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學(xué)前教育讀后感（通用18篇）
當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的學(xué)前教育讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育讀后感 1
通過(guò)閱讀第一章，它告訴我們，如果我們想成為一名快樂(lè )的幼兒教師，我們應該從自己的心態(tài)、情緒調節和快樂(lè )觀(guān)入手。給我留下深刻印象的是，有幾個(gè)例子談到了我們自己的幸福和不幸。其實(shí)重要的是我們的態(tài)度和思維方式不同。比如案例中的'王阿坡的故事，就說(shuō)明王阿坡每天都想下雨天。大女兒賣(mài)的遮陽(yáng)傘布鞋沒(méi)人買(mǎi)；烈日當空，沒(méi)人買(mǎi)小女兒賣(mài)的水鞋雨衣；所以她每天都不開(kāi)心。如果王阿波換個(gè)思路，她覺(jué)得如果下雨，小女兒的生意很好；大女兒在烈日下表現很好。然后她會(huì )很開(kāi)心。再比如趙樸初的《寬心謠》，社會(huì )活動(dòng)家，中國佛教協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)。雖然我不相信什么佛教，但是佛教中的一些字對培養我們良好的心態(tài)有很大的幫助。在這一章中，我不僅清楚地知道如何在學(xué)前教育中獲得快樂(lè )，還學(xué)到了很多調整自己不良情緒的方法與人、與單位、與全世界相處，“山不來(lái)，我就過(guò)去”的原則是非常合理可行的。
學(xué)前教育讀后感 2
今天看了《學(xué)前教育》三篇關(guān)于節約教育的文章，感觸頗深。
隨著(zhù)《紐約時(shí)報》的發(fā)展，節約，節約是一種美德。從大的角度來(lái)看，節約體現在對他人和社會(huì )的尊重上，有利于增進(jìn)人與社會(huì )的和諧。地球資源總量有限，我們現在必須依賴(lài)的煤炭和石油都是不可再生資源；因此，必須合理節儉地使用。在資源日益緊張的情況下，節約意味著(zhù)把有限的東西留給別人和后代，這是克己利人的高尚品德。
在我們現在所處的這樣一個(gè)消費時(shí)代，現在的‘孩子大多是獨生子女，父母對孩子的要求大多是有要求的`。盡量滿(mǎn)足孩子想要什么。他們很容易得到他們想要的，所以他們不知道如何珍惜它。如何正確理解節約，如何培養孩子養成良好的消費習慣，是一個(gè)重要課題。節約在我們的生活中無(wú)處不在，所以我們應該從小事做起。比如教育孩子節約用水用電，節約糧食，珍惜書(shū)籍玩具。同時(shí)，教師也要樹(shù)立榜樣，給孩子潛移默化的教育。這樣，孩子們就不會(huì )理解困難，但也是孩子們喜歡聽(tīng)和聽(tīng)的方式，寓教于樂(lè )，讓孩子們真正養成良好的習慣。
自古以來(lái)，我們就以節儉為美德。我們應該讓孩子們知道，節約各種寶貴的資源，避免奢侈浪費是一種很好的生活方式，可以讓孩子們在節約的同時(shí)感到快樂(lè )和成功。
學(xué)前教育讀后感 3
莫教授的《做個(gè)幸�？鞓�(lè )的幼兒教師》教給我，作為一名幼兒教師，應該有一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，如何樹(shù)立正確的幸福觀(guān)，如何學(xué)會(huì )安排工作和休閑，如何做一名高效的幼兒教師。其中《如何做一個(gè)高效的幼師》提到：“做一個(gè)懶惰的幼師”讓我最有體會(huì )。我該怎么做？這需要我們深入思考。
我們要“懶”，讓父母配合我們，把孩子自理能力的培養放在首位。1.在家里，孩子可以從家務(wù)做起，比如洗襪子，取牛奶，逛街，穿衣服穿襪子。父母在告訴孩子做家務(wù)時(shí)應該耐心，應該鼓勵孩子主動(dòng)幫助做家務(wù)。因為孩子年紀小，理解水平低，考慮問(wèn)題不完全，力量小，在做事的過(guò)程中難免會(huì )出現一些錯誤。成年人不應該為此責怪孩子，更不應該懲罰孩子。相反，他們應該首先鼓勵他們的孩子做正確的事情。對孩子犯錯誤，幫助他們分析原因，發(fā)現問(wèn)題，以提高操作技能和水平。2.讓孩子們在花園里做他們能做的事情。如果孩子確實(shí)不行，老師要給予適當的'指導，安排好“值日生”的活動(dòng)，讓全班輪流值日，鍛煉他們的實(shí)踐能力，培養他們的責任感和集體榮譽(yù)感。
要做一個(gè)高效快樂(lè )的幼兒園老師，有適當“偷懶”的策略和技巧。
學(xué)前教育讀后感 4
最近在《學(xué)前教育》上讀到一篇名為《班上來(lái)了實(shí)習老師》，使我想到了我們日常生活中是否也存在著(zhù)相同的問(wèn)題呢？
回想我剛進(jìn)入社會(huì )時(shí)，總是跟在班主任老師后面輔助，而那些比較調皮的都會(huì )被領(lǐng)到前邊，排在后邊的'是一些平時(shí)話(huà)比較少，比較內向的，其實(shí)他們并不是不喜歡說(shuō)話(huà)，只要你耐心的聽(tīng)她們說(shuō)，時(shí)間長(cháng)了他們也會(huì )主動(dòng)和你說(shuō)話(huà)。做游戲的時(shí)候，其他老師可能因為年齡的
原因不能和孩子一起跑，作為年輕的我們，喜歡和她們一起跑跑跳跳，做游戲。他們也越來(lái)越喜歡和我在一起。實(shí)習期到了，我要回到學(xué)校，孩子們都說(shuō)：“老師你還回來(lái)嗎？”“有時(shí)間我一定會(huì )來(lái)看你們，你們可別把我忘了呀”。轉眼間幾年過(guò)去了，他們也都成了小學(xué)生，路上遇見(jiàn)了也會(huì )高興的和我打招呼。
在幼兒園里能出現多少個(gè)“實(shí)習老師”呢？讓我們一起來(lái)當孩子們的“實(shí)習老師”，和他們一起游戲，認真傾聽(tīng)每個(gè)孩子的每一句話(huà)。
學(xué)前教育讀后感 5
課間休息時(shí)，我讀了《學(xué)前教育》雜志。讀完這本書(shū)后，我認為這本書(shū)涵蓋了很多材料，包括教師論文、專(zhuān)題研究、優(yōu)秀課程、家長(cháng)課程等。雖然這只是一些書(shū)面知識，但多讀是好的。至少理論知識增加了很多。
讀完這本書(shū)，我明白了什么是生活，什么是幼兒教育。幼兒教育的重點(diǎn)是什么？它豐富多彩。日常生活包含無(wú)數的教育材料。真的值得體驗和回味。讀完這本雜志后，我想我應該在將來(lái)嘗試改變一些，不要因為我的個(gè)人情緒而影響孩子們。努力營(yíng)造師生互動(dòng)良好的心理環(huán)境。賦予兒童平等的話(huà)語(yǔ)權，促進(jìn)師生互動(dòng)，調整主角，積極思考，提高素質(zhì)。努力成為學(xué)生喜愛(ài)的老師。
鮮花離不開(kāi)陽(yáng)光的呵護，草離不開(kāi)雨露的滋潤。作為一名學(xué)前教育工作者，我離不開(kāi)書(shū)籍的滋潤。這些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍更像是我的老師
學(xué)前教育風(fēng)格簡(jiǎn)單，材料真實(shí)。這篇文章雖然很短，但在生活中卻很精彩，很實(shí)用。它拓寬了我的視野，改變了我傳統的育兒觀(guān)念，震驚了我的`心：學(xué)前教育的原創(chuàng )作品是如此豐富多彩。閱讀學(xué)前教育就像與許多幼兒專(zhuān)家、優(yōu)秀的幼兒園領(lǐng)導和老教師交談。在寂靜的環(huán)境中，我覺(jué)得我的思想在與他們碰撞，我的心在與他們交流，我的教學(xué)水平在慢慢提高。
學(xué)前教育讀后感 6
一、對幼兒自主性游戲的解讀
著(zhù)名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“游戲時(shí)人在兒童階段最純潔最神圣的活動(dòng)�！睂τ谟變簛�(lái)說(shuō)，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一件“嚴肅的工作”。幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展得是否好，關(guān)鍵要看孩子是否體現了自主性，是否成為游戲的主人并享受到了其中的樂(lè )趣，而不是看一日生活時(shí)間表上是怎樣安排的。
從20世紀90年代開(kāi)始，關(guān)于兒童游戲越來(lái)越受到廣大幼教工作者重視，紛紛開(kāi)展研究，探討游戲的有關(guān)問(wèn)題。針對幼兒園游戲嚴重存在“導演式”（幼兒在游戲中只是被動(dòng)的適應者）的教師“游戲兒童”的現象，北京、上海、廣州、南京等地在研究的基礎上先后提
出了“自選游戲”、“本體性游戲”、“自由游戲”、“自主性游戲”等概念，并逐步在幼教界擴大影響。
自主性游戲包括了所有的游戲，它是相對于幼兒園游戲不自主的現狀提出的。曾經(jīng)一度有不少幼兒園教師誤認為自主性游戲，只在創(chuàng )造性游戲中特別是角色游戲適用，而其他游戲還是抓在教師手里。其實(shí)，游戲對于幼兒來(lái)說(shuō)，并無(wú)分類(lèi)，我們不可能讓他們感覺(jué)到玩角色游戲就可以隨心所欲，而其他游戲則是教師教的游戲。這樣勢必會(huì )影響游戲教育作用的發(fā)揮。
二、我眼中的幼兒自主性游戲
�。ㄒ唬┳灾髋c規則
有人以為在自主性游戲中兒童是絕對自由的，他們可以為所欲為、自由自在、想干什么就干什么，這樣導致的結果是兒童沒(méi)有一點(diǎn)規矩，缺乏行為規范，教師面對放任自流的孩子，不知所措、困惑多多。讓兒童在游戲中發(fā)展自主性，并不是不要規則，如果沒(méi)有規則，兒童就不可能學(xué)會(huì )控制自我沖動(dòng)，形成良好的行為習慣。自由和規則本身就是相對立而存在的。這與“沒(méi)有紅燈的約束，就沒(méi)有綠燈的通行”是一樣的道理，關(guān)鍵要看規則的提出是否符合兒童的需要和接受能力，如果兒童認為規則是可以理解和接受的，他們會(huì )學(xué)會(huì )遵守，而如果規則的提出不被兒童所理解，那他們可能很難接受或拒決接受，自主與規則是同步的，不同年齡班“自主”與“規則”的培養重點(diǎn)是不同的。
�。ǘ┳灾髋c指導
以前我總是認為：自主性游戲教師是不能指導的，當兒童有了問(wèn)題教師不敢去介入，惟恐別人指責又在“導演”，無(wú)法把握教師指導的“度”，這樣勢必就會(huì )削減游戲的教育作用。在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導游戲的主人。許多研究表明：有教師指導的'游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。教師在鼓勵兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當的幫助是非常重要的，這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過(guò)程中獲得成功感和勝任感。
�。ㄈ┯鋹偱c教育
關(guān)于游戲價(jià)值問(wèn)題，我認為游戲就是兒童的主要活動(dòng)，兒童在游戲中既體驗快樂(lè )，又獲得發(fā)展。兒童就是在游戲成長(cháng)的，游戲最符合兒童身心特點(diǎn)及發(fā)展的需要，兒童通過(guò)游戲獲得快樂(lè )，在游戲中增長(cháng)知識和經(jīng)驗，也在游戲中獲得各種能力的發(fā)展。因此，游戲的愉悅和教育的關(guān)系并不是矛盾的，二者是相輔相成的。
�。ㄋ模┎牧咸峁┡c兒童的需要滿(mǎn)足
在自主性游戲中常常會(huì )給教師帶來(lái)這樣的困惑：要讓兒童在游戲中能自主地選擇游戲的材料，就給兒童提供盡可能多的材料，讓兒童隨心所欲地想拿什么就拿什么，其結果是材料選了一大堆，兒童卻表現出無(wú)所事事不能順利地玩游戲。其實(shí)自主性游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會(huì )使兒童興奮并分散兒童的注意力，兒童更傾向于玩獨自的或平行的游戲，使同伴交往的機會(huì )減少。兒童的需要是不斷增長(cháng)的，我們不能毫無(wú)目的地去滿(mǎn)足兒童的所有需要，當兒童出現了尋求新材料的動(dòng)機時(shí)，適時(shí)地提供材料有助于滿(mǎn)足兒童繼續游戲的愿望；當兒童有了新的游戲主題時(shí)，恰當地提供材料可以激發(fā)兒童再次游戲的愿望，參加促進(jìn)游戲主題的深入；當我們希望兒童能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時(shí)，適當減少材料，促使兒童去面對挫折和失敗，學(xué)會(huì )社會(huì )交往的技能及控制自我沖動(dòng)。因此，可以將教師的教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng )設和材料的提供上，讓兒童在與環(huán)境和材料的相互作用中，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題并嘗試自己解決問(wèn)題。
三、我的一點(diǎn)嘗試
建構區游戲在幼兒教育中有不可替代的作用，它操作性強，具有廣闊的想象空間和可創(chuàng )造性，有利于幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，是促進(jìn)幼兒解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高幼兒創(chuàng )造潛能充分開(kāi)發(fā)的有效途徑與手段。對于幼兒來(lái)說(shuō)：幼兒每天能實(shí)際接觸和感受到的教育莫過(guò)于生活，將建構游戲和日常生活聯(lián)系起來(lái)，并形成相應的項目主題，系統地應用于建構游戲，便于幼兒接受，能促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構的行為，并在與同伴合作、交流中提升創(chuàng )造力。對于教師來(lái)說(shuō)：加入生活化的主題內容，對老師是一種挑戰，需要老師系統地學(xué)習和理解，并制定相應的計劃和措施，預設適合大班幼兒的生活化內容，以順應孩子的發(fā)展，以推進(jìn)游戲的進(jìn)程。在建構區游戲中開(kāi)展生活化項目主題，對已有建構游戲進(jìn)行再創(chuàng )造和再構建，不僅能使幼兒在游戲中獲得全方位的系統調整和接納，在不斷積累建構經(jīng)驗的同時(shí)也促進(jìn)了教師的預設和指導能力，實(shí)現雙向推動(dòng)。
我的一些措施
8 1.隨興趣點(diǎn)而創(chuàng )設
幼兒對于自主生成、自主探索的游戲感興趣，愿意調動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現、去嘗試。我們要追隨幼兒，敏銳地覺(jué)察和捕捉幼兒的興趣點(diǎn)和即時(shí)需要，生成有潛在價(jià)值的建筑主題，把握教育契機。
2.隨探究點(diǎn)而創(chuàng )設
通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，在充分理解幼兒的基礎上，在瞬息萬(wàn)變的活動(dòng)過(guò)程中提取順應幼兒發(fā)展需要的探究點(diǎn)，并創(chuàng )設“立體”的游戲情境。
建構區游戲還在日趨完善、持續著(zhù)。作為融合全班大多數幼兒興趣所致的游戲，每個(gè)幼兒都在參與著(zhù)，不同發(fā)展水平的幼兒都自得其所“玩中學(xué)、玩中獲”。游戲充盈于身心，充盈于思想、情感中。一個(gè)全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng )造力的、自由的和快樂(lè )的。建構區中的自主性游戲的開(kāi)展，既尊重幼兒的游戲意愿，發(fā)揮幼兒游戲的主觀(guān)能動(dòng)性，又冠之以教育的意義與安排，通過(guò)教師的巧運心智轉化為幼兒的興趣和需要，體現幼兒的愉悅價(jià)值，并促進(jìn)幼兒的發(fā)展與成長(cháng)。
學(xué)前教育讀后感 7
無(wú)意中在查找資料時(shí)，翻開(kāi)了《學(xué)前教育》，里面的內容觸動(dòng)了我的心靈，深深的吸引著(zhù)我，它讓我在數年教學(xué)中的迷茫、不知所措中，尋找到了救星，我不厭其煩的一遍一遍斟酌著(zhù)每一句話(huà)的含義，用心的去體會(huì )書(shū)中的樂(lè )趣。
它讓我更深入的認識我身邊的`孩子，更深刻的審視自己教育行為和自身榜樣作用；它教會(huì )我如何與孩子相處，如何看待和解決孩子們之間發(fā)生的問(wèn)題；它指引我們用賞識的眼光去觀(guān)察孩子，用平等的關(guān)系去走進(jìn)孩子，用真摯的愛(ài)心去呵護孩子，用規范的行為去影響孩子，用科學(xué)的教態(tài)去啟迪孩子，它是我們的良師益友。
我相信只要以它為友，我會(huì )成為一名合格的幼兒園教師。
學(xué)前教育讀后感 8
為了更好的加強自我專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，這段時(shí)間，我認真閱讀并學(xué)習了北京師范大學(xué)出版社的梁志燊編著(zhù)的《學(xué)前教育學(xué)》一書(shū)。
《學(xué)前教育學(xué)》主要是研究學(xué)前教育的現象，揭示學(xué)前教育的規律，以增強學(xué)生從事學(xué)前教育工作的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)前教育質(zhì)量的一門(mén)學(xué)科。它能幫助我們更好地鞏固學(xué)前教育的基本知識和主要理論，掌握學(xué)前教育的實(shí)踐技能和重要能力，這主要體現在以下幾個(gè)方面：樹(shù)立正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，認識到游戲在兒童成長(cháng)發(fā)展中的重要作用；進(jìn)一步學(xué)習設計優(yōu)秀的學(xué)前教育課程，能夠合理安排兒童的一日活動(dòng)；正確理解幼兒教師的工作特點(diǎn)，把握與家長(cháng)溝通合作的形式和策略。結合自己幾年來(lái)的工作，我進(jìn)行了理論與實(shí)踐的深刻反思。談?wù)勛约簩⒆拥挠^(guān)點(diǎn)。
我是兩個(gè)班教學(xué)的，所以接觸的孩子年齡從3—6，通過(guò)我對孩子的觀(guān)察：四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動(dòng)，對周?chē)畹沫h(huán)境也更熟悉了，能積極積累經(jīng)驗。在活動(dòng)中堅持的時(shí)間也長(cháng)了，他們不但愛(ài)玩，而且會(huì )玩了，會(huì )自己玩，也會(huì )和幾個(gè)小朋友一起玩，在游戲中會(huì )出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。
四歲的孩子有具體形象思維，所以在活動(dòng)中要多引導他們認識多種事物。四歲的孩子可以聽(tīng)進(jìn)成人向他提出的要求，聽(tīng)懂一些道理，能完成成人交給的一些任務(wù)了，有意性行為開(kāi)始發(fā)展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。因此要注意引導幼兒觀(guān)察周?chē)纳�，以增長(cháng)見(jiàn)識和發(fā)展多種能力。生活無(wú)處不在，生活無(wú)處不有，只要我們會(huì )用眼睛看、會(huì )用耳朵聽(tīng)、會(huì )用嘴說(shuō)、會(huì )用鼻子聞、會(huì )用心去想，生活就在身邊！
例如分季節觀(guān)察周?chē)氖挛�，如：春天到，帶孩子觀(guān)察大自然說(shuō)說(shuō)春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來(lái)了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來(lái)放風(fēng)箏了感受春天的美麗，萬(wàn)物復蘇那種不可阻擋的生命力；再如觀(guān)察周?chē)h(huán)境的變化，如家鄉新修了水泥路、街上新開(kāi)的店面等等，說(shuō)說(shuō)自己的感受，說(shuō)說(shuō)這些變化給我們的生活帶來(lái)了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養他們愛(ài)家鄉的感情和長(cháng)大后建設家鄉的好品質(zhì)；又如帶幼兒觀(guān)察周?chē)娜�，家人長(cháng)得什么樣子，老師同伴長(cháng)得什么樣子，用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容或者用什么樣的畫(huà)面來(lái)表現；還可以培養幼兒觀(guān)察記憶周?chē)l(fā)生的事，用自己的`語(yǔ)言把了解到的事情敘述出來(lái)并發(fā)表自己的評論等。
在這些多種形式的觀(guān)察中可以讓幼兒不斷增長(cháng)見(jiàn)識，不斷發(fā)展幼兒的注意、記憶、思維、想象、語(yǔ)言等能力。最后要以游戲促進(jìn)他們的全面發(fā)展。游戲是幼兒生活和學(xué)習的重點(diǎn)內容，
是最受幼兒歡迎的生活和學(xué)習方式。在游戲中，幼兒積極性高，學(xué)習興趣濃，創(chuàng )作能力強。在游戲中幼兒的認識能力、運動(dòng)能力、語(yǔ)言能力和判斷能力都將得到不同程度的發(fā)展，最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂(lè )！作為教師，作為幼兒身邊的任何一個(gè)成人，我們都應該盡力為他們提供游戲的場(chǎng)所以及物質(zhì)、心理環(huán)境。
為此，我設計了發(fā)展運動(dòng)能力的游戲《我們的小車(chē)開(kāi)得快》、《摘蘋(píng)果》、《踩尾巴》等，發(fā)展語(yǔ)言能力的游戲《說(shuō)說(shuō)我美麗的家》、《我來(lái)講故事》等，發(fā)展判斷能力的游戲《我是環(huán)保小衛士》、《我做乖寶寶》等，為幼兒提供游戲的各種所需，讓幼兒在這樣的活動(dòng)中發(fā)展能力，快樂(lè )度過(guò)每一天。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間繼續學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，為做一個(gè)好老師努力！
學(xué)前教育讀后感 9
《學(xué)前教育學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》等五本書(shū)是孩子出世后，我托阿兵從上海購買(mǎi)的。書(shū)拿到手后，每本都隨手翻開(kāi)了幾頁(yè)，終因孩子小、瑣事纏身而未進(jìn)行到底。
隨著(zhù)孩子漸漸長(cháng)大，越來(lái)越多的問(wèn)題擺在我的面前，迫使我覺(jué)得自己真的很有必要去了解一些關(guān)于孩子生理、心理方面的專(zhuān)業(yè)知識。于是我將這些書(shū)翻出來(lái)，決定騰出時(shí)間一一認真拜讀，領(lǐng)會(huì )其中精神、要害，提高自己教育孩子的知識與能力。
因為孩子在上幼兒園，屬于學(xué)前教育階段，所以首先挑選了《學(xué)前教育學(xué)》。翻開(kāi)這本書(shū)，看了幾頁(yè)，方知它是為幼師而寫(xiě)的，是夠專(zhuān)業(yè)的。但這無(wú)妨，家長(cháng)是孩子的第一任老師嘛，也應該知道如何擔當幼兒的老師。繼續著(zhù)……
書(shū)在一天天地翻動(dòng)著(zhù)，由厚變薄，我也在這翻動(dòng)中，逐漸了解和明白：為什么要對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育；家長(cháng)、教師在幼兒教育中的角色與作用是不一樣的；游戲是實(shí)施幼兒教育的重要工具且有利幼兒身心健康發(fā)展；教育孩子僅憑家庭或幼兒園是不夠的，只有家園共教，形成一股教育合力，才能保證幼兒身心獲得健康地成長(cháng)。在這些中，我對游戲的認識尤為深刻，可以說(shuō)有了質(zhì)的變化。此前，我知道孩子小時(shí)以玩為主，也經(jīng)常給孩子購買(mǎi)各種玩具，任由她玩耍擺弄，而不任何干涉，除非她求助于我。但讀了這本書(shū)后，才知曉我們的家庭幼兒玩耍與幼兒園的游戲相比相差甚遠：前者讓孩子玩耍，無(wú)非是想通過(guò)玩玩具讓孩子安安靜靜地呆在一旁，不過(guò)多地纏繞著(zhù)我們；后者是通過(guò)游戲，有意識地開(kāi)發(fā)孩子的智商、培養孩子的'情商、發(fā)展孩子的各方面能力，是從全面發(fā)展的目標出發(fā)，寓學(xué)習于游戲中的。兩者相比，我們對孩子的教育是放任自流的、片面的。事實(shí)上，我們都知道：全面發(fā)展對孩子的身心成長(cháng)是最有利的，但怎樣教育才能獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，且孩子在發(fā)展中仍能始終地保持愉快的心情去獲得各方面的信息？
其實(shí)，教育孩子，難的不是理論知識的學(xué)習與獲得，難的是度的把握。是向左好，還是向右好？有時(shí)真是難以把握。過(guò)于嚴厲，怕不利于孩子本性的發(fā)展；過(guò)于寬容，又怕幼苗長(cháng)不好。真是左右為難。所以，讀《來(lái)吧，孩子》時(shí)，我是非常能理解和明白池莉關(guān)于教育孩子心歷路程的描寫(xiě)的。
關(guān)于孩子的書(shū)，我會(huì )一直繼續讀下去，不為別的，只是不想因為我的無(wú)知與簡(jiǎn)單、粗暴而扭曲了孩子的正常成長(cháng)。
學(xué)前教育讀后感 10
《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》是黃瓊老師從事幼兒30年的工作中所積累的經(jīng)驗和成果的合集，是她的心血之作，仔細閱讀之后使我獲益匪淺。下面就從閱讀后的收獲、思考和感悟三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业淖x后感。
一、收獲——更新理念，理清思路，自我反省
首先，讀了《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》一書(shū)，體會(huì )到更新理念的重要性。書(shū)中的信息量是非常大的，從市教研室領(lǐng)銜開(kāi)展的各項研究工作，到實(shí)踐中對各類(lèi)問(wèn)題的解讀，再到出國考察的感悟，讓我們了解了最新的幼教理念。使我們這些平時(shí)在一線(xiàn)工作的老師能了解到很多平時(shí)接觸不到的信息，幫助我在工作中知道自己該做些什么以及怎么做。其中黃老師反復強調的"幼兒在前，教師在后"的教學(xué)思想，讓我很有感觸。這個(gè)思想顛覆了以往教師和幼兒在教學(xué)中的地位。在接受了一系列二期課改培訓之后，我們的教育思想已經(jīng)在發(fā)生逐漸的轉變，在活動(dòng)中給予幼兒更多的空間，時(shí)間，自由，但是這離"幼兒在前，教師在后"的思想還存在很大的差距，因為傳統的教育觀(guān)無(wú)不無(wú)刻都在我們左右影響著(zhù)我們的思想，判斷和教育行為，我試圖努力改變，但總是覺(jué)得在實(shí)踐中放不開(kāi)手腳，總是預設得太多，讓孩子跟著(zhù)自己的預設走，看不到幼兒生成的東西，或者看到了不知道該如何如理�？赐赀@本書(shū)讓我感覺(jué)到，更新自己的理念，改變傳統的教育思想已經(jīng)刻不容緩了，也讓自己更清楚明白的知道，怎樣做一個(gè)新時(shí)代的老師。
第二，從書(shū)中學(xué)習黃老師的學(xué)術(shù)思路。作為一線(xiàn)教師，我們常犯的`一個(gè)錯誤就是就事論事，或者說(shuō)閉門(mén)造車(chē)，不知道怎樣拓寬自己的思路，從一個(gè)更高的層面去思考問(wèn)題。從《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》我們可以清楚地看到，黃瓊老師在引領(lǐng)上海市學(xué)前教育進(jìn)行二期課改的過(guò)程中，是在把握全局的基礎上開(kāi)展的：她對一期課改的回顧與思考、對國內外情報資料的收集、尋找教育理論的支撐、思考如何一步一步地將理念滲透到實(shí)踐中等等方面。讓我們看到了一個(gè)從宏觀(guān)到微觀(guān)，從主要到次要，層層遞進(jìn)的思考和實(shí)踐過(guò)程。給我的啟示是，在工作中盡量地拓寬思路，站在一定高度思考問(wèn)題，以及用理論去指導實(shí)踐。還有一點(diǎn)要提到的是黃瓊老師看問(wèn)題的準、精、深，雖然她是教研員但是她能看到老師在實(shí)踐操作中的實(shí)際問(wèn)題，甚至是我們這些一線(xiàn)教師都沒(méi)有意識到的問(wèn)題，這和黃老師經(jīng)常深入一線(xiàn)，了解幼兒，了解教師的做法是分不開(kāi)的。給我的啟示是要深入孩子們中間，做孩子們的朋友，讓自己真正地了解孩子們的需求。
第三，反省自己在學(xué)習過(guò)程中的被動(dòng)。在《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》中黃老師記錄了課改14年以來(lái)，市教研室所進(jìn)行過(guò)的研究項目，閱讀了之后感覺(jué)自己作為教師的不稱(chēng)職，其中有好幾項我竟然未曾耳聞。反思自己學(xué)習途徑基本上是參加幼兒園的大教研，區中心教研組，外出觀(guān)摩等等。而這些途徑都是被動(dòng)接受，自己的主動(dòng)學(xué)習少之又少。其實(shí)學(xué)習的途徑很多，只是總在為自己找諸多借口來(lái)掩蓋自己的惰性，在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習、看書(shū)學(xué)習、提出困惑交流學(xué)習等等都是獲取信息的途徑。
二、思考——當今的幼兒園教師的教育技能
我一直認為作為一個(gè)教師做好班務(wù)工作，嚴格按照作息制度帶好班，尊重幼兒，做好日常家長(cháng)工作就是一個(gè)好老師，但黃瓊老師在《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》一書(shū)中重新思考了教師的教育技能，引起了我對自身能力的思考。她認為當今的幼兒園教師應該具有觀(guān)察、分析、解讀幼兒行為的能力；具有提升、整合幼兒經(jīng)驗的能力；具有創(chuàng )設環(huán)境、材料，對幼兒發(fā)展提出質(zhì)疑和挑戰的能力；具有調整預設計劃，回應幼兒生成活動(dòng)的能力；具有利用各種教育資源，開(kāi)展教育活動(dòng)的能力等等。對照自己，這些能力中欠缺的很多，具有的很少，那如何能使自己具備這些能力呢，我作了以下思考：
我認為首先需要提高自身的理論水平。如在觀(guān)察、分析、解讀幼兒行為的能力中，就需要教師具有相應的幼兒心理學(xué)的理論。才能在觀(guān)察的基礎上去分析解讀幼兒的行為，很多時(shí)候我們觀(guān)察到了幼兒的行為，卻不知如何分析解讀幼兒的行為，不知道幼兒行為背后隱含的是什么意圖或想表達什么，所以理論的支撐很重要。
其次，要學(xué)會(huì )真正尊重幼兒、理解幼兒。在二期課改中，教材不再是唯一正確的教育內容，教師要學(xué)會(huì )追隨兒童，追隨兒童的經(jīng)驗和生活，課程可有師生共同建構。而教師要具有調整預設計劃，回應幼兒生成活動(dòng)的能力，必須建立在尊重幼兒、理解幼兒的基礎上才能準確地去關(guān)注孩子們需要的是什么，他們的興趣點(diǎn)在哪里，哪些教學(xué)內容符合幼兒的最近發(fā)展區，是有意義的等等，而不是以教師的預設為主。而具有創(chuàng )設環(huán)境、材料，對幼兒發(fā)展提出質(zhì)疑和挑戰的能力，也需要基于對幼兒的尊重，理解。尊重幼兒發(fā)展的差異，幼兒的年齡特點(diǎn)，理解幼兒對于環(huán)境材料的喜歡或是不喜歡背后的原因。
再次，要豐富知識，拓寬眼界。要具有提升、整合幼兒經(jīng)驗的能力；具有利用各種教育資源，開(kāi)展教育活動(dòng)的能力等等。教師自己要加強學(xué)習，豐富知識，先提升自己的生活經(jīng)驗，并不能只局限于教育中，走出教育看教育可能會(huì )更有利于自身經(jīng)驗的提升，利于教師有效地利用各種教育資源。
教師個(gè)人能力的提高不是一朝一夕能夠成就的，但是我們要把黃瓊老師對當今幼兒教師提出的教師的教育技能銘記于心，()時(shí)刻以此作為目標鞭策自己。
三、感悟——為了夢(mèng)想與追求而努力
讀了黃瓊老師的《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》，我感到到由于觀(guān)念的變化，幼兒教師正面臨著(zhù)前所未有的挑戰，教師從原來(lái)的課程執行者轉變?yōu)檎n程建設參與者；從原來(lái)的教師在前轉變?yōu)楝F在的幼兒在前教師在后；從預設課程到追隨幼兒興趣等等，這些轉變給幼兒教師帶來(lái)的壓力和挑戰是顯而易見(jiàn)的，雖然現階段我們在實(shí)踐中仍然面臨許多的困惑，有時(shí)候也會(huì )覺(jué)得迷惘。但是我們也清楚地看到二期課改的理念無(wú)疑是先進(jìn)的，是能從最大程度上激發(fā)幼兒個(gè)性和潛能的理念。我也堅信只要我們把握住大方向，有正確理念的指引，我們一定會(huì )收獲更美好的明天。正如黃瓊老師所說(shuō)一個(gè)人的早期教育水平，影響著(zhù)他的未來(lái)，一代人的早期教育質(zhì)量影響著(zhù)一個(gè)民族的明天。我想這應該是每個(gè)幼教人的夢(mèng)想與追求，夢(mèng)想民族燦爛的明天，追求每一個(gè)孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。最后引用黃瓊老師的一句話(huà)共勉："我將繼續努力，為了我的夢(mèng)想與追求，更為了這份關(guān)乎孩子們發(fā)展的不朽事業(yè)！"
學(xué)前教育讀后感 11
在寒假中，我讀了《學(xué)前教育》幾本刊物，我仔細拜讀了江蘇省丹陽(yáng)市教育局教研室陳雅典老師寫(xiě)的《幼兒園主題墻創(chuàng )設的策略》，讓我在主題環(huán)境創(chuàng )設這方面有了不少新的認識。他沖四個(gè)方面闡述了主題墻創(chuàng )設的策略：
1、創(chuàng )設教育與審美雙重價(jià)值的主題墻飾。
2、創(chuàng )設動(dòng)態(tài)的主題墻飾，讓主題墻成為幼兒學(xué)習過(guò)程和結果的記錄 。
3、成蛇互動(dòng)的主題墻，讓墻飾成為石油溝通的紐帶和幼兒經(jīng)驗分享的平臺。
4、創(chuàng )設幼兒人人參與，家長(cháng)主動(dòng)參與的主題墻飾。
從以上四方面我認識到主題墻旨在反映幼兒真實(shí)的情感體驗和探索發(fā)現，它是孩子們交流、分享的樂(lè )園，因此在創(chuàng )設過(guò)程中教育與審美應當結合在一起，才能讓主題墻與幼兒真正對話(huà)，發(fā)揮教育價(jià)值。而創(chuàng )設動(dòng)態(tài)的主題墻飾應成為幼兒學(xué)習過(guò)程與結果的紀錄，動(dòng)態(tài)的展示幼兒的學(xué)習軌跡。在主題環(huán)境創(chuàng )設中，我還更加認識到了幼兒主體性原則的重要性。幼兒是獨立、發(fā)展著(zhù)的個(gè)體，他們是活動(dòng)的主人，也是班級環(huán)境的主人，是他們賦予了環(huán)境以生命。環(huán)境對幼兒的影響過(guò)程是一個(gè)相互作用的過(guò)程。當幼兒積極主動(dòng)地作用環(huán)境時(shí)，環(huán)境要素對幼兒的影響就增大；當幼兒被動(dòng)地接受環(huán)境的`影響時(shí)，一般難以取得較好的教育效果。幼兒是班級小主人，因此，幼兒園主題墻布置以幼兒為主體，而教師只是起到指導和修飾的作用。這樣一來(lái)，才能讓墻飾成為師幼溝通的紐帶和幼兒經(jīng)驗分享的平臺。更要注意的是，要充分調動(dòng)幼兒的積極性，孩子能做得到的應盡量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，通過(guò)多渠道讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻飾，這樣孩子間的交往能力才能不斷增強。我們教師應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)他參與的積極性，共同創(chuàng )設幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。讓它對幼兒認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，使幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì )生活，適應生活。
通過(guò)學(xué)習，我深深感悟：幼兒園環(huán)境創(chuàng )設與幼兒的互動(dòng)有著(zhù)密切的聯(lián)系，環(huán)境是幼兒園教育的重要資源，積極的環(huán)境，有助于引發(fā)幼兒活動(dòng)、探究的欲望，能夠有效地促進(jìn)幼兒成長(cháng)，同時(shí)也調動(dòng)了幼兒的積極性，家長(cháng)參與的主動(dòng)性，增強了家與園的合作。
學(xué)前教育讀后感 12
今年我有幸參加了 “構建主題式園本科技課程評價(jià)的實(shí)踐研究”的課題研究。但對于課題的解讀自己理解的還是不夠深刻，帶著(zhù)自己的疑惑，我閱讀了北京師范大學(xué)出版的《學(xué)前教育評價(jià)》一書(shū)，并在書(shū)中學(xué)習有關(guān)學(xué)前教育評價(jià)方面的知識，讓我受益匪淺，以下就是我的一些收獲于大家一起分享。
首先，這本書(shū)系統的研究了學(xué)前教育評價(jià)的基本理論。對于學(xué)前教育評價(jià)的概念、歷史沿革、主要種類(lèi)、基本理論等進(jìn)行了認真的分析。如：活動(dòng)的評價(jià)包括兩個(gè)方面，其一是評價(jià)某種活動(dòng)自身的價(jià)值，其二是評價(jià)在該活動(dòng)中為實(shí)現目的而采取的手段的價(jià)值。學(xué)前教育的評價(jià)是對學(xué)前教育的的社會(huì )價(jià)值做出判斷的過(guò)程，它是以學(xué)前教育為對象，對其效用給與價(jià)值上的判斷。學(xué)前教育評價(jià)有它獨特的特點(diǎn)，學(xué)前教育評價(jià)是一個(gè)變化的概念，是一個(gè)不斷充實(shí)、完善和豐富的概念。它也是一個(gè)系統的收集資料的過(guò)程，進(jìn)行學(xué)前教育的評價(jià)不僅僅依靠一次觀(guān)察、測試等得來(lái)的資料作出判斷。還要對收集的資料做出充分解釋和分析，才是評價(jià)。學(xué)前教育的評價(jià)是一種反饋——矯正系統，它通過(guò)不斷地判斷、分析、比較，用于在學(xué)前教育工作的每一個(gè)步驟上進(jìn)行判斷該過(guò)程是否有效，如果有效，必須采用什么手段才能確保過(guò)程的有效性，從而為學(xué)前教育決策和采用更佳的學(xué)前教育政策提供科學(xué)、及時(shí)的服務(wù)。對于我剛剛接觸教育評價(jià)的初學(xué)者，就要首先掌握這些最基本的概念，然后再深入的了解。
其次，學(xué)前教育評價(jià)的基本原則，為我們制定每個(gè)領(lǐng)域的評價(jià)指明了方向。學(xué)前教育評價(jià)的基本原則包括：方向性原則、可行性原則、可比性原則、全面性原則、目的性原則、客觀(guān)性和主觀(guān)能動(dòng)性相結合的原則等多個(gè)原則。如：可行性原則中講到：“評價(jià)指標體系要簡(jiǎn)單易測，要有一致性和普遍性，不能過(guò)分要求精確的評價(jià)結果。評價(jià)方法必須力求簡(jiǎn)易。如：目的性原則中講到：”學(xué)前教育評價(jià)時(shí)必須要有明確的目的。任何一次評價(jià)都要有具體的目的，不能為評價(jià)而評價(jià)，杜絕隨心所欲言的評價(jià)，即愿意評什么就評什么，愿意怎么評就怎么評的爛評的現象。文章中提到的這些評價(jià)的原則對于我們以后制定學(xué)科領(lǐng)域的評價(jià)表有很大的'幫助，這些原則我雖然現在有所了解，但還需要細細的消化，講這些原則與實(shí)際的情況相結合，從而制定出科學(xué)的評價(jià)表。
這本書(shū)講的是學(xué)前教育評價(jià)的大的方面，而我研究的科技教育的評價(jià)是其中的一個(gè)很小的分支，在以后的工作中還需要將大的學(xué)前教育的評價(jià)細化到小的科技教育評價(jià)。書(shū)中還有一些教育評價(jià)的方案也很好，我還會(huì )利用業(yè)余時(shí)間繼續去閱讀。
學(xué)前教育讀后感 13
我是一名新老師，在自己的崗位上一直勤勤懇懇。通過(guò)閱讀和學(xué)習，使我對《學(xué)前教育》有了初步的了解，學(xué)前教育是幼教專(zhuān)科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎理論課，學(xué)習掌握它，對我們做幼教老師的教育工作有著(zhù)重要的意義。
通過(guò)閱讀學(xué)習使我知道學(xué)前教育可以使幼兒教育工作者比較系統地掌握馬克思主義的教育思想和理論，有助于樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀(guān)，更加熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)。學(xué)習和研究學(xué)前教育有助于幼兒教育工作者認識學(xué)前教育的客觀(guān)規律，掌握學(xué)前教育的基礎知識和基本理論，為自己從事的學(xué)前教育工作提供科學(xué)理論依據，從而增強學(xué)前教育工作的自覺(jué)性、科學(xué)性，克服盲目性，不斷提高學(xué)前教育工作的質(zhì)量和水平，促進(jìn)我的學(xué)前教育發(fā)展。
通過(guò)閱讀學(xué)習學(xué)前教育使我認識到作為一個(gè)現代社會(huì )的幼兒教師，必須具備廣博的文化科學(xué)知識，七大技能技巧，還必須具備以下幾種能力：
1、觀(guān)察和了解兒童的能力。
2、組織兒童教育活動(dòng)的能力。
3、向兒童進(jìn)行教育的能力。
4、語(yǔ)言表達，藝術(shù)表達能力。
5、思維力、想象力和創(chuàng )造力。
6、自我調節，控制能力。
7、組織管理，教育評價(jià)能力。
8、科學(xué)研究，自學(xué)能力。
不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，在專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養方面，更新自我、完善自我，工作中勇于創(chuàng )新實(shí)踐，善于總結反思，只有這樣才能使自己不落后，樹(shù)立正確的終生學(xué)習觀(guān)，不斷進(jìn)步、不斷成長(cháng)，理論結合實(shí)踐，在過(guò)程中總結經(jīng)驗，反思記錄，這樣才會(huì )在工作中做到穩扎穩長(cháng)的目的`。
通過(guò)學(xué)習學(xué)前教育，讓我深刻知道在幼兒教育上要堅持以體、智、德、美諸方面的教育互相滲透的有機結合，遵循幼兒身心發(fā)展的規律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展，面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導的正面教育，合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段交互作用，為幼兒創(chuàng )新與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的與條件，以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)中，重視家庭教育，只有我們帶動(dòng)家長(cháng)，使兩者同步進(jìn)步，才能促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的全面提高，使孩子才能健康快樂(lè )地成長(cháng)。
學(xué)習學(xué)前教育為自己從事的教育和教學(xué)等各項工作奠定良好的基礎。
學(xué)前教育讀后感 14
《童年的秘密》是一本紅遍全球的學(xué)前教育名著(zhù)，對兒童謎團開(kāi)展了十分有利的探尋和解釋。它是當代西班牙著(zhù)名學(xué)前教育家蒙氏教育1936年7月在英國牛津舉辦第五次國際性蒙氏教育大會(huì )之時(shí)出版發(fā)行的。
在這本書(shū)中，蒙氏教育博士研究生詳盡而栩栩如生地勾勒了少年兒童的生理學(xué)和心理特點(diǎn)，揭露了成人對幼兒心理生長(cháng)發(fā)育的忽略和抑止。明確提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“關(guān)鍵期”的意識，描繪了少年兒童在智商、秩序感、走動(dòng)、節奏性、洞察力等層面的生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)，是一本掌握兒童發(fā)育和發(fā)展密秘的最栩栩如生的經(jīng)典著(zhù)作。
在“節奏感”一節里，蒙氏教育博士研究生提及許多成年人留意的是他自己個(gè)人行為的外在目地，并依據自身的念頭來(lái)明確選用哪種方式。對成年人而言，有一條自然規律，即“較大經(jīng)濟效益規律”。這正確引導他應用最立即的方式，在盡量短的時(shí)間內做到他的目地。當他見(jiàn)到一個(gè)少年兒童已經(jīng)作極大的'勤奮做一些好像沒(méi)有成果和孩子氣的事兒，而這種事兒他自己一瞬間就可以做完并且做的更極致，這時(shí)候他就感到恐懼，就想要去協(xié)助這一少年兒童。這是由于成年人不理解少年兒童在主題活動(dòng)中必須應用他的手，不門(mén)把的健身運動(dòng)當做是少年兒童工作中本能反應的第一次呈現，就很有可能變成少年兒童工作中的阻礙。
不論是作為父母或是教師，我還曾由于見(jiàn)到少年兒童嘗試去做一些在成年人來(lái)看好像是沒(méi)什么必需的主題活動(dòng)而去阻攔他，乃至越來(lái)越氣憤，假如少年兒童妄圖抵抗，結果通常是以少年兒童“不懂事”而結束。
作為一名幼兒園教師，務(wù)必使自身的心里做好提前準備。務(wù)必系統化科學(xué)研究自身，便于察覺(jué)自己的身上一些實(shí)際的缺陷。而不必只留意少年兒童的壞性格和怎樣改正童錯誤的行為。老師最先要消除自身眼里的小石子，隨后他才可以更清晰地了解怎么消除少年兒童眼里的浮塵。
學(xué)前教育讀后感 15
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心,在幼兒園學(xué)習和生活的孩子們更需要愛(ài)心,記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子�！睘橛捉汤蠋�，教育好孩子是我們的最終目標，要想實(shí)現這個(gè)目標，就需要我們在日常的保教工中全方位地奉獻出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的`社會(huì )生活和學(xué)習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護，希望得到老師的愛(ài)�？岛⒆拥男撵`是純潔的，同時(shí)也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì )讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對孩子的愛(ài)。在幼教的日常工中，愛(ài)心的體現無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì )在日常的保教工中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉換成日常保教活動(dòng)的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng) 。
學(xué)前教育讀后感 16
我始終認為育人不是抽象空洞的說(shuō)教，一個(gè)有廣博知識的教師才會(huì )有道德感召力。這段時(shí)間，我看了《學(xué)前教育學(xué)》，我學(xué)到了許多學(xué)前教育的相關(guān)知識，頗有感受。
通過(guò)學(xué)習，我知道了學(xué)前教育的實(shí)施形式和各種實(shí)施形式的特點(diǎn)，學(xué)前教育理論發(fā)展的過(guò)程，知道幼兒教師應具備的基本學(xué)前教育觀(guān)有兒童觀(guān)、教育觀(guān)、教師觀(guān)，對學(xué)前教育目標、學(xué)前兒童身心發(fā)展的特征與教育要求有了更深的了解，明白了學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的內容和要求，也學(xué)到了怎樣去實(shí)現這些目標的方法，知道怎樣進(jìn)行幼兒園的教育活動(dòng)、怎樣做好幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設，還學(xué)會(huì )了學(xué)前教育評價(jià)的基本原理和實(shí)施。
通過(guò)對我班孩子的.觀(guān)察，讓我對孩子更多了一些了解和認識：中大班的孩子比小班的孩子更加活潑好動(dòng)，對周?chē)畹沫h(huán)境也更熟悉了，能積極積累經(jīng)驗。在活動(dòng)中堅持的時(shí)間也長(cháng)了，他們不但愛(ài)玩，而且會(huì )玩了，會(huì )自己玩，也會(huì )和幾個(gè)小朋友一起玩，在游戲中會(huì )出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。中大班的孩子有具體形象思維，所以在活動(dòng)中要多引導他們認識多種事物。中大班的孩子可以聽(tīng)進(jìn)成人向他提出的要求，聽(tīng)懂一些道理，能完成成人交給的一些任務(wù)了，有意性行為開(kāi)始發(fā)展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。
針對中大班幼兒的這些特點(diǎn)，我在日常的教育教學(xué)時(shí)就能采用相應的更加有效的方法來(lái)培養和發(fā)展幼兒的各種能力了。如：春天到，帶孩子觀(guān)察大自然說(shuō)說(shuō)春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來(lái)了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來(lái)放風(fēng)箏了……感受春天的美麗，萬(wàn)物復蘇那種不可阻擋的生命力；再如觀(guān)察周?chē)h(huán)境的變化，如家鄉新修了水泥路、街上新開(kāi)的店面等等，說(shuō)說(shuō)自己的感受，說(shuō)說(shuō)這些變化給我們的生活帶來(lái)了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養他們愛(ài)家鄉的感情和長(cháng)大后建設家鄉的好品質(zhì)等。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間繼續學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，為幼兒教育事業(yè)貢獻自己的全部力量！
學(xué)前教育讀后感 17
本學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師認真學(xué)習了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學(xué)習以外，我們在平時(shí)的教研組活動(dòng)中也會(huì )一起來(lái)學(xué)習《指南》，而幼兒園在組織我們集體學(xué)習和自學(xué)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》的基礎上，又進(jìn)行了學(xué)習《指南》書(shū)面測試。通過(guò)學(xué)習我們對學(xué)前教育的課程管理、保教常規管理和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理等方面進(jìn)一步提高了認識。管理指南總共由三大章組成，分別是：第一章――課程管理；第二章――保教常規管理；第三章――教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理。利用周三下午的教研活動(dòng)，我們進(jìn)行了仔細地閱讀學(xué)習，總體感覺(jué)有喜又有憂(yōu)：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線(xiàn)教師科學(xué)規范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園保教管理工，憂(yōu)的是指南對我們教師專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規定和質(zhì)的要求。
閱讀完《管理指南》，我發(fā)現其中的這些條款制定的都是我們現在日常工中所做、所學(xué)、所研究的事情，每樣事情也都是要落實(shí)到位、認真負責地完成，這樣才能使得我們的自身素質(zhì)、工經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好，保教工更完善。
其中有幾條條款我的印象非常深刻，就像 “熟練掌握和使用各類(lèi)教具及教輔設備；課前熟悉所教內容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學(xué)實(shí)驗事先做過(guò)，避免組織無(wú)準備的活動(dòng)”這一條款，其實(shí)以前園領(lǐng)導也跟我們提過(guò)這樣的要求，要求我們在課前要做好充分的教學(xué)準備，這樣才能更好地開(kāi)展活動(dòng)，雖然都按照要求做了，但是做起來(lái)都不是很規范。自從學(xué)習了《管理指南》之后，對于課前的準備，我能更嚴格的要求自己去做準備，在前一天就準備好圖片、操材料、音樂(lè )等等，為的就是更好地開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期認真地做下來(lái)，我的感悟很深：雖然這項工看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時(shí)間的，可日常教學(xué)就是需要老師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的新知識和精彩的.新技能。不打無(wú)準備的戰，就是對老師最基本的要求。
“科學(xué)實(shí)驗事先做過(guò)”這個(gè)小小的規定，我也有很多的體會(huì )。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)我都會(huì )認真地準備，教材更不用說(shuō)了，但是在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)實(shí)驗我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過(guò)。就像有一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《摩擦起電》，課前我確實(shí)認真看了教學(xué)流程和環(huán)節，也認真準備了教學(xué)用具，但是我卻沒(méi)有將科學(xué)實(shí)驗認真地做一遍。
結果，在活動(dòng)中我就出現了問(wèn)題：究竟拿哪兩樣東西進(jìn)行摩擦最容易起電，究竟用多大的力最快起電，起電以后去吸哪些東西吸起來(lái)能快一點(diǎn)吸起來(lái)，這些問(wèn)題都在活動(dòng)之后馬上呈現了出來(lái)。幸好在活動(dòng)中我運用了一些巧妙的話(huà)語(yǔ)將這些尷尬的問(wèn)題扭轉了過(guò)來(lái)，但是也給了我一個(gè)深深的教訓：以后的科學(xué)實(shí)驗一定要在活動(dòng)之前要自己操一遍，這樣面對實(shí)驗中存在的問(wèn)題我們也能有充分的經(jīng)驗和充分的時(shí)間來(lái)解決。
仔細學(xué)習了，感悟也頗多，也發(fā)現了自己在教學(xué)工中的種種不足。像幼兒的戶(hù)外時(shí)間還不夠充足，碰到西北風(fēng)呼呼吹的日子和夏天烈日高照的日子，我就怕孩子凍怕孩子曬，沒(méi)讓他們出去活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，我也改變了策略，選擇了適合幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)讓他們進(jìn)行愉快的活動(dòng)。又如：雖然每個(gè)星期都會(huì )讓幼兒進(jìn)行區域活動(dòng)，但是我對他們的指導還不夠，一直覺(jué)得大班的幼兒有自己的主見(jiàn)了，并且也有一定的交往能力和合能力，所以我對他們的指導很少，只是在旁邊靜靜地看著(zhù)他們。雖然給了幼兒充分的自由發(fā)揮空間，但是教師和幼兒之間的交流少了，教師不明白幼兒心里的真實(shí)想法，不知道他們?yōu)槭裁匆@樣去操。通過(guò)學(xué)習，我看到了自己的不足，也決定在區域活動(dòng)中和幼兒多多交流多多溝通，走近幼兒，理解幼兒。
學(xué)前教育讀后感 18
學(xué)前教育是指對于3-6歲兒童的教育，這個(gè)階段的教育非常關(guān)鍵，因為這一階段的教育會(huì )對孩子的整個(gè)人生產(chǎn)生影響。學(xué)前教育的目的是通過(guò)游戲和學(xué)習來(lái)幫助兒童提高語(yǔ)言、認知、社交、情感和身體能力。
在學(xué)前教育學(xué)這本書(shū)中，作者介紹了學(xué)前教育的一些基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗。其中最重要的一點(diǎn)是關(guān)于游戲的作用。在學(xué)前教育中，游戲起著(zhù)非常重要的作用。通過(guò)游戲，兒童可以了解世界，掌握語(yǔ)言和社交技能。而且游戲還可以激發(fā)兒童的創(chuàng )造力和想象力。因此，教師應該為兒童提供各種各樣的游戲活動(dòng)，以滿(mǎn)足他們的興趣和需求。
此外，學(xué)前教育的另一個(gè)重要方面是幼兒園的環(huán)境。幼兒園的環(huán)境應該是安全、干凈、衛生和美觀(guān)的。此外，教室應該布置得溫馨、舒適、溫暖和有趣。這些因素可以幫助兒童感到舒適和安全，從而有助于他們興奮和探索。
在學(xué)前教育中，教師是非常重要的。他們不僅僅是教育者，還是孩子的朋友和榜樣。教師應該具備專(zhuān)業(yè)的知識和技能，以便能夠有效地教育和照顧兒童。此外，教師應該尊重每個(gè)孩子的`獨特性，了解他們的需求和興趣，并為他們提供積極的支持和鼓勵。
學(xué)前教育是非常重要的。它不僅僅是為了使孩子在將來(lái)成為優(yōu)秀的學(xué)生和職業(yè)人員，更是為了確保他們在生活中獲得成功和幸福。因此，我們應該注重學(xué)前教育，為孩子提供最好的教育和關(guān)愛(ài)。
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