學(xué)困生轉化方案通用15篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的學(xué)困生轉化方案，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)困生轉化方案1
為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著(zhù)力創(chuàng )建平等、和諧、愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂(lè )的學(xué)習之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機會(huì )，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵，不指責，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，依據本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉化方案，并與中期和期末寫(xiě)出書(shū)面總結，向學(xué)校反饋學(xué)困生轉化結果。學(xué)校將結合學(xué)科檢測成績(jì)進(jìn)行核實(shí)，其結果記入教師本人教學(xué)績(jì)效中。
五、學(xué)困生轉化的任務(wù)及獎勵辦法：語(yǔ)數外（按百分制計算）每學(xué)科根據班情確定5名幫扶對象，具體為：40分—59分分數段確定2人，本學(xué)期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績(jì)者，計2分，40分以下學(xué)生確定3人，本學(xué)期兩次考試成績(jì)有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學(xué)期結束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數段學(xué)生達到紅色成績(jì)，40分以下學(xué)生達到合格成績(jì)者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉化先進(jìn)個(gè)人，獎勵現金100元。理化生、政史地每學(xué)科根據班情確定3名幫扶對象，具體為：40分—59分分數段確定1人，本學(xué)期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績(jì)者，計2分，40分以下學(xué)生確定2人，本學(xué)期兩次考試成績(jì)有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學(xué)期結束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數段學(xué)生達到紅色成績(jì)，40分以下學(xué)生達到合格成績(jì)者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉化先進(jìn)個(gè)人，獎勵現金50元。（幫扶情況要有記錄或總結）
六、班主任協(xié)調科任教師，確定學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。在平時(shí)工作中要采取結對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學(xué)生幫扶學(xué)困生，科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習上、生活上、紀律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛(ài)，使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè )園；定期召開(kāi)學(xué)困生會(huì )議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不放棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應對挑戰。為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jì)�？迫谓處�、班主任要對學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導和感化，樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的'眼光審視學(xué)生。學(xué)校將此項工作納入教師學(xué)期個(gè)人考核，作為學(xué)期評優(yōu)評先的依據之一。凡在本學(xué)期學(xué)困生轉化工作中表現突出且卓有成效教師，學(xué)校給予表彰獎勵；工作表現敷衍、應付、搪塞的教師提出批評，予以相應扣分或處罰。
七、爭取家長(cháng)的配合，分年級召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會(huì )、家長(cháng)的支持，并對家長(cháng)提出共同幫扶的措施方法。學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績(jì)都要統計好，并及時(shí)通報家長(cháng)，對“脫困生”要及時(shí)鼓勵，頒發(fā)喜報。
八、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現的問(wèn)題，及時(shí)總結幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
九、輔導措施
1、各教師確定幫扶對象，課外認真輔導，一有時(shí)間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”進(jìn)行幫扶，讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
3、課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生多表現，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。
4、對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎知識。
5、采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學(xué)困生現行學(xué)習情況，教給正確學(xué)習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習情況，提高學(xué)習成績(jì)；對他們可以適當放寬一些學(xué)習要求：如在閱卷時(shí)，適當放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績(jì)；作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡(jiǎn)單的。
7、及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。
學(xué)困生轉化方案2
《數學(xué)新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝娬{了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統一的標準。這也體現了更強的時(shí)代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現出數學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現實(shí)生活中，特別是農村初中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來(lái)我校初中班級數學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉化學(xué)困生是當前農村中學(xué)數學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數學(xué)學(xué)困生的原因
筆者通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談，問(wèn)卷調查，歸納總結有如下問(wèn)題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學(xué)理念在心中，而教學(xué)行為無(wú)改變，大多數老師都知道不應歧視學(xué)困生，多給他們幫助。但現實(shí)中好多老師急功近利，心理浮躁，對學(xué)困生要么表面不說(shuō)心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個(gè)笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的心，學(xué)生就不會(huì )喜歡你的課，更談不上學(xué)好這門(mén)功課。數學(xué)課本來(lái)就是抽象的，枯燥的，但有個(gè)別數學(xué)老師教學(xué)方式單一，自以為知識淵博，講起來(lái)頭頭是道、口若懸河，殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣。
另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說(shuō)基礎知識不過(guò)硬，學(xué)習活動(dòng)不適應。進(jìn)入初中以后，學(xué)習內容，范圍，還有學(xué)習方法，與小學(xué)比起來(lái)，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習具有更大的獨立性，自覺(jué)性，合作性;學(xué)習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數概念，用字母為主的符號表示數。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習吃力，造成部分學(xué)生視數學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習數學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的.原因等等。
二、預防和轉化學(xué)困生的措施
筆者在十多年的初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，非常重視學(xué)困生的預防和轉化，現結合工作實(shí)踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學(xué)理念轉變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀(guān)念要轉變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育，有了愛(ài)心，你才算得上有良心;師愛(ài)激勵教師對學(xué)生施以深厚的教育愛(ài)，即自覺(jué)、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數學(xué)后進(jìn)生，老師應“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè)，課堂提問(wèn)、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補講和耐心開(kāi)導，對于他們作業(yè)、答問(wèn)中的錯誤要循序善誘，切莫惡語(yǔ)傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著(zhù)想，善意地誘導他們不斷覺(jué)悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)數學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)：“這節課，你學(xué)會(huì )了什么?”“你這次考試成績(jì)又比上次多了2分，不錯，繼續努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中，我們更應該以情景.體驗式、過(guò)程.活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
(二)創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
老師要積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，讓孩子喜歡上數學(xué)�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是教學(xué)的老師�！边@就需要我們老師要注意研究備課。數學(xué)知識本是枯燥的、抽象的。比如設計導課：以故事導入，以古詩(shī)詞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”導課，以舊知識類(lèi)比新知識等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題一定不能忘了留機會(huì )讓學(xué)困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負擔
心理學(xué)家指出：“我聽(tīng)，我忘記;我看，我記住;我用，我學(xué)會(huì );我教，我掌握�！币虼�，我們老師的教學(xué)方式也要改變，不能是以前的“滿(mǎn)堂灌” 、“一言堂”，應該讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而我們教師就是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。我在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特別注意兩點(diǎn)：首先，課堂上讓學(xué)生多一份獨立思考，讓學(xué)生有時(shí)間去思考，讓學(xué)生敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂上老師抽學(xué)生回答問(wèn)題，畢竟是少數孩子有機會(huì )，我就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌，養成這種敢于表達的學(xué)習習慣。很多時(shí)候，課程內容較簡(jiǎn)單，我盡量讓學(xué)生自學(xué)，與同桌交流討論，再在練習中找不足，師生一起歸納總結。第二，我班的自習課很熱鬧，甚至是吵鬧，學(xué)生三人一堆，五人一組，由學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生專(zhuān)門(mén)負責向學(xué)習有困難的學(xué)生講解，還沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生又由聽(tīng)懂的學(xué)生負責講，這樣的好處就是學(xué)生之間距離近，不管是聽(tīng)還是講都無(wú)顧慮，他的思維也就能放開(kāi)。當然，是不是每個(gè)學(xué)生都在認真講，認真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習題，讓學(xué)生獨立做，在向老師說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時(shí)補充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認真聽(tīng)、記、講。記得我才開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，一位學(xué)困生在做練習時(shí)，全對了。我就問(wèn)他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點(diǎn)模糊，自習課上，我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解，豁然開(kāi)朗，我居然會(huì )做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫(xiě)了兩道，他居然在黑板上很快做出來(lái)了，并且是正確的。
實(shí)踐證明，我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感;按照弄清情況，找準問(wèn)題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉化數學(xué)學(xué)困生，大面積提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
學(xué)困生轉化方案3
一、課題的提出：
1、目的意義：
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注。 “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應盡的職責，實(shí)現整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數學(xué)校、大多數班級都存在著(zhù)一定數量的“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”問(wèn)題，不僅是當今教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，更是廣大教師、學(xué)校、家長(cháng)頗感棘手的問(wèn)題。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。由于受思想認識、經(jīng)濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學(xué)困生”問(wèn)題尤為突出。雖說(shuō)我校在“學(xué)困生”問(wèn)題上做了大量的工作，已取得了一些成績(jì)。但不可否認，一部分學(xué)困生成績(jì)的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈;也有部分學(xué)困生對教師的教學(xué)不以為然，我行我素，甚至走向對立。從而出現教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾，使教學(xué)陷入困境。那么，如何轉困、脫困，改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實(shí)際的`學(xué)困生教學(xué)規律，已成為廣大教師迫需解決的問(wèn)題。鑒于上述背景，我們決定開(kāi)展《小學(xué)學(xué)困生轉化策略》的課題研究。
2、課題界定：
(1)、 本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現為學(xué)習上難以達到教學(xué)所規定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標有一定差距的學(xué)生。而這類(lèi)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。
(2)、 本課題的研究
一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習需要，培養學(xué)習動(dòng)機，重新喚起和穩定其學(xué)習興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習積極性;
二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規律，并運用這種規律做好“學(xué)困生”脫困工作。
二、實(shí)驗目標：
1、通過(guò)本課題的研究，幫助學(xué)困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。
2、通過(guò)本課題的研究，改變教師在對待學(xué)困生問(wèn)題上的觀(guān)念，以“六個(gè)心”來(lái)轉化學(xué)困生：
一、了解學(xué)生，賦予愛(ài)心;
二、創(chuàng )造機會(huì )，給予信心;
三、奉獻真誠，主動(dòng)關(guān)心;
四、平等相等，成為知心;
五、改變厭學(xué)，形成熱心;
六、正面教育，投入耐心。
三、實(shí)驗內容：
1、 本課題以我校所有教師為研究對象，以數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大學(xué)科為主，兼顧其它學(xué)科，共同參與研究。新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀(guān)念和教育行為的研究。
2、 調查總結受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現形式，探索推廣的措施。
3、 探討滿(mǎn)足學(xué)困生特殊需要的策略。
(1)認知領(lǐng)域、
(2)情感領(lǐng)域、
(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域
4、 加強教學(xué)反思，調整教育觀(guān)念和行為的研究
(1)學(xué)困生學(xué)習檔案的建立：個(gè)人情況、家庭情況、表現情況。
(2)學(xué)困生的學(xué)習評價(jià)與學(xué)校對教師的考核問(wèn)題
(3)對學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。
(4)制定獎勵學(xué)困生制度
四、實(shí)驗方法
在研究方法上遵循以下原則：
1、情感化原則
情感是人的個(gè)性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說(shuō)，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的情感是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要手段。為此我們教師要調節自身的心理結構。對學(xué)生充滿(mǎn)理智的愛(ài)，用高度的責任感和飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重視學(xué)生在教育過(guò)程中情感活動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。
2、興趣層進(jìn)原則
學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對學(xué)科內容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設計課堂教學(xué)內容，運用恰當的教學(xué)方法，引導學(xué)困生滲與教學(xué)活動(dòng)，以培養其在活動(dòng)中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。
3、激勵性原則
學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運動(dòng)和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結構中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個(gè)“思想鼓勵、輿論導向、提供機會(huì )、積極評價(jià)、勵成功”的激勵機制。
4、循序遞進(jìn)原則
學(xué)困生思維容量小、節奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長(cháng)，否則道得其反。為此在教學(xué)目標設置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習量的遞進(jìn)、學(xué)習難度遞進(jìn)，參與學(xué)習次數的遞進(jìn)，并控制其遞進(jìn)的幅度，使他們在循序漸進(jìn)之中逐步提高。
5、教學(xué)及時(shí)反饋原則
讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習情況，會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現、糾正錯誤，調整學(xué)習進(jìn)度及使用合理的學(xué)習策略。但對學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤顯重要，這是因為學(xué)困生學(xué)習學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習動(dòng)機不強烈，認識結構不合理。若他們學(xué)習情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會(huì )使他們喪失意志。因此，教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習效果，以產(chǎn)生激勵效應，提高他們的學(xué)習積極性。
五、實(shí)驗對象：
本校各班的學(xué)困生。
六、實(shí)驗步驟
1、 提出課題，申報課題階段，時(shí)間為20xx、9—20xx、10;
2、 進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為20xx、11—20xx.7;
3、 及時(shí)總路線(xiàn)，鑒定階段，時(shí)間為20xx、9;
起始階段：學(xué)習理論，開(kāi)展調查研究，對問(wèn)題進(jìn)行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫(xiě)課題方案。
實(shí)驗與研究階段：
1、 全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開(kāi)題論證工作。
2、 運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展。
3、 要運用各種機會(huì )(如實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機會(huì )，與學(xué)生座談的機會(huì );家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)的機會(huì ))發(fā)現課題研究中的成果和問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問(wèn)題的及時(shí)補救。
4、 深入調查，采用對個(gè)案分析等到方法，及時(shí)總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文、調查報告等，積累成果。
5、 在加強平時(shí)常態(tài)研究的基礎上，整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集。
總結鑒定階段：對成果做好整理工作，寫(xiě)好實(shí)驗報告。
七、實(shí)驗領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：
副組長(cháng)：
組 員：
學(xué)困生轉化方案4
在每一門(mén)學(xué)科中，都存在著(zhù)學(xué)習成績(jì)相對較差的學(xué)生，我們通常稱(chēng)之為“學(xué)困生”。其中，英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題尤為突出。作為教師，我們必須正確地對待學(xué)困生，了解學(xué)困生的原因可能有很多種：有些學(xué)生失去了對學(xué)習英語(yǔ)的興趣；有些學(xué)生在學(xué)習策略方面存在問(wèn)題；還有些學(xué)生懶惰散漫，做作業(yè)拖拉。但無(wú)論是什么原因，學(xué)困生的“差”并不是永久的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和思考，我發(fā)現轉化學(xué)困生是完全有方法的，只要他們愿意學(xué)習，并按照一定的方法進(jìn)行訓練，至少是可以轉變的。以下是一個(gè)例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，新學(xué)期開(kāi)始后，他在英語(yǔ)方面遇到了一些挑戰。幾次摸底測驗中，他的英語(yǔ)成績(jì)都不盡人意，每次得分都在四五十分左右徘徊，然而他的語(yǔ)文和數學(xué)成績(jì)卻表現出色，特別是數學(xué)方面，有幾次居然考到了100多分。對于這樣一位學(xué)生，我覺(jué)得如果不全力幫助他提高英語(yǔ)成績(jì)，簡(jiǎn)直太可惜了。
二、教育過(guò)程
(一)原因分析與診斷
1、家庭因素對孩子的學(xué)習有著(zhù)重要的影響。由于父母的知識水平有限，再加上他們全天都在忙于自己的生意，無(wú)法給予孩子足夠的輔導和指導。因此，孩子經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，也沒(méi)有人對其進(jìn)行督導。
2、是自身因素。英語(yǔ)基礎差，學(xué)習上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來(lái)，又背誦又默寫(xiě)，過(guò)了那一會(huì )兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著(zhù)知識難度加大，學(xué)習上更是困難，造成惡性循環(huán)。由于個(gè)人原因，我對英語(yǔ)基礎較差，缺乏對學(xué)習的持續熱情。常常出現只有短暫時(shí)間的積極性，然后在背誦和默寫(xiě)上浮躁不安，希望能夠避開(kāi)老師的評估。隨著(zhù)學(xué)習內容的增加，面對難度加大的知識，我的學(xué)習困難更加顯著(zhù)，導致了一個(gè)惡性循環(huán)。
(二)轉化措施
1、保護自尊心很重要。在我的教學(xué)過(guò)程中，我注意到他每次讀英語(yǔ)時(shí)都非常有自信，盡管他會(huì )念錯很多單詞，但他仍然大聲地讀完句子。因此，每當他讀完后，我首先夸獎他，然后再糾正他的發(fā)音錯誤，他總是能夠積極地接受我的指導。
2、為了提高學(xué)生的學(xué)習能力和成績(jì)，我們可以進(jìn)行課外輔導。首先，我們需要仔細分析學(xué)生原有的基礎知識，找出其中的不足之處，并進(jìn)行有針對性的補充。其次，在學(xué)生的課余時(shí)間，我們可以進(jìn)行輔導，并教給他一些必要的學(xué)習方法和技巧。通過(guò)努力提高學(xué)生的基礎知識水平，可以進(jìn)一步提升他的.學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)。另外，我們可以安排一位英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、上課表現較好的學(xué)生坐在他旁邊，以他為榜樣，激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習動(dòng)力。
3、重視與家長(cháng)溝通交流。通過(guò)電話(huà)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式經(jīng)常性地與家長(cháng)溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
三、轉化效果和反思
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這個(gè)可愛(ài)聰明的孩子，在課堂上現在能夠更好地集中注意力了，作業(yè)也變得更加認真，幾乎總是能按時(shí)完成。他對學(xué)習變得積極主動(dòng)起來(lái)，甚至經(jīng)常自愿找我背誦或默寫(xiě)。在我和其他同學(xué)的鼓勵和幫助下，他的成績(jì)也有了明顯的提升。最近，中考成績(jì)出來(lái)了，他激動(dòng)地告訴我他竟然考了73分的英語(yǔ)，非常感謝我�？吹剿〉萌绱舜蟮倪M(jìn)步，我感到非常欣慰�！芭Σ粫�(huì )被辜負”，真是太好了。通過(guò)這個(gè)例子，我意識到以前我在教育學(xué)困生方面缺乏耐心和細心。在今后的工作中，無(wú)論學(xué)困生的原因是什么，我將注意以下三點(diǎn)來(lái)幫助他們轉變：1.幫助學(xué)困生克服自己的弱點(diǎn)，并樹(shù)立信心。2.在他取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵，讓他在同學(xué)中樹(shù)立自己的地位。3.與學(xué)困生多次溝通了解基礎上，和他一起制定近期目標，并采取適當的措施來(lái)實(shí)現這些目標。
教育實(shí)踐證明，愛(ài)是最有效的教育手段之一。只有當學(xué)生真正感受到老師對他們的真摯關(guān)愛(ài)時(shí)，他們才會(huì )被激勵，感受到無(wú)盡的溫暖，并激發(fā)對進(jìn)步、成為優(yōu)秀學(xué)生的希望。當學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)愛(ài)和對他們的殷切期待時(shí)，他們就會(huì )對老師產(chǎn)生親近感，同時(shí)也會(huì )相信老師所傳授的道理。給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤他們，這將促使學(xué)困生的轉變成為現實(shí)并即將到來(lái)。
學(xué)困生轉化方案5
學(xué)困生是指在學(xué)習上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉化是教師教育教學(xué)常規工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉化。
一、工作回顧
近階段，在語(yǔ)文教研組長(cháng)的領(lǐng)導下，主要開(kāi)展了以下幾項工作。
第一， 閱讀理論書(shū)籍。
課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習策略”， 建構主義理論，皮格瑪利翁的需要認知理論等書(shū)籍，做了讀書(shū)筆記，為繼續研究做了理論上的準備。
第二，學(xué)困生調查研究。
為了摸清我班語(yǔ)文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類(lèi)轉化提供依據，同時(shí)引導其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語(yǔ)文學(xué)困生轉化”課題組組織了調查活動(dòng)。
1、調查過(guò)程如下：該調查以本校八年級一班中的語(yǔ)文學(xué)困生為研究對象。我們在經(jīng)過(guò)挑選后，選擇了35名學(xué)生參與調查。調查分為兩個(gè)部分：第一部分是通過(guò)問(wèn)卷調查的方式進(jìn)行的。我們組織了35名學(xué)生填寫(xiě)無(wú)記名問(wèn)卷。問(wèn)卷的設計經(jīng)過(guò)了相關(guān)研究成員的.反復論證，并參考了一些學(xué)術(shù)資料進(jìn)行制定。
第二部分為“學(xué)生訪(fǎng)談”，調查組共訪(fǎng)談了20名學(xué)生，收集了較詳實(shí)的個(gè)案資料。
2、我們進(jìn)行了一項數據統計調查，共收回35份有效問(wèn)卷。通過(guò)仔細統計，我們獲得了有關(guān)我班語(yǔ)文學(xué)困生致困原因的一些基本數據。根據學(xué)生的反饋，在成績(jì)不理想的情況下，他們認為以下是造成這種情況的原因。
原 因 人 數占比
不想學(xué)語(yǔ)文課，沒(méi)興趣80%
不喜歡語(yǔ)文教師2%
基礎太差，跟不上40。22%
語(yǔ)文課太難了，很畏懼19。10%
學(xué)習方法不當或習慣不良80。44%
其它原因36。20%
3、調查結論
我班學(xué)困生致困誘因有以下特點(diǎn)：
�。�1）有2%的學(xué)生因為“對語(yǔ)文教師不滿(mǎn)意”而感到困擾。這表明學(xué)生對語(yǔ)文教師的整體滿(mǎn)意度較高，同時(shí)也可以推斷科任語(yǔ)文教師的教學(xué)工作相當出色。
�。�2）有44%的學(xué)生因“學(xué)習方法或學(xué)習習慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。
�。�3）有22%的學(xué)生因“基礎太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。
�。�4）有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒(méi)興趣，不想學(xué)這門(mén)課”而致困。
2、我班語(yǔ)文學(xué)困生解困的重點(diǎn)應放在學(xué)習方法習慣和基礎補習兩方面。
二、理論成果
根據教研小組的建議，我們課題組將學(xué)困生的診斷和轉化策略作為研究的重點(diǎn)，并取得了一些初步的成就。
學(xué)困生診斷方面：
我們的研究小組對學(xué)習困難原因進(jìn)行了深入的分析和研究，并提出了兩個(gè)概念，即外部誘因和內部誘因。在外部誘因方面，我們考慮了教師和家長(cháng)對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響；而在內部誘因方面，我們關(guān)注了態(tài)度、學(xué)習方法和習慣、學(xué)習基礎、智力品質(zhì)和意志力等因素。通過(guò)這些研究，我們希望能夠更好地理解學(xué)習困難的成因，從而為解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題提供有效的幫助。
學(xué)困生轉化策略方面：
1、教師與家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、給予語(yǔ)文學(xué)困生方法上指導。
3、實(shí)施分層教學(xué)，給予語(yǔ)文學(xué)困生設計適當的課堂練習、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵，增強語(yǔ)文學(xué)困生的信心。
三、實(shí)踐成果
近期的研究表明，針對語(yǔ)文學(xué)習困難的轉化研究已經(jīng)開(kāi)始對班級語(yǔ)文教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響，并且出現了一些新的積極因素。
從期中考試的結果來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)困生們在成績(jì)上有了一定的提升，并且他們的學(xué)習信心也得到了增強。其中，董瑞興、王德勝等同學(xué)可謂進(jìn)步最為明顯。
學(xué)困生轉化方案6
課程標準要求，教師要關(guān)注全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。因此做好學(xué)困生的轉化工作，是我們每位教師的責任。針對我班一些學(xué)困生學(xué)習習慣的養成制定此實(shí)施方案，希望經(jīng)過(guò)大家的努力，讓“學(xué)困生”問(wèn)題有所改觀(guān)。
一、學(xué)困生名單
xx
二、實(shí)施措施
�。�、我們教師要本著(zhù)“教書(shū)育人”的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，不對“學(xué)困生”歧視、挖苦、和諷刺。
�。�、每學(xué)期開(kāi)始前摸清班級中行為偏差學(xué)生、學(xué)習困難學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。
�。�、每學(xué)期都要對“學(xué)困生”進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立“學(xué)困生”檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的“學(xué)困生”的家訪(fǎng)，填寫(xiě)“學(xué)困生”家訪(fǎng)記錄。對每一個(gè)學(xué)困生每一周談話(huà)不少于1次，并做好談話(huà)記錄。談話(huà)時(shí)注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習，及時(shí)給與學(xué)習與生活上的幫助。
4、對“學(xué)困生”的表?yè)P獎勵寬松一點(diǎn)。其實(shí)，“學(xué)困生”也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀(guān)察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學(xué)困生，而應用“放大鏡”去發(fā)現學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢、適度地對他們進(jìn)行褒獎，真誠地為他們每個(gè)細微進(jìn)步而喝彩。教師應多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的`贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸，讓“學(xué)困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
三、學(xué)生的自我教育
本學(xué)年，我們要加強學(xué)風(fēng)建設，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，努力使全體學(xué)生達到如下要求：
1、學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(cháng)處，彌補自己的不足。
2、妥善處理好與家庭、社會(huì )的關(guān)系，聽(tīng)從長(cháng)輩的教誨，有主見(jiàn)，不“言聽(tīng)計從”，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習上的提高。
3、其他學(xué)生要團結友愛(ài)，對學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生“交朋友，結對子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
四、家庭教育工作
通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )等形式，與家長(cháng)溝通，贏(yíng)得家長(cháng)的幫助與支持。
學(xué)校主動(dòng)通過(guò)班主任、家長(cháng)會(huì )等機會(huì )每月與學(xué)困生家庭聯(lián)系1次，了解學(xué)生在家庭、社會(huì )的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況，與家長(cháng)達成共識，交流探討教育的最佳方法。
學(xué)困生轉化方案7
一、指導思想
“學(xué)困生”的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在實(shí)際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以學(xué)困生的轉變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說(shuō)服教育。他們有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎及不同的學(xué)習態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)。而他們在學(xué)習上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習依賴(lài)思想嚴重，沒(méi)有獨立思考勇于創(chuàng )新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。
二、學(xué)困生基本情況分析
該群學(xué)生的基本情況是這樣的，個(gè)別學(xué)生平時(shí)作業(yè)不認真，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。了解到該群學(xué)生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想，具體學(xué)生有：胡新杰 舒賽文 鐘逸雪王南
三、轉化目標
通過(guò)本學(xué)期的轉化，后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習的信心，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
四、學(xué)困生形成原因情況分析
1、由于智力較差或紀律較差， 很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面， 學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài)， 因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)檢查督促。
五、轉化措施如下
1、利用家長(cháng)會(huì )，匯報該生在校的學(xué)習情況，讓家長(cháng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習。
2、課后多和學(xué)困生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對學(xué)生的`了解，有利于做好后進(jìn)生的轉化工作。
3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
4、對學(xué)困生的缺點(diǎn)批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生輔導，盡力使他們的成績(jì)有所提高，讓他們認識到“我能行”。
學(xué)困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學(xué)困生在進(jìn)步的過(guò)程中，出現的反差，是合乎規律的正�，F象。學(xué)困生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，在這一充滿(mǎn)了反復的過(guò)程中。我們不會(huì )只看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無(wú)可救藥，而喪失了信心。我們會(huì )反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實(shí)際上，學(xué)困生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰勝自我的過(guò)程。
因此，在工作中應使每個(gè)學(xué)困生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
學(xué)困生轉化方案8
(一)培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
學(xué)生的興趣是學(xué)習的推動(dòng)力，當學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì )擁有強烈的求知欲望并自覺(jué)地去學(xué)習。為了培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，可以采取以下方法：讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)成功的體驗來(lái)激發(fā)他們的愉悅感；創(chuàng )造適度的學(xué)習競賽環(huán)境；利用趣味化的數學(xué)教學(xué)方法；教師應不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)等等。
(二)教會(huì )學(xué)生學(xué)習
有一些學(xué)生在數學(xué)方面遇到了困難，他們付出了很多努力，但是他們的成績(jì)始終不盡如人意。這種學(xué)習方式是無(wú)效的。為了幫助這些學(xué)生，教師需要有意識地培養他們正確的數學(xué)學(xué)習觀(guān)念，并在教學(xué)過(guò)程中注重指導學(xué)生的學(xué)習方法和進(jìn)行心理輔導。
(三)在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應該注重培養學(xué)生的抽象邏輯思維能力。特別是對于后進(jìn)生，我們要從教學(xué)初期就開(kāi)始進(jìn)行抽象邏輯能力的訓練，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計成一次次探求知識的過(guò)程，在教師的啟發(fā)下引導學(xué)生思考。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠掌握具體的知識內容，還能夠理解數學(xué)的.思想和方法，并且培養出較強的邏輯思維能力，為未來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
(四)親密的師生關(guān)系
心理學(xué)里談到，人的情感與認識過(guò)程是相對的，任何認識過(guò)程都伴有情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習興趣與學(xué)習情感密不可分，往往從理性上認定某學(xué)科而去學(xué)好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習。親密的師生關(guān)系是學(xué)好數學(xué)的重要因素，教師要對后進(jìn)生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)習數學(xué)的學(xué)習能力。
學(xué)困生轉化方案9
《數學(xué)新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝娬{了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統一的標準。這也體現了更強的時(shí)代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求；同時(shí)也體現出數學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的回歸與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現實(shí)生活中，特別是農村初中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來(lái)我校初中班級數學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉化學(xué)困生是當前農村中學(xué)數學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數學(xué)學(xué)困生的原因
一方面：經(jīng)過(guò)十多年的新課改，許多教師已經(jīng)心懷新的教學(xué)理念。然而，一些教師在實(shí)際教學(xué)中并未做出改變。盡管大多數教師都知道不應該歧視學(xué)困生，他們應該給予他們更多的幫助。但是現實(shí)中，許多老師都追求短期成效，心態(tài)急躁，對待學(xué)困生要么表面上不說(shuō)，心里卻討厭，要么用大聲呵斥、辱罵的方式對待：“你這個(gè)笨蛋，這都不懂！”這種行為嚴重傷害了學(xué)生的心靈，學(xué)生不會(huì )喜歡這樣的老師，更不會(huì )在課堂上學(xué)好這門(mén)功課。數學(xué)課本本來(lái)就很抽象、枯燥，但有些數學(xué)老師只會(huì )采用單一教學(xué)方式，自以為淵博，口若懸河，殊不知學(xué)生對此毫無(wú)興趣。請將前面這段內容進(jìn)行修改，另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說(shuō)基礎知識不過(guò)硬，學(xué)習活動(dòng)不適應。進(jìn)入初中以后，學(xué)習內容，范圍，還有學(xué)習方法，與小學(xué)比起來(lái)，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習具有更大的獨立性，自覺(jué)性，合作性；學(xué)習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數概念，用字母為主的符號表示數。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習吃力，造成部分學(xué)生視數學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習數學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的`原因等等。
二、預防和轉化學(xué)困生的措施
�。ㄒ唬└陆虒W(xué)理念轉變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀(guān)念要轉變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育，有了愛(ài)心，你才算得上有良心；師愛(ài)激勵教師對學(xué)生施以深厚的教育愛(ài)，即自覺(jué)、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數學(xué)后進(jìn)生，老師應“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè)，課堂提問(wèn)、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補講和耐心開(kāi)導，對于他們作業(yè)、答問(wèn)中的錯誤要循序善誘，切莫惡語(yǔ)傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著(zhù)想，善意地誘導他們不斷覺(jué)悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)數學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)：“這節課，你學(xué)會(huì )了什么？”“你這次考試成績(jì)又比上次多了2分，不錯，繼續努力！”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧！”平時(shí)教學(xué)中，我們更應該以情景。體驗式、過(guò)程�；顒�(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。ǘ﹦�(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
為了讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，老師需要積極創(chuàng )造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境�？鬃釉f(shuō)：“只是知道的人不及喜歡的人，喜歡的人不及享受的人�！睈�(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是教學(xué)的最好助手�！币虼�，作為老師，我們應該注重備課工作。數學(xué)知識本身可能有些枯燥與抽象。因此，在設計導入部分時(shí)可以運用一些方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如通過(guò)故事情境的引入，或者以古詩(shī)詞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”來(lái)導入新的知識點(diǎn)，也可以通過(guò)舊知識與新知識之間的類(lèi)比等等。在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)非常重要�？梢远嗵嵋恍╅_(kāi)放性問(wèn)題，例如“你是怎么想的？”、“和你的同桌交流一下你的想法，可以嗎？”或者“你愿意上黑板展示一下嗎？”同時(shí)，在提問(wèn)時(shí)也要給學(xué)困生一個(gè)回答的機會(huì )，讓他們能夠體驗到成功的喜悅，提升他們的自信心。
�。ㄈ┩诰驇熒鷿撃軠p輕師生負擔
根據心理學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)，我們了解到有效的學(xué)習方式是通過(guò)互動(dòng)和參與來(lái)實(shí)現的。因此，在教學(xué)中，老師應該改變傳統的灌輸式教育，更多地成為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。在我的數學(xué)教學(xué)中，我特別注重以下兩點(diǎn)：首先，課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行獨立思考，并鼓勵他們表達自己的觀(guān)點(diǎn)。我經(jīng)常通過(guò)讓學(xué)生互相交流并與同桌合作來(lái)幫助他們理解問(wèn)題。有時(shí)候，當課程內容較為簡(jiǎn)單時(shí)，我會(huì )嘗試讓學(xué)生自行學(xué)習，并在練習中找出不足之處，然后師生一起總結歸納。其次，在自習課上，我班級通常比較熱鬧，學(xué)生三人或五人一組，其中學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生會(huì )專(zhuān)門(mén)向有困難的學(xué)生解釋問(wèn)題，并且未完全理解的學(xué)生會(huì )再次向理解的同學(xué)請教。這種設置的好處在于學(xué)生之間的距離較近，無(wú)論是聽(tīng)講還是講解都沒(méi)有壓力，學(xué)生的思維也能夠更加開(kāi)放。當然，并不是每個(gè)學(xué)生都能認真聽(tīng)、記和講解。最后，學(xué)生需要向我匯報情況，我會(huì )根據學(xué)生的差異選擇一兩道練習題，讓他們獨立完成，并向我解釋他們的思路。如果有不足之處，我會(huì )及時(shí)補充。這樣做可以督促每位學(xué)生都認真參與學(xué)習。我還記得當我剛開(kāi)始進(jìn)行這種活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)學(xué)習困難的學(xué)生在做練習時(shí)全部正確。我問(wèn)他：“今天你為什么做得這么好？我為你感到高興！”他激動(dòng)地回答：“老師，你在黑板上講解一元一次方程時(shí)，我有點(diǎn)困惑，但在自習課上，我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解，突然間就明白了，我居然會(huì )做了！你不信嗎？來(lái)給我出幾道題試試�！蔽医o他寫(xiě)了兩道題，他竟然迅速在黑板上做對了，并且答案是正確的。
實(shí)踐證明，只要我們具備科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，堅定的事業(yè)心和高度的責任感，運用正確的方法來(lái)理清問(wèn)題、找準原因、針對問(wèn)題制定相應的解決方案，并靈活積極地應用這些措施，就能夠預防和轉化數學(xué)學(xué)困生，從而使學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)得到大幅提升。這一目標是完全可行的。
學(xué)困生轉化方案10
一、學(xué)困生轉化研究的主要內容及方法
1。研究?jì)热?/p>
調查分析研究數學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì )原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境；針對“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展潛力；為“學(xué)困生”創(chuàng )造良好的學(xué)習條件和氛圍，正確引導“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過(guò)融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)“學(xué)困生”轉化工作的順利開(kāi)展。
2。研究方法
首先對數學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理問(wèn)卷調查；然后把“學(xué)困生”心理問(wèn)題的表現、成因進(jìn)行分析；再把“學(xué)困生”按“知識基礎差型”、“學(xué)習習慣差型”、“學(xué)習能力差型”等分類(lèi)。根據數學(xué)“學(xué)困生”成因進(jìn)行恰當的心理輔導，加強與“學(xué)困生”之間的交流、溝通，建立科學(xué)的“學(xué)困生”評價(jià)方式；建立平等和諧的學(xué)生、家長(cháng)、老師三者間的關(guān)系。
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過(guò)對學(xué)困生的分析，發(fā)現礦區數學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是非常復雜的，既有學(xué)生自身的原因，又有家庭、社會(huì )、學(xué)校等方面的原因。
1、學(xué)生自身原因
首先，缺乏學(xué)習興趣。數學(xué)知識抽象性、邏輯性強，學(xué)困生在學(xué)習過(guò)程中缺乏學(xué)習興趣，對于抽象性較強的概念，更覺(jué)得難上加難，甚至失去學(xué)習的積極性而放棄學(xué)習數學(xué)。其次，學(xué)法不佳。調查發(fā)現，學(xué)法不當是影響學(xué)業(yè)成績(jì)的一個(gè)重要因素，初中生年齡小，學(xué)習自主性差，沒(méi)有養成課前預習、課后復習的習慣。面對問(wèn)題不會(huì )分析，勉強做題后不反思，學(xué)習方法呆板，還有的學(xué)生做題馬虎應付，甚至抄襲，最后導致數學(xué)成績(jì)下降。再次，缺乏成功體驗。數學(xué)學(xué)困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困難的信心，一旦失敗的體驗多于成功，數學(xué)學(xué)習無(wú)法獲得快感，就變成了負擔，長(cháng)期處在失望、煩惱中，這些消極的情緒最終導致學(xué)生自我否定，喪失信心。
2、家庭原因
首先，家長(cháng)自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法。有的家長(cháng)覺(jué)得文化水平低了不好，希望孩子能出人頭地，對子女的期望過(guò)高，如果子女學(xué)業(yè)不良，就不能面對現實(shí)。還有的家長(cháng)認為沒(méi)有文化也能掙大錢(qián)，不注重子女教育，對子女的學(xué)習聽(tīng)之任之。其次，家教缺乏正確的方法。家教對學(xué)生的影響很大，一些學(xué)困生的價(jià)值由于教育觀(guān)念陳舊，缺乏適當的.方法，對孩子要么百依百順，要么體罰，這些方法最終導致學(xué)生成了學(xué)困生。
3、學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問(wèn)題，首先，過(guò)分占用時(shí)間。有的教師為了取得好成績(jì)，就大量占用學(xué)生的課內外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導，就能提高成績(jì)，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負擔，厭學(xué)情緒更重。再次，過(guò)多指責。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，面對深奧的數學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負擔，導致失去學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
4、社會(huì )原因
當前，社會(huì )上存在“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等思想，受這些觀(guān)念的影響，一些家長(cháng)不重視孩子的教育。同時(shí)社會(huì )環(huán)境中還存在一些不利因素，阻礙孩子的成長(cháng)，如網(wǎng)吧等，導致很多學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正。
三、學(xué)困生轉化策略
1、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習的內驅力，就會(huì )積極主動(dòng)的學(xué)習。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法有很多，可以采用適當的教育手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。如為學(xué)困生制定可行的學(xué)習目標，如果達到目標就會(huì )獲得獎勵；采用多媒體輔助教學(xué)，用先進(jìn)的設備使枯燥的數學(xué)知識形象化，這樣既能降低學(xué)習難度，又能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習。
2、更新教學(xué)觀(guān)念
數學(xué)新課標指出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。要實(shí)現教育目標，教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，注重數學(xué)學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
3、開(kāi)展因材施教
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們的基礎水平、學(xué)習能力等存在差異，教學(xué)中教師要因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)，及時(shí)吸引、鼓勵學(xué)生。如講解例題時(shí)，教師可以由淺入深，讓學(xué)困生有一個(gè)接受過(guò)程；布置作業(yè)時(shí)，教師可以分層，既有簡(jiǎn)單的練習題，又有挑戰性的練習題。
4、加強學(xué)法指導
學(xué)困生的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉化過(guò)程中要很重視“問(wèn)”的指導。由于種種原因，如上課沒(méi)有認真聽(tīng)講，課后沒(méi)有及時(shí)復習和鞏固，學(xué)習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補缺，就會(huì )造成知識上的斷層，給學(xué)習帶來(lái)困難。因此要鼓勵他們問(wèn)問(wèn)題，教育他們丟掉愛(ài)面子的思想，對學(xué)習上的疑難或是理解上的似是而非的問(wèn)題大膽提問(wèn)，養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長(cháng)對學(xué)生的影響很大，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，必須注重與家長(cháng)的聯(lián)系，讓家長(cháng)認識到自己言行對子女的影響，引導家長(cháng)以身作則，與學(xué)校一起形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6、養成良好習慣
數學(xué)學(xué)困生一般缺少良好的學(xué)習習慣，教師指導學(xué)困生時(shí)，要讓學(xué)生認識到良好的學(xué)習習慣的重要性，引起學(xué)困生對習慣的重視，并自覺(jué)培養自身習慣。
7、多用賞識教育
對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，很希望得到教師及周?chē)瑢W(xué)的賞識與贊揚，教學(xué)中教師要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P，滿(mǎn)足他們的精神需求，激發(fā)學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
8、采用個(gè)性評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)非常重要，如果學(xué)生做法得到了教師中肯的評價(jià)，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得自己受到了重視，就會(huì )愉悅。即使學(xué)生做錯了也不要諷刺、挖苦，而要幫助他們查找出現錯誤的原因，鼓勵他們戰勝困難。教學(xué)實(shí)踐證明，采用個(gè)性評價(jià)，更能客觀(guān)、全面的評價(jià)學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，從而達到轉化學(xué)困生的目的
四、學(xué)困生轉化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學(xué)困生轉化工作是一項龐大的工程，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì )各方面，只要在教學(xué)工作中堅持不懈的做好“學(xué)困生”轉化工作，提高教育教學(xué)理論水平，就一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)困生轉化方案11
堅持"以人為本"的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論，教學(xué)觀(guān)念為教學(xué)指導思想，始終堅持"一切為了孩子，為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨，始終抱著(zhù)"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導計劃：
1、輔導人員：班級中的數學(xué)學(xué)習能力存在問(wèn)題的學(xué)生
2、學(xué)情分析：
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區分教材中的重點(diǎn)，概括分析能力差，思維獨立性差；基本學(xué)習技能，如計算能力、轉化能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識中存在缺陷，使后續學(xué)習發(fā)生困難，缺少應有的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習缺乏勝任感，學(xué)習的堅持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對。
3、方法措施：
A，重視過(guò)程性評價(jià)
�。�1），重視"學(xué)困生"學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P，必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵，想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2），制定"一幫二"，"生教生"計劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對象，通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習。
�。�3），每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習結束后，與他們進(jìn)行談話(huà)鼓勵，幫助樹(shù)立目標，鼓勵他們相互競爭。
B，分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導有針對性，成效性
�。�1）在教學(xué)每一章前，根據本班學(xué)生的情況做好本章的計劃與實(shí)施，對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能出現的錯誤有一個(gè)充分的預計，做到心中有數，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。
�。�2）重視學(xué)生錯題成因分析是提高輔導成效的'一種重要途徑，通過(guò)提取數學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè)，練習或檢測中出現的錯誤，把這些錯誤系統地加以整理，從學(xué)生學(xué)習習慣，學(xué)習心理，認知結構等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。
�。�3）注重學(xué)生知識的"生長(cháng)點(diǎn)"，通過(guò)課前預習，加強課前鋪墊輔導，有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習新知識的差距，提高"學(xué)困生"學(xué)習的信心。
�。�4）課后強化輔導。在課后，根據學(xué)生對課上教學(xué)內容掌握得不那么清楚的地方，應對當天教學(xué)內容作及時(shí)輔導幫助。
學(xué)困生轉化方案12
一、學(xué)困生轉化研究的主要內容及方法
1、研究?jì)热?/p>
調查分析研究數學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì )原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境；針對“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展潛力；為“學(xué)困生”創(chuàng )造良好的學(xué)習條件和氛圍，正確引導“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過(guò)融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)“學(xué)困生”轉化工作的順利開(kāi)展。
2、研究方法
首先，我們可以通過(guò)進(jìn)行心理問(wèn)卷調查來(lái)了解數學(xué)學(xué)困生的心理情況。然后，我們將分析學(xué)困生在數學(xué)學(xué)習中表現出的心理問(wèn)題以及導致這些問(wèn)題的原因。接下來(lái)，我們可以根據學(xué)困生的成因將他們分為知識基礎差型、學(xué)習習慣差型和學(xué)習能力差型等不同類(lèi)型。根據學(xué)困生的成因，我們能夠提供恰當的心理輔導，加強與學(xué)困生之間的交流和溝通，并建立科學(xué)的學(xué)困生評價(jià)方式。同時(shí)，我們也應該努力建立一個(gè)平等和諧的學(xué)生、家長(cháng)和教師之間的關(guān)系。請將您對上述內容的修改后的版本直接回復給我。
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過(guò)對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行分析，我們發(fā)現造成他們數學(xué)成績(jì)下降的原因是非常復雜的。這些原因既來(lái)自于學(xué)生自身，也涉及到家庭、社會(huì )和學(xué)校等方面。
1、學(xué)生自身原因
首先，學(xué)習困難的學(xué)生常常缺乏對數學(xué)的.興趣。數學(xué)知識通常具有較強的抽象性和邏輯性，對于這些概念，并不容易理解，也讓他們感到更加困難，進(jìn)而失去了對學(xué)習數學(xué)的積極性，甚至選擇放棄。此外，學(xué)習方法不佳也是一個(gè)重要的影響因素。調查發(fā)現，初中生年紀較小，缺乏學(xué)習自主性，沒(méi)有養成提前預習和課后復習的習慣。當面對問(wèn)題時(shí)，他們無(wú)法進(jìn)行有效的分析，只是勉強完成作業(yè)，卻沒(méi)有反思的習慣。學(xué)習方法單一呆板，有些學(xué)生甚至為了應付而馬虎做題，甚至抄襲，最終導致數學(xué)成績(jì)下降。此外，缺乏成功體驗也是一個(gè)因素。學(xué)習困難的學(xué)生常常意志力差，害怕吃苦，缺乏克服困難的信心。一旦失敗的體驗多于成功，學(xué)生對數學(xué)學(xué)習沒(méi)有快感，反而成為一種負擔，長(cháng)期處于失望和煩惱中。這些消極情緒最終導致學(xué)生對自己產(chǎn)生否定，并失去了信心。
2、家庭原因
首先，家長(cháng)的文化水平直接影響到他們對教育思想和教育方法的看法和選擇。有些家長(cháng)認為自己的文化水平低下是不好的，他們希望自己的孩子能夠取得優(yōu)秀的成績(jì)，因此對孩子的期望過(guò)高。如果孩子在學(xué)業(yè)上表現不佳，他們可能無(wú)法接受現實(shí)。而另一些家長(cháng)則認為文化水平并不影響一個(gè)人掙大錢(qián)的能力，因此他們對子女的教育并不重視，對子女的學(xué)習成績(jì)也聽(tīng)之任之。其次，一些家長(cháng)在教育孩子時(shí)缺乏正確的方法。家庭教育對于學(xué)生的影響非常重大。一些學(xué)困生由于家長(cháng)的教育觀(guān)念陳舊，缺乏適當的方法，可能對孩子要么過(guò)于溺愛(ài)，要么采用體罰的方式。這些錯誤的方法最終導致孩子變成學(xué)困生。因此，家長(cháng)應該關(guān)注自身的文化素養，并理解文化與成功之間的關(guān)系，避免對子女設置過(guò)高的期望。同時(shí)，家長(cháng)需要學(xué)習正確的教育方法，包括積極引導孩子、培養他們的自主學(xué)習能力，以及提供適當的支持和關(guān)注，幫助孩子取得良好的學(xué)習成績(jì)。
3、學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問(wèn)題，首先，過(guò)分占用時(shí)間。有的教師為了取得好成績(jì)，就大量占用學(xué)生的課內外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導，就能提高成績(jì)，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負擔，厭學(xué)情緒更重。再次，過(guò)多指責。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，面對深奧的數學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負擔，導致失去學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
4、社會(huì )原因
當前，社會(huì )上存在一種觀(guān)念，認為讀書(shū)無(wú)用論和拜金主義等思想，影響著(zhù)家長(cháng)對孩子教育的重視程度。與此同時(shí)，在社會(huì )環(huán)境中還存在一些不利因素，如網(wǎng)吧，這些因素阻礙了孩子的成長(cháng)，導致很多學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正。
三、學(xué)困生轉化策略
1、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的教師，當學(xué)生對某個(gè)領(lǐng)域或主題感興趣時(shí)，就會(huì )擁有內在的動(dòng)力去積極主動(dòng)地學(xué)習。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以運用多種方法來(lái)輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。例如，可以為學(xué)困生設定可行和有挑戰性的學(xué)習目標，一旦達到目標，就給予適當的獎勵或認可。此外，采用多媒體輔助教學(xué)也是一種有效的手段，通過(guò)先進(jìn)的設備將抽象的知識形象化呈現，使學(xué)習過(guò)程更加生動(dòng)有趣，不僅能降低學(xué)習難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
2、更新教學(xué)觀(guān)念
根據最新的數學(xué)教育準則，我們強調每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習有意義的數學(xué)來(lái)獲得價(jià)值。因為每個(gè)人在數學(xué)方面的發(fā)展是不同的，所以為了實(shí)現教育目標，教師必須更新他們的教學(xué)理念，并關(guān)注那些在數學(xué)學(xué)習上遇到困難的學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。
3、開(kāi)展因材施教
每位學(xué)生都是獨特的個(gè)體，他們在基礎水平和學(xué)習能力方面存在著(zhù)差異。教師在教學(xué)過(guò)程中需要因材施教，采用分層教學(xué)的方法，以及時(shí)吸引和鼓勵學(xué)生。例如，在講解例題時(shí)，教師可以逐漸加深難度，給學(xué)困生提供一個(gè)逐步接受的機會(huì )；在布置作業(yè)時(shí)，教師可以設置不同層次的練習題，既有簡(jiǎn)單的題目也有挑戰性的題目。
4、加強學(xué)法指導
學(xué)困生的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉化過(guò)程中要很重視“問(wèn)”的指導。由于種種原因，如上課沒(méi)有認真聽(tīng)講，課后沒(méi)有及時(shí)復習和鞏固，學(xué)習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補缺，就會(huì )造成知識上的斷層，給學(xué)習帶來(lái)困難。因此要鼓勵他們問(wèn)問(wèn)題，教育他們丟掉愛(ài)面子的思想，對學(xué)習上的疑難或是理解上的似是而非的問(wèn)題大膽提問(wèn)，養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長(cháng)對學(xué)生的影響非常重要，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，我們必須與家長(cháng)保持聯(lián)系，讓他們意識到自己的言行對子女的影響，并引導他們以身作則。通過(guò)與學(xué)校的緊密合作，我們可以共同努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
6、養成良好習慣
數學(xué)學(xué)習中，很多學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習習慣。當教師指導這些學(xué)困生時(shí)，需要讓他們明白良好學(xué)習習慣的重要性，喚起他們對習慣的重視，并自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣。
7、多用賞識教育
對于學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們渴望得到老師和同學(xué)的認可和贊揚。在教學(xué)過(guò)程中，老師應該善于發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P，滿(mǎn)足他們內心的需求，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的自信心。
8、采用個(gè)性評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)扮演著(zhù)非常重要的角色。當學(xué)生得到教師中肯的評價(jià)時(shí)，他們會(huì )感到自己受到了重視，心情也會(huì )變得愉悅。即使學(xué)生犯錯，我們也不應該諷刺或挖苦他們，而是要幫助他們找出錯誤產(chǎn)生的原因，鼓勵他們克服困難。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們證明了采用個(gè)性化評價(jià)的方式可以更客觀(guān)、全面地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，達到轉化學(xué)困生的目標。
四、學(xué)困生轉化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學(xué)困生轉化工作是一個(gè)復雜而龐大的項目，需要各方面的參與，如學(xué)校、家庭和社會(huì )。只要我們在教學(xué)工作中持之以恒地致力于改善“學(xué)困生”的狀況，并提高教育教學(xué)理論水平，就一定能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標實(shí)現。
學(xué)困生轉化方案13
合校已經(jīng)兩個(gè)月了，學(xué)生重新分了班，期中測試也結束了。根據平時(shí)的教學(xué)和期中測試摸底，班里的學(xué)困生也顯現出來(lái)了。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視學(xué)困生的轉化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養距世紀合格建設者和接班人的需要。因此，本班制定以下學(xué)困生轉化實(shí)施方案：
一、尊重學(xué)困生的自尊生
從某種程度上講學(xué)困生的自尊心還強些，每個(gè)人都有自尊心。因為他存在自卑心理，以為自己成績(jì)不好，老師不喜歡他有的老師甚至往往過(guò)多注意到缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評、貶低、傷害他自尊心。學(xué)生常受到批評就會(huì )對老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，所以，要換個(gè)態(tài)度對待學(xué)困生，新生他自尊心。
二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習信心
能力并不差，學(xué)困生除了學(xué)習上差些外。當中有的長(cháng)于組織工作，有的擅長(cháng)文體活動(dòng)，有的社會(huì )交能力強。教師應根據其特點(diǎn)，利用他特長(cháng)和愛(ài)好，激發(fā)他興趣，鼓勵他積極向上，這就需要教師有愛(ài)心、有耐心。盡管學(xué)生考試很差，都只能平靜地說(shuō)：考試只不過(guò)是為檢查自己的學(xué)習情況，既使這門(mén)功課考得不好，又有什么關(guān)系，總結教訓再努力，還不遲”告訴他學(xué)習并不是死記硬背，應結合自己的特點(diǎn)，尋求自己的`方式，經(jīng)常給他輔導，使學(xué)困生迎頭趕上。比如上課時(shí)，老師提出的問(wèn)題，學(xué)困生偶爾答對了就應該及時(shí)鼓勵，一旦發(fā)現他好的方面就進(jìn)行表?yè)P。
三、成立“幫學(xué)小組“，及時(shí)輔導作業(yè)
成立“一幫一“幫學(xué)小組，或其他形式的幫學(xué)小組，讓優(yōu)生去幫助他們，安排優(yōu)生利用課余時(shí)間帶學(xué)困生，教師隨時(shí)抽檢。教師布置作業(yè)時(shí)要分層，并面批他們的作業(yè)。這樣，學(xué)困生就覺(jué)得老師和同學(xué)們沒(méi)有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生興趣，各方面的成績(jì)自然而然就有提高。
四、重視學(xué)困生家訪(fǎng)工作
教育工作者對學(xué)生進(jìn)行全面教育，只掌握學(xué)生在校的情況是遠遠不夠的，應經(jīng)常家訪(fǎng)，特別對學(xué)困生，應經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系，隨時(shí)了解他們的情況，才有利于對他們進(jìn)行有的放矢的教育。
總之，在對學(xué)困生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛(ài)心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，鼓勵他們積極向上，努力學(xué)習，把學(xué)困生轉化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。
學(xué)困生轉化方案14
進(jìn)入九年級，許多的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習生活，已經(jīng)養成了各種學(xué)習習慣。對于學(xué)困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個(gè)孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步
想要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，改變他們的學(xué)習習慣，首先要轉變學(xué)生的思想，只有思想轉變過(guò)來(lái)了，他們才會(huì )認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀(guān)點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)，使他們認識到學(xué)習的作用。當他們認識到學(xué)習重要時(shí)，再和他們交流學(xué)習習慣和學(xué)習方法他們就會(huì )認真去聽(tīng)，他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學(xué)習上的一個(gè)弱勢群體，有些學(xué)生的自尊心更加脆弱，他們渴望被平等對待。只有當他們感受到在老師眼中與其他學(xué)生一樣重要時(shí)，才能更容易與他們建立有效的交流�，F代教育理念告訴我們，和諧健康的師生關(guān)系是學(xué)生樂(lè )于接受教育，并可能成為具備社會(huì )發(fā)展所需素質(zhì)的高級人才的前提。然而，我們也不能因為過(guò)分強調他們的自尊心而放任他們。我們應該公平、公正地對待他們，這樣他們才會(huì )更愿意接受。否則，如果我們給予他們特權，他們可能誤以為我們對他們不真正關(guān)心。作為老師，我們必須運用多種方法，通過(guò)各種途徑了解他們的情況，采取個(gè)別化的措施，多關(guān)愛(ài)他們，多肯定他們，多幫助他們，逐步建立親密和諧的關(guān)系，讓他們感到溫暖和親切，從而安心并樂(lè )意學(xué)習，努力追趕其他學(xué)生的步伐。
三、具體措施如下：
1、與學(xué)生保持定期交流，了解他們最近的學(xué)習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動(dòng)情況，并總結相關(guān)經(jīng)驗，及時(shí)糾正不正確的學(xué)習方法和思維方式。
2.、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
3、加強輔導，鑄就自信的天地
學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因眾多，但我認為他們最大的心理障礙是基礎薄弱。他們在他人面前缺乏自信，抬不起頭來(lái)；遇到困難時(shí)，感到孤立無(wú)援，陷入無(wú)法解決的境地。針對學(xué)困生的這種心理問(wèn)題，我會(huì )進(jìn)行具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，并確定突破口。讓學(xué)困生在思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕他們的.精神壓力。在教育方式上，我會(huì )堅持多鼓勵表?yè)P、少指責批評的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，我會(huì )鼓勵學(xué)困生進(jìn)行多方面的思考，多進(jìn)行練習和復習，并多加運用所學(xué)知識，使他們由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
4、寬容忍讓?zhuān)茉烀篮玫男睦砥焚|(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能夠客觀(guān)地認識和處理學(xué)生中存在的問(wèn)題，而非盲目遷就。寬容并不意味著(zhù)對學(xué)生的縱容，反倒是通過(guò)理解與關(guān)心，使教師能夠贏(yíng)得學(xué)生的尊重和信任。因此，缺乏寬容與忍讓的態(tài)度將無(wú)法與學(xué)生建立真正的情感關(guān)系。
5、在課堂上，我們應該經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，設計一些與教學(xué)相關(guān)且符合他們喜好的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以培養學(xué)生的自信心，讓他們感受到自己是班級的一員，也是老師喜歡的好學(xué)生。此外，我們還要經(jīng)常給予這些學(xué)生鼓勵和肯定，增強他們的自信心。在做練習時(shí)，我們應該多關(guān)注這些學(xué)生，給予他們指導和關(guān)懷，讓他們明白老師、學(xué)校以及同學(xué)們都沒(méi)有拋棄他們。
6、為了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和學(xué)習的熱情，在布置作業(yè)時(shí)，可以設計一些簡(jiǎn)單而又有趣的內容。通過(guò)這些作業(yè)，讓學(xué)生能夠感受到化學(xué)課程的趣味性，并且激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)的意愿。
7、根據學(xué)習不良的學(xué)生基礎薄弱的特點(diǎn)，我們精心設計了一套相應的輔導方案，旨在幫助每位學(xué)習不佳的學(xué)生理解和掌握知識，以便盡快迎頭趕上其他同學(xué)。
8、定期對學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測，及時(shí)了解補習情況。
9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結成“一幫一”對子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導。
10、充分利用課余時(shí)間與他們交談，增加彼此的了解。在日常生活中多加關(guān)心，比如了解他們的生日，并在這個(gè)特殊的日子里給予祝福與問(wèn)候�？梢赃x擇打電話(huà)或寄送貼心的祝福禮物，為他們帶來(lái)溫暖和喜悅。
學(xué)困生轉化方案15
一、指導思想：
學(xué)困生問(wèn)題是每所學(xué)校都要面對的問(wèn)題，如何對待學(xué)困生，反映了一所學(xué)校的辦學(xué)思想。實(shí)現一個(gè)學(xué)困生的轉化比培養一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生困難的多，價(jià)值也更高，如何切實(shí)做好學(xué)困生轉化工作，本著(zhù)“為了一切學(xué)生”的宗旨，學(xué)校必須迎難而上，全體教師努力探索轉化規律，將學(xué)困生率控制在最小范圍，為此，學(xué)校提出“學(xué)困生”輔導實(shí)施方案，希望經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，讓“學(xué)困學(xué)生”問(wèn)題有所改觀(guān)。
二、實(shí)施目標：
1、學(xué)困生能正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)的質(zhì)量，看到自己的長(cháng)處，彌補自己的不足。
2、學(xué)困生能妥善處理好與家庭、社會(huì )的關(guān)系，聽(tīng)從長(cháng)輩的教誨，有主見(jiàn)，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習上的提高。
3、其他學(xué)生要團結友愛(ài)“學(xué)困生”，不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與“學(xué)困生”“交朋友，結對子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
三、實(shí)施辦法：
(一)、建立健全學(xué)困生轉化管理評價(jià)體系
1、重視對學(xué)困生轉化工作的領(lǐng)導。學(xué)校成立學(xué)困生領(lǐng)導工作小組，由專(zhuān)人分管后進(jìn)生轉化工作。將學(xué)困生轉化工作評價(jià)納入學(xué)校教學(xué)工作學(xué)期(學(xué)年)的工作目標與計劃中。
2、學(xué)校全體教師要本著(zhù)“教書(shū)育人”的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對“學(xué)困生”尊重、幫助，不得歧視、挖苦和諷刺。
3、學(xué)校利用國旗下講話(huà)、晨會(huì )、少先隊活動(dòng)課、節日活動(dòng)等對學(xué)生進(jìn)行集體的校風(fēng)、校紀教育、法律教育、安全教育、心理教育，努力挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡，通過(guò)樹(shù)立榜樣等方式及時(shí)表?yè)P鼓勵，讓學(xué)困生走出陰影;組織豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，活躍校園的文化氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理。
4、每學(xué)期召開(kāi)1—2次學(xué)生和家長(cháng)座談會(huì )，了解家長(cháng)和學(xué)生對學(xué)校和教師的意見(jiàn)與建議，聽(tīng)取社會(huì )各界對學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)。
5、學(xué)校將后進(jìn)生轉化工作作為考核教師的一項重要內容，對于轉化后進(jìn)生成績(jì)顯著(zhù)的教師，評優(yōu)晉級要優(yōu)先考慮，在學(xué)期結束的獎勵中，學(xué)校要專(zhuān)項獎勵轉化后進(jìn)生成績(jì)顯著(zhù)的教師。
(二)、加強教師對學(xué)困生轉化工作的管理
班主任職責：
1、班主任在每學(xué)期開(kāi)始前要確定班中學(xué)習困難學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生方法等學(xué)生第一手資料的整理，建立學(xué)困生檔案，積極探索后進(jìn)生轉化的規律。
2、每位任課教師每學(xué)期至少要和2名“學(xué)困生”結對。做到每學(xué)期對每位學(xué)困生2次以上的家訪(fǎng)，并及時(shí)填寫(xiě)“學(xué)困生家訪(fǎng)記錄”。并在每一個(gè)星期談話(huà)輔導不少于1次，談話(huà)輔導時(shí)注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、用詞，關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習，及時(shí)給與學(xué)習與生活上的幫助。
3、班主任要協(xié)調好“學(xué)困生”與其他教師、其他學(xué)生之間的關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生在其他課上的情況，發(fā)現學(xué)生的上課紀律、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生的心理等問(wèn)題，能及時(shí)與科任老師一同解決。
任課教師職責：
1、任課老師每學(xué)期兩次以上聯(lián)系家長(cháng)，爭取家長(cháng)的大力支持和密切配合，多用鼓勵的語(yǔ)言關(guān)注“學(xué)困生”的成長(cháng)，積累學(xué)生平時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，婉轉的指出缺點(diǎn)，增強家長(cháng)的.信心。
2、主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習情況，提供較為科學(xué)的、適合學(xué)生的學(xué)習方法。加倍關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)生，要對他們動(dòng)之以情，曉之以理，要組織開(kāi)展優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生的活動(dòng)，讓后進(jìn)生感受到同學(xué)的情，老師的愛(ài)，促使他們及早轉化。
3、積極配合班主任做好學(xué)生的思想教育工作，老師之間達成共識，提高教師集體作戰的能力，提高“幫教”工作的實(shí)效。
4、任課教師要給學(xué)困生多輔導，課堂上多關(guān)心，優(yōu)先為后進(jìn)生批改作業(yè)，特別提供教師當面批改，激勵后進(jìn)生的學(xué)習熱情，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jì)。
5、教師做好幫教記錄，并于學(xué)期末上交，進(jìn)行優(yōu)秀幫教教師評比和進(jìn)步最大“學(xué)困生” 評比，并給予一定獎勵。
(三)、家校合力，多方面共同促進(jìn)學(xué)困生轉化
1、“學(xué)困生”家庭應每月主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系1次，了解學(xué)生在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況，與班主任任課老師達成共識，交流探討教育的最佳方法。
2、學(xué)生家長(cháng)在家中努力營(yíng)造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛。正視子女學(xué)習的困難，重視孩子，加強監督，多用鼓勵的話(huà)語(yǔ)，千萬(wàn)不可放棄孩子，與教師一起為孩子的進(jìn)步加油鼓勁。
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