設計方案4篇[優(yōu)選]

　　為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的設計方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習課文，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

　　2、領(lǐng)會(huì )抓住事物特點(diǎn)的表達方法。

　　3、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì )抓住事物特點(diǎn)的表達方法。

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、創(chuàng )設情景，激情導入

　　[出示圖片]威尼斯是世界著(zhù)名的旅游勝地，那里河道縱橫交錯，橋梁姿態(tài)各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿(mǎn)了異國情調，吸引著(zhù)世界各地的游人前去游覽欣賞。這節課我們再次走進(jìn)威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風(fēng)味。

　　上節課，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，老師歸納為這樣三個(gè)大問(wèn)題：1、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？請同學(xué)們選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。

　　二、瀏覽資料，自讀課文

　　自學(xué)提示：在研究時(shí)，可以先讀讀課文，在數字課堂上找尋資料，獨立思考，然后跟同桌交流你的新發(fā)現、新體會(huì )、新感受，最后用自己的話(huà)表述研究結果。

　　三、各抒己見(jiàn)，交流發(fā)表

　　1、交流一：作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子

　�。�1）小艇有二三十英尺長(cháng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨木舟。

　　點(diǎn)撥：這句抓住小艇的長(cháng)度、深窄寫(xiě)出了小艇外型特點(diǎn)。

　�。�2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

　　點(diǎn)撥：什么時(shí)候的月亮稱(chēng)為新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什么？

　�。�3）小艇行動(dòng)靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　點(diǎn)撥：這句比喻句形象地寫(xiě)出了小艇的靈活。

　　[相機出示句子：

　　1、行動(dòng)輕快靈活，好像一條蛇。

　　2、行動(dòng)輕快靈活，仿佛一條蛇。能不能改？師小結：作者打比方也不重復，寫(xiě)得那么好，多生動(dòng)、形象、優(yōu)美。還有其它的比喻詞嗎？]

　�。�4）觀(guān)看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨特、輕快、靈活。

　�。�5）指導讀第二節：這么漂亮的小艇，這么優(yōu)美的文字，一起來(lái)美美地讀好吧。

　�。�6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海里啊。完成填空題。

　�。�7）學(xué)生假想：讀到這樣生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，你有什么感覺(jué)？最想做什么？

　�。�8）指導讀第三節：游客坐在小艇里觀(guān)賞周?chē)�的景色，多愜意。�?shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者那休閑自得愉快的情致？我們也一齊把那份悠閑自得的情致讀出來(lái)。

　　2、交流二：作者如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)

　　同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，怪不得同學(xué)說(shuō)，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒(méi)有了船夫，就沒(méi)有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是船夫。

　�。�1）誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)船夫的駕駛技術(shù)，課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了船夫的高超技術(shù)？

　�。�2）威尼斯船夫的`駕駛技術(shù)真是精湛，我們來(lái)欣賞。（觀(guān)看錄像）

　�。�3）語(yǔ)言訓練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說(shuō)？船夫最想說(shuō)什么？

　�。�4）演一演：推薦三個(gè)人做船夫，其他同學(xué)當游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語(yǔ)把游客請到船上；游客是來(lái)自己各國，你聽(tīng)了吆喝后有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　�。�5）交流威尼斯的風(fēng)土人情。

　　威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢？[交流網(wǎng)上看到的資料]

　�。�5）師生對讀第四節。

　　3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？

　　威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開(kāi)小艇。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小艇與人們有著(zhù)怎樣的密切關(guān)系？

　�。�1）想想青年婦女乘小艇干什么去？

　�。�2）除了書(shū)上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　�。�3）小結：人們的生活，學(xué)習，勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來(lái)獨特的風(fēng)情。使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　�。�4）指導讀第六節：當小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿(mǎn)著(zhù)情趣，無(wú)論是動(dòng)也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。讓我們在輕柔的樂(lè )曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。

　　四、課堂練筆，抒發(fā)情感

　　學(xué)完了這些課文，你想說(shuō)些什么話(huà)來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實(shí)感受、感覺(jué)、想法寫(xiě)下來(lái)。

　　五、拓展練習，發(fā)展能力

　　人們習慣把我國的蘇州稱(chēng)作東方的威尼斯，請同學(xué)們搜集有關(guān)蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。

設計方案 篇2

　　教學(xué)目標

　　了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。

　　2.能舉例說(shuō)明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　3.了解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。

　　運用圖片說(shuō)明城市與鄉村的特點(diǎn)和差別，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，

　　發(fā)現地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理能力，培養學(xué)生的地理思維。

　　使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識；使學(xué)生認識保護世界

　　文化遺產(chǎn)的重要意義，樹(shù)立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀(guān)。

　　城市聚落和鄉村聚落。

　　2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。

　　3.世界文化遺產(chǎn)保護的意義。

　　“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉村兩大類(lèi)型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當地的自然環(huán)境有著(zhù)很大的協(xié)調適應性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來(lái)的寶貴財富，為我們研究人類(lèi)的文明史，以及人類(lèi)與環(huán)境間的關(guān)系，人地協(xié)調發(fā)展等有著(zhù)重大的價(jià)值。故本節的重點(diǎn)是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護的意義”。

　　聚落形式是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設計上，主要采用了分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導學(xué)生自主學(xué)習。并通過(guò)讓學(xué)生當小老師,向其他同學(xué)展示個(gè)人的想法和小組的討論結果。

　　課前準備：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師提出具體要求，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，接著(zhù)學(xué)生按小組合作分析、解決問(wèn)題。課前準備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉村的不同景觀(guān)圖片，分析城市與鄉村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當地的自然環(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復習前面世界人口分布知識，了解人口密集地區的地形。

　　[導入新課] 人類(lèi)可以說(shuō)是喜歡群居的“高級動(dòng)物”，在人類(lèi)發(fā)展的過(guò)程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀(guān)。請同學(xué)觀(guān)察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀(guān)呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強調圖片分別反映了城市與鄉村的景觀(guān)。）

　　[承轉] 城市與鄉村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節課將要學(xué)習的內容——聚落。

　　講述新課：

　　[一] 講述“聚落的形態(tài)”，按以下步驟：

　　在學(xué)生了解聚落的概念后，教師可以讓學(xué)生結合個(gè)人所見(jiàn)所聞，再舉些例子。

　　[承轉] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬(wàn)的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？

　　1． 讓學(xué)生分別展示城市、鄉村景觀(guān)圖片：引導、啟發(fā)學(xué)生結合個(gè)人所見(jiàn)所聞，討論生活在城市里有

　　哪些好處？

　　[啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫院等的多少，有無(wú)農田、果園、魚(yú)塘等方面對比，說(shuō)明城市與鄉村景觀(guān)方面的差別。

　　[討論] 讓學(xué)生分組討論，結合個(gè)人的所見(jiàn)所聞，教師適當提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂(lè )的內容等方面來(lái)比較城市與鄉村的差別；并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結果。

　　[教師小結] 教師展示城市與鄉村差別表格：

　　2． 教師可進(jìn)一步引導學(xué)生從人口規模、從事的生產(chǎn)勞動(dòng)等方面來(lái)討論城市與鄉村的差別。

　　[講述]：通過(guò)同學(xué)們的討論，不難看出，鄉村是人口規模較小的居民居住地。規模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮，但我們也把它歸為鄉村聚落。鄉村的周?chē)�有農田分布，居民主要從事農業(yè)活動(dòng)，具有很大的生活、活動(dòng)空間。而城市是人口達到一定規模，從事非農業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)，并對周?chē)�的地區的發(fā)展起著(zhù)顯著(zhù)的帶動(dòng)作用。生活在城市的確存在很多的好處。

　　但是，城市本身也存在著(zhù)很多的問(wèn)題，你我就身在其中，結合自己的生活體會(huì )，哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認為城市存在著(zhù)哪些問(wèn)題呢？

　　教師引導學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來(lái)進(jìn)行討論。

　　[小結] 隨著(zhù)城市的發(fā)展，人們對自然環(huán)境的改造越來(lái)越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設中，要注意人與自然的協(xié)調關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng )造出更美好的生存環(huán)境來(lái)。

　　[過(guò)渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉村的基礎上發(fā)展起來(lái)的。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，將會(huì )有更多的鄉村發(fā)展成為城鎮、進(jìn)而形成大大小小的`城市。

　　3． 教師展示動(dòng)畫(huà)：課本P52由村莊演變?yōu)槌鞘械倪^(guò)程，討論城市發(fā)展過(guò)程。簡(jiǎn)要分析城市發(fā)展條件。

　　[教師提問(wèn)] 聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。那么，結合人口的分布情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？

　　[啟發(fā)] 世界人口密集區域分布在哪些區域？為什么？那些地區的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？

　　學(xué)生結合前面所學(xué)知識，討論。

　　[小結]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區易形成聚落。

　　[承轉] 由于環(huán)境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風(fēng)格不同。為什么呢？

　　[討論] 把學(xué)生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　教師進(jìn)一步引導：我們當地的民居建筑有何特色呢？（學(xué)生回答）

　　[教師總結]：世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應當地的自然地理環(huán)境，又與社會(huì )經(jīng)濟生活關(guān)系

　　密切，體現了當地的文化習俗等。

　　[承轉] 正因為不同地區、不同時(shí)期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產(chǎn)。

　　4．講述“世界文化遺產(chǎn)的保護”

　　[展示] 各類(lèi)文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導學(xué)生欣賞圖片，然后請學(xué)生考慮圖片反映的內容有什么共性？

　　[學(xué)生思考討論] 教師總結：世界文化遺產(chǎn)是人類(lèi)寶貴的財富，它體現了不同歷史時(shí)期某個(gè)城市、某個(gè)民族、某個(gè)國家的文化精神，反映出當時(shí)的社會(huì )制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。

　　[教師提問(wèn)] 有人在古代建筑物下刻寫(xiě)“XXX到此一游”，這種做法對嗎？（不對）為什么？（學(xué)生討論）

　　[小結]：文化遺產(chǎn)是人類(lèi)寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟、科研價(jià)值，保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類(lèi)各個(gè)時(shí)期的文化精神、社會(huì )制度、民族風(fēng)情等有著(zhù)重大的意義。特別為我們人類(lèi)如何去協(xié)調人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！

　　[課堂總結] 課件展示課堂板書(shū)設計，概括本節知識要點(diǎn)：

　　1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉村兩種形式；兩者的差別；

　　2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。

　　3.世界文化遺產(chǎn)的保護

　　[課堂鞏固]

　　1． 鄉村聚落類(lèi)型及其人們從事的生產(chǎn)活動(dòng)搭配正確的一組是 （ ）

　　A.農村——放牧B.牧場(chǎng)——伐木 C.漁村——捕魚(yú) D 林場(chǎng)——種植

　　2.關(guān)于鄉村與城市聚落景觀(guān)差異的描述，正確的是（ ）

　　A．城市自然景觀(guān)改變小、建筑密而高B 鄉村道路縱橫交錯，網(wǎng)線(xiàn)密集

　　C．城市人口密度大，商店、學(xué)校多 D鄉村人們工作節奏快、文化生活豐富

　　3．影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有（ ）

　�、� 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質(zhì) ⑧ 交通

　　板書(shū)設計

　　一、聚落的形態(tài)

　　1．什么是聚落

　　2．聚落的形式

　　3．城市與鄉村的差別

　　二、聚落與地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系

　　1．聚落的形成與發(fā)展

　　2．聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系

　　三、世界文化遺產(chǎn)的保護

　　1． 什么是世界文化遺產(chǎn)

　　2． 保護世界文化遺產(chǎn)的意義

　　教學(xué)后記

　　本節內容主要運用了分組合作式教學(xué)法，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。通過(guò)學(xué)生小組分工合作去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，培養學(xué)生的地理思維。

　　本節內容的教學(xué)，使學(xué)生的能運用自己學(xué)到的地理知識去解析身邊的事物，真正做知識的“學(xué)以致用”。使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣有所提高。在如下的情況下，學(xué)生的學(xué)習效果才是真正有效的：當學(xué)生感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習的內容很好奇；積極地參與到學(xué)習過(guò)程中；在任務(wù)完成后得到適當的反饋；看到了成功的機會(huì )；對正在學(xué)習的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng )設讓學(xué)生參與到自主學(xué)習中來(lái)的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標準得以實(shí)際上的實(shí)施。

設計方案 篇3

　　步驟一：確定企業(yè)獎金包。

　　根據企業(yè)的整體經(jīng)濟效益確定能夠發(fā)放的獎金，常用確定公司獎金包的方式有三種。

　　第一種方式是采取企業(yè)的利潤為基數，在組織和員工之間分享總利潤的必須比例。

　　舉例：某公司年終的利潤額為1000萬(wàn)，按照規定提取10%的比例作為員工的年終獎金發(fā)放。如下表所示。

　　第二種方式是采用累進(jìn)分享比例的方法，即規定若干個(gè)利潤段，在不一樣的利潤段采用不一樣的分享比例，利潤越高提取比例也越高。

　　舉例：某公司規定利潤額的達標值為300萬(wàn)，300萬(wàn)利潤以?xún)确窒肀壤秊?%，在300萬(wàn)到800萬(wàn)之間分享比例為12%，800萬(wàn)到1500萬(wàn)之間的分享比例為16%，1500萬(wàn)以上的分享比例為22%。如下表所示。

　　第三種方式是采取按照利潤率分段來(lái)分享的一種方法，即規定若干利潤率段，利潤率越高證明公司盈利的潛質(zhì)強，利潤率分段越高則提取的凈利潤比例也越高。

　　舉例：某公司利潤率在2。5%以?xún)鹊�，則不發(fā)放獎金；2。5%～5。0%之間時(shí)，則提取凈利潤的8%來(lái)發(fā)放獎金；當公司的利潤率處于5。0%～7。5%之間時(shí)，則提取凈利潤的10%來(lái)發(fā)放獎金；以此類(lèi)推。

　　步驟二：確定企業(yè)各部門(mén)方法貢獻系數和部門(mén)績(jì)效系數。

　　部門(mén)方法貢獻系數是證明企業(yè)各部門(mén)對企業(yè)的方法貢獻的差異，需要企業(yè)對各部門(mén)的方法貢獻潛質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。思考到部門(mén)之間的`協(xié)作與團結，盡量不好將各部門(mén)方法貢獻系數差別太大。比如：透過(guò)對各部門(mén)的方法貢獻潛質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，能夠將組織內的各部門(mén)方法貢獻系數界定在[1。2～0。8]之間，方法貢獻系數變動(dòng)單位為0。1。通常各部門(mén)的方法貢獻系數跟企業(yè)所處的商業(yè)周期、企業(yè)方法、企業(yè)經(jīng)營(yíng)重點(diǎn)、企業(yè)文化、企業(yè)所處的行業(yè)、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)模式、企業(yè)核心人力資本等因素有關(guān)。

　　舉例：某企業(yè)各部門(mén)方法貢獻系數。

　　步驟三：確定部門(mén)獎金包。

　　舉例：假如某部門(mén)A對公司方法貢獻系數為1。2，部門(mén)績(jì)效系數為1。1，計算得出部門(mén)A的獎金系數。

　　步驟四：確定員工崗位績(jì)效系數。

　　1、根據定量與定性考核指標，得出員工個(gè)人績(jì)效考核結果；2、我們能夠按照20%、70%、10%的比例來(lái)界定員工績(jì)效等級比例；3、管理層根據實(shí)際狀況設計個(gè)人績(jì)效考核結果與個(gè)人績(jì)效系數之間的對應關(guān)聯(lián)，比如，超出期望的員工，崗位績(jì)效系數為1。3/1。4。

　　步驟五：將部門(mén)獎金包分配到崗位。

　　將員工崗位績(jì)效系數乘以員工月基本工資（也能夠根據職位價(jià)值評價(jià)點(diǎn)數來(lái)計算），匯總。

設計方案 篇4

　　《畫(huà)》是浙教社義務(wù)教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。

　　根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)和年段訓練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。因此，教學(xué)時(shí)，可以采取以下步驟：

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課

　　師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字

　　1、多媒體。課件映出山水畫(huà)，引導學(xué)生引導整體觀(guān)察圖畫(huà)，再由遠到近地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

　　2、方法多樣，學(xué)習生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準每一個(gè)字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )感情

　　這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體。課件的'展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美。

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)，這里教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。

　　2、根據學(xué)生學(xué)習的情況調整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導學(xué)生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體。課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

　　“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？

　　“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述，枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？

　　3、指導學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。引導學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體。課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè )，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來(lái)當小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。

　　四、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會(huì )說(shuō)”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。

　　2、指導書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文”

　　3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。

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