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留守兒童現狀調研報告
在當下社會(huì )，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的留守兒童現狀調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
留守兒童現狀調研報告1
為全面了解農村貧困留守兒童的生存、發(fā)展現狀，給困境留守兒童爭取更多的幫助，Xx市Xx區Xx鎮婦聯(lián)組織專(zhuān)門(mén)的調研組，于4月中旬，對全鎮15個(gè)村貧困留守兒童的狀況進(jìn)行了深入的調研�，F將調查情況報告如下：
一、貧困留守兒童生存現狀
據調查統計，Xx鎮有兒童1835人，其中男孩994人，女孩841人；留守兒童292人，在校留守兒童263人；貧困兒童46人，在校貧困兒童40人，其中小學(xué)在讀21人，初中在讀17人；父母外出打工的占72%；貧困兒童家庭人均純收入只有1500元。通過(guò)調查發(fā)現，貧困留守兒童主要分布在交通不便、發(fā)展相對緩慢的村，這些村部分剩余勞力外出務(wù)工，孩子隔代，代管、單親教育管理存在嚴重不科學(xué)性，家庭教育有嚴重斷層；部分在家作田或者因病喪失勞動(dòng)力，孩子家庭生活壓力大，家庭教育缺失。
二、貧困兒童留守在學(xué)習、生活、健康等方面所面臨的主要困難和問(wèn)題
據調查發(fā)現，貧困留守兒童普遍存在以下主要問(wèn)題：
一是家庭教育缺位，導致兒童學(xué)習學(xué)習成績(jì)較差。從調查來(lái)看，貧困兒童家庭生活拮據，很大一部分父母長(cháng)期外出打工，大部分與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長(cháng)輩們長(cháng)期“溺愛(ài)”孩子，家庭教育方法極其不當，嚴重影響孩子正常學(xué)習；另一部分雖然生活在父母旁邊，但是由于父母忙于農活和受自身文化水平的限制，對教育學(xué)習的重視不夠，沒(méi)時(shí)間輔導孩子的功課，認為學(xué)習對于貧困的家庭來(lái)說(shuō)就是一種沉重的負擔而沒(méi)有任何用處，因而對兒童產(chǎn)生了潛移默化的影響，導致兒童無(wú)心向學(xué)；還有一部分是父母因病喪失勞動(dòng)力，長(cháng)期在家毫無(wú)經(jīng)濟來(lái)源，只能靠低保維系生活，家庭困難，從而導致兒童過(guò)早的接觸生活，面對生活中的現實(shí)，大部分家務(wù)勞動(dòng)由兒童來(lái)承擔，從而導致一些兒童心理壓力大，體力透支、精力不集中、作業(yè)敷衍了事，學(xué)習成績(jì)普遍較差。二是因缺少父母關(guān)愛(ài)導致親情缺失和監護缺少。這些貧困留守兒童還沒(méi)有成年，心里或生理都處于轉型期，是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對于這些處于成長(cháng)期的孩子來(lái)說(shuō)，心理的關(guān)愛(ài)尤為重要。長(cháng)期缺乏父母呵護，導致孩子與父母之間關(guān)系很陌生，親情關(guān)系出現障礙。有的孩子變得沉默寡言，不能很好地與人交流，遇到問(wèn)題憋在心里；有的孩子因為缺少父母的情感和心理關(guān)懷，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡，顯得比較孤僻和自卑。他們渴望與家人親近，與人交流，需要精神上的強大支持，因缺少家長(cháng)指導導致學(xué)業(yè)問(wèn)題和行為偏差，有部分留守兒童甚至犯罪。
三是家庭經(jīng)濟差，導致兒童生活質(zhì)量不高。貧困留守兒童多處于交通不便的村，他們的父母整體文化水平偏低，大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的技能培訓學(xué)習，外出打工多數從事勞動(dòng)密集型勞動(dòng)，干的事是繁重臟活、苦活和累活，勞動(dòng)時(shí)間相對較長(cháng)，工資收入較少，一年難得回幾次家；而留在家里的農民大都從事最基本的農活,經(jīng)濟來(lái)源單一且少，微薄的經(jīng)濟收入只能勉強維持全家人的基本生活。兒童正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭經(jīng)濟收入太少，父母難以顧及到他們的正常生活，造成部分兒童營(yíng)養嚴重不良，身體健康受到極大損害。
三、貧困留守兒童救助工作情況
Xx鎮婦聯(lián)組織民營(yíng)企業(yè)主、鎮屬企事業(yè)職工和社會(huì )愛(ài)心人士等定期開(kāi)展幫扶活動(dòng)，積極做好貧困留守兒童救助工作，為他們解決實(shí)際困難。
鎮婦聯(lián)為每名貧困留守兒童建立了檔案和聯(lián)系卡，定期與孩子和家長(cháng)進(jìn)行交流，不定期地進(jìn)行家訪(fǎng)，及時(shí)了解他們的實(shí)際困難，有針對性地做好談心、救助、幫扶工作。四、關(guān)于對貧困留守兒童救助工作的建議和意見(jiàn)
農村貧困留守兒童問(wèn)題是一個(gè)極其復雜、綜合的社會(huì )問(wèn)題，它嚴重制約了農村經(jīng)濟社會(huì )和教育事業(yè)的協(xié)調發(fā)展。當前，如何搞好農村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩�，F結合實(shí)際情況，提出以下建議和意見(jiàn)：
1、加強對農村留守兒童幫扶工作的領(lǐng)導。充分發(fā)揮基層婦聯(lián)的.橋梁和紐帶作用，村留守兒童幫扶工作的領(lǐng)導機制，形成黨委領(lǐng)導、政府主導、相關(guān)部門(mén)協(xié)調、全社會(huì )共同參與、覆蓋城鄉的農村留守兒童扶貧領(lǐng)導機制。
2、逐步建立健全貧困留守兒童幫扶工作機制。建立健全農村兒童幫扶工作統籌協(xié)調機制，指導和推進(jìn)農村兒童扶貧工作向前發(fā)展。一是建立農村貧困留守兒童“城鄉對接”幫扶機制。利用創(chuàng )先爭優(yōu)活動(dòng)的契機，廣泛動(dòng)員社會(huì )各界力量及黨政機關(guān)、企事業(yè)單位的干部職工，積極開(kāi)展對農村留守兒童的“一對一”幫扶活動(dòng)。二是建立農村貧困兒童扶貧救助機制。各級政府及有關(guān)扶貧部門(mén)要加強對兒童及其家庭困難狀況的調查研究，出臺相關(guān)扶持政策，制定有效地扶持措施，切實(shí)保障特殊困難農村兒童獲得應有的社會(huì )扶貧救助。三是建立農村留守兒童幫扶工作長(cháng)效機制。各級政府及有關(guān)部門(mén)要將兒童幫扶工作納入本年度目標考核范圍，作為單位和個(gè)人年終評優(yōu)評先的重要依據之一；不斷推動(dòng)農村留守兒童扶貧工作科學(xué)化、規范化、制度化，努力將此項工作長(cháng)期不懈的抓下去；各級政府及有關(guān)部門(mén)要定期和不定期召開(kāi)農村兒童扶貧工作表彰大會(huì )，積極鼓勵、表彰工作中的先進(jìn)典型，以點(diǎn)帶面推動(dòng)農村留守兒童扶貧工作全面開(kāi)展。
3、扎實(shí)做好貧困留守兒童摸底建檔造冊工作。各基層婦聯(lián)要針對貧困兒童的生存、發(fā)展現狀，深入調研，對貧困留守兒童的家庭經(jīng)濟狀況、教育狀況、生活狀況進(jìn)行詳細調查研究，對調查摸底出來(lái)的數據，進(jìn)行科學(xué)分析、科學(xué)整理，對貧困兒童的變動(dòng)情況進(jìn)行建檔立卡、登記造冊，分門(mén)類(lèi)建立詳細的貧困兒童數據庫，實(shí)現兒童網(wǎng)絡(luò )信息資源共享。同時(shí)，將調查結果撰寫(xiě)成專(zhuān)題調研報告，并形成書(shū)面材料，作為貧困留守兒童幫扶工作的重要依據。
4、著(zhù)力改變農村貧窮落后的現狀，加快農村經(jīng)濟發(fā)展。一是要大力發(fā)展高質(zhì)量的勞務(wù)輸出，各職能部門(mén)發(fā)揮自身優(yōu)勢，有針對性的開(kāi)展技能培訓，加大對農村富余勞動(dòng)力轉移力度，不斷提升農民工的勞動(dòng)技能水平；二是利用培訓平臺著(zhù)力打造勞務(wù)輸出品牌，不斷提升當地農民工外出就業(yè)的質(zhì)量；三是勞動(dòng)部門(mén)要切實(shí)維護農民工的合法權益，保障農民工的合法權益不受侵害；四是積極激勵外出務(wù)工人員返鄉創(chuàng )業(yè)，制定有利于農民工返鄉創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策，讓更多的農民工回鄉創(chuàng )業(yè)，發(fā)展當地的經(jīng)濟，使更多的農民能在家找到工作；五是加大對農民工返鄉創(chuàng )業(yè)的先進(jìn)典型宣傳，積極營(yíng)造有利于農民工返鄉創(chuàng )業(yè)的政策、經(jīng)濟、社會(huì )環(huán)境，從源頭上對農村貧困留守兒童進(jìn)行幫扶。
留守兒童現狀調研報告2
近幾年來(lái)，在我縣的農村出現了一大批的“留守兒童”。這些父母流動(dòng)到其他地區、孩子留在戶(hù)籍所在地，缺少父愛(ài)、母愛(ài)、家庭溫暖的農村孩子，面臨著(zhù)生活、學(xué)業(yè)、心理上的諸多問(wèn)題。近期，我們專(zhuān)門(mén)組織力量到鶴溪鎮，采取問(wèn)卷、訪(fǎng)談、座談會(huì )等形式，對“留守兒童”進(jìn)行了專(zhuān)題調研�，F結合本次調研的情況，對“留守兒童”的現狀、影響因素及建議談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )。
一、基本情況
據統計，鶴溪鎮現有人口2.6萬(wàn)多人，現有6400名農村青壯年常年在外務(wù)工。打工收入占農民家庭總經(jīng)濟收入的90%。本次調查選取鶴溪鎮父母雙方均外出務(wù)工的農村義務(wù)教育階段的在校學(xué)生，年齡分布在7-16歲之間。本次調查共涉及58個(gè)班級，總人數2469人（其中，初中生819人，小學(xué)生1670人）。在2469名被調查對象中，父母雙方均常年或大部分時(shí)間在外務(wù)工的留守學(xué)生占總數的53%。從調查情況看，“留守兒童”的成長(cháng)環(huán)境、教育現狀及性格培養等方面不容樂(lè )觀(guān)。
一是成長(cháng)環(huán)境和教育現狀。外出經(jīng)商、務(wù)工的家庭多半是當地家庭貧困、生活困難迫于無(wú)奈才背井離鄉，只有一小部分通過(guò)合法經(jīng)營(yíng)、勤勞致富明顯改善了家庭生活狀況，而更多的農民仍然掙扎在溫飽線(xiàn)上�！傲羰貎和币环矫嬉惺芗彝ヘ毨У睦_，另一方面還要承擔大量的家務(wù)和農活，從而使他們原本惡劣的學(xué)習環(huán)境雪上加霜。如鶴溪中學(xué)八年級四班學(xué)生陳杰，父親身染重病不幸死亡，母親帶著(zhù)姐姐離家出走，他跟隨爺爺奶奶生活，爺爺也是身患不治之癥。早上，他早早地起床來(lái)到學(xué)校，中午趕回家拔兔草，做好了家里的雜活才能來(lái)上課，每日如此。生活的無(wú)奈和艱辛造成“留守兒童”的正常成長(cháng)和教育根本無(wú)從談起。
二是性格的培養。由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì )不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校他們常常表現的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學(xué)正常相處。由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當的約束和科學(xué)的引導，使其極易受社會(huì )不良風(fēng)氣的誘惑和影響，很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當而與社會(huì )上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。
二、影響因素
一是家庭教育的缺失。首先，表現為家庭心理環(huán)境的缺失。父母雙方外出使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動(dòng)，或家庭不和睦，兒童沒(méi)有機會(huì )向父母表達自己的感受，父母也沒(méi)有機會(huì )傳達自己對子女的愛(ài)。因此，父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著(zhù)家庭教育的質(zhì)量和孩子的發(fā)展水平。而代養人不科學(xué)、不理性的教養方式在一定程度上催生了孩子的`不良性格和行為習慣。其次，表現為家庭教育環(huán)境的缺失。一方面，農村貧困家庭不能為兒童的教育提供良好的學(xué)習條件；另一方面家庭教育意識淡薄、教育觀(guān)念陳舊，農村貧困文化及教育現實(shí)滋生了農民“教育無(wú)用論”、“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，使他們對子女的教育采取排斥、抵制的態(tài)度。另外，代養人的文化素質(zhì)普遍偏低，無(wú)力輔導孩子的學(xué)習，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。
二是弱勢的群體歸屬。留守兒童及其父母在整個(gè)社會(huì )結構中相對處于弱勢地位。在家庭中，其父母一方或雙方不在身邊，使其處于教育的邊緣地位，成為被忽視的邊緣群體。留守兒童所需的心理環(huán)境被無(wú)意識的剝奪，家長(cháng)不是不愛(ài)自己的孩子，而是迫于某些原因做出的無(wú)奈選擇。他們往往對孩子產(chǎn)生愧疚感，有的父母以物質(zhì)上的支持作為補償，殊不知“金錢(qián)不是萬(wàn)能的”，情感上的需要和滿(mǎn)足是別人無(wú)法代替的，更不是金錢(qián)所能夠彌補的。在學(xué)校中，留守兒童經(jīng)常受到其他兒童的歧視和排斥，使他們產(chǎn)生自卑、孤僻等情緒。另外，由于留守兒童的父母與學(xué)校和老師缺乏經(jīng)常性的溝通，使得部分老師也忽視了對留守兒童的引導和教育，沒(méi)有對他們投入更多的關(guān)愛(ài)，留守兒童感受不到集體大家庭的溫暖。被忽視、被遺棄的感受?chē)乐赜绊懰麄兊男睦戆l(fā)展，他們也選擇了遺棄他人、抵制他人、抵制學(xué)習、抵制學(xué)校。
三是文化教育環(huán)境的制約。農村尤其是邊遠山區經(jīng)濟落后與文化貧困相生相伴。農村教育缺乏必要的文化動(dòng)力和文化支持，缺乏刺激和推動(dòng)農村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境。教育對他們來(lái)講純粹是一種“風(fēng)險投資”，他們在教育投資面前表現的相當沒(méi)有耐心和信心。加之目前高校自主擇業(yè)制度的改革，就業(yè)競爭壓力的加劇，在相當程度上淡化了他們對子女升學(xué)的高期望，使他們變得更為務(wù)實(shí)和保守，及早讓孩子停學(xué)，外出打工或者經(jīng)營(yíng)由于成人外出而留下的農活。這些大大地影響了留守兒童的教育和成長(cháng)。
三、幾點(diǎn)建議
留守兒童的問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(cháng)，也關(guān)系到農村教育的改革與發(fā)展，乃至會(huì )影響我國教育的整體發(fā)展，關(guān)系到農村經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，關(guān)系到我國社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程。我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì )能對此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會(huì )問(wèn)題的更為有效的途徑。
一是創(chuàng )建良好的家庭環(huán)境。要擺脫狹隘的思想觀(guān)念束縛。家長(cháng)要努力創(chuàng )造條件，彌補家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。一方面要營(yíng)造良好的家庭教養環(huán)境。父母可以通過(guò)打電話(huà)，寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習情況，積極鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(cháng)，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。同時(shí)，要樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)念和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。另一方面要全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權利，克服自私的實(shí)惠觀(guān)，將子女的健康發(fā)展放在首位。與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習和發(fā)展情況，并對其進(jìn)行及時(shí)的引導教育。要提供必要的學(xué)習條件。我們能夠理解家長(cháng)以物質(zhì)上的滿(mǎn)足來(lái)彌補其無(wú)法親自照顧子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物質(zhì)和經(jīng)濟補償也彌補不了子女見(jiàn)不到父母對其造成的心理“創(chuàng )傷”。相反，過(guò)度的物質(zhì)滿(mǎn)足和經(jīng)濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于游戲廳等娛樂(lè )場(chǎng)所，臨時(shí)沒(méi)有錢(qián)引發(fā)偷盜、搶劫等犯罪行為。所以，父母要轉變心態(tài)，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。要樹(shù)立代養人的角色意識。家長(cháng)要做好與代養人的溝通，真正促使代養人負起教養孩子的貢任和義務(wù)，努力為留守兒童營(yíng)造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，做到嚴與愛(ài)的結合，促其健康成長(cháng)。
二是優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。要對留守兒童給予特殊的關(guān)愛(ài)。切實(shí)使留守兒童感受到班集體的溫暖，減少留守兒童受教育的斷層與真空。如可針對留守兒童可能會(huì )面臨的問(wèn)題開(kāi)展“體諒父母教育”活動(dòng)，“交往輔導”活動(dòng)等，讓留守兒童不是在說(shuō)教中，而是在親身體驗中受到教育，以彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。要為家長(cháng)與留守兒童溝通提供方便。在學(xué)校開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(cháng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習、生活情況；設立心理健康咨詢(xún)室，安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫生，及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。學(xué)校也要充分利用假期或春節家長(cháng)回家的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)交流，使學(xué)校內外對留守兒童的影響產(chǎn)生合力效應。要推行寄宿制管理。對部分不能得到有效監護的留守兒童，可動(dòng)員家長(cháng)將其轉入學(xué)校寄宿，由專(zhuān)門(mén)教師負責其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著(zhù)相似的經(jīng)歷，對他們進(jìn)行集中管理，不但容易喚起自信，而且可以激發(fā)學(xué)習熱情，增強集體歸屬感。
三是切實(shí)增強社會(huì )育人環(huán)境。要調動(dòng)社會(huì )各界力量，共同關(guān)注留守兒童。農村留守兒童問(wèn)題不是一個(gè)部門(mén)、一個(gè)單位的責任，它是一個(gè)社會(huì )工程，需要全社會(huì )的共同參與和支持。政府職能部門(mén)要重視和加強對留守兒童的關(guān)愛(ài)工作，各相關(guān)部門(mén)如婦聯(lián)、共青團、村委會(huì )、學(xué)校等可以共同建立促進(jìn)農村留守兒童健康發(fā)展的教育和監護體系，可以聘請離退休教師、婦女、青年志愿者共同參與，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，端正生活態(tài)度，形成家庭、社會(huì )、學(xué)校監護網(wǎng)絡(luò )，相互配合，齊心協(xié)力，為留守兒童健康成長(cháng)盡心盡責。要加強農村文化環(huán)境建設，營(yíng)造良好的文化氛圍和社會(huì )風(fēng)氣，優(yōu)化社會(huì )育人環(huán)境，讓留守兒童在健康向上的社會(huì )環(huán)境中受到良好的熏陶。切實(shí)整治校園周邊環(huán)境，加強對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理，不讓未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，對于網(wǎng)上不健康的內容要進(jìn)行封閉，加強執法監察力度，維護兒童合法權益，為孩子的健康成長(cháng)營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍。
留守兒童現狀調研報告3
近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，青壯年勞動(dòng)力不斷由農村涌入城市，他們當中的大多數人將孩子留給農村家中的老人或親戚帶養，農村“留守兒童”隊伍越來(lái)越大。針對這個(gè)特殊群體，xx區婦聯(lián)聯(lián)合相關(guān)部門(mén)于采取問(wèn)卷、座談、走訪(fǎng)等形式就全區的“留守兒童”相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展了一系列調研活動(dòng)。
一、留守兒童基本情況
xx區是省扶貧困區，也是勞務(wù)輸出大區，全區總人口43萬(wàn)，總戶(hù)數113158戶(hù)，兒童總數57670人，其中留守兒童數達31000人，父母雙親外出留守兒童數9300人，單親外出留守兒童數21700人。雙親外出的留守兒童中，由祖父母監護的2790人，由親戚監護的372人。
二、留守兒童存在的問(wèn)題及原因
父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。
存在的主要問(wèn)題：
1、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(cháng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
2、大多數留守兒童學(xué)習成績(jì)中等偏下
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習情況卻不容樂(lè )觀(guān)。從總的調查情況來(lái)看，大多數留守兒童成績(jì)在中等或中等偏下水平。這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習自控力較差所造成的。絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習，這反映出監護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的.監督作用，影響了他們自控力的形成。
3、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂(yōu)。
原因分析：
1、監護不周。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友監管的，監護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績(jì)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足次之，而較少關(guān)注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。
2、學(xué)校教育失調。學(xué)校對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長(cháng)期在外，學(xué)校教師與家長(cháng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對孩子的教育過(guò)于依賴(lài)學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及。三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護，并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習環(huán)境和教育環(huán)境。
3、社會(huì )保護缺失。對于環(huán)境適應能力較差、自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強安全防護工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學(xué)校不可能事無(wú)巨細，監護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。
三、關(guān)注留守兒童成長(cháng)的經(jīng)驗和做法
近年來(lái)，我區各級政府、部分十分關(guān)注留守兒童的生存狀況，成立了由區委書(shū)記任顧問(wèn)、區長(cháng)任組長(cháng)，區委、區政府分管領(lǐng)導任副組長(cháng)，教育、公安、婦聯(lián)等20多個(gè)部門(mén)負責人為成員的關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導小組。各成員單位針對這一特殊群體開(kāi)展了一系列工作。
1、傾情關(guān)愛(ài)。我區調動(dòng)區關(guān)工委、教育局、民政局、婦聯(lián)、團委等部門(mén)的力量，在全區招募了200名熱心公益事業(yè)的志愿者，實(shí)施社會(huì )關(guān)愛(ài)行動(dòng)。在全區21個(gè)鄉鎮開(kāi)展“讓夢(mèng)想更閃亮--愛(ài)心陪護營(yíng)”大型公益活動(dòng)，由3至5名志愿者組建志愿團隊幫扶一名留守學(xué)生，利用周末和假期為陪護對象提供學(xué)業(yè)輔導、親情陪伴、感受城市、自護教育、愛(ài)心捐贈等志愿服務(wù)。廣泛開(kāi)展與農村留守對象的“手拉手”活動(dòng)。讓城市孩子與農村留守兒童結對子，通過(guò)互贈文具及學(xué)習用品、寫(xiě)信、打電話(huà)、走訪(fǎng)等形式，讓他們成為好朋友，共同健康成長(cháng)。
2、濟困扶助。大力實(shí)施濟困扶助行動(dòng)，對留守兒童提供幫扶援助。一年來(lái)，區婦聯(lián)為33名在校特困生發(fā)放慰問(wèn)金13000元，聯(lián)合區婦幼保健院對3000名留守兒童進(jìn)行了免費健康體檢；團區委向200名農民工子女捐贈學(xué)習日常用品20xx多件，金額2萬(wàn)余元；區人口計生委和區計生協(xié)會(huì )聯(lián)合開(kāi)展愛(ài)心助學(xué)和幫扶活動(dòng)，為158名留守困難學(xué)生發(fā)放“愛(ài)心助學(xué)”金43200元。
3、凈化環(huán)境。大力整頓游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè )場(chǎng)所的經(jīng)營(yíng)秩序，區綜治辦組織開(kāi)展23次學(xué)校周邊治安環(huán)境專(zhuān)項整治行動(dòng)，關(guān)閉黑網(wǎng)吧14家，查處容留青少年網(wǎng)吧16家次。區關(guān)工委成立了網(wǎng)吧義務(wù)監督隊伍。開(kāi)展校車(chē)集中專(zhuān)項整治行動(dòng)，全區107輛接送學(xué)生（幼兒）車(chē)都已辦好校車(chē)證，辦證率達100%。同時(shí)，嚴厲打擊針對留守兒童的違法犯罪行為。
四、解決留守兒童問(wèn)題的建議
留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已逐步變?yōu)橐粋�(gè)社會(huì )問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以政府、學(xué)校、社會(huì )、家庭及各方面共同努力，協(xié)調合作。
1、政府層面
留守兒童問(wèn)題在本質(zhì)上是經(jīng)濟發(fā)展不平衡--內地和沿海、農村和城市、中西部和東部等等地域性的不平衡造成的勞動(dòng)力流動(dòng)帶來(lái)的問(wèn)題。要減少留守兒童，首先是需要發(fā)展我區經(jīng)濟，使農村剩余勞動(dòng)力能夠在家門(mén)口就業(yè)。應加大對農村寄宿制學(xué)校的建設力度，并不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(cháng)環(huán)境的農村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，以對缺失的家庭教育進(jìn)行補償。
2、學(xué)校層面。在學(xué)校的常規管理方面，建立留守兒童檔案，及時(shí)了解學(xué)生父母的相關(guān)情況，與監護人保持緊密聯(lián)系，及時(shí)更新檔案。加強寄宿制管理，解決學(xué)校經(jīng)費和生活老師配置不足的問(wèn)題。在心理教育和咨詢(xún)方面采取一些積極措施。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)設立心理咨詢(xún)信箱，指導老師定期開(kāi)展專(zhuān)題講座，發(fā)放心理健康教育調查問(wèn)卷以及指導老師的“心理熱線(xiàn)”等方式，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、和諧的訴說(shuō)氛圍�？梢圆捎谩凹议L(cháng)學(xué)校（或監護人學(xué)校）”的方式，提高家長(cháng)或監護人的教育意識和認識；依托家訪(fǎng)和家長(cháng)會(huì )等形式，加強和家長(cháng)（監護人）的聯(lián)系和溝通，盡量彌合家校之間的隔閡。由在校老師、優(yōu)秀學(xué)生和留守兒童結成幫扶對象，責任分配到人。
3、社會(huì )層面。凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等，這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力，容易誤入歧途。在部分困難留守兒童的資助方面，需要加大社會(huì )支持力度。號召全社會(huì )為留守兒童集資獻愛(ài)心，幫助他們能夠在學(xué)校正常地生活和學(xué)習。要重視社會(huì )力量，加強社會(huì )組織的建設，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作者和民間力量的社會(huì )支持作用，加深社會(huì )力量幫助與參與程度。鼓勵各類(lèi)社會(huì )工作人員深入農村，為“留守兒童”提供服務(wù)。同時(shí)引導社區熱心人員、志愿者、退休教師等社會(huì )力量，共同為留守兒童提供實(shí)質(zhì)性的幫助和服務(wù)。
4、家庭層面。家庭是留守兒童的第一責任人。父母和監護人都應該對孩子各方面的情況傾注關(guān)懷，經(jīng)常和孩子保持心靈溝通，及時(shí)化解孩子的各種問(wèn)題，滿(mǎn)足孩子的親情需要；和學(xué)校要保持經(jīng)常聯(lián)系，監護人和外出的父母之間也同樣需要保持經(jīng)常聯(lián)絡(luò )，及時(shí)了解孩子的各項表現，做到有的放矢。
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