼續強調學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。俗話(huà)說(shuō)“習慣成自然”,不管是學(xué)校、還是教師,都應該從思想上、行為上等方面對學(xué)生嚴格要求,教師做好學(xué)生習慣的培養者、監督者。在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)中抓細節、抓環(huán)節,尤其是審題、析題、書(shū)寫(xiě)和檢查等習慣的培養。

  5.做好“抓兩頭、帶中間”的培優(yōu)輔差工作,全面提升4個(gè)1/4總得分。使各位教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要全面注重合格率,尤其是優(yōu)秀率、良好率的提升。對于后進(jìn)生,教師不能丟、不能放,一定要扶得起、拉得動(dòng),這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

  6.注重中心一體化提升。我中心涵蓋4所小學(xué),管理難度大,監督跟不上,弱勢學(xué)科的提升力度還存在一定的難度。因此,我中心將本著(zhù)迎難而上的作風(fēng)進(jìn)一步拉動(dòng)基層校的教學(xué)水準,真正把我中心的教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

  總之,我們既要看到成績(jì),也要找到不足,只要我們努力改進(jìn),真抓實(shí)干,就一定能使我中心的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇11

  期中考試的結束,宣告我們前半學(xué)期的教學(xué)工作告一段落。及時(shí)的總結經(jīng)驗教訓,是做好后續工作的重要環(huán)節。對成績(jì)做認真分析,查找差距及存在的問(wèn)題,以求在今后的教學(xué)中,完善管理,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,查缺補漏,提高教學(xué)質(zhì)量,F在我就期中考試情況對前半學(xué)期的教學(xué)工作做一總結。

  一、期中考試情況分析:

  1、試題方面:本次試題由各任課教師自行出題,就整個(gè)試題而言,基本都體現了新課改考試命題要求:注重基礎、體現能力,試卷質(zhì)量較高。

  2、考試安排及監考閱卷方面:

  考試安排由教導處統一安排,AB式進(jìn)行。全體教師認真嚴格的工作保證了期中測試工作的順利開(kāi)展以及成績(jì)的真實(shí)統計。這次考試較好的反映了我們教學(xué)工作成敗得失,對今后我們的教學(xué)工作具有很好的指導意義。

  二、考試所暴露的問(wèn)題:

  1、學(xué)生的思想認識問(wèn)題。各年級都存在著(zhù)一部分對學(xué)習的認識抱無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生,平時(shí)不能緊張的投入到學(xué)習之中,在學(xué)習復習中,敷衍行事,不能靜心去學(xué)習,去研究問(wèn)題,致使一些常見(jiàn)的應該熟知的知識不能正確解答。

  2、教學(xué)管理及教師問(wèn)題。對教學(xué)工作的管理不夠細致,致使教學(xué)工作出現諸多問(wèn)題。課堂教學(xué)效果不理想。個(gè)別教師責任意識淡薄,不能對所教學(xué)科認真鉆研創(chuàng )新,對教學(xué)過(guò)程管理疏放,同樣是不可忽視的問(wèn)題。

  3、復習時(shí)間不足,甚至有的學(xué)科根本沒(méi)有進(jìn)行復習。

  4、學(xué)生基礎知識掌握不好,如拼音、漢字、詞語(yǔ)(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能認真審題,不能認真計算、驗算等。

  5、基本技能有待提高,如識記漢字、理解詞語(yǔ)、英語(yǔ)單詞掌握得特別不好,還有句型和句子翻譯也不會(huì ),閱讀、計算(包括口算)、驗算、審題、檢查等。

  6、訓練不到位。訓練時(shí)間不足,訓練內容單一,訓練形式簡(jiǎn)單。

  7、良好學(xué)習習慣的培養重視不夠。這是普遍存在的問(wèn)題。

  三、對后段教學(xué)工作的要求:

  本次考試反映出教學(xué)常規工作不到位。教師的備課基本上是為了應付學(xué)校檢查,相當一部分教師是搬照抄教案書(shū)或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”,重知識的傳授,輕能力的培養,學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng)。作業(yè)訓練形式單調,基礎知識練習較多,課外積累與拓展訓練較少,資源輔導跟不上新課節奏,造成訓練不全面,以至學(xué)生難以適應那種注重能力考查的試題。平時(shí)檢測只注重數據統計,未進(jìn)行深入分析,查找原因,階段性努力目標不明。

  要轉變的是觀(guān)念,要強化的是責任,要端正的是態(tài)度。結合本次考試情況,提出如下建議:

  1、教導處重視是關(guān)鍵,教師教學(xué)是核心。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作,也是學(xué)校的生命線(xiàn),現在家長(cháng)所看的和社會(huì )認可的是學(xué)校教育教學(xué)和成績(jì)的取得。部分教師會(huì )因為種種主客觀(guān)原因,對教學(xué)和自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)缺乏熱情,領(lǐng)導的示范會(huì )帶動(dòng)這一批人。所以我們教導處極為領(lǐng)導要身先士卒,以身作則,在老師中起到表率作用。

  2、進(jìn)一步增強質(zhì)量意識。每位教師要將教學(xué)當作事業(yè)追求,增強責任意識、憂(yōu)患意識、服務(wù)意識,切不可安于現狀。做到認認真真教書(shū),踏踏實(shí)實(shí)做事,我們必須從低年級起,消滅不及格現象。

  3、努力提高業(yè)務(wù)能力。

  4、功夫放在課前,力量用在課內,補困放在課后。具體要求是:

 、僬J真備課,設計最佳方案。因此,在課堂教學(xué)前,教師先要吃透教材,先把課本讀幾遍,然后看各類(lèi)教學(xué)參考書(shū),最后根據自己的領(lǐng)悟備課。還要精心設計教學(xué)方法,選擇教學(xué)手段,這就要了解自己班中的學(xué)生,知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用網(wǎng)上教育資源資料,但一定要結合本校本班實(shí)際,重新備課。

 、谝詫W(xué)定教,改進(jìn)課堂教學(xué)。每節課的教學(xué)目標要科學(xué)、簡(jiǎn)明、可測,目標要貫徹“少、精、活”的原則,精心安排教學(xué)步驟,注意教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的優(yōu)化。練習設計要根據自己班級的具體情況,設計練習內容及達成要求,以便及時(shí)準確地掌握學(xué)生的學(xué)習程度,并改進(jìn)教學(xué)。把握教學(xué)的節奏與容量,使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理,保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習,實(shí)實(shí)在在地訓練,學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦。要面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習中去,同時(shí),又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,做到“上不封頂,下要保底”。

 、勐鋵(shí)訓練,加強過(guò)程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時(shí)批改,最好是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)指導學(xué)生訂正,進(jìn)行補差。

 、苌钊胝n堂,開(kāi)展教學(xué)研討。學(xué)校、教導處將繼續深入課堂,開(kāi)展全員展示課活動(dòng),及時(shí)發(fā)現、處理教師課堂教學(xué)中存在的.問(wèn)題。教師之間也要相互聽(tīng)課,進(jìn)行交流探討,取長(cháng)補短。

  5、加強研究、明確方向、提高教學(xué)水平。把握知識點(diǎn)要求及所應達到的目標,認真完成各階段的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中,要做到課程標準與教材對照研究,課程標準與檢測試題對照研究。時(shí)刻用標準來(lái)指導我們的教學(xué)。

  6、注重基礎,精講精練。在教學(xué)中,我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點(diǎn),能夠多次嚴格訓練以求達到夯實(shí)基礎的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿,仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到,所謂夯實(shí)基礎,絕不只是背熟課本,增加練習題的數目而已,而是在深入理解的基礎上,能夠進(jìn)行知識遷移,熟練地運用,把知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這才叫夯實(shí)基礎。因此,我們要在進(jìn)行新課和復習課時(shí),要精選代表性強,質(zhì)量高的例題和習題,以便及時(shí)有針對性地安排專(zhuān)項訓練,在有限的課堂時(shí)間內,最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。

  7、強化訓練,查缺補漏,提高能力。我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺(jué)得學(xué)習的很好了,拿起書(shū)來(lái)一看,什么都明白,但一遇到考試,或者稍具綜合性的題目,卻又感覺(jué)似是而非,吃不準,甚至還不能正確解決問(wèn)題。之所以出現這種現象,究其根源就是平時(shí)只注重做題,滿(mǎn)足于答案的正誤,沒(méi)有注重形成寬泛的,嚴密的知識網(wǎng)絡(luò )。因此,我們在今后做檢測訓練時(shí),設置習題要結合學(xué)生實(shí)際,選擇那些有多種解法的練習題,讓學(xué)生精練,做到一題多變。讓學(xué)生分析歸納,做一題,學(xué)一法,分一類(lèi),通一片。真正培養學(xué)生做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇12

  我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下,學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力,教學(xué)管理逐漸科學(xué)化,質(zhì)量意識深入人心,教學(xué)質(zhì)量逐年提高,F從期末考試狀況對教學(xué)工作做以下總結、分析。

  一、期末考試成績(jì)分析:

  1、數據分析說(shuō)明:我校1-5年級學(xué)校統一組織語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)的考試,六年級參加區統一考試。1-5年級學(xué)生人數332人,語(yǔ)文合格人數319人,占96%,優(yōu)秀人數251人,占76%;數學(xué)合格人數312人,占94%,優(yōu)秀人數244人,占74%;科學(xué)合格人數262人,占94%,優(yōu)秀人數212人,占76%;英語(yǔ)合格人數137人,占65%,優(yōu)秀人數94人,占44%;

  從平均分看一至五年級語(yǔ)文的平均分都高于了76分,80分以上的班有7個(gè),數學(xué)平均分1-4年級都在84分以上,五年級數學(xué)均分普遍較低在75分以下,科學(xué)科均分都在80以上,英語(yǔ)科平均分三年級80分以上,四年級低于60分,五年級一個(gè)班低于68分,需要引起學(xué)校的高度重視。

  2、試卷答卷狀況分析:語(yǔ)文試卷能緊扣教材,注重三維目標的落實(shí),難易還較適中。知識面較廣,注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有必須的難度。閱讀題量大,考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合潛力。作文題材范圍廣泛,有利于學(xué)生組織材料,有資料可寫(xiě)。數學(xué)試卷知識面較廣,題目難易適中,緊扣教材,基礎知識題目較多,學(xué)生的基礎知識掌握牢固,說(shuō)明平時(shí)訓練扎實(shí)。學(xué)生能結合生活實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看,還需加強學(xué)生的思維拓展訓練,加強學(xué)生的習慣培養。

  二、主要措施

  1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)

  教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理,重塑教學(xué)質(zhì)量觀(guān),學(xué)校為教師減負,讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上,經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習常規管理辦法,構成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān),教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上,我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。

  2、創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。各班教學(xué)成績(jì)的多個(gè)方面,包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)生人數、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系,構成了比較完善的考核方案,加大了教師的`緊迫感,提高了教師的用心性。

  3、重視教學(xué)常規管理,向過(guò)程要質(zhì)量

  教學(xué)常規是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節的規范性具體要求,它包括教學(xué)管理常規、教師施教常規、學(xué)生學(xué)習常規。要建井然規范的教學(xué)秩序,向過(guò)程要質(zhì)量,重點(diǎn)做了以下工作。

 、、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì ),總結上學(xué)年教學(xué)工作狀況(含教學(xué)質(zhì)量分析),討論、制定全鎮本學(xué)年教學(xué)工作思路,完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規管理辦法,領(lǐng)導、教師清楚明白,工作起來(lái)思路清晰準確。

 、、嚴肅教學(xué)常規的檢查考核

  課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃,是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。教導處每?jì)蓚(gè)周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核評價(jià),對考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P,對做差的教師給予幫忙,指導。在對教學(xué)環(huán)節的管理實(shí)踐中,我們體會(huì )到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應切實(shí)做到“功夫在課前,著(zhù)力在課內,彌補在課外”。

  規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實(shí)施。

  5、抓實(shí)校本培訓工作,提高教師整體素質(zhì)

  成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師,成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì),因此校本培訓是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都制定學(xué)校校本培訓計劃(包括培訓目標、培訓資料、培訓方式、培訓時(shí)間、考核辦法,培訓領(lǐng)導組工作的分工等)。培訓模式是“培訓、實(shí)踐、考核”。

  培訓:

 、、邀請教育專(zhuān)家(優(yōu)秀教師)到校理論講座(上課示范)。

 、、本鄉(本校)優(yōu)秀教師結合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗交流。

 、、送教師參加各級各類(lèi)組織的教師培訓。實(shí)踐:教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究,透過(guò)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式,讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識,在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑?己耍嚎己嗽u價(jià)是校本培訓過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節,根據培訓要求、資料不同而考核的標準、方式不同。透過(guò)實(shí)施“培訓、實(shí)踐、考核”的培訓模式,引導教師自覺(jué)學(xué)習教育理論、實(shí)踐教育理論,提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。

  三、存在的問(wèn)題:

  1、教育管理只停滯現有水平,教育質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。

  2、教學(xué)質(zhì)量可能會(huì )有滑波的主要原因

 。1)、家長(cháng)不重視對孩子的教育,導致學(xué)生不重視讀書(shū),沒(méi)有意識到讀書(shū)能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。

 。2)、由于家長(cháng)大多外出打工,留守學(xué)生數量較大。家庭教育缺失。

 。3)、學(xué)校內部管理還有待加強。與教學(xué)管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒(méi)有構成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。

  (4)、教師隊伍缺乏真正的名師,沒(méi)有很好的榜樣模范作用,導致一些新教師毫無(wú)動(dòng)力,停滯不前。

  四、今后教學(xué)設想及對策

  1、努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

  學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習,繼續轉變教師觀(guān)念,鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間加強業(yè)務(wù)學(xué)習,提高自身素質(zhì)。在學(xué)校用心開(kāi)展校本培訓,把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要資料。用心開(kāi)展崗位練兵,要求教師認真聽(tīng)課、深入評課,相互學(xué)習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽(tīng)隨堂課,使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性,努力提高教師教學(xué)水平。

  2、深入鉆研教材,熟悉教學(xué)目標和重點(diǎn)

  結合每學(xué)期教學(xué)計劃交流,讓全體教師學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求,掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求,熟悉每單元教學(xué)要求,單元教學(xué)重難點(diǎn),制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批,注重標注哪部分是重點(diǎn),哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí),采用哪種方法等。

  3、充分運用各種資源,研究教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)實(shí)效。

  運用好遠程下載資源,借鑒其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的資料能夠借助直觀(guān)教具,學(xué)具加強操作演示,也可使用多媒體課件幫忙學(xué)生理解體會(huì )。語(yǔ)文課要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性。加強口語(yǔ)交際訓練,重視朗讀潛力的指導,增加課外閱讀資料,提升閱讀理解潛力,豐富寫(xiě)作素材,開(kāi)闊學(xué)生的視野,創(chuàng )新學(xué)生的思維。英語(yǔ)課用心開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng),注重學(xué)生單詞積累,記憶,理解,注重口語(yǔ)訓練,注重書(shū)寫(xiě)指導。

  4、因材施教,分層要求,培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。課堂教學(xué)中,作業(yè)批改中,練習設計中,課后輔導中,對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力,激發(fā)學(xué)習探究的興趣,增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練,語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數學(xué)方面計算潛力必須要過(guò)關(guān),計算題必須要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵,向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng),培養學(xué)生的各種的潛力,挖掘學(xué)生的各種潛力。

  5、注意細節,培養習慣,提高質(zhì)量。主要是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真審題的習慣,認真書(shū)寫(xiě)的習慣,格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇13

  本次期末檢測試題,充分體現新課標中倡導的新理念。試卷知識覆蓋全面,考查內容難易適中,符合學(xué)生社會(huì )生活實(shí)際。從學(xué)生答題情況看,成績(jì)還可以,少數學(xué)生較差。卷面整潔,書(shū)寫(xiě)工整。

  一、學(xué)生答題情況分析(數據與實(shí)例)

  三年級:從做題的技巧來(lái)看,學(xué)生審題不夠細致:三題的7小題有一部分同學(xué)填錯,沒(méi)養成很好的審題習慣,馬虎做題。再者,三年級學(xué)生尚小,語(yǔ)言組織能力較差,有待加強訓練。

  四年級:主要成績(jì)及存在問(wèn)題

  1、總體來(lái)看,學(xué)生的成績(jì)有所進(jìn)步,一部分兒童成績(jì)較差。根據考試情況來(lái)看,試題內容能激發(fā)他們的學(xué)習興趣,從多方面培養了學(xué)生的各種能力,真實(shí)反映了學(xué)生的思想品德、社會(huì )生活領(lǐng)域和社會(huì )實(shí)踐能力,因而學(xué)生測試的積極性較高,成績(jì)較理想。但也有少部分學(xué)生成績(jì)較差。

  2、根據學(xué)生答案中反映的問(wèn)題分析,大部分學(xué)生的知識面比較窄,此外,由于試題與現實(shí)生活聯(lián)系緊密,學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)不多,這樣增加了難度。另一個(gè)原因學(xué)生的語(yǔ)言組織能力較差,錯別字較多。如簡(jiǎn)答題中對具體事例的言行評價(jià)組織太簡(jiǎn)單,語(yǔ)言不夠通順,因而失分較多。

  3、學(xué)生的基本能力有所提升,但外地和周?chē)霓r村小孩成績(jì)讓人擔憂(yōu),這與家庭的環(huán)境和父母的輔導有關(guān)。

  學(xué)生答案中反映的問(wèn)題分析

 。1)個(gè)別學(xué)生審題意識還比較差,反映出學(xué)生做題的不認真與毛糙。

 。2)教師對教材知識的擴展與延伸做的還不是很好,對一些資料的收集還沒(méi)有很全面,致使學(xué)生出現了知識的盲區。

 。3)由于學(xué)生在日常生活中語(yǔ)言積累較少,審題能力較差,個(gè)別題因而失分的學(xué)生較多。

 。4)學(xué)生理解方面的問(wèn)題。有個(gè)別同學(xué)雖然他們也明白要求,明白題目,可由于理解有誤。失去了不該失的分數。這還要歸責于教師指導不細。

  五年級:從學(xué)生的得失分情況看,學(xué)生的判斷題、選擇題失分較少,簡(jiǎn)答題第二題失分較多,整體情況一般。學(xué)生失分的原因分析:導致考試中出現的一些不足,我認為主要有以下幾方面的原因:

  1、一部分同學(xué)學(xué)習態(tài)度不夠端正,忽視該學(xué)科的學(xué)習,上課注意力不集中,課下沒(méi)鞏固;

  2、學(xué)生的理解、分析問(wèn)題的能力還不強,看問(wèn)題還不夠全面;

  3、對于這些同學(xué)課堂效率還有待提高。

  4、應該更多讓學(xué)生注重一下課外更多注意拓展以及延伸。

  六年級:從學(xué)生答題情況看:

  1、填空題少部分學(xué)生丟分,

  2、選擇題和判斷題絕大部分

  學(xué)生都能做出正確的判斷和選擇。

  3、簡(jiǎn)答題是考察學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。在答題過(guò)程中,大部分學(xué)生表達準確完整,基本理念掌握較好。但填空題是死記硬背的知識少部分學(xué)生根本不記或記憶模糊不準確,導致丟分。

  從學(xué)生的試卷結果看反應出以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1)本冊教材內容多、涉及面廣

 。ü沤裰型舛加校,有的內容距離學(xué)生生活時(shí)間較遠,學(xué)生理解很難。

  2)由于課節少

  學(xué)生背誦的時(shí)間少、課后又不鞏固。

  3)學(xué)生的課外知識面窄。因為多數學(xué)生來(lái)自農村,了解課外知識的渠道少,所以課本以外的知識了解的就少。

  4)學(xué)生的卷面書(shū)寫(xiě)不夠工整,這說(shuō)明平時(shí)對學(xué)生的要求不夠嚴格。

  二、主要對策

  1、我要在新理念的指導下,不僅要重視學(xué)生的知識學(xué)習,更要重視學(xué)生的基本能力培養,拓寬學(xué)生的知識面。

  2、認真分析本門(mén)課程的特點(diǎn),抓住其生活性特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意結合現實(shí)生活教學(xué),使學(xué)生既學(xué)知識,又能從生活中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。

  3、端正學(xué)生的.學(xué)習態(tài)度,培養其良好的學(xué)習習慣,如:上課認真聽(tīng)講,認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣,使其發(fā)揮應有的水平,取得更為優(yōu)異的成績(jì)。

  4、改革課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生自主學(xué)習,合作學(xué)習,努力提高教學(xué)成績(jì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  三、命題存在的問(wèn)題及建議

  試題質(zhì)量較好,沒(méi)有可提的建議。

  四、本套試卷及優(yōu)秀試題評析

  1、本套試題內容豐富,題目注重了對基礎知識的檢測,符合教材要求,難易適中,題量適當,充分考查了學(xué)生課本知識指導生活的能力。題目所占比例搭配比較合理,試題比較簡(jiǎn)單,使不同程度的學(xué)生都充分體現了自我。

  2、本試卷知識點(diǎn)能緊緊圍繞新課標準出題,既全面又有側重。試題既重視了對學(xué)生知識技能的考查,也注重了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法的考查,對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的考查滲透在整個(gè)試題中。

  3、試題內容能為學(xué)生提供靈活多樣的活動(dòng)方式,體現了各單元的主要內容、設計合理。注重了培養學(xué)生運用課本知識理解生活的能力,注重了學(xué)生生活習慣與品德的養成方式以及對生活事件是非判斷的能力。突出學(xué)生的現實(shí)生活、重視品德的培養。

  4、試題實(shí)而活,難易度適中,由易到難,既能面向全體學(xué)生,又能區分“優(yōu)中差”兼顧“學(xué)困生”。

 。1)改變了試題偏、難和以“背”為主要特征的題型,采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活常識為考查內容,對試題的考查不拘泥于課本知識,而是通過(guò)生活故事去反映所學(xué)知識。

 。2)離開(kāi)了課本,走進(jìn)生活,用對生活的理解感悟去應用課本知識。

 。3)注重了對學(xué)生生活常識的指導,有利于學(xué)生今后的生活。

 。4)注重了地方性特征。

  總之,本次注重了基礎知識、基本能力的測試,試題也附合課標理念,但從學(xué)生答題的情況看,學(xué)生對“學(xué)生理論”掌握的不實(shí),有許多達意不準的現象,教師要在平時(shí)的教育教學(xué)中注重優(yōu)化教法,更好地進(jìn)行學(xué)法指導,以更好地達到學(xué)科教學(xué)目的。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇14

  本學(xué)期,我從教一年級(3)的語(yǔ)文教學(xué)。在本學(xué)期的課堂教學(xué)中,我努力養成學(xué)生良好的學(xué)習方式、營(yíng)造了良好的課堂氛圍、進(jìn)行了一些有效的嘗試。下面我就對自己有效的教學(xué)現狀作一簡(jiǎn)單分析:

  一、現狀分析

  今年,我對自己設定的教學(xué)目標是“聚焦高效課堂,關(guān)注有效教學(xué)”,通過(guò)本學(xué)期的努力和自己大膽的嘗試,我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)效益方面,在逐漸成熟,自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量有了較大水平的`提高,主要反映在以下幾個(gè)方面:

  1、能全面地認識與把握小學(xué)課堂教學(xué)目標。在對《課程標準》不斷學(xué)習與貫徹過(guò)程中,我不斷在轉變教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念,改變教學(xué)方法上進(jìn)行了深入的實(shí)踐與探索。

 。1)加強基礎知識教學(xué)的同時(shí)重視培養與發(fā)展學(xué)生的能力。特別是能把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有機地融合在課堂教學(xué)中。

 。2)養成良好的學(xué)習方式,創(chuàng )設課堂氛圍,提升學(xué)習水平。在教學(xué)過(guò)程中我努力探索有效的教學(xué)途徑,盡可能多地把學(xué)習時(shí)間留給學(xué)生,通過(guò)自主、合作、歸納、讓學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)探索研究,培養自主、合作、探究性學(xué)習能力。

 。3)重視養成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,引導學(xué)生在科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā),認真細致地研究、實(shí)事求是地獲得結論,養成尊重他人的正確態(tài)度,同時(shí)鍛煉和發(fā)展不斷追求的進(jìn)取精神,嚴謹的科學(xué)態(tài)度和克服困難的精神品質(zhì)。

  2、遵循不同年齡階段學(xué)生的認知規律,依據教材特點(diǎn),選擇最有效的教學(xué)方法,并科學(xué)設計教學(xué)程序,在教學(xué)實(shí)踐中,我表現出積極的進(jìn)取精神和創(chuàng )造性,對傳統的課堂教學(xué)結構和陳舊的教法大膽改革創(chuàng )新,教師幽默、風(fēng)趣了,學(xué)生能自己思考、分析、解決問(wèn)題了。

  3、在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)能結合其他學(xué)科的內容。學(xué)生敢于交流,善于表達自己的見(jiàn)解。并十分注重課內課外知識的遷移,鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存,提升每一位學(xué)生的綜合能力。

  二、存在問(wèn)題

  1、“灌輸接受”的傳統模式還沒(méi)有完全打破,學(xué)生的主體地位還未曾真正確立,學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、生動(dòng)性欠缺,學(xué)習水平有待進(jìn)一步提升。有時(shí)課堂教學(xué)氛圍欠佳,學(xué)生學(xué)習興趣沒(méi)有被有效激發(fā),課堂教學(xué)質(zhì)量不如人意。

  2、課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的共時(shí)空群體活動(dòng),主體、客體、媒體之間的關(guān)系在不斷轉換之中,這種不斷轉換的關(guān)系,卻使課堂教學(xué)活動(dòng)具有很大的靈活性和很強的現場(chǎng)性。

 。1)教師的教學(xué)設計必須具有高度的“可塑性”。在教學(xué)過(guò)程中必須充分根據課堂學(xué)習的需要靈活應變,現場(chǎng)處理?梢圆槐貫榱思庇谮s教案,而害怕學(xué)生節外生枝,回避有價(jià)值的學(xué)習矛盾,而是讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)學(xué),真正擁有學(xué)習的主動(dòng)權,成為學(xué)習的主人,課堂的主人。

 。2)從本學(xué)期的課堂教學(xué)來(lái)看,有的學(xué)生只能跟著(zhù)老師“亦步亦趨,人云亦云”,根本無(wú)主體地位可言,也就談不上主動(dòng)、生動(dòng)、有效地學(xué)習了。

 。3)要重活動(dòng),F在課堂教學(xué)中既要有教師的講解,又要有學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的機會(huì )。不僅可以讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō),而且可以讓他們唱一唱(抒發(fā)情懷),畫(huà)一畫(huà)、演一演(情感體驗)、做一做、議一議……通過(guò)學(xué)生的自主把課堂還給學(xué)生。

 。4)要重“選擇”。選擇有效的學(xué)習方式,抓住教學(xué)機遇,作為教學(xué)手段來(lái)充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程,更好地達成教學(xué)目標。

  在總結這一學(xué)期的教學(xué)成敗后,相信下一學(xué)期會(huì )“好則固之,差則改之”,更上一層樓。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇15

  為了取得質(zhì)量檢測真實(shí)的、可信的效果,為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量分析提供客觀(guān)、全面、原始的理論數據,上學(xué)期期末質(zhì)量檢測我們以教研組為單位閱卷,做到了公正、公平,數據真實(shí)可信。

  20xx年2月4日上午(上學(xué)期期末),蓬街鎮中心小學(xué)分語(yǔ)文組、數學(xué)組進(jìn)行了期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )。會(huì )上,以年級組為單位發(fā)言,組長(cháng)們總結了本學(xué)期的教學(xué)成功經(jīng)驗,分析了教學(xué)工作中的不足主處。最后形成共識:在小學(xué)期間,我們一定要想辦法給學(xué)生一樣屬于自己一生有用的東西或特長(cháng),特色就是重點(diǎn)、增長(cháng)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、突破點(diǎn),學(xué)校要爭取有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(cháng)。同時(shí)要注意:學(xué)生全面發(fā)展是目標,優(yōu)秀特色是手段;提高課堂教學(xué)效率要寓于學(xué)生的樂(lè )學(xué)、好學(xué)、會(huì )學(xué)之中。這次期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì ),對第二學(xué)期的教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。

  下面,就根據上學(xué)期期末質(zhì)量檢測的有關(guān)數據,結合平時(shí)教學(xué)調研、檢查等情況,作如下分析:

  自z20xxxx月實(shí)施課程改革以來(lái),經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力,學(xué)校教學(xué)管理工作已逐漸步入正規化軌道,質(zhì)量意識已逐步深入人心,新的教學(xué)理念也已逐漸形成,教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式也在悄悄發(fā)生變化,課堂教學(xué)效率也在不斷提高,保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩步上升。

  1、以各年級平均分為例(略)

  2、以各年級及格率為例(略)

  3、以各年級優(yōu)秀率為例(略)

  成績(jì)是有目共睹的,學(xué)科教學(xué)也取得了一定的成功經(jīng)驗:

  1、提高課堂效率

  上學(xué)期雖然教學(xué)時(shí)間較長(cháng),但學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)也是很多的,所以利用課外時(shí)間提優(yōu)補差的機會(huì )不多,在這種情況下,我們只能向四十分鐘要質(zhì)量。加強學(xué)習,提高自身素質(zhì);認真備課,讓課堂充滿(mǎn)活力;加強紀律教育,實(shí)現全員參與。注重班級學(xué)習氛圍的建設,使每個(gè)學(xué)生對語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)習各有明確的目標。

  從語(yǔ)文期末測試來(lái)看,學(xué)生基礎知識掌握得比較好,無(wú)論是字詞的積累,還是基本句式的運用,學(xué)生大多已掌握。具體表現為看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空、照樣子寫(xiě)句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知,按課文內容填空、課內閱讀等題正確率也較高,課外積累總體表現也不錯。

  從數學(xué)期末測試來(lái)看,大多數學(xué)生已掌握的知識達到的能力:a、運算的意義和算理掌握得較好,口算、筆算的能力較強;b、對基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和掌握,并具有應用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決相關(guān)問(wèn)題;c、能用學(xué)到的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;d、具有簡(jiǎn)單的統計能力和簡(jiǎn)單的幾何作圖能力。

  2、實(shí)現資源共享

  上學(xué)期,我們改變備課方式,注重年級組內的集體備課。因為各年級組內的老師都在同一個(gè)辦公室,學(xué)校又特意安排每周三下午為教研時(shí)間,同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨,教學(xué)方法互相探討,這種開(kāi)放共享的模式既節約時(shí)間,又提高了課堂效率,最終使全體學(xué)生受益。

  3、改變學(xué)習方式

  課堂上師生的'活動(dòng)效果有了一定的提高,由單一的學(xué)習方式轉向多樣性,努力實(shí)現“老師講,學(xué)生聽(tīng)到師生互動(dòng),實(shí)踐操作”的轉化。積極培養學(xué)生對學(xué)習的興趣,充分利用學(xué)生的已有知識和原有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設恰當的情境,體會(huì )到學(xué)科知識與生活的聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)習方式有了一定的改變。

  4、開(kāi)展課外閱讀

  上學(xué)期,學(xué)校大張旗鼓地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。每周開(kāi)設一節課外閱讀課,向各年級段推薦課外閱讀參考書(shū)目,期末組織考查,使學(xué)生閱讀的熱情高漲,大量的閱讀不僅擴大了視野,開(kāi)闊了眼界,促進(jìn)了課外知識的積累,更為重要的是營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍,促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的轉變。

  5、系統有效的復習

  在教學(xué)中,注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣,加強基礎知識的教學(xué),作業(yè)布置注意層次性。期末擬訂好學(xué)科復習計劃,有條理地對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行反思、梳理、歸類(lèi),達到溫故而知新,最終形成一定的學(xué)習能力。

  但是,我們應該清醒的認識到教學(xué)工作仍然存在些問(wèn)題,用辦好人民滿(mǎn)意的教育、打造精品學(xué)校的目標來(lái)衡量,仍有不小差距。比如,教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高,教學(xué)評價(jià)滯后,不能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等,這些都會(huì )影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  本次語(yǔ)文期末測試也暴露出一些問(wèn)題,即學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)境理解字詞意思的能力較差,譬如五年級試題中“將下列加點(diǎn)字在句子中的意思寫(xiě)在后面的括號里”一題,錯誤率非常高,課外閱讀中的“聯(lián)系上下文解釋下面詞語(yǔ)的意思”錯誤率也很高,其他年級也類(lèi)似。另外標點(diǎn)一向是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn),雖然每次所占分數不多,但全對的學(xué)生是很少的。還有作文,大部分學(xué)生能做到條理清楚,語(yǔ)句通順,但總感覺(jué)缺少真情實(shí)感,不夠生動(dòng)。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇16

  一、試卷的主要特點(diǎn)

  該試卷既注重初中數學(xué)的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變;既注重試題情境的公平設置,又力求呈現方式的豐富多彩;既突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,又注重對考生的人文關(guān)懷;既堅持面對全體學(xué)生,又體現出合理的區分度,充分發(fā)揮了試卷對初中數學(xué)教學(xué)的評價(jià)與導向作用。具體如下:

  1、注重雙基考查

  試卷對基礎知識和基本技能的考查,結合了實(shí)際背境和解決問(wèn)題的過(guò)程,更多地關(guān)注學(xué)生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用,在重點(diǎn)考查基礎知識核心內容知識點(diǎn)的同時(shí),保持了適度的覆蓋面,基礎題、中檔題、綜合題的比例為7:2:1,保證了基礎試題應有的比重和位置。

  2、突出數學(xué)應用

  關(guān)注數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系,培養學(xué)生的應用意識與解決問(wèn)題的`能力,既是教材與大綱的要求,也是新的《數學(xué)課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學(xué)的應用價(jià)值,加大了考查力度,注意從學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活與學(xué)習中尋找鮮活的實(shí)際素材,然后提煉加工,使數學(xué)知識與實(shí)際應用渾然一體。

  3、關(guān)注學(xué)生發(fā)展

  考查數學(xué)基本核心內容與基本能力.

 、倏疾閷W(xué)生空間觀(guān)念

 、诳疾閷W(xué)生的數感。

  4、強化思想方法

  數學(xué)試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀(guān)念和運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力,操作能力和探究能力,以及蘊含于其中的數學(xué)思想方法,這種數學(xué)的素養與品質(zhì),正是學(xué)生繼續發(fā)展所必須具備的。

  5、鼓勵探索創(chuàng )新

  創(chuàng )新是時(shí)代的需要,是改革的方向。探索和創(chuàng )新能力的培養,是有效教學(xué)和課程改革中最具活力的課題,試卷中設計的如:最后一題的溫馨提示

  二、學(xué)生答卷的突出問(wèn)題

  (1)少數學(xué)生由于基礎差,不會(huì )做題,試卷空白多,整潔性差,準確性不高,得分率低,沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法,答題格式混亂,語(yǔ)言表達能力較差,充分說(shuō)明學(xué)生對基本概念不清,基礎知識掌握的較差,學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的現象嚴重。

  (2)少數學(xué)生對開(kāi)放性試題和探究性試題答的不理想,缺乏探究意識,不能大膽猜想。大題拔的有些高,特別是關(guān)于二次函數的大題,綜合性較強,造成整體成績(jì)偏低。

  三、對自己教學(xué)的反思

  1、夯實(shí)基礎 注重課堂教學(xué)的有效性

  在中考中,考查學(xué)生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置,始終作為考查的重點(diǎn)內容。對此,我要有清醒的認識。事實(shí)上,從學(xué)生答題暴露出來(lái)的問(wèn)題可以看出,在“雙基”教學(xué)上還存在著(zhù)薄弱環(huán)節,學(xué)生因“雙基”掌握不牢而失分,因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此,在今后的教學(xué)中,對基本知識要講清、講深、講透,要切實(shí)引導學(xué)生在合作學(xué)習、探究學(xué)習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法,要立足課本,讀懂教材,使學(xué)生掌握基礎知識牢固,學(xué)生的思維活躍,且有一定的深度,全體學(xué)生成為真正意義的學(xué)習者。

  2、注重實(shí)際 強調數學(xué)知識的實(shí)際應用

  近年來(lái)各地中考命題逐漸增強了對運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的考查,從本次期中試卷學(xué)生的答卷情況來(lái)看,還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學(xué)建模能力欠缺的現象,它要求我在今后的教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,結合具體的教學(xué)內容采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)教學(xué),要創(chuàng )造這種模式的教學(xué)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的發(fā)生、形成與應用過(guò)程,引導他們重視數學(xué)在生產(chǎn)、生活及相關(guān)學(xué)科中的應用,掌握建立數學(xué)模型的基本方法,逐步提高數學(xué)建模的能力。

  3、優(yōu)化教法 構建數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )

  數學(xué)思想方法是知識轉化為能力的橋梁,是構建知識網(wǎng)絡(luò )的靈魂。所謂能力立意命題,就是先篩選出初中數學(xué)中重要的思想方法,并以此確定能力的考查點(diǎn)。從本次試卷學(xué)生答卷的情況可以看出,還存在著(zhù)不能正確理解題意,表述混亂,思維障礙等眾多問(wèn)題,這些都反映出數學(xué)閱讀欠缺,知識能力單一。因此,要加強過(guò)程教學(xué),重視數學(xué)語(yǔ)言的訓練,關(guān)注知識之間的聯(lián)系,構建知識網(wǎng)絡(luò );重視對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用,在滲透數學(xué)思想方法的同時(shí),加強知識與運算間的聯(lián)系,切實(shí)提高學(xué)生的遷移能力和解題能力。

  4、張揚個(gè)性發(fā)展學(xué)生的能力

  張揚個(gè)性發(fā)展學(xué)生的能力是課堂教學(xué)的核心,在數學(xué)課堂上,教點(diǎn)什么并不難,但難的是教得“有效”,而要想“有效”,教師就必須注重學(xué)生的差異,張揚個(gè)性,認真的培養學(xué)生的數學(xué)情感,承認差異,尊重個(gè)體,給每一位學(xué)生充分的發(fā)揮空間,教學(xué)中,要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,面對全體分層施教,以知識為載體,培養學(xué)生的情感、態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和方法,充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們從不同角度認識問(wèn)題、解決問(wèn)題的想法與思路,以靈活多樣的方式去激發(fā)、褒揚他們的創(chuàng )新火花,增強他們學(xué)習數學(xué)的自信心,只有全面提高學(xué)生的數學(xué)素養,讓每一個(gè)學(xué)生都能在各自的發(fā)展區域內獲得成功,才能真正提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇17

  一、期末考試成績(jì)及中考成績(jì)

  七年級總分為760分,共411人參加考試,700分以上1人,600分以上50人,500分以上160人,300分以下64人,總平均分為444.62分;八年級總分為860分,共590人參加考試,700分以上59人,600分以上194人,300分以下43人,總平均分515.72分。中考成績(jì)三項指標按縣教研室統計,及格率0、4717,優(yōu)秀率0.1637,平均分293.13,均位列全縣第一,中考成績(jì)得分為100分。

  通過(guò)以上數據可以看出,我校取得的成績(jì)是可喜的,學(xué)生成績(jì)取得顯著(zhù)進(jìn)步,在一定程度上反映了我們的教學(xué)現狀,說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的,這和學(xué)校領(lǐng)導的管理到位、教師的辛勤付出 及學(xué)生的努力學(xué)習是分不開(kāi)的。

  二、教學(xué)成功之處分析:

  1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心,加大教學(xué)監測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監測,監測情況要及時(shí)上報教導處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校每學(xué)期嚴格組織期中、期末測試并對測試情況進(jìn)行統計評比,而且每次測試后,不但每位任課教師要認真的進(jìn)行試卷分析,而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。

  2、注重過(guò)程管理,加大常規管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對各項教學(xué)常規提出明確要求,要求每一位教師嚴格執行。每學(xué)期,學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù),并把抽查情況通報全校,把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績(jì)效工資發(fā)放的重要依據,而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據,每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。

  3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子,不搞華而不實(shí)的東西,不求高,不求大,只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評研,特別是在聽(tīng)評課活動(dòng)中,我們學(xué)校有自己的特色,有著(zhù)很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛,老師們積極發(fā)言,意見(jiàn)中肯,不說(shuō)虛話(huà)套話(huà),不怕得罪人,言辭犀利,切中要害,經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大,對年輕教師的成長(cháng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣,在課堂間隙,在老師們的辦公室里,經(jīng)常有這樣的聲音出現。

  4、學(xué)科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課,用心上課,耐心輔導學(xué)生;對學(xué)生有愛(ài)心,能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,不歧視、不打罵學(xué)生,師生關(guān)系融洽,學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué),學(xué)習效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養能力,又善于做學(xué)生的思想工作,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,讓學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度,掌握正確的學(xué)習方法。

  5、學(xué)生大都居住城區,從小受到良好的家庭教育,有明確的學(xué)習目的,端正的學(xué)習態(tài)度,肯學(xué)習,愛(ài)鉆研,接受能力好,能較快地掌握教師教給的知識。學(xué)生在教師的指導下已經(jīng)初步養成了良好的學(xué)習習慣,上課時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講,認真完成作業(yè),并能及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。

  6、班主任積極負責,班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正,班級內學(xué)習氛圍濃,學(xué)生之間相互比學(xué)習、賽成績(jì),學(xué)習勁頭足,成績(jì)突出。

  三、教學(xué)不足之處分析:

  1、個(gè)別教師思想渙散,工作消極,不負責任,干工作敷衍應付,有些教師只要評上高職,就覺(jué)得沒(méi)有爬頭了,只要我不是倒數就可以了,學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的制度制約。

  2、教師不能公平地對待每一位學(xué)生,面向少數學(xué)生的精英教育,嚴重阻礙著(zhù)大面積、區域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級中,存在著(zhù)一些“學(xué)困生”。對待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫助他們掃除學(xué)習上的障礙,不是對他們傾注更多的關(guān)愛(ài),而是歧視他們,冷落他們,甚至驅趕他們,在教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注得更多的是優(yōu)生,而眼中根本沒(méi)有“學(xué)困生”,面向全體學(xué)生成為一句空話(huà)。

  3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況,扼殺了學(xué)生的求知欲望,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展,也嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了,但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著(zhù)一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心,我怎么“教”,你就怎么“學(xué)”,自主、合作、探究式的學(xué)習方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦,但教學(xué)的三維目標達成度低,學(xué)生的思維鍛煉不夠,創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力難以形成;三是重“灌”不重“導”。方法上把學(xué)生當成“容器”,靠外力把教學(xué)內容壓給學(xué)生,學(xué)生無(wú)法愉快輕松地學(xué)習。

  4、個(gè)別教師對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心,不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,教育方法簡(jiǎn)單粗暴,學(xué)生有抵觸情緒。

  5、課堂效率不高,甚至出現無(wú)效課堂。造成課堂效率不高的根本原因,我認為還是我們的老師課前準備不充分,課備的不扎實(shí),甚至不備課,抄教案,下載、照搬現成的教案,責任心不強,不注意、不重視課堂組織管理。

  6、對學(xué)生要求不嚴格,不善于做學(xué)生的思想工作,班級內沒(méi)有形成良好的學(xué)習氛圍,學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差,缺乏養成教育,學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,學(xué)習效果自然很差。

  7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育,調皮、貪玩、任性,對學(xué)習沒(méi)有正確的認識,學(xué)習目的不明確,態(tài)度不認真。上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講,不能按要求認真完成作業(yè)。學(xué)習不踏實(shí),知識掌握得不扎實(shí),對所學(xué)知識一知半解,一看就會(huì ),一做就錯。

  8、有些學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習關(guān)注不夠,家長(cháng)們都有一個(gè)希望,那就是希望自己的子女能好好讀書(shū),一旦孩子讀書(shū)不如意,缺乏正確的教育方法,不是打罵,就是對孩子漠不關(guān)心,不與老師溝通,自己有時(shí)間忙自己的事情。

  9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統計的`中考成績(jì)單科成績(jì)中可以看出,有的學(xué)科比如理科綜合各項指標并不領(lǐng)先,有的科目的個(gè)別指標并不領(lǐng)先。我們自己在期末考試統計中也發(fā)現這個(gè)問(wèn)題,造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

  四、今后的建議:

  學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長(cháng)環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著(zhù)密不可分的關(guān)系。那么,要想提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì),我們在教學(xué)中要做到:

  1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心,強化質(zhì)量意識,狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規的管理力度,從各個(gè)教學(xué)環(huán)節上對全體教師嚴格要求,從嚴治教,嚴謹治學(xué),從嚴管理,從而規范教師的教學(xué)行為,提高教學(xué)效果。

  2、要切實(shí)轉變觀(guān)念,正確對待每一位學(xué)生,尊重主體,面向全體,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。廣大教師要進(jìn)一步樹(shù)立新的人才觀(guān)和教學(xué)觀(guān),要正確對待每一位學(xué)生,特別是“學(xué)困生”。要認識到轉化一個(gè)“學(xué)困生”與培養一個(gè)尖子生同等重要,同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”,這不是學(xué)生自己的責任,而是教師的責任,是教師的工作沒(méi)有到位。要從最后一名學(xué)生抓起,力爭使每一位學(xué)生會(huì )學(xué)習,愛(ài)學(xué)習,學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”,做到提問(wèn)題最多的是“學(xué)困生”,訓練最多的是“學(xué)困生”,輔導最多的是“學(xué)困生”,作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”,課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”,鼓勵最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣,才能實(shí)現無(wú)“差生”的學(xué)科,無(wú)“差生”的學(xué)校,才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  3、要深化課堂教學(xué)改革,向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機,立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際,以課堂教學(xué)為主陣地,以轉變學(xué)習方式為主攻點(diǎn),以學(xué)法指導為突破點(diǎn),深入持久地開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng),切實(shí)提高單位時(shí)間內的效益,向45分鐘要質(zhì)量。為此必須做到:在課前準備上要做到優(yōu)化教學(xué)預設;在教學(xué)方法上要做到:變老師滿(mǎn)堂教為學(xué)生自主學(xué);變注入式為啟發(fā)式;變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與;變單一傳授知識為三維并重;變死記硬背為活學(xué)活用;在改變作業(yè)模式上,力求做到六突出:突出實(shí)踐性,變“泛泛而談”為“實(shí)戰演練”;突出趣味性,變“要我做”為“我要做”;突出自主性,變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”;突出針對性,變“題海戰術(shù)”為“有的放矢”;突出合作性,變“單干戶(hù)”為“共同體”;突出創(chuàng )新性,變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事,要持之以恒,才能出效益,才能出精品,才能升華質(zhì)量;教給審題方法,教會(huì )學(xué)生如何充分利用有效信息,抓住關(guān)鍵“字眼”,準確領(lǐng)會(huì )題意,深入分校問(wèn)題與課本知識點(diǎn)的結合之處,從中找出正確答案。習題要做,但應重質(zhì)量而不是數量,在每一個(gè)知識點(diǎn)的選擇上都要有針對性,要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養能力的習題,引導學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思,幫助學(xué)生掌握解題規律,積累解題經(jīng)驗 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無(wú)實(shí)際意義的題目,嚴格控制習題的難度和總量。

  4、抓差生就是抓質(zhì)量。

  在目前任務(wù)制的大環(huán)境下,對老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉化的同義詞,有一個(gè)學(xué)生不及格,我們就完不成教學(xué)任務(wù),所以我們說(shuō)差生決定成敗!在當今信息高速發(fā)展的社會(huì )里,為了學(xué)生能打好堅實(shí)的理論基礎,在學(xué)習過(guò)程中少走彎路。作為老師多想方法,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生放下沉重的包袱,輕松學(xué)習。當他對一件事感興趣的時(shí)候,不用誰(shuí)去約束就會(huì )主動(dòng)的投入。

  5、向學(xué)風(fēng)要質(zhì)量,與管理謀效益

  校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設不是空虛的口號,不是不痛不癢的說(shuō)教,需要每位教師共同努力營(yíng)造。在學(xué)生面前,每位教師都是管理者和教育者,管理和教育不是校行政和班主任的專(zhuān)利,誰(shuí)都有責任去做這個(gè)工作,每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地,也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份責任,歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉。

  6、做好家校聯(lián)系。

  通過(guò)家訪(fǎng)等形式要求家長(cháng)督促檢查學(xué)生的預習、作業(yè)等情況,學(xué)生每晚應有相應的學(xué)習時(shí)間,鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習小組,相互幫助、交流和監督,達到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合,不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

  7、抓好教師隊伍專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我們要想方設法激勵老師們學(xué)習,做學(xué)習型教師,不但學(xué)習教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識,還要學(xué)習文化知識,使我們的老師都成為書(shū)生型的老師,學(xué)校是書(shū)香型的校園,今年我們學(xué)校就為老師們購買(mǎi)了一本國學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習,還將舉辦一些活動(dòng)比如書(shū)法、普通話(huà)、板書(shū)、演講等比賽,促進(jìn)老師們學(xué)習,促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵老師們討論,反思,做反思型的教師,老師在工作中取得成功,或者造成失誤,都要反思,每節課后要反思,每次考試后要反思,哪怕每次只反思一點(diǎn),那積累下來(lái)就是不小的進(jìn)步。

  總之,教學(xué)質(zhì)量的提高,是持久的工作,切不可急功近利,也沒(méi)有捷徑可走。細節決定成敗,付出決定命運,只要我們執著(zhù)地追求,只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認認真真地學(xué),不放棄每個(gè)細節,成功就會(huì )屬于我們。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇18

  我校根據學(xué)校制訂的質(zhì)量檢測方案,結全這個(gè)學(xué)期舉行的兩次月考,召開(kāi)了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì ),結合上期期末檢測成績(jì)對教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析,查擺問(wèn)題,制定措施,以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量,F將教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報如下,不妥之處,敬請批評指正:

  一、期末檢測情況分析

  整體成績(jì)不理想。從學(xué)科來(lái)說(shuō),基礎學(xué)科語(yǔ)文、英語(yǔ)差于其他學(xué)科,數學(xué)成績(jì)偏低,生物、地理學(xué)科成績(jì)較好;領(lǐng)導成績(jì)好于教師成績(jì);初三普班成績(jì)成績(jì)低于原來(lái)的初三成績(jì);初一年級整體成績(jì)好于初二年級;從卷面上看,同樣存在基礎不牢、缺乏能力、書(shū)寫(xiě)差等問(wèn)題?傮w來(lái)說(shuō),教學(xué)成績(jì)不令人滿(mǎn)意。

  二、存在的問(wèn)題和原因剖析

  根據教學(xué)成績(jì)和學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展情況,我們認為全校教學(xué)工作存在著(zhù)以下問(wèn)題:

  首先,教學(xué)管理滯后。為繁重的事務(wù)性工作干擾,不能把教學(xué)工作提高到應有的重視高度,重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上,行為缺乏跟進(jìn);教學(xué)的指導性不足,還不能對教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規范的指導,指導停留在層面上;督導不足,不能及時(shí)地深入課堂,檢查指導教師提高授課質(zhì)量;有效的教學(xué)研究機制不能完全有效運轉,集體備課流于形式;教育科研成果的推廣轉化沒(méi)有形成制度,缺乏后續發(fā)展。

  其次,課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測中發(fā)現,很多知識都是書(shū)本上的知識,至多換了一種形式,但是學(xué)生不能正確解答,這說(shuō)明學(xué)生知識的掌握很不牢固,也缺少足夠的學(xué)習能力和應答技巧,而這些知識和能力的培養主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的,由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠沒(méi)有達到學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標?v觀(guān)教師的課堂教學(xué),先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒(méi)有得到有效、充分的運用,舊有的教學(xué)觀(guān)念、思想、手段仍然占據著(zhù)課堂的主導地位,一支筆、一本書(shū)、一張嘴的情況很普遍,備課不充分,講課隨意性大,不注重知識的前后聯(lián)系,不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,個(gè)別仍然是“滿(mǎn)堂灌”,語(yǔ)言生硬,方法單一,課堂枯燥乏味,學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣和積極性,缺少足夠的練習與輔導,做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性,缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識情況的`措施和手段。

  再次,教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都非常優(yōu)秀,但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于教師調動(dòng)頻繁,我校教師隊伍幾年來(lái)一直不穩定,本地教師平均年齡偏大,接受新思想、新技能、新方法能力低,分配的年輕教師經(jīng)驗少,并且一般不超過(guò)三五年就調離,教師隊伍整體青黃不接的現象很?chē)乐,這在客觀(guān)上對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當的影響,也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當的干擾。從另一個(gè)角度看,全校在提高教師整體素質(zhì)的機制、措施不到位,也是不可忽視的因素。首先,新的教學(xué)理念的深入普及沒(méi)有到位,20xx年新課程改革開(kāi)始以來(lái),雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓,但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹,舊有的教學(xué)思維、習慣、方法仍然占據著(zhù)主導,尤其是年齡較大的教師,課堂合理的情境創(chuàng )設、技術(shù)應用、先進(jìn)教法得不到使用,學(xué)生主體性體現不出來(lái),重知識的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習興趣;其次,新技術(shù)學(xué)習跟不上課改要求,雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時(shí)間組織教師學(xué)習先進(jìn)的教育技術(shù),但是從效果上看很不理想,會(huì )制作高級一些課件的教師數量極少,運用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數遠沒(méi)有達到規定的數量,一方面是因為沒(méi)學(xué)會(huì ),另一方面沒(méi)有認識到技術(shù)的重要,不愿意用;第三,教師基本功能力呈下降趨勢,近幾年,在推行課改的過(guò)程中盲目追求新、奇、活,放松了對教師基本功的提高,教師的語(yǔ)言、兩字、課堂控制、寫(xiě)作能力等基本功不如以前,致使授課粗糙,把握不住細節,難以取得高效;第四,校本研修實(shí)效性不足,雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀(guān)摩、說(shuō)講評課、專(zhuān)任教師上研究課、計算機培訓,但是對教學(xué)有實(shí)用性、有顯著(zhù)幫助的研修活動(dòng)缺少,有些活動(dòng)流于形式,浪費了時(shí)間和精力。

  最后,領(lǐng)導干部的示范作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。領(lǐng)導干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來(lái)的,是學(xué)校教育教學(xué)的骨干,任職后繼續擔任學(xué)科教學(xué)甚至是基礎學(xué)科教學(xué)才不至于脫離教學(xué),但是實(shí)際上相當一部分領(lǐng)導逐漸脫離了教學(xué),一方面與繁重的事務(wù)性工作不無(wú)關(guān)系,但是與領(lǐng)導認識上的問(wèn)題也不無(wú)關(guān)系;領(lǐng)導每年要舉辦公開(kāi)課、示范課、培訓或者講座,以為教師提供指導和幫助,但是在執行過(guò)程中往往被打了折扣,應有的示范作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái);個(gè)別領(lǐng)導干部不注重學(xué)習實(shí)踐,聽(tīng)課、評課不能落實(shí)課堂教學(xué)標準,老思想仍有顯露,給教師帶來(lái)消極的影響。

  三、今后采取的主要措施

  1、首先抓領(lǐng)導干部?傂θl領(lǐng)導干部任課情況進(jìn)行核查,對達不到縣局要求的責成各校整改,保證領(lǐng)導干部不脫離教學(xué);建立領(lǐng)導干部聽(tīng)評課、指導教學(xué)檢查制度,每月對領(lǐng)導干部工作情況進(jìn)行一次檢查,對表現差的予以誡勉談話(huà);通過(guò)干部作風(fēng)建設年活動(dòng)加強對領(lǐng)導干部的教育,增強領(lǐng)導干部的責任感和使命感,改進(jìn)工作作風(fēng);組織鄉校兩級領(lǐng)導干部教學(xué)培訓,有針對性地開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習,提升領(lǐng)導干部教學(xué)素質(zhì)和工作能力;制定領(lǐng)導干部教學(xué)工作考核辦法,從任課教學(xué)情況、指導教學(xué)情況、抓教學(xué)工作情況和工作效果幾個(gè)方面進(jìn)行考核。力爭通過(guò)一年的努力,使領(lǐng)導干部從觀(guān)念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉變,確保教學(xué)這一中心工作不放松。

  2、夯實(shí)教師素質(zhì)。對全鄉教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行一次深入的調研,摸清底數,在此基礎上制定教師素質(zhì)提升規劃,用兩到三年時(shí)間持續開(kāi)展鄉校兩級教師基本功習練和技能培訓,分階段分年齡段制定目標、方法措施,堅持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應用能力提高為核心,通過(guò)講座、示范觀(guān)摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑,幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì )課改實(shí)質(zhì)和理念,樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān),掌握滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù),從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。

  3、加強管理,強化落實(shí)。任何一項措施,如果停留在紙上、口頭上,解決不了任何問(wèn)題?傂⒓毣虒W(xué)督導,將督導內容轉換到注重有效措施的建立和落實(shí)上,同時(shí)加強督導的及時(shí)性,每月中小學(xué)視導員要有兩個(gè)工作日在各校,對各校的教學(xué)工作進(jìn)行全方位的檢查;各校要制定教育資源利用制度,嚴格執行,切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應用,開(kāi)展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應用評比,并將結果納入教師量化考核,激發(fā)教師的積極主動(dòng)性;建立適應教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監控制度,實(shí)施每月一小結,學(xué)期末總結,下學(xué)期初召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì ),引導教師認清形勢,明確職責,善于總結經(jīng)驗教訓,提高自身的素質(zhì)和能力;對教學(xué)成績(jì)差的教師采取誡勉談話(huà)、責令檢查、鄉內調動(dòng)等措施,對教學(xué)成績(jì)連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等,從優(yōu)劣兩方面著(zhù)手,促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量,向工作要質(zhì)量。

  4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開(kāi)會(huì )議,深化領(lǐng)導、教師對課堂教學(xué)主渠道的認識,樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認識。本學(xué)期,將以聽(tīng)評課為主要措施,提高教師課堂質(zhì)量,一是總校和學(xué)校對新上崗教師進(jìn)行兩到三個(gè)輪次的聽(tīng)評課活動(dòng),切實(shí)幫助新上崗教師掌握課堂教學(xué)技能技巧,提高教學(xué)效果;二是以學(xué)校教研組為單位開(kāi)展專(zhuān)任教師上研究課活動(dòng),通過(guò)說(shuō)講評課對全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導;三是中小學(xué)分別評出3名教師的課,總校組織觀(guān)摩活動(dòng),邀請縣教研員參加,進(jìn)行典型引領(lǐng);四是對領(lǐng)導干部授課質(zhì)量進(jìn)行檢查,督促領(lǐng)導干部以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為全體教師引路;五是重新選拔骨干教師,定任務(wù),明職責,發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學(xué)年開(kāi)始,首先開(kāi)展領(lǐng)導干部示范課觀(guān)摩,然后開(kāi)展青年教師、中年教師優(yōu)質(zhì)課選拔,作為推薦縣級優(yōu)質(zhì)課的依據,將不經(jīng)總校、學(xué)校評選的課不得參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選作為一項制度予以落實(shí)。以后,各種形式的聽(tīng)評課將形成制度化,定期開(kāi)展,形成常效機制,使全鄉的課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著(zhù)提高,保證教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。

  總之,回顧過(guò)去,問(wèn)題多多,審視現在,高度重視,展望將來(lái),真抓實(shí)干。我們將不懈努力,勤耕不輟,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,不負各級領(lǐng)導和社會(huì )各界的厚望。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇19

  提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重,扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革是提高質(zhì)量的有力保證,是前提條件。長(cháng)期以來(lái),我校緊密結合時(shí)代要求,堅持實(shí)施科研興校目標,走學(xué)校創(chuàng )新發(fā)展道路,深入貫徹區教委“一一二三”工程和“四個(gè)二”的發(fā)展目標,樹(shù)立教學(xué)中心地位,不僅僅有效地提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,而且為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力。

  一、重視培訓,更新教師教育觀(guān)念

  實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革,對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,這就務(wù)必有計劃的有針對性的對教師進(jìn)行培訓,提高教師的課改水平。本學(xué)期我校在教師培訓方面加大了力度,拓展理解培訓的范圍,拓寬學(xué)科領(lǐng)域。采取請進(jìn)來(lái)、走出去、校本培訓等形式,為干部、教師充電,取得了明顯的成效。本學(xué)期我校先后請進(jìn)校教研員對語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、學(xué)科14名教師進(jìn)行視導,此外我校3名教師作了區級研究課。透過(guò)有效視導活動(dòng),我校干部、教師進(jìn)一步更新觀(guān)念、明確方向,從理論上打下基礎。

  二、立足實(shí)踐,面向創(chuàng )新發(fā)展

 。ㄒ唬┳ソ贪竾栏褚

  提出一系列具體要求引導教師精心備課,備“活”課,備彈性課。透過(guò)此項舉措,教師們備課有了正確導向,從整體上備課水平明顯提高,突出表此刻中老年教師上。突出特點(diǎn):

 、僮⒅貏(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,調動(dòng)學(xué)習熱情。

 、谀軌蛑匾晫W(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎,重視知識的滲透、遷移、交錯、訓練,側重解決生活中的問(wèn)題。

 、勰軌蚓脑O計教學(xué)策略,采取激勵手段、讓學(xué)生樂(lè )于開(kāi)口說(shuō)話(huà),積累學(xué)習方法。

  重視教案的復備,重視課后反思。教案中能夠勾畫(huà)、圈點(diǎn)、刪改、添加,不求形式上的整潔。認真寫(xiě)好課后自評,把課上閃現的火花,巧妙的環(huán)節處理,以及遺憾所再拿出來(lái)共同評議,完善。

 。ǘ┳ズ谜n堂教學(xué)主渠道,開(kāi)展推門(mén)課、主動(dòng)獻課、研究課、示范課等活動(dòng)

  課堂是教師實(shí)施新策略的陣地,我校充分調動(dòng)教師用心性,分層次做課、交流,引導教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生能說(shuō)的教師就不說(shuō),學(xué)生能做的教師就不做,能有多個(gè)答案的就不要一個(gè)答案,盡可能讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己動(dòng)手、自己思考、自己得出結論。培養學(xué)生主動(dòng)探究、求異思維的良好習慣以及搜集信息綜合處理信息的潛力。本學(xué)期我校做課狀況統計:

  1、區級骨干教師在聯(lián)校教研活動(dòng)中做課改示范課。2節

  2、校級骨干教師做研究課。5節

  3、全員參與主動(dòng)獻課。65節

  4、區級研究課3節

 。ㄈ┮孕楸鹃_(kāi)展教研

  1、從教師基本功抓起,夯實(shí)教師適應改革的潛力

  我校成功舉辦青年教師基本功大賽,采取筆答與技能展示相結合的方式,反映出來(lái)教師對新課標有必須深入的理解,能夠活學(xué)活用。教師在教學(xué)過(guò)程中嘗試新教法,如:一年級的拼音火車(chē)、一字開(kāi)花、編兒歌學(xué)字、語(yǔ)文故事續編等。此外10月中旬我校進(jìn)行了一次教師粉筆字比賽活動(dòng),年齡45歲以下的老師參加,書(shū)寫(xiě)資料是語(yǔ)文書(shū)中的生字。中心校此次活動(dòng)的目的在于使教師的板書(shū)更規范、美觀(guān),使學(xué)生的寫(xiě)字有更直觀(guān)榜樣。教師也在此次活動(dòng)中強化了自己的基本功,我們將對寫(xiě)字較差的教師進(jìn)行輔導。

  2、加強教育信息技術(shù)培訓,提高教師應用現代化教學(xué)手段的潛力。

  信息化大潮的涌起,是對現代教育體制的一種嚴峻挑戰。為此,我校在老師們中間掀起了學(xué)習信息技術(shù)的熱潮,學(xué)習校園網(wǎng)的使用,學(xué)習教學(xué)課件的制作。我校措施:派出多名老師參加區級信息技術(shù)培訓;安排宗海春老師對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓。為了調動(dòng)全體教師學(xué)習信息技術(shù)的用心性,中心校期終工作檢查時(shí)把信息技術(shù)列為其中一項。

  3、鉆研新課標用好新教材新建一年級課改教研組,

  教研活動(dòng)以新課程標準為綱,以課堂教學(xué)改革為線(xiàn),以提升教學(xué)質(zhì)量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長(cháng)親自主管改善了教研形式,要求每位教師人手一本課改隨筆,兩周一次教研匯報,每學(xué)期一節研究課,教研氣氛濃厚,為我校課改工作積累了經(jīng)驗。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯(lián)校教研組做課,受到金海校長(cháng)等領(lǐng)導、教師一致的好評。常春華老師做二年級校級識字教學(xué)研究課,為教師帶給了許多可借鑒的教學(xué)策略和較強的課改意識。

 。ㄋ模撔难芯,構建“三動(dòng)合一”的教學(xué)模式

  為了把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂,務(wù)必優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。形象地說(shuō),就是讓學(xué)生在課堂參與中“動(dòng)”起來(lái),使他們在課堂上能做到“樂(lè )于學(xué)習、用心主動(dòng)、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動(dòng)-主動(dòng)-活動(dòng)”三動(dòng)合一的.課堂教學(xué)模式,即:設置情境,讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習,激發(fā)情趣,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習,創(chuàng )設條件,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習,引導學(xué)生做學(xué)習的主人。

 、僮寣W(xué)生生動(dòng)地學(xué)習。

 、谧寣W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。

 、圩寣W(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。

  我校教師在實(shí)踐中摸索逐步到認識新課堂要:

  (1)發(fā)揚教學(xué)民主,創(chuàng )設和諧氣氛;

  (2)激發(fā)學(xué)習興趣,吸引學(xué)生參與;

  (3)創(chuàng )造參與條件,帶給有利環(huán)境;

  (4)尊重心理需要,幫忙學(xué)生成功;

  (5)善于啟發(fā)思考,教會(huì )學(xué)生學(xué)習。還要對學(xué)生做到“五個(gè)鼓勵”,即:鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵獨立思考,鼓勵討論爭論,鼓勵標新立異,鼓勵總結。

  三、抓質(zhì)量監控,嚴把質(zhì)量關(guān)

 。ㄒ唬┓强荚嚳颇

  1、依據中心!斗强荚嚳颇靠己藰藴省。對非考試科目我們采取日常評價(jià)與階段考核相結合、教師考核與學(xué)校督導相結合、培養興趣與訓練技能相結合、學(xué)生互評與教師總評相結合,教師把學(xué)生的潛力、知識、習慣等量化成等級成績(jì)記錄在表上。

  2、本學(xué)期工作檢查時(shí)針對非考試科目,我中心校根據實(shí)際狀況自己出了檢測題,采用隨機抽測的方式,對任教老師進(jìn)行了考核,督促了教師的日常工作。

 。ǘ┛荚嚳颇

  各校統一組織單元檢測,加大質(zhì)量監控。期中由中心校有針對性的抽測六年級,有針對的了解教學(xué)效果,以便查漏補缺,制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學(xué)科的抽測(包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、自然、社會(huì )、品德),交換監考,統一閱卷,全面檢查教學(xué)效果。

  四、客觀(guān)分析,謀求對策

 。ㄒ唬└骺圃嚲頎顩r

  1、重視了學(xué)生基本功的考查。

  2、注重了知識的積累。

  3、閱讀理解題目的考查,尊重學(xué)生的體驗感悟,尊重學(xué)生選取不同的理解方式。

  4、在作文的考查中注重了學(xué)生身邊素材的選用。

  另外,本次檢測題目還體現了如下兩下新理念指導下的原則:激勵性原則;多渠道獲取知識,展示知識的原則。

 。ǘ┐嬖诘膯(wèn)題:

  1、低年級學(xué)生在實(shí)踐操作、理解等方面的潛力不強,生活經(jīng)驗不足,體此刻綜合類(lèi)型的題目上和開(kāi)放型的題目上,例如:一年級數學(xué)的最后一道題與語(yǔ)文中填反義詞,這兩道題型讓學(xué)生不知所措。原因是教師教學(xué)過(guò)程中重知識輕潛力,重書(shū)本輕實(shí)踐,教法欠靈活。

  2、各校成績(jì)差異大,個(gè)別學(xué)科成績(jì)差異大,主要體此刻科任與語(yǔ)數之間,例如:三年級自然的合格率不足75%,而語(yǔ)數雙課的合格率為99%,某學(xué)校五年級3個(gè)班語(yǔ)數總平均分為72分,而3個(gè)班自然總平均分為96分,這么大的差別原因絕對是師資問(wèn)題。

  3、教學(xué)管理不到位,個(gè)別完小領(lǐng)導還沒(méi)有把主要精力放在教學(xué)中去,教學(xué)管理還存在漏洞,主要體此刻教師平時(shí)工作懶散,各項工作做得不到位。

  4、課堂教學(xué)中,個(gè)別教師課堂教學(xué)還存在隨意性,教師的精力還沒(méi)有全部投入到課堂教學(xué)中去。個(gè)別科任再沒(méi)有作業(yè)的狀況下,沒(méi)能及時(shí)鞏固所學(xué)知識,導致檢測前搞突擊,學(xué)生在各科的壓力下精疲力盡,所以檢測不是十分理想。

 。ㄈ└纳拼胧

  1、倡導科學(xué)管理、人本管理。引導干部把主要精力投入到教學(xué)管理中來(lái),建立教學(xué)資料檢查制度,針對部分教師有抄、補資料現象,我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次,干部聽(tīng)課記錄每星期2次,目的是把工作做實(shí)。

  2、以課改為契機加強培訓、大膽實(shí)踐、不斷總結經(jīng)驗。以課堂教學(xué)為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務(wù)學(xué)生,上好每一節課。

  3、加強教學(xué)的全程管理,對教學(xué)計劃、備課、上課、輔導、作業(yè)批改、復習考試、質(zhì)量分析等環(huán)節提出明確嚴格的要求,規范教學(xué)全過(guò)程的管理。

  4、抓實(shí)教研組活動(dòng),以校帶校、片教研組為契機拜師學(xué)藝,搞好校內教研組,不斷提升教師教學(xué)水平。

  5、完善檢查制度,采用定期檢測與隨機抽測、隨堂抽測三結合。

  6、加大獎懲的力度。

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