尊重共性發(fā)展個(gè)性幼兒培養方案
為保障事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編收集整理的尊重共性發(fā)展個(gè)性幼兒培養方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
客觀(guān)認識孩子的共性與個(gè)性
我們都是從孩子過(guò)來(lái)的，但是我們三，四歲時(shí)候是怎么樣的，已經(jīng)無(wú)從記起。我覺(jué)得客觀(guān)的認識孩子的共性對于正確判斷孩子的行為十分必要。就說(shuō)日常行為規范中遇到的一些問(wèn)題，我發(fā)現包括儒儒很多同齡孩子都有好動(dòng)，沒(méi)耐性，做事磨蹭的特點(diǎn)，反應在日常生活中就是，玩玩具三分鐘熱度，注意力容易分散，穿衣吃飯慢慢吞吞……如果我們以成人的行為標準去要求他們顯然是不合適的，因為這也是很多寶寶在這個(gè)年齡段所存在問(wèn)題的共性，自制力和協(xié)調能力還未能達到一定水平，我們在提醒孩子的同時(shí)也要提醒自己有充足的耐心，注意方式方法。儒儒平時(shí)性格開(kāi)朗熱情，表達能力強，但有時(shí)缺乏冒險精神，稍有障礙就容易退縮，屬于比較敏感的類(lèi)型。
入園后，原來(lái)的只有幾位家庭成員變成了由3位老師和三幾十個(gè)小朋友組成的小環(huán)境。儒儒在和老師小朋友單獨交流的時(shí)候很活躍，但是一起活動(dòng)或上課的時(shí)候，他就會(huì )拘謹起來(lái)，對于這種情況，我覺(jué)得除了讓他課上多鍛煉，平時(shí)也多創(chuàng )造機會(huì )。
比如參加親子活動(dòng)，課余小朋友比較多的興趣班，平時(shí)也經(jīng)常讓他獨立做一些事情。比如有時(shí)候我們一起去便利店，麥當勞買(mǎi)吃的，我會(huì )等在門(mén)口，告訴他要什么然后讓他自己一個(gè)人進(jìn)去，讓他自己去面對和解決一些可能發(fā)生的問(wèn)題。好笑的是，第一次自己去麥當勞買(mǎi)吃的，可能是太過(guò)激動(dòng)，他付完錢(qián)拿了找零就出來(lái)了，我問(wèn)他可是你要的雞塊在哪呢。他呆了一下，不好意思的笑了又匆匆跑進(jìn)去拿了出來(lái)。
運動(dòng)對孩子的性格有正面的影響，平時(shí)如果去小區的兒童樂(lè )園爬攀登架，拉單杠，我們都會(huì )鼓勵他去做，他不敢的時(shí)候，就和他一起做，我常用“英雄”“勇敢”來(lái)激勵他。每次做的不管好或不好，只要做了就會(huì )予以肯定。不一樣的孩子要區別對待，對于平時(shí)很大膽的孩子要提醒他注意安全，而儒儒屬于保守謹慎型的，我就會(huì )鼓勵他放開(kāi)一點(diǎn)“野”一點(diǎn)。
利用共性培養好的個(gè)性
我要說(shuō)的共性是男孩子都有的對英雄的無(wú)比向往。平時(shí)從幼兒園回來(lái)我都會(huì )問(wèn)問(wèn)他一天的情況，飯吃的好嗎，幼兒園發(fā)生了些什么好玩的事情，他經(jīng)常告訴我他又吃了第一名。有一次，他說(shuō)幼兒園開(kāi)運動(dòng)會(huì )了，他跑了好幾圈，還跑了第一，我說(shuō)那我去看你們的班級相冊，上面肯定有吧，他眨眨眼睛笑了，結果自然是被拆穿了，事后他告訴我他們沒(méi)有開(kāi)運動(dòng)會(huì )，只是看了高年級哥哥姐姐比賽。我沒(méi)有責怪他，因為平時(shí)他飯吃的慢，運動(dòng)也一般。所以他心中其實(shí)很想做第一吧。
為了加強他的運動(dòng)能力，我和班上的幾個(gè)小朋友一起報了跆拳道興趣班，剛開(kāi)始他還興致勃勃，但2節下來(lái)，不愛(ài)動(dòng)的他在要上訓練班的早晨一睜開(kāi)眼就哭著(zhù)不想去，我告訴他如果想要當英雄保護媽媽外婆必須要有強健的體魄，而這些都是要經(jīng)歷刻苦的訓練的，大家都是一樣苦過(guò)來(lái)的沒(méi)人能偷懶，剛開(kāi)始會(huì )比較辛苦，但如果堅持下去就會(huì )輕松起來(lái)，然后我又說(shuō)，如果你不去，那以后英雄就讓給別人拉，那你到時(shí)候就只能看別人當咯。
小男孩都對力量和英雄有種莫名的崇拜啊，這么說(shuō)還是挺管用的，他想了下就說(shuō)媽媽我還是去吧。在進(jìn)行一段時(shí)間的訓練，身體開(kāi)始慢慢適應后，狀態(tài)也開(kāi)始好起來(lái)，由一開(kāi)始覺(jué)得太累有抵觸情緒變的`慢慢喜歡起來(lái)。
每次訓練也都很認真，教練的表?yè)P更讓他有動(dòng)力了，當然每次回家我們都會(huì )對他好的表現肯定一番。最主要的是，本來(lái)是弱項的運動(dòng)技能的提高也增強了他的自信心，讓他覺(jué)得自己變的強壯了，慢慢的也在潛移默化的影響著(zhù)他的性格，堅持訓練也鍛煉了他的意志力。我覺(jué)得這一部分也歸與男孩子對英雄主義的崇拜，激發(fā)他有勇氣去面對困難。
良好個(gè)性需要合理疏導
儒儒好勝心較強，平時(shí)打籃球玩游戲，贏(yíng)了就很開(kāi)心反之就要鬧點(diǎn)小情緒。一次我買(mǎi)了新的游戲棋和他玩，第一局他輸了，結果他反應很大，把棋盤(pán)推掉，棋子往地上一扔，好像很丟臉似的蒙著(zhù)臉趴在地上。我當時(shí)想批評他，但覺(jué)得他當時(shí)生氣的情形估計聽(tīng)不進(jìn)去。于是我沒(méi)有安慰他也沒(méi)有批評他扔東西，盡量用平靜的口氣告訴他，我們再玩，媽媽也不會(huì )總是贏(yíng)的，下一盤(pán)說(shuō)不定媽媽就輸給你呢。
走完第二盤(pán)，他還是輸了，這次他更生氣了，而且有點(diǎn)沮喪。到第三回他下的很認真，擲色子都小心翼翼，生怕擲錯了，結果還是輸了，這回更是一臉要哭出來(lái)的樣子。 我還是若無(wú)其事地說(shuō)：“我們再來(lái)，總不可能永遠輸對吧�！苯K于第四盤(pán)他贏(yíng)了。
四盤(pán)下完，差不多過(guò)去大半小時(shí)，而儒儒看上去仍興致勃勃，一點(diǎn)沒(méi)有厭煩的樣子。平時(shí)玩什么都是三心二意的他，也有投入的時(shí)候呀。我驚訝他能專(zhuān)注一件事情那么久，看來(lái)求勝心讓他忘記了時(shí)間，這樣看來(lái)好強也并非壞事呢。在下棋過(guò)程中，我都沒(méi)有因為他輸了而故意讓他，每次他輸了棋也沒(méi)有特別安慰他，是為了讓他正確的看待輸贏(yíng)，讓他坦然的面對。
期間看到儒儒的情緒波動(dòng)，從一開(kāi)始輸棋時(shí)急躁，發(fā)脾氣，到后來(lái)感到挫折想放棄的逃避態(tài)度，直至最后經(jīng)過(guò)堅持勝利的喜悅。如果當我們的孩子遇到挫折發(fā)脾氣的時(shí)候，只是去指責他“輸不起”無(wú)疑是沒(méi)有幫助的，而一味的迎合他更是有害的，對于好強的孩子，更要善于引導，讓孩子明白自己的長(cháng)處和短處。超出孩子能力范圍的問(wèn)題要端正心態(tài)，在孩子能力范圍內的積極鼓勵。
讓孩子學(xué)自己感興趣的
我覺(jué)得孩子在幼年時(shí)期知識學(xué)習都是以玩的形式進(jìn)行。所以我在選擇興趣課時(shí)，首先選符合他個(gè)性特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的，現在的興趣課他還都挺喜歡。儒儒平時(shí)很喜歡唱歌，上鋼琴課和聲樂(lè )，對他也有一定的幫助。有時(shí)練到一半，我們也會(huì )穿插唱歌來(lái)調劑一下，模仿舞臺表演，一般他都要求自己報幕，我來(lái)幫他簡(jiǎn)單伴奏。
現在他可以簡(jiǎn)單彈唱“瑪麗有只小羔羊”并且樂(lè )在其中，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)要求練習喜歡的曲目。但是孩子畢竟是孩子，即使是喜歡的事情，當他遇到困難的時(shí)候也可能退縮，遇到這種情況，我的辦法是肯定他的進(jìn)步，我慣用的帶高帽，對他還滿(mǎn)有效。
有一次儒儒練一曲子，幾次都彈錯就有點(diǎn)氣餒了，在那邊嘆了口氣，一拍鋼琴，就不肯彈了，我當時(shí)想了想說(shuō)，其實(shí)媽媽覺(jué)得你還滿(mǎn)有鋼琴方面的天賦，如果你不想練不是不行，只是我覺(jué)得如果你現在好好練習，將來(lái)一定會(huì )很棒，然后我做出很惋惜的樣子說(shuō)，哎呀，實(shí)在是太可惜了。他聽(tīng)完我的話(huà)，也若有所思，后來(lái)又坐回去練習了。
儒儒平時(shí)比較喜歡口頭的表達，只要他在家里，從早到晚都是他的聲音，而且對已經(jīng)掌握的本領(lǐng)很愛(ài)表現，有一陣看巧虎英語(yǔ)后，總喜歡模仿用英語(yǔ)會(huì )話(huà)，但是是用他自己亂七八糟的所謂英語(yǔ)，于是我幫他報了英語(yǔ)班，在3歲多的有一段時(shí)間里，自我表現意識崛起的他突然不愿意主動(dòng)和人打招呼，我們提醒他也沒(méi)什么效果，總是不自然，去上英語(yǔ)班大概2個(gè)月后，一次去小區會(huì )所，儒儒看到里面一個(gè)工作人員，突然想起什么似的，主動(dòng)用英語(yǔ)向她問(wèn)好，還用英語(yǔ)問(wèn)她叫什么名字。
后來(lái)還有一次周末去參加活動(dòng)。他一到場(chǎng)地上就逐一和每一個(gè)不認識的老師用英語(yǔ)打招呼，問(wèn)老師的名字。后來(lái)不打招呼的問(wèn)題漸漸就自然消失了，現在凡是有客人來(lái)，或去親友家里，他都會(huì )用他有限的英語(yǔ)表達一下，表現一下，英語(yǔ)能力提高了，性格也更開(kāi)朗了。
上面淺談了一些自己的一些體會(huì )看法。我覺(jué)得要讓孩子朝健康的方向發(fā)展，既要幫助他完善個(gè)性中的不足，同時(shí)又要避免用模式限定他，讓他展現出自己的獨特之處。
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