各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、老師們：

　　我�！蹲⒅卣Z(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展》課題，是福建省語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)課題（課題批準號：———）。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：

　　一、本課題選題的依據

　　實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是一切認識的源泉。學(xué)生學(xué)習文化科學(xué)知識，形成各種能力和習慣，培養良好的思想道德素質(zhì)，都離不開(kāi)深入扎實(shí)的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。一切從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去，是各個(gè)學(xué)科當然也是語(yǔ)文學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀(guān)規律

　　美國教育家杜威針對傳統教育的弊端，認為學(xué)生的學(xué)習不應是被動(dòng)接受知識的過(guò)程，而應是主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程，兒童對知識的學(xué)習可采用類(lèi)似科學(xué)家發(fā)現知識的過(guò)程獲得。

　　《語(yǔ)文課程標準》在闡述"課程的基本理念"時(shí)，要求我們在教學(xué)中"正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)"，其中有一段話(huà)很值得品味："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。"為什么要強調語(yǔ)文課的這一特點(diǎn)？這是由語(yǔ)文的性質(zhì)決定的。

　　語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)教育課程，兒童來(lái)到這個(gè)世界，就生活在一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)地無(wú)不浸潤著(zhù)沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長(cháng)期積累這三大規律，使兒童學(xué)語(yǔ)言的場(chǎng)所絕不會(huì )從學(xué)校開(kāi)始，學(xué)語(yǔ)言的指導者絕不會(huì )僅僅是課堂上的語(yǔ)文老師，學(xué)語(yǔ)言的教材絕不會(huì )只是一冊語(yǔ)文課本。所以，面對這樣豐富的學(xué)習資源，面對如此多樣的機會(huì )，怎樣加強語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性？是語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的課題�；�于此，我們提出了本課題的研究。

　　二、本課題研究的條件

　　開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：《語(yǔ)文課程標準》提出了許多有操作價(jià)值的`指導性意見(jiàn)。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點(diǎn)，一是要"整體考慮知識和能力、情感和態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)"，從教學(xué)目標和學(xué)習方式兩方面保證語(yǔ)文實(shí)踐的落實(shí)，保證全體學(xué)生的參與；二是要"溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )"，從教育資源上保證學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐是生活的、生動(dòng)的、生成的。

　　基礎條件：我校語(yǔ)文教研課題——"讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展"，20xx年被定為龍巖市重點(diǎn)課題，通過(guò)三年多的艱苦努力，語(yǔ)文教研無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實(shí)的基礎：

　　硬件上：我�！�

　　軟件上：我校已形成了具有特色的"學(xué)生素質(zhì)分項考評制度"，包括寫(xiě)字（硬筆字/毛筆字）、口語(yǔ)（朗讀課文/背誦課文/即興演講）、語(yǔ)基、習作、課外閱讀（包括70首古詩(shī)/諸子百家和中外經(jīng)典名著(zhù)）、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；我校出版了校本課程教材《我是客家人》。

　　人員上：我校成立了教研室，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當造詣。教研室對全校教職員工進(jìn)行了語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修養和語(yǔ)文教研實(shí)踐的培訓。學(xué)校師資力量較為雄厚，能滿(mǎn)足教研教改的需要。

　　三、本課題研究要解決的問(wèn)題

　　1、觀(guān)念問(wèn)題：傳統的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類(lèi)所積累的系統知識的傳遞，把課堂教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。這種狀況使得理解、體驗和實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的重要性一直沒(méi)有得到應有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上，而沒(méi)有深入到學(xué)生的內心世界。如果觀(guān)念不更新，那就失去了研究?jì)r(jià)值。本課題必須著(zhù)力解決教師教育觀(guān)念更新的問(wèn)題。

　　2、理論問(wèn)題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習系統的教育理論著(zhù)作。本課題應在實(shí)踐中創(chuàng )造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。

　　3、實(shí)踐問(wèn)題：如何在這個(gè)平臺上，創(chuàng )造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

　　四、本課題研究的目標

　　1、通過(guò)課題研究，不斷地深入學(xué)習《新課程標準》，深切領(lǐng)會(huì )其新教育思想，達到教師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的根本轉型。

　　2、通過(guò)課題研究，形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，構建"自主式""交互性"等學(xué)習方式。使我們的語(yǔ)文教學(xué)更具生命活力，落實(shí)新課程改革提出的"把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命氣息"。

　　3、通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐、體驗活動(dòng)的研究，能讓學(xué)生在課堂內外相互整合，豐富我們的課程資源，并使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，充分展現個(gè)性，發(fā)展創(chuàng )造思維、培養創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　4、學(xué)生作為生命的個(gè)體，能精神暢開(kāi)地面對語(yǔ)文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，帶著(zhù)自己的生活體驗去感悟語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，讓語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程與生命個(gè)體的豐富發(fā)展過(guò)程相一致，從中體驗到語(yǔ)文學(xué)習本身的樂(lè )趣，享受到語(yǔ)文活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

　　5、通過(guò)本課題的實(shí)驗、研究、實(shí)踐與總結，進(jìn)一步使教師轉變教育觀(guān)念，更新教育思想，樹(shù)立正確的課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，進(jìn)而改革語(yǔ)文教學(xué)的結構、內容、方式，培養學(xué)生積極、主動(dòng)、合作、競爭、交往、創(chuàng )新等意識和能力，激發(fā)教師積極參與研究、探索，努力把自己培養成研究型、發(fā)展型、專(zhuān)業(yè)型教師。

　　6、培養觀(guān)察生活、探究周?chē)�自然和社�?huì )問(wèn)題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗；培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，包括善于確立問(wèn)題，分析資料得出結論的能力等方面；在共同的探討過(guò)程中，培養學(xué)生的合作意識與能力；培養學(xué)生的科學(xué)精神，切實(shí)學(xué)會(huì )科學(xué)方法。

　　7、實(shí)踐能力的培養，學(xué)生通過(guò)獨立的主動(dòng)探索性學(xué)習研究，不僅能激活和深化原有的知識，更重要的是把知識運用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，獲得實(shí)踐的能力與經(jīng)驗，在實(shí)踐活動(dòng)中培養特殊的情感，并進(jìn)一步在實(shí)踐中培養創(chuàng )新精神和終身學(xué)習的能力。

　　五、課題的實(shí)施原則

　　1、以人為本原則，以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感需要，注重學(xué)生的情感體驗，在課堂討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解，不求答案與自己的教學(xué)設計完全吻合，同中求異，張揚學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺。

　　2、以學(xué)生為主體的原則，在整個(gè)教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體的位置，在課堂中最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，充分調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　3、合作互補的原則。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心，在教學(xué)過(guò)程中充分利用班級集體的有利條件，加強學(xué)生之間的互相合作和互相補充，在此過(guò)程中，培養學(xué)生合作的熱情和交往能力。

　　4、民主和諧原則。創(chuàng )設一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證，如果老師高高在上，有意抹殺學(xué)生回答問(wèn)題的多探性就無(wú)法注重學(xué)生體驗，張揚學(xué)生個(gè)性。

　　5、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰性的問(wèn)題情境中，通過(guò)獨立嘗試，理解感情等體驗方式，自主探究，實(shí)現在探究中學(xué)習，探究中體驗，探究中發(fā)展。

　　6、主體性原則。在新課程標準中，重點(diǎn)指出：要體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程，使他們在參與中得到發(fā)展，這是當前課堂教學(xué)改革的一個(gè)共識。在探究性課堂教學(xué)中，應更加保證每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去的機會(huì )，更加體現出參與過(guò)程中的思維力度和自主權。

　　7、探索性原則。學(xué)生是教育的主體，學(xué)習是學(xué)生內部的活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)，只有學(xué)生積極主動(dòng)探索，才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗，發(fā)展思維能力。

　　8、差異性原則。堅持因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的方法施教，盡可能發(fā)現每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng )新火花，讓每一個(gè)學(xué)生形成自己的特色。

　　9、實(shí)踐性原則。通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗，接受訓練和啟示，并在教師的點(diǎn)撥下內化，升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。

　　六、本課題研究的內容

　　1、分析語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀，幫助教師運用新課程新理念進(jìn)行整合課程與教學(xué)，根據教材的特點(diǎn)和差異有效地組織教與學(xué)活動(dòng)。本課題研究中，我們將致力于教師在組織教學(xué)活動(dòng)中的探索，解決過(guò)于注重預設，過(guò)于注重傳授、灌輸，"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問(wèn)題。

　　2、分析語(yǔ)文課堂學(xué)習現狀，幫助學(xué)生利用現有的學(xué)習能力、學(xué)習資源進(jìn)行有效學(xué)習活動(dòng)。本課題研究中，我們將通過(guò)課堂教學(xué)細節來(lái)探索優(yōu)化的策略，促使學(xué)生的學(xué)習方式靈活多樣化。

　　3、運用現代教育思想和語(yǔ)文教學(xué)理論，結合語(yǔ)文學(xué)習內容與學(xué)生學(xué)習特征及教師對新課程的認識，構建符合現代教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)的最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)策略。著(zhù)重研究形成語(yǔ)文課堂教學(xué)準備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習方式選擇策略的基本思路與方法。

　　4、整合小學(xué)語(yǔ)文教材，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文實(shí)踐課的研究，以課內語(yǔ)文教材為中心，抓住某一結合點(diǎn)，運用現代技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開(kāi)展發(fā)散性、拓展性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中加強實(shí)踐增強學(xué)習的體驗，品味成功的喜悅。

　　5、挖掘本地資源特點(diǎn)，抓住本地資源優(yōu)勢，與課內語(yǔ)文教材相結合，最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習內容，加強語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養。

　　七、本課題研究的創(chuàng )新之處

　�。�1）選題富有挑戰性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

　�。�2）大膽打破傳統的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

　�。�3）考評手段先進(jìn)。利用學(xué)生分項考評，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習和全面考評的空間，強化培養學(xué)生"自我"意識的目的性。

　　八、課題研究的方法

　　1、理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐相結合。

　　緊持邊學(xué)習邊實(shí)踐

課題研究方案8

　　一、指導思想

　　在先進(jìn)的教育思想、教育理念的指導下，以教育科研為中心，以教改和課程改革為契機，大力開(kāi)展課題研究，努力提高本組教師的教學(xué)水平和科研能力，以教育科研增強本組的教研氛圍。

　　二、工作要點(diǎn)

　　1、加強新教學(xué)理念理論的學(xué)習，更新教育觀(guān)念。

　　組內定期組織教師學(xué)習新教學(xué)理念。學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論和《新課程標準》（歷史、思想品德）學(xué)習材料，集體學(xué)習與教師自學(xué)相結合，要求教師樹(shù)立現代教育觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)。

　　2、大力開(kāi)展教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。

　　課堂教學(xué)改革是開(kāi)展教研課題工作的一個(gè)重點(diǎn)，每學(xué)期組內每位教師要上一節公開(kāi)課，教師相互觀(guān)課、議課，加強切磋與交流，以便對新的教學(xué)理念有更深入的理解。

　　3、人人參與課題研究，塑造學(xué)者型教師。

　　本組人人參與的課題是《教會(huì )學(xué)生學(xué)習，提高課堂教學(xué)的有效性》，觀(guān)看相關(guān)教學(xué)光碟，全組人人上研究課，人人撰寫(xiě)課題研究、教學(xué)案例，并且要求每位教師每學(xué)期寫(xiě)一篇有一定價(jià)值的教育教學(xué)論文，每學(xué)期期末將進(jìn)行一次教研課題論文評選與交流。

　　4、大力開(kāi)展建立平等、和諧的'新型師生關(guān)系學(xué)習活動(dòng)。本年度政史組組織本組教師學(xué)習建立平等、和諧的新型師生關(guān)系活動(dòng)課程，要求教師在教育教學(xué)中與學(xué)生建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，并將有關(guān)典型教學(xué)案例進(jìn)行記錄，與本組教師交流，討論，總結，積極撰寫(xiě)建立平等、和諧的新型師生關(guān)系論文，并將在年末建立平等、和諧的新型師生關(guān)系論文推選活動(dòng)。

　　5．積極開(kāi)展學(xué)科競賽活動(dòng)。

　　本組在教務(wù)處的領(lǐng)導下，依靠教研組認真開(kāi)展政治、歷史輔導工作，制定具體的輔導計劃，指導學(xué)生開(kāi)展小論文，小調查，小制作，小發(fā)明的競賽活動(dòng)。

　　6．規范教研活動(dòng)，提高教研質(zhì)量。教師每周有專(zhuān)門(mén)時(shí)間（星期一、星期三晚自習）進(jìn)行集體備課與教學(xué)研究。

課題研究方案9

　　一、課題的提出(為什么提出這個(gè)課題)

　　新課程強調教學(xué)面對全體學(xué)生，要求學(xué)生改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習;強調教學(xué)過(guò)程是師生交流、生生合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

　　我校是一個(gè)城市與農村結合的初中，從目前我校學(xué)生學(xué)習化學(xué)的情況來(lái)看，大多數學(xué)生處于一種應付式的學(xué)習，學(xué)習只是迫于升學(xué)的壓力之下，學(xué)習缺乏主動(dòng)性，不善于與他從交流共享學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習任務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不高等。開(kāi)展小組互助合作學(xué)習研究，有助于學(xué)生之間互相幫助、互相交流、互相評價(jià)，有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習熱情，及時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生主動(dòng)共同探求知識奧秘的動(dòng)力。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習的狀態(tài)引導到一種自覺(jué)自發(fā)的學(xué)習狀態(tài)，培養學(xué)生對學(xué)習化學(xué)長(cháng)久的學(xué)習興趣。使學(xué)生感受學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣，感受與交流共享的樂(lè )趣，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的能力，提高學(xué)習化學(xué)學(xué)業(yè)水平。

　　二、課題研究的對象

　　九年級一至四班全體學(xué)生

　　三、課題研究的目標及內容：

　　研究目標：通過(guò)對小組互助合作學(xué)習的研究，分析初中化學(xué)教學(xué)的現狀以及開(kāi)展合作學(xué)習的重要性、必要性;分析合作學(xué)習的操作環(huán)節，提升合作學(xué)習的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生成績(jì)的提高;全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習中出現的問(wèn)題以及相應的措施;取得理論研究的階段性成果，初步掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗合作學(xué)習的有效策略，并完成實(shí)踐性成果和理論成果。

　　研究?jì)热荩?/p>

　　(1)科學(xué)組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學(xué)習小組的人員和人數;

　　(2)選擇有合作價(jià)值的學(xué)習任務(wù)的研究：如何制定小組互助合作學(xué)習的規范和學(xué)習目標;

　　(3)提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立學(xué)習的能力;

　　(4)建立合理的“合作學(xué)習”的評價(jià)機制的研究：如何對小組互助合作學(xué)習的效果進(jìn)行評價(jià)。

　　四、課題研究手段與方法

　　行動(dòng)研究法：關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的'學(xué)習行為及兩者的默契程度;

　　2、所要解決的問(wèn)題：我們要改變過(guò)去那種權威式的教學(xué)關(guān)系，不是讓學(xué)生在教師、家長(cháng)的壓力下學(xué)習，而是自主地、主動(dòng)地去學(xué)習，以形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的學(xué)習局而，把學(xué)生從沉重的學(xué)習負擔中解放出來(lái)。

　　五、課題研究的內容及研究方法

　　1、課題研究的內容：

　　1、培養小學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。

　　(1)從小培養閱讀習慣

　　(2)培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣

　　(3)培養常用工具書(shū)的習慣。

　　(4)培養學(xué)生有效的預習的習慣

　　(5)培養學(xué)生善做自主學(xué)習筆記的習慣。

　　(6)培養學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并勇于追根究底的習慣。

　　(7)認真復習、獨立自主的完成家庭作業(yè)的習慣

　　2、自主學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣與方法的培養和指導。

　　(1)掌握方法，鼓勵閱讀

　　(2)優(yōu)化課堂結構，減輕課業(yè)負擔

　　(3)提出要求，自主探索

　　(4)、創(chuàng )設情境引導學(xué)生自主學(xué)習

　　(5)、培養學(xué)生在親歷活動(dòng)中養成學(xué)習的習慣

　　(6)、要發(fā)揮表?yè)P的功效

　　2、擬定步驟：

　　1、現狀調查及分析(20xx.3——20xx.4)

　　2、擬定可行性措施(20xx.4——20xx.5)

　　3、可行性措施的實(shí)施(20xx.6——20xx.9) 4、效果調查與分析(教學(xué)案例分析)(20xx.10)

　　5、研究總結(撰寫(xiě)結題報告20xx.11)

　　3、課題研究的方法：

　　1、調查法：采用問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調查。

　　2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)積累，積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣的養成。

　　3、經(jīng)驗總結法：采用問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調查，與第一次調查進(jìn)行比對，得出研究效果。

　　六、課題研究讀書(shū)學(xué)習計劃以及具體時(shí)間安排

　　研究過(guò)程中完成一定量的讀書(shū)筆記。與同事溝通，及時(shí)交流研究進(jìn)展信息和學(xué)習、研究體會(huì )。

　　為了很好的完成本課題的研究工作，根據個(gè)人的具體情況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時(shí)間閱讀一些教育理論書(shū)籍。

　　1、所讀書(shū)目：

　　·《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習的主宰》歐陽(yáng)芬，孟微微，周山豹吉林大學(xué)出版社

　　《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社

　　相關(guān)的期刊篇目

　　2、閱讀設想：

　　從即日開(kāi)始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預設的讀書(shū)量。

　　3、具體時(shí)間安排：

　　完成《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習的主宰》閱讀的時(shí)間為20xx.3—20xx.6完成《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習教學(xué)模式》閱讀的時(shí)間為20xx.4—20xx.7完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時(shí)間。

　　七、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排

　　1.網(wǎng)上收集理論知識，學(xué)習相關(guān)知識

　　2.《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習的主宰》歐陽(yáng)芬、孟微微、周山豹吉林大學(xué)出版社

　　3.《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社

　　4.每天讀書(shū)30分鐘，每月寫(xiě)三篇讀書(shū)筆記

　　八、完成課例分析的具體時(shí)間安排

　　1、20xx年6月完成研究案例分析(現狀調查及分析)

　　2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析

　　九、申請結題

　　20xx年11月完成課題研究，申請結題。

　　研究結果以論文或報告的方式表現。

課題研究方案10

　　課題名稱(chēng)課題主持人課題組成員《體育教學(xué)小課題研究》任教學(xué)科體育課題的界定（對課題的解釋、說(shuō)明，對關(guān)鍵詞內涵和外延的界定）愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“成功等于99%的汗水+1%的天才”。的確，在論證智力因素和非智力因素的關(guān)系過(guò)程中，非智力因素的挖掘和培養有著(zhù)舉足輕重的地位。尤其是小學(xué)生，很多方面都處于剛形成或初步發(fā)展的時(shí)期，開(kāi)發(fā)他們身上蘊藏的非智力因素，使之轉化為其學(xué)習生活的動(dòng)力，不僅可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量而且還又可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本課題最新研究現狀（理論、實(shí)踐兩方面）

　　1、體育幾乎行同虛設，讓學(xué)生覺(jué)得體育可有可無(wú)。

　　2、學(xué)校只重視升學(xué)率，忽視體育教學(xué)。

　　3、體育方面的師資力量欠缺，師資水平有待提高。

　　4、學(xué)校領(lǐng)導不重視體育，體育器材缺乏等。

　　開(kāi)展本研究的依據，目的、意義或價(jià)值教育的根本任務(wù)是培養人，造就優(yōu)秀的人才。要培養全面發(fā)展的綜合型人才，不僅要進(jìn)行文化知識的教育，還應進(jìn)行其它各方面素質(zhì)的教育和培養，其中，體育教學(xué)也是全面落實(shí)素質(zhì)教育重要環(huán)節之一，而我個(gè)人認為一所學(xué)校對體育教學(xué)的重視與否直接關(guān)系到該校對實(shí)施素質(zhì)教育的'重視程度。課題研究計劃采取的措施（這部分為重點(diǎn)，詳細說(shuō)明計劃采取的措施，如：研究的范圍，切入的角度，操作的過(guò)程，記錄的方式，等等。課題組如果有該課題的前期研究，也應加以說(shuō)明）體育教學(xué)的研究步驟：

　　1、開(kāi)始準備階段：建立課題組，探討論證形成實(shí)施方案，進(jìn)行理論學(xué)習，提高理論水平。

　　2、實(shí)驗研究階段：

　�。�1）在體育課堂中激活學(xué)生身心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣。老師在體育教學(xué)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，選擇不同的、符合教學(xué)內容需要的進(jìn)行調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生對體育產(chǎn)生較濃厚的興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)，激活體育課堂。

　�。�2）在理論指導下，進(jìn)行課堂教學(xué)的嘗試。

　�。�3）及時(shí)指導，落實(shí)體育教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節。

　　3、結題評價(jià)階段：撰寫(xiě)結題報告；申請結題和成果鑒定；成果推廣轉化。

　�。�1）寫(xiě)出研究報告；優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課的展示

　�。�2）寫(xiě)出系統的教科研論文；

　�。�3）總結一套完整的體育課教學(xué)模式

　　課題研究預期要達到的目標和取得的成果（即期望經(jīng)過(guò)研究，在所解決的問(wèn)題上會(huì )產(chǎn)生一些什么變化，用什么方式加以表達，如調查報告、個(gè)案報告、論文、課件等）要讓學(xué)生能大面積“動(dòng)”起來(lái)，要讓他們覺(jué)得體育既是一種樂(lè )趣，又是一種美的享受。這樣，學(xué)生樂(lè )于學(xué)，教師也就有勁教。通過(guò)研究學(xué)習，形成一套體育課上課模式。保障措施（在實(shí)施實(shí)驗的過(guò)程中需要那些方面的支持與保障）

　　1、學(xué)習研討制度。要組織課題組成員閱讀相關(guān)書(shū)目，圍繞承擔的課題做好學(xué)習筆記，定期召開(kāi)學(xué)習研討會(huì )，并做好記錄，以先進(jìn)的教育理念來(lái)指導我們的實(shí)驗工作。

　　2、通報例會(huì )制度。要及時(shí)填寫(xiě)“課題研究進(jìn)展情況表”，及時(shí)掌握、分析、研究、實(shí)驗的情況。課題組成員要定期召開(kāi)例會(huì )，通報每個(gè)階段課題研究情況。

　　3、專(zhuān)題調研制度課題組成員定期進(jìn)行專(zhuān)題調研（原則上每學(xué)期一次），通過(guò)聽(tīng)匯報、聽(tīng)課、參與活動(dòng)、現狀調查、座談?dòng)懻�、查閱資料等形式檢查、指導課題研究的實(shí)施情況，并以此作為過(guò)程性評估的依據。我校有良好的教科研環(huán)境和與時(shí)俱進(jìn)教育教學(xué)理念以及完備的現代化教學(xué)設施。學(xué)校在研究經(jīng)費中將給予極大的支持和幫助。

課題研究方案11

　　一、情況分析

　　自《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布以來(lái)，區域活動(dòng)越來(lái)越受到各幼兒園的重視。我園也投入到區域活動(dòng)研究的工作中，努力以全新的教育理念來(lái)指導自己的實(shí)際工作，我們已經(jīng)明顯的感受到了老師、家長(cháng)、孩子身上所發(fā)生的可喜的變化。但是，區域活動(dòng)的開(kāi)展也給教師帶來(lái)了全新的挑戰，如何搞好、搞活區域活動(dòng)，讓孩子在這片小天地快樂(lè )成長(cháng)，是我們教育工作者必須研究和解決的問(wèn)題。

　　二、工作目標：

　　1、成立課題組，制定出課題研究計劃。

　　2、進(jìn)行專(zhuān)題性、系統化的`理論學(xué)習，在學(xué)習的基礎上提高參與課題研究教師現代教學(xué)理論基礎及幼兒園區域活動(dòng)中指導幼兒操作的能力。

　　3、加強教師對幼兒園區域活動(dòng)的創(chuàng )設研究，使區域活動(dòng)真正成為幼兒自主學(xué)習獲得主動(dòng)發(fā)展的地方。

　　4、調動(dòng)我園教師參與課題研究工作積極性，使課題研究真正成為實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的搖籃，真正成為促進(jìn)幼兒健康、全面、協(xié)調的可持續發(fā)展。

　　三、主要工作

　　1、成立課題組。

　　2、組織課題組成員學(xué)習課題資料，

　　3、開(kāi)展區域活動(dòng)教學(xué)研究工作，探討區域活動(dòng)中鄉土材料的投放的教學(xué)模式。

　　4、月反思，交流。

　　5、及時(shí)總結，撰寫(xiě)階段性小結。

　　四、具體的活動(dòng)計劃9至10月份

　　1、撰寫(xiě)課題申報書(shū)，完成課題的申報和立項工作。

　　2、成立課題組，明確課題組成員分工。

　　3、召開(kāi)課題組會(huì )議，確定子課題研究?jì)热荨?/p>

　　11至12月份

　　1、學(xué)習課題研究資料。

　　2、月反思交流。

　　12至1月份

　　1、召開(kāi)課題組會(huì )議，明確本階段各課題組的任務(wù)。匯報區域活動(dòng)的實(shí)施整理工作。

　　2、完成課題階段性總結。

　　20xx年3月份

　　1、利用廢舊材料和資源各班區域創(chuàng )設工作，進(jìn)行評比。

　　2、3月區域角創(chuàng )設活動(dòng)反思

　　4月份

　　1、外出學(xué)習觀(guān)看優(yōu)秀幼兒園區域活動(dòng)情況

　　2、寫(xiě)出學(xué)習心得體會(huì )

　　5月份

　　1、開(kāi)展教師區域活動(dòng)交流活動(dòng)

　　2、本月區域活動(dòng)情況反思

　　6月份

　　1、班級進(jìn)行區域創(chuàng )設情況評比

　　2、各班級階段性總結

課題研究方案12

　　一、研究背景：

　　上個(gè)世紀九十年代以來(lái)，這個(gè)世界正在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)前所未有的變革，科技和信息把我們帶入了一個(gè)全新的時(shí)代，知識經(jīng)濟作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)不以人們的意志為轉移地悄然興起，知識產(chǎn)品生產(chǎn)和腦力勞動(dòng)在整個(gè)社會(huì )生產(chǎn)系統中占據了主導地位，知識上升到社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的基礎地位；全球化時(shí)代的到來(lái)，國家與國家、個(gè)體與個(gè)體之間的交往日益頻繁；可持續發(fā)展觀(guān)念和戰略既要求社會(huì )成員具有終身發(fā)展的愿望和能力，又要求發(fā)展和保護并重。面對全新的社會(huì )背景，基礎教育如何把學(xué)生培養成具有健全的價(jià)值觀(guān)和負責的生活態(tài)度，具有創(chuàng )造意識和能力，善于發(fā)現和探究，具有參與社會(huì )實(shí)踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會(huì )責任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周?chē)�環(huán)境和諧相處成為各國課程改革的核心命題。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》在觀(guān)照歐美各國和日本、中國臺灣和香港地區的課程改革的基礎上適時(shí)地提出了在我國中小學(xué)開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

　　但是，在國內，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有現成的經(jīng)驗可循，特別是小學(xué)。目前全國第一批三十八個(gè)基礎教育課程改革實(shí)驗區在課改中碰到的最大困難即是如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。一方面，教育部下發(fā)給各實(shí)驗區的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導綱要》僅僅給出了課程目標、內容、實(shí)施和評價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來(lái)了操作上的重大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說(shuō)具有極強的地方性，不同地區自然條件、社會(huì )經(jīng)濟文化狀況、文化傳統千差萬(wàn)別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內容上不可能統一，無(wú)法形成統一的教材或參考資料，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身特有的生成性也拒絕固定的統一教材，這對于習慣了以教科書(shū)和教參為教學(xué)原點(diǎn)的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一下子無(wú)所適從；第三，近年來(lái)，高中段的研究性學(xué)習蓬勃開(kāi)展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少書(shū)，但是，以小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和知識、能力儲備，根本無(wú)法搬用高中研究性學(xué)習的經(jīng)驗。因此，加強小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點(diǎn)來(lái)講，每所學(xué)校必須在經(jīng)歷了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之后才能獲得課程實(shí)施的經(jīng)驗，才可能在新課程全面推行的時(shí)候不致于手忙腳亂，無(wú)所適從。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不可能按照別人探索出來(lái)的現成模式去套用，只能從同類(lèi)型學(xué)校的經(jīng)驗中得到一定的借鑒。所以，不管是對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)驗的積累還是對課程實(shí)施規律的探索，作為xx小學(xué)，非常有必要化力氣進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究和實(shí)踐。

　　二、研究的目的意義

　　1、推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì )和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　2、轉變教師教育教學(xué)觀(guān)念，提升教師教育科研能力，積累綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育經(jīng)驗，為課程的正式實(shí)施做好師資準備。

　　3、以課題研究帶動(dòng)學(xué)校在教育質(zhì)量、教育科研、師資隊伍建設、校園文化建設、學(xué)校管理等方面的全面提高，提升辦學(xué)層次。

　　4、為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供有效案例，提供xx地區小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些共性經(jīng)驗。

　　三、研究的主要內容

　　1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開(kāi)發(fā)

　�。�1）小學(xué)低年級主題實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)

　�。�2）小學(xué)中年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開(kāi)發(fā)及學(xué)習包編寫(xiě)

　�。�3）小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開(kāi)發(fā)

　　2、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施

　�。�1）小學(xué)低年級主題實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施

　�。�2）小學(xué)中年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施

　�。�3）小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施

　　3、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程評價(jià)

　　4、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織管理

　　5、信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用

　　四、研究的主要步驟

　　1、準備階段（xxxx年3月-xxxx年8月）：

　�。�1）成立課題研究的組織機構；

　�。�2）分層次學(xué)習課程改革的相關(guān)理論，做好教師培訓；

　�。�3）送骨干教師到上海參觀(guān)學(xué)習；

　�。�4）強化勞技學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科師資隊伍；

　�。�5）建好校園網(wǎng)，構建初步的校園網(wǎng)絡(luò )文化，建好綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題網(wǎng)站；

　�。�6）制定詳細的研究實(shí)施方案，分年級編寫(xiě)好綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習包；

　�。�7）成立少年海洋科學(xué)院，落實(shí)社區綜合實(shí)踐活動(dòng)基地；

　�。�8）準備好綜合實(shí)踐活動(dòng)管理的各種表冊。

　　2、組織實(shí)施階段（xxxx年9月—xxxx年7月）：

　�。�1）舉行課題開(kāi)題儀式；

　�。�2）分年段按計劃實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；

　�。�3）對綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和調控；

　�。�4）定期組織綜合實(shí)踐活動(dòng)工作交流和階段成果匯報觀(guān)摩活動(dòng)；

　�。�5）在實(shí)施過(guò)程中組織教師動(dòng)態(tài)培訓，外出參觀(guān)學(xué)習；

　�。�6）采集研究有關(guān)數據，積累資料，完成研究?jì)热葜幸幎ǖ?五大塊研究任務(wù)。

　　3、總結階段（xxxx年8月）：完成課題研究主報告，完成小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )化輔助管理軟件。

　　五、研究的主要方法：

　　行動(dòng)研究法

　　六、研究的條件分析：

　　1、學(xué)校主要領(lǐng)導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經(jīng)驗，承擔過(guò)多項省規劃課題的研究，而且研究課題獲得過(guò)省基礎教育成果二等獎；校長(cháng)本人對信息技術(shù)教育、小學(xué)勞技教育、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)比較熟悉，有過(guò)十年的小學(xué)海洋教育活動(dòng)課程研究經(jīng)歷，接受過(guò)為期一年的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師國家級培訓。

　　2、綜合實(shí)踐活動(dòng)所包含的四大指定性學(xué)習領(lǐng)域學(xué)校都已陸續開(kāi)展，最短的也已有一年的工作積累。

　　3、學(xué)校在現代教育信息技術(shù)方面后來(lái)居上，建成了功能完備的校園網(wǎng)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展準備了優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò )條件。

　　4、近兩年，教師結構發(fā)生了重大變化，青年教師在教師隊伍中占了絕大多數，為教育科研提供了師資隊伍基本素質(zhì)上的保證。

　　5、學(xué)校所在的沈家門(mén)街道對社區管理作了重大改革，一大批熱心教育工作的青年社區干部充實(shí)到各社區管理層，客觀(guān)上為學(xué)校開(kāi)展社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的條件。

　　七、研究的組織管理：

　　1、成立課題研究領(lǐng)導小組：

　　組長(cháng)：周旭光，校長(cháng)，負責課題研究方案的制訂和課程研究的全面領(lǐng)導，在總結階段撰寫(xiě)課題研究的主報告；

　　副組長(cháng)：徐海兵，書(shū)記，負責課題組各成員、學(xué)校相關(guān)的各部門(mén)、各子課題組的協(xié)調工作；

　　成員：張朋軍，教導主任，負責信息技術(shù)教育，為課題研究提供技術(shù)保障，領(lǐng)導完成小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程輔助管理軟件的設計、編寫(xiě)；

　　翁舟梁，辦公室主任，領(lǐng)導社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐工作；負責課程評價(jià)；

　　張英，教科室副主任，負責課題研究的資料積累和分析，課題檔案管理。

　　2、根據研究?jì)热菀幎ǖ奈宕髩K，按年級段建立子課題組。

　　3、按教師個(gè)人特長(cháng)，建立指導教師組，并在組內按年級進(jìn)行相對指導分工。

　　4、班主任組織班內綜合實(shí)踐活動(dòng)分組管理和協(xié)調。

　　八、研究的主要措施：

　　1、根據學(xué)�，F有條件，合理安排綜合實(shí)踐活動(dòng)指定學(xué)習領(lǐng)域的時(shí)間。

　　信息技術(shù)課：一、二年級每周安排2節信息技術(shù)課，其中1節為漢字輸入技能訓練；三、四、五、六年級每周開(kāi)設1節信息技術(shù)課，其中五、六年級可以根據課題研究情況調劑使用，重在信息技術(shù)的應用，把信息技術(shù)作為一種技術(shù)手段整合到整個(gè)課題研究中去。三年級開(kāi)始使用的信息技術(shù)教材提前到一年級使用。

　　勞動(dòng)與技術(shù)課：一、二、三、四年級每周單獨開(kāi)設1節勞技課，五、六年級勞技課并入課題研究，作為研究中的實(shí)際應用來(lái)體現。

　　一、二年級以班級為單位每學(xué)期安排4次統一的主題活動(dòng)，其中2次為自然考察，2次為社會(huì )考察；三、四年級每學(xué)期安排2次主題活動(dòng)，盡可能做到自然和社會(huì )和自我發(fā)展研究平衡；五、六年級每學(xué)期安排1次自選課題的研究活動(dòng)。

　　2、根據不同年齡段學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和知識背景，在活動(dòng)安排上由淺入深，體現由扶到放。

　　一、二年級段以教師主導的集體活動(dòng)為主，以口頭表達教師要求的活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所想，盡可能地讓學(xué)生在表達時(shí)有自由選擇的余地；

　　三、四年級學(xué)生能按照學(xué)習包所規定的范圍和提示的要求相對獨立地完成活動(dòng)，在規定范圍內有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書(shū)面的活動(dòng)記錄和認識體會(huì )，有活動(dòng)過(guò)程中必要的設計活動(dòng)和實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，必須使用信息技術(shù)手段，掌握基本的調查、資料收集的方法，并注意科學(xué)性；

　　五、六年級則在學(xué)校提供的大的選題范圍內自己去發(fā)現問(wèn)題，提出研究課題，在指導教師指導下完成研究活動(dòng)，要求整個(gè)過(guò)程符合科學(xué)研究的一般規范。

　　一、二年級注重的是對自然、社會(huì )和自我的初步感知；三、四年級注重的是對自然、社會(huì )和自我的進(jìn)一步認識、體驗，并能參加符合自身年齡特點(diǎn)的實(shí)踐，把自己的想法運用在實(shí)踐中；五、六年級則側重培養學(xué)生的獨立探究的能力，強調理性思維和綜合性。

　　3、在綜合實(shí)踐活動(dòng)大的思想框架內，對學(xué)生的體驗性、實(shí)踐性學(xué)習進(jìn)行有分有合的安排，社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐除了在活動(dòng)中作為主要的載體之外，從一到六年級進(jìn)行系列安排，規定服務(wù)和實(shí)踐的總課時(shí)，保證每位學(xué)生有足夠的參與社會(huì )實(shí)踐和社區服務(wù)的量。

　　4、除在課題實(shí)施之前對教師進(jìn)行的一系列有關(guān)課程改革的理論培訓之外，在課題實(shí)施過(guò)程中同步進(jìn)行具體的操作培訓，保證教師對學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效指導和對研究過(guò)程的有效監控。

　　九、研究的成果表述：

　　研究報告、論文、輔助管理軟件

課題研究方案13

　　一、課題的提出：

　　1、課題提出的背景

　　在信息量飛速增長(cháng)的今天，閱讀能力的高低已成為個(gè)人能否成才的重要條件之一。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛閱讀是適應未來(lái)社會(huì )成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語(yǔ)文素養的基礎；是課內學(xué)習的延伸與補充。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。葉圣陶先生在《讀書(shū)二首》中寫(xiě)道：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”為我們的語(yǔ)文學(xué)習獲得資源指明了廣闊的空間�！墩Z(yǔ)文課程標準》也提出：九年課外閱讀總量需達到400萬(wàn)字以上，其中第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬(wàn)字。但目前的問(wèn)題在于，這么大的閱讀量怎樣得到保證。而低年級段作為閱讀的起步階段，剛開(kāi)始接觸大量字的閱讀，如何讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，哪些書(shū)籍是適合孩子閱讀的，怎樣才能提高孩子的閱讀水平？這些問(wèn)題都引發(fā)了我們的思考。

　　2、課題研究的價(jià)值

　　我校地處常州西南農村，雖然鄉鎮經(jīng)濟比較發(fā)達，但學(xué)生家長(cháng)在文化投資上的比例很不均等，總體來(lái)說(shuō)少得可憐。同時(shí)由于自身素質(zhì)的欠缺，家長(cháng)很少關(guān)注孩子成長(cháng)的精神需求。因此低年級小朋友目前閱讀的狀況并不樂(lè )觀(guān)。筆者對本校低年級學(xué)生進(jìn)行了一項關(guān)于“低年級學(xué)生課外閱讀現狀”的調查，并從中發(fā)現了一些發(fā)人深省的現象：在看電視、玩游戲與看書(shū)的選擇上，絕大多數學(xué)生選擇了前者。而在學(xué)生最?lèi)?ài)讀的課外讀物中，排名前兩位的竟然是長(cháng)篇漫畫(huà)和幽默故事。有85.5%學(xué)生認為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高；有46.4%的學(xué)生在閱讀一本書(shū)時(shí)，竟然是“翻到哪里，算哪里”；有76.3%的家長(cháng)反映自己的孩子每天看書(shū)不超過(guò)30分鐘；還有90.37%的家長(cháng)反映，不知道該給孩子買(mǎi)什么樣的書(shū)……這些數據表明，學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，沒(méi)有養成良好的習慣，更談不上有意識地進(jìn)行課外閱讀。因此，引導低年級學(xué)生積極地，正確地進(jìn)行課外閱讀，是擺在我們面前的重要課題，是當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。

　　聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際，結合前人研究情況，進(jìn)一步探索怎樣提高低年級學(xué)生閱讀水平，我們應該培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡課外閱讀評價(jià)的多元性。立足課內，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿(mǎn)智慧的探險。

　　二．研究的理論思考

　　(一)有關(guān)概念的界定

　　“課外閱讀”指對除課本以外的所有相對完整文本的閱讀�？芍^外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

　　“課外閱讀水平”指課外閱讀材料的認讀水平、分析理解文本的能力以及對文本更為豐富、多元的創(chuàng )造性解讀的能力。

　　“提高低年級學(xué)生課外閱讀水平”是指教師從低年級學(xué)生學(xué)情出發(fā)，給予他們必要的讀書(shū)指導，激發(fā)低年級學(xué)生課外閱讀興趣，擴大學(xué)生課外閱讀量，養成良好的讀書(shū)習慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　(二)研究的理論依據

　　1、《語(yǔ)文新課程標準》的要求

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中明確指出，要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。小學(xué)階段閱讀總量不少于150萬(wàn)字。閱讀量的達標有賴(lài)于讀物的選擇與推薦，有了廣泛的、適合學(xué)生閱讀的材料，才能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要，才能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　2、閱讀教學(xué)的認知理論。

　　閱讀教學(xué)的認知理論認為，閱讀主體對于文本中的語(yǔ)言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語(yǔ)具有相似性的信息組塊以后，才能夠進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應該從學(xué)生的閱讀基礎與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習的快樂(lè )，體現閱讀的個(gè)性化。

　　2、兒童閱讀心理

　　從言語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)復雜的過(guò)程，它是從看到的言語(yǔ)向說(shuō)出的言語(yǔ)（大聲的或無(wú)聲的）過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)渡中，不是機械地把原文說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)內部言語(yǔ)，用自己的話(huà)來(lái)理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個(gè)復雜的過(guò)渡，需要豐富的閱讀實(shí)踐。因而，從兒童的閱讀心理出發(fā)，選擇大量的中華經(jīng)典讀物，兒童文學(xué)名著(zhù)，優(yōu)秀時(shí)文報刊等，豐富學(xué)生的閱讀內容，讓學(xué)生在大量的閱讀中促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展。

　　4、現代課堂教學(xué)理論。

　　現代課堂教學(xué)理論認為，我們的.一切教學(xué)活動(dòng)都體現學(xué)生的主體性原則，著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)足發(fā)展。葉老曾指出：教學(xué)為了用不著(zhù)教。因此，培養閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀總量，是實(shí)現目標的橋梁，也是學(xué)生主體性原則的具體體現和標志。

　　三、研究的目標

　　1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣。

　　2、為低年級學(xué)生選擇出適合的課外閱讀材料

　　3、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺，從而有效地提高課外閱讀效率。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　1、課外閱讀材料選擇的研究

　　課外閱讀材料的選擇是對我們的這個(gè)課題產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，所以我們把這項內容，放在了第一位。課外閱讀材料，需要課題組教師自己先研讀，根據學(xué)生的特點(diǎn)尋找適合學(xué)生的書(shū)目，特別是低年級段的學(xué)生，他們的向師性很強，自主性不夠，需要老師們的從旁協(xié)助；另一個(gè)很重要的原因是我們要正視我們的家長(cháng)存在的差異，我們學(xué)校的家長(cháng)相對于市區里的家長(cháng)們，文化素質(zhì)方面存在著(zhù)一定的差距，所以對于孩子的閱讀這塊，他們可能心有余力不足。因此，為了課題的順利展開(kāi)，我們要做好前期準備。

　　在內容的選擇上：

　�。�1）內容可以多樣性，達到學(xué)生的人文素養提高的目的。

　�。�2）尊重學(xué)生的差異性，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要。

　　2、學(xué)生課外閱讀方法指導的研究

　　低年段的學(xué)生，剛開(kāi)始進(jìn)行大量識字，接觸閱讀，在前一課題研究?jì)热莸幕�礎下，我們要做的是如何讓這些材料被學(xué)生感興趣，都說(shuō)興趣是成功的開(kāi)始，可見(jiàn)，課題的展開(kāi)，這一個(gè)內容的缺失，我們的課題也就失去了意義。

　�。�1）課堂指導。在課堂教學(xué)中具體指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。

　�。�2）親子共讀。利用校信通平臺，家校聯(lián)系，有計劃地開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)。

　　3、課外閱元評價(jià)的研究

　　1、形式豐富的閱讀交流匯報

　　要強化學(xué)生“讀”的意識，應關(guān)注閱讀交流。如：閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學(xué)交流；閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個(gè)小組，選擇感興趣的寓言、童話(huà)，結合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達出來(lái)；閱讀活動(dòng)課，開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)，讓學(xué)生尋找相關(guān)資料閱讀，而后交流展現。在交流中要根據活動(dòng)內容和學(xué)生的喜好設立各種獎項，讓孩子在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書(shū)本，與書(shū)為友。

　　2、班級讀書(shū)活動(dòng)

　　在班級里定期適時(shí)開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)。如爭當班級“閱讀之星”“小小讀書(shū)沙龍”“讀書(shū)知識競賽”“走進(jìn)童話(huà)故事”等。

　　3、親子共讀活動(dòng)

　　低年級一部分學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)，懂得了不少的知識；但相當一部分學(xué)生只是看看畫(huà)面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書(shū)，有一定的閱讀障礙，當碰到困難就放棄看書(shū)。但現在獨生子女家庭很難有讀書(shū)的伙伴，此時(shí)父母親跟孩子共同選看一本書(shū)，共同探討書(shū)本中的一個(gè)話(huà)題，對孩子的閱讀不失為一種促進(jìn)作用。作為教師要指導家長(cháng)選擇圖書(shū)，向家長(cháng)傳授和探討家教讀書(shū)經(jīng)，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力，讓讀書(shū)像中央電視臺互動(dòng)娛樂(lè )節目《開(kāi)心辭典》一樣，成為家庭生活中一份必不可少的休閑大餐！

　　五、研究對象

　　低年級部分班級學(xué)生和部分語(yǔ)文老師

　　六、研究方法

　　1、文獻研究法：組織參與研究的教師收集、學(xué)習與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗，并做好理論學(xué)習筆記。

　　2、調查研究法：調查、了解、分析實(shí)驗前后課改年級課堂教學(xué)的現狀，為課題研究提供事實(shí)依據。

　　3、行動(dòng)研究法：確定實(shí)驗班開(kāi)展行動(dòng)研究，總結、調控、積累研究成果。

　　4、經(jīng)驗總結法：及時(shí)總結實(shí)驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，提煉研究成果。

　　七、課題研究的原則

　　1、主體性原則，強調學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學(xué)生的練習時(shí)間和練習量。

　　2、科學(xué)性原則，使用的教材需要反映語(yǔ)言應用的廣度。

　　3、實(shí)踐性原則，課堂采用的程序要有利于學(xué)生之間的相互交流，如教室的布局要適合于成對或小組活動(dòng)，課堂教學(xué)應體現以任務(wù)為中心。

　　八、研究步驟

　　本課題分三個(gè)階段展開(kāi)：

　　1、準備研究階段（20xx.2－20xx.6）

　　完成文獻資料的收集、學(xué)習，制定課題方案，調查分析本校低年級學(xué)生課外閱讀的現狀，建立研究工作機制，擬定各階段研究方案。

　　2、實(shí)證研究階段（20xx.7－20xx.6）

　　根據課題實(shí)施方案，制訂明確詳實(shí)的階段研究計劃，開(kāi)展行動(dòng)研究。通過(guò)中期匯報，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整研究方式和內容等。

　　3、結題總結階段（20xx.7－20xx.12）

　　對有關(guān)數據進(jìn)行歸納和理論分析，完成研究報告，編撰案例集和論文集。主要采用經(jīng)驗總結法：對于研究過(guò)程中運用和實(shí)施的有效策略，及時(shí)進(jìn)行總結分析，并形成相關(guān)的文本或電子資料，接受專(zhuān)家領(lǐng)導的評審鑒定。

　　九、課題成果的實(shí)現形式

　　1、教學(xué)論文、教學(xué)案例；

　　2、課堂實(shí)況音像資料；

　　3、典型教案和教學(xué)課件；

　　4、課題網(wǎng)站

　　5、研究報告

　　九、課題組成員

　　組長(cháng)：張志清

　　中心組成員：潘春霞、劉燁妍、許曉秋、蔣錫鳳、薛艷、錢(qián)春霞、袁琴、余秋月、劉娟萍

課題研究方案14