如何尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

　　摘 要：尊重是教育的絕對前提，作為一名幼兒園教師對待班里的每一位幼兒應做到：公正、公平看待幼兒；包容、理解愛(ài)戴幼兒；賞識、激勵贊賞幼兒，幼兒才會(huì )得到更多的關(guān)愛(ài)與尊重，各方面的發(fā)展在早期階段才能奠定良好的基礎。

　　關(guān)鍵詞：尊重；個(gè)體差異；發(fā)展

　　國家教育局頒布的《3～6歲幼兒發(fā)展指南》中強調了“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展�！钡膶�(shí)施原則。作為一名幼兒園教師如何既準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導幼兒在原有水平上向更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達“指南”呈現的發(fā)展“階梯”呢？

　　一、公正、公平看待幼兒

　　烏申斯基說(shuō)：“人在教育中的一切應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格�！笨梢�(jiàn)，作為一名幼兒教師，應把每一個(gè)幼兒當作“主體的人”來(lái)看待，尊重幼兒的個(gè)性、尊重幼兒的權利，客觀(guān)公正、求真務(wù)實(shí)。

　　1.公平公正，尊重幼兒獨有的見(jiàn)解

　　在一次關(guān)于“節約用水”方法的交流活動(dòng)中，幼兒各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“我們在刷牙時(shí)，水龍頭的水不能?chē)W嘩流�！庇械恼f(shuō)：“洗菜的水，可以用來(lái)澆花，這樣也是節約水�！蓖⒑残∨笥颜f(shuō)：“我們要節約用電，……”有個(gè)別孩子騷動(dòng)了，有的認為他是在搗亂，不認真回答問(wèn)題，用了不屑的眼光看了他一眼，有的大聲地喧嘩說(shuō)：“他說(shuō)錯了，節約水怎么變成節約電了？”當時(shí)的我也有點(diǎn)蒙了，但看著(zhù)廷翰小朋友的認真勁，看到他迫不及待地想要解釋?zhuān)�我就尊重他，公正公平地給予他時(shí)間，耐心地傾聽(tīng)他的解釋?zhuān)�他說(shuō)出了“因為水在工廠(chǎng)里，需要有機器加工，沒(méi)有電就沒(méi)有水”的想法與見(jiàn)解。他的發(fā)言不僅是正確的，而且與眾不同，有自己的思考和獨特的思維模式，不僅引發(fā)了大家的思考，還讓同伴們對他刮目相看�？梢�(jiàn)，公平公正地給予每個(gè)幼兒機會(huì )，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)幼兒的心聲、尊重他們獨有的見(jiàn)解，能更好地挖掘出幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，也能更好實(shí)現教師與幼兒人格上的平等。

　　2.和諧友愛(ài)，和幼兒平等的交流

　　心理學(xué)研究表明，人都有友愛(ài)和受尊重的欲望，交友和受尊重的愿望都非常強烈，幼兒園的小朋友和老師雖然是被教育者和教育者的關(guān)系，然而這種教與被教的關(guān)系是平等的師生關(guān)系。如果能以平等的姿態(tài)與幼兒溝通，他們會(huì )覺(jué)得受到尊重，從而就會(huì )對你產(chǎn)生好感。在《我們愛(ài)地球》主題類(lèi)活動(dòng)中，他們了解到了水對于人類(lèi)、對于動(dòng)、植物的重要性。我以引導者的身份，和他們進(jìn)行互動(dòng)交流，探討如何讓更多人認識到水的重要性，保護水資源。他們你一言，我一語(yǔ)，都想在“我們愛(ài)海洋”的主題版地中進(jìn)行宣傳布置，我以信任為前提，尊重他們的想法，改變了以往都是我來(lái)引導，我來(lái)主導的做法，支持幼兒的想法，讓他們大膽地設計自己心目中節約用水的標志，同時(shí)我和他們一起合作，把標志張貼到教室中。在和幼兒的布置中，我感受到他們參與活動(dòng)的積極性都很高，特別是幾個(gè)平時(shí)膽子較小的幼兒，在教師的信任與鼓勵下也參與到了活動(dòng)中，設計的節水標志很有自己的想法，得到了同伴的贊許，自信心提高了許多，變得更喜歡我組織的活動(dòng)。

　　二、包容、理解、愛(ài)護幼兒

　　蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“從兒童入園或入校第一天起，教師和集體就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西，如果美好的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展，那么不好的習慣就會(huì )受到排擠，在兒童自己不覺(jué)察的情況下自然而然地消失�！笨梢�(jiàn)作為一名教師，應深入到幼兒中去，洞察幼兒的心理，了解幼兒的所思所想、所感所悟、所需所求，對好現象因勢利導，鼓勵其不斷成功。

　　1.細心觀(guān)察，尊重支持幼兒

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒獲得滿(mǎn)足和成功”。幼兒園的孩子好奇、好問(wèn)、愛(ài)探究，他們對事物的濃厚興趣而產(chǎn)生的“求異思維”的活動(dòng)，是對自然、對生活的探索和創(chuàng )新的嘗試。因此，在教育活動(dòng)中我善于保護孩子的天性，創(chuàng )設培養幼兒探索精神的環(huán)境和條件，細心的觀(guān)察幼兒，支持他們的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒體驗到成功的樂(lè )趣。例如，在大班的“污水變干凈”的實(shí)驗活動(dòng)，我一改以往教師做實(shí)驗給幼兒看的做法，尊重幼兒，支持幼兒，從準備實(shí)驗材料到設計污水變干凈的步驟、方法，到動(dòng)手做實(shí)驗都是他們獨立完成。每個(gè)階段我都仔細觀(guān)察，并給予他們極大的支持，鼓勵他們把自己的所思所想用行動(dòng)表達出來(lái)�；顒�(dòng)中有的幼兒先用網(wǎng)過(guò)濾污水，有的先用棉花和紗布過(guò)濾污水，有的用了棉花、網(wǎng)和紗布三層過(guò)濾，都在自己的實(shí)踐探索中把污水變干凈了，他們在這一系列的活動(dòng)中從無(wú)意識、無(wú)目的的好奇想象發(fā)展為有意識、有目的的創(chuàng )新活動(dòng)，體驗到了成功的快樂(lè )。

　　2.了解個(gè)性，給予幼兒多一點(diǎn)理解

　　幼兒園里的孩子什么個(gè)性的都有：有動(dòng)作慢的、有性格開(kāi)朗的、有好動(dòng)調皮的，有不愛(ài)講話(huà)的等等，無(wú)論什么個(gè)性的孩子，都有他的個(gè)性特點(diǎn)。作為教師要發(fā)現并尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，從心理上理解、了解幼兒的需要、興趣、能力、氣質(zhì)及性格，把自主還給幼兒，創(chuàng )造條件去激活幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。班上的思涵小朋友，是一個(gè)單親家庭的孩子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現思涵是一個(gè)性格內向，膽小怕事的孩子。在一次班級故事比賽中，其他幼兒都大膽地踴躍到臺上講故事，可是思涵到臨近比賽結束，還是不肯自己舉手參加，于是我以朋友的身份主動(dòng)上前邀請他，他還是表現得很萎縮，說(shuō)了句“等一下”，我知道這時(shí)他是在思想斗爭，所以我沒(méi)有再逼迫他，笑著(zhù)鼓勵他說(shuō)“好，再等兩個(gè)小朋友講完你就上去講好嗎？”等兩個(gè)幼兒講完故事后，我再次邀請他，他馬上站起來(lái)在集體前開(kāi)始講故事。這次，他的故事講述得很完整，聲音也很響亮，雖然沒(méi)有太多動(dòng)作的演繹，但在活動(dòng)結束時(shí)，我特意在集體前頒給他“鼓勵獎”的獎牌，下臺后他自己在座位上偷偷地笑了……從那以后，他對上臺的比賽或表演活動(dòng)一點(diǎn)都不畏懼了，各方面能力也得到了相應的提高。

　　三、賞識、激勵、贊賞幼兒

　　有人說(shuō)“有心的地方，就會(huì )有發(fā)現；有發(fā)現的地方，就會(huì )有欣賞；有欣賞的地方，就會(huì )有自由；有自由的地方，就會(huì )有成功！”可見(jiàn)，當我們發(fā)現了幼兒的個(gè)性、獨特之處后，作為教師就應該將幼兒的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道的，都要細心捕捉、賞識激勵，從而增強他們的自信心，激發(fā)他們身上的潛力，促進(jìn)他們各方面的完善與發(fā)展。

　　汝錦小朋友是一個(gè)膽子極小、不愛(ài)表現自己，對自己沒(méi)有信心的孩子。在一次戶(hù)外活動(dòng)中，我發(fā)現汝錦小朋友跳繩跳得很好，因此在體育活動(dòng)時(shí)，我特意讓她在集體前表演跳繩，并讓她為其他幼兒示范跳繩的正確動(dòng)作。課外，我還有意安排她帶領(lǐng)幾個(gè)幼兒學(xué)習跳繩，結果汝錦的自信心慢慢地增強了，在參加班級跳繩比賽獲得了一等獎的好成績(jì)后，在集體前除了能表演花樣跳繩，還能主動(dòng)爭取在集體前講故事，整個(gè)人變得活潑開(kāi)朗、自信了許多，在幼兒園的畢業(yè)典禮上她還代表班級的女孩子表演年段的舞蹈節目，獲得了大家的贊賞。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童都是帶著(zhù)想好好學(xué)習的愿望來(lái)上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，這顆火星很容易被尖刻的、不信任的態(tài)度所熄滅�！彼�以尊重是教育的絕對前提，沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，我們要平等地對待每一個(gè)幼兒，尊重他們的人格，分析他們行為的尋常時(shí)刻，了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平、認知特點(diǎn)，提高教育的針對性，努力支持和幫助幼兒，為每個(gè)幼兒的長(cháng)遠發(fā)展在早期階段奠定良好的基礎。

　　參考文獻：

　　蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

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