大班藝術(shù)活動(dòng)《會(huì )變的鼓兒》教案
活動(dòng)的前身是建構式課程中的《鼓兒變變變》，音樂(lè )選編自民間舞曲《蘄族舞》，樂(lè )曲節奏清晰，結構工整，形象鮮明，有利于幼兒感受旋律的節奏�；顒�(dòng)中的層次呈遞進(jìn)性，從“身體鼓”到“朋友鼓”，再到“架子鼓”。但第一次的試上結果讓我非常糾結，對之失去了信心：音樂(lè )活動(dòng)失去了快樂(lè )的感覺(jué)，孩子不快樂(lè )。是活動(dòng)內容不適合，還是我的教學(xué)策略有問(wèn)題?靜下心來(lái)反思，屬后者。沒(méi)有給孩子往上攀的支架，須在以下兩方面作調整：
1.經(jīng)驗的拓展。孩子們對鼓的接觸機會(huì )不是很多，甚至零接觸。應該提供各種鼓(或者鼓的圖片)、鼓表演讓孩子們欣賞，讓孩子們去嘗試打鼓，親身體驗打鼓的那種情緒、那份快樂(lè )。
2.圖譜的提供。因為音樂(lè )沒(méi)有跳躍、舒緩不同的節奏，所以孩子們根本分不清哪兒是“身體鼓”，哪兒是“朋友鼓”，對音樂(lè )的立體感感受不強，導致老師教得累，孩子學(xué)得累，失去了音樂(lè )活動(dòng)該有的氛圍。圖譜的提供，幫助孩子了解樂(lè )曲的結構、樂(lè )句等，在做相應動(dòng)作的時(shí)候有個(gè)參考。
附：《會(huì )變的鼓兒》第二次活動(dòng)設計
活動(dòng)目標：
�、备鶕䴓�(lè )曲的結構做擺造型、敲鼓等動(dòng)作。
�、搀w驗與同伴合作造型、共同游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
�、标P(guān)于鼓的.知識經(jīng)驗：部分鼓的認識、欣賞打鼓表演或自己有打鼓經(jīng)驗。
�、补澾x民間舞曲《蘄族舞》。
�、硤D譜一份：
活動(dòng)過(guò)程：
�、蔽业纳眢w變小鼓。
�、乓龑в變簩⒆约旱纳眢w部位變小鼓。
師：誰(shuí)來(lái)為客人老師介紹一下你認識的鼓?它有什么特點(diǎn)?
師：今天我們來(lái)玩敲鼓的游戲，我們身體的哪些部位可以當小鼓呢?
�、埔龑в變焊惺蹵段樂(lè )曲，并隨音樂(lè )敲擊身體的某一個(gè)部位。
師：我給大家帶來(lái)了一段音樂(lè )，請仔細聽(tīng)一聽(tīng)。
師：感受如何?鼓的表演經(jīng)常在迎春晚會(huì )、過(guò)節等時(shí)間進(jìn)行，象征著(zhù)歡騰喜悅，是一件快樂(lè )的事情，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )在小鼓上快樂(lè )地打一打吧。(出示第一條圖譜，跟著(zhù)圖譜打節奏)
�、参业男∈肿冃」�。
�、懦鍪镜诙䲢l圖譜，比較不同，引導幼兒用手掌夸張地擺高低鼓的造型。(引導幼兒手掌向前、向上或側向，平整)
�、平處熀叱狟段，引導幼兒將樂(lè )句與圖譜匹配。
師：鼓的造型變了幾次?每次發(fā)出幾下鼓聲?
�、墙處熀叱�，幼兒嘗試造型。
師(以采訪(fǎng)形式)：請問(wèn)你為什么快的完成了三個(gè)造型，在哪個(gè)地方應該想好下一個(gè)動(dòng)作?
�、入SB段音樂(lè )教師造型，個(gè)別幼兒敲鼓。
師：我來(lái)試試你的方法好用不好用，誰(shuí)來(lái)負責敲鼓?
�、呻SB段音樂(lè )個(gè)別幼兒擺造型、敲鼓。
師：他們合作得則樣?好在哪里?哪里可以做得更好?
�、视變弘SB段音樂(lè )做鼓的造型動(dòng)作，教師敲鼓(引出結尾音樂(lè )，并出示相應的圖譜)。
�、吮容^造型的不同位置，并跟著(zhù)老師的哼唱嘗試。
�、桃龑в變弘SB段音樂(lè )完整造型、敲擊。
�、澄业呐笥炎冃」�。
�、乓龑в變簝蓛勺兂伞芭笥压摹�，嘗試隨B段音樂(lè )造型、敲擊。
師：你知道你的鼓是誰(shuí)嗎?鼓手應該在哪個(gè)地方馬上站到你的鼓的面前準備?為了保持我們鼓表演的一致性，每次鼓造型后擊鼓幾次?讓我們來(lái)試試。
�、埔龑в變弘SA、B段音樂(lè )表演“朋友鼓”。
�、次覀兪翘准茏庸�。
�、乓龑в變簬兹撕献髯兂伞凹茏庸摹�。
師：你們見(jiàn)過(guò)架子鼓嗎?有很多鼓面，有高有低，我們怎么來(lái)造型呢?
�、蒲堃唤M幼兒嘗試擺架子鼓造型(4秒時(shí)間完成造型)，尋找造型時(shí)存在的問(wèn)題。
�、墙處熀咦V，4組幼兒嘗試擺架子鼓造型。(引出“會(huì )變的鼓”名字)
�、扔變簢L試“身體鼓”、“朋友鼓”、“架子鼓”的完整表演。
�、沙纷邎D譜的完整表演。
�、�2遍或3遍的連續表演。(解決架子鼓打完后立刻回座位準備身體鼓)
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