設計方案4篇(優(yōu))
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的設計方案4篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
小學(xué)一年級新生剛剛入校，對周遭環(huán)境和人都不是很熟悉，再加上他們社交經(jīng)驗缺乏，因此容易產(chǎn)生孤獨感和不安全感，為了增進(jìn)同學(xué)之間的感情，給學(xué)生一個(gè)互相交流的機會(huì )，以此來(lái)方便以后的學(xué)習生活，而且小學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校強烈渴望有個(gè)同伴和自己一同玩耍和學(xué)習，于是我們以“做朋友”為切入點(diǎn)，同時(shí)貫穿一系列游戲，展開(kāi)這次好玩又有趣又有意義的交流活動(dòng)。
教育目標：
1、讓小學(xué)生對新入的班集體有個(gè)整體的認識
2、 通過(guò)一系列活動(dòng)在他們心中形成一個(gè)班級榮譽(yù)感和班級歸屬感
3、 提供一些交朋友的技巧，讓他們主動(dòng)拓展自己的朋友圈
4、 同學(xué)之間相互信任互相友愛(ài)，提高班上的凝聚力和向心力，塑造一種“家”的氛圍
實(shí)施過(guò)程：
第一階段：地點(diǎn)在室內，時(shí)間為一節課，首先：把收集到的學(xué)生照片組成一個(gè)多媒體相冊放映出來(lái)讓學(xué)生對班上成員有個(gè)初步的了解
其次：將預先制作好的姓名卡片貼在相應學(xué)生的身上，以便其他同學(xué)認識你。
第二階段：地點(diǎn)在戶(hù)外，時(shí)間為一節課，具體活動(dòng)為游戲，有獎罰制度，贏(yíng)了的獎勵紅花，輸了的要表演節目
具體活動(dòng)環(huán)節：
室內
1、名字說(shuō)說(shuō)看。以五人為組圍成一個(gè)圈，說(shuō)自己的名字。方式是第一個(gè)說(shuō)，“我是甲”接著(zhù)的一個(gè)是“我是甲旁邊的乙”，接著(zhù)的一個(gè)是“我是甲旁邊的乙的旁邊的丙”，依次類(lèi)推。然后再倒過(guò)去說(shuō)。能夠準確無(wú)誤的，可獎紅花一朵。時(shí)間預定15分鐘。
2、 找朋友。15分鐘，讓同學(xué)們自己去找想交的朋友。方式可以是，你覺(jué)得這同學(xué)你想和他成為朋友，先可以向他介紹你自己。然后，讓他介紹自己。最后可以看誰(shuí)，交的朋友最多。也以紅花作為獎勵。
室外
1、快樂(lè )向前沖，班主任分好組，十人一組�？偣矁山M。兩組進(jìn)行比賽。比賽規則是每一次雙方派兩人捆著(zhù)腳，一起走到設定的地點(diǎn)。走的長(cháng)度為5米�？茨墙M贏(yíng)得次數最多。贏(yíng)得最多的那組可以獎勵紅花。并且老師在每場(chǎng)比賽時(shí)要記時(shí)，選出雙方最快的和最慢的`兩組，再進(jìn)行比賽。選出最快的和最慢的。最慢的要兩人一起表演節目。唱歌或者其他。最快的可以獎紅花。30分鐘
2、表彰大會(huì )：大家數數看誰(shuí)的紅花最多。然后進(jìn)行表?yè)P，總結。
老師注意事項：事先要安排幾個(gè)性格外向的同學(xué)帶動(dòng)氣氛，特別是找朋友那個(gè)環(huán)節，需要這些同學(xué)去帶動(dòng)那些內向的同學(xué)。在快樂(lè )腳環(huán)節時(shí)，要保持紀律，特別是保證學(xué)生的安全。
活動(dòng)設計：找朋友環(huán)節，給他們充分自由交流的機會(huì )，鍛煉學(xué)生的交往能力。在整個(gè)活動(dòng)中體現以學(xué)生為主體，老師為輔的觀(guān)念。
設計方案 篇2
教材分析
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬(wàn)多只毛瑟槍?zhuān)晃唤谢萏啬岬那嗄晖ι矶�，在當時(shí)有限的制造工藝下，與總統簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標準化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過(guò)。簡(jiǎn)單介紹了標準化在現代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的方法上的深刻道理。
教學(xué)目標
1.朗讀課文，理解課文內容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大生產(chǎn)的重要意義。
2.引導學(xué)生認識分號對于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說(shuō)惠特尼制造標準間的好處，用兩個(gè)分號表明有三條好處。
3.激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內容。體會(huì )惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)準備
教師準備好課件;學(xué)生預習課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在人類(lèi)的歷史上，有很多發(fā)明家為人類(lèi)的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻，他們的名字被載入史冊，你們能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?(學(xué)生交流材料)，有一個(gè)人的發(fā)明，卻看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，他是誰(shuí)呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、整體感悟
默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)?他到底發(fā)明了什么東西?
三、研讀課文
1.18世紀以前，毛瑟槍是一種十分復雜的機械裝置，文中哪兒寫(xiě)了制作的復雜?
(生：第三自然段)(出示課文段落)
請把機械制作的復雜讀出來(lái)。(指名讀，如學(xué)生不能讀出表示復雜的語(yǔ)氣教師可范讀。)
(十分復雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)
2.還有那些困難?
(生：數量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。)
指導學(xué)生朗讀第四自然段，讀出相應的語(yǔ)氣。
3.面對這么多的困難，惠特尼挺身而出。槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明。他究竟發(fā)明了什么?
(生答：惠特尼發(fā)明的是一種方法標準化。)
4.標準化究竟是什么東西呢?讓我們再回到二百年前，看看這個(gè)事物誕生的過(guò)程。請同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段，看看標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。
5.原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
原來(lái)制作方法：(制造)一件件打制、自己安裝(生產(chǎn))零件尺寸不同、單枝生產(chǎn)(修理)按原零件大小打制
標準化做法：(制造)零件制造簡(jiǎn)便(生產(chǎn))批量生產(chǎn)、組裝簡(jiǎn)便(修理)修理簡(jiǎn)便、隨意換相同零件
(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的.大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來(lái)零件的大小打制一個(gè)。)
(零件制造起來(lái)簡(jiǎn)便;可以批量生產(chǎn)，組裝簡(jiǎn)便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡(jiǎn)便，某個(gè)零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。)
(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標準化做法的三個(gè)好處的句子之間運用了怎樣的標點(diǎn)符號?(分號)
這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號隔開(kāi)，這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結)引導學(xué)生初步聯(lián)系使用分號。
(2)通過(guò)剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎?
(學(xué)生可自己總結，也可以從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句)
(教師出示句子成批生產(chǎn)同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。)
6.標準化的做法給我們的生活帶來(lái)了哪些好處呢?學(xué)習第十一自然段。
請同學(xué)們結合生活實(shí)際談?wù)剺藴驶囊饬x。教師組織并指導學(xué)生交流。
四、總結全文
課后反思：
這篇課文是具有故事性的說(shuō)明性文章，要指導學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，可以將惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標準化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的方法上。
本課的設計層次清楚。學(xué)生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問(wèn)題，培養了學(xué)生自學(xué)的能力。這節課能以學(xué)生為主，在教師的引導下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。課文的內容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎，使學(xué)習水到渠成。
設計方案 篇3
一、學(xué)校概況：
學(xué)院有兩棟教學(xué)樓(A樓32間教室，B樓51間教室)，行政辦公樓一棟，共3層，食堂兩層，學(xué)生宿舍樓兩棟(男生宿舍、女生宿舍)。風(fēng)雨操場(chǎng)、足球運動(dòng)場(chǎng)一個(gè)。
二、校方需求：
1、每個(gè)教室需獨立分區，可點(diǎn)對點(diǎn)尋址單個(gè)或多個(gè)班級或年級廣播講話(huà)和播放音樂(lè )，廣播系統需具有定時(shí)播放功能(上下課音樂(lè )打鈴、課間眼保鍵操播放、廣播體操播放、升旗歌曲播放)，并能根據一年四季的季節變化，需要據有多套定時(shí)節目預先編輯功能，學(xué)校根據季節調用不同的作息時(shí)間打鈴方案。
2、滿(mǎn)足高考時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力播放(要求具有考試備份功能);多個(gè)年級，要求可實(shí)現多套音源節目同時(shí)播放功能，學(xué)校老師把各自年級的英語(yǔ)聽(tīng)力內容上傳至服務(wù)器節目庫，各年級進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，可選擇本年級的聽(tīng)力內容播放，各年級之間聽(tīng)力內容播放互不影響。
3、學(xué)校行政辦公樓和學(xué)生宿舍樓需要播放背景音樂(lè )和廣播通知;操場(chǎng)和足球運動(dòng)場(chǎng)需要實(shí)現集會(huì )擴聲，學(xué)生課間操音樂(lè )播放(要求具有遙控指揮課間操音樂(lè )播放功能)，體育課時(shí)定時(shí)打上下課鈴。
4、整個(gè)廣播系統需要具有高穩定性，當校園網(wǎng)絡(luò )出現故障時(shí)，可啟用備份系統，由備份系統接替學(xué)校日常廣播功能�？荚嚂r(shí)網(wǎng)絡(luò )主廣播系統和備份廣播系統同時(shí)工作，當網(wǎng)絡(luò )主系統出現故障時(shí)備份廣播系統可以自動(dòng)切換繼續播放聽(tīng)力內容，切換時(shí)間不能大于50豪秒，確保聽(tīng)力播放萬(wàn)無(wú)一失。
5、校園IP網(wǎng)絡(luò )廣播放系統需具有分控功能，管理人員在校園網(wǎng)內任一電腦上安裝上分控軟件，均可對系統進(jìn)行管理。另外學(xué)校需建設一個(gè)“校園之聲“學(xué)生廣播站，課余時(shí)間學(xué)生在廣播站可通過(guò)校園IP網(wǎng)絡(luò )廣播系統主持節目，豐富校園生活。
6、校園IP網(wǎng)絡(luò )廣播系統需要具備緊急事件通知功能，當管理人員外出或不在校內時(shí)，如果發(fā)生地震、洪水等自然災害，可以通過(guò)手機短信或電話(huà)方式把通知在校園IP網(wǎng)絡(luò )廣播系統中播送出去。組織人員有序撤離和避險。
7、系統需具有擴展功能，當學(xué)校新教學(xué)樓啟用時(shí)，只用增加前端設備，即可接入原有校園IP網(wǎng)絡(luò )廣播系統，進(jìn)行統一管理。
三、公共廣播設計思想
嚴格按照中華人民共和國公安部發(fā)布的設計規范(摘錄)(GB50116-98)作為設計依據，結合學(xué)校的實(shí)際需求，使系統的功能和指標達到國內同行業(yè)的先進(jìn)水平的同時(shí)，以高性?xún)r(jià)比，高穩定性的設備選型，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)校對智慧校園IP網(wǎng)絡(luò )公共廣播系統的功能需求，是我們的總體設計思想。具體如下：
先進(jìn)性和可擴展性：
利用現代最新的IP網(wǎng)絡(luò )廣播技術(shù)，使系統在長(cháng)時(shí)間內與社會(huì )發(fā)展相適應�，F代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，故必須充分考慮今后的發(fā)展需要，設計方案具備前瞻性和可擴展性。這種可擴展性不僅充分保護了學(xué)校的投資，而且具有較高的綜合性?xún)r(jià)比。
科學(xué)性和規范性：
IP網(wǎng)絡(luò )公共廣播系統是一個(gè)先進(jìn)復雜的綜合性系統工程，從系統設計開(kāi)始，包括施工、安裝、調試直到最后驗收的全過(guò)程，都嚴格按照國家有關(guān)的標準和規范，確保整個(gè)工程經(jīng)得起各方面較長(cháng)時(shí)間的嚴格考驗。
安全性和可靠性：
本方案充分考慮采用成熟的技術(shù)和產(chǎn)品，在設備選型和系統的設計中盡量減少故障的發(fā)生，本方案選用的所有設備，均取得生產(chǎn)廠(chǎng)家的授權證書(shū)，并承諾在工程設備的提供、技術(shù)支援及售后服務(wù)等方面給予全力支持。
四、 公共廣播設計原則
從投資合理、外觀(guān)美觀(guān)、設計規范的思想出發(fā)，日常廣播和緊急廣播二個(gè)系統的設計，在功能上互相獨立，在設備及器材上有機結合。根據規范要求，緊急廣播的控制具有最高優(yōu)先權，并采用聯(lián)動(dòng)和自動(dòng)火災報警廣播方案。設有音量調節器的揚聲器，平時(shí)在接收日常廣播時(shí)可以調節音量或關(guān)閉，緊急廣播時(shí)揚聲器不受音量調節器控制，都將處于緊急廣播狀態(tài)。日常廣播主要包括定時(shí)廣播、尋呼講話(huà)廣播、頻道廣播和英語(yǔ)聽(tīng)力考試等內容。
五、 設計功能
服務(wù)器 脫機 運行功能
系統可實(shí)現脫離服務(wù)器自己獨立運行的功能，服務(wù)器關(guān)機后消防廣播(消防矩陣)、尋呼對講廣播(尋呼主控臺)、定時(shí)廣播(IP網(wǎng)絡(luò )調音臺)和頻道廣播(音頻矩陣、網(wǎng)絡(luò )調諧器、網(wǎng)絡(luò )CD播放器、前置話(huà)筒)等即使在服務(wù)器斷開(kāi)的情況下，也能正常工作。
終端離線(xiàn)打鈴功能
教室設計的前端網(wǎng)絡(luò )解碼終端自帶有存儲SD卡，
可以把定時(shí)程序和歌曲下載到本地解碼終端的SD卡內，即使在 網(wǎng)絡(luò ) 斷開(kāi) 的情況也能正常 執行 定時(shí) 打鈴 程序 ，不會(huì )景響學(xué)校正常的作息時(shí)間。
定壓備份 功能 (教室終端斷電也不影響聽(tīng)力播放)：
教室內的前端網(wǎng)絡(luò )解碼終端具有定壓備份輸入接
口，考試時(shí)網(wǎng)絡(luò )主系統和定壓備份系統同時(shí)輸出考試聽(tīng)力音頻到教室終端，當主系統出現故障時(shí)，教室內的解碼終端自動(dòng)把音箱切換到定壓備份回路上(切換時(shí)間小于20ms)， 保障聽(tīng)力內容的正常播放。
尋呼喊話(huà)零延時(shí)：
尋呼對講設備采用PCM無(wú)壓縮音頻傳輸格式，學(xué)校
領(lǐng)導播放通知或尋呼講話(huà)時(shí)，音頻傳輸零延時(shí)。
定點(diǎn)廣播/多點(diǎn)廣播/全體廣播/分組廣播 尋呼
系統內每個(gè)教室的解碼終端具有唯一的IP網(wǎng)絡(luò )地址，控制室、校長(cháng)室和學(xué)生廣播站可以對單點(diǎn)/多點(diǎn)/全體/分組尋呼廣播，也可以對不同的年級或班級進(jìn)行編組廣播。
定時(shí) 播音
根據學(xué)校的'作息時(shí)間表，可在軟件上編輯定時(shí)播音程序，以滿(mǎn)足學(xué)校上下課定時(shí)打鈴、課間眼保鍵操、廣播體操、集會(huì )升旗的功能需求。
不同區域同時(shí)播放不同音樂(lè )內容
操作軟件具有曲庫頻道構建功能(最多可構建32個(gè)頻道)，每個(gè)頻道可編輯任意的頻道歌曲，每個(gè)頻道為一路音源，32路音源同時(shí)播放，以滿(mǎn)足不同年級同時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)見(jiàn)練習需求。
教室聽(tīng)力練習 點(diǎn)播
教師或學(xué)生 通 過(guò) 解碼器自帶的 遙 控器可點(diǎn)播自已年級的英語(yǔ)聽(tīng)力練習頻道進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習或收聽(tīng)歌曲。
外部音源 實(shí)時(shí)采播
將外接音頻(卡座、CD、收音機、話(huà)筒等)接入IP網(wǎng)絡(luò )調音臺，實(shí)時(shí)壓縮成高音質(zhì)數據流，并通過(guò)IP網(wǎng)絡(luò )調音臺的選址操作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳送給前端的任一或多個(gè)前端解碼器。
教室多媒體音源接入
教室內的網(wǎng)絡(luò )解碼終端具有一路輔助線(xiàn)路輸入接口和一路話(huà)筒輸入接口，可接入教室內的多媒體電腦音頻信號，取代原有多媒體音箱完成擴聲;老師講課時(shí)可接入話(huà)筒進(jìn)行本地擴聲，讓老師講課更輕松。
遠程遙控控制
根據學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生做操時(shí)經(jīng)常會(huì )出現學(xué)生還未排好隊，但系統已經(jīng)在播放廣播體操等定時(shí)節目的情況，所以系統配置了手持式遠程遙控器，老師可遙控控制廣播體操歌曲的播放停止，還可通過(guò)遙控器選曲，控制音量的大小。
遠程無(wú)線(xiàn)話(huà)筒播音
系統滿(mǎn)足老師在操場(chǎng)上使用無(wú)線(xiàn)話(huà)筒講話(huà)時(shí)，可自動(dòng)打開(kāi)相應的功放進(jìn)行播音，當播音結束時(shí)可自動(dòng)關(guān)閉功放的電源，實(shí)現無(wú)人值守的遠程無(wú)線(xiàn)播音。
視頻播放功能
在學(xué)校接待中心設計有視屏播放解碼器，并可通過(guò)高清輸出接口連接至外部的LCD或大屏播放學(xué)校的宣傳視屏。播放內容通過(guò)IP網(wǎng)絡(luò )廣播管理軟件管理統一管理，本地也可點(diǎn)播視屏內容來(lái)播放。
文字信息發(fā)布功能
在學(xué)校的大門(mén)門(mén)頭設計有網(wǎng)絡(luò )LED屏，平時(shí)用來(lái)顯示學(xué)校的校規校訓;有上級領(lǐng)導來(lái)參觀(guān)指導時(shí)可用于顯示歡迎標語(yǔ);節假日可用于顯示通知信息等內容。由IP網(wǎng)絡(luò )廣播軟件通一管理顯示內容，并可設定定時(shí)程序，自動(dòng)開(kāi)關(guān)機，自動(dòng)定時(shí)更換顯示內容。
分控功能
系統局域網(wǎng)內任一電腦，只要安裝了IP網(wǎng)絡(luò )公共廣播系統軟件，均可作為分控室。管理人員足不出門(mén)也可以對整個(gè)系統進(jìn)行管理和維護。管理權限可設定。
手機APP控制
系統如建設有無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)，可通過(guò)手機WIFI接入IP網(wǎng)絡(luò )廣播系統網(wǎng)絡(luò )，安裝IP網(wǎng)絡(luò )廣播系統APP客戶(hù)端軟件，可通過(guò)手機實(shí)時(shí)控制系統播放音樂(lè )節目。
緊急事件遠程通知
學(xué)校領(lǐng)導或負責人，不管身在何處，通過(guò)隨身手機，可遠程編輯短信或打電話(huà)至校園IP網(wǎng)絡(luò )廣播系統內的緊急電話(huà)設備上，設備自動(dòng)接通電話(huà)，便可通過(guò)語(yǔ)音進(jìn)行通知和疏散人員，并具有短信轉語(yǔ)音功能。
消防系統接入
系統具有消防接入功能，當發(fā)生火災等險情時(shí)，IP網(wǎng)絡(luò )消防矩陣可自動(dòng)檢測消防中心送過(guò)來(lái)的觸發(fā)信號并向該區域或全區播放報警鈴聲和消防通知。
系統擴展性
系統基于IP網(wǎng)絡(luò )構架，局域網(wǎng)通的地方便可接入設備，擴展方便，無(wú)需重復布線(xiàn)，大大減少了投入成本。
軟件功能設計:
友好的操作界面
系統所有設置和操作任務(wù)均可在客戶(hù)端軟件完成。具有友好、簡(jiǎn)捷、直觀(guān)的操作界面。
設備狀態(tài)實(shí)時(shí)監測
在操作軟件上可實(shí)時(shí)監控每個(gè)設備的工作狀態(tài)(是否在線(xiàn)、播放內容、實(shí)時(shí)音量大小等)一目了然。
文本文字轉語(yǔ)音
軟件具有語(yǔ)音包對接接口，接入語(yǔ)音包后，可以實(shí)現文字或調入文本至廣播軟件，并轉換為語(yǔ)音數據流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )轉送給指定的前端播放設備。
音頻文件制作
軟件設有錄音功能，可錄制音頻文件播放，設有文件格式轉換模塊，可把音頻文件轉換成統一的文件格式。
權限分配
多客戶(hù)端操作時(shí)，可按要求分配每個(gè)分控管理員的操作權限和密碼管理。如：管理員具有最高權限，操作員只可操作，不允許對系統進(jìn)行更改，學(xué)生廣播站可設定只能對室外區域進(jìn)行播音。
多系統對接
應校方要求，系統設計有SKD對接開(kāi)發(fā)協(xié)議，方便多系統對接，做到真正的統一管理。
六、 系統特點(diǎn)
高穩定性
服務(wù)器脫機運行功能 、終端離線(xiàn)打鈴功能、定壓備份功能，三重突發(fā)事件保障，最大限度提高整個(gè)系統的穩定性。
數據傳輸零延時(shí)
廣州艾普音響研發(fā)的IP網(wǎng)絡(luò )廣播系統，可采用PCM無(wú)壓縮格式傳送音頻數據流，在保證高音質(zhì)的同時(shí)讓數據在傳輸過(guò)程中最大限度的減少了數據的處理時(shí)間，讓音頻數據以最快的方式送達至終端播放設備。
音頻、視屏、文字信息統一管理
系統設計有音頻解碼終端、視屏解碼終端、LED文字發(fā)布終端，多方位全方面滿(mǎn)足學(xué)校的實(shí)際功能需求，一套系統，全面管理，為學(xué)校最大限度減少了硬件投入成本，人員管理成本。
自然災害預警
系統設計的遠程手機短信、電話(huà)緊急廣播功能，讓學(xué)校管理人員、負責人員即使遠在千里之外，也可輕松的發(fā)一條短信，打一通電話(huà)把預警通知信息播送給學(xué)校的廣播系統，及時(shí)的安排應對措施，按排人員撤離避險。
設計方案 篇4
1、1設計思路概述：
本節課的內容屬于古生物學(xué)的內容。而對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)古生物是相當陌生的，因此，如果只是通過(guò)文字來(lái)講解本節課，初一學(xué)生很難接受。因此在這節課中我設計運用了一些多媒體教學(xué)手段。有猩猩在森林中運動(dòng)的錄像和關(guān)于“露西”的錄像片。這些影像給了學(xué)生直觀(guān)的感性認識，方便他們理解，也有助于他們進(jìn)行分析能力的鍛煉。例如：關(guān)于“露西”的錄像片中有一個(gè)南方古猿直立行走的三維動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生更明確的知道南方古猿是如何行走的。這就比只用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生南方古猿能直立行走更有說(shuō)服力。這節課的內容大多離學(xué)生的生活實(shí)際很遠，為了引起初一學(xué)生的興趣在講課中適當的加入了一些故事，游戲等學(xué)生喜歡的活動(dòng)。不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解吸收，而且使學(xué)生有了很高的學(xué)習積極性。1、2教學(xué)目標：知識和技能目標：說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的；對比觀(guān)察四種現代類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展的示意圖；概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工等方面的變化。過(guò)程和方法目標：參加資料分析和技能訓練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。1、3教學(xué)重、難點(diǎn)：概述人類(lèi)的'起源和發(fā)展；認識到古人類(lèi)化石和遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性，認同現代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(cháng)期斗爭中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。1、4教學(xué)框架：
1、5教學(xué)準備及教學(xué)環(huán)境：組織學(xué)習小組和分配學(xué)習任務(wù)；查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據；準備關(guān)于猩猩在森林中運動(dòng)和“露西”的錄像片的錄像。指導學(xué)生課前搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化以及現代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。2、教學(xué)過(guò)程：引入：講述女?huà)z補天的故事，并提出下列問(wèn)題：人類(lèi)是這樣產(chǎn)生的嗎？人的祖先又是誰(shuí)？學(xué)習活動(dòng)：討論上述問(wèn)題，并得出初步結論：人不是由神創(chuàng )造的，而是進(jìn)化來(lái)的。明確本節學(xué)習的主題：人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)化。設計意圖：通過(guò)神話(huà)故事引起興趣，明確這節課的學(xué)習內容。
問(wèn)題：人類(lèi)的起源
學(xué)習活動(dòng)：觀(guān)察與思考：
介紹有關(guān)生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)與神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的爭論：討論：我們應該相信唯心主義的神創(chuàng )論，還是相信唯物主義的進(jìn)化論。
觀(guān)察課本上提供的四種現代類(lèi)人猿圖：討論：自然界中哪些生物與我們人類(lèi)的親緣關(guān)系最近？什么是現代類(lèi)人猿呢?他們的生活方式是怎樣的？
播放關(guān)于猩猩在森林中運動(dòng)錄像：討論：現代類(lèi)人猿與人類(lèi)有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面與人有本質(zhì)的區別？
提供現代地球上人的數量和現代類(lèi)人猿的數量數據：討論：人類(lèi)的數量在增加,類(lèi)人猿的數量卻在減少,這是為什么？作為最高等的我們應該怎樣對待這些珍貴的野生動(dòng)物?
師生共同得出結論：現代類(lèi)人猿與人有共同祖先---森林古猿
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察討論現代類(lèi)人猿的生活方式進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，培養觀(guān)察能力和思維能力。分析人類(lèi)和現代類(lèi)人猿的異同點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )二者之間的親緣關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立保護野生動(dòng)物的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立唯物主義觀(guān)點(diǎn)。問(wèn)題：環(huán)境的變化促使人類(lèi)的產(chǎn)生。學(xué)習活動(dòng)：資料分析：
設問(wèn)：究竟是什么原因使森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成人了呢？
提供東非大裂谷形成前后環(huán)境的變化情況：討論：森林的減少對森林古猿產(chǎn)生什么影響？為什么在東非大裂谷地帶有很多早期古人類(lèi)化石？
師生共同得出結論：環(huán)境的改變促使人類(lèi)的產(chǎn)生。
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生分析材料學(xué)習知識，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、分析能力和表達能力。問(wèn)題：古人類(lèi)起源和進(jìn)化的歷程學(xué)習活動(dòng)：資料分析：提供關(guān)于“露西”的一段錄像。（包括挖掘過(guò)程，骨架，行走過(guò)程的三維動(dòng)畫(huà)，與現代人類(lèi)的區別）：討論：“露西”的上、下肢之間的區別與她的運動(dòng)方式有什么關(guān)系？得出結論：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。雙手就解放出來(lái)了。觀(guān)看“東非人”的工具：討論：這些石塊可能用來(lái)干什么？說(shuō)明“東非人”可能具備了什么能力？得出結論：“東非”人已經(jīng)能制造工具了。
游戲：幾個(gè)學(xué)生不用語(yǔ)言只用表情姿勢傳達一句話(huà)。討論：在勞動(dòng)中遇到的交流困難要怎么解決呢？人類(lèi)又會(huì )怎樣發(fā)展呢？得出結論；人類(lèi)創(chuàng )造了語(yǔ)言來(lái)解決交流的困難。
出示書(shū)中人類(lèi)起源和發(fā)展的示意圖：討論：在進(jìn)化過(guò)程中人的變化的順序是怎樣的？得出結論：直立行走--制造簡(jiǎn)單工具--制造復雜工具--產(chǎn)生語(yǔ)言
設計意圖：通過(guò)分析材料學(xué)習知識，使學(xué)生初步體會(huì )內部原因與外在結果之間的密切關(guān)系。通過(guò)小游戲，從自身體會(huì )出發(fā)，得到知識，通過(guò)多步引導，學(xué)生一步一步得到結論，此時(shí)將它們串聯(lián)起來(lái)可以培養學(xué)生的總結能力。問(wèn)題：區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)學(xué)習活動(dòng)：技能訓練：閱讀書(shū)中的技能訓練，回答書(shū)中的5句話(huà)中哪些是事實(shí)，哪些是觀(guān)點(diǎn)？設計意圖：簡(jiǎn)單小結本節內容，并且指出重點(diǎn)，使學(xué)生再次對被節內容有一個(gè)總體認識，并且意識到重點(diǎn)是什么。3、 教學(xué)反思：這節課的教學(xué)內容是學(xué)生感興趣的，所以上課難度并不大。內容涉及到歷史、地理等學(xué)科，有些象綜合課的類(lèi)型。如果計設不當有可能上得象歷史課或地理課。所以我在--時(shí)注意體現生命科學(xué)課的特點(diǎn)，緊緊圍繞人的進(jìn)化這條主線(xiàn)，來(lái)設計有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。例如導入時(shí)利用猿與人類(lèi)的親緣關(guān)系很近可能有共同祖先這一點(diǎn)，引出人類(lèi)起源的課題。進(jìn)而利用很直觀(guān)形象的圖片、生動(dòng)真實(shí)的影片來(lái)感動(dòng)學(xué)生，培養學(xué)生的觀(guān)察力。分組討論提高學(xué)生的團隊合作能力。閱讀課本培養學(xué)生的自學(xué)能力。利用現代多媒體手段，播放有關(guān)內容紀錄片讓學(xué)生對人類(lèi)的起源加深理解。在教學(xué)活動(dòng)中還滲透了兩綱教育。
【設計方案】相關(guān)文章：
設計方案11-03
設計方案11-08
經(jīng)典設計方案12-01
設計方案(經(jīng)典)08-21
[精選]設計方案08-24
設計方案（經(jīng)典）08-14
(經(jīng)典)設計方案08-30
設計方案11-04
設計方案[精選]11-04
設計方案(精選)09-14