初中數學(xué)分層教學(xué)課題研究方案
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的初中數學(xué)分層教學(xué)課題研究方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、課題研究背景及意義
課程標準指出，數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，而現行的教學(xué)方式為傳統的“平行分班”，由于學(xué)生的認知水平有很大的差異性，而且班級人數較多。如果按著(zhù)中等的學(xué)生上課，長(cháng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒(méi)有動(dòng)力，冒不了尖，而差生最基本的知識也掌握不了，經(jīng)以后的學(xué)習和相關(guān)科目的學(xué)習帶來(lái)困難，不能實(shí)現每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)。因此我們組打算摸索一種新的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造能力，激發(fā)創(chuàng )新思維。
二、課題的涵義及研究目標
美國心理學(xué)家、教育家布魯姆在掌握學(xué)習的理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習中未能取得優(yōu)異成績(jì)，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于水能得到適當的教學(xué)條件的合理的幫助造成的。分層就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習條件和全新的學(xué)習機會(huì )�！�
原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基對兒童的研究實(shí)驗表明他們的數學(xué)學(xué)習能力存在差異。所以只要能把成績(jì)和個(gè)性指標相近的學(xué)生分在一個(gè)層內，把教學(xué)目標分層化解于教學(xué)內賓的安排，作業(yè)練習的布置，思想感情的`教育和學(xué)習方法的指導之中。學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。
本課題的研究目標是原有分班體系不打亂的前提下如何分層備課，分層上課，分層作業(yè)和分層輔導，實(shí)施分層后的教學(xué)班級與不實(shí)施分層班的教學(xué)學(xué)生學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習成績(jì)比較。
三、課題研究實(shí)施方法
1、學(xué)生分層
本年級共有十個(gè)教學(xué)班，初一入學(xué)時(shí)有五個(gè)英語(yǔ)特色班和五個(gè)普通班。特色班的學(xué)生基礎，學(xué)習習慣等較普通班的學(xué)生好些，因此我們在原有班級的體系不打亂的情況下，將10個(gè)班級分為兩層一類(lèi)班、二類(lèi)班（各五個(gè)）。選擇（1）（4）（5）（6）（9）做為實(shí)驗班，其他五個(gè)班級作為對比班。并把實(shí)驗班里的學(xué)生分為A、B、C三組。A組（競賽組），B組（提高組），C組（基礎組）。教師的分組要根據半年多來(lái)對學(xué)生的觀(guān)察了解合理分。各組里的人員可根據每次大考情況滾動(dòng)，以調動(dòng)他們的競爭意識和積極性。
2、分層備課
教師備課時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過(guò)程中對A、B、C三組的同學(xué)提出不同的要求，這必須在教案中有所體現，對A組的同學(xué)必須有適當的提高題和補充內容。這部分內容由朱永生老師負責提出，并交由關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定，對于C組同學(xué)至少應掌握到什么程度由孫月芹老師提出并提交關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定。
3、分層授課
兩類(lèi)班級在授課時(shí)要有所區別，一類(lèi)班的授課可直接切入主題，放開(kāi)了，向更多深更廣的方向發(fā)展，速度也可稍快些，每節課討論、獨立探索的時(shí)間可長(cháng)些。二類(lèi)班授課注重復習引入，慢慢過(guò)度到新課，側重基礎知識的講、練，另外對于同一個(gè)實(shí)驗班級，如何對A、B、C組的同學(xué)授課，實(shí)現備課中的目標，這是我們感覺(jué)最難解決的一個(gè)問(wèn)題，我們準備在授課時(shí)按備課中的要求先達到以C組的目標（A、B當然要達到了）。然后讓C組同學(xué)練習鞏固，再讓B組同學(xué)達到B組目標（A組當然達到了）。然后讓B組同學(xué)練習鞏固。最后再對A組同學(xué)提出更高的目標。
4、分層作業(yè)
對三個(gè)組同學(xué)的作業(yè)要有所不同。C組側重必須的基礎題，讓他們做熟。
B組除了必須完成C組的外，側重中等難度題，有一些綜合運用知識的能力題，A組同學(xué)C組題可少做或不做，側重中等題加一、二道綜合知識運用題，注重做考察能力題，尤其在新課結束進(jìn)入全面復習階段。
5、分層輔導
對學(xué)生的輔導是學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)課堂內容不可缺少的一個(gè)環(huán)節。在課后的輔導方面我們準備采取兩條路：一是將全年級的尖子生（40人左右）組成競賽組，由專(zhuān)人，專(zhuān)時(shí)集中每星期輔導兩次；第二條路是在各實(shí)驗班級，讓學(xué)生之間相互輔導，具體做法是，分在A(yíng)層的同學(xué)有老師輔導。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導，每人輔導2-3個(gè)同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導1個(gè)C層的同學(xué)。盡量調動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們在輔導他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高。
實(shí)驗班輔導網(wǎng)絡(luò )圖
C組
B組若干
C組
四、課題研究步驟
由于本課題在20xx年4月開(kāi)始啟動(dòng)，本屆學(xué)生初一年級即將過(guò)去，因此研究過(guò)程結果主要放在初二、初三階段，具體研究步驟如下：
20xx．4-20xx．5開(kāi)題準備
組織全體教師學(xué)習吳中區下發(fā)的十五滾動(dòng)課題，討論根據當前教改形式和我校的具體情況確定研究課題。
20xx．5-20xx．6課題論證，制定研究方案
根據學(xué)習討論，我組同志認為目標教學(xué)分層教學(xué)是當前教改研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，國內外研究的人較多，有廣泛的理論意義和實(shí)際意義，同時(shí)，做為一個(gè)城區學(xué)校，在上級不允許分快、慢班的情況下，如何兼顧到各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，因此我們確定了該課題，并制定了研究方案。
20xx．9-20xx．1實(shí)施研究第一階段各實(shí)驗玉篆開(kāi)始實(shí)施分層教學(xué)20xx．1寫(xiě)出第一階段的總結報告。20xx．3-20xx．7實(shí)施第二階段研究
在第一階段研究的基礎上適當修正，補充研究方法，20xx。7寫(xiě)出第二階段研究報告。
20xx．9-20xx．1實(shí)施第三階段研究進(jìn)一步調整、修改前一階段的研究方法，20xx.1寫(xiě)出第三階段研究報告。20xx．3-20xx．6實(shí)施最后一階段的研究，并完成結題報告。
五、課題研究的組織管理
關(guān)彥華全面負責課題研究的組織、管理工作
朱永生主要負責協(xié)調分層備課、分層作業(yè)時(shí)，A類(lèi)學(xué)生應達到什么水平，應補充、拓展哪些內容，并負責階段性論文的撰寫(xiě)。
孫月芹主要負責協(xié)調分層備課，分層作業(yè)中C類(lèi)學(xué)生應掌握到何種程度，作業(yè)應補充哪些基本題，并負責階段性論文的撰寫(xiě)。
周雪祥負責收集一些實(shí)驗數據，并負責階段性論文的撰寫(xiě)。
袁一鳴負責收集一些國內外同類(lèi)課題的研究狀況，并且組織大家及時(shí)學(xué)習，把本班實(shí)驗情況及時(shí)向上匯總。
談建青負責在各實(shí)驗班、對比班搞一些調查，并把調查結果進(jìn)行分析、整理。
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