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《學(xué)前教育評價(jià)》讀后感范文
細細品味一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編整理的《學(xué)前教育評價(jià)》讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《學(xué)前教育評價(jià)》讀后感 1
今年我有幸參加了“構建主題式園本科技課程評價(jià)的實(shí)踐研究”的課題研究。但對于課題的解讀自己理解的還是不夠深刻，帶著(zhù)自己的疑惑，我閱讀了北京師范大學(xué)出版的《學(xué)前教育評價(jià)》一書(shū)，并在書(shū)中學(xué)習有關(guān)學(xué)前教育評價(jià)方面的知識，讓我受益匪淺，以下就是我的一些收獲于大家一起分享。
首先，這本書(shū)系統的研究了學(xué)前教育評價(jià)的基本理論。對于學(xué)前教育評價(jià)的概念、歷史沿革、主要種類(lèi)、基本理論等進(jìn)行了認真的分析。如：活動(dòng)的評價(jià)包括兩個(gè)方面，其一是評價(jià)某種活動(dòng)自身的價(jià)值，其二是評價(jià)在該活動(dòng)中為實(shí)現目的而采取的手段的價(jià)值。學(xué)前教育的評價(jià)是對學(xué)前教育的的社會(huì )價(jià)值做出判斷的過(guò)程，它是以學(xué)前教育為對象，對其效用給與價(jià)值上的判斷。學(xué)前教育評價(jià)有它獨特的特點(diǎn)，學(xué)前教育評價(jià)是一個(gè)變化的概念，是一個(gè)不斷充實(shí)、完善和豐富的概念。它也是一個(gè)系統的收集資料的過(guò)程，進(jìn)行學(xué)前教育的評價(jià)不僅僅依靠一次觀(guān)察、測試等得來(lái)的資料作出判斷。還要對收集的資料做出充分解釋和分析，才是評價(jià)。學(xué)前教育的評價(jià)是一種反饋——矯正系統，它通過(guò)不斷地判斷、分析、比較，用于在學(xué)前教育工作的每一個(gè)步驟上進(jìn)行判斷該過(guò)程是否有效，如果有效，必須采用什么手段才能確保過(guò)程的有效性，從而為學(xué)前教育決策和采用更佳的學(xué)前教育政策提供科學(xué)、及時(shí)的服務(wù)。對于我剛剛接觸教育評價(jià)的初學(xué)者，就要首先掌握這些最基本的概念，然后再深入的了解。
其次，學(xué)前教育評價(jià)的基本原則，為我們制定每個(gè)領(lǐng)域的評價(jià)指明了方向。學(xué)前教育評價(jià)的基本原則包括：方向性原則、可行性原則、可比性原則、全面性原則、目的性原則、客觀(guān)性和主觀(guān)能動(dòng)性相結合的原則等多個(gè)原則。如：可行性原則中講到：“評價(jià)指標體系要簡(jiǎn)單易測，要有一致性和普遍性，不能過(guò)分要求精確的`評價(jià)結果。評價(jià)方法必須力求簡(jiǎn)易。如：目的性原則中講到：”學(xué)前教育評價(jià)時(shí)必須要有明確的目的。任何一次評價(jià)都要有具體的目的，不能為評價(jià)而評價(jià)，杜絕隨心所欲言的評價(jià)，即愿意評什么就評什么，愿意怎么評就怎么評的爛評的現象。文章中提到的這些評價(jià)的原則對于我們以后制定學(xué)科領(lǐng)域的評價(jià)表有很大的幫助，這些原則我雖然現在有所了解，但還需要細細的消化，講這些原則與實(shí)際的情況相結合，從而制定出科學(xué)的評價(jià)表。
這本書(shū)講的是學(xué)前教育評價(jià)的大的方面，而我研究的科技教育的評價(jià)是其中的一個(gè)很小的分支，在以后的工作中還需要將大的學(xué)前教育的評價(jià)細化到小的科技教育評價(jià)。書(shū)中還有一些教育評價(jià)的方案也很好，我還會(huì )利用業(yè)余時(shí)間繼續去閱讀。
《學(xué)前教育評價(jià)》讀后感 2
在學(xué)前教育評價(jià)的實(shí)施前要做好哪些準備工作？怎樣做好實(shí)施過(guò)程中的分析評價(jià)？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，本月閱讀了《學(xué)前教育評價(jià)》的第三章“學(xué)前教育評價(jià)的實(shí)施”，書(shū)中詳細的介紹了學(xué)前教育評價(jià)方案實(shí)施中的幾個(gè)重要問(wèn)題即評價(jià)的實(shí)施過(guò)程出現的問(wèn)題、搜集評價(jià)資料的工具技術(shù)問(wèn)題、評價(jià)資料的統計分析和結果處理等問(wèn)題。
在實(shí)施學(xué)前教育評價(jià)的過(guò)程中，無(wú)論是評價(jià)工作的準備，還是具體評價(jià)工作的展開(kāi)和評價(jià)結果的反饋等都需要我們認真的對待。評價(jià)實(shí)施是否具有科學(xué)性將會(huì )極大的影響評價(jià)結果的可能性和有效性，從而影響到評級質(zhì)量的優(yōu)劣。學(xué)前教育評價(jià)的實(shí)施過(guò)程，包括：評價(jià)準備階段、評價(jià)實(shí)施階段和評價(jià)的結果反饋階段。準備階段要有人員的組織準備和文件的準備（自我評價(jià)表、審報表、多類(lèi)數據統計表和匯總表）以及一些需要的測量工具。讀書(shū)筆記。在實(shí)施的階段要宣傳發(fā)動(dòng)、收集資料、分項評分并匯總整理（評價(jià)人員應該給每一具體的項目評分，即根據評價(jià)對象的'實(shí)際狀況與指標的符合程度，人定相應的分權或等級），匯總后，應該有專(zhuān)人寫(xiě)出評價(jià)工作的總結報告案料。在實(shí)際的課題方案實(shí)施過(guò)程中，我們也向書(shū)中說(shuō)的收集一些資料撰寫(xiě)課題總結和論文。在書(shū)中還介紹了一些評價(jià)工具有論文體檢測（即：通過(guò)出一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)試題讓評價(jià)對象自由回答的測驗）客觀(guān)測驗（即：通過(guò)回答一些判斷題或選擇題來(lái)進(jìn)行測驗）、客觀(guān)評定（打分法、等級法），這幾種方法在實(shí)際的課題評價(jià)過(guò)程中是比較實(shí)用的，而且操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我對評價(jià)實(shí)施過(guò)程中的準備工作、要注意的問(wèn)題有了了解，學(xué)到了一些評價(jià)工具的運用，豐富了自己在這方面的認識。
《學(xué)前教育評價(jià)》讀后感 3
寒假里，我閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評價(jià)》一書(shū)。雖未讀完，已感受益匪淺。比起一般純理論性的書(shū)籍，本書(shū)更加直觀(guān)、易懂。它用一個(gè)個(gè)案例來(lái)引導學(xué)習，從組織活動(dòng)的最初立主題和制定目標開(kāi)始，逐步學(xué)習環(huán)境的配合、資源的合理利用，以及課后的詳細反思及改進(jìn)，都能為我們的日常教學(xué)工作進(jìn)行指導和借鑒，從而為孩子們營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、合理的主動(dòng)學(xué)習的課堂。
本書(shū)的最大看點(diǎn)是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評價(jià)。首先是執教者對自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀(guān)者對活動(dòng)的評價(jià)與建議，最后是專(zhuān)家理論性的總結與指導。這樣分層次的評價(jià)，既清晰又全面，引導我們能夠從多個(gè)層面去認識和思考教學(xué)的價(jià)值，為我們一線(xiàn)的教師提供了借鑒和學(xué)習的機會(huì )，懂得了反思與評價(jià)的要點(diǎn)。既開(kāi)拓了我的視野，對我自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。
在工作中反思是一種自我積累的過(guò)程，常常對自己的工作進(jìn)行反思，自然就會(huì )為自己增加不少經(jīng)驗。善于反思的教師能借助于幼兒在活動(dòng)中的反應來(lái)分析、判斷自身所確定的目標、選擇的內容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過(guò)程中的具體指導策略等是否適宜，從而減少教師在教學(xué)中的盲目性和錯誤。善于反思的教師能夠從活動(dòng)反思中逐步學(xué)會(huì )教學(xué)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。
在讀過(guò)本書(shū)和查看了一些資料后，我意識到在教育活動(dòng)中，教師的評價(jià)不再把幼兒對知識技能的掌握作為重點(diǎn)取向，更多的是關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展。對幼兒知識技能的評價(jià)，往往由于幼兒知識技能發(fā)展經(jīng)驗的不足，導致幼兒在活動(dòng)中屢遭挫折，影響其學(xué)習興趣和情緒。因此我們對幼兒的評價(jià)一定要多元化，以欣賞的'態(tài)度去評價(jià)幼兒，全面地賞識幼兒各方面素質(zhì)的新的進(jìn)展，使幼兒能較多的感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強烈的學(xué)習動(dòng)力和自身的潛力。當然在評價(jià)中也要發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢，讓家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)，努力提升家長(cháng)在評價(jià)中的地位。例如，可以在家長(cháng)開(kāi)放日中為家長(cháng)設計評價(jià)表格來(lái)評價(jià)自己孩子在活動(dòng)中的表現；在家長(cháng)園地中掛上家園聯(lián)系本，進(jìn)行家園交流；為孩子建立成長(cháng)記錄表格；以及各種調查表等，請家長(cháng)參與對幼兒的評價(jià)，讓家長(cháng)了解幼兒各方面的發(fā)展水平。從而更有效的共促幼兒個(gè)性化發(fā)展。
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