學(xué)困生轉化方案
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的學(xué)困生轉化方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)困生轉化方案1
一、學(xué)困生轉化研究的主要內容及方法
1。研究?jì)热?/p>
調查分析研究數學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì )原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境；針對“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展潛力；為“學(xué)困生”創(chuàng )造良好的學(xué)習條件和氛圍，正確引導“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過(guò)融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)“學(xué)困生”轉化工作的順利開(kāi)展。
2。研究方法
首先對數學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理問(wèn)卷調查；然后把“學(xué)困生”心理問(wèn)題的表現、成因進(jìn)行分析；再把“學(xué)困生”按“知識基礎差型”、“學(xué)習習慣差型”、“學(xué)習能力差型”等分類(lèi)。根據數學(xué)“學(xué)困生”成因進(jìn)行恰當的心理輔導，加強與“學(xué)困生”之間的交流、溝通，建立科學(xué)的“學(xué)困生”評價(jià)方式；建立平等和諧的學(xué)生、家長(cháng)、老師三者間的關(guān)系。
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過(guò)對學(xué)困生的分析，發(fā)現礦區數學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是非常復雜的，既有學(xué)生自身的原因，又有家庭、社會(huì )、學(xué)校等方面的原因。
1、學(xué)生自身原因
首先，缺乏學(xué)習興趣。數學(xué)知識抽象性、邏輯性強，學(xué)困生在學(xué)習過(guò)程中缺乏學(xué)習興趣，對于抽象性較強的概念，更覺(jué)得難上加難，甚至失去學(xué)習的積極性而放棄學(xué)習數學(xué)。其次，學(xué)法不佳。調查發(fā)現，學(xué)法不當是影響學(xué)業(yè)成績(jì)的一個(gè)重要因素，初中生年齡小，學(xué)習自主性差，沒(méi)有養成課前預習、課后復習的習慣。面對問(wèn)題不會(huì )分析，勉強做題后不反思，學(xué)習方法呆板，還有的學(xué)生做題馬虎應付，甚至抄襲，最后導致數學(xué)成績(jì)下降。再次，缺乏成功體驗。數學(xué)學(xué)困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困難的信心，一旦失敗的體驗多于成功，數學(xué)學(xué)習無(wú)法獲得快感，就變成了負擔，長(cháng)期處在失望、煩惱中，這些消極的情緒最終導致學(xué)生自我否定，喪失信心。
2、家庭原因
首先，家長(cháng)自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法。有的家長(cháng)覺(jué)得文化水平低了不好，希望孩子能出人頭地，對子女的期望過(guò)高，如果子女學(xué)業(yè)不良，就不能面對現實(shí)。還有的家長(cháng)認為沒(méi)有文化也能掙大錢(qián)，不注重子女教育，對子女的學(xué)習聽(tīng)之任之。其次，家教缺乏正確的方法。家教對學(xué)生的影響很大，一些學(xué)困生的價(jià)值由于教育觀(guān)念陳舊，缺乏適當的`方法，對孩子要么百依百順，要么體罰，這些方法最終導致學(xué)生成了學(xué)困生。
3、學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問(wèn)題，首先，過(guò)分占用時(shí)間。有的教師為了取得好成績(jì)，就大量占用學(xué)生的課內外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導，就能提高成績(jì)，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負擔，厭學(xué)情緒更重。再次，過(guò)多指責。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，面對深奧的數學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負擔，導致失去學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
4、社會(huì )原因
當前，社會(huì )上存在“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等思想，受這些觀(guān)念的影響，一些家長(cháng)不重視孩子的教育。同時(shí)社會(huì )環(huán)境中還存在一些不利因素，阻礙孩子的成長(cháng)，如網(wǎng)吧等，導致很多學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正。
三、學(xué)困生轉化策略
1、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習的內驅力，就會(huì )積極主動(dòng)的學(xué)習。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法有很多，可以采用適當的教育手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。如為學(xué)困生制定可行的學(xué)習目標，如果達到目標就會(huì )獲得獎勵；采用多媒體輔助教學(xué)，用先進(jìn)的設備使枯燥的數學(xué)知識形象化，這樣既能降低學(xué)習難度，又能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習。
2、更新教學(xué)觀(guān)念
數學(xué)新課標指出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。要實(shí)現教育目標，教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，注重數學(xué)學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
3、開(kāi)展因材施教
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們的基礎水平、學(xué)習能力等存在差異，教學(xué)中教師要因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)，及時(shí)吸引、鼓勵學(xué)生。如講解例題時(shí)，教師可以由淺入深，讓學(xué)困生有一個(gè)接受過(guò)程；布置作業(yè)時(shí)，教師可以分層，既有簡(jiǎn)單的練習題，又有挑戰性的練習題。
4、加強學(xué)法指導
學(xué)困生的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉化過(guò)程中要很重視“問(wèn)”的指導。由于種種原因，如上課沒(méi)有認真聽(tīng)講，課后沒(méi)有及時(shí)復習和鞏固，學(xué)習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補缺，就會(huì )造成知識上的斷層，給學(xué)習帶來(lái)困難。因此要鼓勵他們問(wèn)問(wèn)題，教育他們丟掉愛(ài)面子的思想，對學(xué)習上的疑難或是理解上的似是而非的問(wèn)題大膽提問(wèn)，養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長(cháng)對學(xué)生的影響很大，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，必須注重與家長(cháng)的聯(lián)系，讓家長(cháng)認識到自己言行對子女的影響，引導家長(cháng)以身作則，與學(xué)校一起形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6、養成良好習慣
數學(xué)學(xué)困生一般缺少良好的學(xué)習習慣，教師指導學(xué)困生時(shí)，要讓學(xué)生認識到良好的學(xué)習習慣的重要性，引起學(xué)困生對習慣的重視，并自覺(jué)培養自身習慣。
7、多用賞識教育
對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，很希望得到教師及周?chē)瑢W(xué)的賞識與贊揚，教學(xué)中教師要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P，滿(mǎn)足他們的精神需求，激發(fā)學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
8、采用個(gè)性評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)非常重要，如果學(xué)生做法得到了教師中肯的評價(jià)，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得自己受到了重視，就會(huì )愉悅。即使學(xué)生做錯了也不要諷刺、挖苦，而要幫助他們查找出現錯誤的原因，鼓勵他們戰勝困難。教學(xué)實(shí)踐證明，采用個(gè)性評價(jià)，更能客觀(guān)、全面的評價(jià)學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，從而達到轉化學(xué)困生的目的
四、學(xué)困生轉化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學(xué)困生轉化工作是一項龐大的工程，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì )各方面，只要在教學(xué)工作中堅持不懈的做好“學(xué)困生”轉化工作，提高教育教學(xué)理論水平，就一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)困生轉化方案2
學(xué)困生是當前邊疆縣及農村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴峻問(wèn)題，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，為切實(shí)加強我校的學(xué)困生幫扶、轉化工作，使他們能夠在老師和同學(xué)得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會(huì )議討論，根據我校實(shí)際，制定本制度及措施。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著(zhù)力創(chuàng )建平等、和諧、愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂(lè )的學(xué)習之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機會(huì )，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵，不指責，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，依據本學(xué)科的'特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉化方案，并與中期和期末寫(xiě)出書(shū)面總結，向學(xué)校反饋學(xué)困生轉化結果。學(xué)校將結合學(xué)科檢測成績(jì)進(jìn)行核實(shí)，其結果記入教師本人教學(xué)績(jì)效中。
五、科任教師、班主任在平時(shí)工作中要實(shí)行學(xué)困生對口幫扶制度，每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生，并有一定成效。
六、對于不同原因和不同程度的學(xué)困生，各幫扶教師要根據實(shí)際情況，采用不同得轉化措施，務(wù)求實(shí)效。
七、科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習上、生活上、紀律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛(ài)。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè )園。
八、科任教師、班主任要對學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導和感化，樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對于因轉化方式、方法不當而造成學(xué)生流失，學(xué)校給予表現差，敷衍、應付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應處罰。
九、幫扶步驟及措施：
1、確定各班學(xué)困生名單，每個(gè)年級的大型考試的總分后100名為學(xué)困生。
2、召開(kāi)班主任會(huì )及教師大會(huì )，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。
3、各班級組織召開(kāi)科任教師聯(lián)系會(huì )，確定對口幫扶方案。
4、召開(kāi)學(xué)困生會(huì )議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應對挑戰。
5、為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jì)。
6、爭取家長(cháng)的配合，分年級召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會(huì )、家長(cháng)的支持，并對家長(cháng)提出共同幫扶的措施方法。
7、學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績(jì)都要統計好，并及時(shí)通報家長(cháng)，對“脫困生”要及時(shí)鼓勵，頒發(fā)喜報。
8、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現的問(wèn)題，及時(shí)總結幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
學(xué)困生轉化方案3
課程標準要求，教師要關(guān)注全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。因此做好學(xué)困生的轉化工作，是我們每位教師的責任。針對我班一些學(xué)困生學(xué)習習慣的養成制定此實(shí)施方案，希望經(jīng)過(guò)大家的努力，讓“學(xué)困生”問(wèn)題有所改觀(guān)。
一、學(xué)困生名單
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二、實(shí)施措施
�。�、我們教師要本著(zhù)“教書(shū)育人”的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，不對“學(xué)困生”歧視、挖苦、和諷刺。
�。�、每學(xué)期開(kāi)始前摸清班級中行為偏差學(xué)生、學(xué)習困難學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。
�。�、每學(xué)期都要對“學(xué)困生”進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立“學(xué)困生”檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的“學(xué)困生”的家訪(fǎng)，填寫(xiě)“學(xué)困生”家訪(fǎng)記錄。對每一個(gè)學(xué)困生每一周談話(huà)不少于1次，并做好談話(huà)記錄。談話(huà)時(shí)注意說(shuō)話(huà)的`語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習，及時(shí)給與學(xué)習與生活上的幫助。
4、對“學(xué)困生”的表?yè)P獎勵寬松一點(diǎn)。其實(shí)，“學(xué)困生”也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀(guān)察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學(xué)困生，而應用“放大鏡”去發(fā)現學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢、適度地對他們進(jìn)行褒獎，真誠地為他們每個(gè)細微進(jìn)步而喝彩。教師應多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸，讓“學(xué)困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
三、學(xué)生的自我教育
本學(xué)年，我們要加強學(xué)風(fēng)建設，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，努力使全體學(xué)生達到如下要求：
1、學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(cháng)處，彌補自己的不足。
2、妥善處理好與家庭、社會(huì )的關(guān)系，聽(tīng)從長(cháng)輩的教誨，有主見(jiàn)，不“言聽(tīng)計從”，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習上的提高。
3、其他學(xué)生要團結友愛(ài)，對學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生“交朋友，結對子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
四、家庭教育工作
通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )等形式，與家長(cháng)溝通，贏(yíng)得家長(cháng)的幫助與支持。
學(xué)校主動(dòng)通過(guò)班主任、家長(cháng)會(huì )等機會(huì )每月與學(xué)困生家庭聯(lián)系1次，了解學(xué)生在家庭、社會(huì )的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況，與家長(cháng)達成共識，交流探討教育的最佳方法。
學(xué)困生轉化方案4
為切實(shí)引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)困生群體，積極探索學(xué)困生轉化的有效途徑，提高教師轉化學(xué)困生的能力，助推實(shí)效課堂教學(xué)的'有效開(kāi)展，有效提高期末復習教學(xué)質(zhì)量，特別是針對后20%的學(xué)生的復習策略。經(jīng)研究，決定舉行橫坑小學(xué)學(xué)困生轉化工作經(jīng)驗暨期末復習交流會(huì )，現將有關(guān)事項通知如下：
一、時(shí)間地點(diǎn)
時(shí)間：1月9日（周五）下午2：30
地點(diǎn)：會(huì )議室
二、參加人員
全體教師（兩名教師作經(jīng)驗交流：林xx、吳xx）。
三、會(huì )議程序：
1、王xx主持
2、經(jīng)驗交流（兩名教師）
3、每位教師各抒己見(jiàn)
4、校長(cháng)夏xx總結交流
四、材料準備：
各發(fā)言教師每人準備一份交流材料，其內容主要包括以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)困生個(gè)案基本情況（包括學(xué)習情況、生活情況，個(gè)案存在的問(wèn)題及原因分析）；
2.做好學(xué)困生轉化工作采取了哪些有效措施？并加以分析。
3.在學(xué)困生轉化過(guò)程遇到哪些困難？有何改進(jìn)措施？
五、具體要求：
1.此次學(xué)困生轉化工作經(jīng)驗交流是一次校際間教師相互學(xué)習、取長(cháng)補短的好機會(huì )，請各相關(guān)教師對學(xué)困生轉化工作加以分析和研究，認真總結轉化工作經(jīng)驗，找出不足，提出切實(shí)可行的工作思路，寫(xiě)出一份質(zhì)量較高的發(fā)言材料，供大家學(xué)習交流。
2.交流的內容應突出學(xué)困生轉化工作實(shí)踐中個(gè)人的做法、感受和體會(huì )；要切合主題，貼近工作實(shí)際，事跡、事例具有真實(shí)性、可學(xué)性，戒空談?wù)f(shuō)教。
3.發(fā)言時(shí)間為每人10-15分鐘左右。
xx小學(xué)
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學(xué)困生轉化方案5
一、指導思想
“學(xué)困生”的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在實(shí)際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以學(xué)困生的轉變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說(shuō)服教育。他們有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎及不同的學(xué)習態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)。而他們在學(xué)習上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習依賴(lài)思想嚴重，沒(méi)有獨立思考勇于創(chuàng )新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。
二、學(xué)困生基本情況分析
該群學(xué)生的基本情況是這樣的，個(gè)別學(xué)生平時(shí)作業(yè)不認真，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。了解到該群學(xué)生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想，具體學(xué)生有：胡新杰 舒賽文 鐘逸雪王南
三、轉化目標
通過(guò)本學(xué)期的轉化，后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習的信心，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
四、學(xué)困生形成原因情況分析
1、由于智力較差或紀律較差， 很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面， 學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài)， 因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)檢查督促。
五、轉化措施如下
1、利用家長(cháng)會(huì )，匯報該生在校的學(xué)習情況，讓家長(cháng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習。
2、課后多和學(xué)困生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉化工作。
3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
4、對學(xué)困生的缺點(diǎn)批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生輔導，盡力使他們的成績(jì)有所提高，讓他們認識到“我能行”。
學(xué)困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學(xué)困生在進(jìn)步的`過(guò)程中，出現的反差，是合乎規律的正�，F象。學(xué)困生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，在這一充滿(mǎn)了反復的過(guò)程中。我們不會(huì )只看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無(wú)可救藥，而喪失了信心。我們會(huì )反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實(shí)際上，學(xué)困生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰勝自我的過(guò)程。
因此，在工作中應使每個(gè)學(xué)困生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
學(xué)困生轉化方案6
《數學(xué)新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝娬{了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統一的標準。這也體現了更強的時(shí)代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現出數學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現實(shí)生活中，特別是農村初中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來(lái)我校初中班級數學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉化學(xué)困生是當前農村中學(xué)數學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數學(xué)學(xué)困生的原因
筆者通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談，問(wèn)卷調查，歸納總結有如下問(wèn)題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學(xué)理念在心中，而教學(xué)行為無(wú)改變，大多數老師都知道不應歧視學(xué)困生，多給他們幫助。但現實(shí)中好多老師急功近利，心理浮躁，對學(xué)困生要么表面不說(shuō)心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個(gè)笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的心，學(xué)生就不會(huì )喜歡你的課，更談不上學(xué)好這門(mén)功課。數學(xué)課本來(lái)就是抽象的，枯燥的，但有個(gè)別數學(xué)老師教學(xué)方式單一，自以為知識淵博，講起來(lái)頭頭是道、口若懸河，殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣。
另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說(shuō)基礎知識不過(guò)硬，學(xué)習活動(dòng)不適應。進(jìn)入初中以后，學(xué)習內容，范圍，還有學(xué)習方法，與小學(xué)比起來(lái)，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習具有更大的獨立性，自覺(jué)性，合作性;學(xué)習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數概念，用字母為主的符號表示數。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習吃力，造成部分學(xué)生視數學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習數學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
二、預防和轉化學(xué)困生的措施
筆者在十多年的'初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，非常重視學(xué)困生的預防和轉化，現結合工作實(shí)踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學(xué)理念轉變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀(guān)念要轉變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育，有了愛(ài)心，你才算得上有良心;師愛(ài)激勵教師對學(xué)生施以深厚的教育愛(ài)，即自覺(jué)、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數學(xué)后進(jìn)生，老師應“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè)，課堂提問(wèn)、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補講和耐心開(kāi)導，對于他們作業(yè)、答問(wèn)中的錯誤要循序善誘，切莫惡語(yǔ)傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著(zhù)想，善意地誘導他們不斷覺(jué)悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)數學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)：“這節課，你學(xué)會(huì )了什么?”“你這次考試成績(jì)又比上次多了2分，不錯，繼續努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中，我們更應該以情景.體驗式、過(guò)程.活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
(二)創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
老師要積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，讓孩子喜歡上數學(xué)�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是教學(xué)的老師�！边@就需要我們老師要注意研究備課。數學(xué)知識本是枯燥的、抽象的。比如設計導課：以故事導入，以古詩(shī)詞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”導課，以舊知識類(lèi)比新知識等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題一定不能忘了留機會(huì )讓學(xué)困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負擔
心理學(xué)家指出：“我聽(tīng)，我忘記;我看，我記住;我用，我學(xué)會(huì );我教，我掌握�！币虼�，我們老師的教學(xué)方式也要改變，不能是以前的“滿(mǎn)堂灌” 、“一言堂”，應該讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而我們教師就是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。我在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特別注意兩點(diǎn)：首先，課堂上讓學(xué)生多一份獨立思考，讓學(xué)生有時(shí)間去思考，讓學(xué)生敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂上老師抽學(xué)生回答問(wèn)題，畢竟是少數孩子有機會(huì )，我就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌，養成這種敢于表達的學(xué)習習慣。很多時(shí)候，課程內容較簡(jiǎn)單，我盡量讓學(xué)生自學(xué)，與同桌交流討論，再在練習中找不足，師生一起歸納總結。第二，我班的自習課很熱鬧，甚至是吵鬧，學(xué)生三人一堆，五人一組，由學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生專(zhuān)門(mén)負責向學(xué)習有困難的學(xué)生講解，還沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生又由聽(tīng)懂的學(xué)生負責講，這樣的好處就是學(xué)生之間距離近，不管是聽(tīng)還是講都無(wú)顧慮，他的思維也就能放開(kāi)。當然，是不是每個(gè)學(xué)生都在認真講，認真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習題，讓學(xué)生獨立做，在向老師說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時(shí)補充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認真聽(tīng)、記、講。記得我才開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，一位學(xué)困生在做練習時(shí)，全對了。我就問(wèn)他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點(diǎn)模糊，自習課上，我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解，豁然開(kāi)朗，我居然會(huì )做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫(xiě)了兩道，他居然在黑板上很快做出來(lái)了，并且是正確的。
實(shí)踐證明，我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感;按照弄清情況，找準問(wèn)題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉化數學(xué)學(xué)困生，大面積提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
學(xué)困生轉化方案7
一、課題提出
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展�！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W(xué)工作中，由于來(lái)自社會(huì )、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導致學(xué)生學(xué)習態(tài)度消極，缺乏信心，對學(xué)習會(huì )失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”雖然在班級里人數不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)瓶頸。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現實(shí)和歷史意義。
我校是個(gè)典型的城鄉結合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習，甚至給學(xué)校帶來(lái)不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現象，轉化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開(kāi)展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門(mén)話(huà)題，因此，我校依據實(shí)際情況，擬定了“學(xué)困生轉化策略的研究”課題。
二、課題界定
學(xué)困生：即學(xué)習困難的學(xué)生，是指在知識掌握、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標、知識目標，均不能達到新課標的基本要求的學(xué)生。它是一個(gè)相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的.、發(fā)展的概念。轉化指轉變，改變。學(xué)困生的轉化，即是在學(xué)習上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導下，學(xué)習上有了好的改變。學(xué)困生轉化策略的研究，通過(guò)研究，探索學(xué)困生轉化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習成績(jì)、興趣、自信心等方面得到提高。
三、研究目標
本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng )造相結合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀(guān)，構建符合本校特點(diǎn)，符合教育規律的“學(xué)困生”的轉化模式。
1、探究學(xué)困生形成的原因，設計學(xué)困生轉化的策略。
2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導、課后輔導，及時(shí)及早轉化學(xué)困生
3、及時(shí)總結，靈活調整，形成有效轉化的多元模式。
四、研究的內容
1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導致“學(xué)困”的家庭、社會(huì )、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內部因素。
2、調查分析“學(xué)困生”的不良行為習慣，研究轉化措施
3、課堂教學(xué)如何轉變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導策略。
4、學(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
五、研究對象
北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級中學(xué)習有困難的學(xué)生。
六、課題研究方法
1、觀(guān)察法：觀(guān)察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展狀態(tài)。
2、調查研究法：追蹤調查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現、成績(jì)等發(fā)展情況。
3、個(gè)案分析法：把轉化過(guò)程中成功的事例形成個(gè)案，總結經(jīng)驗。
4、行動(dòng)研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高研究水平，總結經(jīng)驗，提高學(xué)習成績(jì)。
5、測試法：通過(guò)學(xué)習成績(jì)檢測了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗轉化成果。
6、資料和文獻法：收集、檢索國內國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習和研究基礎。
七、研究的具體步驟
第一階段：理論學(xué)習與研究階段（20xx.9―20xx.11）
通過(guò)問(wèn)卷調查，校訊通、家訪(fǎng)等進(jìn)行“學(xué)困生”的現狀調查分析，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調查報告，制定切實(shí)可行的研究計劃，并成立課題組，進(jìn)行合理分工，責任明確，措施有效。
第二階段：實(shí)踐探索階段（20xx.11―20xx.6）
課題組分工落實(shí)，開(kāi)展實(shí)驗，收集實(shí)驗資料，撰寫(xiě)經(jīng)驗文章，轉變教師育人觀(guān)，課堂教學(xué)觀(guān)。
第三階段：理論總結與推廣（20xx.6―20xx.7）
整理實(shí)驗實(shí)錄，提煉實(shí)驗成果，撰寫(xiě)論文，編輯論文集，全校推廣、驗證，提升實(shí)驗成果。
八、研究的預期成果形式
1、問(wèn)卷調查表及分析；
2、觀(guān)察記錄以及跟蹤記錄表；
3、學(xué)生學(xué)習興趣與自信心的培養（論文）；
4、課堂轉化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）；
5、結題報告和有關(guān)論文；
6、學(xué)生實(shí)績(jì)展覽等。
九、課題研究管理
1、加強組織管理
為了把本課題研究工作落到實(shí)處，我校成立了課題研究領(lǐng)導小組。實(shí)驗教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強的骨干教師擔任，小組成員分工明確，責任到人，并及時(shí)交流，反饋問(wèn)題，相互促進(jìn)。
2、加強研究過(guò)程及檔案資料管理
各成員認真開(kāi)展研究活動(dòng)，并做好各項記錄，副組長(cháng)及時(shí)收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調工作，定期召開(kāi)研究情況交流、反饋座談會(huì )。
學(xué)困生轉化方案8
合校已經(jīng)兩個(gè)月了，學(xué)生重新分了班，期中測試也結束了。根據平時(shí)的教學(xué)和期中測試摸底，班里的學(xué)困生也顯現出來(lái)了。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視學(xué)困生的轉化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養距世紀合格建設者和接班人的需要。因此，本班制定以下學(xué)困生轉化實(shí)施方案：
一、尊重學(xué)困生的自尊生
從某種程度上講學(xué)困生的自尊心還強些，每個(gè)人都有自尊心。因為他存在自卑心理，以為自己成績(jì)不好，老師不喜歡他有的老師甚至往往過(guò)多注意到缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評、貶低、傷害他自尊心。學(xué)生常受到批評就會(huì )對老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，所以，要換個(gè)態(tài)度對待學(xué)困生，新生他自尊心。
二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習信心
能力并不差，學(xué)困生除了學(xué)習上差些外。當中有的長(cháng)于組織工作，有的擅長(cháng)文體活動(dòng)，有的社會(huì )交能力強。教師應根據其特點(diǎn)，利用他特長(cháng)和愛(ài)好，激發(fā)他興趣，鼓勵他積極向上，這就需要教師有愛(ài)心、有耐心。盡管學(xué)生考試很差，都只能平靜地說(shuō)：考試只不過(guò)是為檢查自己的.學(xué)習情況，既使這門(mén)功課考得不好，又有什么關(guān)系，總結教訓再努力，還不遲”告訴他學(xué)習并不是死記硬背，應結合自己的特點(diǎn)，尋求自己的方式，經(jīng)常給他輔導，使學(xué)困生迎頭趕上。比如上課時(shí)，老師提出的問(wèn)題，學(xué)困生偶爾答對了就應該及時(shí)鼓勵，一旦發(fā)現他好的方面就進(jìn)行表?yè)P。
三、成立“幫學(xué)小組“，及時(shí)輔導作業(yè)
成立“一幫一“幫學(xué)小組，或其他形式的幫學(xué)小組，讓優(yōu)生去幫助他們，安排優(yōu)生利用課余時(shí)間帶學(xué)困生，教師隨時(shí)抽檢。教師布置作業(yè)時(shí)要分層，并面批他們的作業(yè)。這樣，學(xué)困生就覺(jué)得老師和同學(xué)們沒(méi)有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生興趣，各方面的成績(jì)自然而然就有提高。
四、重視學(xué)困生家訪(fǎng)工作
教育工作者對學(xué)生進(jìn)行全面教育，只掌握學(xué)生在校的情況是遠遠不夠的，應經(jīng)常家訪(fǎng)，特別對學(xué)困生，應經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系，隨時(shí)了解他們的情況，才有利于對他們進(jìn)行有的放矢的教育。
總之，在對學(xué)困生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛(ài)心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，鼓勵他們積極向上，努力學(xué)習，把學(xué)困生轉化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。
學(xué)困生轉化方案9
我校是一所相對偏遠的農村中學(xué)，教育資源相對薄弱。后進(jìn)生是我們教師最感頭痛的問(wèn)題。多數后進(jìn)生表現為基礎薄弱，求知欲低，對學(xué)習反感，對老師的教誨"充耳不聞，視而不見(jiàn)，"有一種"破罐子破摔"的消極行為；有的后進(jìn)生個(gè)性好動(dòng)，以自我為中心，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，時(shí)常曠課，無(wú)心學(xué)習；有的后進(jìn)生自我封閉，不善言談......形形色色的表現，挑戰著(zhù)我校的教育教學(xué)工作各項工作的開(kāi)展，轉化學(xué)困生成為教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)。
一、指導思想：
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，既要提高優(yōu)生的成績(jì)、培養特長(cháng)生，又要照顧和關(guān)愛(ài)學(xué)困生，使不同層次的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，新課改的實(shí)施，使轉化"學(xué)困生"工作面臨許多新的.困難，本著(zhù)教育要"面向全體，全面發(fā)展"的原則，有側重點(diǎn)地抓好學(xué)困生的轉化工作，采取切實(shí)有效的方法和措施，通過(guò)廣大師生、家長(cháng)及社區等職能部門(mén)的努力，使"學(xué)困生"逐步減少，極大地提高他們的學(xué)習成績(jì)。
二、實(shí)施方案
1、我們教師要本著(zhù)"教書(shū)育人"的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對"學(xué)困生"要多給予尊重、幫助，不對"學(xué)困生"歧視、挖苦、和諷刺。
2、每學(xué)期開(kāi)始前摸清班級中行為偏差學(xué)生、學(xué)習困難學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。
3、每學(xué)期都要對"學(xué)困生"進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立"學(xué)困生"檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的"學(xué)困生"的家訪(fǎng)，填寫(xiě)"學(xué)困生"家訪(fǎng)記錄。對每一個(gè)學(xué)困生每一周談話(huà)不少于1次，并做好談話(huà)記錄。談話(huà)時(shí)注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習，及時(shí)給與學(xué)習與生活上的幫助。
4、對"學(xué)困生"的表?yè)P獎勵寬松一點(diǎn)。其實(shí)，"學(xué)困生"也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀(guān)察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現。為此，教師不能用"有色眼鏡"去審視學(xué)困生，而應用"放大鏡"去發(fā)現學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢、適度地對他們進(jìn)行褒獎，真誠地為他們每個(gè)細微進(jìn)步而喝彩。教師應多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸，讓"學(xué)困生"意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
5、加強對學(xué)困生的自我教育及班級教育。本學(xué)年，我們要加強學(xué)風(fēng)建設，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，努力使全體學(xué)生達到如下要求：學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(cháng)處，彌補自己的不足。妥善處理好與家庭、社會(huì )的關(guān)系，聽(tīng)從長(cháng)輩的教誨，有主見(jiàn)，不"言聽(tīng)計從"，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習上的提高。其他學(xué)生要團結友愛(ài)，對學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生"交朋友，結對子"，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
6、做好家訪(fǎng)工作。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )等形式，與家長(cháng)溝通，贏(yíng)得家長(cháng)的幫助與支持。學(xué)校主動(dòng)通過(guò)班主任、家長(cháng)會(huì )等機會(huì )加強與學(xué)困生家庭聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭、社會(huì )的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況，與家長(cháng)達成共識，交流探討教育的最佳方法。
三、我校采取的具體措施。
1、新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各學(xué)科任課教師以教學(xué)班為單位確定"學(xué)困生幫扶名單"，班主任負責調整確定學(xué)習幫扶小組，并上交教務(wù)處一份學(xué)困生幫扶名單及班級采取的措施。
2、各任課教師每周填寫(xiě)一次幫扶記錄表，一月向年級部、教務(wù)處上報一次。
3、班主任負責領(lǐng)導協(xié)調本班學(xué)困生幫扶工作。
4、教導處于學(xué)期末總結本年級教學(xué)情況，評選"學(xué)習優(yōu)秀獎"和"學(xué)習進(jìn)步獎"，并于下學(xué)期初組織召開(kāi)"學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )"。
5、對于轉化學(xué)困生取得良好成績(jì)的班級和個(gè)人，校領(lǐng)導要及時(shí)給予表?yè)P，并在評優(yōu)評先給予政策上的傾斜和照顧。全體教師要本著(zhù)"教書(shū)育人"的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對"學(xué)困生"要多給予尊重、幫助，不得對"學(xué)困生"歧視、挖苦、和諷刺。
學(xué)校要充分利用學(xué)校的大型活動(dòng)，大型集會(huì )、升旗儀式等時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行法律教育、安全教育。充分利用廣播板報等宣傳陣地，及時(shí)表?yè)P和挖掘"學(xué)困生"的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習方法，提高學(xué)生的自我約束和自我調控能力。學(xué)校定期組織豐富多彩的文體活動(dòng)興趣小組活動(dòng)，活躍校園的學(xué)習氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理。每學(xué)期召開(kāi)1—2次學(xué)生座談會(huì )，了解學(xué)生們對學(xué)校、教師的意見(jiàn)與建議，聽(tīng)取學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)。
學(xué)困生轉化方案10
由于初中英語(yǔ)具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點(diǎn)，會(huì )使一些初中英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生由于教學(xué)方法和學(xué)習方式的不適應，逐步喪失學(xué)習英語(yǔ)的興趣，甚至淪落為英語(yǔ)學(xué)困生。在初中英語(yǔ)新課程改革過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素，轉化英語(yǔ)學(xué)困生已成為每位初中英語(yǔ)教師必須高度重視地問(wèn)題，文章寫(xiě)作切入初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成以及怎樣轉化學(xué)困生。分析轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性和轉化的策略。
一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因
1、基本功不扎實(shí)，在英語(yǔ)方法的運用中有很多的低級錯誤，此類(lèi)學(xué)生在基礎知識的掌握方面不過(guò)關(guān)，沒(méi)有熟練掌握基本概念和知識點(diǎn)，重點(diǎn)掌握的也沒(méi)有很好的發(fā)揮好。更沒(méi)有形成獨立的思維模式，諸如此類(lèi)的學(xué)成在升入初中時(shí)，在一定程度上已經(jīng)成為了英語(yǔ)這一基礎學(xué)科的學(xué)困生。
2、沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，在小學(xué)和初中的學(xué)習生涯中表現出自學(xué)能力低下，沒(méi)有養成課前預習、課后復習的良好習慣，在學(xué)習中積極性低，出現錯訓不總結經(jīng)驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過(guò)程，對于所學(xué)的知識也沒(méi)有一個(gè)系統性，學(xué)習中積極性低，自由散漫，其次是個(gè)別老師在英語(yǔ)課程的教授中也存在問(wèn)題，例如在教學(xué)中不注重對學(xué)習方法的指導與總結。
3、中小學(xué)教材、教學(xué)方法和學(xué)習方法存在差異，很多同學(xué)進(jìn)入初中后，還是轉變不了以前的學(xué)習觀(guān)念和方法，這樣就容易產(chǎn)生同學(xué)們對于英語(yǔ)這一學(xué)科學(xué)習的不適應。這樣，很多同學(xué)因為這些沒(méi)有被重視的問(wèn)題進(jìn)入初中學(xué)習后沒(méi)有適應，加之考試成績(jì)落差大，打擊了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，從而對之后的學(xué)習造成了一定的影響。
4、步入初中階段，同學(xué)們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個(gè)時(shí)期同學(xué)們的歲數大約在15歲左右，正處于一個(gè)從具體向抽象的的過(guò)渡期，很大一部分同學(xué)沒(méi)有來(lái)得及應對這一變化。沒(méi)有來(lái)得及跟得上英語(yǔ)課程的要求，這樣一來(lái)就成為了學(xué)困生。
二、轉化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性
1、我市經(jīng)濟發(fā)展較快，但教學(xué)資源相對薄弱，學(xué)困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)�，F在初中學(xué)習困難學(xué)生約占總數的20%--25%。轉化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到建設與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問(wèn)題。
2、加強對傳統教學(xué)結構的分析
傳統教學(xué)一般采用五段式(組織教學(xué)、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)、測試)，這樣的課堂教學(xué)結構存在不少問(wèn)題。
�、艑W(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習積極性調動(dòng)不起來(lái)，，以致學(xué)習困難學(xué)生越來(lái)越多;
�、迫鄙籴槍π�、實(shí)效性。課堂教學(xué)出現“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實(shí)效性，課堂效率低下。
3、解決研究現狀及本校存在的問(wèn)題。
4、解決理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
三、解決初中英語(yǔ)學(xué)困生的方法
1、建立良好的師生關(guān)系
學(xué)困生轉化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng )設良好的師生關(guān)系。
2、深化分層教學(xué)的研究
為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀(guān)上存在較大的個(gè)性差異，我們在教學(xué)過(guò)程中采取分層目標教學(xué)法，對不同類(lèi)型的學(xué)困生制訂高低不一的教學(xué)目標，這里包括近期學(xué)習目標、課堂教學(xué)的基本要求、要求從認真聽(tīng)課、記好筆記、獨立完成作業(yè)入手，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他們學(xué)習目標的完成情況，對癥下藥，避免再次分化。對于學(xué)習主動(dòng)、積極進(jìn)步的學(xué)生應有不失時(shí)機的加以鼓勵，讓他們體會(huì )到成功的.喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉化。
3、加強學(xué)習興趣與自信心的培養
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異�；钴S、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì )提高學(xué)習效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。
4、創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)過(guò)程中，充分體現學(xué)生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動(dòng)手動(dòng)腦相結合，傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)技術(shù)結合，個(gè)體學(xué)習和集體討論結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的參與意識，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
總而言之，學(xué)習困難的初中學(xué)生大都是潛能未得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑，故其理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大，對于英語(yǔ)學(xué)困生的轉化是每位英語(yǔ)教師必須落到實(shí)處的艱巨任務(wù)，作為初中英語(yǔ)教師要求我們在教授過(guò)程中，有針對性的對學(xué)困生進(jìn)行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學(xué)習效率，從而整體提升班級的成績(jì)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻自己的一份力量。
學(xué)困生轉化方案11
按照定安縣局的要求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，現結合學(xué)校實(shí)際，特制定我�！皩W(xué)困生”轉化實(shí)施方案。
一、指導思想：
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，既要提高優(yōu)生的成績(jì)、培養特長(cháng)生，又要照顧和關(guān)愛(ài)學(xué)困生，使不同層次的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，新課改的實(shí)施，使轉化“學(xué)困生”工作面臨許多新的困難，本著(zhù)教育要“面向全體，全面發(fā)展”的原則，有側重點(diǎn)地抓好學(xué)困生的轉化工作，采取切實(shí)有效的方法和措施，通過(guò)廣大師生、家長(cháng)等的努力，使“學(xué)困生”逐步減少，極大地提高他們的學(xué)習成績(jì)。
二、成立學(xué)困生轉化工作領(lǐng)導小組
組長(cháng)：袁振雄
副組長(cháng)：王明鋒
組員：邱世賢、王杰文、吳坤瑞、王錄江、各學(xué)校校長(cháng)及各班班主任
三、具體工作措施：
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。特制定“學(xué)困生轉化”的具體措施：
1、學(xué)困生的確定：依據平時(shí)表現、學(xué)生上學(xué)期期末考試成績(jì)，進(jìn)行比照，以學(xué)科成績(jì)是否及格作為主要依據。以班級、學(xué)科為單位建立學(xué)困生檔案。
2、采取“一幫一”，的方式安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
3、抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，教師對學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生�！皩W(xué)困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責，善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導，因材施教，激勵他們進(jìn)步。
4、采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。抓住學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。
5、定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉化。重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學(xué)困生的思想。班主任和科任教師要善于總結“學(xué)困生轉化”的典型經(jīng)驗。
四、工作要求
�。ㄒ唬┤w教師要本著(zhù)“教書(shū)育人”的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，不得對“學(xué)困生”歧視、挖苦、和諷刺。
學(xué)校要充分利用學(xué)校的大型活動(dòng)，大型集會(huì )、升旗儀式等時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行法律教育、安全教育。充分利用各種宣傳陣地，及時(shí)表?yè)P和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習方法，提高學(xué)生的自我約束和自我調控能力。學(xué)校定期組織豐富多彩的文體活動(dòng)興趣小組活動(dòng)，活躍校園的學(xué)習氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理。
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1、班主任在每學(xué)期開(kāi)始前摸清班級中學(xué)習困難學(xué)生學(xué)生的`情況，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理。有計劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。
2、班主任每學(xué)期都要對“學(xué)困生”進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立“學(xué)困生”檔案，做到每月進(jìn)行每生1次以上的“學(xué)困生”的家訪(fǎng)，填寫(xiě)“學(xué)困生”家訪(fǎng)記錄。對每一個(gè)學(xué)困生每月談話(huà)不少于2次，并做好談話(huà)記錄。談話(huà)時(shí)注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習，及時(shí)給與學(xué)習與生活上的幫助。
3、班主任要協(xié)調好“學(xué)困生”與其他教師、其他學(xué)生之間的關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生在其他課上的情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與科任老師一同解決。如學(xué)生的紀律問(wèn)題、學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生作業(yè)量的大小等。
4、班主任要在課余時(shí)間深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生對學(xué)困生的態(tài)度，培養與學(xué)生之間的感情，組織學(xué)生圍繞“學(xué)困生”開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)困生感受到集體的溫暖，增強學(xué)習的信心。
5、對“學(xué)困生”的表?yè)P獎勵寬松一點(diǎn)。在許多班主任的潛意識里，“學(xué)困生”就是“垃圾”“渣子”，一無(wú)是處。他們對學(xué)困生往往采取放任自流、不聞不問(wèn)的做法，結果使學(xué)困生變得越來(lái)越差。其實(shí)，“學(xué)困生”也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀(guān)察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學(xué)困生，而應用“放大鏡”去發(fā)現學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢、適度地對他們進(jìn)行褒獎，真誠地為他們每個(gè)細微進(jìn)步而喝彩。教師應多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸，讓“學(xué)困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
�。ㄈ┛迫谓處煹慕逃ぷ�。
1、科任教師要針對自己所教教學(xué)班的實(shí)際情況，建立起學(xué)困生檔案，調查了解學(xué)生在此學(xué)科成為學(xué)困生的原因，以便為以后的轉化工作奠定基礎。
2、科任教師要認真做好學(xué)生的學(xué)科輔導工作，對學(xué)習特別困難的學(xué)生要使思想教育和知識教育有機的結合起來(lái)，定期和不定期輔導相結合，認真做好輔導記錄，對每位學(xué)困生在原有的基礎上學(xué)科成績(jì)必須有所提高有所轉變。
3、在日常的檢測與抽測中，科任教師要盡量出難易度不同的試卷，使學(xué)困生有選擇的余地，學(xué)校在隨機抽測中也要出2套試卷，使學(xué)生針對自己的實(shí)際學(xué)習情況選擇難易度不同的試卷。在日常課堂教學(xué)工作中對不同學(xué)生的提問(wèn)要采取不同的方法，使用難易度不同的問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，以幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心。
4、在抽測中對進(jìn)步大的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P，使他們享受到學(xué)習的樂(lè )趣與成功的喜悅，從而進(jìn)一步減輕學(xué)困生的思想負擔，使他們對學(xué)習充滿(mǎn)信心。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的自我教育。
本學(xué)年，我們要加強學(xué)風(fēng)建設，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，努力使全體學(xué)生達到如下要求：
1、教育學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(cháng)處，彌補自己的不足。
2、妥善處理好與家庭、社會(huì )的關(guān)系，聽(tīng)眾長(cháng)輩的教誨，有主見(jiàn)，不“言聽(tīng)計從”，明辨是非，集中精力，爭取學(xué)習上的提高。
3、其他學(xué)生要團結友愛(ài)，對學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生“交朋友，結對子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
我們都知道，教育不只是學(xué)校的事，學(xué)生學(xué)習出現困難也并不是學(xué)校能完全解決得了的，因此，教師要深入到學(xué)困生家庭中，及時(shí)與家長(cháng)溝通，贏(yíng)得他們的理解與支持，減少因家庭原因出現問(wèn)題的學(xué)生。建立檔案，促其成才。建立學(xué)困生跟蹤輔導檔案，制定計劃，全程、系列幫扶學(xué)困生，更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。
學(xué)困生轉化方案12
一、課題研究的背景和意義
我校地處沂南縣西南山區雙堠鎮，205國道旁，是一所具有50多年辦學(xué)歷史的普通初中，近年來(lái)隨著(zhù)九年制義務(wù)教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在我們農村中學(xué)，大量?jì)?yōu)質(zhì)生源被縣城學(xué)校搶走，生源質(zhì)量較差，隨著(zhù)大量農民工外出務(wù)工，“留守孩子”增多，從而不可避免地使相當一部分基礎較差的學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習的行列。學(xué)�，F有班級18個(gè)，學(xué)生800余人，其中有一部分學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不能很好地適應初中的學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學(xué)生在學(xué)習上表現出不同程度的困難，各年級中“學(xué)困生”的人數明顯增長(cháng)，“學(xué)困生”的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調查表明，有20%左右的學(xué)生在學(xué)習上跟不上教學(xué)進(jìn)程，表現為學(xué)習效率低，學(xué)習不得要領(lǐng)，厭學(xué)情緒嚴重，學(xué)習成績(jì)奇差，達不到教學(xué)要求。
“學(xué)困生”的大量存在不僅影響這一群體學(xué)生自身的成長(cháng)，而且給教師增加了工作難度，“學(xué)困生”問(wèn)題已成為學(xué)校大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量的制約因素，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對“學(xué)困生”的研究對于教育者而言是一個(gè)大課題，其針對性和解決問(wèn)題的現時(shí)性是我們教育者必須面對的。
當前，我國教育改革發(fā)展進(jìn)入了全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時(shí)期。積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現科教興國、培養現代化建設人才的戰略舉措，是基礎教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛(ài)好、學(xué)習習慣、學(xué)習基礎各不相同的人。課程改革的核心理念是“為了一切學(xué)生”，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只把注意力放在中等生和優(yōu)秀生的層面上的教育，不是真正的素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)中，我們更應該關(guān)心“學(xué)困生”，充分調動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，注重對“學(xué)困生”的幫助，培養他們良好的生活習慣、行為習慣和學(xué)習習慣，揭示學(xué)習規律，教給學(xué)習方法，發(fā)展他們的能力，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，使他們獲得應有的發(fā)展。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農村中學(xué)目前面臨的重要課題。
如果教師忽視了“學(xué)困生”這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。從這個(gè)意義上說(shuō)，轉化“學(xué)困生”，培養他們的自信心是前提，調動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，與培養優(yōu)秀學(xué)生同樣重要，尤其是在當前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對“學(xué)困生”的關(guān)愛(ài)和幫助，不讓一個(gè)“學(xué)困生”掉隊就更有其重要意義。如何轉化好學(xué)習困難學(xué)生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務(wù)之一�？梢哉f(shuō)，轉化好“學(xué)困生”是“辦人民滿(mǎn)意的教育”，“構建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)現“教育公平”，建設“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
二、課題的核心概念及其界定
�。ㄒ唬皩W(xué)困生”的涵義
1、“學(xué)困生”指的是智力正常，但由于學(xué)習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會(huì )，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習效果低下，達不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jì)比較時(shí)，智力在標準以上但學(xué)業(yè)成績(jì)顯著(zhù)低劣者。我們所說(shuō)的“學(xué)困生”僅限于學(xué)業(yè)方面，專(zhuān)指那些學(xué)習困難或學(xué)業(yè)失敗或偶爾有些不太規矩的學(xué)生。本課題組假定“學(xué)習困難”，就是指那些在知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著(zhù)偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達到教學(xué)課程標準規定的基本要求，需要通過(guò)有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生�！皩W(xué)困”是相對的、可變化的�！皩W(xué)困”的鑒定具有直觀(guān)性和綜合性的特性。在新課程視野下，我們對初中“學(xué)困生”的界定：
�。�1）初中學(xué)生智力水平正常，但在“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度上達不到“新課程標準”之基本要求。
�。�2）在學(xué)校組織的歷次考試中各門(mén)功課不幾個(gè)或單科成績(jì)在50分以下的學(xué)生。
2、學(xué)科發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學(xué)生也應納入“學(xué)困生”范疇。
很多研究者認為，“學(xué)困生”只是學(xué)生中的一小部分，大部分學(xué)生不屬于“學(xué)困生”范疇。我們課題組在討論“學(xué)困生”概念時(shí)也一度產(chǎn)生困惑。我們注意到有一部分學(xué)生，他們各門(mén)學(xué)科均處于落后狀態(tài)。這類(lèi)學(xué)生基本不能順利完成初中學(xué)習任務(wù)，難以通過(guò)初中學(xué)段畢業(yè)水平測試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問(wèn)題。對這類(lèi)學(xué)生界定為“學(xué)困生”大家沒(méi)有異議。但我們發(fā)現，總成績(jì)合格以上，但某學(xué)科相對于各學(xué)科總成績(jì)而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生，也是教師要轉化的對象，并且這一類(lèi)學(xué)生在數量上要多于前一類(lèi)學(xué)生。他們的特點(diǎn)是有跛腿學(xué)科，跛腿學(xué)科成為該生進(jìn)一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學(xué)科上有所作為，那么他的.總體成績(jì)將有一個(gè)大的飛躍。對這類(lèi)學(xué)生是否納入“學(xué)困生”的范疇呢？經(jīng)過(guò)慎重思考，課題組達成一致意見(jiàn)：把有薄弱學(xué)科的學(xué)生納入研究范疇。即：總成績(jì)達到合格標準，但有某一學(xué)科的成績(jì)相對于各學(xué)科總成績(jì)而言呈落后狀態(tài)，明顯低于自身發(fā)展的正常水平，這類(lèi)學(xué)生也需要教師進(jìn)行轉化。由于學(xué)生不可能都全能全才，他們總會(huì )在某一方面發(fā)展相對滯后，即使優(yōu)秀學(xué)生也可能是某一方面的“學(xué)困生”。因此，我們課題組對“學(xué)困生”這一概念的理解比較寬泛，拓展了“學(xué)困生”的范圍。其定義為：總成績(jì)沒(méi)有達到合格標準以及總成績(jì)在合格以上但某學(xué)科成績(jì)相對于總成績(jì)而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生。
�。ǘ皩W(xué)困生”轉化的策略
“學(xué)困生”轉化的策略是指提高學(xué)生的學(xué)習適應能力或發(fā)揮其特長(cháng)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。通過(guò)探究“學(xué)困生”形成的原因，尋找學(xué)生成為學(xué)習困難學(xué)生發(fā)展過(guò)程，采取相應的對策對學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行認真系統的教育轉化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們增強學(xué)習信心，智力得到正常開(kāi)發(fā)，養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，為他們今后的終身學(xué)習打下良好的基礎。
三、研究目標與內容
�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標
在科學(xué)理論指導下，對“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉化，探索形成“學(xué)困生”的原因，在“學(xué)困生”的管理、教學(xué)兩方面形成系統的教育模式。糾正教師不良的育人觀(guān)，挖“學(xué)困生”潛能，調動(dòng)學(xué)習積極性，探索“學(xué)困生”轉化的有效途徑，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最重要的是探求轉化“學(xué)困生”的根本途徑，并且使“學(xué)困生”盡可能地轉化，使之在學(xué)校內留得住，學(xué)有目標，學(xué)有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，將來(lái)成為對社會(huì )有用的人才。
1、找出“學(xué)困生”形成的原因，并搞清“學(xué)困生”的類(lèi)型及特點(diǎn)，使“學(xué)困生”盡可能達到：能正視自己，找出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習上樹(shù)立目標，初步建立明確的學(xué)習目的，樹(shù)立“我能行”及“能學(xué)好”的信心。
2、根據”學(xué)困生”不同類(lèi)型特征，尋求轉化他們的不同方法策略，使“學(xué)困生”找出自己知識斷層的癥結，盡量做到個(gè)人主動(dòng)去學(xué)，能找老師、同學(xué)幫助自己，完成自己的階段性學(xué)習目標，初步養成良好的學(xué)習習慣。在這些學(xué)生中嘗試新的學(xué)習方法，例如合作學(xué)習法、四維學(xué)習法、全腦學(xué)習記憶法等，以更先進(jìn)的方法，使他們更快地轉化。
3、在實(shí)驗班級內的“學(xué)困生”，爭取轉化成功率在達80%左右，使這些學(xué)生在學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。使“學(xué)困生”在學(xué)習上有大的進(jìn)步，形成良好的學(xué)習行為習慣，在班級內找準自己的位置，不失時(shí)機地主動(dòng)去表現自己，真正融入班級大集體之中，以達到不以人人升學(xué)，而使人人成才的教育目的。
4、初步形成農村初中“學(xué)困生”教育轉化的理論框架
�。ǘ┲饕芯�?jì)热?/p>
1、“學(xué)困生”成因研究
通過(guò)調查法、訪(fǎng)談法等形式了解“學(xué)困生”形成的原因，分析有哪些類(lèi)型，分別呈現哪些特點(diǎn)，尋找轉化的方法和途徑。通過(guò)全面系統的分析，在理論層面找主客觀(guān)因素的著(zhù)眼點(diǎn)，形成《農村中學(xué)“學(xué)困生”成因分析研究報告》，以揭示形成“學(xué)困生”的內在規律。
�。�1）從學(xué)習過(guò)程方面的研究
學(xué)習過(guò)程作為一個(gè)系統，由非智力系統、知識系統、智力系統和能力系統組成，四個(gè)系統應相互促進(jìn)，任何子系統的有序都將影響和決定學(xué)習系統的有序程度。所以我們將對這四個(gè)系統進(jìn)行研究，如何使“學(xué)困生”的四個(gè)系統由低級向高級發(fā)展，使系統有序化。
�。�2）對“學(xué)困生”形成主觀(guān)原因的研究
導致學(xué)生學(xué)習困難的主觀(guān)原因很多，諸如學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習意志和毅力等方面，所以主觀(guān)原因的研究主要有：“學(xué)困生”學(xué)習興趣的研究；“學(xué)困生”學(xué)習動(dòng)力的研究；“學(xué)困生”意志和毅力研究；“學(xué)困生”情緒研究。
�。�3）對形成“學(xué)困生”客觀(guān)原因的研究
導致學(xué)習困難的原因，除了學(xué)生主體之外，當然不排除客觀(guān)存在的許多因素，諸如學(xué)校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會(huì )的不良影響等等，所以客觀(guān)原因的研究主要有：學(xué)校教育現狀的研究；教師教育思想及教育行為對“學(xué)困生”影響的研究；新課程對“學(xué)困生”影響的研究，對家長(cháng)的研究；對社會(huì )各方面的研究。
2、“學(xué)困生”轉化策略的研究
在研究“學(xué)困生”成因的基礎上，分清“學(xué)困生”的類(lèi)型及特點(diǎn)，尋求轉化他們的不同的方法策略對“學(xué)困生”進(jìn)行轉化，是本課題的核心，主要進(jìn)行以下幾方面的研究：
�。�1）教師的主要策略研究
學(xué)生學(xué)習的大部分時(shí)間在學(xué)校里，學(xué)校所采取的對策顯得尤其重要。主要研究?jì)热萑缦拢?/p>
A、研究教師在教學(xué)過(guò)程中如何縮小“學(xué)困生”群體，同時(shí)面對學(xué)習困難學(xué)生這一特殊群體，教師對他們應該采取什么策略，給予什么樣的幫助等；
B、課堂上進(jìn)行轉化。課堂上進(jìn)行分層轉化研究；課堂上進(jìn)行信心轉化的研究；課堂上進(jìn)行反饋轉化的研究；課堂上進(jìn)行培養興趣的轉化研究；課堂上進(jìn)行培養能力的轉化研究；課堂上進(jìn)行學(xué)法指導轉化的研究。
C、教師樹(shù)立因材施教的教育思想，特別要熱愛(ài)每個(gè)“學(xué)困生”，充滿(mǎn)信心，科學(xué)地做好轉化“學(xué)困生”的工作，消除“學(xué)困生”的心理障礙，研究?jì)热葜饕校毫己玫膸熒P(guān)系的研究；從實(shí)際出發(fā)，因材施教的研究。
D、優(yōu)化校園文化，為“學(xué)困生”創(chuàng )造良好環(huán)境的研究。良好的學(xué)習環(huán)境也是學(xué)習進(jìn)步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學(xué)習生活都會(huì )使學(xué)生學(xué)習效率降低，確�！皩W(xué)困生”進(jìn)步，主要研究?jì)热萦校赫n外活動(dòng)的豐富性研究；創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境的研究。
�。�2）學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉化的策略與方法研究
通過(guò)文獻研究法、調查法從學(xué)校管理和年級管理入手，通過(guò)學(xué)校對“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施與獎勵制度來(lái)幫助”學(xué)困生”樹(shù)立信心、提高學(xué)習興趣、挖掘他們的潛能，改善“學(xué)困生”的學(xué)習狀況。形成有推廣價(jià)值的《學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉化的有效策略研究報告》。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習系統的主要策略的研究。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習系統，使“學(xué)困生”在知識、能力、學(xué)習方法等方面得到進(jìn)步，主要研究?jì)热萦校貉a缺補差，完善學(xué)生的知識結構的研究；排除情感障礙，使非智力系統有序化的研究；糾正不良學(xué)習習慣的研究。
�。�3）班級管理對“學(xué)困生”轉化的有效策略與方法
通過(guò)個(gè)案研究法、經(jīng)驗總結法，觀(guān)察法等多種形式，從班級管理入手，創(chuàng )建班級評價(jià)激勵制度，適時(shí)適度，形式多樣地激勵評價(jià)“學(xué)困生”。確保與“學(xué)困生”家長(cháng)的密切聯(lián)系，制定計劃并落實(shí)。加強學(xué)風(fēng)建設，及時(shí)做好“學(xué)困生”教育工作。制定“學(xué)困生”的跟蹤培養措施。通過(guò)班級對“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施最大限度的調動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習積極性、改善他們的人際關(guān)系、建立正確的學(xué)習動(dòng)機、培養他們良好的學(xué)習習慣、運用正確的學(xué)習方法、班內形成互幫互助的學(xué)習氛圍，全面提高班級學(xué)習成績(jì)。形成有推廣價(jià)值的《班級管理對“學(xué)困生”轉化的有效策略研究報告》。
�。�4）學(xué)科教學(xué)、輔導對“學(xué)困生”轉化的有效策略與方法
從語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科入手，通過(guò)測試法、比較法、經(jīng)驗總結法，以教研組為紐帶，分析、總結“學(xué)困生”的類(lèi)型、特點(diǎn)和教育對策。包括如何分層導學(xué)、如何個(gè)別輔導、如何布置作業(yè)、如何鞏固提高等。各學(xué)科對“學(xué)困生”學(xué)習方式轉變前后學(xué)習效果進(jìn)行對比研究，形成經(jīng)驗總結，提煉成果。分別形成《“學(xué)困生”教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集》。
�。�5）綜合家庭、社會(huì )的主要策略的研究
家庭是教育的發(fā)源地，是學(xué)校教育的基礎，而且具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的教育思想無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著(zhù)，“學(xué)困生”除了受家庭的影響，還受所處的社會(huì )影響，所以家庭和社會(huì )兩方面的教育也顯得非常重要，研究?jì)热葜饕校杭彝ソ逃諊难芯�；家庭結構對“學(xué)困生”的影響的研究；社會(huì )文化對“學(xué)困生”的影響的研究，“學(xué)困生”的成因及轉化的個(gè)案研究。
�。ㄈ┲鲗дn題的主要子課題
1、學(xué)生分化問(wèn)題的研究
2、“學(xué)困生”學(xué)習動(dòng)力開(kāi)發(fā)研究
3、“學(xué)困生”學(xué)習興趣培養研究
4、“學(xué)困生”厭學(xué)的原因與對策研究
5、“學(xué)困生”轉化的案例研究
6、“學(xué)困生”自信心培養研究
7、學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉化有效策略研究
8、班級管理對“學(xué)困生”轉化有效策略研究
9、家庭教育對“學(xué)困生”影響的研究
10、社會(huì )環(huán)境對“學(xué)困生”影響的研究
11、課堂教學(xué)與“學(xué)困生”轉化策略研究
四、研究的理論依據
�。ㄒ唬耙虿氖┙獭崩碚�
1、教師對學(xué)生的一般知識水平、接受能力、學(xué)習風(fēng)氣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。
2、教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展。
3、針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設計不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案。
�。ǘ┈F代課堂教學(xué)理論
現代課堂教學(xué)是以現代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現代人應具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現學(xué)生的主體地位，實(shí)現教學(xué)過(guò)程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。該理論是充分調動(dòng)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據之一。
�。ㄈ┱軐W(xué)觀(guān)點(diǎn)
“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過(guò)內因而起作用�！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀(guān)念是相融與統一的。
�。ㄋ模┬睦韺W(xué)觀(guān)點(diǎn)
認識過(guò)程是指人們獲得知識的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀(guān)要求的反映，這種要求可以來(lái)自有機體的內部（內環(huán)境），也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)沫h(huán)境；動(dòng)機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。
�。ㄎ澹┤吮局髁x學(xué)習理論
人本主義心理學(xué)的學(xué)習理論有兩點(diǎn)獨特之處：其一，它所提倡的學(xué)習理論，多半是根據經(jīng)驗原則提出觀(guān)點(diǎn)與建議。其二，它所提倡的學(xué)習理論，不限于對片面行為的解釋?zhuān)菙U大到對學(xué)習者整個(gè)成長(cháng)過(guò)程的解釋。
1、 強調學(xué)生為“中心”的教育理念
將學(xué)生視為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設，教師為學(xué)生而教。
2、 堅持自由為基礎的學(xué)習原則
人皆有天賦的學(xué)習潛力；教材有意義且符合學(xué)習目的時(shí)學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習；在較少威脅的教育情景下才會(huì )有效學(xué)習；主動(dòng)、自發(fā)、全身心地投入的學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生良好的效果；自評學(xué)習結果可培養學(xué)生獨立思維與創(chuàng )造力；除知識外還應重視生活能力學(xué)習以適應社會(huì )的變化。
3、重視價(jià)值、態(tài)度、情感等因素在學(xué)習中的作用
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，就是要引導他形成積極向上的自我概念、價(jià)值觀(guān)和態(tài)度體系，從而使學(xué)習者自己教育自己，最終成為能夠充分發(fā)揮作用的人。
4、人本主義學(xué)習理論在教育上的應用價(jià)值
�。�1）教學(xué)上對自由學(xué)習與合作學(xué)習的重視。
�。�2）教學(xué)中對學(xué)習動(dòng)機的重視。
�。�3）開(kāi)放教育的推行。
�。�4）以學(xué)生為中心教學(xué)理念的推行。
�。�5）學(xué)校教育中對情意教育的重視。
�。�6）以學(xué)生為中心學(xué)校輔導工作的推行。
五、研究的原則和方法
�。ㄒ唬┭芯康脑瓌t
1、以人為本的原則
實(shí)驗的目的是培養人才，提高人的素質(zhì)。研究的一切過(guò)程與方法應以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實(shí)驗測量的準確性而損壞兒童健康成長(cháng)。
2、因材施教原則
對“學(xué)困生”有針對性地采取教育措施，促使他們揚長(cháng)避短，長(cháng)善救失，使他們都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。
3、激勵引導原則
激發(fā)、勉勵學(xué)生去努力，促使學(xué)生和自己的過(guò)去作比較，發(fā)現進(jìn)步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悅，幫助其養成良好的習慣。
4、一切從實(shí)際出發(fā)的原則
從“學(xué)困生”的實(shí)際出發(fā)，仔細、認真觀(guān)察問(wèn)題，摸清問(wèn)題存在的因素，也就是應對學(xué)生現狀做周密的了解。
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1、觀(guān)察調查相結合
觀(guān)察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展狀態(tài)，在調查的基礎上，進(jìn)行對比研究，使轉化“學(xué)困生”的措施更有效，找出學(xué)習困難、厭學(xué)的原因。
2、實(shí)驗法
實(shí)驗前，為每個(gè)“學(xué)困生”建立個(gè)人檔案，內容包括“學(xué)困生”個(gè)人資料、家庭情況、實(shí)驗前測驗診斷分數、綜合診斷結果及歸因、教師轉化工作跟蹤記錄、學(xué)習成績(jì)記錄表。要求教師根據“學(xué)困生”個(gè)案情況隨時(shí)調控自己的方法和行為，并對產(chǎn)生的效果做好記錄。
3、行動(dòng)研究法
課題組人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉化方法，以形成一套轉化“學(xué)困生”的理論框架。
4、案例研究法
主要是通過(guò)對一些“學(xué)困生”的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習困難的成因，及轉化效果，為我們的研究提供最直接的材料。
5、教育觀(guān)察法
分析課內外各種情況，充分調動(dòng)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)。
6、文獻研究法
從各學(xué)科角度開(kāi)展對學(xué)習困生教育轉化的資料進(jìn)行比較分析、借鑒已有研究成果的經(jīng)驗教訓，補短教育與揚長(cháng)教育共進(jìn)，全面發(fā)展，把握研究發(fā)展趨勢。
六、研究的步驟
�。ㄒ唬┑谝浑A段：研究準備階段
1、課題組核心成員就課題研究的政策依據、理論依據、實(shí)踐依據、研究總體思路、研究對象和范圍、研究方法、研究的時(shí)間安排、研究的預期成果進(jìn)行研討，為制訂研究方案提供依據。制定研究方案，報請教育局指導小組，接受專(zhuān)家指導，申報立項主導課題。開(kāi)展教師培訓，明確主導課題精神，教師個(gè)人確定子課題，制定方案，申報立項。
2、學(xué)校抽樣調查訪(fǎng)問(wèn)
�、佟皩W(xué)困生”問(wèn)卷調查，調查范圍：初中段的“學(xué)困生”。②教師問(wèn)卷調查，選取“學(xué)困生”所在班班主任和科任教師，③“學(xué)困生”家長(cháng)調查問(wèn)卷。
3、撰寫(xiě)《農村中學(xué)“學(xué)困生”轉化教育策略研究實(shí)施方案》
4、邀請有關(guān)專(zhuān)家對課題研究方案進(jìn)行論證、修改實(shí)施方案
5、各班提交“學(xué)困生”名單，并建立“學(xué)困生”檔案
�。ǘ┑诙A段：課題實(shí)驗階段
1、確定實(shí)驗學(xué)校和班級
2、撰寫(xiě)《農村中學(xué)“學(xué)困生”基本情況調查報告》
3、實(shí)驗研討會(huì )。實(shí)驗班進(jìn)行研究和實(shí)踐，積累歸納材料、進(jìn)行分析提煉；總結實(shí)驗結果。
4、課題組組織課題交流和現場(chǎng)研討，總結分析實(shí)驗情況，寫(xiě)出研究階段總結報告，根據實(shí)驗校收集的資料撰寫(xiě)《農村中學(xué)“學(xué)困生”轉化策略》。
5、聘請縣內外有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行論證，提出推進(jìn)和調整意見(jiàn)。
�。ㄈ┑谌A段：實(shí)驗及檢驗修改階段
1、各實(shí)驗校根據前階段的成果繼續進(jìn)行研究和實(shí)踐。
2、各實(shí)驗校材料歸納、提煉；分析，總結階段實(shí)驗成果。
3、召開(kāi)交流和研討會(huì )，分析實(shí)驗情況，寫(xiě)出階段總結報告。
4、根據前期實(shí)驗結果，改進(jìn)實(shí)施方案
5、征收實(shí)驗學(xué)校階段工作總結。提煉經(jīng)驗，找出不足。
�。ㄋ模┑谒碾A段：深入實(shí)驗階段
1、依據修改后的實(shí)施方案，深入實(shí)驗。提出新的方案，進(jìn)一步探究實(shí)際效果。
2、分課題，分學(xué)科專(zhuān)項培訓、研討會(huì )
3、征收兩期課題研究成果
4、召開(kāi)“學(xué)困生”階段工作總結會(huì )
�。ㄎ澹┑谖咫A段：課題總結結題階段
1、6月，召開(kāi)課題研究工作會(huì )，總結研究成果，布置結題資料編寫(xiě)工作。
2、8月，匯編課題成果，籌備課題結題工作。
3、10月，對課題研究情況和階段取得的成果進(jìn)行全面總結，完成研究報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家對課題成果進(jìn)行結題鑒定。
七、課題的可行性分析
�。ㄒ唬� 保障措施
1、組織保障
課題組負責人及主要成員大部分都是中、高級職稱(chēng)、年富力強，部分同志參加過(guò)縣、市級課題研究。在研究過(guò)程中積累了大量經(jīng)驗，取得了豐富的成果。有完善的組織機構。
2、制度保障
學(xué)校形成了完善的科研機制，有《課題組成員學(xué)習制度》、《課題組成員管理辦法》、《教科研制度》、《教科研獎勵制度》等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進(jìn)行。
3、行政支持和財力保障
校長(cháng)高本營(yíng)領(lǐng)導并擔任課題組組長(cháng)，副校長(cháng)張恩全領(lǐng)導課題組工作，學(xué)校將在人力、物力、財力上給予保證，預計資金投入1萬(wàn)元。
4、技術(shù)保障
課題組將邀請縣教科室專(zhuān)家組的指導。同時(shí)，學(xué)校也將選派骨干教師外出學(xué)習，組織教師加強相關(guān)學(xué)習資料學(xué)習。建立校園網(wǎng)，這方便了我們在教育教學(xué)研究中與外界的交流和學(xué)習，隨時(shí)接受專(zhuān)家的指導和幫助，保持這與國內專(zhuān)家的長(cháng)期溝通和聯(lián)系。
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1、理論指導實(shí)踐，組織課題組的老師學(xué)習有關(guān)“學(xué)困生”轉化方面的理論，尤其是學(xué)習方法方面的理論。以個(gè)人的成才之路做現身說(shuō)法，取得學(xué)生的信任，在實(shí)踐的基礎上進(jìn)行總結，使課題研究不斷深化。
2、積極取得領(lǐng)導與教師們的支持協(xié)作，協(xié)調師生、生生之間的關(guān)系，以減少內耗，為課題研究鋪平道路。
3、嚴格實(shí)驗規則，課題組教師應一絲不茍做好實(shí)驗的諸項工作。
4、加強對研究工作的組織管理，加強課題組人員的思想教育，樹(shù)立起敢為人先，不畏困難，甘于為教育事業(yè)奉獻的良好心理品質(zhì)。
八、預期研究成果、形式
�。ㄒ唬┱n題研究報告。
《“學(xué)困生”基本狀況調研報告》、《學(xué)校管理對“學(xué)困生”轉化有效策略研究報告》、《班級管理對“學(xué)困生”轉化有效策略研究報告》等。
�。ǘ┱n題研究論文及個(gè)案集。
《農村初中“學(xué)困生”個(gè)性心理輔導的策略》。
《提高“學(xué)困生”英語(yǔ)成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”語(yǔ)文成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”數學(xué)成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”理化生成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”政史地成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”音體美信成績(jì)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導方法個(gè)案集等。
�。ㄈ⿲W(xué)生進(jìn)步獎狀、證書(shū)及家長(cháng)意見(jiàn)、學(xué)校鑒定等。
�。ㄋ模┐龠M(jìn)農村初中教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
學(xué)困生轉化方案13
進(jìn)入九年級，許多的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習生活，已經(jīng)養成了各種學(xué)習習慣。對于學(xué)困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個(gè)孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步
想要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，改變他們的學(xué)習習慣，首先要轉變學(xué)生的思想，只有思想轉變過(guò)來(lái)了，他們才會(huì )認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀(guān)點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)，使他們認識到學(xué)習的作用。當他們認識到學(xué)習重要時(shí)，再和他們交流學(xué)習習慣和學(xué)習方法他們就會(huì )認真去聽(tīng)，他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學(xué)習上的一個(gè)弱勢群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺(jué)到在你的眼里他們和其他學(xué)生是一樣的，這樣才更容易和他們交流�，F代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受教育，才會(huì )可能被培養成符合社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實(shí)更加樂(lè )于接受。不然，你給了他們一些特權，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè )意學(xué)習，努力追上其他學(xué)生。
三、具體措施如下：
1、定期和學(xué)生交流近期的'學(xué)習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動(dòng)狀況，總結經(jīng)驗，及時(shí)糾正不正確的思想和學(xué)習方法。
2.、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
3、加強輔導，鑄就自信的天地
學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，找準突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習，學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習、多運用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
4、寬容忍讓?zhuān)茉烀篮玫男睦砥焚|(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀(guān)認識與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏(yíng)得學(xué)生尊敬的重要感情基礎。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓?zhuān)遣豢赡芘c學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。
5、在課堂上，要經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，多給他們設計一些他們喜歡的與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，培養他們的自信心，讓他們感覺(jué)到自己是班級的一分子，自己也是一個(gè)老師喜歡的好學(xué)生。對于這些學(xué)生還要經(jīng)常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習時(shí)要多在這些學(xué)生中進(jìn)行指導，讓他們感到老師的關(guān)懷與信任，讓他們知道老師和學(xué)校及同學(xué)們都沒(méi)有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡(jiǎn)單的，有意思的內容，讓他們感覺(jué)到化學(xué)課很有意思，應該學(xué)習化學(xué)。
7、根據學(xué)困生基礎差的特點(diǎn)，精心制定一套相應的輔導內容，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )盡快趕上其他學(xué)生。
8、定期對學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測，及時(shí)了解補習情況。
9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結成“一幫一”對子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導。
10、利用課余時(shí)間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關(guān)心他們，例如知道他們的生日，在過(guò)生日時(shí)可以給他們打一個(gè)電話(huà)，送去一個(gè)溫暖的祝福等。
學(xué)困生轉化方案14
為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著(zhù)力創(chuàng )建平等、和諧、愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂(lè )的`學(xué)習之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機會(huì )，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵，不指責，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，依據本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉化方案，并與中期和期末寫(xiě)出書(shū)面總結，向學(xué)校反饋學(xué)困生轉化結果。學(xué)校將結合學(xué)科檢測成績(jì)進(jìn)行核實(shí)，其結果記入教師本人教學(xué)績(jì)效中。
五、學(xué)困生轉化的任務(wù)及獎勵辦法：語(yǔ)數外（按百分制計算）每學(xué)科根據班情確定5名幫扶對象，具體為：40分—59分分數段確定2人，本學(xué)期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績(jì)者，計2分，40分以下學(xué)生確定3人，本學(xué)期兩次考試成績(jì)有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學(xué)期結束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數段學(xué)生達到紅色成績(jì)，40分以下學(xué)生達到合格成績(jì)者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉化先進(jìn)個(gè)人，獎勵現金100元。理化生、政史地每學(xué)科根據班情確定3名幫扶對象，具體為：40分—59分分數段確定1人，本學(xué)期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績(jì)者，計2分，40分以下學(xué)生確定2人，本學(xué)期兩次考試成績(jì)有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學(xué)期結束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數段學(xué)生達到紅色成績(jì)，40分以下學(xué)生達到合格成績(jì)者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉化先進(jìn)個(gè)人，獎勵現金50元。（幫扶情況要有記錄或總結）
六、班主任協(xié)調科任教師，確定學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。在平時(shí)工作中要采取結對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學(xué)生幫扶學(xué)困生，科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習上、生活上、紀律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛(ài)，使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè )園；定期召開(kāi)學(xué)困生會(huì )議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不放棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應對挑戰。為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jì)�？迫谓處�、班主任要對學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導和感化，樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。學(xué)校將此項工作納入教師學(xué)期個(gè)人考核，作為學(xué)期評優(yōu)評先的依據之一。凡在本學(xué)期學(xué)困生轉化工作中表現突出且卓有成效教師，學(xué)校給予表彰獎勵；工作表現敷衍、應付、搪塞的教師提出批評，予以相應扣分或處罰。
七、爭取家長(cháng)的配合，分年級召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會(huì )、家長(cháng)的支持，并對家長(cháng)提出共同幫扶的措施方法。學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績(jì)都要統計好，并及時(shí)通報家長(cháng)，對“脫困生”要及時(shí)鼓勵，頒發(fā)喜報。
八、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現的問(wèn)題，及時(shí)總結幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
九、輔導措施
1、各教師確定幫扶對象，課外認真輔導，一有時(shí)間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”進(jìn)行幫扶，讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
3、課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生多表現，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。
4、對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎知識。
5、采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學(xué)困生現行學(xué)習情況，教給正確學(xué)習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習情況，提高學(xué)習成績(jì)；對他們可以適當放寬一些學(xué)習要求：如在閱卷時(shí)，適當放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績(jì)；作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡(jiǎn)單的。
7、及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。
學(xué)困生轉化方案15
學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本，意在從教育教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學(xué)生，面向學(xué)生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個(gè)學(xué)生都要認真負責，特別是對于部分學(xué)困生，應該用愛(ài)心去感化他們，用誠心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學(xué)校特訂出如下學(xué)困生轉化方案：
一、 指導思想：
高揚素質(zhì)教育的大旗，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀(guān)念，堅定幫扶學(xué)困生的意志；營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣；堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類(lèi)推進(jìn)，多維合作，整體聯(lián)動(dòng)，喚起學(xué)困生學(xué)習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng )造條件。
二、 組織領(lǐng)導：
組 長(cháng)：xx。
副組長(cháng)：xx。
成 員：xx。
三、具體活動(dòng)：
一、摸清底細，確定對象。
摸清各班的學(xué)困生情況，做好分門(mén)別類(lèi)的統計整理。因為學(xué)校在總體上來(lái)說(shuō)，由于招生存在著(zhù)沒(méi)有選擇的.余地，收進(jìn)來(lái)的學(xué)生一部分成績(jì)很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來(lái)管理上的困難。所以，每一個(gè)班主任要對學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪(fǎng)，對學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話(huà)，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學(xué)規劃。
具體要開(kāi)展的活動(dòng)：
1、一周內對所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底，確定學(xué)困生對象；
2、為學(xué)困生編排好座位，與成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)同座；
3、教務(wù)處組織召開(kāi)班主任會(huì )，確定重點(diǎn)家訪(fǎng)對象；
4、舉行部分學(xué)生家長(cháng)會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)對學(xué)校工作的意見(jiàn)；
5、召開(kāi)學(xué)困生轉化動(dòng)員會(huì )，學(xué)生自己制定目標措施。
二、開(kāi)展幫撫活動(dòng)，創(chuàng )建和諧的教育環(huán)境。
學(xué)校是一個(gè)群體教育，它不能脫離周?chē)h(huán)境而獨立活動(dòng)。所以，教師要充分利教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)教育。學(xué)校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組�；ブ〗M要注意其工作方式：用愛(ài)心去感化同學(xué)，用溫暖去體貼同學(xué)，用知識去幫助同學(xué)，用成功去鼓勵同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過(guò)互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時(shí)，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。
三、樹(shù)立起學(xué)困生轉化典型。
典型的力量是巨大的，每學(xué)期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學(xué)生效果，選出一兩個(gè)代表作為班級學(xué)習的榜樣，學(xué)校則將各班樹(shù)立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進(jìn)行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學(xué)生予以表彰。
具體的工作：
1， 每學(xué)期期中、期末，各班上報學(xué)困生轉化的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學(xué)困生轉化的優(yōu)秀班主任名單；
2， 學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳專(zhuān)刊，開(kāi)展好校園廣播，按計劃表彰學(xué)生；
3， 各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉化典型進(jìn)行大會(huì )經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流；
4， 中考后，分赴到部分學(xué)生家中，向學(xué)生家長(cháng)匯報學(xué)生在校轉化的具體情況。
四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學(xué)業(yè)，提高各種素質(zhì)。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學(xué)生因父母雙亡，無(wú)人照管，有些因家無(wú)勞動(dòng)力，沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，有些因家里底子太差，一時(shí)落入困境。對于這樣的一個(gè)群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習的。所以，學(xué)校成立撫貧基金，每學(xué)期要拿出專(zhuān)項資金來(lái)幫助他們度過(guò)經(jīng)濟上的困難時(shí)期；同時(shí)，師生之間要開(kāi)展獻愛(ài)心活動(dòng)，從根本上去幫助這些需要救助的學(xué)生。
具體工作程序：
1、確定援助的學(xué)生對象，對其進(jìn)行一次普訪(fǎng)，切實(shí)摸清況，做好幫助計劃；
2、開(kāi)展師生的援助捐款活動(dòng)，并及時(shí)發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費，解決學(xué)生學(xué)習和生活中的實(shí)際困難。
五、 改進(jìn)教學(xué)模式，規范過(guò)程管理，切實(shí)減少低分人數。
學(xué)生文化課成績(jì)低分現象的產(chǎn)生，有社會(huì )環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因，更有學(xué)校教育觀(guān)念、教學(xué)方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來(lái)心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分，部分是前學(xué)段沿襲而成，部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規范教學(xué)環(huán)節，組織課題研究，分階段逐步減少學(xué)困生。
學(xué)困生、低分率現象的形成過(guò)程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長(cháng)性，我們必須清醒頭腦，作好長(cháng)期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣，不作旁觀(guān)者、不作評價(jià)者，充當實(shí)踐者，把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來(lái)，提高工作質(zhì)量、體現工作價(jià)值、贏(yíng)得個(gè)人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng )建辦學(xué)特色、實(shí)踐教育意義，辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校作出應有的貢獻。
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