高中生心理輔導工作方案（通用6篇）
學(xué)會(huì )從不同角度分析問(wèn)題，能更好的完成工作方案。在提出某個(gè)項目前，通常我們需要先寫(xiě)多份工作方案以便上級參考決策，快來(lái)參考工作方案是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編整理的高中生心理輔導工作方案（通用6篇），希望對大家有所幫助。
高中生心理輔導工作方案1
為了科學(xué)有效的應對新冠肺炎疫情，讓全體師生及家長(cháng)以積極健康的心態(tài)應對這場(chǎng)疫情防控阻擊戰，同時(shí)有效緩解我校師生因疫情引發(fā)的心理健康問(wèn)題，依據國家衛生健康委疾控局印發(fā)的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》和省市相關(guān)文件精神，結合我校實(shí)際情況，特制定本方案。
一、基本原則
1、將心理危機干預納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害，促進(jìn)學(xué)校穩定為前提，根據疫情防控工作的推進(jìn)情況，及時(shí)調整心理危機干預工作重點(diǎn)。
2、在疫情的不同階段，針對師生出現的心理健康問(wèn)題采用綜合干預技術(shù)，并嚴格保護受助者的個(gè)人隱私。
二、工作目標
1、為有需要的師生及家長(cháng)提供心理健康服務(wù)；
2、為受疫情影響的師生及家長(cháng)提供及時(shí)的心理危機；
3、積極預防、減輕疫情帶來(lái)的不良心理影響。
三、組織機構和工作職責
成立學(xué)校新冠肺炎期間心理健康工作領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：張 鋒
副組長(cháng)：何處剛
成 員：心理咨詢(xún)師程蒙 全體班主任
四、干預措施
�。ㄒ唬┘訌娦麄鹘逃�，引導師生進(jìn)行多形式調控，積極面對心理狀態(tài)。學(xué)校通過(guò)微信公眾號、微信群、企業(yè)微信等線(xiàn)上渠道進(jìn)行疫情知識宣傳，讓師生科學(xué)認識疫情，掌握防控知識；通過(guò)班會(huì )課、電話(huà)連線(xiàn)、個(gè)別輔導等渠道進(jìn)行自我心理保��；觀(guān)看e網(wǎng)通推出的心理輔導微課，幫助學(xué)生及家長(cháng)正確面對壓力，進(jìn)行自理調適；引導師生關(guān)注官方發(fā)布的通報，不信謠不傳謠，不受個(gè)別負面時(shí)間影響，嚴格做好防疫工作。
�。ǘ┙⑷轿�、多層次、個(gè)性化的防控心理健康教育機制。
1、開(kāi)展心理健康主題班會(huì )；
2、組織生命教育晨會(huì )；
3、疫情期間，開(kāi)設“心理援助服務(wù)”，提前安排好每日援助服務(wù)老師，由學(xué)生挑選預約老師，開(kāi)放時(shí)間為每天中午11：30——12：30；
3、對一線(xiàn)醫護人員，學(xué)校發(fā)放“實(shí)高綠卡”，一對一進(jìn)行服務(wù)；
4、對建檔立卡貧困學(xué)生，學(xué)�！耙簧粰n”跟蹤服務(wù)。
�。ㄈ┘訌娂倚Ｂ�(lián)系，建立健康親子關(guān)系。積極發(fā)揮班主任和心理健康老師的作用，通過(guò)微信群等多種渠道與家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家學(xué)習、生活狀況，建立良好親子關(guān)系。針對重點(diǎn)人群，班主任電訪(fǎng)學(xué)生，了解學(xué)生在家情況，家長(cháng)遇到的問(wèn)題與困惑，安排心理咨詢(xún)師開(kāi)展針對性的幫助和指導。線(xiàn)上推送適合家長(cháng)觀(guān)看的“抗疫心理輔導”課程。
�。ㄋ模┳龊瞄_(kāi)學(xué)后學(xué)生的心理輔導和咨詢(xún)工作
密切關(guān)注從疫區返回或因疫情出現心理問(wèn)題的學(xué)生，做好跟蹤回訪(fǎng)，根據不同情況做好心理支持服務(wù)，減輕疫情可能造成的心理傷害，促進(jìn)校園和諧穩定。
高中生心理輔導工作方案2
新冠肺炎疫情發(fā)生后，為指導各地做好不同人群心理危機干預工作，x月xx日聯(lián)防聯(lián)控工作機制印發(fā)《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》。目前，我國新冠肺炎疫情防控形勢發(fā)生積極向好變化，不同人群心理狀況也隨之變化。為進(jìn)一步加強重點(diǎn)人群心理疏導和心理干預，制定本方案。
一、工作目標
針對患者及其家屬、病亡者家屬、一線(xiàn)工作人員等重點(diǎn)人群，開(kāi)展心理疏導、心理干預等心理服務(wù)，維護公眾心理健康，促進(jìn)社會(huì )和諧穩定。
二、工作措施
�。ㄒ唬┘訌娀颊呒凹覍俚男睦硎鑼�。
各地醫療衛生機構要關(guān)注患者的心理健康狀況，由心理治療師、社會(huì )工作者等提供心理疏導服務(wù)。對于心理健康狀況較差的患者，及時(shí)進(jìn)行評估干預，必要時(shí)請精神科醫師會(huì )診。在患者出院時(shí)，將使用精神科藥物干預患者的有關(guān)資料轉交到隔離點(diǎn)或患者所在地區的基層醫療衛生機構，確保治療的延續性。（衛生健康部門(mén)負責）
xx等受疫情影響嚴重地區的區縣新冠肺炎防控指揮部要組建由精神衛生和心理健康專(zhuān)業(yè)人員、社會(huì )工作者等組成的服務(wù)隊，對治愈隔離患者提供心理服務(wù)，重點(diǎn)為焦慮抑郁、失眠、創(chuàng )傷后應激障礙等患者提供心理疏導，及時(shí)識別自傷、自殺、攻擊或其他精神病性癥狀人群，由精神科醫生會(huì )診或轉入精神衛生醫療機構治療。（衛生健康、民政部門(mén)負責）
城鄉社區工作者要加強對患者家屬及治愈歸家患者的人文關(guān)懷，幫助患者恢復正常生活。引導社區居民正確對待患者及家屬，避免歧視。通過(guò)組織動(dòng)員社會(huì )工作者和專(zhuān)業(yè)志愿者等力量，為城鄉社區有心理問(wèn)題的治愈患者及家屬提供精神慰籍、心理?yè)嵛�、社�?huì )融入等服務(wù)，及時(shí)識別有嚴重心理行為問(wèn)題的個(gè)體，并向精神衛生醫療機構轉介。（民政部門(mén)牽頭，衛生健康部門(mén)配合）
�。ǘ┳龊貌⊥稣呒覍訇P(guān)心關(guān)愛(ài)及心理疏導。各地民政、衛生健康、工會(huì )、共青團、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門(mén)要加強對病亡者家屬的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，組織社會(huì )工作服務(wù)機構、精神衛生醫療機構等為其提供社會(huì )支持、心理干預服務(wù)，引導其宣泄哀傷情緒，幫助其順利度過(guò)哀傷期，恢復正常生活。病亡者所在單位、社區等應當建立關(guān)愛(ài)幫扶小組，為有需求的病亡者家屬提供關(guān)愛(ài)幫扶和心理支持。對出現嚴重心理問(wèn)題的家屬，協(xié)助其到當地精神衛生機構就診。x省、x市等疫情嚴重地區要做好骨灰分批交接安葬的工作預案，強化人文關(guān)懷，指導通過(guò)網(wǎng)上等方式寄托哀思，避免人群集聚。（民政、衛生健康、工會(huì )、共青團、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門(mén)負責）
�。ㄈ⿵娀捅ο�、特困人員、特殊困難老年人、困境兒童、流浪乞討人員、殘疾人等心理支持。民政、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門(mén)要動(dòng)員和引導慈善組織、社會(huì )工作服務(wù)機構、志愿服務(wù)組織等社會(huì )力量，為低保對象、特困人員、特殊困難老年人、困境兒童、流浪乞討人員、殘疾人等群體提供生活救助和關(guān)愛(ài)幫扶。x省、x市民政、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門(mén)要摸清低保對象、特困人員、孤寡老人、孤兒、困境兒童、殘疾人等群體的具體情況，把日常生活服務(wù)和保障與心理服務(wù)相結合，了解工作對象心理特點(diǎn)，針對性地提供心理支持或協(xié)助尋求心理專(zhuān)業(yè)人員幫助。（民政、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門(mén)負責）
�。ㄋ模┳龊靡咔榉揽蒯t務(wù)工作者心理服務(wù)。各地衛生健康部門(mén)要充分利用當地精神衛生、心理健康及社會(huì )工作服務(wù)資源，為醫務(wù)工作者提供心理服務(wù)。對一線(xiàn)醫務(wù)人員加強關(guān)心關(guān)愛(ài)，在輪休期間由精神衛生專(zhuān)業(yè)人員組織開(kāi)展放松訓練等活動(dòng)。對出現明顯應激反應的醫務(wù)人員，要進(jìn)行針對性的個(gè)體心理治療或適當的藥物干預。x省、x市要充分發(fā)揮當地精神衛生醫療機構和援鄂心理救援隊的作用，通過(guò)講座、團體輔導、個(gè)體咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò )平臺、心理熱線(xiàn)等方式，為醫務(wù)人員提供心理服務(wù)。（衛生健康部門(mén)負責）
�。ㄎ澹┘訌姽裁窬纫痪�(xiàn)工作人員心理疏導。公安、司法行政、民政、工會(huì )等部門(mén)要做好公安民警（輔警）、司法行政干警、社區工作者、基層工作人員、下沉干部等值班、輪班安排，利用本系統資源或社會(huì )資源，對一線(xiàn)工作人員提供心理服務(wù)，對有嚴重心理行為問(wèn)題的個(gè)體進(jìn)行主動(dòng)干預。為因疫情防控殉職的民警（輔警）、社區工作者、基層工作人員等的家屬加強心理疏導。x省、x市要發(fā)揮各類(lèi)志愿者作用，注意識別、發(fā)現有心理需求或可能有嚴重心理問(wèn)題的個(gè)體，及時(shí)通過(guò)社區干部聯(lián)系心理服務(wù)專(zhuān)業(yè)人員和社會(huì )工作者進(jìn)行評估、干預。（政法委、公安、司法行政、民政、工會(huì )等部門(mén)負責）
�。┘訌娞厥馊巳汗芾矸⻊�(wù)。各地要建立健全基層綜合管理小組，加強公安監所被監管人員、服刑人員、社區矯正對象、刑滿(mǎn)釋放人員、強制隔離戒毒人員、強制隔離戒毒解戒人員、社區戒毒社區康復人員、參加戒毒藥物維持治療人員和自愿戒毒人員、易肇事肇禍嚴重精神障礙患者等特殊人群管理服務(wù)。信訪(fǎng)部門(mén)要暢通訴求表達渠道，引導利益受損群眾理性反映訴求，做好思想疏導工作。x省、x市要做好滯留在鄂、在漢人員特別是生活困難、經(jīng)濟損失較大人群的心理服務(wù)。對有典型心理行為問(wèn)題的利益受損群體，引入心理服務(wù)工作人員配合進(jìn)行矛盾處理或糾紛化解，預防極端事件發(fā)生。（政法委、公安、民政、司法行政、衛生健康、信訪(fǎng)部門(mén)負責）
�。ㄆ撸┓e極開(kāi)展廣大群眾心理疏導。各地宣傳、廣電部門(mén)要發(fā)揮各類(lèi)媒體作用，做好心理健康知識普及和國家政策解讀，及時(shí)疏導廣大群眾因長(cháng)期隔離帶來(lái)的負面情緒，營(yíng)造強信心、暖人心、聚民心的社會(huì )氛圍。教育、工會(huì )、共青團、婦聯(lián)等部門(mén)要利用各類(lèi)線(xiàn)上、線(xiàn)下心理服務(wù)資源，加強對學(xué)生、機關(guān)企事業(yè)單位員工、婦女兒童等不同人群的心理疏導。x省、x市要將心理服務(wù)融入網(wǎng)格化管理工作，對仍有確診病例的小區，安排心理服務(wù)專(zhuān)業(yè)人員、社會(huì )工作者或志愿者，及時(shí)疏導居民長(cháng)期封閉管理產(chǎn)生的負面情緒。（宣傳、廣電、教育、工會(huì )、共青團、婦聯(lián)負責）
三、保障措施
�。ㄒ唬└鞯匾獙⑿鹿诜窝滓咔樾睦矸⻊�(wù)納入疫情防控整體工作部署，建立黨政領(lǐng)導、部門(mén)協(xié)作、社會(huì )動(dòng)員的工作機制。
�。ǘ└鞯亟Y合實(shí)際情況，對心理服務(wù)提供資金支持。支持精神衛生醫療機構、社會(huì )工作服務(wù)機構、社會(huì )心理服務(wù)機構等參與心理服務(wù)工作。
�。ㄈ└鞯匾獙π睦矸⻊�(wù)工作者、社會(huì )工作者、專(zhuān)業(yè)志愿者等開(kāi)展培訓，提升服務(wù)水平，恪守職業(yè)道德，保護服務(wù)對象個(gè)人隱私。
高中生心理輔導工作方案3
一、青春期心理咨詢(xún)與輔導
中學(xué)階段正值青春發(fā)育期，是一個(gè)生理與心理發(fā)生巨變的時(shí)期。內外急劇的變化往往伴隨復雜的矛盾沖突；如果缺乏科學(xué)的引導，學(xué)生往往感到惶惑與迷惑，并伴隨一系列心理與行為問(wèn)題。中學(xué)生心理輔導的一個(gè)重要內容便是針對青春期學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)及其經(jīng)常伴隨的矛盾與問(wèn)題，為學(xué)生提供普遍性的常識與個(gè)別咨詢(xún)輔導。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生常見(jiàn)的青春期課題有：第二性征出現及其它生理變化導致的困惑、性心理萌動(dòng)與兩性交往及早戀問(wèn)題；自我的確立與認同；情緒的自我調節、心理的開(kāi)放與閉鎖之間的矛盾；心理的獨立與依附性之間的矛盾等。其中，尤其應該充分注意到性生理成熟對中學(xué)生生活和學(xué)習諸方面帶來(lái)的巨大變化與影響，教給學(xué)生一些必要的知識，消除錯誤觀(guān)念，減少不必要的煩躁與緊張。
二、個(gè)性發(fā)展與人格塑造
常言道：“個(gè)性即人生�！睂W(xué)生的個(gè)性品質(zhì)對他未來(lái)的生活道路有重要影響。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性也是學(xué)校教育的目標之一。我們要在全面了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎上幫助學(xué)生正確認識和了解自己的心理特點(diǎn)和天資優(yōu)勢，確立積極的自我概念，并在此基礎上為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供指導，針對某些不利特點(diǎn)提出人格塑造的建議、計劃與措施。對學(xué)生個(gè)性的了解可以采用觀(guān)察法和測驗法。較普遍采用的個(gè)性測驗有性格測驗、卡持爾十六項人格特質(zhì)測驗（16PF）、明尼蘇達多項人格測驗（MMPI）等。由于學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人格塑造是一個(gè)潛移默化、日積月累的長(cháng)期過(guò)程，最好能調動(dòng)家長(cháng)和科任教師、同學(xué)等多方面力量，給予積極配合與督促。
三、學(xué)習心理輔導
學(xué)習心理輔導是指運用學(xué)習心理規律為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供幫助與指導。影響學(xué)習成效的心理因素包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。就智力因素方面來(lái)講、我們應教會(huì )學(xué)生懂得如何觀(guān)察事物，了解記憶的規律及有效記憶的方法，幫助學(xué)生克服思維定勢、進(jìn)行常規思維與創(chuàng )造思維，學(xué)會(huì )科學(xué)用腦、利用共同要素與知識概括性原理積極促成學(xué)習遷移，科學(xué)合理地組織練習；形成技能技巧和能力等等。另外，有關(guān)專(zhuān)家普遍承認，非智力因素也是影響學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要方面，湖南師大一項調查表明，學(xué)習困難學(xué)生是非智力因素所致，其中更多的來(lái)自學(xué)習心理障礙。主要的學(xué)習心理障礙有：自信心的喪失與習得性無(wú)助；學(xué)習策略與方法失當；對學(xué)習與考試的過(guò)度焦慮與緊張；師生關(guān)系緊張、標準過(guò)高、學(xué)習的不良歸因、動(dòng)機缺失等。中學(xué)生心理輔導的一項重要內容便是針對影響學(xué)生學(xué)習成效的智力與非智力因素，立足學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)行有機滲透，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中“學(xué)會(huì )學(xué)習”。
四、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)定向指導
目前，我們在這方面的工作還十分欠缺，這突出體現在升學(xué)和專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性上。很多學(xué)生對自己的未來(lái)發(fā)展缺乏定向，在填報志愿時(shí)僅憑一時(shí)沖動(dòng)、好奇或盲人摸象式的瞎撞，導致出現升人大學(xué)后出現專(zhuān)業(yè)興趣不濃，甚至少數同學(xué)大學(xué)期間一直為專(zhuān)業(yè)鬧情緒、無(wú)心學(xué)習的現象。因此，在對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)與職業(yè)定向指導之時(shí)，除了考慮學(xué)生的`興趣和能力之外，還必須考慮到學(xué)生的氣質(zhì)、性格特點(diǎn)與社會(huì )發(fā)展的需要，一般來(lái)說(shuō)，反應速度要求較高的工作，對于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適；要求持久、細致的工作，則對粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為適合，外傾型的人更適合于從事人際交往性強的工作，而內傾型的人更適合于比較深沉、細致的工作。
五、考試與競爭等壓力與挫折的應對
考試與競爭是當今學(xué)生普遏面臨的課題。尤其在升學(xué)壓力之下，我國目前中小學(xué)普遍存在考試過(guò)于頻繁的問(wèn)題，甚至“三天一小考，五天一大考”�？荚嚺c競爭的心理調適也就成為中學(xué)生心理輔導的內容之一。一些學(xué)校嘗試進(jìn)行過(guò)“考前心理輔導”，收到了良好效果。其具體內容大體包括：對待考試與競爭的正確態(tài)度、考試與賽前準備、應考與比賽策略、考試與比賽中的情緒自我調節、對待成敗的正確態(tài)度及合理歸因、受挫后情緒的自我調適等等。同時(shí)，今天的學(xué)生將來(lái)走出校門(mén)之后，仍將面對一個(gè)充滿(mǎn)挑戰與競爭的社會(huì )，學(xué)會(huì )合作與競爭的統一，積極參與競爭、形成面對成敗的正確態(tài)度、掌握壓力應對技巧與挫折心理自我調節技巧，不僅對學(xué)生今天的成長(cháng)有益，而且對于他們的將來(lái)更好地適應社會(huì )也具有積極意義。
六、人際關(guān)系協(xié)調
中學(xué)生心理輔導工作中應注意教給學(xué)生基本的人際關(guān)系常識與技巧，幫助學(xué)生建立協(xié)調的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系可以讓大家互相幫助、共同進(jìn)步，同時(shí)也有利于形成良好心境，提高學(xué)習與工作成效。具體來(lái)講，中學(xué)生的人際關(guān)系主要包括：與父母長(cháng)輩的關(guān)系、與兄弟姐妹的關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、與親朋好友的關(guān)系、與陌生人的關(guān)系及新環(huán)境的適應等等。不同的人際關(guān)系要求有不同的態(tài)度、分寸與技巧。對學(xué)生在人際交往方面的具體問(wèn)題要具體分析。同時(shí)，也存在一些基本規律與要點(diǎn)，如為人正直善良、待人真誠、心胸豁達、理解與關(guān)心他人、在具體問(wèn)題上求同存異、注意形成良好第一印象、培養自己的人格魅力、掌握人際交往的語(yǔ)言藝術(shù)與行為技巧等。
七 心理障礙的矯治與心理衛生保健
大量調查表明，我國中學(xué)生的心理健康狀況令人擔憂(yōu)。中學(xué)生的心理障礙主要集中于軀體癥狀、學(xué)習因素與考試壓力、焦慮恐怖抑郁敵對等情緒障礙、人際關(guān)系敏感、偏執、強迫癥、性心理障礙、精神分裂、離家出走、自殺等方面。對于已經(jīng)出現的心理健康問(wèn)題，我們一定要運用有關(guān)心理健康診斷與治療知識認真對待。必須注意的是，由于我國目前還缺乏有關(guān)中學(xué)生心理煌康方面十分理想的診斷量表與統一的診斷標準，加之中學(xué)生心理障礙的結論一定要慎重，切勿隨意夸大癥狀，給學(xué)生造成不必要的精神負擔。更不能對這些學(xué)生有歧視態(tài)度與言行。
高中生心理輔導工作方案4
心理健康教育是通過(guò)心理衛生的教育、心理品質(zhì)與能力的培養及處理心理問(wèn)題的輔導，以全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展的一項科學(xué)系統的工程。中小學(xué)心理健康教育是根據中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。國家教育部于1999年頒布了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，xx年8月又進(jìn)一步明確要求，下發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》，在各地教育行政機構的指導下，我國中小學(xué)心理健康教育工作日益受到全社會(huì )的重視。在這樣的形勢下，我校作為一所具有“實(shí)驗”“示范”作用的省級重點(diǎn)中學(xué)，應如何繼續開(kāi)展好心理健康教育活動(dòng)？作為基礎教育高級階段的高級中學(xué)又怎樣使目前的心理教育工作更深入、更系統的開(kāi)展？此外，學(xué)校心理健康教育的任務(wù)、內容、原則等在教育活動(dòng)中的落實(shí)尚須作進(jìn)一步的研究探討。為了保障心理健康教育工作順利進(jìn)行，結合德育工作，全面展開(kāi)學(xué)校的心理教育活動(dòng)，為學(xué)校教育工作提供良好的心理基礎；優(yōu)化學(xué)校的心理環(huán)境；培養學(xué)生的社會(huì )適應能力；充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，防治學(xué)生的種種心理健康調適問(wèn)題，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，下面從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍ξ倚Ｐ睦斫】倒ぷ鏖_(kāi)展和深化的想法。
一、整體構想
根據高中教育的具體情況，從兩項基礎性活動(dòng)著(zhù)手，以多項延展性活動(dòng)相配合，全方位的開(kāi)展高中階段的心理健康教育活動(dòng)。
兩項基礎：心理咨詢(xún)和心育課程是心理健康教育活動(dòng)的基礎性活動(dòng)，這兩項活動(dòng)獲得的第一手資料可為心理健康教育的科研工作提供參考。
延展活動(dòng)：在開(kāi)展心理健康教育兩項基礎性活動(dòng)的同時(shí)，以多項延展性活動(dòng)相配合，活動(dòng)形式多，涉及面廣，主要包括以下幾個(gè)方面：
1）專(zhuān)題心理講座
2）心育主題班會(huì )
3）心理教育網(wǎng)站
4）心理廣播欄目
5）校報刊心理欄目
6）教師心理指導
7）家校通心理知識宣傳等等
二、具體操作：
1、必須設立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導和組織機構。根據我校實(shí)際情況，對外求得專(zhuān)家的幫助，對內建立一支以學(xué)校領(lǐng)導為中心，以心理教育輔導老師和班主任為主體的心理教育隊伍。
2、開(kāi)設課程是普及學(xué)校心理健康教育的最基本的形式。
針對學(xué)校各年級學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)情境設計主體式討論、課堂即興小品表演、游戲等生動(dòng)活潑的教育形式，將深刻的內涵寓于其中，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習而發(fā)展自我、完善自我，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，以主動(dòng)適應社會(huì )發(fā)展的要求。
a心理健康教育課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施：適應時(shí)代要求，從具體情況出發(fā)，將心理健康教育課程列入課表。通過(guò)每周0.5-1課時(shí)的課堂教學(xué)，比較系統、全面地向學(xué)生介紹心理科學(xué)知識，掃除“心盲”，指導學(xué)生提高素質(zhì)，發(fā)揮潛能。為防止心理健康教育醫學(xué)化和學(xué)科化的傾向，避免把心理健康教育搞成心理學(xué)知識的傳授和心理學(xué)理論的教育，我們在實(shí)施心理健康教育的探索過(guò)程中，遵循 “心理教育活動(dòng)”的概念，通過(guò)各種活動(dòng)全方位的開(kāi)展高中心理健康教育工作，最大限度的發(fā)揮高中階段心理健康教育的功能。
b心育課的任務(wù)
實(shí)踐任務(wù)：優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，預防心理疾病，倡導求助意識，促其全面發(fā)展。
理論任務(wù)：在實(shí)踐領(lǐng)域內，為中學(xué)心理科學(xué)理論的發(fā)展提供原始素材，為教育心理學(xué)研究提供事實(shí)依據，促進(jìn)學(xué)校心理服務(wù)體系理論的完善。
c主要教學(xué)內容
�。保┝私庑詥卧航】抵R、心理特點(diǎn)、各種心理品質(zhì)等的認知。
�。玻┌l(fā)展性單元：發(fā)展智力品質(zhì)（諸如觀(guān)察力、記憶力、想象力等）；培養學(xué)生的面對現實(shí)生活所需的基本生存能力（諸如應試心理、耐挫能力、交際能力等等）
�。常╊A防性單元：培養良好個(gè)性品質(zhì)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題的能力以及主動(dòng)尋求幫助的意識。
�。矗┙饣笮詥卧壕徒虒W(xué)和咨詢(xún)過(guò)程中發(fā)現的普遍問(wèn)題，設計相應的活動(dòng)方案，指導學(xué)生解除心理困惑的方法途徑。如新生進(jìn)校后面臨著(zhù)重塑自我的心理調適過(guò)程。
�。担y驗性單元：為了有的放矢地開(kāi)展工作，更為較合理地評估心理教育的成效，采用自編問(wèn)卷調查和標準化測驗相結合的方式進(jìn)行心理健康教育的測評。
�。叮┗顒�(dòng)性單元：根據學(xué)生的特點(diǎn)和各方面條件設計開(kāi)展角色扮演心理互助、智力開(kāi)發(fā)等心育活動(dòng)，創(chuàng )設情境，提供條件，使心育活動(dòng)的原理逐步內化為學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
各年級心理健康教育內容：
高一年級：
新生新環(huán)境適應性教育，做好初高中銜接工作。幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自理生活，學(xué)會(huì )與人正確交往，樹(shù)立正確的友誼觀(guān)。開(kāi)展禮儀教育，培養良好的行為習慣。幫助學(xué)生完善個(gè)性，健全人格，培養責任心，增強社會(huì )公德意識，提高學(xué)生的自我控制能力。正確認知,提高是非辨別能力, 誠實(shí)守信，言行一致。教育學(xué)生學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )關(guān)心他人、懂得感恩、有愛(ài)心、有責任心等健康向上的心理品質(zhì)。為學(xué)生在學(xué)習、生活中出現的心理問(wèn)題提供咨詢(xún)幫助。對高一新生進(jìn)行適應方面的測量、綜合素質(zhì)調查。
高二年級：
幫助學(xué)生盡快適應文理分科后的學(xué)習生活，排除學(xué)習中不合理的憂(yōu)慮，正確歸因，增強自信心。加強理想教育，感恩教育，健康情感教育。幫助學(xué)生完善個(gè)性，健全人格，培養良好性格。增強社會(huì )公德意識，培養自我管理能力和自我調適能力，培養責任心，學(xué)會(huì )自律。正確認知,提高是非辨別能力,誠實(shí)守信，言行一致。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，培養健康的幸福觀(guān)和樂(lè )觀(guān)向上的積極心理。為學(xué)生在學(xué)習、生活中出現的心理問(wèn)題提供咨詢(xún)幫助。
高三年級：
關(guān)注學(xué)生的考試壓力，進(jìn)行高考準備心態(tài)調查，幫助他們自我減壓，指導學(xué)生學(xué)會(huì )心理自我調適，掌握幾種身心調試法。進(jìn)一步加強理想教育，責任感教育，幫助學(xué)生建立科學(xué)的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。認識自我價(jià)值，關(guān)心國家命運，具有使命感，作出升學(xué)的最佳選擇。培養堅強的意志品質(zhì)，敢于面對挫折和困難，具有進(jìn)取精神，塑造完美的人格。做好高三學(xué)生臨考前的心理疏導工作。
d課堂教學(xué)策略
課堂教學(xué)以自主發(fā)展策略和調適指導策略為主。
策略思想：在課堂教學(xué)中，教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自身積極性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的可持續發(fā)展的心理素質(zhì)。
策略操作要點(diǎn)：
一要學(xué)生主動(dòng)參與。課堂教學(xué)設計要考慮怎樣讓學(xué)生廣泛地參與，并激發(fā)學(xué)生參與心育活動(dòng)的積極性。
二要學(xué)生自我評價(jià)。課堂教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生的自我認知、自我評價(jià)，為自我悅納和自我發(fā)展打下良好的基礎。
三要學(xué)生自我調控。簡(jiǎn)單易操作的心理調適方法的介紹，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我調控，體現“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念。
四要學(xué)生自我創(chuàng )造。在課堂教學(xué)中通過(guò)各種心理教學(xué)設計啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和培養創(chuàng )新能力。3、團體輔導和講座是普及心理健康教育的具有針對性的形式。
以學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和需要為主線(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )接受問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。專(zhuān)題心理講座針對中學(xué)高級階段學(xué)生存在的普遍心理困惑，以普及心理學(xué)知識、介紹心理調適技巧和提高學(xué)生的自我認知能力為主。根據每一年段的學(xué)生都比較容易出現一些突出的心理問(wèn)題，深入而全面地對學(xué)生進(jìn)行教育，開(kāi)出一系列縱向聯(lián)接、橫向配套的年段心理教育講座，如高一年的“適應”教育，高二年的“立志”教育，高三年“理想”教育等。另外針對面臨共同心理不適的學(xué)生進(jìn)行小團體心理輔導或心理訓練，利用團體的資源進(jìn)行心理幫助，增強心理健康教育的趣味性和實(shí)效性。
4 、建立系統的學(xué)生心理健康檔案是學(xué)校心理健康教育的輔助形式。建立高一新生的心理檔案，針對學(xué)生的實(shí)際情況，有目的有方向地開(kāi)展教育，了解個(gè)體學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型、性格特征等情況，科學(xué)地使用相關(guān)測量表，慎重處理，并將結果存入檔案。心理室要加強心理信息傳遞制度化建設，向各年級部、相關(guān)班級和老師通報學(xué)生的心理信息，為班級管理和學(xué)科教學(xué)提供幫助，同時(shí)配合學(xué)校其它教育力量對學(xué)生進(jìn)行系統的、全方位的心理教育，形成最大化的教育合力，給學(xué)生有力的心理支持，努力使每一位學(xué)生的心理健康和諧地發(fā)展。同時(shí)，也將每次心理咨詢(xún)的記錄作為原始資料存到心理教育檔案中。由心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員專(zhuān)人負責，在保障學(xué)生合法權益前提下，向學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)及全校學(xué)生工作提供信息服務(wù)。心理健康檔案明確篩選“ 問(wèn)題學(xué)生 ”供咨詢(xún)室預約咨詢(xún)。心理健康檔案電子化和心理測試網(wǎng)絡(luò )化是以后心理檔案的發(fā)展方向，很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現，希望得到校領(lǐng)導支持，在這一學(xué)期實(shí)現。
5、開(kāi)放心理咨詢(xún)室為學(xué)校心理健康教育提供服務(wù)。
心理咨詢(xún)室是對針對個(gè)別化的，有輕度心理障礙和行為問(wèn)題的學(xué)生，予以幫助的特定場(chǎng)所。必須建立咨詢(xún)員的工作規則、實(shí)施科學(xué)化的檔案管理、進(jìn)行心理咨詢(xún)案例的分析和心理咨詢(xún)的轉介工作等。探討針對中學(xué)生個(gè)別心理輔導的方法，建立咨詢(xún)保密、案例分析的工作制度，進(jìn)行咨詢(xún)人員的專(zhuān)業(yè)化培訓等等。主要針對學(xué)生學(xué)習心理問(wèn)題、情感情緒問(wèn)題、交往問(wèn)題以及升學(xué)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行指導。在指導過(guò)程中，無(wú)論是對主動(dòng)上門(mén)求助還是被家長(cháng)或教師帶來(lái)的學(xué)生都以朋友式的態(tài)度對待，認真幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。同時(shí)，還應對個(gè)案進(jìn)行跟蹤，及時(shí)消除輕微的心理障礙，對需加以矯治的轉介到有關(guān)部門(mén)及時(shí)處理和治療。對于咨詢(xún)者的個(gè)人隱私問(wèn)題，應予以保密。關(guān)注心理和行為有偏差的學(xué)生健康成長(cháng)，特別是做好高三學(xué)生臨考前的心理疏導工作。嚴格遵守心理咨詢(xún)基本原則，合理運用心理咨詢(xún)基本技法，科學(xué)有效地進(jìn)行個(gè)別心理輔導。個(gè)別輔導要有記錄，有效果分析。
由于種種原因，心理咨詢(xún)室還不夠完善。因此，必須在原有的基礎上進(jìn)一步完善心理咨詢(xún)室。在基礎設施方面，已有一個(gè)木制信箱和畫(huà)、鮮花、電話(huà)、飲水設備等，需要配備一臺電腦，以便查找資料、建立學(xué)生心理檔案、網(wǎng)上咨詢(xún)和咨詢(xún)資料歸檔。另外缺少圖書(shū)、資料柜；在人員配備方面，我校設有專(zhuān)職心理咨詢(xún)人員1名，兼職心理咨詢(xún)員 無(wú)，需要增加人員配備，另外年級部長(cháng)、班主任為協(xié)助心理輔導人員。
向學(xué)生公布公布電子信箱，進(jìn)行網(wǎng)上心理咨詢(xún)，拓寬學(xué)生的咨詢(xún)空間。心理咨詢(xún)信箱采用單獨回信或面對面咨詢(xún)的方式回復。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初通過(guò)海報宣傳，指導學(xué)生有效地利用咨詢(xún)室信箱。
6、班級設學(xué)生心理委員，進(jìn)一步完善學(xué)校心理健康教育機構。
班級設學(xué)生心理委員，男女各一名。由班級推選出熱愛(ài)心理工作，熱心為學(xué)生服務(wù)的優(yōu)秀人才，擔任班級心理委員，明確工作職責，為班級、學(xué)生與學(xué)校心理室、班主任的溝通搭建橋梁，使班級心理教育更有針對性。心理室將對班級心理委員進(jìn)行定期培訓，以提高心理委員的工作能力。心理委員對學(xué)生所關(guān)心的話(huà)題搜集資料及反饋，積極協(xié)助心理老師進(jìn)行各方面的工作，比如，參與對入校新生的心理輔導、心理測量結果的計算機錄入和心理檔案的建立等。成員的工作不但彌補了心理輔導教師不足的困難，而且同學(xué)之間的溝通交流更加容易。同時(shí)，能夠很快地將同學(xué)中存在的問(wèn)題反映上來(lái)，提高了心理輔導的及時(shí)性和針對性。
7、心理教育網(wǎng)站
考慮到現代高中生大多數家中都配有電腦以及網(wǎng)絡(luò )具有隱蔽性的特點(diǎn)，采用此輔助方式能更好地進(jìn)行心理教育的宣傳，同時(shí)也方便了師生間的聯(lián)系，有助于學(xué)生內心情感地真誠流露�？梢栽O立以下欄目：
�。�1）心育之窗
�。�2）學(xué)生心理之窗
�。�3）教師心理之窗
�。�4）家長(cháng)之窗。
通過(guò)這些窗口，讓學(xué)生、老師、家長(cháng)、社會(huì )等共同關(guān)注心理健康問(wèn)題，了解維護自身及他人的心理健康知識，方法技巧。
8、家長(cháng)心理課堂
心理學(xué)研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒(méi)有家庭的積極配合是行不通的。然而目前多數家長(cháng)未意識到對子女進(jìn)行心理健康教育的重要性和緊迫性。因此，要通過(guò)家校通宣傳有關(guān)心理健康知識、親子對話(huà)、積極家庭治療等方式加深家長(cháng)對心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規律，增進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內部良好氛圍的形成。要通過(guò)家長(cháng)會(huì )、宣傳單等方式向學(xué)生家長(cháng)宣傳、強調青春期的生理和心理特點(diǎn)，進(jìn)入這一階段的孩子易出現的問(wèn)題，提醒家長(cháng)在教育子女過(guò)程中應注意的問(wèn)題，讓家長(cháng)學(xué)會(huì )運用心理學(xué)知識，認識了解自己的孩子，主動(dòng)地用正確的家教方式教育子女，幫助子女直面學(xué)習生活中的困難，使家庭為孩子的精神發(fā)育提供一個(gè)有效的“心理支持系統”
9、教師心理指導
教師的心理健康狀況，直接影響著(zhù)學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心的發(fā)展與成長(cháng)，最終影響到教育的成敗。美國心理學(xué)家鮑德溫研究了73位教師與1000位學(xué)生的相互關(guān)系后得出結論：一個(gè)情緒不穩定的教師很容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩定的教師，也會(huì )使其學(xué)生的情緒趨向于穩定。因此普及心理咨詢(xún)知識，有利于教師正確認識自己，調控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學(xué)生的心理健康。積極開(kāi)展心理健康教育的教師培訓，培訓包括理論知識學(xué)習、操作技能訓練、案例分析和實(shí)踐鍛煉等內容，以幫助教師掌握心理健康教育的基礎知識和技能。
面向全體班主任，安排系列講座和團體訓練，目標是使班主任了解心理健康常識，了解中專(zhuān)生行為動(dòng)機，能夠在工作中自覺(jué)地運用人際溝通技術(shù)、情緒處理方法，能夠簡(jiǎn)單識別是否心理異常，對心理異常學(xué)生盡可能適當對待，學(xué)習日常自我減壓方法等。
10、加強宣傳力度，行成校園心理健康教育文化。
心理教育重在健康問(wèn)題，重在學(xué)生心理的發(fā)展性教育，工作理念是全員參與、全面展開(kāi)、關(guān)注全體、開(kāi)發(fā)潛能、促進(jìn)發(fā)展、健全人格。充分利用校園廣播電臺、宣傳欄、校報等形式，加大宣傳力度，做強校園心理健康教育文化，使全體師生充分明確心理健康教育的重要性和必要性，共同關(guān)注心理健康問(wèn)題。
心理輔導室辦好宣傳欄，對于那些沒(méi)有勇氣走進(jìn)心理咨詢(xún)室的學(xué)生來(lái)說(shuō)，宣傳欄或許可以幫助他們解決一些問(wèn)題。學(xué)校師生在注目學(xué)校的心理健康宣傳同時(shí)，也在默默地感受著(zhù)心理健康輔導教師對學(xué)生的關(guān)注，心理宣傳欄正是這種情感輻射的載體�？梢試L試由學(xué)生自主創(chuàng )作心理報，內容可包括對心理健康教育的看法、心理知識、心里話(huà)、信息快車(chē)、教你一招、焦點(diǎn)談、金點(diǎn)子等。形式可以以手抄保、黑板報、寢室報等。利用校報心理專(zhuān)欄，對學(xué)生提出的比較典型的心理問(wèn)題予以解答。在鍛煉學(xué)生思維、想象等多方面能力的同時(shí)，達到“平行教育”的效果。團委負責校園廣播電臺設立“心海導航”欄目，于每周兩次利用校園廣播播放有關(guān)心理健康方面的知識及同學(xué)們所困惑的問(wèn)題，由心理咨詢(xún)室老師、班主任或部分學(xué)生供稿。辦好學(xué)校網(wǎng)站的心理健康教育網(wǎng)頁(yè)。班主任負責創(chuàng )建班級心理健康教育文化，班級是心理教育的主要場(chǎng)所，利用時(shí)政班會(huì )課發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自編自演自看自評心理小品，重復自己的人生體驗，營(yíng)造心理健康教育的文化氛圍。
心理健康教育要做到課內和課外相結合，課程化和學(xué)科滲透相結合，普遍性和個(gè)別性相結合，家庭和學(xué)校相結合，教師和學(xué)生相結合。只有從多種渠道，讓學(xué)生有所思，有所感，有所得，才能不斷完善自我，塑造健康人格，適應社會(huì )，發(fā)揮潛能。
高中生心理輔導工作方案5
民勤縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校位于民勤縣北部，創(chuàng )辦于1986年，學(xué)�，F有75個(gè)教學(xué)班級，在校學(xué)生5300余人，在職教職工270余人，是一所獨特的具有鮮明辦學(xué)特色的職業(yè)中專(zhuān)。長(cháng)期以來(lái)，在全面推行素質(zhì)教育的改革中，學(xué)校提出了“人人有技能，個(gè)個(gè)能成功”的辦學(xué)理念。針對我校學(xué)生的實(shí)際情況結合當前青少年在成長(cháng)過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題，學(xué)校明確了把心理健康教育作為重要工作的思路，開(kāi)始了在我校實(shí)施心理健康教育的艱難探索。近幾年來(lái)，由于國家政策的支持、職專(zhuān)人的不懈努力，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高，辦學(xué)效益日漸顯著(zhù)。在此過(guò)程中，我們對心理健康教育的認識和思考也在不斷深入，逐步構建了“一三五”的學(xué)校心理健康教育實(shí)施模式（注重一個(gè)結合：心理健康教育與學(xué)校整體教育教學(xué)工作相結合；建設三支隊伍：以專(zhuān)職心理健康教師組成的骨干隊伍、具有較強心理健康教育實(shí)施能力的班主任隊伍、具有一定心理健康教育自覺(jué)意識與實(shí)施能力的教師隊伍；五個(gè)實(shí)施途徑：心理健康教育課程設置、心理輔導活動(dòng)開(kāi)展、課堂教學(xué)延伸、校園文化活動(dòng)滲透、網(wǎng)絡(luò )媒體交流），學(xué)校的心理健康教育逐步規范，逐步深入。
一、深化辦學(xué)理念，明確心理健康教育工作方向。
我�！叭巳擞屑寄�，個(gè)個(gè)能成功”辦學(xué)理念是針對我校生源狀況提出來(lái)的。我校是一所普通職業(yè)中專(zhuān)，生源進(jìn)口起點(diǎn)都相對較低，學(xué)校每年都會(huì )對入校新生進(jìn)行相關(guān)情況調查，通過(guò)對調查，我們發(fā)現學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習過(guò)程中，大都經(jīng)歷的是挫敗，許多學(xué)生入校時(shí)消極茫然，學(xué)習的動(dòng)機和興趣嚴重缺乏。鑒于學(xué)生的狀況，學(xué)校經(jīng)過(guò)反復研究。決定將學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)由學(xué)習文化課轉向技能的掌握，充分做到揚長(cháng)避短。同時(shí)相信每個(gè)人都有成功的愿望和潛能，相信每個(gè)人都能實(shí)現多方面的成功。要求每一個(gè)學(xué)生都不一定取得一流的學(xué)習成績(jì)，而是通過(guò)改革教育觀(guān)念和教育方法，堅持正面教育和激勵原則，讓每一個(gè)學(xué)生掌握一項過(guò)硬的技術(shù)，從而養成積極成功的心理品質(zhì)，懷著(zhù)成功的心態(tài)茁壯成長(cháng)。
在推進(jìn)新的辦學(xué)思想過(guò)程中，我們發(fā)現阻礙學(xué)生獲得成功體驗的主要原因是學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性和自我教育能力比較差，尤其是反復挫敗的失敗心態(tài)嚴重，于是就開(kāi)始了以學(xué)生自信心培養為重點(diǎn)的心理健康教育工作的探索。主要做法是：完善了心理健康工作制度，明確心理健康教育目的，成立了以心吧、政教處為中心的心理健康教育工作小組，制定了包括課程開(kāi)設、教師培訓、心理輔導活動(dòng)開(kāi)展等內容的心理健康教育工作規劃，在班會(huì )課上學(xué)習、討論，聘請專(zhuān)家來(lái)校對師生作心理健康教育的普及性講座，開(kāi)展以培養自信心為主題的校園文化活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自我、體驗成功的舞臺。
二、教育與教學(xué)相結合，營(yíng)造心理健康教育和諧氛圍。
我們認為，在學(xué)校工作中，心理健康教育雖然是相對獨立的一部分，但更是與學(xué)校整體的教育教學(xué)工作密不可分的。因此，注重心理健康教育與學(xué)校其它工作的整合，營(yíng)造和諧的心理氛圍是有效實(shí)施心理健康教育的重要條件。我們提出對教師、學(xué)生、家長(cháng)實(shí)施同步心理健康教育，在教育教學(xué)的每個(gè)過(guò)程中，挖掘心理健康教育工作的契機，提高校園整體心理健康水平。
在教師方面，學(xué)校在不斷提高管理水平，營(yíng)造寬松管理氛圍的同時(shí)，將心理健康教育與師德教育和教師培訓相結合，引導教師正確認識自己、認識職業(yè)，提升職業(yè)幸福感（例如：開(kāi)展教師經(jīng)典閱讀活動(dòng)、“走下講臺，走進(jìn)學(xué)生”主題教育活動(dòng)等）。這些活動(dòng)，使教師緩解了壓力，放松了心情，提升教師對集體的歸屬感，促進(jìn)了學(xué)校和諧心理氛圍的形成。
在學(xué)生方面，我們本著(zhù)貼近學(xué)生實(shí)際和師生共同參與的原則，提出向和諧的師生關(guān)系要質(zhì)量，給常規活動(dòng)注入了新的內涵，促進(jìn)師生互動(dòng)，營(yíng)造了良好的氛圍。在家長(cháng)方面，我們也想了很多辦法。我校許多學(xué)生都出身平民家庭，大多家境一般，農民家庭、低保戶(hù)等，家長(cháng)普遍承受著(zhù)很大的生存壓力，家長(cháng)自身的心理健康水平不容樂(lè )觀(guān)。我們通過(guò)教師家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、辦家長(cháng)報和家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)日等活動(dòng)，將學(xué)校的辦學(xué)理念傳達給家長(cháng)，引導家長(cháng)學(xué)會(huì )理解孩子，學(xué)會(huì )與孩子溝通，學(xué)會(huì )肯定鼓勵孩子，學(xué)會(huì )與老師配合，贏(yíng)得家長(cháng)對學(xué)校的支持。教師、學(xué)生、家長(cháng)，是心理健康教育體系中有機的組成部分，我們始終認為學(xué)校心理健康教育的對象本身就應包括這三者，而我校也正是注重了整合不同層面的心理健康教育工作，營(yíng)造了和諧的校園心理氛圍，取得了工作的成效。
三、建設心理健康教育三支隊伍，保障心理健康教育有效實(shí)施。
眾所周知，“只有個(gè)性，才能作用于個(gè)性的發(fā)展和形成，只有個(gè)性，才能養成個(gè)性�！� 教師的主要任務(wù)應是春風(fēng)化雨。因此，我們著(zhù)力建設了三支心理健康教育隊伍。
一是建立了一支心理健康教育教師組成的骨干隊伍。目前，學(xué)�！靶陌伞迸鋫鋵�(zhuān)職心理教師6名。由他們主要承擔學(xué)校心理健康教育計劃的制定，心理咨詢(xún)室的日常工作，包括學(xué)生心理檔案的建立，學(xué)生的團體和個(gè)別輔導等，為學(xué)校心理健康教育的深入實(shí)施提供專(zhuān)業(yè)指導。
二是建立了一支具有較強心理健康教育實(shí)施能力的班主任隊伍。他們主要承擔在班級管理中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重任�，F代教育提出了培養人“成為一個(gè)完善的人”的目標，班主任則責無(wú)旁貸地擔負著(zhù)教書(shū)育人雙重角色。我們深刻地認識到班主任對學(xué)生全面健康地成長(cháng)，特別是心理成長(cháng)起著(zhù)重要的作用�！坝H其師，樂(lè )其友，而信其道�！蔽覀児膭畎嘀魅闻c學(xué)生之間建立良好的感情交流，建立良好的感情關(guān)系，這樣彼此才能產(chǎn)生親近感、認同感，相互間的吸引力也就越大，班主任對學(xué)生的影響力也就越大。
三是建立了一支具有一定心理健康教育自覺(jué)意識與實(shí)施能力的教師隊伍。他們主要承擔在課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生的心理健康教育任務(wù)。
四、明確學(xué)校心理健康教育任務(wù)，明確實(shí)施健康教育主通道。
眾所周知，學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：
1、面向全體學(xué)生，開(kāi)展預防性、發(fā)展性的心理健康教育。
2、對于少數有心理困擾或障礙的學(xué)生，給予有效的心理咨詢(xún)和輔導。
3、對于極少數有嚴重心理疾患的學(xué)生，能及時(shí)識別并轉介到醫院治療部門(mén)。
高中生心理輔導工作方案6
為切實(shí)加強我校心理健康教育工作，及早預防、及時(shí)疏導、快速干預、有效控制學(xué)生中可能出現的心理危機事件，減少師生因心理危機帶來(lái)的生命損失，促進(jìn)師生健康成長(cháng)，根據我校實(shí)際情況，特制定本制度。
孩子心理健康是每一個(gè)父母最擔心的問(wèn)題，只要孩子稍微有些情緒的波動(dòng)，父母就會(huì )擔心自己的孩子是否有心理問(wèn)題？這就是需要父母系統學(xué)習了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營(yíng)養，心理建設等，左養右學(xué)教育賴(lài)頌強老師在直播課里都有系統講解，想學(xué)習的家長(cháng)聯(lián)系我們。
一、組織機構：
組 長(cháng)：
副組長(cháng)：
成 員：學(xué)校心理健康指導老師
全體班主任、團支書(shū)、學(xué)生干部
二：組織職責：
1、預防和監控學(xué)�？赡苷T發(fā)學(xué)生心理危機的各種生活事件;
2、收集并上報學(xué)校有心理和行為異常學(xué)生的信息;
3、對學(xué)校學(xué)生心理危機事件及時(shí)進(jìn)行預警和初步干預;
4、及時(shí)向學(xué)校心理健康咨詢(xún)室尋求幫助并向政教處和學(xué)校領(lǐng)導通報情況。
三、相關(guān)制度保障：
1、培訓制度。學(xué)校心理健康教育負責人應該有計劃地對班主任、學(xué)生干部進(jìn)行心理危機干預培訓，提高他們心理危機干預的能力。
2、報告制度。班主任、學(xué)生干部一旦發(fā)現同學(xué)出現心理危機事件，應立即向學(xué)校報告，學(xué)校應在第一時(shí)間向學(xué)生校心理咨詢(xún)室和政教處報告。
3、備案制度。對所有存在潛在危險的學(xué)生進(jìn)行備案，包括：接待咨詢(xún)過(guò)程中發(fā)現的嚴重心理問(wèn)題學(xué)生、因心理障礙需退學(xué)、休學(xué)、轉學(xué)、復學(xué)等學(xué)生、受到重大違紀處分或違法等處理的學(xué)生、有過(guò)自殺經(jīng)歷的學(xué)生(含未遂)等;各專(zhuān)業(yè)應對這些同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)監控。
4、保密制度。為了維護學(xué)生的合法權益，凡參與危機干預工作的人員都應做好保密工作，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息。心理對備案資料要保密，未經(jīng)學(xué)�！邦I(lǐng)導小組”同意，他人不得隨意借閱;
5、保障制度。學(xué)�！邦I(lǐng)導小組”在處理心理危機事件中應對心理危機干預工作提供人員支持、必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費投入，保障危機干預工作的正常開(kāi)展。
四、預警機制：
心理危機干預重在對學(xué)生的心理危機早發(fā)現，早報告，早評估，早治療。心理危機預警是實(shí)施危機干預的首要環(huán)節，應敏銳覺(jué)察學(xué)生的異常心理與行為，分辨并發(fā)現危機對象，及時(shí)發(fā)出預警信息，由學(xué)校心理咨詢(xún)室根據預警指標評估預警信息，明確干預對象，對可能發(fā)生的危險盡早預測，防患于未然。
對有下列表現之一的學(xué)生，班主任、學(xué)生干部和心理委員應予以特別關(guān)注：
1、近兩周來(lái)情緒低落抑郁者，或有強烈的罪惡感、不安全感者;
2、近期遭遇重大生活事件打擊，出現心理、生理或行為異常的學(xué)生，如親人突然死亡或罹患絕癥、個(gè)人身體受到意外傷害或身患重病、學(xué)習成績(jì)下降或失戀等;
3、性格有明顯缺陷者，如孤僻內向與周?chē)娜巳狈φ５母星榻涣�，尤其是不能很好地處理與家庭和朋友的關(guān)系者;
4、長(cháng)期睡眠障礙者，或身體健康欠佳者;
5、人格、行為或生活方式突然發(fā)生改變者;
6、曾經(jīng)有過(guò)自殺的企圖或行為者，或有過(guò)離家出走的行為者;
7、家庭成長(cháng)環(huán)境嚴重不良者，如家庭破裂，家庭暴力，家庭成員有自殺史或患精神疾病史;
8、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，而且易受外界刺激對他人或社會(huì )造成危害者;
9、因網(wǎng)絡(luò )成癮、酒精依賴(lài)等成癮行為而嚴重影響其學(xué)習及人際交往者;
10、在心理健康普查中篩查出來(lái)有心理障礙或自殺傾向者。
五、危機干預機制：
(一)對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應作為心理危機干預的重點(diǎn)對象：
1、談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺辦法, 直接或間接地有過(guò)自殺的暗示和威脅，并在信件、日記、圖畫(huà)或亂涂亂畫(huà)的只言片語(yǔ)中流露出死亡的念頭者;
2、不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說(shuō)告別的話(huà)等行為明顯改變者;
3、情緒明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮，恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等;
4、出現幻覺(jué)、妄想等異常心理，并伴隨有精神障礙(抑郁癥、癔癥、恐懼癥、強迫癥、焦慮癥、精神分裂癥等)的臨床表現者;
5、最近遭遇家庭變故、意外傷害等重大的生活事件者;
6、在心理健康普查與訪(fǎng)談后，仍確定為有嚴重心理障礙者。
(二)建立班級、學(xué)校預警和危機干預網(wǎng)絡(luò )，保證信息的暢通。
1、一級網(wǎng)絡(luò )：宿舍/班級
充分發(fā)揮班干部的骨干作用，在宿舍和班級中營(yíng)造相互關(guān)心、相互愛(ài)護的氛圍。班干部、學(xué)生黨員和心理委員要通過(guò)多種方式，加強與同學(xué)思想和感情上的聯(lián)系與溝通，了解同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)和心態(tài)。一旦發(fā)現異常情況，及時(shí)向報告。
2、二級網(wǎng)絡(luò )：班主任
班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，密切關(guān)注有異常心理或行為的學(xué)生。要經(jīng)常深入學(xué)生之中了解學(xué)生的思想與心理狀況，幫助學(xué)生解決困難，有針對性地與學(xué)生談話(huà)，并引導他們學(xué)習利用社會(huì )資源處理和解決面臨的困難和沖突。若有重要情況，應及時(shí)向“領(lǐng)導小組”報告，并在學(xué)校的指導下及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行快捷、有序的干預。
3、三級網(wǎng)絡(luò )：學(xué)校
學(xué)校負責對全校新生進(jìn)行心理健康普查，建立學(xué)生心理健康檔案。對篩選出來(lái)的高危學(xué)生，由心理健康教育指導老師主動(dòng)對他們進(jìn)行危機預防或干預工作。
心理教育指導老師若發(fā)現來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生有嚴重的心理危機，及時(shí)向學(xué)校報告，同時(shí)采取必要的干預措施，并詳細記載相關(guān)信息。學(xué)校收到預警信息或心理危機事件后，及時(shí)向學(xué)校心理咨詢(xún)室報告，在心理咨詢(xún)老師的指導下積極配合學(xué)校處理心理危機事件，確保學(xué)生生命安全和心理健康。
六、工作方向：
1、廣泛宣傳心理健康知識。
2、組織心理健康教育課程的教學(xué)。
3、開(kāi)展學(xué)生心理知識系列講座。
4、開(kāi)展學(xué)生心理健康第二課堂活動(dòng)。
5、負責對專(zhuān)、兼職輔導員及心理健康教育志愿者的培訓。
6、指導“學(xué)生心理健康”的各項活動(dòng)。
7、建立學(xué)生心理檔案。
8、開(kāi)展多種形式的心理咨詢(xún)活動(dòng),適時(shí)開(kāi)展團體心理輔導。
9、舉辦專(zhuān)題講座、咨詢(xún)活動(dòng)，指導家庭教育。
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