雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案范文（通用20篇）

　　為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 1

　　為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動(dòng)小學(xué)、學(xué)前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內涵、持續發(fā)展，根據武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》等有關(guān)文件精神，堅持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結合我鎮教育教學(xué)實(shí)際，特制訂本方案.

　　一、評價(jià)內容

　　1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價(jià).為及時(shí)調研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現狀，加強小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測試；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行抽測.全鎮每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.

　　2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價(jià).為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學(xué)期對大、中、小班進(jìn)行素質(zhì)測試.

　　3、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機抽測評價(jià).為提高小學(xué)、幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，隨機抽取任意年級、任意學(xué)科，師生共同參與檢測.通過(guò)聽(tīng)課等活動(dòng)，對課堂教學(xué)效果隨機檢測，現場(chǎng)診斷，及時(shí)反饋，及時(shí)評價(jià).

　　4、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價(jià)小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平，依據《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標準》，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園、幼兒園，從教學(xué)管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價(jià)管理等方面進(jìn)行教學(xué)評估.

　　二、評價(jià)系列

　　完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園等22個(gè)教學(xué)單位

　　三、評價(jià)程序及辦法

　　評價(jià)根據學(xué)科特點(diǎn)，采取開(kāi)放性測試或綜合素質(zhì)現場(chǎng)測試等多種方式、方法進(jìn)行.

　　1、教育局組織進(jìn)行抽測、測試.全鎮各校在教育局指導下組織抽測、測試，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個(gè)年級的綜合素質(zhì)抽測；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內容依據《義務(wù)教育階段實(shí)驗課程實(shí)施計劃》，統一試卷，統一時(shí)間，統一要求.

　　2、全鎮組織進(jìn)行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據教育局期末試卷進(jìn)行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導下組織進(jìn)行，統一試卷，統一時(shí)間，統一要求.

　　3、全鎮組織學(xué)前幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.全鎮各園在中心學(xué)校指導下組織抽測、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進(jìn)行測試，統一試卷，統一時(shí)間，統一要求.

　　4、教育局和中心學(xué)校將不定期進(jìn)行綜合素質(zhì)隨機抽測.每學(xué)期通過(guò)深入學(xué)校檢查指導工作，從學(xué)校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進(jìn)行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過(guò)平時(shí)聽(tīng)課評課，當堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試，及時(shí)診斷，當堂反饋、交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步.

　　5、每學(xué)年進(jìn)行一次教學(xué)評估.

　�。�1）評估時(shí)間：每學(xué)年的第一學(xué)期.

　�。�2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進(jìn)行教學(xué)評估.

　�。�3）評估要求：嚴格執行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標準》，按照基本程序進(jìn)行，中心學(xué)校及時(shí)匯總各學(xué)校、教師的評估結果，并記錄評估檔案.

　　各校教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)總分為100分.其中全市測試、抽測權重為50分，全鎮測試權重為30分，教學(xué)評估權重為20分.

　　四、獎勵辦法

　　1、獎勵.中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設教育教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎和先進(jìn)獎.

　�。�1）完全小學(xué)系列：設優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長(cháng)500元、300元.

　�。�2）不完全小學(xué)系列：設優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長(cháng)（負責人）300元、200元.

　�。�3）學(xué)科單項獎：以每學(xué)期考試成績(jì)?yōu)橐罁�，對全鎮單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.

　�。�4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績(jì)參照以上執行.

　�。�5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績(jì)突出的（排名在參考單位總數前三分之一），另獎校長(cháng)和任課教師2000元.

　　2、懲罰.綜合成績(jì)排在本系列最后一名的學(xué)校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報批評并由校長(cháng)作出檢查；連續兩年待合格，對校長(cháng)實(shí)行誡勉談話(huà)；連續三年待合格，免去校長(cháng)職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起，三年一輪，循環(huán)統計.

　　五、評價(jià)要求

　　1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù)，校長(cháng)（負責人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責任人，包點(diǎn)中心學(xué)校校長(cháng)實(shí)行一崗雙責.

　　2、切實(shí)抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規管理工作.學(xué)校要建立切合本校實(shí)際的評價(jià)方案，將每次綜合素質(zhì)評價(jià)結果，作為一項重要內容載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考評、績(jì)效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據.

　　3、有下列情況之一的，當年成績(jì)按倒數第一計算，實(shí)行一票否決，并對責任人進(jìn)行相應處理.

　�。�1）不執行三級課程計劃，不按規定開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)，隨意增減課程和課時(shí)的'.

　�。�2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學(xué)籍；考風(fēng)、考紀出現嚴重問(wèn)題的.

　�。�3）違背教育教學(xué)規律，單純以檢測分數作為評價(jià)唯一依據，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.

　�。�4）有其他違規違紀行為的.

　　4、本評價(jià)方案解釋權歸賀進(jìn)中心學(xué)校，獎懲金從績(jì)效工資中落實(shí)，方案中所涉內容與教育局及其以上主管單位和部門(mén)相沖突的，以上級有關(guān)部門(mén)的規定為準.

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 2

　　為貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》精神，結合我省實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

　　一、工作目標

　　全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，克服唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯“帽子”的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，深入推進(jìn)黨委和政府教育工作評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、用人評價(jià)改革。到 20xx 年，在教育評價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性突破，基本建成與高質(zhì)量發(fā)展相適應的教育評價(jià)體系。到 20xx 年，全面形成體現中央要求、富有時(shí)代特征、彰顯浙江特色的高質(zhì)量教育評價(jià)體系。

　　二、重點(diǎn)任務(wù)

　�。ㄒ唬�實(shí)施黨委和政府教育工作評價(jià)改革工程

　　1. 完善黨對教育工作全面領(lǐng)導的體制機制。各級黨委要健全黨委統一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、部門(mén)各負其責的教育領(lǐng)導體制機制，認真履行把方向、管大局、作決策、保落實(shí)的職責。各級黨委和政府要定期研究教育重大事項，落實(shí)黨政領(lǐng)導深入教育一線(xiàn)調研、為師生上思政課、聯(lián)系學(xué)校制度，做好黨政主要負責同志年終述職必述教育工作。

　　2. 加強政府履行教育職責評價(jià)。對市、縣（市、區）政府履行教育職責情況進(jìn)行督導評價(jià)，推進(jìn)黨和國家的教育方針政策、重大教育決策部署和重大改革項目等落實(shí)到位。合理運用督導結果，在政策支持、資源配置和相關(guān)領(lǐng)導干部的考核、任免、獎懲等工作中予以體現。督促指導各縣（市、區）高質(zhì)量推進(jìn)全國學(xué)前教育普及普惠縣、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣建設。

　　3. 構建良好教育生態(tài)。各級黨委和政府要堅持正確政績(jì)觀(guān)，不得下達升學(xué)指標或以中高考升學(xué)率考核下一級黨委政府、教育部門(mén)、學(xué)校和教師，不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項目、經(jīng)費分配、評優(yōu)評先等掛鉤，不得通過(guò)任何形式以中高考成績(jì)?yōu)闃藴湿剟罱處熀蛯W(xué)生，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率。建立區域基礎教育生態(tài)監測機制。探索“五育并舉”實(shí)驗區建設。嚴格落實(shí)“雙減”工作要求。對教育生態(tài)問(wèn)題突出、造成惡劣社會(huì )影響的，依規依紀依法問(wèn)責追責。

　�。ǘ�）實(shí)施學(xué)校評價(jià)改革工程

　　1. 突出立德樹(shù)人成效根本標準。迭代升級學(xué)校評價(jià)體系，將落實(shí)黨的全面領(lǐng)導、堅持正確辦學(xué)方向、加強和改進(jìn)黨的建設，以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態(tài)工作、依法治校辦學(xué)、維護安全穩定作為評價(jià)的重要內容。堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)“評價(jià)—反饋—改進(jìn)—再評價(jià)”形成良性循環(huán)。

　　2. 改進(jìn)幼兒園評價(jià)。開(kāi)展幼兒園辦園行為督導評估，重點(diǎn)評價(jià)保育教育、辦園條件、安全衛生、隊伍建設、克服小學(xué)化傾向等情況。每年開(kāi)展幼兒園等級評定，并向社會(huì )公布評定結果。探索開(kāi)展保育教育質(zhì)量評估監測。

　　3. 深化中小學(xué)校評價(jià)。制定實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。規范組織國家義務(wù)教育質(zhì)量監測工作。開(kāi)展普通高中辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)。完善現代化中小學(xué)校評估標準。

　　4. 完善職業(yè)院校評價(jià)。開(kāi)展職業(yè)院校（含技工院校）綜合督導評估，完善社會(huì )各方參與的質(zhì)量評價(jià)機制。探索開(kāi)展省高水平職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)（群）建設成效評價(jià)，健全職業(yè)教育質(zhì)量年報制度。發(fā)展職業(yè)本科教育，完善相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予標準和評價(jià)機制。加強各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，鼓勵探索具有中國特色的高層次學(xué)徒制。加大職業(yè)培訓、服務(wù)區域和行業(yè)的評價(jià)權重，將承擔職業(yè)培訓情況作為核定職業(yè)院校教師績(jì)效工資總量的重要依據。

　　5. 改進(jìn)高等學(xué)校評價(jià)。深化高校分類(lèi)評價(jià)，明確不同類(lèi)型高校辦學(xué)評價(jià)標準。實(shí)施好普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估。完善應用型本科院校建設指導性評價(jià)指標體系。落實(shí)國家“雙一流”建設成效評價(jià)辦法，開(kāi)展登峰學(xué)科建設成效評估，淡化論文收錄數、引用率、獎項數等數量指標，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻，糾正片面以學(xué)術(shù)頭銜評價(jià)學(xué)術(shù)水平的做法，教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走。建立健全符合教師教育特點(diǎn)的評估考核機制，優(yōu)化師范專(zhuān)業(yè)認證。開(kāi)展 20xx協(xié)同創(chuàng )新中心等平臺建設績(jì)效評估。優(yōu)化經(jīng)費使用績(jì)效評價(jià)，引導高校強化對教育教學(xué)、基礎研究的支持。優(yōu)化高校國際交流合作評價(jià)體系，推進(jìn)來(lái)華留學(xué)質(zhì)量認證。以開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)評價(jià)試點(diǎn)為依托，完善高校服務(wù)全民終身學(xué)習情況評價(jià)。

　�。ㄈ�）實(shí)施教師評價(jià)改革工程

　　1. 突出師德師風(fēng)第一標準。強化教師思想政治素質(zhì)考察，把師德表現作為教師資格定期注冊、業(yè)績(jì)考核、職稱(chēng)評聘、評優(yōu)獎勵的首要要求，堅決克服重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等現象。健全浙江省杰出教師等教師榮譽(yù)制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。制定教師從教行為負面清單，建立違規行為處理結果記錄和師德失范行為通報警示制度，完善教職工錄用信息查詢(xún)制度。對出現嚴重師德師風(fēng)問(wèn)題的教師，探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。

　　2. 突出教育教學(xué)實(shí)績(jì)。把認真履行教育教學(xué)職責作為評價(jià)教師的基本要求。將保育教育實(shí)踐能力、游戲組織能力作為幼兒教師評價(jià)、職后培訓和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養的重點(diǎn)。推動(dòng)各地探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評制度。完善中小學(xué)教師績(jì)效考核辦法，體現多勞多得和優(yōu)績(jì)優(yōu)酬導向。制定省“雙師型”教師認定、聘用及考核辦法。規范高校教師聘用和職稱(chēng)評聘條件設置，不得將是否具有國（境）外學(xué)習經(jīng)歷作為限制性條件。把參與教研活動(dòng)、編寫(xiě)教材案例、研發(fā)數字教 育資源等計入教師工作量。督促高校制度化落實(shí)教授承擔本（專(zhuān)）科生教學(xué)最低課時(shí)要求，確保教學(xué)質(zhì)量，對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。加強高質(zhì)量教學(xué)研究類(lèi)學(xué)術(shù)期刊、學(xué)報建設。完善教材質(zhì)量監控和評價(jià)機制，按照有關(guān)規定對教材建設過(guò)程中作出突出貢獻的教師進(jìn)行表彰獎勵。認真組織實(shí)施《浙江省教學(xué)成果獎勵辦法》。

　　3. 強化一線(xiàn)學(xué)生工作。學(xué)校要明確領(lǐng)導干部和教師參與學(xué)生工作的具體內容。把上思政課、聯(lián)系學(xué)生情況作為高校領(lǐng)導班子成員年度述職重要內容并納入年度考核。完善學(xué)校黨政管理干部選拔任用機制，原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷。高校要修訂職稱(chēng)評審辦法，青年教師晉升高一級職稱(chēng)，至少須有 1 年擔任輔導員、班主任等經(jīng)歷。推動(dòng)中小學(xué)教師家訪(fǎng)工作制度化、規范化、常態(tài)化。

　　4. 改進(jìn)高校教師科研評價(jià)。強化質(zhì)量導向，對人才培育、學(xué)科建設、技術(shù)探索、社會(huì )貢獻等進(jìn)行全面客觀(guān)評價(jià)，不得將論文數、項目數、課題經(jīng)費等科研量化指標與績(jì)效工資分配、獎勵掛鉤。堅決摒棄“以刊評文”，堅持分類(lèi)評價(jià)，探索綜合運用代表性成果評價(jià)、長(cháng)周期評價(jià)、同行專(zhuān)家評議等方式， 注重個(gè)人評價(jià)與團隊評價(jià)相結合。對取得重大理論創(chuàng )新成果、前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟社會(huì )事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻的，申報高級職稱(chēng)時(shí)論文可不作限制性要求。

　　5. 推進(jìn)人才稱(chēng)號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性。切實(shí)精簡(jiǎn)人才“帽子”，優(yōu)化整合涉教育領(lǐng)域各類(lèi)人才計劃，健全信用機制、退出機制，防止逆向申報、重復支持。合理使用人才稱(chēng)號，破除“永久牌”標簽。全面規范各類(lèi)申報事項，不得將人才稱(chēng)號作為承擔科研項目、職稱(chēng)評聘、評優(yōu)評獎、學(xué)位點(diǎn)申報的限制性條件，不得在申報書(shū)中設置人才稱(chēng)號欄目。指導高校完善人才激勵制度，不得將人才稱(chēng)號與物質(zhì)利益簡(jiǎn)單掛鉤。

　�。ㄋ模�實(shí)施學(xué)生評價(jià)改革工程

　　1. 樹(shù)立科學(xué)成才觀(guān)念。強化以德為先、能力為重、全面發(fā)展，強化面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學(xué)生貼標簽的做法。創(chuàng )新德智體美勞過(guò)程性評價(jià)辦法，優(yōu)化綜合素質(zhì)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。開(kāi)展“五好學(xué)生”選樹(shù)工作。

　　2. 完善道德素養評價(jià)。遵循學(xué)生不同階段身心發(fā)展規律，科學(xué)設計各級各類(lèi)教育德育目標要求。發(fā)揮課堂主陣地作用，培養學(xué)生良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習慣，傳承紅色基因，守好紅色根脈。探索學(xué)生、家長(cháng)、教師、社區以及社會(huì )機構等參與評價(jià)的有效做法，客觀(guān)記錄學(xué)生品行日常表現和突出表現，特別是踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)情況。

　　3. 開(kāi)展學(xué)習素養評價(jià)。指導學(xué)校落實(shí)國家相關(guān)標準，完善學(xué)生學(xué)業(yè)要求。完善學(xué)業(yè)考評制度，統籌過(guò)程性考核與結果性考核，加強課堂參與和課堂紀律考查。加強初、高中畢業(yè)班學(xué)生中、高考結束后至暑假前的'教育管理工作。加強研究生培養質(zhì)量全過(guò)程管理。做好高校學(xué)生學(xué)位論文（畢業(yè)設計）抽檢工作，嚴肅處理學(xué)術(shù)不端行為。完善實(shí)習（實(shí)訓）考核辦法，確保學(xué)生足額、真實(shí)、有效參加實(shí)習（實(shí)訓）。

　　4. 強化體育素養評價(jià)。建立日常參與、體質(zhì)測試和專(zhuān)項運動(dòng)技能測試相結合的考查機制，將達到國家學(xué)生體質(zhì)健康標準作為教育教學(xué)考核的重要內容。中小學(xué)校要定期向家長(cháng)反饋學(xué)生日常體育參與情況和體質(zhì)健康監測結果，引導學(xué)生掌握 2 項以上運動(dòng)技能，保障每天校內、校外各 1 小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。改進(jìn)中考體育測試內容、方式和計分辦法。鼓勵高校在“三位一體”等綜合評價(jià)招生中增設體育測試，探索在高等教育全部階段開(kāi)設體育課程。

　　5. 改進(jìn)美育素養評價(jià)。切實(shí)落實(shí)把中小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )、美術(shù)、書(shū)法等藝術(shù)類(lèi)課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求，幫助學(xué)生掌握 1 至 2 項藝術(shù)特長(cháng)。建立健全中小學(xué)美育評價(jià)機制。探索將藝術(shù)類(lèi)科目納入中考改革試點(diǎn)。推動(dòng)高校完善人才培養方案，落實(shí)公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐要求，實(shí)行學(xué)分制管理。

　　6. 加強勞動(dòng)素養評價(jià)。學(xué)校要明確不同學(xué)段、不同年級勞動(dòng)教育的目標要求，引導學(xué)生尊崇勞動(dòng)。推行勞動(dòng)清單制度，明確學(xué)生參加勞動(dòng)的具體內容和要求，引導學(xué)生在多種形式的勞動(dòng)中養成勞動(dòng)習慣，學(xué)會(huì )勞動(dòng)。完善評價(jià)標準、程序和方法，將勞動(dòng)教育課程學(xué)習和實(shí)踐情況記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

　　7. 深化考試招生制度改革。持續推進(jìn)中高考改革，深化 “三位一體”綜合評價(jià)招生改革，加快完善科學(xué)合理的初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案使用辦法，轉變簡(jiǎn)單以考試成績(jì)?yōu)槲ㄒ粯藴实恼猩�模式。完善高職教育“文化素質(zhì) + 職業(yè)技能”考試招生辦法。深化研究生考試招生改革，健全博士研究生“申請—考核”招生選拔機制。各級各類(lèi)學(xué)校不得通過(guò)設置獎金等方式違規爭搶生源。加強學(xué)分銀行建設，服務(wù)居民終身學(xué)習需要。

　�。ㄎ澹�實(shí)施用人評價(jià)改革工程

　　1. 樹(shù)立正確用人導向。推動(dòng)黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)帶頭破除“唯名�！薄拔▽W(xué)歷”傾向，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制。

　　2. 完善人崗相適機制。各級黨政機關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)招聘要按照崗位需求合理設定招考條件、確定學(xué)歷層次，在招聘公告和實(shí)際操作中不得將畢業(yè)院校、國（境）外學(xué)習經(jīng)歷、學(xué)習方式作為限制性條件。職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶(hù)、就業(yè)、參加機關(guān)企事業(yè)單位招聘、職稱(chēng)評聘、職務(wù)職級晉升等方面與普通學(xué)校畢業(yè)生同等對待。用人單位科學(xué)合理確定崗位職責，堅持以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬，完善重實(shí)績(jì)、看貢獻的`激勵機制。

　　三、組織實(shí)施保障

　�。ㄒ唬�強化改革擔當。各級黨委和政府要加強組織領(lǐng)導， 把深化教育評價(jià)改革列入重要議事日程。各級黨委教育工作領(lǐng)導小組要加強統籌協(xié)調、宣傳引導和督促落實(shí)。有關(guān)部門(mén)要結合實(shí)際，及時(shí)制訂完善配套政策措施。各級各類(lèi)學(xué)校要狠抓落實(shí)，切實(shí)破除“五唯”頑瘴痼疾。實(shí)施教育評價(jià)改革爭先創(chuàng )優(yōu)機制，推動(dòng)各地各校在改革中攻堅克難、奮勇?tīng)幭�。教育督導工作要將推進(jìn)教育評價(jià)改革情況作為重要內容，對違反相關(guān)規定的予以督促糾正，依規依紀依法對相關(guān)責任人員進(jìn)行嚴肅處理。

　�。ǘ�）增強數字賦能。推進(jìn)教育評價(jià)工作數字化改革，完善政府、學(xué)校、社會(huì )、家庭等多元參與的數字化評價(jià)體系。依托“教育大腦”，整合提升現有評價(jià)體系，探索“智評”模式。利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能（AI）等技術(shù)手段改進(jìn)評價(jià)數據的采集、處理及呈現方式，實(shí)現各級各類(lèi)評價(jià)數字化、智慧化�；�于“浙學(xué)碼”探索開(kāi)展學(xué)生學(xué)習情況全過(guò)程縱向評價(jià)、德智體美勞全要素橫向評價(jià)。完善教育督導評估平臺建設，加強線(xiàn) 上教育督導應用。嚴格控制教育評價(jià)活動(dòng)數量和頻次。

　�。ㄈ�）提升專(zhuān)業(yè)支撐。健全完善教育督導機構統一負責的教育評估監測機制，吸納專(zhuān)業(yè)機構和社會(huì )組織參與評價(jià)。綜合發(fā)揮評價(jià)結果的導向、鑒定、診斷、調控和改進(jìn)作用。創(chuàng )新基礎教育教研方式，嚴格控制以簡(jiǎn)單考試方式抽檢評測學(xué)校和學(xué)生。支持有條件的高校設立相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展理論研究、工具開(kāi)發(fā)、教師培訓、人才培養等工作，提高教師教育評價(jià)能力。建強教育考試工作隊伍，完善教師參與命題和考務(wù)工作的激勵機制。積極開(kāi)展教育評價(jià)國內外交流合作。

　�。ㄋ模┘訌娦麄饕龑�。黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要發(fā)揮帶頭作用，引導全社會(huì )形成科學(xué)選人用人的理念。新聞 媒體要加強對科學(xué)教育理念和改革政策的宣傳解讀，增進(jìn)社會(huì )共識。深入實(shí)施《浙江省家庭教育促進(jìn)條例》，引導家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)和成才觀(guān)。各地各校要及時(shí)總結提煉經(jīng)驗做法，加強典型案例的宣傳推廣。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 3

　　為了貫徹落實(shí)國家、省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要精神，認真執行《縣中小學(xué)教學(xué)常規（20xx年修訂版）》文件要求，進(jìn)一步規范全縣中小學(xué)校辦學(xué)行為，全面提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，積極構建良性競爭的教育環(huán)境，本著(zhù)科學(xué)性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結合我縣實(shí)際，特制定本評價(jià)方案。

　　一、指導思想

　　以全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革為宗旨，以發(fā)現、解決學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中凸顯的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以開(kāi)展中小學(xué)教學(xué)過(guò)程監督和教學(xué)質(zhì)量評估為手段，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)能力，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

　　二、評價(jià)對象

　　全縣各小學(xué)、初中和普通高中。

　　三、任務(wù)目標

　�。ㄒ唬┙�立科學(xué)評價(jià)體系，樹(shù)立正確辦學(xué)導向

　　建立具有評價(jià)、激勵、導向功能的線(xiàn)下教學(xué)評價(jià)制度和開(kāi)展好具有本校特色的信息化評價(jià)管理體系，使踐行課堂改革、實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)教學(xué)常規成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的自覺(jué)行為。

　�。ǘ�）規范教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　規范教師的教學(xué)行為，鼓勵教師自主學(xué)習、自我反思、引導教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

　�。ㄈ�）激勵學(xué)校制度創(chuàng )新，提高學(xué)校管理水平

　　通過(guò)規范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)管理制度的建設和創(chuàng )新，以評促改，以評促建，促進(jìn)全縣中小學(xué)校整體實(shí)現內涵式發(fā)展，獲得良好的教學(xué)效益和社會(huì )評價(jià)。

　　四、組織領(lǐng)導

　　為了使常規教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作順利開(kāi)展，確保在質(zhì)量評價(jià)活動(dòng)中的各項要求落到實(shí)處，收到實(shí)效，教育局成立常規教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組。

　　五、實(shí)施辦法

　　各學(xué)校應嚴格執行國家課程標準，開(kāi)全開(kāi)足國家課程和地方課程。能夠結合本校實(shí)際開(kāi)設有利于學(xué)生身心發(fā)展的校本課程，并正常實(shí)施。學(xué)校依據《縣中小學(xué)教學(xué)常規（20xx年修訂版）》要求落實(shí)常規管理工作，并結合學(xué)校實(shí)際，制定本校的常規教學(xué)管理評價(jià)細則，明確評價(jià)項目和賦分標準、獎懲措施等。

　�。ㄒ唬┰u價(jià)內容：

　　備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學(xué)科要努力創(chuàng )造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內容有：研讀課程標準，明確教學(xué)要求；安排教學(xué)進(jìn)度；討論教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法等。備課做到“五統一”（統一進(jìn)度、統一要求、統一重難點(diǎn)、統一習題、統一測試）；“八備”（備目標、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備練習、備板書(shū)、備作業(yè)、備教具學(xué)具）；“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應具有創(chuàng )新性。每節課要有教學(xué)反思，對反思問(wèn)題要有改進(jìn)措施。學(xué)校每學(xué)期應至少進(jìn)行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價(jià)、有反饋、有記錄。

　　授課：課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，人才觀(guān)。牢固樹(shù)立一種意識：向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量；緊緊圍繞一個(gè)目標：即教學(xué)目標；貫徹兩個(gè)始終：情感教育和反饋矯正；體現三個(gè)為主：教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)；落實(shí)四個(gè)要點(diǎn)：基礎知識的落腳點(diǎn)、思維開(kāi)發(fā)的著(zhù)眼點(diǎn)、能力培養的訓練點(diǎn)、思想教育的滲透點(diǎn)；掌握六個(gè)環(huán)節：前置補償、自主學(xué)習、精講點(diǎn)撥、師生互動(dòng)、變式訓練、歸納總結。

　　作業(yè)、批改：作業(yè)要依據每節課的特點(diǎn)，做到精心設計，規范合理，數量適中、著(zhù)眼全體、分層布置，確保實(shí)效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)困生的作業(yè)堅持“低起點(diǎn)、小步走”原則，適當降低作業(yè)難度。教師應及時(shí)檢查、批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固程度以及實(shí)踐中運用知識的能力。學(xué)校每學(xué)期應至少進(jìn)行兩次作業(yè)檢查，有評價(jià)、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學(xué)生作業(yè)，教師自覺(jué)做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長(cháng)或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當日作業(yè)當日批閱，批改之后要有反饋性建議。

　　聽(tīng)課：校長(cháng)對年級教育教學(xué)有適時(shí)的指導意見(jiàn)和建議。學(xué)校領(lǐng)導每學(xué)期聽(tīng)課不少于35節，教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于25節，記錄詳細，有點(diǎn)評。學(xué)校要經(jīng)常組織教師參與聽(tīng)課，將聽(tīng)課形成一種常態(tài)化。每節公開(kāi)課，同學(xué)科教師須全員參與聽(tīng)評，聽(tīng)課后學(xué)校領(lǐng)導要有評價(jià)、有反饋、有記錄。

　　輔導：學(xué)校要堅持因材施教、分類(lèi)推進(jìn)的'原則：對優(yōu)秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個(gè)性特長(cháng)、思維深度、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到培養和發(fā)展；對中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎上加強能力的培養和智力的開(kāi)發(fā)；對學(xué)困生要指導學(xué)習方法，端正學(xué)習態(tài)度，加強雙基方面的輔導和訓練；學(xué)校要制定“培優(yōu)輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據學(xué)情切實(shí)制定“培優(yōu)輔困”計劃。

　　考試：考試是檢查學(xué)生學(xué)習效果、教師教學(xué)效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學(xué)校領(lǐng)導要重視學(xué)生的考試，認真研究改進(jìn)考試的形式，內容以及方法等問(wèn)題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學(xué)生測試中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習目標。學(xué)校要及時(shí)總結，組織教師做好質(zhì)量分析，指導教師改進(jìn)教學(xué)方法，明確工作方向。

　�。ǘ�）評價(jià)方式

　　通過(guò)抽查教案（或電子教案紙質(zhì)版）、學(xué)生作業(yè)、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過(guò)程材料、課程安排表、作息時(shí)間表、任課教師一覽表、隨機聽(tīng)課、與教師、學(xué)生座談等方式，檢查學(xué)校常規教學(xué)管理工作落實(shí)情況。監督學(xué)校實(shí)現當堂達標檢測落實(shí)“堂堂清”；通過(guò)生生盯背、師生盯練等措施落實(shí)“日日清”；通過(guò)周清卷、查缺補漏落實(shí)“周周清”；通過(guò)質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析、查缺補漏落實(shí)“月月清”的目的。

　　教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線(xiàn)。實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)可以激勵學(xué)校內涵發(fā)展，確保常規教學(xué)管理系統化、規范化，實(shí)現教師工作積極主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習氛圍濃厚的目標，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)�？h教育局將把此項工作納入對學(xué)校、校長(cháng)、教師的業(yè)績(jì)考核，作為評價(jià)學(xué)校教學(xué)工作的主要依據和年度目標責任考核的重要內容。各學(xué)校要把過(guò)程監管和教學(xué)質(zhì)量評估納入學(xué)校教育教學(xué)常規管理的重點(diǎn)工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 4

　　為提升本科教學(xué)質(zhì)量，完善本科教學(xué)質(zhì)量監控體系，構建多元主體參與的本科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制，依據《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學(xué)建設提高教學(xué)質(zhì)量的指導意見(jiàn)》（教高〔20xx〕51號）、《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（中發(fā)〔20xx〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結合學(xué)校實(shí)際，特修訂本方案。

　　一、評價(jià)目的

　　1.進(jìn)一步強化本科教學(xué)工作中心地位。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，積極引導廣大教師增強教書(shū)育人的自覺(jué)性和責任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2.加強教風(fēng)建設，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強教風(fēng)建設，引領(lǐng)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　3.促進(jìn)各教學(xué)單位加強課堂教學(xué)環(huán)節的科學(xué)管理。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，為教學(xué)管理部門(mén)及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱(chēng)評聘、崗位聘任和年終考核提供依據。

　　二、評價(jià)原則

　　1.全面評價(jià)原則。每位教師每學(xué)期開(kāi)設的所有課程均需接受評價(jià)，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價(jià)。

　　2.定量與定性評價(jià)相結合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)按照評價(jià)標準實(shí)行定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，以提高評價(jià)結果的可信度和可比性。

　　3.公正、公平、公開(kāi)原則。各類(lèi)評價(jià)均要嚴格操作程序，嚴肅評價(jià)紀律，確保評價(jià)結果的可靠性。

　　4.科學(xué)性、導向性、可測量性原則。評價(jià)指標體系及評價(jià)標準既要科學(xué)嚴謹、導向明確，又要簡(jiǎn)便可行、便于操作。

　　三、組織管理

　　1.實(shí)行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價(jià)管理制度。

　�。�1）學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)負責課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作的全面安排、指導、檢查和監督。

　�。�2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組，負責本單位評價(jià)工作的組織實(shí)施。

　　2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作時(shí)，要向師生講明評價(jià)的目的、意義；教育學(xué)生嚴肅、認真、公正、客觀(guān)地評價(jià)教師的.課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生都應嚴格遵守公正、求實(shí)的評價(jià)原則。在評價(jià)工作中如發(fā)現不負責任、弄虛作假等不良現象，按教學(xué)事故處理。

　　4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)行學(xué)期評價(jià)制度，學(xué)生評價(jià)在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價(jià)結果。

　　四、實(shí)施辦法

　�。ㄒ唬┰u價(jià)范圍及要求

　　1.承擔我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專(zhuān)家評價(jià)。

　　2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專(zhuān)業(yè)或不同班級開(kāi)設同一門(mén)課程(包括公共課)，每個(gè)班級的學(xué)生都要進(jìn)行評價(jià)，否則評價(jià)結果無(wú)效。

　　3.教學(xué)督導聽(tīng)課的重點(diǎn)是35歲以下青年教師。

　　4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽(yù)或免評資格后，一年內可免于學(xué)校督導組及學(xué)院同行專(zhuān)家組組織的聽(tīng)課（當年申報高一級職稱(chēng)的教師除外）：

　�。�1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；

　�。�2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；

　�。�3）連續兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導組均評為優(yōu)秀的教師；

　�。�4）學(xué)院師生公認并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過(guò)本單位專(zhuān)業(yè)教師總數的1/3，且每位教師不能連續三年被推薦為免評教師）。

　�。ǘ�）評價(jià)分類(lèi)

　　根據授課內容和方式的不同，課堂教學(xué)評價(jià)分為理論課、實(shí)驗課與技能課三大類(lèi)。

　�。ㄈ�）評價(jià)指標

　　為保證評價(jià)結果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)統一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表，包括：

　　1.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（學(xué)生用表，附件1～3）；

　　2.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（專(zhuān)家用表，附件4～9）。

　�。ㄋ模┰u價(jià)方式

　　為克服單一評價(jià)方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分為三種方式：學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)和校教學(xué)督導組評價(jià)。

　　1.學(xué)生評價(jià)

　�。�1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，依據河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系進(jìn)行評教，不評教者不能選課。

　�。�2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負責安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結束后將評價(jià)材料當場(chǎng)密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長(cháng)簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統計匯總后交教務(wù)處備案。

　　2.同行評價(jià)

　　各教學(xué)單位由教學(xué)副院長(cháng)任組長(cháng)，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱(chēng)的學(xué)科同行專(zhuān)家組成不同的專(zhuān)家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)將評價(jià)表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價(jià)結果進(jìn)行統計、匯總、存檔。

　　3.校教學(xué)督導組評價(jià)

　　校教學(xué)督導組對全校教師進(jìn)行評價(jià)。

　　同行專(zhuān)家組和校教學(xué)督導組成員應通過(guò)隨機聽(tīng)課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或學(xué)生座談會(huì )等方式，在全面了解每門(mén)課程授課質(zhì)量的基礎上依據河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系進(jìn)行評價(jià)。

　　同行專(zhuān)家組和校教學(xué)督導組應在規定的時(shí)間內認真、客觀(guān)、公正進(jìn)行評價(jià)。

　　五、評價(jià)結果統計及等級評定

　　1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)匯總表，學(xué)校隨機抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)原始材料。

　　2.為提高評價(jià)結果的客觀(guān)性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價(jià)系統將分別去掉5%的最高分和最低分。

　　3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基礎上，以學(xué)生評價(jià)成績(jì)20%、同行專(zhuān)家組評價(jià)成績(jì)50%和校教學(xué)督導組評價(jià)成績(jì)30%的權重計算綜合得分，總評結果分A、B、C、D四個(gè)等級，其中，90-100分為A級（優(yōu)秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。

　　4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結果在本單位公示三天。

　　六、評價(jià)總結

　　1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組和專(zhuān)家組應分析、總結每學(xué)期教學(xué)評價(jià)工作，填寫(xiě)評價(jià)工作總結表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。

　　2.對于評價(jià)成績(jì)低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進(jìn)措施。

　　3.任課教師應根據課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果，積極采納學(xué)生、同行專(zhuān)家以及校教學(xué)督導組的意見(jiàn)和建議，認真分析自身教學(xué)現狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　七、評價(jià)結果的運用

　　1.評價(jià)結果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱(chēng)評聘、崗位聘任和年終考核的依據。

　　2.評價(jià)等級為D級的教師，半年內留崗學(xué)習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱(chēng)評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)�？己诉_到B級及以上方能擔任主講教師；連續兩年評價(jià)等級達不到B級及以上的教師，半年內留崗學(xué)習，不能擔任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)�？己诉_到B級及以上方能擔任主講教師；上一學(xué)年評價(jià)等級達不到B級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱(chēng)。

　　3.評價(jià)等級為C級的課程，當年的教學(xué)工作量按90%計算；評價(jià)等級為D級的課程，當年的教學(xué)工作量按70%計算。

　　4.課堂教學(xué)評價(jià)結果報送校領(lǐng)導、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價(jià)結果。

　　八、其它

　　1.本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》（校教字〔20xx〕3號）同時(shí)廢止。

　　2.本辦法由教務(wù)處負責解釋。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 5

　　為進(jìn)一步推進(jìn)我區中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革，完善學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)機制，切實(shí)有效提升區域教育質(zhì)量，特制定本實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　以《浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)實(shí)施方案》（浙教研〔20xx〕101號）、《溫州市中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)實(shí)施方案》（溫教評〔20xx〕107號）精神為指導，堅持“育人為本、促進(jìn)發(fā)展、科學(xué)規范、統籌協(xié)調”原則，有計劃、有組織、有步驟地推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革，加強學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價(jià)的診斷和改進(jìn)功能，形成規范、科學(xué)的教育質(zhì)量管理機制，切實(shí)扭轉單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jì)和學(xué)校升學(xué)率評價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，有效提升甌海區中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、實(shí)施目標

　　以溫州市教育質(zhì)量“四維評價(jià)”指標體系為導向，不僅關(guān)注對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價(jià)，也關(guān)注對學(xué)生品德發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養、學(xué)習生活幸福感的評價(jià)；不僅關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展水平，也關(guān)注教育過(guò)程中影響學(xué)生發(fā)展水平的相關(guān)因素。構建學(xué)校綜合評價(jià)指標體系，建立基于指標體系的評價(jià)標準，改進(jìn)評價(jià)方式方法，完善評價(jià)結果的運用等。

　　具體來(lái)講，區域學(xué)校逐批推進(jìn)，三年后達到100%，比例如下：

　　20xx-20xx年，推進(jìn)學(xué)校占區域中小學(xué)校數的25%；

　　20xx-20xx年，推進(jìn)學(xué)校占區域中小學(xué)校數的35%；

　　20xx-20xx年，推進(jìn)學(xué)校占區域中小學(xué)校數的40%。

　　三、實(shí)施辦法

　　通過(guò)三個(gè)層級分三年逐步推進(jìn)，每所學(xué)校參與周期不少于2年。

　　(一)第一層級：區級層面

　　根據區域實(shí)際，確定以促進(jìn)教育持續發(fā)展為宗旨的美好評價(jià)主題，統領(lǐng)區域教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革工作，確定5所左右基地學(xué)校作為示范引領(lǐng)，并通過(guò)三年左右的努力，初步形成區域教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革特色。

　　(二)第二層級：基地學(xué)校層面

　　圍繞區域評價(jià)改革主題內容，確定5所左右區域評價(jià)改革基地學(xué)校，基地學(xué)校必須是在區域評價(jià)改革主題內容方面有比較扎實(shí)的研究基礎和比較成熟的研究成果，能在區域評價(jià)改革工作推進(jìn)中起引領(lǐng)和示范作用。

　　(三)第三層級：其他學(xué)校層面

　　以三年為周期，分三批確定區域評價(jià)改革推進(jìn)學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校必須是有評價(jià)改革的主觀(guān)需求和自主意識，能?chē)�繞區域評價(jià)改革主題內容，在基地學(xué)校引領(lǐng)示范下，開(kāi)展學(xué)校評　　價(jià)改革。

　　四、工作要求

　　(一)區級層面

　　在全面推進(jìn)縣域教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革過(guò)程中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、統籌協(xié)調和技術(shù)幫扶，包括總體策劃、指導實(shí)踐和深化研究等，具體為：

　　1.制定區域全面推進(jìn)的總計劃書(shū)和分階段計劃書(shū)，建立基地學(xué)校對推進(jìn)學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結對幫扶名單和工作機制。

　　2.撰寫(xiě)各階段區域推進(jìn)活動(dòng)記錄單、過(guò)程性推進(jìn)成果報告和推進(jìn)結題報告。

　　3.為各推進(jìn)學(xué)校搭建交流學(xué)習的平臺，每年組織推進(jìn)學(xué)校進(jìn)行不少于一次的培訓學(xué)習；組織專(zhuān)家對推進(jìn)學(xué)校項目開(kāi)展不少于一次的項目論證；每年對推進(jìn)學(xué)校開(kāi)展不少于一次的過(guò)程性指導，項目結束前開(kāi)展不少于一次的成果提煉指導培訓。

　　(二)基地學(xué)校

　　要加強自身已有成果的深化研究和推廣研究，在此基礎上發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，對推進(jìn)學(xué)校實(shí)現理論引導、技術(shù)輸出和實(shí)踐指導。

　　1.成立以校級領(lǐng)導為組長(cháng)、教研、教科參與的.領(lǐng)導小組，并確定至少1名負責人，專(zhuān)項負責學(xué)校評價(jià)改革推進(jìn)工作。

　　2.制定基地學(xué)校對推進(jìn)學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結對幫扶總計劃書(shū)和分階段計劃書(shū)，明確幫扶目標和任務(wù)，確�；�地學(xué)校能持續、深入的參與指導與幫扶。

　　(三)其他學(xué)校

　　要積極、主動(dòng)、常態(tài)化開(kāi)展教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革。

　　1.組建校級評價(jià)改革團隊，由校長(cháng)擔任第一負責人，根據評價(jià)具體內容確定具體負責科室，配備1-2名專(zhuān)兼職校級評價(jià)員全程深入參與，確保推進(jìn)過(guò)程中的人員穩定。

　　2.做好學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)改革頂層設計，建立明確的工作推進(jìn)機制，制定詳實(shí)的方案計劃書(shū)，明晰實(shí)施路徑和實(shí)施措施。

　　3.借鑒基地學(xué)校實(shí)踐研究成果，將學(xué)校評價(jià)改革與課程建設、教學(xué)管理有效整合、協(xié)同推進(jìn)，實(shí)現理論和實(shí)踐層面的校本化改進(jìn)與突破，確保評價(jià)改革在學(xué)校常態(tài)化、持續性、深入開(kāi)展。

　　4.有明確、詳實(shí)的過(guò)程活動(dòng)記錄單，中期成果報告（或相關(guān)研究案例）和結題成果報告。

　　五、保障機制

　　(一)加強組織保障

　　區級層面成立全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革工作領(lǐng)導小組，負責區域評價(jià)改革推進(jìn)工作。成員包括督導、體衛藝、研訓、信息、裝備等處室（單位）。領(lǐng)導小組下設辦公室，區域以教育局分管領(lǐng)導為項目負責人，辦公室設在區教師發(fā)展中心。

　　(二)落實(shí)經(jīng)費保障

　　推進(jìn)學(xué)校要將學(xué)校全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革所需經(jīng)費列入年度預算之中，確保該項工作正常順利開(kāi)展。

　　(三)強化專(zhuān)業(yè)保障

　　搭建交流與合作平臺，在培訓學(xué)習、活動(dòng)交流等方面向相關(guān)學(xué)校予以?xún)A斜；教師發(fā)展中心還將在課題立項、課題成果評比、論文推薦等方面為各校提供專(zhuān)業(yè)指導，為各校提供項目研究成果展示的資源和途徑，包括成果展示會(huì )，媒體報道、論文發(fā)表、書(shū)籍出版等。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 6

　　一、指導思想

　　根據教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》和江蘇省《關(guān)于進(jìn)一步規范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》精神，認真落實(shí)《鹽都區深入推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施學(xué)�！八拿�”工程行動(dòng)計劃》，建立體現素質(zhì)教育宗旨，符合輕負擔高質(zhì)量要求的綜合評價(jià)制度，引導廣大校長(cháng)和教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，深入踐行“名在減負、名在特長(cháng)、名在名師、名在文化”的辦學(xué)理念，切實(shí)規范辦學(xué)行為，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，努力實(shí)現全區小學(xué)教育高位均衡發(fā)展。

　　二、評價(jià)內容

　　分辦學(xué)行為、德育工作、師資隊伍、學(xué)業(yè)水平、學(xué)生特長(cháng)、辦學(xué)特色等六大項，總分為100分。

　　三、評價(jià)標準

　　1.辦學(xué)行為（10分）

　�。�1）開(kāi)齊規定課程，開(kāi)足規定課時(shí)，不隨意增減課程課時(shí)。課表、課外活動(dòng)安排表上墻上網(wǎng)，沒(méi)有弄虛作假現象。（2分）

　�。�2）嚴格執行全區統一制定的學(xué)生作息時(shí)間，非經(jīng)區局批準不得隨意調整，確保學(xué)生每天在校集中教學(xué)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)。（2分）

　�。�3）有切實(shí)的課外作業(yè)總量監控機制，一、二年級不留書(shū)面家庭作業(yè)，中高年級每天家庭作業(yè)總量不超過(guò)1小時(shí)。節假日、雙休日沒(méi)有違規補課的現象，沒(méi)有舉辦奧數班。（2分）

　�。�4）規范考試科目和次數，學(xué)校組織的考試每學(xué)期不超過(guò)一次，科目不超過(guò)3門(mén)。（2分）

　�。�5）認真開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天不少于1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生體質(zhì)健康整體水平達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，近視率、肥胖率明顯降低。（2分）

　　2.德育工作（10分）

　�。�1）把社會(huì )主義的核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過(guò)程，重視整合德育資源和開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)德育課程，德育內容豐富。（2分）

　�。�2）將德育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人。德育隊伍健全，職責明確。（2分）

　�。�3）德育活動(dòng)形式多樣，校園育人氛圍濃郁。（2分）

　�。�4）班主任工作扎實(shí)有力，心理健康教育有效開(kāi)展。學(xué)校、社區、家庭溝通良好，形成合力。（2分）

　�。�5）學(xué)生熟悉《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規范》，行為習慣良好，精神風(fēng)貌積極向上，無(wú)隨地吐痰、亂扔亂拋、亂涂亂畫(huà)、大聲喧嘩等現象。（2分）

　　3.師資隊伍（20分）

　�。�1）學(xué)校有師資隊伍建設五年規劃，教師有個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，目標任務(wù)明確，措施實(shí)在達成度高。具有相應教師資格證書(shū)的比例達100%，40周歲以下的教師全部達專(zhuān)科以上學(xué)歷。（4分）

　�。�2）扎實(shí)開(kāi)展校本培訓和校本教研，堅持周六上午教師集中業(yè)務(wù)學(xué)習制度，認真落實(shí)集體備課基本要求。深入開(kāi)展教師學(xué)習教育活動(dòng)，教師參加全區集中考試合格率達100%。積極組織在職教師新課程培訓和轉崗培訓，大力實(shí)施“青藍結對”和“名教師名校長(cháng)”工程，創(chuàng )造條件設立首席教師和名師工作室。（4分）

　�。�3）加強師德行風(fēng)建設，熱情關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，無(wú)體罰、變相體罰或“心罰”學(xué)生的現象。遵紀守法，無(wú)違法犯罪；廉潔從教，不搞有償家教。（2分）

　�。�4）全面開(kāi)展“有效課堂教學(xué)人人達標”活動(dòng)，每年參加區級以上教育主管部門(mén)組織的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課競賽有一定人次獲獎，優(yōu)課率達50%以上并逐年增加。（5分）

　�。�5）大力開(kāi)展教科研活動(dòng)，結合自身教育教學(xué)實(shí)際，圍繞“以生為本，減負增效”開(kāi)展課題研究，每年有一定數量的教育教學(xué)論文發(fā)表或獲獎，不斷取得階段性成果并正常結題。（5分）

　　4.學(xué)業(yè)水平（30分）

　　牢固確立“讓每一個(gè)學(xué)生成人，讓眾多的學(xué)生成才；讓每一個(gè)學(xué)生合格，讓更多的學(xué)生優(yōu)秀”的辦學(xué)理念，區直小學(xué)、中心小學(xué)全科及格率達98%，優(yōu)秀率達50%以上；村小學(xué)全科及格率達95%，優(yōu)秀率達35%以上。學(xué)業(yè)水平評估由六年級語(yǔ)數外質(zhì)量調研（15分）、二～五年級語(yǔ)數外隨機抽測（10分）和全區小學(xué)生常技科檢測（5分）等三個(gè)部分組成。

　　5.學(xué)生特長(cháng)（20分）

　　所有的學(xué)生都會(huì )演奏一種樂(lè )器，掌握兩項以上運動(dòng)技能，在美術(shù)、民間傳統文藝特色項目方面有自己的長(cháng)項。全區小學(xué)生素質(zhì)檢測和學(xué)生參加區級以上教育主管部門(mén)組織的各類(lèi)競賽獲獎情況，各占10分。

　　6.辦學(xué)特色（10分）

　�。�1）各學(xué)校有80%以上學(xué)生參與的特色項目，且50%以上的學(xué)生能隨時(shí)展示才藝。（3分）

　�。�2）努力構建健康和諧向上的校園文化環(huán)境，全面加強“三風(fēng)”建設，設計出校旗、�；�，確定好校訓、校歌、校樹(shù)、�；�，編印校報、�？�，建好校史陳列室，雕塑、標語(yǔ)牌、畫(huà)廊、展廳制作與布置精巧和諧。（3分）

　�。�3）學(xué)校工作成績(jì)顯著(zhù)，獲區級以上表彰獎勵。（4分）

　　四、考評辦法

　　1.分級考評。區局負責對區直小學(xué)和中心小學(xué)進(jìn)行考評，中心小學(xué)負責對村小學(xué)進(jìn)行考評。按“一校制”管理要求，村小教學(xué)質(zhì)量納入中心小學(xué)考評。

　　2.分層考評。根據各學(xué)校辦學(xué)規模、師資水平和教學(xué)質(zhì)量等實(shí)際情況，對全區23所中心小學(xué)以上學(xué)校分基礎性、發(fā)展性、示范性等三個(gè)層次進(jìn)行考評，體現分類(lèi)要求、分層推進(jìn)的`原則，使所有的學(xué)校都有比學(xué)趕超的動(dòng)力。學(xué)�？荚u層次的劃分與確認，實(shí)行自我認標和區局定標相結合，每學(xué)年初由學(xué)校書(shū)面申請，區局確認后發(fā)文公布。

　　3.分塊考評。局相關(guān)職能科室對小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)的六大項，分別確定具體的賦分標準，實(shí)行分塊考核賦分、綜合確定格次。其中辦學(xué)行為和德育工作由督導室、普教科負責，師資隊伍由組織人事科、教研室負責，學(xué)業(yè)水平由教研室負責，學(xué)生特長(cháng)和辦學(xué)特色由普教科、體育科負責，最后由普教科匯總報局務(wù)會(huì )研究決定。

　　五、考評獎懲

　　區局根據綜合考評結果，每年表彰三分之一左右的區直小學(xué)、中心小學(xué)，并與校長(cháng)績(jì)效考核掛鉤；對發(fā)生師生違法犯罪、重大安全責任事故、違背省“五嚴”規定被上級教育行政部門(mén)通報批評或產(chǎn)生其它重大負面影響的學(xué)校，均實(shí)行“一票否決”；對辦學(xué)水平較差或退步較大的學(xué)校列為重點(diǎn)管理單位，認真剖析原因并制定切實(shí)可行的方案予以整改，以促進(jìn)全區小學(xué)教育均衡發(fā)展。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 7

　　一、教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的和意義

　　教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的：通過(guò)監控與評價(jià)的實(shí)施，系統、科學(xué)、有效地評價(jià)各個(gè)學(xué)段的教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，為學(xué)校全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)新課程標準，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩步提升而服務(wù)；為教育行政部門(mén)作出教育教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據，實(shí)現我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標。

　　教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的意義：通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)，引導學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展；促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；增強學(xué)校自我發(fā)展的動(dòng)力,促進(jìn)教學(xué)研究工作的開(kāi)拓創(chuàng )新。

　　二、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的原則

　�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則

　　樹(shù)立“以人為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的現代教育理念，以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教育教學(xué)水平為主要評價(jià)目標，組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)。

　�。ǘ�）導向性原則

　　著(zhù)眼于人才的培養，著(zhù)眼于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)校的可持續發(fā)展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關(guān)文件為指導，以新課程標準為依據，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內容和教學(xué)方法，提高課堂效率。通過(guò)評價(jià)指導實(shí)踐，實(shí)踐完善評價(jià)，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。

　�。ㄈ�）實(shí)效性原則

　　以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實(shí)際效果，作為教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)一切行為的準則，客觀(guān)準確地對教學(xué)質(zhì)量現狀做出科學(xué)評價(jià)，制定科學(xué)合理、切實(shí)有效的監控與評價(jià)方案。通過(guò)有效的反饋監控機制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。

　�。ㄋ模┘�勵性原則

　　通過(guò)對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控與評價(jià)，縮小學(xué)校之間的差距，獎勵先進(jìn)，激勵薄弱學(xué)校，促進(jìn)全區小學(xué)整體提升教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┚C合性原則

　　教學(xué)質(zhì)量評價(jià)要堅持“全面評價(jià)、全程監控、全員參與”的綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)相關(guān)因素和環(huán)節。通過(guò)多因素、多方位、多指標的綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續發(fā)展。

　　要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結果的評價(jià)，更要注重過(guò)程的監控，要抓源頭、抓過(guò)程、抓動(dòng)態(tài)監測、抓及時(shí)調控，把教學(xué)中的問(wèn)題矯正于始發(fā)時(shí)期，堅持橫向與縱向相結合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結合,使評價(jià)更加客觀(guān)、公正、全面、有效。

　　要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力，使每個(gè)人、每個(gè)學(xué)科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進(jìn)學(xué)生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。

　　三、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的內容

　　以學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續發(fā)展為立足點(diǎn)，以發(fā)展性評價(jià)為主線(xiàn)，關(guān)注變化和發(fā)展的過(guò)程，關(guān)注發(fā)展的成果。

　　四、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的方式方法

　�。ㄒ唬┲饕�方式

　　1.教學(xué)信息監控——通過(guò)日常的教學(xué)檢查，教學(xué)過(guò)程的常態(tài)監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習信息反饋等渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行反饋、矯正和調控。

　　2.教學(xué)督導評價(jià)——對所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行隨機性的督導評價(jià)。

　　3.專(zhuān)項監控評價(jià)——對課堂教學(xué)、校本課程開(kāi)發(fā)、校本教研開(kāi)展、教學(xué)常規管理、德育工作開(kāi)展、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校內文體活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進(jìn)行專(zhuān)項目標評價(jià)。

　�。ǘ�）具體方法

　　1.實(shí)地觀(guān)察

　　通過(guò)實(shí)地考查，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監控與評價(jià)，并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行深入地分析。以聽(tīng)課、參觀(guān)、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，以及教育教學(xué)管理水平進(jìn)行評價(jià)。

　　2.訪(fǎng)談

　　訪(fǎng)問(wèn)者根據設計好的訪(fǎng)談問(wèn)題或提綱，通過(guò)與受訪(fǎng)者的交流互動(dòng)、專(zhuān)題研討，集體座談、個(gè)別談活等方法，有目的、有計劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，以及教育教學(xué)管理工作中非文字表述性的內容。

　　3.問(wèn)卷調查

　　通過(guò)書(shū)面的形式，有目的、有計劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，以及教育教學(xué)管理工作的相關(guān)內容。

　　4.文獻分析

　　文獻分析是通過(guò)系統收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)記錄、教學(xué)數據統計報表、質(zhì)量分析報告、專(zhuān)著(zhù)、經(jīng)驗材料等，全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師的教育教學(xué)水平，并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的`輔助材料，以求更準確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。

　　5.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)測評

　　每學(xué)年對幾個(gè)年級的學(xué)生，根據課程標準的要求分學(xué)科進(jìn)行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當采用其他方式，如情景測試、實(shí)際操作等。

　　6.個(gè)案研究

　　針對學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行深入研究。

　　五、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的組織體系和制度保障

　�。ㄒ唬┙M織體系

　　建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價(jià)體系，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，分解和細化為評價(jià)目標，學(xué)校、學(xué)科組二級監控評價(jià)組織，根據管理職能，在不同層面上實(shí)施分層監控、分項監控。對各相關(guān)因素作出及時(shí)的監測、準確的診斷、科學(xué)客觀(guān)的評價(jià)和有效的反饋矯正。

　　1.校級評價(jià)組織主要負責學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，要根據實(shí)際情況設置相關(guān)的評價(jià)領(lǐng)導機構，制定相關(guān)的實(shí)施方案和操作辦法，對評價(jià)工作進(jìn)行組織協(xié)調。負責教學(xué)質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。

　　2.學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)體，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監控、常態(tài)監控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節。根據中心校的評價(jià)標準的要求，在學(xué)校各層面上實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，形成一個(gè)完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)網(wǎng)絡(luò )。結合本校的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的實(shí)施細則、操作辦法，明確不同部門(mén)和人員的工作職責，并將其落實(shí)到每一個(gè)學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節進(jìn)展情況實(shí)施動(dòng)態(tài)監控、常態(tài)監控，及時(shí)發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和關(guān)鍵因素，及時(shí)地分析反饋，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，盡量把教學(xué)中存在的問(wèn)題解決在始發(fā)時(shí)期。

　�。ǘ�）制度保障

　　1.教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)項督導制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價(jià)專(zhuān)項督導制度。根據管理的職能和實(shí)際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價(jià)體系的運行進(jìn)行督導。

　　2.教學(xué)質(zhì)量反饋調控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調控制度，對日常監控過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，及時(shí)反饋、及時(shí)調控。

　　3.學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實(shí)施意見(jiàn)的要求，建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度。

　　4.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)制度——按照縣、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)辦法的要求，建立對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。

　　5.教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報告制度——建立起自下而上的以推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價(jià)報告為成果呈現形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報告制度。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀(guān)、科學(xué)地分析，總結經(jīng)驗、找準問(wèn)題、提出今后改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施。

　　6、教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵制度,根據綜合評價(jià)的結果進(jìn)行獎勵。

　　六、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的運行實(shí)施

　　教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，是整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節，是一項系統工程，也是一項具有創(chuàng )新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的研究和探索以及分階段分步驟實(shí)施，才能得以不斷的完善。根據實(shí)施的情況、學(xué)科課程標準的變化和每學(xué)年工作特點(diǎn)不斷修改和完善。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料，對照本方案認真實(shí)施。每學(xué)年采取撰寫(xiě)自評總結，自評打分，由教導處組織進(jìn)行評定。

　　七、獎勵辦法

　　1.按照學(xué)校原有基礎和辦學(xué)條件分組評價(jià)，實(shí)行質(zhì)量等級獎勵制。

　　2.在中心校制訂《考核細則》基礎上完善。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 8

　　為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，根據新課程培養目標，徹底改變原有以學(xué)習成績(jì)定終身的評價(jià)模式，對學(xué)生成長(cháng)形成科學(xué)的評價(jià)體系，根據我校實(shí)際情況，特制定以下評價(jià)實(shí)施方案。

　　1、評價(jià)內容：

　　以《學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育活動(dòng)方案》為依托，教育學(xué)生向學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )健體的方向發(fā)展，培養形成良好的行為習慣，從熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬師長(cháng)、文明禮貌、團結友愛(ài)、講究衛生、注意安全、保護環(huán)境、全面發(fā)展等多個(gè)方面，爭創(chuàng )各類(lèi)“校園之星”，包括：讀書(shū)星、平安星、紀律星、科技星、藝術(shù)星、文明星、孝敬星、小作家、學(xué)習小博士、校園小衛士、勤勞小蜜蜂、運動(dòng)小健將等。學(xué)校組織班級每個(gè)月根據學(xué)生自己的.愛(ài)好、興趣、特長(cháng)等，通過(guò)展示、演講及平時(shí)表現，在班級內進(jìn)行評選，從而獲得“班級”級別的星獎，做到人人有獎。當選者將在全體學(xué)生會(huì )上通告、表?yè)P、頒發(fā)證書(shū)，并在學(xué)校宣傳欄中宣傳其事跡。其目的就是引導學(xué)生自己規劃人生，引導學(xué)生全面發(fā)展。

　　2、評價(jià)方式多樣：

　�、俪尸F方式有口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)（操行評語(yǔ)）、成長(cháng)記錄袋三種形式。進(jìn)一步加強口頭評價(jià)的研究，使即時(shí)評價(jià)更為有效；繼續改革操行評語(yǔ)，使其能更為真實(shí)、客觀(guān)地反映學(xué)生的實(shí)際表現，使其揚長(cháng)避補短，不斷完善自我；設立學(xué)生成長(cháng)記錄袋，內容包括：“我的承諾”；能反映其學(xué)業(yè)成績(jì)的證書(shū)、試卷、作業(yè)；參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的各類(lèi)材料；素質(zhì)教育報告冊；各種評價(jià)量表及意見(jiàn)等。

　�、趶脑u價(jià)者角度來(lái)看，有自評、互評、師評、家長(cháng)評四種。綜合多方意見(jiàn)評定，并將評價(jià)結果和評價(jià)量表及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助其認識自我、完善自我。

　�、鄢珜г诨顒�(dòng)中評價(jià)，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中，現場(chǎng)操作、表演、展示，從而受到鍛煉，得到提高，增強其參與意識和自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 9

　　新中國成立以來(lái)，我國曾先后六次頒布了六套普通高中地理教學(xué)大綱。不斷修訂的教學(xué)大綱反映了我國不同時(shí)期的地理教育思想和社會(huì )要求。最新的《普通高中地理課程標準（實(shí)驗）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》）是在新時(shí)期新的教育理論指導下實(shí)現全面素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育的理論綱領(lǐng)性文件，它在課程理念、評價(jià)機制、課程目標、內容標準和實(shí)施建議等方面與現行地理教學(xué)大綱有較大的不同，是與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物。

　　一、《課程標準》體現了最新的教育理念

　　1、《課程標準》依據情感心理學(xué)的教學(xué)論思想和羅杰斯的“人本化教學(xué)”思想，取代了赫爾巴特的“學(xué)科三中心論”。在基本理念方面強調了學(xué)生全面發(fā)展的理論思想，以促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”的共同發(fā)展；在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度上設置課程目標，以培養和諧的全面發(fā)展的未來(lái)公民。

　　2、《課程標準》基于布魯納“認知結構教學(xué)理論”的發(fā)展觀(guān)，淡化、粗化具體知識內容，強化、細化地理技能和能力的要求，倡導以技能和能力培養的詳盡要求或建議帶動(dòng)地理知識的學(xué)習，特別倡導探究式學(xué)習和以實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)習方式，注重學(xué)生心理結構的形成和改組，致力于科學(xué)精神的培養和健全人格的構建，以形成學(xué)生終生學(xué)習、探索新知的能力和創(chuàng )造性的思維品質(zhì)。改變現行教學(xué)大綱過(guò)分注重教師“教”而忽視對學(xué)生學(xué)習能力培養的弊端，轉而注重師生互動(dòng)和對學(xué)生學(xué)習方法的指導，使“教育是在教師指導下，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習”的教育思想具體化。

　　3、《課程標準》突出科學(xué)素養與人文精神相統一的地理學(xué)科特點(diǎn)，既重視學(xué)科知識的學(xué)習、技能的培養，又注重人文精神的熏陶。充分發(fā)揮地理學(xué)科文理兼備的綜合優(yōu)勢，以可持續發(fā)展為主線(xiàn)，以“人——地”系統相互作用的科學(xué)原理為基礎，以當前人類(lèi)面臨的重大的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為對象，以培養國民現代文明素質(zhì)為宗旨，在現代科學(xué)技術(shù)與方法的支撐下，構建了具有中國特色的、適應我國國情的地理課程。

　　4、《課程標準》大幅度增加了課程的選擇性，7個(gè)選修模塊給了學(xué)生很大的課程選擇空間。既滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展的需要，又給地方、學(xué)校、教師留下了開(kāi)發(fā)、利用課程資源的余地。5基于“提供現代公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習能力和生存能力”的課程理念，突現地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，增強生活能力，《課程標準》突出了一些應用性強的領(lǐng)域，如設置“旅游地理”、“城鄉規劃”、“地理信息技術(shù)應用”等三個(gè)應用性強的模塊。

　　二、《課程標準》改變了單一的評價(jià)方式

　　1、在《課程標準》的評價(jià)建議中提出“在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習評價(jià)中要重過(guò)程、重應用、重體驗、重全員參與”，這一思想將逐漸改變我國當前把考試成績(jì)作為惟一標準的評價(jià)方式，改正“應試教育”的一些弊病。通過(guò)對地理知識理解與應用的評價(jià)、對地理技能形成與運用的評價(jià)、對地理科學(xué)方法掌握及探究活動(dòng)質(zhì)量的評價(jià)、對情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)念形成的評價(jià)以及注重評價(jià)方式的多樣化和針對性等全方位、多角度、綜合的評價(jià)機制，充分體現現代教育心理學(xué)“三維度認知心理”理論，有利于學(xué)生形成金字塔型的健全人格結構。

　　2、學(xué)分制的實(shí)施和必修、選修模塊的設置，有助于教師和學(xué)生的雙向選擇，便于“因材施教”，也有利于學(xué)生“發(fā)自興趣的學(xué)習”，同時(shí)對教師和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展也起到潛移默化的作用。

　　三、《課程標準》構建了多維度的課程目標

　　課程目標是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它反映了時(shí)代的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。高中課程特別強調要使學(xué)生具有終身學(xué)習的愿望和能力，掌握適應時(shí)代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養、環(huán)境意識、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力；正確認識自己，尊重他人，學(xué)會(huì )交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交流的能力等。在這樣的規劃下，新的高中地理課程理念確定為：培養未來(lái)公民必備的地理素養；滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要；重視對地理問(wèn)題的探究；強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用；注重學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合。新高中地理課程目標則從以下四個(gè)方面體現了這些要求：

　　1、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)

　　此次課程改革，將知識與技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面進(jìn)行整合，并以此為依據，構建地理新課程的目標標準，著(zhù)眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，為全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)提供了有力保障。

　　2、強調創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養

　　相對于素質(zhì)教育而言，創(chuàng )新教育是高層次的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以提高全體國民素質(zhì)為目標，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法的現代思想和現代教育模式的一種表述形式。它的內涵是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。從教育思想的角度來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是創(chuàng )新教育的基礎，因為只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展的.基礎上，才能形成創(chuàng )新意識、創(chuàng )造精神和創(chuàng )新教育能力，才能造就一批又一批創(chuàng )造型人才。從教育模式的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新教育則是高層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最高體現。因為創(chuàng )新教育所培養的素質(zhì)不是一般的素質(zhì)，而是創(chuàng )新素質(zhì)。以培養人的創(chuàng )造性為根本宗旨的創(chuàng )新教育，既是最高層次的教育，也是當前正在全面實(shí)行素質(zhì)教育的一種最高形態(tài)的實(shí)踐模式。高中地理新課程目標要求在加強基礎知識教學(xué)和基本技能訓練的基礎上，注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力；努力提高學(xué)生的思維能力，重視創(chuàng )造性思維的訓練及其方法的掌握，啟迪學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力，增長(cháng)創(chuàng )造才干，特別是發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的能力；培養學(xué)生的創(chuàng )造人格，發(fā)展創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)，開(kāi)拓創(chuàng )新精神，激發(fā)創(chuàng )造興趣，鍛煉意志和毅力，樹(shù)立創(chuàng )造志向。

　　3、強調綜合實(shí)踐能力的培養

　　高中地理新課程內容目標注重與實(shí)際相結合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎上，逐步學(xué)會(huì )運用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規律。設置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是我國基礎教育課程體系在結構上的重大突破。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國基礎教育課程體系中的確立，不僅意味著(zhù)一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標志著(zhù)現代新課程觀(guān)念的形成。它表明，課程是生活世界的有機構成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習的主體，而不是被動(dòng)的接受者。那種把課堂看做是惟一受教育的場(chǎng)所，把書(shū)本看做是惟一的知識來(lái)源，把教師看做是惟一的知識擁有者和權威的觀(guān)念已經(jīng)過(guò)時(shí)，取而代之的是更加重視在生活和實(shí)踐中的學(xué)習。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在考察、實(shí)驗、探究、設計、制作、想象、反思、體驗等一系列活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)內容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線(xiàn)索進(jìn)行——學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與他人的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系。在高中地理新課程標準的實(shí)施建議中也提出了“指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)”的要求。地理是惟一以“可持續發(fā)展和人類(lèi)生存的地理環(huán)境”為基本內容的學(xué)科。這是因為，地理是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，只有地理才從人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟諸方面綜合起來(lái)探討人與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展問(wèn)題。

　　4、強調科學(xué)與人文素養的培養

　　中學(xué)地理課程兼跨“人文與社會(huì )”和“科學(xué)”兩個(gè)領(lǐng)域。在新高中地理課程標準的課程設計思路中，明確提出“關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應用價(jià)值，以利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養與人文素養”；“高中地理課程內容的設計以可持續發(fā)展為指導思想，以人地關(guān)系為主線(xiàn)，以當前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養國民現代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念”�？茖W(xué)人文性，就是以建立在科學(xué)理性之上的人文精神來(lái)規范、統領(lǐng)科學(xué)，從而實(shí)現科學(xué)與人文彼此關(guān)照、相互包容，最終達到二者的協(xié)調統一，形成“你中有我、我中有你”的渾然一體的關(guān)系。正如美國著(zhù)名學(xué)者薩頓曾經(jīng)鮮明提出的那樣，要建立科學(xué)人文主義。薩頓指出，為了防止科學(xué)主義的出現，“我們必須準備一種新的文化，第一個(gè)審慎地建立在科學(xué)、在人性化的科學(xué)之上的文化，即新人文主義”�！靶氯宋闹髁x不排除科學(xué)，相反將最大限度地開(kāi)發(fā)科學(xué)�！彼鼘ⅰ百澝揽茖W(xué)所含有的人性意義，并使它重新和人生聯(lián)系在一起”。

　　《課程標準》構建的多維度的課程目標體現在：

　　1、知識與技能選擇地理科學(xué)知識體系中，基礎的且“有用”的知識為學(xué)習內容，關(guān)注地理基本技能的掌握和學(xué)習能力的培養。

　　2、過(guò)程與方法嘗試運用所學(xué)知識整理、分析、綜合、歸納、解釋地理信息，并將地理信息應用于地理學(xué)習、生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐中，“在做中學(xué)”。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)主要以激發(fā)興趣為主，包括“理解周?chē)�的世界”、“人地關(guān)系”、“可持續發(fā)展”等情感觀(guān)念。滲透點(diǎn)具體、廣泛、可操作性強。

　　四、《課程標準》調整了內容標準

　　1、《課程標準》在內容選擇上，瞄準當今世界的重大問(wèn)題、常見(jiàn)問(wèn)題以及國民利益和民眾興趣所在，瞄準當今不斷涌現的新技術(shù)和新方法，結合學(xué)生的興趣和終生發(fā)展需要，在保留經(jīng)典地理知識、理論和方法的同時(shí)，增加相應內容，刪除部分“繁、難、偏、舊”的知識。如在《課程標準》中，大量引入了現代地理學(xué)的最新知識、觀(guān)點(diǎn)和理論：“地理2”中有“人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展”；“地理3”中有“區域可持續發(fā)展”；“選修1”中有“宇宙大爆炸”假說(shuō)；“選修2”中有“厄爾尼諾、拉尼娜現象”；“選修7”中有“地理信息技術(shù)應用”等。但是，有關(guān)“土壤”的具體內容卻沒(méi)有在《課程標準》中出現。

　　2、《課程標準》摒棄了現行《教學(xué)大綱》中的傳統的學(xué)科內容劃分體系和傳統的“條述法”的敘述方式。在教學(xué)內容上，通常圍繞學(xué)習主題組織知識點(diǎn)，不追求學(xué)科知識的系統性和完備性，但對于主題下的每個(gè)知識點(diǎn)都給以較多說(shuō)明和教學(xué)建議�！墩n程標準》突出“教學(xué)案例”的地位，注重學(xué)生的體驗。通過(guò)對“教學(xué)案例”的閱讀、討論、分析，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高主動(dòng)參與意識，體現學(xué)生“主體性”原則。五、《課程標準》設計了切實(shí)可行的“活動(dòng)建議”和“實(shí)施建議”在《課程標準》中設計“活動(dòng)建議”和“實(shí)施建議”比之現行的教學(xué)大綱是一大進(jìn)步。在這兩個(gè)“建議”中，有大量的地理科學(xué)方法教育和學(xué)法指導，其目的是在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生知識、技能、情感有序和諧發(fā)展。因此，這兩個(gè)“建議”是實(shí)現三個(gè)維度課程目標的必要手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的必經(jīng)之路�！盎顒�(dòng)建議”內容清晰、要求明確，便于操作，對開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有指導意義。

　　3、“實(shí)施建議”對開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)、教材編寫(xiě)和課程資源的利用與開(kāi)發(fā)都作了詳細說(shuō)明，便于操作。在教學(xué)建議和教學(xué)評價(jià)建議中，配合案例，針對性強，便于借鑒；倡導探究式學(xué)習，以培養學(xué)生地理思維能力，體現了全面發(fā)展的教育理念。除此之外，新修訂的地理教學(xué)大綱（課程標準）更加明確了對地理實(shí)踐活動(dòng)的要求，為地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了依據。進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，是地理教育改革與發(fā)展的重要方面。地理作為基礎教育的重要學(xué)科，兼跨自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)，其研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。他的研究對象和學(xué)科特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì )實(shí)踐中去。地理實(shí)踐活動(dòng)強調以能力發(fā)展為中心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力在實(shí)踐中才能發(fā)展和提高。在豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生獲得知識、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨立的人格。實(shí)踐活動(dòng)為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供了廣闊的空間。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 10

　　評價(jià)是數學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》對評價(jià)問(wèn)題提出了新的理念與方法，倡導評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。建立符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)數學(xué)學(xué)習評價(jià)制度，是推動(dòng)小學(xué)數學(xué)課程改革的關(guān)鍵。為從實(shí)踐層面上探索出一套科學(xué)、簡(jiǎn)便、易行、重實(shí)效的學(xué)習評價(jià)體系，我區在數學(xué)教學(xué)評價(jià)方面作了一些嘗試。

　　一、營(yíng)造良好的評價(jià)氛圍

　　以往的評價(jià)制度過(guò)于注重紙筆測驗，過(guò)分強調“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進(jìn)與激勵功能，造成學(xué)生懼怕考試，喪失學(xué)習信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，進(jìn)行評價(jià)改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營(yíng)造良好的評價(jià)氛圍。

　�。ㄒ唬┘訌娕嘤�，形成共識

　　我們利用學(xué)科培訓時(shí)間，幫助學(xué)校和教師轉變評價(jià)觀(guān)念，大力宣傳發(fā)展性評價(jià)的新理念，爭取學(xué)校對教育評價(jià)改革的理解和支持，從而形成新的共識。

　�。ǘ�）制定方案，宏觀(guān)導向

　　為了讓新的評價(jià)理念轉化為可操作的實(shí)踐，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》。在方案中，對評價(jià)的理念、評價(jià)內容和方式及評價(jià)注意事項都作了說(shuō)明。為了給各學(xué)校在評價(jià)工作中留下實(shí)踐探索的空間，在方案中指出了評價(jià)方式除書(shū)面考查由教研室統一命題外，其余評價(jià)方式由各學(xué)校教師結合評價(jià)內容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。為幫助學(xué)校進(jìn)一步掌握評價(jià)方法，我們召開(kāi)了各校教學(xué)副校長(cháng)和主任會(huì )，下發(fā)了方案，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的評價(jià)方案。

　　二、創(chuàng )造性地實(shí)施發(fā)展性評價(jià)

　�。ㄒ唬└母镌u價(jià)內容

　　由過(guò)于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉變，評價(jià)的內容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)外，還依據課程標準，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實(shí)踐”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評價(jià)，豐富了評價(jià)內涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣等；在“學(xué)習的過(guò)程與方法”中，考查了學(xué)生的學(xué)習方式、自主學(xué)習的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。

　　在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導思想：力求體現《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》的基本理念。整個(gè)卷面試題類(lèi)型要廣，注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對基礎知識、基本技能的掌握情況，同時(shí)還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力、特別要考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　在編制試卷時(shí)，注意改變了傳統的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統命題題型格式化、題材課本化轉變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現實(shí)，符合學(xué)生需要，體現能力化、個(gè)性化和人文化的色彩，切實(shí)轉變學(xué)生怕考、厭考的被動(dòng)情緒。概括起來(lái)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.命題體現了人文關(guān)懷。數學(xué)教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現了人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注學(xué)生的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識、情境、教師對話(huà)，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統試卷的表述形式進(jìn)行了“改頭換面”，設計了卷首語(yǔ)。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵，促進(jìn)了師生情感的互動(dòng)交流，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學(xué)生充滿(mǎn)了自信感。

　　2.命題體現了尊重學(xué)生的個(gè)性選擇。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程�？荚嚥荒芤晫W(xué)生為被動(dòng)檢測對象，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)激活靈性、張揚個(gè)性的平臺。因此，在每學(xué)期命題時(shí)，都注意設計一些答案豐富多彩的開(kāi)放性題目。例如：二年級試卷中，讓學(xué)生根據自己的生活，在括號里填上時(shí)刻，并在鐘面上畫(huà)出時(shí)針和分針，目的是考查學(xué)生能否正確地認讀時(shí)刻，在這里給了學(xué)生較為開(kāi)放的空間。又如：根據題目中的數學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答，不僅給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)廣闊的思維空間，而且能滿(mǎn)足不同學(xué)生對數學(xué)的不同追求，尊重了學(xué)生的差異，從而體現了命題的個(gè)性化色彩。

　　3.題目的呈現方式多樣化，內容貼近了學(xué)生的生活。特別是解決問(wèn)題呈現方式上有所突破，或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫(huà)式等，體現了圖文并茂。題目?jì)热萸榫郴�，融入了現實(shí)生活。評價(jià)內容的確定與改革，對教學(xué)起到了一個(gè)指揮棒的作用，增強了教師依據目標進(jìn)行教學(xué)的自覺(jué)性。

　�。ǘ�）改革評價(jià)方式

　　由單一方式向多種方式轉變。由于評價(jià)的自主權下放給各學(xué)校，下放給一線(xiàn)教師，極大地調動(dòng)了教師參與評價(jià)改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)小組，制定了評價(jià)方案，組織教師根據學(xué)科特點(diǎn)，確定評價(jià)的關(guān)鍵項目和指標，評價(jià)的方式及具體的操作步驟等。方案的'形成過(guò)程，變成了深入學(xué)習教育評價(jià)理念的過(guò)程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過(guò)程。許多學(xué)校除進(jìn)行書(shū)面考查外，還進(jìn)行了口頭評價(jià)、作業(yè)批注評價(jià)、課堂觀(guān)察評價(jià)、單元測試評價(jià)、問(wèn)卷分析調查、建立成長(cháng)記錄袋等方式，把階段性評價(jià)和終結性評價(jià)有機地結合起來(lái)，激勵了學(xué)生不斷進(jìn)步。有的學(xué)校還將課內評價(jià)與課外評價(jià)相結合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。還有的學(xué)校將統一評價(jià)與差異評價(jià)相結合，但更多關(guān)注的是差異性評價(jià)，即給學(xué)生提供多次評價(jià)、多層次評價(jià)的機會(huì )，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如：學(xué)生對自己的成績(jì)不滿(mǎn)意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問(wèn)、活動(dòng)、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據自己的實(shí)際情況選擇不同的評價(jià)層次，只要有進(jìn)步就給與充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進(jìn)。此外，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機會(huì )，有的學(xué)校還設立了單項獎、特長(cháng)獎、進(jìn)步獎等，讓每個(gè)學(xué)生都捧著(zhù)獎狀回家，極大地增強了學(xué)生學(xué)習的自信心。

　�。ㄈ�）改革評價(jià)主體

　　由單一評價(jià)向多元評價(jià)轉變。許多學(xué)校在評價(jià)中采用了學(xué)生自評、生生互評、家長(cháng)參評、教師綜合評定的民主的、開(kāi)放的多方民主評定法，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人，使評價(jià)成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動(dòng)力，成為學(xué)生發(fā)現和調整自我成長(cháng)方式的重要途徑。在評價(jià)中，為避免教條的理解評價(jià)主體多元化，我們強調并不是所有項目評價(jià)都要多方參與，而應有重點(diǎn)。比如：知識領(lǐng)域的評價(jià)主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習方式則應由學(xué)生、同學(xué)、家長(cháng)、教師共同給與評價(jià)，從而提高評價(jià)的效度，使評價(jià)真正成為教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的交互活動(dòng)。

　�。ㄋ模┨幚砗迷u價(jià)的結果

　　教研室對學(xué)校進(jìn)行書(shū)面考查后，對考查的結果重在加強分析指導，及時(shí)召開(kāi)書(shū)面考查試卷分析會(huì )及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分析會(huì )，反思教學(xué)中的不足，同時(shí)為學(xué)校和教師提出建設性的改進(jìn)意見(jiàn)。在對學(xué)生評價(jià)結果的處理上，建議各學(xué)校采用“等級+評語(yǔ)+成長(cháng)記錄袋”的方式呈現。

　　三、評價(jià)改革帶來(lái)的可喜變化

　�。ㄒ唬┐龠M(jìn)了學(xué)校、教師教育思想、教育觀(guān)念的轉變

　　評價(jià)的改革使學(xué)校和教師清楚地認識到，對學(xué)生的評價(jià)，不能僅停留在試卷、分數上，而要體現新的人才觀(guān)和教育觀(guān)，充分發(fā)揮了評價(jià)的診斷功能和激勵功能，把評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生自我反思和改進(jìn)的過(guò)程。在操作過(guò)程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。

　�。ǘ�）增強了學(xué)生學(xué)習的自信心

　　評價(jià)改革，充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生對評價(jià)形式感興趣，主動(dòng)參與，促進(jìn)了學(xué)生情感、認知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學(xué)習上暫時(shí)有困難的學(xué)生，極大地增強了他們學(xué)習的自信心。

　�。ㄈ�）改變了家長(cháng)的觀(guān)念

　　評價(jià)改革，促進(jìn)了家長(cháng)教育思想的轉變，使他們由原來(lái)只關(guān)心孩子的分數變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價(jià)。

　　當然，在評價(jià)改革的探索與實(shí)踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價(jià)是否會(huì )使部分學(xué)生養成不刻苦學(xué)習的習慣，評價(jià)內容如何更科學(xué)、更全面、更客觀(guān)、更簡(jiǎn)明易評，今后將進(jìn)一步加強研究，在實(shí)踐中不斷完善推進(jìn)。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 11

　　為全面深化義務(wù)教育教學(xué)改革，促進(jìn)義務(wù)教育內涵發(fā)展和質(zhì)量提升，推進(jìn)教育治理體系和治理能力現代化，根據中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》精神，制定本指南。

　　一、總體要求

　�。ㄒ唬┲笇�思想

　　全面貫徹黨的教育方針，堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，遵循學(xué)生成長(cháng)規律和教育規律，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)體系，強化評價(jià)結果運用，健全立德樹(shù)人落實(shí)機制，構建德智體美勞全面培養教育體系，引領(lǐng)深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，努力培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

　�。ǘ�）基本原則

　　堅持正確方向。踐行為黨育人、為國育才使命，堅持正確政績(jì)觀(guān)和科學(xué)教育質(zhì)量觀(guān)，促進(jìn)義務(wù)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。

　　堅持育人為本。面向全體學(xué)生，注重綜合素質(zhì)評價(jià)，促進(jìn)全面培養，引導辦好每所學(xué)校、教好每名學(xué)生。

　　堅持問(wèn)題導向。完善評價(jià)內容，突出評價(jià)重點(diǎn)，改進(jìn)評價(jià)方法，統籌整合評價(jià)，著(zhù)力克服“唯分數、唯升學(xué)”傾向，促進(jìn)形成良好教育生態(tài)。

　　堅持以評促建。堅持實(shí)事求是、客觀(guān)公正，強化過(guò)程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，有效發(fā)揮引導、診斷、改進(jìn)、激勵功能，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　二、評價(jià)內容

　　義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)包括縣域、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)層面（具體指標詳見(jiàn)附件），三者緊緊圍繞貫徹黨的教育方針，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標，各有側重、相互銜接、內在統一，構成完整的義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)體系。

　�。ㄒ唬┛h域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)。主要包括價(jià)值導向、組織領(lǐng)導、教學(xué)條件、教師隊伍、均衡發(fā)展等五個(gè)方面重點(diǎn)內容，旨在促進(jìn)地方黨委政府堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，加強對義務(wù)教育工作的領(lǐng)導，履行舉辦義務(wù)教育職責，促進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　�。ǘ�）學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)。主要包括辦學(xué)方向、課程教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展等五個(gè)方面重點(diǎn)內容，旨在促進(jìn)學(xué)校落實(shí)德智體美勞全面培養要求，深入實(shí)施素質(zhì)教育，充分激發(fā)辦學(xué)活力，不斷提高辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。

　�。ㄈ�）學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)。主要包括學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養、勞動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐等五個(gè)方面重點(diǎn)內容，旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。

　　三、評價(jià)方式

　　義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)實(shí)施工作要注重優(yōu)化評價(jià)方式方法，不斷提高評價(jià)工作的科學(xué)性、針對性、有效性。

　�。ㄒ唬┳⒅亟Y果評價(jià)與增值評價(jià)相結合。關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)、縣域義務(wù)教育發(fā)展合格程度的同時(shí)，關(guān)注其發(fā)展水平和工作水平的進(jìn)步程度，科學(xué)評判地方黨委政府、學(xué)校和教師的`努力程度。

　�。ǘ�）注重綜合評價(jià)與特色評價(jià)相結合。關(guān)注縣域、學(xué)校全面育人整體成效和學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況的同時(shí)，注重差異性和多樣性，關(guān)注每一所學(xué)校和每一名學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　�。ㄈ�）注重自我評價(jià)與外部評價(jià)相結合。在引導學(xué)生、學(xué)校和縣級黨委政府積極開(kāi)展常態(tài)化自我評價(jià)和即時(shí)改進(jìn)的同時(shí)，構建主體多元、統整優(yōu)化、責任明晰、組織高效的外部評價(jià)工作體系。

　�。ㄋ模┳⒅鼐�(xiàn)上評價(jià)與線(xiàn)下評價(jià)相結合。建立縣域、學(xué)校、學(xué)生常態(tài)化評價(jià)網(wǎng)絡(luò )信息平臺及數據庫，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案，并通過(guò)實(shí)地調查、觀(guān)察、訪(fǎng)談等方式，了解掌握實(shí)際情況，確保評價(jià)真實(shí)全面、科學(xué)有效。

　　四、評價(jià)實(shí)施

　�。ㄒ唬┟鞔_責任分工。義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)實(shí)行縣（市、區）和校自評、市級復核、省級評價(jià)、國家抽查監測。義務(wù)教育學(xué)校對本校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自評，并對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)�？h級黨委政府對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并對本縣域義務(wù)教育質(zhì)量和黨委政府履職情況進(jìn)行自評，自評報告報上級教育督導部門(mén)。市級政府教育督導部門(mén)對縣域義務(wù)教育質(zhì)量自評工作情況進(jìn)行復核。省級政府教育督導部門(mén)組織對行政區域內各縣（市、區）義務(wù)教育質(zhì)量情況進(jìn)行評價(jià)，每年將評價(jià)情況報國家教育督導部門(mén)備案。國家教育督導部門(mén)對省級開(kāi)展縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)情況進(jìn)行抽查，對學(xué)生發(fā)展質(zhì)量情況進(jìn)行監測。

　�。ǘ�）明確評價(jià)周期。對學(xué)校、縣域質(zhì)量評價(jià)要實(shí)現全覆蓋，評價(jià)周期依據所轄縣數、學(xué)校數和工作需要，由各地自行確定，原則上每3—5年一輪，并保證在縣級黨政主要負責人、校長(cháng)任期內至少進(jìn)行一次評價(jià)。

　　五、評價(jià)結果運用

　　各地要不斷完善義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)結果運用的機制，充分發(fā)揮評價(jià)結果對提高義務(wù)教育質(zhì)量的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

　�。ㄒ唬┮�運用好學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)結果。指導教師精準分析學(xué)情，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面健康成長(cháng)。將學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)結果作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)和縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)的重要依據。

　�。ǘ�）要運用好學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果。指導學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)和管理，全面育人、科學(xué)育人，提升辦學(xué)治校和實(shí)施素質(zhì)教育能力。將學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果作為對學(xué)校獎懲、政策支持、資源配置和考核校長(cháng)的重要依據。

　�。ㄈ�）要運用好縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)結果。引導縣級政府落實(shí)法律法規要求，督促政府履職盡責，為辦好義務(wù)教育提供充分的條件保障和良好的政策環(huán)境。將縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)結果與縣級黨政領(lǐng)導履行教育職責評價(jià)、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展認定等工作掛鉤。對質(zhì)量評價(jià)結果不合格的，不能評優(yōu)評先，不能認定為優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣（市、區）。對履職不到位、落實(shí)政策不力、違反有關(guān)規定、縣域教育教學(xué)質(zhì)量下降且整改不到位的，要對縣級黨政主要領(lǐng)導和分管負責人、相關(guān)部門(mén)主要負責人進(jìn)行問(wèn)責。

　　六、組織保障

　�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導。各地要將義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)工作納入地方黨委政府、教育部門(mén)和學(xué)校的重要議事日程，建立黨委政府領(lǐng)導、政府教育督導部門(mén)牽頭、部門(mén)協(xié)同、多方參與的組織實(shí)施機制。實(shí)施義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)工作，要與已經(jīng)開(kāi)展的對地方政府履行教育職責督導評價(jià)、中小學(xué)校督導評估、義務(wù)教育質(zhì)量監測等工作有效整合、統籌實(shí)施，避免重復評價(jià)。各地可結合本地實(shí)際，制定義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)實(shí)施細則。

　�。ǘ�）加強隊伍建設。各地要組建高水平、相對穩定的質(zhì)量評價(jià)隊伍，主要由督學(xué)、教育行政人員、教育科研人員、校長(cháng)、教師及其他有關(guān)方面人員組成。評價(jià)人員在教育法律法規和政策、教育教學(xué)、學(xué)校管理、督導評價(jià)等方面應具有較高理論素養、專(zhuān)業(yè)能力和豐富經(jīng)驗。要積極探索采取政府購買(mǎi)服務(wù)方式，培育和委托第三方專(zhuān)業(yè)機構開(kāi)展義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)工作。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 12

　　為落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》等文件要求，根據教育部《國家義務(wù)教育質(zhì)量監測方案（2021年修訂版）》和自治區黨委辦公廳、自治區人民政府辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導體制機制改革的實(shí)施意見(jiàn)》精神，結合我區實(shí)際，制定本方案。

　　一、監測目的

　　質(zhì)量是教育的生命線(xiàn)，開(kāi)展教育質(zhì)量監測是推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。通過(guò)科學(xué)而規范的義務(wù)教育質(zhì)量監測，以全面客觀(guān)的監測數據支撐教育決策、服務(wù)改進(jìn)教育教學(xué)管理，引導聚焦教育教學(xué)質(zhì)量、遵循教育規律，扭轉唯分數、唯升學(xué)等不科學(xué)的教育評價(jià)導向，促進(jìn)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，構建德智體美勞全面發(fā)展的教育培養體系，推動(dòng)我區義務(wù)教育質(zhì)量不斷提升。

　　二、監測原則

　�。ㄒ唬﹫猿至⒌聵�(shù)人。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，突出“五育并舉”，實(shí)施德智體美勞全覆蓋的學(xué)科教育質(zhì)量監測。

　�。ǘ�）堅持科學(xué)規范。依托國家義務(wù)教育質(zhì)量監測工具和平臺，創(chuàng )新監測方式方法，充分運用人工智能與大數據、腦科學(xué)等領(lǐng)域前沿技術(shù)方法，開(kāi)展計算機網(wǎng)絡(luò )測試、人機交互測試等，提高質(zhì)量監測的系統性、全面性和專(zhuān)業(yè)性，推動(dòng)監測工作更加科學(xué)高效。

　�。ㄈ�）堅持精準服務(wù)。緊扣義務(wù)教育課程標準，監測學(xué)生相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平及核心素養。充分運用現代信息技術(shù)方法，系統挖掘影響學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵因素，探索多領(lǐng)域綜合評價(jià)和跨年度增值評價(jià)，出具高質(zhì)量的監測報告，精準服務(wù)教育質(zhì)量提升。

　�。ㄋ模﹫猿钟行н\用。強化監測結果運用，建立監測問(wèn)題反饋和預警機制，督促問(wèn)題整改。推動(dòng)市、縣（市、區）、學(xué)校建立統籌協(xié)調、多方聯(lián)動(dòng)的監測結果運用機制，有效發(fā)揮監測診斷、改進(jìn)、引導功能。建設監測結果運用實(shí)驗區，推廣典型經(jīng)驗案例。

　　三、監測實(shí)施

　�。ㄒ唬┍O測對象。

　　我區義務(wù)教育質(zhì)量監測以縣（市、區）為單位，覆蓋所有縣（市、區）。根據地理位置、城鄉分布、學(xué)校類(lèi)型等因素，采用按規模成比例概率抽樣方法抽取學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行監測。原則上，每個(gè)縣（市、區）抽取樣本學(xué)校小學(xué)12所、初中8所；每所樣本小學(xué)、樣本初中分別隨機抽取30名四年級學(xué)生、30名八年級學(xué)生作為監測對象（樣本個(gè)人信息嚴格保密）。同時(shí)，對樣本學(xué)校對應年級的任課教師、班主任、學(xué)校校長(cháng)、教育管理者及部分家長(cháng)進(jìn)行監測。

　�。ǘ�）監測內容。

　　監測學(xué)科包括德育、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)、勞動(dòng)、心理健康等九個(gè)領(lǐng)域。主要開(kāi)展學(xué)生發(fā)展質(zhì)量和相關(guān)影響因素監測，并視年度工作情況開(kāi)展專(zhuān)項監測。

　　1、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量監測。圍繞學(xué)生全面發(fā)展要求，重點(diǎn)監測學(xué)生德智體美勞教育質(zhì)量狀況。

　�。�1）德育：主要監測學(xué)生的理想信念、道德行為規范以及基本國情常識掌握情況等。

　�。�2）語(yǔ)文：主要監測學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識情況、閱讀能力和書(shū)面表達能力等。

　�。�3）數學(xué)：主要監測學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識和思維方法情況、運算能力、問(wèn)題解決能力等。

　�。�4）英語(yǔ)：主要監測學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎知識情況，閱讀、寫(xiě)作等綜合語(yǔ)言運用能力等。

　�。�5）科學(xué)：主要監測學(xué)生掌握科學(xué)基礎知識和思維方法情況、科學(xué)探究能力等。

　�。�6）體育與健康：主要監測學(xué)生身體形態(tài)、機能、體能狀況以及健康生活習慣等。

　�。�7）藝術(shù)：主要監測學(xué)生掌握藝術(shù)基礎知識情況，通過(guò)藝術(shù)作品和活動(dòng)感受美、表達美的能力，審美趣味和審美格調。

　�。�8）勞動(dòng)：主要監測學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)知識和能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)等。

　�。�9）心理健康：主要監測學(xué)生情緒、人際交往等發(fā)展狀況以及常見(jiàn)的'心理行為問(wèn)題等。

　　2、相關(guān)影響因素監測。調查影響學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的相關(guān)因素，如各學(xué)科領(lǐng)域的課程或教育活動(dòng)開(kāi)設、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔、教學(xué)條件保障、教師配備、教育教學(xué)、學(xué)校管理、區域教育管理以及家庭因素等。

　　3、專(zhuān)項監測。針對教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注群眾的合理教育訴求，有針對性地開(kāi)展如學(xué)生視力保護、體質(zhì)健康狀況、留守兒童現狀、隨遷子女入學(xué)、學(xué)業(yè)負擔、校園安全建設及教育滿(mǎn)意度等專(zhuān)項監測工作。

　�。ㄈ�）監測時(shí)間。

　　學(xué)科領(lǐng)域監測按周期進(jìn)行，每個(gè)監測周期為三年，每年監測三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。第一年度監測數學(xué)、體育與健康、心理健康，第二年度監測語(yǔ)文、藝術(shù)、英語(yǔ)，第三年度監測德育、科學(xué)、勞動(dòng)。本周期從2021年開(kāi)始，每年的監測時(shí)間由教育部基礎教育質(zhì)量監測中心統籌安排，原則上安排在當年5月中下旬，測試總時(shí)長(cháng)為一天半，具體時(shí)間在當年監測工作方案中確定。專(zhuān)項監測時(shí)間按照每年工作安排開(kāi)展。

　�。ㄋ模┍O測工具。

　　監測工具包括測試卷、相關(guān)因素調查問(wèn)卷以及表現性測試工具。測試卷監測學(xué)生在有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。相關(guān)因素調查問(wèn)卷調查影響學(xué)生發(fā)展水平的相關(guān)因素，分為學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷、校長(cháng)問(wèn)卷、縣級教育管理者問(wèn)卷和家長(cháng)問(wèn)卷等。表現性測試工具用于體育與健康、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)生現場(chǎng)項目參與和演示，監測運動(dòng)、操作、演唱能力等。

　　根據我區實(shí)際情況，目前以采購教育部基礎教育質(zhì)量監測中心或其他第三方監測機構的服務(wù)為主，逐步探索研制更適合我區實(shí)際的義務(wù)教育質(zhì)量監測工具和系統，鼓勵各地研發(fā)本地區的監測工具和系統。

　�。ㄎ澹┍O測方式。

　　為保證測試操作規范，所有縣（市、區）、樣本校按照要求，在規定時(shí)間開(kāi)展統一測試。原則上，測試應當安排在本校，嚴格按照規定程序進(jìn)行。監測方式主要采用紙筆測驗、現場(chǎng)測查、計算機或手機（終端）填答等形式。學(xué)生主要采用紙筆測驗或計算機測試方式，體育與健康、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科部分內容采用現場(chǎng)技能測試方式。教師、家長(cháng)問(wèn)卷調查等采用計算機或手機（終端）填答形式。

　�。�六）數據分析。

　　通過(guò)組織專(zhuān)家隊伍或由第三方專(zhuān)業(yè)機構在監測數據掃描錄入的基礎上，經(jīng)過(guò)數據處理、跨年對比、數據鏈接等環(huán)節生成監測數據庫，運用多種統計分析方法，深入挖掘數據，形成監測結果（報告）。

　�。ㄆ撸┧�平劃定。

　　根據課程標準和學(xué)生答題的實(shí)際表現，對學(xué)生定期監測的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行等級劃分和具體描述。參照國家義務(wù)教育質(zhì)量監測辦法，結合我區實(shí)際，將學(xué)生學(xué)業(yè)表現劃分為水平Ⅳ（優(yōu)秀）、水平Ⅲ（良好）、水平Ⅱ（中等）、水平Ⅰ（待提高）四個(gè)水平段。

　�。ò耍┍O測報告。

　　定期監測結果將分層體現義務(wù)教育階段學(xué)生德智體美勞發(fā)展狀況、影響學(xué)生發(fā)展的主要因素及對策建議，并形成自治區監測報告、設區市監測報告、縣級監測診斷報告。專(zhuān)項監測形成自治區專(zhuān)題報告。

　　1、自治區監測報告。主要呈現全區義務(wù)教育學(xué)生在各監測學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展水平的總體狀況、影響學(xué)生發(fā)展水平的主要因素以及相關(guān)分析。該報告主要供自治區人民政府和有關(guān)教育部門(mén)使用，并以適當的方式向社會(huì )公布。

　　2、設區市監測報告。分市呈現義務(wù)教育學(xué)生在各監測學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平、影響學(xué)生發(fā)展水平的主要因素以及相關(guān)分析。該報告主要供市級人民政府和有關(guān)教育部門(mén)使用。

　　3、縣級監測診斷報告。分縣（市、區）呈現義務(wù)教育學(xué)生在各監測學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平、影響該縣（市、區）學(xué)生發(fā)展水平的主要因素以及相關(guān)分析，診斷教育質(zhì)量問(wèn)題。該報告主要供縣級人民政府和有關(guān)教育部門(mén)使用，供學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)參考。

　　4、專(zhuān)項監測報告。針對教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題監測和研究，結合一線(xiàn)教育實(shí)際深入分析并提出改進(jìn)建議。該報告主要供各級人民政府和相關(guān)部門(mén)使用，作為調整有關(guān)教育政策參考。

　�。ň牛┙Y果運用。

　　建立自治區統籌、市級協(xié)調、以縣為主的監測結果運用制度，逐步建立教育督導部門(mén)牽頭、加強與有關(guān)部門(mén)協(xié)同的監測結果與政策調整聯(lián)動(dòng)機制。

　　1、服務(wù)決策咨詢(xún)。監測結果直接應用于督導評估工作，作為縣級人民政府履行教育職責評價(jià)、縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估等工作的重要參考，為教育政策的制定和調整提供支撐。

　　2、督促問(wèn)題整改。根據監測報告，及時(shí)召開(kāi)反饋會(huì )議，進(jìn)行集中反饋或分層次反饋，把監測結果和存在的問(wèn)題及時(shí)反饋到各級政府和教育行政部門(mén)，督促問(wèn)題整改。建立監測預警機制，對全面發(fā)展質(zhì)量不佳、質(zhì)量下滑趨勢明顯的縣（市、區）進(jìn)行預警，對有關(guān)責任人員約談問(wèn)責。

　　3、引領(lǐng)質(zhì)量提升。搭建教育監測理論和技術(shù)的交流平臺，建設監測結果運用實(shí)驗區，宣傳推廣結果運用優(yōu)秀案例。建立健全教育質(zhì)量監測和結果運用制度，開(kāi)展監測相關(guān)學(xué)術(shù)研究，引領(lǐng)推動(dòng)教學(xué)改革、改進(jìn)教育管理，提高教育質(zhì)量。

　�。ㄊ�）組織實(shí)施。

　　自治區義務(wù)教育質(zhì)量監測工作由各級政府教育督導部門(mén)組織實(shí)施。自治區人民政府教育督導委員會(huì )辦公室負責統籌規劃、政策指導和過(guò)程監督，委托自治區教育質(zhì)量監測中心承擔業(yè)務(wù)培訓、工具研發(fā)、數據采集、報告研制、平臺建設與全區監測的組織實(shí)施。各市教育督導部門(mén)、教育質(zhì)量監測機構負責本地區監測工作的協(xié)調和指導。各縣（市、區）教育督導部門(mén)、教育質(zhì)量監測機構負責組織現場(chǎng)測試，組織樣本校依法規范完成監測工作。

　　四、保障措施

　�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導。各地教育行政部門(mén)、教育督導部門(mén)要加強領(lǐng)導，成立義務(wù)教育質(zhì)量監測工作領(lǐng)導小組，加強組織保障、經(jīng)費保障和統籌協(xié)調。建立健全教育質(zhì)量評估監測制度，強化結果運用。

　�。ǘ�）加強工作保障。自治區設立教育質(zhì)量監測專(zhuān)項經(jīng)費，各級教育行政部門(mén)要將教育質(zhì)量監測所需經(jīng)費納入部門(mén)預算。各市、縣（市、區）教育部門(mén)要保障必需的場(chǎng)所、器材等硬件設施設備，要加強評估監測隊伍建設，提高質(zhì)量監測的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和權威性。

　�。ㄈ�）加強培訓研究。各地要深入開(kāi)展教育質(zhì)量監測實(shí)踐與理論研究，加強教育質(zhì)量監測知識和技能培訓，努力探索教育質(zhì)量監測與評價(jià)的新模式新方法，積極研究和分析監測結果，推動(dòng)監測結果充分運用，促進(jìn)我區義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　�。ㄋ模┘訌娦麄饕龑�。各地要廣泛宣傳實(shí)施教育質(zhì)量監測工作的重要意義，引導社會(huì )和學(xué)校充分認識教育質(zhì)量監測工作對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展的重要作用。動(dòng)員社會(huì )各界不同群體參與教育質(zhì)量監測評價(jià)，引導社會(huì )構建科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)和評價(jià)觀(guān)。

　　五、紀律與監督

　　義務(wù)教育質(zhì)量監測是教育督導的一項制度安排，要嚴格規范監測工作流程，嚴肅監測工作紀律，堅持公平公正，確保監測工具安全保密，杜絕模題應考、干擾抽樣、弄虛作假等行為。各級教育督導部門(mén)對監測組織工作的規范性、工具保密性進(jìn)行全程監督，要廣泛接受學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì )的監督，公開(kāi)監督舉報電話(huà)，受理舉報并提出處理意見(jiàn)。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 13

　　為加快我校教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革研究的步伐，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面發(fā)展。特制定我校教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　以教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見(jiàn)》和河南省教育廳關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的有關(guān)文件為指導，結合我校實(shí)際，針對存在的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節，進(jìn)一步建立健全包括學(xué)生評價(jià)、班級評價(jià)、教師評價(jià)等內容的以校為本的評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)導向功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校內涵提升。

　　二、基本原則

　�。ㄒ唬┱�體架構。評價(jià)實(shí)施方案，力爭涵蓋學(xué)生評價(jià)、班級評價(jià)、教師評價(jià)等方面的`評價(jià)內容。

　�。ǘ�）突出重點(diǎn)。學(xué)生評價(jià)突出學(xué)業(yè)評價(jià)、綜合素質(zhì)評價(jià)、特長(cháng)評價(jià)等。班級評價(jià)突出班級建設和學(xué)習小組建設。教師評價(jià)應促進(jìn)教師質(zhì)量觀(guān)、評價(jià)觀(guān)的轉變。

　�。ㄈ�）易于操作。評價(jià)實(shí)施方案是力求簡(jiǎn)單易行，便于操作實(shí)施。

　　三、制定過(guò)程

　　我校充分認識這一工作的重要性和緊迫性，高度重視，精心策劃，抓好落實(shí)。

　　我校評價(jià)實(shí)施方案在充分征求教師、學(xué)生和家長(cháng)等方面的意見(jiàn)和建議的基礎上，經(jīng)過(guò)反復醞釀、討論，最終形成我校教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革方案。評價(jià)方案的制定實(shí)施，必將促進(jìn)教師、家長(cháng)質(zhì)量觀(guān)、評價(jià)觀(guān)的轉變，也一定會(huì )充分發(fā)揮評價(jià)的正確導向作用，促進(jìn)學(xué)校教育生態(tài)的改善。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 14

　　為落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導體制機制改革的意見(jiàn)》《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》《教育督導問(wèn)責辦法》《國家義務(wù)教育質(zhì)量監測方案（2021年修訂版）》和《義務(wù)教育課程方案（2022版）》等文件要求，進(jìn)一步完善浙江省義務(wù)教育質(zhì)量監測制度，推動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)義務(wù)教育質(zhì)量提升，制定本實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，扭轉唯分數、唯升學(xué)等不科學(xué)的教育評價(jià)導向，引導聚焦教育教學(xué)質(zhì)量、遵循教育規律；健全綜合評價(jià)，構建以教育生態(tài)為核心的義務(wù)教育質(zhì)量綠色評價(jià)體系，以全面客觀(guān)的監測數據支撐教育決策、服務(wù)改進(jìn)教育教學(xué)管理，促進(jìn)培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

　　二、基本原則

　�。ㄒ唬﹫猿钟�人為本。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養，突出“五育并舉”，構建富有浙江特色的“三維質(zhì)量”評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(cháng)。

　�。ǘ�）基于課程標準。依據課程標準，監測學(xué)生各學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平及核心素養，挖掘影響學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的社會(huì )、學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)體等關(guān)鍵因素，精準服務(wù)教育教學(xué)。

　�。ㄈ�）注重創(chuàng )新導向�；�于國家教育質(zhì)量監測，找準省級定位，形成優(yōu)勢互補、錯位發(fā)展的二級監測模式，積極探索學(xué)生表現性評價(jià)、實(shí)踐性評價(jià)、學(xué)習過(guò)程評價(jià)等監測方法，保持省域教育質(zhì)量監測工作領(lǐng)先地位。

　�。ㄋ模�強化結果運用。堅持問(wèn)題導向，注重示范引領(lǐng)，通過(guò)數據驅動(dòng)教育教學(xué)改進(jìn)試點(diǎn)區的實(shí)驗機制和實(shí)踐探索，建立監測問(wèn)題反饋和預警機制，督促問(wèn)題改進(jìn)；推廣典型地區經(jīng)驗案例，推動(dòng)各地建立循證改進(jìn)機制，實(shí)現以測促建，以評促改。

　　三、監測內容

　　對照《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》、義務(wù)教育課程標準，主要開(kāi)展學(xué)生發(fā)展質(zhì)量和成長(cháng)環(huán)境監測。

　�。ㄒ唬�學(xué)生發(fā)展質(zhì)量。涉及學(xué)生品德行為、學(xué)業(yè)水平、學(xué)習品質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng )新和身心健康5個(gè)方面，突出五育并舉，全面發(fā)展。品德行為主要監測學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、必備品格和日常行為規范養成情況。學(xué)業(yè)水平主要監測各學(xué)科基礎知識、關(guān)鍵能力的達成情況。學(xué)習品質(zhì)主要監測學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。實(shí)踐創(chuàng )新主要監測學(xué)生在表現領(lǐng)域的能力水平，比如實(shí)驗操作、信息素養等。身心健康主要監測學(xué)生在運動(dòng)與健康、人際交往等方面的發(fā)展情況。

　�。ǘ�）成長(cháng)環(huán)境。監測學(xué)生成長(cháng)所處的家庭、學(xué)校、社會(huì )等環(huán)境因素，分別考慮教師、學(xué)校、家庭和區域4個(gè)層面，體現全過(guò)程育人、全員育人、全方位育人。具體涉及各學(xué)科領(lǐng)域的課程或教育活動(dòng)開(kāi)設、學(xué)生學(xué)習負擔、教師研修發(fā)展、學(xué)校教學(xué)管理以及區域教育管理等。

　　四、監測對象與工作周期

　　監測周期為4年，間年組織小學(xué)與初中監測，實(shí)施“一年監測，三年改進(jìn)”的工作思路。監測時(shí)間安排在當年10月中下旬。監測對象為義務(wù)教育階段五年級和九年級學(xué)生，以及相關(guān)學(xué)科教師、學(xué)校校長(cháng)和參測學(xué)生家長(cháng)。學(xué)科測試依據四年級與八年級相關(guān)課程標準。

　　五、監測方式

　　監測主要采用學(xué)科測試與問(wèn)卷調查。在學(xué)科紙筆測試的基礎上，積極拓展表現性測評方式，根據學(xué)科特點(diǎn)，探索現場(chǎng)實(shí)踐操作測評和基于表現行為捕捉的在線(xiàn)測評方式等。問(wèn)卷調查包括學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷、校長(cháng)問(wèn)卷和家長(cháng)問(wèn)卷。學(xué)生問(wèn)卷有書(shū)面填答與在線(xiàn)填答等多種形式。

　　六、監測工作程序

　�。ㄒ唬┕ぞ哐兄�。組織專(zhuān)家研制學(xué)科測試卷和學(xué)生、教師、家長(cháng)、校長(cháng)調查問(wèn)卷以及表現性測試工具，進(jìn)行3輪試測，最后邀請省外專(zhuān)家進(jìn)行審讀與修訂。表現性測試工具用于科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)生現場(chǎng)項目測試，監測實(shí)踐操作能力與信息素養等。

　�。ǘ�）樣本抽取。抽樣采用兩階段概率比例規模抽樣調查法（PPS）。第一階段為抽取樣本學(xué)校，根據辦學(xué)性質(zhì)、區域性質(zhì)等抽樣維度將學(xué)生分為不同群體。第二階段為抽取樣本學(xué)生，樣本抽取依據各縣（市、區）中學(xué)生群體人數比例進(jìn)行等比例抽取�？h（市、區）內的各個(gè)類(lèi)別學(xué)校均有學(xué)校入樣，學(xué)生樣本總數不低于7%。

　�。ㄈ�）現場(chǎng)測試與調查。為了保證測試操作規范，所有樣本縣（市、區）、樣本校按照要求，在規定時(shí)間開(kāi)展統一測試，測試總時(shí)長(cháng)為一天或一天半。測試安排在本校，嚴格按照規定程序進(jìn)行。

　�。ㄋ模┧�平劃定。根據課程標準和學(xué)生答題的實(shí)際表現，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行等級劃分和具體描述。參照國際監測通行方式，結合我省教育教學(xué)實(shí)際，將小學(xué)生學(xué)業(yè)表現劃分為水平優(yōu)秀、達標、待努力3個(gè)水平段，初中學(xué)業(yè)表現劃分為水平優(yōu)秀、良好、達標、待努力4個(gè)水平段。

　�。ㄎ澹�數據處理。包括數據預處理、數據分析和數據挖掘3個(gè)階段。預處理階段完成對數據的編碼、對無(wú)效和異常數據進(jìn)行篩查和清理。數據分析階段，通過(guò)經(jīng)典測驗理論逐一進(jìn)行項目質(zhì)量分析，確保項目有效；通過(guò)單維和多維項目反應理論將總體和分維度的能力特征值，標準化后轉換為相應的量尺分；計算問(wèn)卷中指數得分，形成報告的基礎數據。數據挖掘階段，基于對數據庫中不同數據的關(guān)聯(lián)，應用各種統計建模方法，發(fā)現指數間、指數與客觀(guān)數據之間的聯(lián)系和趨勢。

　�。�六）報告研制。根據報告目的、內容和閱讀對象的不同，主要研制形成省級綜合反饋報告、行政反饋報告、專(zhuān)題研究報告、各學(xué)科反饋報告，各設區市綜合反饋報告、各縣（市、區）綜合反饋報告。

　�。ㄆ撸┙Y果運用。向浙江省人民政府教育督導委員會(huì )辦公室和省教育廳報告省級監測結果，為教育政策的制定和調整提供支撐。向各設區市教育局反饋監測發(fā)現的主要問(wèn)題清單和分市監測報告，督促縣（市、區）問(wèn)題整改。部分監測結果應用于督導評估工作，作為縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估、義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)等工作的重要參考。宣傳推廣監測發(fā)現的典型地區經(jīng)驗案例，加強監測數據挖掘運用，鼓勵開(kāi)展監測相關(guān)學(xué)術(shù)研究，引領(lǐng)推動(dòng)教學(xué)改革、改進(jìn)教育管理。

　　七、監測工具管理

　　借鑒國內外的先進(jìn)經(jīng)驗和相關(guān)資源開(kāi)發(fā)監測工具，使用前后均為機密級保密材料。監測工具的'開(kāi)發(fā)與管理須依法執行相關(guān)的保密規定。

　　監測工具管理包括工具接收、保管、分發(fā)、回收、回卷等環(huán)節，須按照保密要求管理。所有傳遞過(guò)程須履行嚴格的交接登記手續，并在教育局與樣本學(xué)校的保密室保管�？h（市、區）巡視員與樣本學(xué)校監測人員專(zhuān)車(chē)護送監測工具到學(xué)校，并在試后護送測試材料回縣（市、區）教育局保密室。樣本學(xué)校須按監測程序做好工具的接收和保管、拆封、使用和封袋、封裝等工作�？h（市、區）須于測試后次日將測試材料送到市教育督導辦公室。市教育督導辦公室分類(lèi)裝箱，并在2天內送達浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量監測中心。

　　八、組織機構與職責

　　浙江省人民政府教育督導委員會(huì )辦公室（簡(jiǎn)稱(chēng)省教育督導辦，下同）負責監測工作的統籌規劃、政策指導、過(guò)程監控和改進(jìn)督查。浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量監測中心負責工具研發(fā)、業(yè)務(wù)培訓、制訂細則、樣本抽取、數據采集與分析、報告研制、結果反饋等專(zhuān)業(yè)技術(shù)與實(shí)施指導工作。

　　市級教育督導部門(mén)負責協(xié)調、指導所轄縣（市、區）的監測實(shí)施，應用監測結果指導工作�？h級教育督導部門(mén)負責上報與核實(shí)基本數據、制定實(shí)施細則、組建工作班子、培訓工作人員、簽訂監測工作人員紀律責任書(shū)、指導樣本學(xué)校規范實(shí)施、應用監測結果指導工作。市、縣兩級均要落實(shí)監測工具保管、收發(fā)等環(huán)節的安全與保密措施，完善區域內監考制度，加強考務(wù)、考風(fēng)與考紀的巡視與督查，從制度上保證監考、巡視工作質(zhì)量，確保監測采集的數據真實(shí)客觀(guān)，保證監測過(guò)程規范有序。

　　九、樣本學(xué)校的組織與實(shí)施

　�。ㄒ唬�樣本學(xué)校職責。各樣本學(xué)校須成立由校長(cháng)負責的監測工作小組。其職責為：

　　1、嚴格按照有關(guān)規定和要求，如實(shí)上報本校師生的相關(guān)信息。

　　2、組織本校監測工作人員的培訓，確保所有工作人員掌握測試規范、明確工作職責，做好包括防疫等各項準備。

　　3、按要求組織本校的監測工作，確保本校監測數據真實(shí)、可靠。

　　4、按要求做好本校監測工具的使用和保管工作，對監測工具的保密負責。

　　5、監考、監督與檢查結果有痕可查，有條件的學(xué)校監測教室安排在錄播教室，錄播內容保留時(shí)間6個(gè)月。

　�。ǘ�）學(xué)校監測工作小組的人員組成。

　　主監：1人，由樣本學(xué)校校長(cháng)擔任，對該校學(xué)生安全、數據真實(shí)性、監測工具保密性負全責。

　　副主監：1人，由副校長(cháng)或由除校長(cháng)以外的負責人擔任，當主監填寫(xiě)問(wèn)卷或出現特殊情況不能參與測試組織工作時(shí)，副主監負責全校的測試組織工作。

　　監測員：每個(gè)測試教室2人，一名由樣本學(xué)校的非測試科目教師擔任，另一名由非樣本學(xué)校的非測試科目教師擔任，負責學(xué)生測試的組織和監督。

　　選派監測員須嚴格政治與紀律要求。學(xué)校主監、副主監、監測員與縣教育督導辦公室簽訂考風(fēng)考紀責任書(shū)，職責要明確、具體，監考結果有痕可查，出現問(wèn)題有明確的問(wèn)責處理要求。其他工作人員：保衛人員1人、司時(shí)員1人、場(chǎng)外工作人員2人（男女各1人）。

　�。ㄈ�）監測實(shí)施。樣本學(xué)校須做好監測年級全體學(xué)生的宣傳與教育、做好教學(xué)與測試安排、設置校內公示欄、準備相關(guān)文具物品、安排學(xué)生測試教室、設置教師及校長(cháng)填答問(wèn)卷的場(chǎng)所、設置測試辦公室與帶鎖文件柜等。同時(shí)根據監測細則與工作要求制定詳細的本校操作手冊，嚴格按操作手冊規定的流程、分工與要求規范有序實(shí)施。

　　十、監督與處置

　�。ㄒ唬┭惨暫捅O督。省中小學(xué)教育質(zhì)量監測必須嚴肅工作紀律，堅持公平公正，確保工具安全，杜絕模擬應考、干擾抽樣、弄虛作假等行為，廣泛接受學(xué)校、師生和社會(huì )的監督。省、市、縣人民政府教育督導委員會(huì )辦公室對監測組織工作的規范性、工具保密性進(jìn)行全程監督，公開(kāi)監督舉報電話(huà)，受理舉報并提出處理意見(jiàn)。

　　省教育督導辦選派具有監測工作經(jīng)驗的省督學(xué)擔任省級巡視員，每市派遣1名；省中小學(xué)教育質(zhì)量監測中心選派具有監測工作經(jīng)驗的省教研員擔任省級巡視員，每市派遣1名。共同負責對各地監測工作的視察、監督和指導。

　　各設區市向所轄的每個(gè)縣（市、區）派遣2名市級巡視員，協(xié)助做好監測工作的巡視、監督和指導�？h（市、區）向每所樣本學(xué)校派遣1名縣級巡視員。由教育局從機關(guān)或直屬單位選派具有豐富監測工作經(jīng)驗的同志擔任，負責樣本學(xué)校的監督指導，并組織教師與校長(cháng)問(wèn)卷的填答。

　�。ǘ�）巡視員工作要求。巡視員要參加培訓，認真學(xué)習監測工作的有關(guān)文件；按時(shí)到崗，參與或視導縣級培訓會(huì )議，督促樣本學(xué)校落實(shí)測試前各項準備工作�？h級巡視員要護送測試工具包和測試學(xué)生名冊密件，檢查監測工具的保密情況；組織校長(cháng)和教師填答問(wèn)卷，督促各類(lèi)人員履行職責；及時(shí)處置出現的問(wèn)題，確保測試工作安全順利進(jìn)行。省、市巡視員要做好巡視工作記錄，在巡視結束后，按要求反饋巡視記錄表將記錄表。對于監測過(guò)程中存在失職瀆職、徇私舞弊、弄虛作假、違反程序等影響監測數據質(zhì)量要求的現象，各級巡視員須及時(shí)制止并立即報告設區市教育督導辦公室與省中小學(xué)教育質(zhì)量監測中心。監督與檢查結果有痕可查。巡視市或樣本縣出現嚴重的考風(fēng)考紀等問(wèn)題，巡視工作存在失職瀆職等情況的，由省教育督導辦給予批評教育等問(wèn)責處理。

　�。ㄈ�）臨場(chǎng)處置辦法。對于監測實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的緊急情況，根據其對測試有效性的影響程度不同，分別采取以下處理辦法：

　　1、對樣本學(xué)校在測試過(guò)程中發(fā)生的特殊問(wèn)題，在符合監測規范與要求、不影響測試工作正常秩序、不涉及數據真實(shí)性、完整性和工具保密性的情況下，由主監、巡視員共同商議解決，并將具體情況記錄在《測試記錄表》上。

　　2、對于樣本學(xué)校發(fā)生的主監、巡視員無(wú)法解決的問(wèn)題，主監、巡視員需立即上報縣（市、區）教育督導辦公室和省、市巡視員。在符合監測實(shí)施工作原則，不影響數據真實(shí)性、完整性和工具保密性的前提下，由省、市巡視員根據《浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)監測應急預案》，以及與縣（市、區）教育督導辦公室負責人的商議結果，應急處置，并于處置后在第一時(shí)間內向省中小學(xué)教育質(zhì)量監測中心口頭或書(shū)面匯報情況。

　　3、凡涉及監測數據真實(shí)性、完整性和監測工具保密性，不能按照規定的測試要求與程序執行監測實(shí)施工作，或發(fā)生其他重大事件，各樣本學(xué)校須立即將情況報告縣（市、區）教育督導辦公室和省中小學(xué)教育質(zhì)量監測中心。

　　4、凡涉及測試有效性所作出的重要決定，必須經(jīng)省教育督導辦批準后方可執行。

　　5、在測試中出現如下嚴重影響測試工作的重大事件，各地與樣本學(xué)校在緊急處理的同時(shí)，應及時(shí)向省中小學(xué)教育質(zhì)量監測中心報告：測試工具發(fā)生失密、失竊、損毀嚴重；測試發(fā)生大面積舞弊；由于自然災害等人力不可抗拒的原因造成該地區不能正常實(shí)施測試；工作中出現的涉及面廣、影響較大的重大失誤；測試過(guò)程中出現監測相關(guān)人員安全事件。

　　十一、違紀與處理

　　各地和學(xué)校要從落實(shí)立德樹(shù)人、全面貫徹黨的教育方針的高度認識監測工作的目標和意義，嚴肅考風(fēng)考紀是考試組織的底線(xiàn)，是教育工作的底線(xiàn)，是教育工作者教書(shū)育人的底線(xiàn)。省級監測屬于機密級考試，任何實(shí)施過(guò)程中的作弊行為都要進(jìn)行嚴肅追責。

　�。ㄒ唬�測試學(xué)生違紀的處理。根據測試工作的有關(guān)規定，對測試學(xué)生違紀行為必須進(jìn)行處理。測試學(xué)生有下列情形之一的，取消測試資格，由學(xué)校進(jìn)行批評教育：

　　1、測試中有夾帶、傳遞、抄襲、換卷行為。在測試教室內喧嘩、交頭接耳、動(dòng)作暗示或有其它影響秩序的行為。

　　2、存在損毀測試卷或將測試卷帶出測試教室等行為。

　�。ǘ�）監測工作人員違紀的處理。監測人員必須遵守監測工作人員守則，認真履行崗位職責，如違反規定，視情節輕重，給予處理。有下列情況之一者，由縣（市、區）教育局給予通報批評：

　　1、不按時(shí)組織測試學(xué)生入場(chǎng)，不按規定核對測試學(xué)生。

　　2、測試過(guò)程中不認真履行監測員職責，如看書(shū)、看報、交談、隨意進(jìn)出測試教室等。

　　3、開(kāi)始測試后，違反規定擅自同意測試學(xué)生進(jìn)出測試教室，允許無(wú)關(guān)人員進(jìn)入測試教室。

　　4、對違紀測試學(xué)生情況不如實(shí)填入《測試記錄表》。

　�。ㄈ�）有下列情形之一的，縣（市、區）依法追究責任人的責任。

　　1、發(fā)生冒名頂替或其他代替測試行為。

　　2、擾亂、妨礙測試教室及測試有關(guān)工作場(chǎng)所秩序。

　　3、侵犯監測工作人員和測試學(xué)生人身權利。

　　4、故意損壞測試設施。

　　5、復制、截留、盜竊、損毀監測工具。

　�。ㄋ模┯邢铝星闆r之一者，由省教育督導辦或省教育廳給予通報批評。

　　1、鼓勵或允許學(xué)生代測。

　　2、向學(xué)生暗示試題答案。

　　3、擅自將測試卷帶出、傳出測試教室或復制。

　　4、包庇學(xué)生作弊。

　　5、樣本學(xué)校發(fā)生有組織的集體代測行為。

　　6、故意在進(jìn)入測試教室前啟封試題并導致泄密。

　　7、慫恿學(xué)生作弊，為學(xué)生傳遞試題答案或幫助學(xué)生答卷。

　　8、違反規定，有計劃、有組織地復制、截留監測工具。

　　9、測試結束后，修改答案。

　　10、測試卷遺失、損毀、大面積裝袋混亂。

　　11、打擊、報復舉報人。

　�。ㄎ澹�數據異常處理。

　　1、經(jīng)專(zhuān)家復查鑒定，監測結果出現學(xué)校數據異常，學(xué)校監測數據作無(wú)效處理。

　　2、經(jīng)專(zhuān)家復查鑒定，監測結果出現區域數據異常，確證存在嚴重區域性舞弊行為，由當地紀委啟動(dòng)調查程序，對教育局及相關(guān)責任人問(wèn)責。區域內超過(guò)三分之一的學(xué)校數據異常，區域監測數據作無(wú)效處理。

　　為維護國家和省級監測的公正性、嚴肅性和規范性，確保監測安全、有序地進(jìn)行，各市、縣（市、區）教育局、中小學(xué)校要嚴肅考風(fēng)考紀教育，營(yíng)造風(fēng)清氣正的良好學(xué)校文化，堅決杜絕監測中的舞弊行為發(fā)生。鼓勵和支持社會(huì )、家長(cháng)和師生對監測實(shí)施中的違紀舞弊行為進(jìn)行監督和舉報。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 15

　　為落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導體制機制改革的意見(jiàn)》和《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》（教基〔2021〕3號）《國家義務(wù)教育質(zhì)量監測方案（2021年修訂版）》（教督〔2021〕2號）及我省相關(guān)文件要求，進(jìn)一步規范義務(wù)教育質(zhì)量監測工作，促進(jìn)義務(wù)教育質(zhì)量提升，推動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，制定本方案。

　　一、總體思路

　�。ㄒ唬┲笇�思想

　　全面貫徹黨的教育方針，堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，遵循學(xué)生成長(cháng)規律和教育規律，聚焦教育教學(xué)質(zhì)量，以全面客觀(guān)的監測數據支撐教育決策、服務(wù)改進(jìn)教育教學(xué)管理，促進(jìn)培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

　�。ǘ�）基本原則

　　1、堅持育人為本。踐行為黨育人、為國育才使命，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，突出“五育并舉”，構建學(xué)科領(lǐng)域全覆蓋、德智體美勞全覆蓋的教育質(zhì)量監測體系，引導樹(shù)立正確政績(jì)觀(guān)和科學(xué)教育質(zhì)量觀(guān)，促進(jìn)形成良好教育生態(tài)。

　　2、服務(wù)質(zhì)量提升。緊扣義務(wù)教育課程標準（或指導綱要），堅持素養導向，重點(diǎn)監測學(xué)生適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，系統挖掘影響學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵因素，精準服務(wù)教育質(zhì)量提升。

　　3、堅持方法創(chuàng )新。充分運用科學(xué)的測評方法和人工智能等前沿技術(shù)，逐步開(kāi)展計算機網(wǎng)絡(luò )測試、人機交互測試等，不斷提高質(zhì)量監測信息化水平；探索全過(guò)程、全要素質(zhì)量綜合評價(jià)與跨年度增值評價(jià)，推動(dòng)監測工作更加科學(xué)高效。

　　4、強化結果運用。建立健全問(wèn)題反饋、預警和結果運用機制，堅持問(wèn)題診斷和示范引領(lǐng)并重，充分發(fā)揮監測的引導、診斷、改進(jìn)和激勵功能，督促問(wèn)題整改；通過(guò)實(shí)驗校、示范區建設等方式，推廣典型地區經(jīng)驗案例，幫助各地各校補短板、強弱項，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，縮小校際差異，保障人民群眾享有公平而有質(zhì)量的義務(wù)教育。

　�。ㄈ�）工作目標

　　不斷優(yōu)化全省義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)人才隊伍結構，督促各級各類(lèi)學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全引導教師潛心育人的評價(jià)制度，完善學(xué)生全面發(fā)展多元評價(jià)機制，著(zhù)力提升全省監測評估發(fā)展水平，構建發(fā)展素質(zhì)教育為導向的`義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)體系。

　　二、監測對象

　　依據義務(wù)教育課程標準對各學(xué)段各學(xué)科的劃分情況，考慮學(xué)生認知和學(xué)習能力發(fā)展的階段性特征，結合我省實(shí)際，監測對象為義務(wù)教育階段四年級和八年級學(xué)生，按縣（市、區）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)縣）、校、學(xué)生三層分三個(gè)階段抽取監測樣本。

　�。ㄒ唬�樣本縣。根據全省行政區劃和縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估規劃，全省183個(gè)縣和國務(wù)院或省政府批準成立的開(kāi)發(fā)區均作為縣級行政區劃單位納入監測。根據人口總量、經(jīng)濟發(fā)展水平和義務(wù)教育發(fā)展狀況，綜合考慮當年國家義務(wù)教育質(zhì)量監測樣本分布情況和全省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估需要，每年共抽取10%左右的樣本縣參與監測。在一個(gè)監測周期內，抽樣實(shí)現21個(gè)市（州）全覆蓋。根據需要，可對個(gè)別縣進(jìn)行追蹤監測。

　�。ǘ�）樣本學(xué)校。根據地理位置、城鄉分布、學(xué)校類(lèi)型等因素，采用按規模大小成比例概率抽樣方法，在樣本縣抽取的樣本小學(xué)、初中原則上分別不超過(guò)18所、12所。

　�。ㄈ�）樣本學(xué)生。在每所樣本學(xué)校相應年級隨機抽取學(xué)生。根據學(xué)校規模大小、學(xué)生發(fā)展差異，樣本學(xué)生數量原則上為30或30的倍數，不足30人的可全部參測，樣本學(xué)生信息嚴格保密。

　　三、監測內容

　　對照《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》和義務(wù)教育課程標準，主要開(kāi)展學(xué)生發(fā)展質(zhì)量和相關(guān)影響因素監測。

　�。ㄒ唬�學(xué)生發(fā)展質(zhì)量監測。重點(diǎn)監測學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養、勞動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐五個(gè)方面發(fā)展水平。

　　品德發(fā)展主要監測德育、道德與法治、歷史三個(gè)學(xué)科。其中，德育主要監測學(xué)生的理想信念、道德行為規范以及基本國情常識掌握情況等；道德與法治主要監測學(xué)生的政治認同、道德修養、法治觀(guān)念、健全人格、責任意識；歷史主要監測學(xué)生的唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。

　　學(xué)業(yè)發(fā)展主要監測語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)四個(gè)學(xué)科。其中，語(yǔ)文主要監測學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造等；數學(xué)主要監測學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察、用數學(xué)思維思考、用數學(xué)語(yǔ)言表達現實(shí)世界的能力；科學(xué)主要監測學(xué)生科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度和社會(huì )責任；英語(yǔ)主要監測學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。

　　身心發(fā)展主要監測學(xué)生的健康生活與身心素質(zhì)，具體包括學(xué)生運動(dòng)能力、健康行為和體育品德以及學(xué)生情緒、人際交往等發(fā)展狀況和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題等。

　　審美素養主要監測學(xué)生的美育實(shí)踐與感受表達，具體包括審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解等。

　　勞動(dòng)與綜合實(shí)踐主要監測學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神以及學(xué)生價(jià)值體認、責任擔當、問(wèn)題解決、創(chuàng )意物化等。

　�。ǘ�）相關(guān)影響因素監測。調查影響學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的相關(guān)因素，如各學(xué)科領(lǐng)域的課程或教育活動(dòng)開(kāi)設、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔、教學(xué)條件保障、教師配備、教育教學(xué)、學(xué)校管理以及區域教育管理情況等。

　　四、監測工具

　　監測工具主要包括學(xué)科測試卷、相關(guān)因素調查問(wèn)卷和表現性測試工具。學(xué)科測試卷測查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，著(zhù)重考查學(xué)生學(xué)科核心素養；相關(guān)因素調查問(wèn)卷調查影響學(xué)生發(fā)展水平的相關(guān)因素，分為學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷、校長(cháng)問(wèn)卷等；表現性測試工具主要用于體育和藝術(shù)測試。

　　五、監測學(xué)科領(lǐng)域及周期

　　每個(gè)監測周期為三年，實(shí)現學(xué)科領(lǐng)域全覆蓋。

　　第一年：監測科學(xué)（初中為物理、生物、地理）、藝術(shù)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程。其中，初中物理、生物和地理同堂合卷，勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和地方課程同堂合卷。

　　第二年：監測數學(xué)、體育與健康、心理健康。

　　第三年：監測語(yǔ)文、德育、道德與法治、歷史、英語(yǔ)。其中，德育、道德與法治、歷史同堂合卷。

　　測試時(shí)間原則上安排在5月。所有樣本縣、樣本校按照統一要求，在規定時(shí)間按規定程序規范操作，統一測試。

　　六、監測結果

　�。ㄒ唬┧�平劃定。根據課程標準和學(xué)生答題的實(shí)際表現，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行等級劃分和具體描述。等級標準的劃定，參照國家義務(wù)教育質(zhì)量水平劃分標準，將學(xué)生學(xué)業(yè)表現劃分為水平Ⅳ（優(yōu)秀）、水平Ⅲ（良好）、水平Ⅱ（中等）、水平Ⅰ（待提高）四個(gè)水平段。

　�。ǘ�）數據分析。在監測數據掃描錄入基礎上，經(jīng)過(guò)數據清理、跨年對比、數據鏈接等環(huán)節生成監測數據庫，運用多種統計分析方法深入挖掘數據，形成監測結果。

　�。ㄈ�）報告研制。根據報告目的、內容和閱讀對象的不同，主要形成省級監測報告、樣本縣監測報告、基礎數據報告和政策咨詢(xún)報告四類(lèi)。

　　省級監測報告。主要呈現全省義務(wù)教育學(xué)生學(xué)業(yè)水平總體狀況、影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要因素和相關(guān)分析，以及各樣本縣對照義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡督導評估標準的達標情況。

　　樣本縣監測報告。主要呈現學(xué)生在各監測學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平、影響該縣學(xué)生發(fā)展水平的主要因素以及相關(guān)分析，診斷教育質(zhì)量問(wèn)題。該報告主要供縣級人民政府和有關(guān)教育部門(mén)使用，供學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)參考，不反饋學(xué)生個(gè)人成績(jì)。

　　基礎數據報告。分別呈現以學(xué)生、學(xué)校、縣為單位的原始數據匯總，供監測評價(jià)機構內部分析使用，不對外公開(kāi)發(fā)布。

　　政策咨詢(xún)報告。針對教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究，深入分析并提出改進(jìn)建議。該報告主要供有關(guān)領(lǐng)導和部門(mén)參閱，供各級政府和有關(guān)教育部門(mén)調整教育政策和配置教育資源參考。

　�。ㄋ模┙Y果運用。教育廳統籌建立監測結果運用制度，各級教育督導部門(mén)牽頭加強與有關(guān)部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，積極探索適合本地區的監測結果運用模式，充分發(fā)揮質(zhì)量監測在服務(wù)決策、改善管理、提高質(zhì)量、引導輿論等方面的作用。

　　1、服務(wù)決策咨詢(xún)。向省委省政府領(lǐng)導和有關(guān)部門(mén)呈送省級監測報告和政策咨詢(xún)報告，為教育政策的制定和調整提供支撐。

　　2、督促問(wèn)題改進(jìn)。向各市（州）、縣級人民政府反饋監測發(fā)現的主要問(wèn)題清單和樣本縣監測報告，督促問(wèn)題整改。建立監測預警機制，對全面發(fā)展質(zhì)量不佳、質(zhì)量下滑趨勢明顯的地區進(jìn)行預警，對有關(guān)責任人員約談問(wèn)責。各地要建立問(wèn)題臺賬，實(shí)現銷(xiāo)號管理。

　　3、支撐督導評估。監測結果直接應用于督導評估工作，作為縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估、義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)等工作的重要參考。

　　4、引領(lǐng)質(zhì)量提升。宣傳推廣監測發(fā)現的典型地區經(jīng)驗案例，搭建監測學(xué)習交流平臺。加強監測數據挖掘運用，鼓勵開(kāi)展監測相關(guān)學(xué)術(shù)研究，引領(lǐng)推動(dòng)教學(xué)改革、改進(jìn)教育管理。

　　七、組織實(shí)施

　�。ㄒ唬┴熑畏止�。全省義務(wù)教育質(zhì)量監測工作由省人民政府教育督導委員會(huì )辦公室負責統籌規劃、政策指導和過(guò)程監督；委托省教育評估院承擔業(yè)務(wù)培訓、工具研發(fā)、數據采集、報告研制、結果解讀和運用指導等工作。市級教育行政部門(mén)、教育督導機構負責本地區的測試協(xié)調和過(guò)程監督，縣級教育行政部門(mén)、教育督導機構負責組織現場(chǎng)測試。

　　探索監測結果與政策調整的聯(lián)動(dòng)機制。要加強對地方在監測工具研發(fā)、監測數據挖掘運用等方面的指導和業(yè)務(wù)培訓，探索開(kāi)展對各地自主實(shí)施的質(zhì)量監測的工具、抽樣、數據分析等技術(shù)標準的認定。

　　各地應加強統籌協(xié)調，要避免重復監測，避免加重基層負擔。嚴禁針對監測進(jìn)行強化訓練，嚴禁開(kāi)展片面的質(zhì)量監測，嚴禁以質(zhì)量監測名義進(jìn)行變相統考統測，嚴禁公布學(xué)生個(gè)人監測結果。

　�。ǘ�）強化保障。各級教育行政部門(mén)要加強對義務(wù)教育質(zhì)量監測工作的組織領(lǐng)導和業(yè)務(wù)指導，為義務(wù)教育質(zhì)量監測工具研發(fā)、業(yè)務(wù)培訓、組織實(shí)施、結果運用等提供經(jīng)費保障，確保監測工作順利開(kāi)展。

　�。ㄈ�）紀律與監督。義務(wù)教育質(zhì)量監測嚴肅工作紀律，堅持公平公正、確保工具安全，杜絕模題應考、干擾抽樣、弄虛作假等行為，廣泛接受學(xué)校、師生和社會(huì )的監督。各級教育督導部門(mén)對監測組織工作的規范性、工具保密性進(jìn)行全程監督，公開(kāi)監督舉報電話(huà)，受理舉報并提出處理意見(jiàn)。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 16

　　為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國發(fā)〔2014〕35號）精神和教育部關(guān)于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的有關(guān)文件要求，適應我省高中教育發(fā)展和高考綜合改革的需要，依據《江蘇省深化普通高�？荚囌猩�制度綜合改革實(shí)施方案》，在《省教育廳關(guān)于印發(fā)〈江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案〉的通知》（蘇教基〔2006〕30號）的基礎上，制定本方案。

　　一、指導思想

　　普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生全面發(fā)展狀況的觀(guān)察、記錄、分析，是發(fā)現和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要制度。全面實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生認識自我、規劃人生，全面而有個(gè)性地發(fā)展；有利于學(xué)校規范課程開(kāi)設，遵循學(xué)生成長(cháng)規律，切實(shí)轉變人才培養模式；有利于促進(jìn)評價(jià)方式改革，轉變以考試成績(jì)?yōu)槲ㄒ粯藴试u價(jià)學(xué)生的做法，改革高校招生錄取方式，滿(mǎn)足社會(huì )對多樣化人才的需求。

　　二、基本原則

　　1.注重過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展。堅持正確的教育改革方向，著(zhù)力培養學(xué)生的核心素養、必備品格和關(guān)鍵能力。關(guān)注學(xué)生成長(cháng)過(guò)程，發(fā)掘學(xué)生潛能，引導學(xué)生踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，引導學(xué)校改革管理模式和育人方式。

　　2.客觀(guān)記錄，真實(shí)反映。以事實(shí)為依據，對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的主要經(jīng)歷和典型事例作客觀(guān)記錄，真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)展狀況。

　　3.突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化操作。突出重點(diǎn)評價(jià)內容，簡(jiǎn)化評價(jià)過(guò)程，增強評價(jià)的可操作性，減輕學(xué)校和學(xué)生負擔，便于不同層面獲得學(xué)生的評價(jià)信息。

　　4.規范程序，公開(kāi)公正。嚴格規范綜合素質(zhì)評價(jià)程序，強化有效監督，確保評價(jià)過(guò)程公開(kāi)公正，評價(jià)結果真實(shí)可信。

　　三、評價(jià)內容

　　依據黨的教育方針，反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(cháng)，注重考察學(xué)生社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　1.思想品德。主要考察學(xué)生在愛(ài)黨愛(ài)國、理想信念、誠實(shí)守信、仁愛(ài)友善、責任義務(wù)、安全防范等方面的認知與表現。重點(diǎn)是學(xué)生遵紀守法，維護社會(huì )公德，遵守學(xué)校各項規章制度情況，參加黨團活動(dòng)、校內勞動(dòng)、擔任班級或學(xué)校職務(wù)及履行職責情況，參加社區公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)等的次數、持續時(shí)間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無(wú)償幫助，到福利院、醫院、社會(huì )救助機構等公共場(chǎng)所、社會(huì )組織做無(wú)償服務(wù)，為賽會(huì )保障、環(huán)境保護等活動(dòng)做志愿者。

　　2.學(xué)業(yè)水平。主要考察學(xué)生各門(mén)課程基礎知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問(wèn)題的能力等。重點(diǎn)是學(xué)生每學(xué)期各學(xué)科必修、選擇性必修和選修課程修習情況及表現（此處不包括音體美、通用技術(shù)、研究性學(xué)習）學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)，學(xué)科特長(cháng)及獲獎等情況，特別是具有優(yōu)勢的學(xué)科學(xué)習情況。

　　3.身心健康。主要考察學(xué)生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動(dòng)技能和心理素質(zhì)等。重點(diǎn)是學(xué)生體育與健康課程修習情況，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試主要結果，學(xué)生的體育運動(dòng)特長(cháng)項目、體育運動(dòng)的效果、參加體育競賽活動(dòng)及獲獎等情況，學(xué)生的心理健康情況、科學(xué)生活方式等。

　　4.藝術(shù)素養。主要考察學(xué)生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現的能力。重點(diǎn)是學(xué)生在音樂(lè )、美術(shù)及相關(guān)藝術(shù)選修課程的修習情況，學(xué)生在音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書(shū)法等方面表現出來(lái)的興趣愛(ài)好以及代表作品，學(xué)生的藝術(shù)特長(cháng)與參加演出、展覽、比賽等藝術(shù)活動(dòng)的經(jīng)歷和獲獎情況。

　　5.社會(huì )實(shí)踐。主要考察學(xué)生的創(chuàng )新素養和在社會(huì )生活中動(dòng)手操作、勞動(dòng)技能、體驗經(jīng)歷等情況。重點(diǎn)是學(xué)生修習研究性學(xué)習課程的情況與代表成果，修習通用技術(shù)課程的情況與代表作品，參加校內外科技創(chuàng )新活動(dòng)的經(jīng)歷和榮譽(yù)、創(chuàng )造發(fā)明和專(zhuān)利等代表性成果，參加社團活動(dòng)情況，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的'次數、持續時(shí)間，形成的作品、調查報告等。

　　6.自我認識與生涯規劃。主要考察學(xué)生加強自我認知、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)志向、學(xué)會(huì )選擇課程、實(shí)現主動(dòng)發(fā)展等情況。重點(diǎn)是學(xué)生修習發(fā)展指導課程的情況，主動(dòng)發(fā)展的意識，對自我的客觀(guān)認識與評價(jià)，對未來(lái)的生涯規劃等，并突出其他五個(gè)方面評價(jià)內容無(wú)法涵蓋的個(gè)性特長(cháng)等方面。自我認識與生涯規劃以學(xué)生自我陳述的方式呈現。

　　四、評價(jià)程序和方法

　　1.真實(shí)記錄

　　學(xué)校明確相關(guān)部門(mén)和人員，真實(shí)準確地記錄學(xué)生的發(fā)展情況，根據評價(jià)內容的性質(zhì)，客觀(guān)記載學(xué)生在綜合素質(zhì)發(fā)展方面每學(xué)期、每學(xué)年及高三畢業(yè)前的表現。

　　2.整理遴選

　　學(xué)期或學(xué)年結束時(shí)，教師指導學(xué)生整理、遴選具有代表性的重要活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料以及其他有關(guān)材料。遴選時(shí)注意表現要典型，理由要充分，材料要全面，形式要多樣。遴選出來(lái)的材料，由學(xué)生本人確認，經(jīng)學(xué)校審核后才能錄入省級綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺。

　　3.公示審核

　　除學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試結果等個(gè)人隱私信息由系統自動(dòng)導入外，其他進(jìn)入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案的主要信息必須公示。公示一般在班級范圍內進(jìn)行，校級以上的獎勵可以在學(xué)校范圍內公示。公示時(shí)間5個(gè)工作日以上，最終結果須經(jīng)學(xué)生確認。

　　4.形成檔案

　　學(xué)校在規定時(shí)間內完成信息的核實(shí)、錄入與報送工作。報送后原則上不得更改，如確需更改，學(xué)校必須提出申請，逐級報批。

　　建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案時(shí)，要突出重點(diǎn)，避免面面俱到、千人一面。有些活動(dòng)項目學(xué)生沒(méi)有參加或表現不突出，可以空缺。由外省中途轉學(xué)進(jìn)入的學(xué)生，原有的綜合素質(zhì)評價(jià)檔案由原來(lái)學(xué)校認定并隨檔案轉入，入新校后的表現按照我省綜合素質(zhì)評價(jià)要求繼續進(jìn)行記錄。

　　形成的電子檔案，學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門(mén)根據各自權限可以實(shí)時(shí)查看有關(guān)內容。

　　5.材料使用

　　高中學(xué)校要充分利用綜合素質(zhì)評價(jià)，對學(xué)生成長(cháng)情況進(jìn)行科學(xué)分析，引導學(xué)生發(fā)現自我，建立自信，指導學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，明確努力方向。

　　學(xué)生高中畢業(yè)前，個(gè)人的綜合素質(zhì)評價(jià)檔案將以統一格式提供給相關(guān)高校。高校要根據學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養要求，制定科學(xué)規范的綜合素質(zhì)評價(jià)使用辦法，組織教師等專(zhuān)業(yè)人員對檔案材料進(jìn)行研究分析，采取集體評議等方式作出客觀(guān)評價(jià)，作為招生錄取的重要參考。在考生分數相同時(shí)，可作為優(yōu)先錄取和優(yōu)先安排專(zhuān)業(yè)的依據。高校應在招生章程中明確綜合素質(zhì)評價(jià)的具體使用辦法并提前公布，規范、公開(kāi)使用情況。

　　經(jīng)學(xué)─生本人同意，其他社會(huì )機構或用人單位也可以通過(guò)學(xué)�；蚪逃�行政部門(mén)取得相關(guān)學(xué)生不具有隱私性質(zhì)的綜合素質(zhì)評價(jià)材料內容。

　　五、組織管理

　　1.加強組織領(lǐng)導

　　省教育廳全面規劃、領(lǐng)導和協(xié)調全省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，明確相關(guān)部門(mén)的職責，統一設計、開(kāi)發(fā)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺，并負責電子數據的管理、維護，確定高�；蛏鐣�(huì )機構使用電子數據的權限與方式。接受并處理學(xué)生、學(xué)校、地方教育行政部門(mén)和其他社會(huì )機構或個(gè)人的咨詢(xún)、投訴。

　　各市、縣（市、區）教育行政部門(mén)要高度重視，加強領(lǐng)導，精心組織，并根據本方案，進(jìn)一步指導學(xué)校做好方案實(shí)施工作。要建立誠信責任追究制度，暢通舉報渠道，接受并處理各方面的咨詢(xún)、投訴。

　　各高中學(xué)校要建立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導小組，落實(shí)專(zhuān)門(mén)的部門(mén)和人員，建立審核、公示、申訴與復議、誠信責任等相關(guān)制度，全面開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結合教育教學(xué)實(shí)際，科學(xué)確定六方面評價(jià)的具體內容和要求，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的質(zhì)量。

　　2.堅持常態(tài)化實(shí)施

　　各普通高中學(xué)校要在完善本方案的基礎上形成實(shí)施辦法，提前公布評價(jià)內容、標準、程序、方法、人員和有關(guān)規章制度，認真受理來(lái)自學(xué)生、班級的咨詢(xún)、投訴和復議申請，保障評價(jià)工─作民主─公平、評價(jià)結果真實(shí)可用。要注重在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，指導學(xué)生及時(shí)收集整理有關(guān)材料，避免畢業(yè)前突擊記載。要充分發(fā)揮學(xué)校黨團、學(xué)生組織、社團在綜合素質(zhì)評價(jià)活動(dòng)中的重要作用。

　　3.建立健全監督制度

　　高中學(xué)校以學(xué)期、學(xué)年或三年為單位對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案進(jìn)行全面自查，并在制度建立、職責明確、渠道暢通等方面進(jìn)行及時(shí)的總結、改進(jìn)。

　　市、縣級教育行政部門(mén)采用普查的方式對學(xué)校開(kāi)展綜合素質(zhì)評價(jià)工作進(jìn)行監督；省級教育行政部門(mén)采用抽查的方式對地方和學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作進(jìn)行監督。

　　對在綜合素質(zhì)評價(jià)中弄虛作假的學(xué)生，學(xué)校審核發(fā)現后應將其情況記入個(gè)人誠信檔案。對弄虛作假的單位或地方，將由教育行政部門(mén)會(huì )同相關(guān)部門(mén)追究相關(guān)單位直接負責人和主要負責人的責任。

　　4.加強學(xué)習宣傳

　　各級教育行政部門(mén)和學(xué)校要加強學(xué)習與研究，正確把握評價(jià)的內容、方法和標準等，要提前向社會(huì )公示，接受社會(huì )監督，爭取社會(huì )各界和家長(cháng)的理解與支持。

　　六、其他

　　本方案自20xx年秋季入學(xué)的高中學(xué)生開(kāi)始施行。本方案由江蘇省教育廳負責解釋。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 17

　　為全面深化義務(wù)教育教學(xué)改革，促進(jìn)義務(wù)教育內涵發(fā)展和質(zhì)量提升，推進(jìn)教育治理體系和治理能力現代化，根據中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》精神，制定本指南。

　　一、總體要求

　�。ㄒ唬┲笇�思想

　　全面貫徹黨的教育方針，堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，遵循學(xué)生成長(cháng)規律和教育規律，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)體系，強化評價(jià)結果運用，健全立德樹(shù)人落實(shí)機制，構建德智體美勞全面培養教育體系，引領(lǐng)深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，努力培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

　�。ǘ�）基本原則

　　堅持正確方向。踐行為黨育人、為國育才使命，堅持正確政績(jì)觀(guān)和科學(xué)教育質(zhì)量觀(guān)，促進(jìn)義務(wù)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。

　　堅持育人為本。面向全體學(xué)生，注重綜合素質(zhì)評價(jià)，促進(jìn)全面培養，引導辦好每所學(xué)校、教好每名學(xué)生。

　　堅持問(wèn)題導向。完善評價(jià)內容，突出評價(jià)重點(diǎn)，改進(jìn)評價(jià)方法，統籌整合評價(jià)，著(zhù)力克服“唯分數、唯升學(xué)”傾向，促進(jìn)形成良好教育生態(tài)。

　　堅持以評促建。堅持實(shí)事求是、客觀(guān)公正，強化過(guò)程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，有效發(fā)揮引導、診斷、改進(jìn)、激勵功能，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　二、評價(jià)內容

　　義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)包括縣域、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)層面（具體指標詳見(jiàn)附件），三者緊緊圍繞貫徹黨的教育方針，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標，各有側重、相互銜接、內在統一，構成完整的義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)體系。

　�。ㄒ唬┛h域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)。主要包括價(jià)值導向、組織領(lǐng)導、教學(xué)條件、教師隊伍、均衡發(fā)展等五個(gè)方面重點(diǎn)內容，旨在促進(jìn)地方黨委政府堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，加強對義務(wù)教育工作的領(lǐng)導，履行舉辦義務(wù)教育職責，促進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　�。ǘ�）學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)。主要包括辦學(xué)方向、課程教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展等五個(gè)方面重點(diǎn)內容，旨在促進(jìn)學(xué)校落實(shí)德智體美勞全面培養要求，深入實(shí)施素質(zhì)教育，充分激發(fā)辦學(xué)活力，不斷提高辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。

　�。ㄈ�）學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)。主要包括學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養、勞動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐等五個(gè)方面重點(diǎn)內容，旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。

　　三、評價(jià)方式

　　義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)實(shí)施工作要注重優(yōu)化評價(jià)方式方法，不斷提高評價(jià)工作的科學(xué)性、針對性、有效性。

　�。ㄒ唬┳⒅亟Y果評價(jià)與增值評價(jià)相結合。關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)、縣域義務(wù)教育發(fā)展合格程度的同時(shí)，關(guān)注其發(fā)展水平和工作水平的進(jìn)步程度，科學(xué)評判地方黨委政府、學(xué)校和教師的努力程度。

　�。ǘ�）注重綜合評價(jià)與特色評價(jià)相結合。關(guān)注縣域、學(xué)校全面育人整體成效和學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況的`同時(shí)，注重差異性和多樣性，關(guān)注每一所學(xué)校和每一名學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　�。ㄈ�）注重自我評價(jià)與外部評價(jià)相結合。在引導學(xué)生、學(xué)校和縣級黨委政府積極開(kāi)展常態(tài)化自我評價(jià)和即時(shí)改進(jìn)的同時(shí)，構建主體多元、統整優(yōu)化、責任明晰、組織高效的外部評價(jià)工作體系。

　�。ㄋ模┳⒅鼐�(xiàn)上評價(jià)與線(xiàn)下評價(jià)相結合。建立縣域、學(xué)校、學(xué)生常態(tài)化評價(jià)網(wǎng)絡(luò )信息平臺及數據庫，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案，并通過(guò)實(shí)地調查、觀(guān)察、訪(fǎng)談等方式，了解掌握實(shí)際情況，確保評價(jià)真實(shí)全面、科學(xué)有效。

　　四、評價(jià)實(shí)施

　�。ㄒ唬┟鞔_責任分工。義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)實(shí)行縣（市、區）和校自評、市級復核、省級評價(jià)、國家抽查監測。義務(wù)教育學(xué)校對本校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自評，并對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)�？h級黨委政府對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并對本縣域義務(wù)教育質(zhì)量和黨委政府履職情況進(jìn)行自評，自評報告報上級教育督導部門(mén)。市級政府教育督導部門(mén)對縣域義務(wù)教育質(zhì)量自評工作情況進(jìn)行復核。省級政府教育督導部門(mén)組織對行政區域內各縣（市、區）義務(wù)教育質(zhì)量情況進(jìn)行評價(jià)，每年將評價(jià)情況報國家教育督導部門(mén)備案。國家教育督導部門(mén)對省級開(kāi)展縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)情況進(jìn)行抽查，對學(xué)生發(fā)展質(zhì)量情況進(jìn)行監測。

　�。ǘ�）明確評價(jià)周期。對學(xué)校、縣域質(zhì)量評價(jià)要實(shí)現全覆蓋，評價(jià)周期依據所轄縣數、學(xué)校數和工作需要，由各地自行確定，原則上每3—5年一輪，并保證在縣級黨政主要負責人、校長(cháng)任期內至少進(jìn)行一次評價(jià)。

　　五、評價(jià)結果運用

　　各地要不斷完善義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)結果運用的機制，充分發(fā)揮評價(jià)結果對提高義務(wù)教育質(zhì)量的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

　�。ㄒ唬┮�運用好學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)結果。指導教師精準分析學(xué)情，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面健康成長(cháng)。將學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)結果作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)和縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)的重要依據。

　�。ǘ�）要運用好學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果。指導學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)和管理，全面育人、科學(xué)育人，提升辦學(xué)治校和實(shí)施素質(zhì)教育能力。將學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果作為對學(xué)校獎懲、政策支持、資源配置和考核校長(cháng)的重要依據。

　�。ㄈ�）要運用好縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)結果。引導縣級政府落實(shí)法律法規要求，督促政府履職盡責，為辦好義務(wù)教育提供充分的條件保障和良好的政策環(huán)境。將縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)結果與縣級黨政領(lǐng)導履行教育職責評價(jià)、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展認定等工作掛鉤。對質(zhì)量評價(jià)結果不合格的，不能評優(yōu)評先，不能認定為優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣（市、區）。對履職不到位、落實(shí)政策不力、違反有關(guān)規定、縣域教育教學(xué)質(zhì)量下降且整改不到位的，要對縣級黨政主要領(lǐng)導和分管負責人、相關(guān)部門(mén)主要負責人進(jìn)行問(wèn)責。

　　六、組織保障

　�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導。各地要將義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)工作納入地方黨委政府、教育部門(mén)和學(xué)校的重要議事日程，建立黨委政府領(lǐng)導、政府教育督導部門(mén)牽頭、部門(mén)協(xié)同、多方參與的組織實(shí)施機制。實(shí)施義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)工作，要與已經(jīng)開(kāi)展的對地方政府履行教育職責督導評價(jià)、中小學(xué)校督導評估、義務(wù)教育質(zhì)量監測等工作有效整合、統籌實(shí)施，避免重復評價(jià)。各地可結合本地實(shí)際，制定義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)實(shí)施細則。

　�。ǘ�）加強隊伍建設。各地要組建高水平、相對穩定的質(zhì)量評價(jià)隊伍，主要由督學(xué)、教育行政人員、教育科研人員、校長(cháng)、教師及其他有關(guān)方面人員組成。評價(jià)人員在教育法律法規和政策、教育教學(xué)、學(xué)校管理、督導評價(jià)等方面應具有較高理論素養、專(zhuān)業(yè)能力和豐富經(jīng)驗。要積極探索采取政府購買(mǎi)服務(wù)方式，培育和委托第三方專(zhuān)業(yè)機構開(kāi)展義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)工作。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 18

　　為深化學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革，轉變評價(jià)觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面發(fā)展，根據《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見(jiàn)》及《鄭州市教育局關(guān)于制定中小學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革實(shí)施方案》的文件精神，結合我校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

　　一、指導思想與基本原則

　�。ㄒ唬┲笇�思想

　　建立健全評價(jià)體系，確立“評價(jià)即育人”的理念，發(fā)揮評價(jià)導向功能，促進(jìn)學(xué)生健康誠征、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校內涵提升。

　�。ǘ�）基本原則

　　1、科學(xué)性原則。堅持以質(zhì)性評價(jià)為主，定性與定量相結合、過(guò)程與結果相結合，評價(jià)標準從實(shí)際出發(fā)，減少主觀(guān)性，增強操作性，力求公平公正。

　　2、發(fā)展性原則。充分考慮教師、生源基礎等因素的差異，注重增量評價(jià)，“以入口定出口”、“從起點(diǎn)看變化”，促使不同層次學(xué)生在原有水平上不斷提高。

　　3、全面性原則。評價(jià)指標主要圍繞班級管理、學(xué)生成長(cháng)和教師發(fā)展等方面進(jìn)行設置，力求客觀(guān)、全面評價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展。

　　4、可測性原則。評價(jià)指標設置盡量精確、規范、可測，可以通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、檢測的方式進(jìn)行測評，便于在評價(jià)過(guò)程中進(jìn)行具體操作。

　　二、評價(jià)機構與職責

　　為組織做好教育質(zhì)量綜合評價(jià)工作，學(xué)校成立由校長(cháng)、副校長(cháng)、教導主任、班主任、學(xué)生代表、家長(cháng)代表組成的“花園口小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)委員會(huì )”，指導、監督和審核教育質(zhì)量綜合評價(jià)實(shí)施工作。

　　三、學(xué)生評價(jià)

　�。ㄒ唬┰u價(jià)內容及辦法

　　1、身心發(fā)展水平

　　主要從學(xué)生身高、體重、胸圍、肺活量、兩眼視力、齲齒、體育鍛煉達標情況進(jìn)行評價(jià)，主要依據國家體質(zhì)健康測試標準對各年級學(xué)生的不同標準每年進(jìn)行評價(jià)，檢查學(xué)生是否完成達標任務(wù)，體育鍛煉主要從體育課、大課間活動(dòng)及體育活動(dòng)等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　2、品德發(fā)展水平

　　根據不同學(xué)段學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，花園口小學(xué)制定出學(xué)生品行和心理表現標準，包括學(xué)生的德育教育、行為養成，用三星級的評價(jià)機制，同學(xué)學(xué)生自評、互評及教師評、家長(cháng)評的方式，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　3、學(xué)業(yè)發(fā)展水平

　　學(xué)業(yè)發(fā)展水平即學(xué)科課程學(xué)習狀況，包括學(xué)習習慣、學(xué)業(yè)成績(jì)。學(xué)習習慣分課堂評價(jià)、作業(yè)情況、學(xué)習效果三個(gè)部分，課堂評價(jià)是指學(xué)生課堂表現，作業(yè)情況是用來(lái)評價(jià)學(xué)生作業(yè)完成情況的，學(xué)習效果主要體現學(xué)生的測試情況。

　　4、活動(dòng)課程學(xué)習狀況

　　主要以學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程為主體，學(xué)生參與到各種社團活動(dòng)中的表現、態(tài)度、效果等方面進(jìn)行評價(jià)，同樣實(shí)行三星級評價(jià)。

　　5、學(xué)業(yè)負擔狀況

　　主要以調查問(wèn)卷的形式，通過(guò)對學(xué)生、教師和家長(cháng)進(jìn)行評價(jià)。

　　6、標志性成果

　　建立學(xué)生成長(cháng)記錄檔案袋。著(zhù)重收集由學(xué)生自己選擇的、最滿(mǎn)意的、能反映自己成長(cháng)進(jìn)步的標志性成果。校級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部科技節、藝術(shù)節、體育節等校級以上參加活動(dòng)獲得獎勵的都予以進(jìn)行記錄評價(jià)。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 19

　　為了進(jìn)一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要》和《中原區中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革實(shí)施方案(試行)》文件精神,扎實(shí)推進(jìn)高效課堂工作，加強規范化管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，現根據我校教育教學(xué)現狀，特制定《伏牛路小學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)改革實(shí)施方案（試行稿）》。

　　一、指導思想

　　學(xué)業(yè)水平的評價(jià)要以全面實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，評價(jià)要體現面向全體學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目標，以改進(jìn)課堂教學(xué)行為和提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以嚴格執行課程計劃和課程標準為保證，進(jìn)一步推進(jìn)課程教學(xué)改革及評價(jià)制度改革的順利實(shí)施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極促進(jìn)我校素質(zhì)教育的深入發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。

　　二、評價(jià)原則

　　突出以學(xué)生為主體，采取定性和定量結合的形式，淡化分數評價(jià)，強化等級評定；淡化評價(jià)功能，強化反饋功能；淡化終結性評價(jià)，強化過(guò)程性評價(jià)。評價(jià)內容不僅包括基礎知識和基本技能，還包括情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法，注重學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力以及個(gè)性的需求與發(fā)展，把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái)，有利于全體學(xué)生的全面素質(zhì)的提高與發(fā)展，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供助推力。

　　三、組織領(lǐng)導

　　學(xué)校成立以校長(cháng)為主要負責人的學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價(jià)領(lǐng)導小組，由主管、副校長(cháng)擔任組長(cháng)，教導主任為副組長(cháng)，包括教研組長(cháng)、任課教師為主要成員，形成學(xué)�！�—教研組---教師三級評價(jià)體系。

　　教師主要負責學(xué)生平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程性評價(jià)、作業(yè)評價(jià)等，教研組長(cháng)本年級各學(xué)科的平時(shí)評價(jià)及監督，教導處負責教學(xué)質(zhì)量的全程評價(jià)及監控，組織平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量抽測和階段性教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，以上各項評價(jià)結果期末由教導處匯總作為終結性評價(jià)結果。

　　四、內容及方法

　　學(xué)業(yè)水平評價(jià)包括課堂表現、作業(yè)評定、分項測試、階段性測試、期末綜合測試（本項只局限于語(yǔ)、數、英三科）、特長(cháng)技能、成長(cháng)記錄袋評價(jià)等七個(gè)方面。

　�。ㄒ唬┱n堂表現評價(jià)： 根據不同年級的年齡特點(diǎn)制定各年級的評價(jià)要素，形成有特色的評價(jià)單，評價(jià)側重有利于學(xué)生養成積極的學(xué)習態(tài)度，培養良好的學(xué)習習慣。

　　評價(jià)內容：主要包括課堂提問(wèn)、傾聽(tīng)、發(fā)言、合作學(xué)習、課堂練習、課堂檢測等方面。

　　評價(jià)方法：

　　1、教師隨機評價(jià)，以小組為單位考核，對學(xué)生課堂學(xué)習過(guò)程進(jìn)行全面綜合性評價(jià)。課堂檢測評價(jià)：采取教師平時(shí)課內10分鐘檢測和學(xué)校抽測相結合。課內10分鐘檢測以課前預備鈴聲為準，學(xué)生準備統一檢測本，教師每周的周一進(jìn)行檢測，學(xué)校每月最后一周的.周一抽測一次。

　　2、學(xué)校抽測由教導處根據各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度統一命題，原則上在學(xué)期中進(jìn)行，全班學(xué)生隨機進(jìn)行語(yǔ)、數、英三科任一學(xué)科的測試，最終集中批改，按等級評定。每期不少于1次。

　�。ǘ�）作業(yè)評價(jià)：作業(yè)評價(jià)僅限于語(yǔ)、數、英學(xué)科。

　　評價(jià)內容：任課教師根據學(xué)生每天按時(shí)、主動(dòng)完成作業(yè)情況、書(shū)寫(xiě)的整潔度、正確率、糾錯等情況進(jìn)行評價(jià)。

　　評價(jià)方法：教師平時(shí)作業(yè)評價(jià)采取“等級+評語(yǔ)”的方式，每周綜合學(xué)生每天的作業(yè)完成情況給出評價(jià)等級。

　�。ㄈ�）分項測試評價(jià)：對學(xué)科中的基本技能進(jìn)行分項考核、有針對性地提高學(xué)生各種能力，最后綜合分項測試成績(jì)給出綜合能力評定等級。按優(yōu)秀、良好、合格三級進(jìn)行評定。

　　評價(jià)內容及方法：

　　語(yǔ)文學(xué)科可分別對識字、寫(xiě)字、閱讀（誦讀）、寫(xiě)作（寫(xiě)話(huà)）進(jìn)行評價(jià)；

　　數學(xué)學(xué)科可分別對口算、口頭表達、實(shí)際操作能力進(jìn)行評價(jià)；

　　英語(yǔ)學(xué)科通過(guò)“說(shuō)”（游戲）、演（詩(shī)歌、歌曲、話(huà)題類(lèi)表演）、“視聽(tīng)說(shuō)”（觀(guān)看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片及相關(guān)英語(yǔ)節目）等形式；

　　品德學(xué)科采用“對話(huà)情景測試’ “小組討論”等形式；

　　科學(xué)課采用“自然現象觀(guān)察分析表述”、“常識性問(wèn)題回答”、科技制作等形式；

　　體育學(xué)科可側重于落實(shí)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》進(jìn)行體能體質(zhì)測試、知識與技能、體育運動(dòng)參與、學(xué)習成果展示、學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)生主體發(fā)展的情況進(jìn)行評價(jià)；

　　音樂(lè )學(xué)科可側重于聆聽(tīng)欣賞、視唱、打節奏、演唱（獨唱、合唱）、舞蹈、演奏樂(lè )器、綜合性藝術(shù)表演等，可通過(guò)班級音樂(lè )會(huì )、學(xué)校文藝匯演等方式實(shí)施；

　　美術(shù)學(xué)科可側重于書(shū)法、繪畫(huà)、泥塑、剪紙等作品的創(chuàng )作構思、表現方式、技能等，可通過(guò)作業(yè)、展覽、板報、比賽等方式實(shí)施。

　�。ㄋ模╇A段性測試評價(jià)：階段測試是在一個(gè)階段教學(xué)結束后，根據教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標的要求做出的學(xué)業(yè)水平評價(jià)。階段測試是過(guò)程性評價(jià)的重要方面。

　　評價(jià)內容：階段測試要依據教學(xué)進(jìn)度確定測試內容，注重考查學(xué)生對基本概念的理解、基本知識掌握和基本技能的運用等。

　　評價(jià)方法：以階段驗收的形式進(jìn)行，試卷題目的選定可以采取分層設置的方式，學(xué)生可以自愿選擇題目進(jìn)行作答，讓不同層次的學(xué)生都有成功的機會(huì )。按照等級評價(jià)的方式進(jìn)行評價(jià)，給出評價(jià)等級。

　�。ㄎ澹┢谀┚C合測試評價(jià)：語(yǔ)、數、英學(xué)科參加區教體局統一組織的期末測試，對期末考試成績(jì)，對于生病缺考或者對考試成績(jì)不理想的學(xué)生允許進(jìn)行二次測試。

　�。�六）特長(cháng)技能評價(jià)：

　　對學(xué)生體育、音樂(lè )、美術(shù)等科目實(shí)施“自選強項測試”的方式。學(xué)生可選擇自己的強項進(jìn)行測試，教師依據學(xué)生參與的積極性、基本水平和測試項目的完成情況進(jìn)行評定，測試后以等級的形式呈現。

　　評價(jià)方法：在學(xué)期末對學(xué)生積極參加各級各類(lèi)學(xué)科性質(zhì)的活動(dòng)情況和獲得相應榮譽(yù)的情況進(jìn)行統計，并和教師評價(jià)相結合進(jìn)行評價(jià)。

　�。ㄆ撸�學(xué)生成長(cháng)記錄袋評價(jià)：成長(cháng)記錄是形成性評價(jià)的重要方式，每名學(xué)生都要有自己的成長(cháng)記錄袋，對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的痕跡進(jìn)行積累，同時(shí)也為學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)提供過(guò)程性材料和評價(jià)依據。

　　評價(jià)內容：成長(cháng)記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的資料，包括：

　�、賹W(xué)生基本情況：如姓名、性別、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭背景等。

　�、趯W(xué)生的各科學(xué)習檔案：

　　A、本學(xué)期掌握的知識和技能，如課堂教學(xué)檢測本、平時(shí)抽測等級表、綜合素質(zhì)報告單。

　　B、目前最佳作品展現，包括生成過(guò)程，如最好的作業(yè)、最好的作文、讀書(shū)筆記、手抄報、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)、攝影照片、各項競賽獲獎證書(shū)等。

　　C、自我評價(jià)、同伴互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等資料。

　　評價(jià)方法：采取定期組織成長(cháng)記錄的交流展示的方式進(jìn)行評價(jià)。并將成

　　長(cháng)記錄納入期末終結性評價(jià)內容。對成長(cháng)記錄的評定應注重學(xué)生的進(jìn)步和所付出的努力，明確改進(jìn)的方向。要通過(guò)對成長(cháng)記錄的回顧、比較，使學(xué)生學(xué)會(huì )反思，了解自己的進(jìn)步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進(jìn)一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。

　　五、學(xué)業(yè)水平評價(jià)結果的呈現——學(xué)業(yè)水平報告單

　　學(xué)業(yè)水平報告單包括課堂表現、作業(yè)評定、分項測試、階段知識技能綜合運用測試、期末綜合測試（本項只局限于語(yǔ)、數、英三科）、特長(cháng)技能、成長(cháng)記錄袋評價(jià)等七個(gè)方面。每期末綜合評定后反饋給學(xué)生，記入成長(cháng)記錄袋。

　　六、備注：

　　此方案在具體實(shí)施過(guò)程中可以不斷修訂和完善。

　　雙減形勢下學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)方案 20

　　為全面貫徹落實(shí)《賀蘭縣委辦公室賀蘭縣人民政府辦公室印發(fā)<賀蘭縣就基礎教育質(zhì)量提升行動(dòng)實(shí)施方案>的通知》精神，全面推進(jìn)我校教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)“五育并舉”綜合發(fā)展，提升育人實(shí)效，結合我校實(shí)際，制定本方案。

　　一、指導思想

　　堅持黨對教育的全面領(lǐng)導，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，在上級黨委政府和教育部門(mén)的領(lǐng)導下，全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針，圍繞“立德樹(shù)人”核心，牢牢抓住學(xué)校育人的主陣地，實(shí)施五育并舉，全面育人，突出培根鑄魂、啟智潤心，傳承愛(ài)黨愛(ài)國、勵志上進(jìn)、情系家國、心系民族精神教育，全面對標既定目標任務(wù)，推進(jìn)學(xué)校各項工作同步協(xié)調優(yōu)化高效發(fā)展。

　　二、發(fā)展目標

　　力爭到20xx年，全校經(jīng)過(guò)困難期、轉型期、穩定期、進(jìn)入發(fā)展期，學(xué)校各項工作同步、協(xié)調、優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展，教育服務(wù)更加全面、教育治理更加有效、教育質(zhì)量更顯突出、辦學(xué)特色、綜合育人能力顯著(zhù)提升、學(xué)校特色化發(fā)展日益凸顯。

　　三、工作領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　成員：

　　四、主要任務(wù)

　�。ㄒ唬�實(shí)施立德樹(shù)人工程

　　1.堅持培根鑄魂。

　　加強思政課堂建設。強化思政課關(guān)鍵地位和課程思政協(xié)同育人作用，培養和建設1個(gè)校級思政名師工作室，打造優(yōu)秀青年思政教師團隊和思政精品課堂，積極參加區市縣思政優(yōu)質(zhì)課評比。開(kāi)展思政課堂教學(xué)研究，落實(shí)課堂思政。學(xué)習《中華優(yōu)秀傳統文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統進(jìn)中小學(xué)課程教學(xué)指南》，引領(lǐng)青少年學(xué)生永續中華民族根與魂，鑄牢中華民族共同體意識，鑄牢民族文化自信、價(jià)值自信根基。安排思政教師列席學(xué)校行政班子理論學(xué)習，常態(tài)化推進(jìn)思政課“三進(jìn)”工作一體化集體備課，教研交流，開(kāi)展課堂思政示范課。

　　完善學(xué)校德育體系。落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》，全面引領(lǐng)學(xué)生牢固樹(shù)立熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨、熱愛(ài)中華人民共和國、熱愛(ài)社會(huì )主義制度，熱愛(ài)中國人民解放軍，做堂堂正正中國人的意識，著(zhù)力提升學(xué)生家國情懷、公民道德責任意識、紀律規矩意識、學(xué)習進(jìn)取意識、友好互助意識，勤儉節約意識。

　　開(kāi)展“扣好人生第一�？圩印毕盗械掠�活動(dòng)，以未成年人思想道德教育為抓手，全面落實(shí)革命傳統學(xué)習、中華優(yōu)秀傳統文化學(xué)習。以培善向善活動(dòng)為抓手，打造年級班級儒雅教育和善行教育，以班級學(xué)生學(xué)習實(shí)踐為切入，通過(guò)頌、背、改、行，引領(lǐng)和規范學(xué)生學(xué)習生活言行；深化“中國夢(mèng)”主題宣傳教育活動(dòng)，堅持開(kāi)展“開(kāi)學(xué)第一課”“中華經(jīng)典誦讀”“道德講堂”“爭做新時(shí)代好隊員”等各類(lèi)主題實(shí)踐活動(dòng)，大力發(fā)掘和表彰好人好事，講好“凡人善行”故事，同時(shí)加大各類(lèi)活動(dòng)評比表彰，樹(shù)立學(xué)生中各類(lèi)典型和榜樣，用身邊的事來(lái)教育身邊的人，用身邊的人來(lái)感染身邊的人，實(shí)現以文化人，以文育人，以德塑人，全面推進(jìn)和提升班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設實(shí)效。

　　增強和提升共青團、少先隊政治屬性。加強黨組織對共青團、少先隊的.指導，持續加強政治啟蒙，提升學(xué)校團隊組織戰斗力和工作實(shí)效。堅持每周一及重大節慶日舉行升國旗儀式，開(kāi)展向國旗敬禮、國旗下宣誓、國旗下講話(huà)等活動(dòng)，每周組織開(kāi)展1次主題班、團、隊會(huì )，每學(xué)年至少安排1周時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)。

　　堅持開(kāi)展“七比七賽”活動(dòng)。通過(guò)班級“比學(xué)習賽成績(jì)、比衛生賽整潔、比紀律賽秩序、比文明賽禮貌、比活動(dòng)賽組織、比誠信賽品德、比管理賽安全”系列活動(dòng)，講清要求，立好規矩，有序實(shí)施，全面推進(jìn)班級學(xué)風(fēng)、衛生、紀律、禮儀、秩序和誠信教育，實(shí)現衛生上臺階，隊伍有秩序，儀表有規范，面貌有精神，品德有保障，早操有口號，集會(huì )有隊形，講評有內容，整體有提升。

　　推進(jìn)潔凈班級建設。推進(jìn)班級建設精細化、人文化、精品化建設。實(shí)現班級桌凳擺放有序，學(xué)生桌面文具統一居左放置，必須做到人離開(kāi)，凳進(jìn)桌；教室窗臺有盆花，教室走廊地面無(wú)垃圾、無(wú)滋泥、墻面無(wú)涂污，窗戶(hù)玻璃明亮光潔；衛生工具清洗干凈，擺放有序。實(shí)現早操呼號出操，排列整齊，縱橫成線(xiàn)，收操小結有講評；集會(huì )呼號整隊，安靜有序；實(shí)現學(xué)生校服穿著(zhù)整潔，發(fā)型規范；開(kāi)展學(xué)生禮貌問(wèn)好活動(dòng)，發(fā)掘學(xué)生特長(cháng)，培養良好興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生文明素養養成教育。實(shí)現班級學(xué)生座位左右1-4組及前后四排定期滾動(dòng)，實(shí)現學(xué)習資源公平共享。實(shí)現班干部合理設置。班級設置班長(cháng)、副班長(cháng)；學(xué)習委員、體育委員和安全班長(cháng)；學(xué)科設置學(xué)科課代表。實(shí)現下午課前準備時(shí)段，學(xué)生提前進(jìn)班，各教室課前有歌聲或詩(shī)歌誦讀。

　　強化師生心理健康教育引導，推進(jìn)學(xué)校心理輔導室建設，健全心理健康教師配備和課程開(kāi)設，開(kāi)展師生心理健康講座輔導，為師生提供可靠心理健康指導和服務(wù)。

　　開(kāi)展學(xué)生自我管理自我教育。抓好班級團支部和班級少先隊中隊建設，監督共青團員佩戴團徽，少先隊員佩戴紅領(lǐng)巾；年級部集會(huì )時(shí)必須集體合唱《國歌》《共青團團歌》《中國少年先鋒隊隊歌》和《歌唱祖國》；學(xué)�；蚰昙壊勘仨毝ㄆ谡匍_(kāi)年級學(xué)生大會(huì )，學(xué)生干部會(huì )議，各類(lèi)學(xué)生干部集體談話(huà)會(huì )；加強對年級各班違紀學(xué)生談心談話(huà)和紀律教育。

　　2.體育工作上臺階。聚焦“教會(huì )勤練常賽”，全面推進(jìn)學(xué)校體育教育提質(zhì)量、全覆蓋、有成效、創(chuàng )品牌，制定《賀蘭二中新時(shí)代學(xué)校體育工作方案》，強化體育課程內容教學(xué)實(shí)施和體育項目教會(huì )勤練常賽，落實(shí)“健康知識+基本運動(dòng)技能+專(zhuān)項運動(dòng)技能”課堂教學(xué)模式，健全學(xué)校體育競賽制度，完成學(xué)校塑膠運動(dòng)場(chǎng)升級改造；開(kāi)齊開(kāi)足上好體育課，保證每班每周3節體育課，做好、做實(shí)“三操量活動(dòng)”，保證學(xué)生在校每天鍛煉時(shí)間在一小時(shí)以上。立足國家足球項目學(xué)校，學(xué)生籃球體育特色學(xué)�；�礎，開(kāi)展跳繩、乒乓球運動(dòng)全面普及，結合學(xué)校體育場(chǎng)地，開(kāi)展師生建身活動(dòng)，幫助每名學(xué)生掌握1—2項運動(dòng)技能。

　　3.美育工作有實(shí)效。落實(shí)美育“教會(huì )勤練常展”，實(shí)施“藝術(shù)基礎知識基本技能+藝術(shù)審美體驗+藝術(shù)專(zhuān)項特長(cháng)”課堂教學(xué)，幫助每名學(xué)生掌握1—2項藝術(shù)技能。繼續開(kāi)展學(xué)生藝術(shù)社團建設，發(fā)揮信息化書(shū)法教室優(yōu)勢，推進(jìn)師生書(shū)法愛(ài)好培養，堅持開(kāi)展年度“墨香中國”師生書(shū)法展評活動(dòng)，繼續打造剪紙、版畫(huà)、合唱藝術(shù)品牌，舉行年度藝術(shù)體育文化節，利用學(xué)校愛(ài)國主義影視中心開(kāi)展京劇、秦腔、黃梅戲、越劇等中華傳統戲曲電影觀(guān)影活動(dòng)，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統文化的認同和傳承。

　　4.開(kāi)展勞動(dòng)教育系列活動(dòng)。堅持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合，強化勞動(dòng)教育，持續落實(shí)《銀川市中小學(xué)勞動(dòng)教育任務(wù)清單（試行）》和《賀蘭二中學(xué)生勞動(dòng)教育任務(wù)清單》，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)團隊，培養學(xué)生會(huì )勞崇勞勤勞意識，每周開(kāi)設1節勞動(dòng)教育課，每學(xué)期舉辦1次勞動(dòng)周，協(xié)調社會(huì )資源服務(wù)資源，開(kāi)展學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)；安排校醫入班講健康教育課，把師生健康教育融入學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節，提升師生健康意識和自我保健能力。

　　5.社會(huì )協(xié)同育人。落實(shí)“賀蘭縣家校共育三年行動(dòng)計劃”，建立賀蘭二中家長(cháng)學(xué)校，聘請1名專(zhuān)兼職家庭教育指導教師；定期開(kāi)展“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”教師家訪(fǎng)活動(dòng)；各班級均成立家校委員會(huì )，本著(zhù)“有事多商量、有事好商量、有事勤商量”的原則開(kāi)展家校聯(lián)系，每學(xué)期召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，適時(shí)組織進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，協(xié)商解決班級學(xué)生學(xué)習生活中出現的問(wèn)題，在年級、班級管理方式、措施方面爭取廣大家長(cháng)的認同和支持，形成家校教育最大合力。積極對接社會(huì )教育資源，開(kāi)展學(xué)生關(guān)愛(ài)及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生更好地了解國情民情，強化責任擔當。

　�。ǘ�）加快實(shí)施資源增量達標工程

　　積極爭取學(xué)�；�礎建設。積極爭取教育體育局以及上級部門(mén)教育建設項目，完成對學(xué)校水泥籃球場(chǎng)、塑膠跑道、20xx年建設的實(shí)驗樓原有錄播教室的建設和改造；建設信息化生物、物理、化學(xué)實(shí)驗室，滿(mǎn)足信息化條件下實(shí)驗學(xué)科測試需要，到20xx年實(shí)現學(xué)校校園教育教學(xué)設備基礎建設標準化、正規化、現代化、信息化、智能化。

　�。ㄈ�）實(shí)施規范化管理工程

　　1.嚴格規范教學(xué)組織。嚴格按照國家課程方案和課程標準實(shí)施教學(xué)，加強課程實(shí)施日常監督，確保達到國家規定學(xué)業(yè)標準。嚴格落實(shí)學(xué)科教學(xué)基本要求，堅持提前備課，嚴禁不備而教、超標教學(xué)等違背教學(xué)規律行為。落實(shí)教育部作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)等“五項管理”規定和“雙減”要求，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，高質(zhì)量開(kāi)展學(xué)生課后延時(shí)服務(wù)。

　　2.持續提堂教學(xué)質(zhì)量。根據《賀蘭二中教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動(dòng)規劃》，繼續落實(shí)推進(jìn)“向班級管理要質(zhì)量、向年級調控要質(zhì)量、向規范教學(xué)要質(zhì)量、向備課組教研要質(zhì)量、向檢測分析要質(zhì)量、向高效學(xué)習要質(zhì)量、向信息化教學(xué)要質(zhì)量”總思路，堅持“心中有目標，眼里有學(xué)生，腦中有方法，腳下有行動(dòng)”理念，開(kāi)展以“推進(jìn)課堂變革-五項核心指標”為標準的課堂教學(xué)變革，規范課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認知、知識內化、學(xué)習探究、潛能釋放和學(xué)習能力提高。在信息化運用提升2.0示范校推進(jìn)基礎上，進(jìn)一步深化教師信息化運用能力，引領(lǐng)教師熟練掌握教學(xué)基本技能，落實(shí)備課標、備教材、備學(xué)生、備教法、備技術(shù)要求，廣泛運用啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式、體驗式、沉浸式教學(xué)方法。抓實(shí)課前課中課后三段，落實(shí)課堂學(xué)生小組合作學(xué)習，借助賀蘭二中學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò )課程自學(xué)平臺，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)施課前預習，課上學(xué)習，課后復習，形成學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)上課，課堂里面能消化，課后復習能鞏固，單元測試來(lái)提高有效體系。堅持開(kāi)展定向聽(tīng)課、推門(mén)課檢查、優(yōu)質(zhì)課評選、競賽課展示、示范課推廣。繼續加強與縣教研室、銀川九中閱海分校、銀川二中、唐徠回中的對接交流，借助區市名校教學(xué)幫扶優(yōu)勢提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3.切實(shí)提升教研能力。成立賀蘭二中基礎教育質(zhì)量提升行動(dòng)領(lǐng)導小組，對標區市縣基礎教育質(zhì)量提升任務(wù)，開(kāi)展學(xué)科研究和教學(xué)工作指導。在縣教研室的指導下，全面提升教師學(xué)校教研能力，堅持降低重心開(kāi)展學(xué)科教研，繼續推進(jìn)和加強備課組建設，實(shí)行備課組長(cháng)年度選聘制，推進(jìn)備課組由教科室、年級部并行管理模式，教科室監督指導引領(lǐng)教研，年級部側重教學(xué)質(zhì)量的統籌實(shí)施。行政領(lǐng)導參與指導備課組活動(dòng)納入考核；樹(shù)立行政領(lǐng)導是聯(lián)系指導的學(xué)科成績(jì)提升責任人的理念，牢固樹(shù)立全校上下人人關(guān)心教學(xué)，人人參與教學(xué)，人人服務(wù)教學(xué)理念。轉變行政領(lǐng)導聯(lián)系指導學(xué)科教研空掛名，不到位，無(wú)實(shí)效、兩層皮，考好考壞與己無(wú)關(guān)系的錯誤認識；行政領(lǐng)導參與聯(lián)系指導，名師骨干示范帶動(dòng)，多措并舉，協(xié)同提升、多維一體提升教學(xué)教研實(shí)效。

　　堅持開(kāi)展每周定向聽(tīng)課活動(dòng)，關(guān)注青年教師課堂指導，行政領(lǐng)導每周聽(tīng)課不低于2節，每學(xué)期不低于15節，指導教師不少于10人次；教學(xué)副校長(cháng)每周聽(tīng)課不低于4節，每學(xué)期不少于50節；指導教師不少于30人次；教務(wù)主任、教科室主任每周聽(tīng)課不少于3節，每學(xué)期不少于30節；指導教師不少于20人。實(shí)行每周聽(tīng)課安排和聽(tīng)課情況通報制，使得聽(tīng)課活動(dòng)制度化、常態(tài)化。進(jìn)一步健全和完善行之有效的校本研修工作機制，滿(mǎn)足各層次教師發(fā)展需求，提升新時(shí)代、新理念、新技術(shù)環(huán)境下教師的教學(xué)能力，推進(jìn)銀川市課堂變革核心指標的課堂融合，提升教師參與教研的意識和開(kāi)展教研的能力，積極組織教師參加各級課堂教學(xué)、課例講授、教育教研競賽。

　　4.深化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合推廣。以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范校和人工助推教師隊伍建設示范校，全區中小學(xué)教師信息化操作提升2.0百所示范校為平臺，持續推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)綜合提升，分批分期開(kāi)展青年骨干教師信息化應用團隊，深入挖掘基于人工智能、大數據、5G網(wǎng)絡(luò )背景下的智慧教室、VR虛擬體驗教室、創(chuàng )客活動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)書(shū)法教室潛在功能，培養平板教學(xué)、方略盒子、虛擬現實(shí)教學(xué)品牌課堂；依托賀蘭一中互聯(lián)網(wǎng)教研聯(lián)盟平臺，開(kāi)展專(zhuān)遞課堂、名師課堂、網(wǎng)絡(luò )課堂應用，全力推進(jìn)教師教學(xué)助手、個(gè)人空間的熟練使用和個(gè)性化建設，借助賀蘭二中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )自修平臺學(xué)科二維碼集成資源，形成課上課下、校內校外、自學(xué)與輔導有機融合的課前、課中、課后三段教學(xué)模式。開(kāi)展數字教材使用培訓，推動(dòng)教師使用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間，有效獲取優(yōu)質(zhì)資源，及時(shí)上傳精品課程，開(kāi)展線(xiàn)上師生互動(dòng)，形成課內與課外、現實(shí)與虛擬、線(xiàn)上與線(xiàn)下有機融合的教學(xué)模式。

　　5.全面落實(shí)“五項管理”“雙減”要求。持續開(kāi)展學(xué)生手機、睡眠、作業(yè)、讀物、體質(zhì)“五項管理”，堅持開(kāi)展“五項管理”學(xué)生問(wèn)卷調查，發(fā)現問(wèn)題，整改問(wèn)題、完善制度，確保各項規定落實(shí)到位；加強作業(yè)管理、作業(yè)指導管理、作業(yè)批改管理、努力實(shí)現作業(yè)“減量提質(zhì)”；推進(jìn)作息管理，實(shí)現學(xué)生睡眠時(shí)長(cháng)有保障、質(zhì)量有提高；堅持學(xué)生手機入校園申請制度、學(xué)生手機校園內統一管理、禁止有機布置或完成作業(yè)，做到手機“管得住、用得好”；持續開(kāi)展學(xué)生讀物監管審查，推進(jìn)圖書(shū)進(jìn)班級活動(dòng)，保證“三操兩活動(dòng)”的開(kāi)展，嚴控學(xué)生近視率，抓好提質(zhì)管理。

　　6.全面推進(jìn)校園綜合治理。嚴格落實(shí)工作責任制，定期召開(kāi)意識形態(tài)工作專(zhuān)題會(huì )議；嚴防宗教勢力滲透校園。在上級部門(mén)的指導下，全面推進(jìn)平安校園建設，完善校園治理保障體系，保障和提升校園人防物防技防，封閉化管理、專(zhuān)職保安配備、一鍵式報警器及視頻監控系統與公安聯(lián)網(wǎng)、“護學(xué)崗”四個(gè)100%工作目標。落實(shí)《學(xué)校衛生工作條例》要求，加強醫教協(xié)同聯(lián)動(dòng)，積極開(kāi)展健康學(xué)校創(chuàng )建，健全安全事故預防與處置機制，抓好校園欺凌預防、消防安全、食品安全、交通安全等專(zhuān)項建設，在公安機關(guān)的支持下，依法打擊“校鬧”行為，保護師生安全，維護學(xué)校權益。

　�。ㄋ模�實(shí)施新時(shí)代強師工程

　　1.加強師德師風(fēng)建設。強化師德師風(fēng)建設，將師德師風(fēng)建設貫穿教師管理全過(guò)程，在資格認定、教師招聘、人才引進(jìn)、職稱(chēng)評審、崗位聘用、考核考評、評優(yōu)選先、表彰獎勵等工作中嚴格落實(shí)師德師風(fēng)第一標準。定期進(jìn)行師德師風(fēng)講座，開(kāi)展法律法規學(xué)習，強化依法執教、依法施教認識，開(kāi)展師德師風(fēng)承諾、公布負面清單和失范通報警示制度，嚴肅查處師德失范行為。嚴格執行自治區教育廳“七嚴禁”，嚴禁教師組織、參與有償補課。建立師德檔案，將教師失范行為納入當月考核并記入個(gè)人師德年度記錄。

　　2.持續開(kāi)展教師培養培訓工作。制定年度學(xué)校教師培訓計劃，強化教師培訓，使得年度教師培訓有內容、有目標、有考核、有成果，發(fā)揮區市縣骨干教師“傳幫帶”作用，堅持開(kāi)展每周定向聽(tīng)課活動(dòng)，關(guān)注青年教師課堂指導，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范校和人工助推教師隊伍建設示范校，全區中小學(xué)教師信息化操作提升2.0百所示范校為平臺，持續推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)綜合提升，分批分期培訓培育信息化應用骨干教師，全力培育培養優(yōu)秀青年教師教學(xué)梯隊，20xx年形成全學(xué)科教師隊伍可持續成長(cháng)、可持續發(fā)展。

　�。ㄎ澹�實(shí)施改革創(chuàng )新工程

　　改進(jìn)學(xué)生評價(jià)模式。在教育體育局的指導下，開(kāi)展以核心素養發(fā)展為導向的學(xué)生評價(jià)探索，落實(shí)“五育并舉，五育融合”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，全面減少檢測次數，扭轉以考試分數評價(jià)學(xué)生的做法，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心理健康成長(cháng)，培養學(xué)生健康藝體愛(ài)好，為學(xué)生一生發(fā)展奠定基礎。

　　五、實(shí)施步驟

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx年5月-20xx年8月）。由學(xué)校辦公室牽頭，制定《賀蘭二中基礎教育質(zhì)量提升行動(dòng)實(shí)施方案》《賀蘭二中基礎教育質(zhì)量提升行動(dòng)責任清單》，明確各有關(guān)部門(mén)職責分工，建立年度工作任務(wù)臺賬和考核工作機制，實(shí)施倒排工期、掛圖作戰，將落實(shí)基礎教育質(zhì)量提升行動(dòng)納入對各部門(mén)履行職責評價(jià)考核。并召開(kāi)全�；�礎教育質(zhì)量提升行動(dòng)部署推進(jìn)會(huì )。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年8月）。按照實(shí)施方案全面開(kāi)展工作，建立健全工作機制，不斷總結好經(jīng)驗做法，抓示范、樹(shù)典型，點(diǎn)面結合，整體推進(jìn)。根據工作推進(jìn)情況，嚴控工作進(jìn)度和質(zhì)量，協(xié)調解決具體問(wèn)題。

　�。ㄈ�）驗收階段（20xx年9月-20xx年12月）。迎接上級教育部門(mén)評估驗收工作。

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