讀書(shū)的筆記必備15篇
當賞讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀書(shū)筆記頭疼，以下是小編為大家收集的讀書(shū)的筆記，歡迎閱讀與收藏。
讀書(shū)的筆記1
顏真清曾這樣說(shuō)過(guò)：三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
那么作為青少年的我們，到底該怎么利用這青春大好事光來(lái)充實(shí)自我，提高自己呢？我讀完《勸學(xué)》深有感觸。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。學(xué)習就是一個(gè)磨練的過(guò)程。磨掉我們自身的雜質(zhì)，提升自身的價(jià)值，使我們越來(lái)越符合這個(gè)社會(huì )的要求，更好地融入社會(huì )。
就像君子博學(xué)而日參而省乎己，則智明而行無(wú)過(guò)矣。古時(shí)君子尚且如此，又何況我們呢？
茍子曰：“目不呢不能兩視而明，耳不能兩聽(tīng)而聰�！逼鋵�(shí)就是說(shuō)做事最怕好高騖遠，三心二意，生活中凡是成功者，無(wú)一不是專(zhuān)注者。因為只有專(zhuān)心致志，才能排除瑣事干擾，只有心無(wú)旁騖，才能潛心鉆研。
學(xué)習在于積累，不光要積累表面知識，還要積累更深一層的思想，以此來(lái)達到一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。
“不積跬步，無(wú)以至千里：不積小流，無(wú)以成江海�！边@都是一些耳熟能詳的句子了，可在此之前，我卻從來(lái)都沒(méi)有真正的去思考過(guò)這句話(huà)，直到學(xué)完《勸學(xué)》。
量變到質(zhì)變的過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)則非然。
就說(shuō)們每天堅持記一個(gè)英語(yǔ)單詞，那么堅持一年下來(lái)就是365個(gè)，這是表面的變量，那么我們又會(huì )有怎樣的質(zhì)變呢？通過(guò)我們多增的這365個(gè)單詞，我們可以豐富自己的'詞匯量，以而寫(xiě)出更好的英語(yǔ)作文，我們可以看懂更多英語(yǔ)讀物，來(lái)提高自己的閱讀理解能力，這些又能提高我們的英語(yǔ)表達能力。繼之提高我們的交際能力。達到真正的與實(shí)際街接。
讀《勸學(xué)》的感悟很多，可簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)還是善于利用有限的學(xué)習資源，專(zhuān)心無(wú)好高騖遠的學(xué)習，來(lái)提高完善自己。
讀書(shū)的筆記2
百盛購物，在五樓的書(shū)店閑逛時(shí)偶然發(fā)現《戰馬》這部小說(shuō)。于是給兒子買(mǎi)下來(lái)一起閱讀。這是繼我們共同讀完《夏洛的網(wǎng)》和《窗邊的小豆豆》、《小王子》之后第四部共同閱讀的書(shū)籍。
《戰馬》是英國作家邁克爾·莫爾普戈(Michael Morpurgo)創(chuàng )作的兒童文學(xué)作品,作品以第一次世界大戰為背景，以主人公喬伊――一匹棕紅色的戰馬為第一人稱(chēng)，向我們講述了一段人與馬難以割舍的友誼，以及戰爭給人們帶來(lái)的殘酷與悲慘生活。
埃伯特是一個(gè)生活在英國鄉下的孩子，偶然的機會(huì )得到了爸爸買(mǎi)回的小馬喬伊并與之建立了深厚的友誼。一戰開(kāi)始后，為了保住農莊所需要的40英鎊，爸爸將喬伊賣(mài)給了英國正規武裝組織的上尉尼克爾斯。埃伯特決心再長(cháng)大兩歲后參軍去找回他的喬伊。從此喬伊成為了英軍一匹英勇無(wú)敵的戰馬，與它并肩作戰的還有另一匹戰馬――托普桑。戰爭的殘酷隨著(zhù)尼克爾斯上尉的犧牲無(wú)何止的持續下去，喬伊和托普桑被德軍俘獲，成為運送傷員和武器的馬匹。戰爭的白熱化將喬伊折磨的體無(wú)完膚，而它最好折朋友托普桑也因勞累慘死于戰場(chǎng)。這期間還發(fā)生了一段戰馬與法國小姑娘埃米莉的感人故事。在一次戰斗后喬伊意外的回到了英國防區，并與朝思暮想的埃伯特不期而遇。沒(méi)想到一段溫情的時(shí)光卻要隨著(zhù)戰爭的結束而終止。英國從同盟國法國撤軍，但馬匹卻要在當地拍賣(mài)掉。所有的戰士為埃伯特捐款要拍下喬伊，但最終卻因拮據的現金失去了喬伊。在這千鈞一發(fā)之際，埃米莉的爺爺為死去的孫女毅然用高價(jià)從馬販子手中奪回了喬伊。但當他知道了喬伊與埃伯特的故事后，將戰馬送還給他。戰爭真的結束了，埃伯特與喬伊也回到了英國，但這場(chǎng)戰爭中并沒(méi)有真正的勝利者，所有的參與者都失去了他們的`親人和朋友，創(chuàng )傷只能靠時(shí)間去慢慢撫平。
這是一部非常棒的小說(shuō)，我本人還有兒子非常喜歡，愛(ài)不釋手，每晚都要一起讀上兩章。特別是最后幾章的感人情節，幾度讓我的聲音哽咽。這并不是表明一個(gè)人不夠堅強，而恰恰說(shuō)明故事的內容感人至深。本書(shū)在描述戰爭的殘酷外，同《夏洛的網(wǎng)》一樣，為我們歌頌了一段真摯的友誼。
在寫(xiě)這篇讀書(shū)筆記的時(shí)候，從網(wǎng)上得知這本小說(shuō)已被美國著(zhù)名導演斯皮爾伯格搬上銀幕，20xx年8月將在美國上映。期待這部?jì)?yōu)秀作品的公演，希望還能與家人在一起像觀(guān)看《夏洛的網(wǎng)》一樣去欣賞這部佳作。
讀書(shū)的筆記3
在《讀者》中，我看到了《火車(chē)6年不到站》這篇文章。這篇文章講述的是：在哥哥和弟弟回家探親的途中，弟弟剛下火車(chē)就被車(chē)撞了。在醫生的搶救下，弟弟終于醒了�？墒切褋�(lái)后的`弟弟卻走不了路，記性也變差了。
在醫院里，弟弟卻一直以為自己還在火車(chē)上，就快到家了。經(jīng)常一便又一便問(wèn)哥哥：“哥哥，還要多久才到家？”而哥哥總是回答：“快了，快了�！�
弟弟在“火車(chē)”上一住就是6年，而哥哥一如既往的在他身邊陪著(zhù)他。從哥哥25歲到現在，哥哥把自己最美好的青春全耗在了醫院里。
讀完這篇文章，我不禁淚留滿(mǎn)面了。我為這人世間最美好的情感——親情感到震撼！
讀書(shū)的筆記4
幼兒園教師讀書(shū)筆記:《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫(xiě)的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛(ài)，對事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長(cháng)、作為一名專(zhuān)家對教育顯現的種種反思，活生生的記錄她對教育的無(wú)奈與困惑，記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活呀。
走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛(ài)，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現和獨特表達等個(gè)性特征的彰顯。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書(shū)”二字�！白x書(shū)-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應當靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書(shū)，作為教師更要讀書(shū)，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍固然是應當的，但更應當多讀一些名著(zhù)、專(zhuān)著(zhù)等等，“修身養性、凈化心靈”不敢說(shuō)!但多多少少可以豐富我們的知識，培養我們的愛(ài)好。從竇老師的這本書(shū)中我理解，教師應當是要培養讀書(shū)的習慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會(huì )到讀書(shū)的重要，作為教師更應做好“讀書(shū)-思考-實(shí)踐”。竇老師是一名語(yǔ)文教師，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光，懷著(zhù)一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書(shū)中，竇桂梅并沒(méi)有講大道理，也沒(méi)有羅列出許多原則和規律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細節”入手，從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著(zhù)，讓讀者自己去悟出“規律”。
讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：
“讀書(shū)，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠;讀書(shū)，讓我在有限的從教時(shí)間內，實(shí)現自身的無(wú)限�！�
“讀書(shū)，是我心靈的振翅;讀書(shū)，是我精神的呼吸�！�
“讀書(shū)雖不能改變人生的物象，但可以改變人生的氣象�！�
“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千�！�
“讀書(shū)是最高檔的營(yíng)養品、最名牌的抗衰老劑??一個(gè)人，只有在讀書(shū)中才能體驗生命的滋味。在讀書(shū)中身體自然得到運動(dòng)，大腦自然得到運轉，心靈自然被酬勞�！�
幼兒園教師讀教育名著(zhù)讀書(shū)筆記。
讀書(shū)讓我們有專(zhuān)業(yè)的.知識，思考讓我們有了獨立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強調教師應該具有一定的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應當有自己的特色，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P、鼓勵的技巧，調動(dòng)情緒的方法�；貋�(lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想??而苦惱、煩憂(yōu)、慚愧、自責�；蛟S這就是我不斷買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的最重要原因之一吧，是的， “唯有讀書(shū)”才能讓自己長(cháng)“高”啊!人，讀書(shū)與不讀書(shū)肯定是不同的。身為教師，讀書(shū)與不讀書(shū)，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗證。就讓我們在這讀書(shū)的季節里，來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會(huì )變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧!
讀書(shū)的筆記5
去書(shū)店走走，翻翻書(shū)架上琳瑯滿(mǎn)目的學(xué)前教育書(shū)籍，雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍，但是很難有心動(dòng)的感覺(jué)，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見(jiàn)了這本書(shū)，本想著(zhù)這就是一本理論性很強的書(shū)，或是某個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子在一齊的成長(cháng)事例。但是翻開(kāi)后，看到里面的插畫(huà)與那些簡(jiǎn)潔明了的對話(huà)、推薦，我深深的被吸引了�？吹讲瀹�(huà)上正反兩面的比較，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會(huì )有相應的不恰當的語(yǔ)言。也許那些語(yǔ)言在平日里我們感覺(jué)很正常，但是在比較之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語(yǔ)言的力量。即便我作為一個(gè)成年人，我也更愿意聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言。當然書(shū)中所說(shuō)的不僅僅僅是語(yǔ)言，更重要的是一種態(tài)度。
讀了這本書(shū)，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì )充滿(mǎn)期盼，期望第二天的到來(lái)，我覺(jué)得我找到了恰當的與幼兒交流或是處理問(wèn)題的方式，我想要盡快的用這些珍重的方法與孩子們快樂(lè )、平等、有效的共度在園的完美時(shí)光。但是在實(shí)施的過(guò)程中總會(huì )遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書(shū)上看似簡(jiǎn)單的對話(huà)，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書(shū)中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿。起先，我認為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”，但是在溝通的過(guò)程中，我發(fā)現真的很難，正如書(shū)中提到的，我們生活中很多說(shuō)話(huà)的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時(shí)刻只去不回，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽(tīng)他們的每一句話(huà)，去發(fā)現他們的開(kāi)心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì )不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開(kāi)心的事，能夠與孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們能夠感受到你的難過(guò)，但請你不好以此為借口推開(kāi)他們。
這本書(shū)對我的影響很大，雖然對于本書(shū)的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì )贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個(gè)方面潛質(zhì)的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒(méi)有上過(guò)托班（托班下學(xué)期轉來(lái)，但是由于經(jīng)常生病，很少入園），對于幼兒園的生活適應性不是很強，不大參與班級的各種活動(dòng)，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會(huì )吃，無(wú)論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來(lái)就做過(guò)心臟病手術(shù)，老師也總是給予他個(gè)性的照顧。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后，他各方面潛質(zhì)的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表?yè)P了他，他很開(kāi)心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來(lái)的幾天中，我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì )“悄悄地”表?yè)P他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱(chēng)贊他，“我們禾禾吃飯越來(lái)越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著(zhù)點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現他不僅僅吃飯主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱(chēng)贊我們班的“小不點(diǎn)”長(cháng)大了。
看著(zhù)禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開(kāi)心，我意識到了“稱(chēng)贊”的力量。但是稱(chēng)贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語(yǔ)并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。剛入園的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗，我不知道如何與孩子交流，如何去稱(chēng)贊他們，在區角游戲的時(shí)候，我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子，我總會(huì )對他們說(shuō)，“xx搭的真好！”起初孩子們還很開(kāi)心。但是兩三次后，孩子們就對我的稱(chēng)贊不給予回應了，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼，讓我覺(jué)得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應，我開(kāi)始反思，是他們不在乎老師的稱(chēng)贊，還是對老師的稱(chēng)贊“麻木”了？在與孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現，孩子們對于老師的稱(chēng)贊、表?yè)P還是很在意，只是老師不恰當的“稱(chēng)贊”會(huì )讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表?yè)P孩子們搭得好，而沒(méi)有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱(chēng)贊，會(huì )產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒(méi)有具體指向性的稱(chēng)贊會(huì )讓他們“疲憊”。因此，我會(huì )練習如何有指向性的稱(chēng)贊孩子，我會(huì )在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀(guān)察他們的表現，然后去想一想該如何去稱(chēng)贊她，在下一次的活動(dòng)中能夠有效的對幼兒進(jìn)行稱(chēng)贊。
贊賞是完美的，是孩子們喜愛(ài)的，并且用心想要得到的`，但是我也糾結過(guò)，徘徊過(guò)：稱(chēng)贊是又次數限制的么？要有怎樣的度呢？
有一次，我們一個(gè)孩子的奶奶來(lái)對我說(shuō)；“老師，這天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫(huà)嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了�！变夸渴且粋�(gè)很乖巧的女孩子，各方面表現都很好，老師與小朋友都很喜愛(ài)她。她經(jīng)常得到老師的稱(chēng)贊或是小貼畫(huà)，但是在經(jīng)歷了一件事情以后，我開(kāi)始思考要不好高頻率的稱(chēng)贊她。一天早晨來(lái)的時(shí)候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著(zhù)，與小朋友撞在了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒(méi)有出現破了青了的狀況，看著(zhù)淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神，我只說(shuō)了句，“慢點(diǎn)哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是請她回來(lái)重走一遍，她便“哭”了。對于這樣的狀況我想了想，是不是平時(shí)在幼兒園老師全是正面的稱(chēng)贊，她不能理解老師指出的不恰當的地方，是不是要進(jìn)行挫折教育呢？于是在稱(chēng)贊幼兒的時(shí)候，我“故意”忽視了她。每當看到她渴望得到老師稱(chēng)贊的眼神的時(shí)候，我的心理也十分的糾結，她的確做的很好，我要繼續忽視她么嗎？在一次次的糾結中，我發(fā)現自己錯了。正如大人們愿意得到別人的稱(chēng)贊一樣，我們渴望別人稱(chēng)贊我們新買(mǎi)的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的稱(chēng)贊，尤其是老師。每一個(gè)孩子都就應被稱(chēng)贊，他們每一點(diǎn)進(jìn)步、每一
點(diǎn)好都期望老師看見(jiàn)，而老師的稱(chēng)贊正是老師對他們的“反饋”。對于淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩，因此平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方，我都會(huì )假裝沒(méi)看見(jiàn)，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此，對于幼兒不恰當的行為也應當及時(shí)給與回饋，不能應為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對于別的幼兒不公平，對于她也不公平。老師的稱(chēng)贊或是指出幼兒不恰當的地方，都只是針對幼兒當下的行為，而不是針對幼兒本身。
看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后，我開(kāi)始了了一個(gè)計劃：每一天一稱(chēng)贊。一個(gè)在大人看來(lái)微不足道的稱(chēng)贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不就應吝嗇我們的稱(chēng)贊，孩子們每一天用他們甜美的微笑來(lái)溫暖我的心靈，我也就應用我的眼睛去發(fā)現他們的美，用我的嘴巴去稱(chēng)贊他們，為他們的每一天都帶來(lái)一絲甜蜜。每一天對每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱(chēng)贊可能對于一個(gè)新老師有一點(diǎn)困難，但是我想發(fā)奮的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好，也許從此刻開(kāi)始，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒，慢慢的，會(huì )越來(lái)越多，也會(huì )越來(lái)越仔細的發(fā)現幼兒的每一點(diǎn)細變化。站在孩子們的角度，恰當的有針對性的表達自己真實(shí)的感受，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊的。
讀書(shū)的筆記6
《匆匆》這篇文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的心情。
時(shí)間是留不住的，是匆匆的！如流水般，一去不復返。不信，您想想看，誰(shuí)能把時(shí)間留住呢？過(guò)了今天，到明天：過(guò)了明天，到后天，而這些都不可能再出現。
詩(shī)人隨著(zhù)情緒的飛動(dòng)，緣情造境，把空靈的時(shí)間形象化，又加之一連串抒情的疑問(wèn)句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭，自我剖白的'痛苦，也可看出他徘徊中的執著(zhù)追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。
《匆匆》表現作者追尋時(shí)間蹤跡而引起情緒的飛快流動(dòng)，全篇格調統一在“輕俏”上，節奏疏隱綿運，輕快流利。
讀書(shū)的筆記7
“生活不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。生活不是沒(méi)有感動(dòng)，而是缺少能夠感動(dòng)的心靈。很多的感動(dòng)，或許緣于瞬間的小事，而正是那么多的小事，讓我們的心中充滿(mǎn)感動(dòng)�！笔前�，如果說(shuō)我們的生活是一片毫無(wú)波瀾的湖水，那么《讀者》便是這片湖水里泛起的點(diǎn)點(diǎn)漣漪，它用真摯的情感串起我們的心，親情，友情，愛(ài)情，都在這一刻化成一葉葉小舟，駛向那片名叫“感動(dòng)”的彼岸。
這本書(shū)給我帶來(lái)了從未有過(guò)的.讀書(shū)經(jīng)歷。曾經(jīng)，為那一篇篇美麗而真實(shí)的愛(ài)情童話(huà)深深震撼；曾經(jīng)，為那一股股感動(dòng)人心的親情力量止不住地流淚；曾經(jīng)，為那一段段感性哲學(xué)的小故事思考人生……
情感的交織，智慧的碰撞，人性的對比，就像一個(gè)個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的包裹，充實(shí)著(zhù)我的人生。在《颶風(fēng)中的兩個(gè)瞬間》文章中，我看到了一位偉大而又平凡的人在面對颶風(fēng)時(shí)，選擇犧牲自己換取其他8個(gè)人的生命，正如小說(shuō)人物福爾摩斯所說(shuō)：“為了公眾的利益，我會(huì )毫不猶豫的接受死亡�！倍髡咦詈蟮狞c(diǎn)睛之筆更是全文的亮點(diǎn)，每場(chǎng)災難都是對人類(lèi)的嚴峻考驗，就在這些考驗中，我們往往會(huì )看到最光芒四射、最鏗鏘峻拔的魅力人性。
在《一杯溫開(kāi)水》中，我感受到了，一杯白開(kāi)水都會(huì )蘊含著(zhù)一份感動(dòng)，蘊含著(zhù)一份愛(ài)，它啟示了我，其實(shí)我們的生活中有許多細小的事物，也許它看上去普普通通，其貌不揚，但是在某一個(gè)特定的時(shí)間和空間里，它會(huì )成為一份盛滿(mǎn)感動(dòng)的小禮盒，讓打開(kāi)它的你流下幸福的眼淚。在《愛(ài)情的出口》中，我以一個(gè)特殊的視角見(jiàn)證了一段平凡卻感人至深的凄美愛(ài)情，還記得那句話(huà)“因為有愛(ài)情，這世上，就不會(huì )再有一個(gè)人的出口�！本镁门腔苍谖业亩�，也許我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)轟轟烈烈的愛(ài)情，但我明白了愛(ài)情并不是想象中的甜美可人，一段真正的感情需要悉心的呵護，更需要能夠承擔那份責任的決心。
在這本書(shū)里，我讀到的不僅僅是一個(gè)個(gè)感人小故事，最大的收獲便是懂得了許多待人處事的態(tài)度與情感，明白了感動(dòng)是需要去尋找，需要自己去感觸的，它一直都在你我的身邊。去留心身邊的那些人，那些事，也許我們就不會(huì )再抱怨命運的不公，取而待之的將會(huì )是會(huì )心而又燦爛的微笑，每當陰霾籠罩之時(shí)，不要低頭埋怨，抬起頭仔細尋找，也許你就能找到那縷照亮心靈的希望之光。
也許，這本書(shū)并沒(méi)有世界名著(zhù)那么出名，那么深沉，那么偉大，但是它用樸實(shí)的文字和真摯的情感向我們展示了一個(gè)微觀(guān)的感動(dòng)世界。如果說(shuō)世界名著(zhù)是正餐，每日必須，那么這本書(shū)就是甜點(diǎn)，它會(huì )在我們酒足飯飽之時(shí)再送上一份來(lái)自?xún)刃纳钐幍奶�。作�?/p>
讀書(shū)的筆記8
柴靜的《看見(jiàn)》中充分提現了新聞寫(xiě)作中的“畫(huà)面感”，看她的描繪我們就能在腦子中想到當時(shí)的畫(huà)面，用細節讓讀者自己體會(huì )當時(shí)的情況和作者想傳達給我們的情感與信息。書(shū)中這一段也可以體現她的這種思想：實(shí)習生跟著(zhù)我，練習寫(xiě)解說(shuō)詞，寫(xiě)到“遒勁有力的大手”，被我刪了。他說(shuō)這不挺好嗎？我說(shuō)：“我們不要形容詞，少點(diǎn)修飾�！彼f(shuō)：“你不是說(shuō)要有感情嗎？”我說(shuō)：“寫(xiě)東西的人不用帶著(zhù)感情寫(xiě)，寫(xiě)得客觀(guān)平實(shí)，事物自會(huì )折射出它本身蘊涵的感情�！�
這本書(shū)用講故事的.方法，循序漸進(jìn)的講述了柴靜從剛來(lái)到中央電視臺的迷茫失敗到逐漸獨立的成長(cháng)過(guò)程。雖然很有故事性但是也不失真實(shí)性，從陳虻招她進(jìn)中央電視臺到陳虻去世都只有一個(gè)主題就是她的成長(cháng)經(jīng)歷，和新聞寫(xiě)作的要求一樣，通篇確立了一個(gè)主題，圍繞著(zhù)這個(gè)主題講述事實(shí)。
《看見(jiàn)》中所講述她的采訪(fǎng)故事也很多樣，各種類(lèi)型都有，可以讓讀者了解的更加全面。
她的文字細膩，信息量卻很大，很少用艱澀難懂的詞，她的文字大家都能看得懂，就像新聞稿是給大多數普通人看的一樣。這本書(shū)廢話(huà)很少，沒(méi)有過(guò)多的心理描寫(xiě)，形容詞也很少，就是用樸實(shí)的文字去講述著(zhù)故事本身，給讀者自己思考的空間。
她把她記者的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗用在了這本書(shū)的寫(xiě)作上。
讀書(shū)的筆記9
1、整個(gè)人類(lèi)的生命就如一件一直在琢磨著(zhù)的藝術(shù)創(chuàng )作，在我之前早已有了開(kāi)始，在我之后也不會(huì )停頓不會(huì )結束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(cháng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì )留下印記。
2、珍惜感動(dòng)，它會(huì )是你成功路上的無(wú)價(jià)之寶。因為有了感動(dòng)，我們不會(huì )再感到寒冷;因為有了感動(dòng)，我們不會(huì )再感到孤單;因為有了感動(dòng)，這個(gè)世界變得溫暖了。常釗因為在地震時(shí)受到幫助而感到感動(dòng);國人因為毛主席的一句“中華人民共和國成立了”而感動(dòng);災民因為受到幫助而感到感動(dòng)，珍惜感動(dòng)，這會(huì )成為你獨特的美。
3、幸福，宛若塵世的精靈。有時(shí)你苦苦追尋，卻怎么也看不到它的身影;有時(shí)你突然回首，卻發(fā)現它就在你的身邊。幸福不關(guān)乎金錢(qián)的多少，也不在于地位的高低。要知道，有的人錦衣玉食，卻生活得痛苦不堪;有的人粗茶淡飯，卻享受著(zhù)笑語(yǔ)歡歌。
4、醒來(lái)之后，我抬起頭，看看窗外，白雪皚皚的一片，心里的壓抑看見(jiàn)這白白的一片好多了。走出家門(mén)，用皮膚感覺(jué)著(zhù)冬天的溫度，用鼻子嗅著(zhù)冬天的氣味，還是那樣的熟悉。把雙手放在白白的雪上，感受雪的寒冷，手不一會(huì )就變紅了，而且僵硬。這和小時(shí)候的冬天不同。 這就想小時(shí)候的冬天和我最好的朋友。
5、細看荷花，還真是千姿百態(tài)：有的才只有一個(gè)青里泛白的小花苞;有的只開(kāi)了一半;那些全開(kāi)了的，像一個(gè)個(gè)潔白的仙女在跳舞;荷花散發(fā)出清新淡雅的芬芳，引來(lái)花蝶飛舞，令人賞心悅目。
6、我，堅韌而挺拔，高潔而謙虛，優(yōu)雅而瀟灑。我便是——竹。很榮幸能與松，梅兩位好友共稱(chēng)為歲寒三友。我，承蒙大家厚愛(ài)，被大家當做吉祥物，更被無(wú)數詩(shī)人所稱(chēng)頌。如“竹葉青青不肯黃，枝條楚楚耐嚴霜”。
7、童年，總充滿(mǎn)多彩的夢(mèng)，幻想有一雙翅膀，像小鳥(niǎo)在天空中飛翔。曾幻想有一件隱形衣，不僅能隱形，還能穿越時(shí)空，上天下海。童年的夢(mèng)如肥皂泡，雖然虛幻縹緲，可卻承載你的童年。
8、若是在這樣的時(shí)刻里還不肯還不敢說(shuō)出久藏在心里的秘密，若是在享有的時(shí)候還時(shí)時(shí)擔憂(yōu)它的無(wú)常，若是在愛(ài)與被愛(ài)的時(shí)候還時(shí)時(shí)計算著(zhù)什么時(shí)候會(huì )不再愛(ài)與不再被愛(ài)，那么，我哪里是在享用我的生命呢?我不過(guò)是不斷地在浪費它在摧折它而已罷。
9、河里是一望無(wú)際的荷葉，像綠色的海洋。有的荷葉才只冒出一點(diǎn)嫩尖，可愛(ài)極了;有的已經(jīng)長(cháng)成手掌般大了，微風(fēng)吹來(lái)，隨風(fēng)搖曳;還有的已經(jīng)長(cháng)成“大玉盤(pán)”了。一片片荷葉挨挨擠擠，親密無(wú)間。水珠兒在葉面上滴溜溜地滾動(dòng)著(zhù)，像一顆顆晶瑩的珍珠。
10、留心感動(dòng)，它是生活中一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn);留心感動(dòng)，它會(huì )成為你生活中最美好的回憶;留心感動(dòng)，它會(huì )讓你感受到生活中的美。有人說(shuō)“生活中缺少的不是美，而是發(fā)現美的眼睛�！�，但我卻覺(jué)得，生活中缺少的不是感動(dòng)，而是一雙發(fā)現身邊的感動(dòng)的眼睛。
11、美，無(wú)處不在。美，是一個(gè)晨曦初霞的黎明，是一個(gè)夕陽(yáng)西下的黃昏，是一株嬌艷欲滴的花朵。
12、年輕的時(shí)候，總是緊緊跟隨著(zhù)周遭的人群，急著(zhù)向前走，急著(zhù)想知道一切，急著(zhù)要得到我應該可以得到的東西。卻要到今天才能明白，我以為我爭奪到手的也就是我拱手讓出的，我以為我從此得到的其實(shí)就是我從此失去的.。
13、青春中的我們也是莽撞、叛逆、無(wú)理取鬧的，因為我不想逃避什么，可這也正好象征著(zhù)我們是青春的。但是，每個(gè)人在長(cháng)大成熟之前都會(huì )做事毛毛躁躁的，誰(shuí)又敢說(shuō)不是呢?但是我們也有許多的優(yōu)點(diǎn)：創(chuàng )造力強、想象力豐富等。這是上一代人永遠無(wú)法比擬的。而我，正處于人生中陽(yáng)光最充足的時(shí)間，就像早上8、9點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，散發(fā)著(zhù)光芒。沒(méi)有理由不為青春自豪、驕傲呀!
14、人到中年，逐漸有了一種不同的價(jià)值觀(guān)，原來(lái)認為很重要的事情竟然不再那么重要了，而一直被自己有意忽略了的種種卻開(kāi)始不斷前來(lái)呼喚我，就像那草葉間的風(fēng)聲，那海洋起伏的呼吸，還有那夜里一地的月光。
15、如果我真正愛(ài)一個(gè)人，則我愛(ài)所有的人，我愛(ài)全世界，我愛(ài)生命。如果我能夠對一個(gè)人說(shuō)“我愛(ài)你”，則我必能夠說(shuō)“在你之中我愛(ài)一切人，通過(guò)你，我愛(ài)全世界，在你生命中我也愛(ài)我自己�！彼�，請讓我學(xué)著(zhù)為自己的行為負責，請讓我學(xué)著(zhù)不去后悔，當然，也請讓我學(xué)著(zhù)不要重復自己的錯誤。請讓我，讓我能從容地品嘗這生命的滋味。
16、感激感動(dòng)，它會(huì )成為你獨到的內在美。感激對手，因為他激勵自己，使自己進(jìn)步;感激生活，感激生活帶給你挫折，因為它使你更堅強;感激父母，因為他們帶給你生命;感激感動(dòng)，因為它讓我們知道了這個(gè)世界上不僅僅有捕食關(guān)系，還有互助關(guān)系。
17、常有人問(wèn)：幸福是什么?又有多少人知道呢?其實(shí)，幸福很簡(jiǎn)單，幸福有時(shí)是一種擁有，有時(shí)是一種等待，有時(shí)是一種感覺(jué)。當你收獲時(shí)是一種幸福，付出是一種幸福，淡泊寧靜也是一種幸�！鋵�(shí)幸福就在我們身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中，你感覺(jué)到了沒(méi)有呢?在我們成長(cháng)道路上的每一個(gè)腳印里。
引申閱讀：
什么是讀書(shū)筆記
讀書(shū)筆記不是一種獨立的文體，它只是人們讀書(shū)時(shí)為了能夠更好地記住并使用所讀的內容所作的筆記，勤寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以提高讀書(shū)的效果，克服邊讀邊忘的毛病，避免重蹈熊瞎子掰苞米的覆轍。在這里向大家介紹六種讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。
一、摘錄式。
讀書(shū)時(shí)，把書(shū)報上精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句、重要的片斷摘抄下來(lái)。摘錄時(shí)要注意，不能全抄，而要把書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)按人物類(lèi)、景物類(lèi)、狀物類(lèi)、警句類(lèi)等摘抄下來(lái)。日積月累，積少成多，積沙成塔，寫(xiě)作文需要時(shí)，就可以從“詞語(yǔ)倉庫”里搬出來(lái)，參考使用。
二、體會(huì )式。
讀書(shū)之后，有自己的收獲、心得、體會(huì )或認識、感想等，再聯(lián)系自己實(shí)際寫(xiě)下來(lái)，這叫讀書(shū)心得體會(huì )或讀后感。這種體會(huì )式的筆記，應以自己的語(yǔ)言為主，適當地引用原文作例證，表達自己的看法、想法，寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。如有位同學(xué)讀了《少年毛澤東》一文，感受最深的是毛澤東放牛，把一份草送給窮孩子的事，從中總結出毛澤東從小同情、關(guān)心窮人的好思想。聯(lián)系到“我”與小伙伴一次偷西瓜的事，損害了別人的利益，同少年毛澤東一比，心里很慚愧、內疚，這樣聯(lián)系實(shí)際合情合理，真實(shí)感人。
三、提綱式。
蓋房子要按圖紙搭好框架，框架搞好，再進(jìn)行房子裝修;寫(xiě)文章也一樣，要先想好文章的主要內容、層次結構，這叫做列提綱。我們讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來(lái)，記下來(lái)，弄清楚文章的主要內容和寫(xiě)作思路。編提綱可以采用文中語(yǔ)句和自己語(yǔ)言相結合的方式寫(xiě)，提綱的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點(diǎn)，理清思路，加深對文章的理解。
如讀了《媽媽的“病”》一文，可按文章的主要內容和作者的思路編列提綱：(1)媽媽犯了一種“怪”病，既不上“醫院”，也不讓人說(shuō);(2)媽媽給奶奶送年禮是一只又瘦又小的雞;(3)媽媽給外婆送年禮是四只又大又肥的雞和一大包的年禮;(4)作者抨擊少數婦女對母親和婆婆的兩種不同態(tài)度——孝敬與不孝順。這樣列提綱，對文章內容了如指掌，印象深刻。
四、批注式。
在閱讀自己訂閱的報刊和購買(mǎi)的書(shū)籍時(shí)，為了加深對文章內容的理解，可邊讀邊在書(shū)報上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，把書(shū)中的重點(diǎn)詞句和重要內容用圈、點(diǎn)、畫(huà)等標記勾劃出來(lái)，或在空白處寫(xiě)上批語(yǔ)、心得體會(huì )、意見(jiàn)。如毛澤東讀書(shū)就經(jīng)常采用批注法，有時(shí)整篇文章畫(huà)滿(mǎn)了符號，空白處寫(xiě)出自己對文章的看法和意見(jiàn)。有的文章內容寫(xiě)得有出入，不符合實(shí)際，他就寫(xiě)上批語(yǔ)，提出修改意見(jiàn)。毛澤東多讀書(shū)，多記筆記，所以才能寫(xiě)出許多光輝的著(zhù)作。
五、書(shū)簽式。
平時(shí)讀書(shū)時(shí)，遇到需要背誦的內容，可以記在書(shū)簽上。把書(shū)簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專(zhuān)放書(shū)簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來(lái)。這種書(shū)簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復，腦子里積累的東西就會(huì )越來(lái)越多了。
六、卡片式。
就是用厚紙剪成大小一樣的卡片。讀書(shū)時(shí)，可按照寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物分門(mén)別類(lèi)地摘記下來(lái)，再按書(shū)卡分類(lèi)存放。存放的位置還要按類(lèi)別，編上號碼，寫(xiě)出標題，以便使用時(shí)查找�？ㄆ�有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，日積月累，腦子積累的詞匯材料就越來(lái)越豐富。寫(xiě)作時(shí)，就可以從腦子的“儲蓄庫”里搬出來(lái)用，就不愁寫(xiě)不好作文了。
讀書(shū)筆記怎樣寫(xiě)
讀書(shū)筆記，是指人們在閱讀書(shū)籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì )，隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。古人有條著(zhù)名的讀書(shū)治學(xué)經(jīng)驗，叫做讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書(shū)筆記。讀完一篇文章或一本書(shū)后，應根據不同情況，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。常用的形式有：
(一)提綱式。以記住書(shū)的主要內容為目的。通過(guò)編寫(xiě)內容提綱，明確主要和次要的內容。
(二)摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子�？梢哉泝�(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。
(三)仿寫(xiě)式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫(xiě)，達到學(xué)會(huì )運用。
(四)評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何�？煞譃闀�(shū)名、主要內容、評論意見(jiàn)。
(五)心得式。為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書(shū)，書(shū)中哪些內容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出自己的感受。即隨感。
(六)存疑式。主要是記錄讀書(shū)中遇到的疑難問(wèn)題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢(xún)問(wèn)請教，達到弄懂的目的。
(七)簡(jiǎn)縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長(cháng)文章后，可抓住主要內容，把它縮寫(xiě)成短文。
讀書(shū)的筆記10
剛開(kāi)始時(shí)，當我看到這個(gè)書(shū)名我就感覺(jué)到了這本書(shū)的分量，當我通讀全書(shū)之后我漸漸了解，方似乎比較刻板，或許就是指的是做人的正氣和優(yōu)秀的品質(zhì)，而圓則更加有流動(dòng)性，就是處世老練，圓通，善于使用技巧的方面。
我的某些的思想觀(guān)念也受到了這本書(shū)的影響。作者的許多想法是我們曾經(jīng)在生活中遇到，但又錯過(guò)了的總結，因為閱歷和思想高度的問(wèn)題，我們往往剛剛涉及到生活的本質(zhì)，變放棄了進(jìn)一步挖下去,而作者則替我們進(jìn)行了生動(dòng)形象的總結。
文中有這么一段話(huà)，讓我印象深刻：“要想事情變得更好，先讓自己變得更好成功不是追求得來(lái)的，而是被改變后的自己主動(dòng)吸引來(lái)的�！薄叭绻銓ΜF在的生活不滿(mǎn)，覺(jué)得自己不快樂(lè )、不幸福、不成功，想改變現時(shí)的狀況，其實(shí)你完全可以做得到，你是你自己的主人，只要你改變你的思想，用另一種眼光看問(wèn)題，你就能改變這一切�！薄拔覀兒茈y改變別人，我們只能通過(guò)改變自己來(lái)影響別人；我們更不要抱怨別人，我們只有通過(guò)讓自己變得更杰出來(lái)征服別人�！钡拇_，在生活當中，每每遇到事情時(shí)，我們都希望是別人改變來(lái)順應我們自己，卻從未想過(guò)這樣只會(huì )傷害到彼此。我們應該做的是學(xué)會(huì )改變自己，以使得自己和周?chē)娜硕几械娇鞓?lè )。
“你覺(jué)得自己是一個(gè)有價(jià)值的人，你就會(huì )變成有價(jià)值的人，做有價(jià)值的事。自信會(huì )使你創(chuàng )造奇跡，古往今來(lái)，每一個(gè)偉大的人在其生活和事業(yè)中，無(wú)不是以堅強的自信為其先導。只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能感受到生活的快樂(lè )，才能最大限度地挖掘自身的.潛力。信心會(huì )為你帶來(lái)活力，煥發(fā)光彩，使你的談吐灑脫、大度，產(chǎn)生一種不知不覺(jué)中感染人的魅力；而喪失信心，會(huì )使你顯得暗淡，不能充分發(fā)揮水平�！钡拇_，如果我們沒(méi)有戰勝困難的自信，我們終究會(huì )被打��；如果我們沒(méi)有成功的自信，我們很難有勇氣堅持前行。懷著(zhù)一顆自信的心，我們才能堅持不懈的努力、奮斗。
書(shū)中的有些語(yǔ)句像指明燈一樣照耀著(zhù)我們的生活，往往在很多時(shí)候都被忽略，其實(shí)如果當我們在迷茫的時(shí)候想起作者的教導，我們的思維應該會(huì )變得明朗一些。
讀書(shū)的筆記11
藤井樹(shù)似乎一直在咳嗽。
小樽的冬天有點(diǎn)漫長(cháng)，幾場(chǎng)大雪下來(lái)街道變成簡(jiǎn)易的黑白灰。
偶爾會(huì )有陽(yáng)光，偶爾會(huì )有安靜的空氣，更多時(shí)候見(jiàn)到的是裹得像粽子一樣的人在路上埋頭行走，呼出的氣凝結成可視的白色消散在空氣里。
是平平淡淡的日子，外頭寒風(fēng)凜冽，人在溫暖的屋子里上班吃飯睡覺(jué)，平平淡淡地度過(guò)一天又一天，冬眠般想不起來(lái)任何稍顯褪色的過(guò)往。
藤井樹(shù)似乎在冬眠，因為感冒的反復也因為夢(mèng)境的循環(huán)，真實(shí)感略顯缺失。
然后半夢(mèng)半醒的她收到了那封信。那不是一切的開(kāi)端，那只是回顧過(guò)去的一把小鑰匙。
“親愛(ài)的藤井樹(shù)：你好么？我很好。渡邊博子�！焙�(jiǎn)簡(jiǎn)單單三行字。
渡邊博子是誰(shuí)？藤井樹(shù)想破了腦袋也想不起來(lái)。
渡邊博子從雪地里坐起來(lái)的時(shí)候深吸了一口氣。前幾秒她屏住了呼吸，似乎想捕捉風(fēng)雪里她可能期盼聽(tīng)到的聲音。
然而除了風(fēng)聲，什么聲音也沒(méi)有。她滿(mǎn)懷希望捕了個(gè)空落落，有些沮喪的重回人群。
人群里并沒(méi)有悲傷的氛圍，雖然今天是他的忌日，在墓前雙手合十時(shí)渡邊博子覺(jué)得自己心如止水。
是未能成就的姻緣，卡在了旋律優(yōu)美處。因為旋律優(yōu)美，戛然而止反而讓人倍感唏噓，所以她才如此放不下。
如果能尋求什么寄托，或者是尋求某個(gè)儀式般的休止符，大概就可以，大概就可以徹底放下過(guò)往然后重新出發(fā)吧。
渡邊博子像是在做夢(mèng)一樣走到了郵筒前投進(jìn)了那封信。
偶然機會(huì )得到的與他相關(guān)的舊地址，據說(shuō)現在已經(jīng)拆除變成了公路，往那個(gè)永遠寄不到的地址里寄送思念真是絕佳的儀式感。
思念很長(cháng)，臨到落筆又不知從何而起。費勁了心思涂涂改改，發(fā)現想說(shuō)的話(huà)也無(wú)非就是三行。
“親愛(ài)的藤井樹(shù)：你好么？我很好。渡邊博子�！�
信件落入郵筒發(fā)出輕微的碰撞聲，褪色的過(guò)往疊過(guò)時(shí)間的隔層硬生生出現了一個(gè)交集。
渡邊博子沒(méi)有料到居然會(huì )有回信，但是收到了信她又雀躍不已。
她覺(jué)得自己的思念有了回應，不再像之前那樣空落落無(wú)處捕捉隨風(fēng)飄零。
她覺(jué)得就這么保持下去吧，繼續往那個(gè)地址寄信繼續得到回音，這樣保持下去非常美好。
沉迷于夢(mèng)境并繼續自我催眠的人，愛(ài)著(zhù)過(guò)往的虛無(wú)的自己并不想看到現實(shí)。
只是如此情形讓秋葉有些焦急。
秋葉是誰(shuí)？秋葉在最后一次登山里失去了好朋友，博子在那一次失去了未婚夫。
秋葉看著(zhù)愛(ài)的人沉迷過(guò)往自我催眠不愿清醒。他知道這樣下去不是個(gè)辦法。
信件在迷茫和質(zhì)疑中一來(lái)一去，無(wú)關(guān)緊要的小真相慢慢聚攏成形。
是個(gè)美好的誤會(huì )，尋著(zhù)一樣的名字找上了錯誤的門(mén)牌號碼。
那么我認識的藤井樹(shù)和你認識的藤井樹(shù)是同一個(gè)藤井樹(shù)么？
時(shí)間上差了十年之久，十年后的藤井樹(shù)回憶起十年前的藤井樹(shù)們的青春，十年后的渡邊博子看到了十年前的藤井樹(shù)們的青春才發(fā)現自己不過(guò)是個(gè)替代品。
一見(jiàn)鐘情總有一見(jiàn)鐘情的理由，渡邊博子意識到皮囊相似的真相時(shí)哽咽到不想原諒他。
男孩藤井樹(shù)和女孩藤井樹(shù)，終究是要講的繞不過(guò)去的毛茸茸的青春歲月。
意識到的和沒(méi)意識到的，旁人的打鬧和自身的尷尬，沉默寡言陽(yáng)光柔和的年少時(shí)代。
為了引起對方注意而做了很多莫名其妙的事情，為了讓對方印象深刻而做很多稀奇古怪的事情。
在沒(méi)人借的圖書(shū)卡上寫(xiě)下名字，說(shuō)幼稚也好說(shuō)胡鬧也罷，這種小心思你不會(huì )懂沒(méi)有關(guān)系。
那是一個(gè)名字兩個(gè)人，你的或者是我的都不重要，因為我們名字相同。
藤井樹(shù)站在十年后的歲月里講述著(zhù)柔似水的過(guò)往，她想起那個(gè)跟她同名的站在角落的陽(yáng)光中安靜看書(shū)的男孩子的側臉。
記憶里畫(huà)面只留下暖洋洋的金色，以及隨風(fēng)飄動(dòng)的白色的窗簾。
她想著(zhù)，他現在一定是個(gè)很棒的男人了吧，不是在畫(huà)畫(huà)的路上就是在登山的路上。
有愛(ài)的人也有被人愛(ài)，大概依舊是有點(diǎn)古怪而且沉默寡言，多好。
藤井樹(shù)雀躍地拿著(zhù)渡邊博子寄來(lái)的相機回到老校園替她拍照，拍攝那些舊教室舊桌椅舊走廊舊跑道，遇到當年班主任還去了舊的圖書(shū)室。
整理圖書(shū)室的小姑娘們在玩尋找藤井樹(shù)的尋卡游戲，她們高興地說(shuō)那一定是暗戀藤井樹(shù)的男孩子寫(xiě)的她的'名字。
藤井樹(shù)的無(wú)奈解釋被淹沒(méi)在她們的歡聲笑語(yǔ)中，臨了出門(mén)從班主任那里得到了讓她震驚的消息。
那個(gè)藤井樹(shù)啊，兩年前因為登山，遇難去世了。
秋葉拖著(zhù)渡邊博子又去了一趟藤井樹(shù)遇難的山，他想著(zhù)讓她做最后一次終結。
渡邊博子覺(jué)得這大概也是一個(gè)割裂念想的好方法，但是臨近了她又倍加膽怯而心生退卻。
她終究有些意識到，可能她從來(lái)都沒(méi)有被藤井樹(shù)愛(ài)過(guò)，也許自己一直只是個(gè)替身，就算之后藤井樹(shù)真的有愛(ài)上自己一點(diǎn)點(diǎn)，那也已經(jīng)無(wú)處可問(wèn)了。
渡邊博子十分珍惜藤井樹(shù)給她帶來(lái)的美好回憶，一點(diǎn)點(diǎn)細碎她都記得。她甚至想要知道更多一直寫(xiě)信追問(wèn)，得到的過(guò)往又讓她心生難過(guò)。
是該放下，將過(guò)往放在地上，然后向前。
朝陽(yáng)出來(lái)時(shí)山體輪廓應著(zhù)柔和的光圈，雪地白亮晃得人心有些不平靜。
藤井樹(shù)因為持久的感冒和消息的震驚在經(jīng)歷了暴風(fēng)雪之后被送進(jìn)了醫院，從鬼門(mén)關(guān)晃了一圈才回來(lái)。
渡邊博子在雪地里摔了一跤，爬起來(lái)后向前跑了幾步站定，對著(zhù)大山喊出了她的思念。
“你好么？我很好�！�
臨到傾訴，能說(shuō)的大概也就只有只字片語(yǔ)，富麗堂皇的詞匯都顯得華而不實(shí)。
得到或者得不到的心靈印證，在茫茫一片的白色和朦朧不清的虛幻間彼此重疊，重疊循環(huán)，循環(huán)重疊。
藤井樹(shù)恢復了健康，渡邊博子將所有的信件寄還給了她。
女孩藤井樹(shù)的爸爸死于感冒引發(fā)的肺炎，正月里的小樽冰天雪地。
她因為家事需要照顧而錯過(guò)了開(kāi)學(xué)，卻在假期里見(jiàn)到了上門(mén)要求她替他還書(shū)的男孩藤井樹(shù)。
那是真正意義上的最后一次見(jiàn)面。
男孩倔強又裝酷的神情里裝滿(mǎn)了關(guān)懷和欲言又止，女孩靜靜地看著(zhù)他，然后露出了多日來(lái)的第一次微笑，燦爛而耀眼的微笑。
男孩坐上自行車(chē)將圍巾裹好側過(guò)頭依舊裝酷地看了一眼女孩，沒(méi)有說(shuō)再見(jiàn)。
女孩將書(shū)抱在胸前，在他回頭時(shí)把書(shū)抬高了一點(diǎn)遮住了微笑的嘴角，眼里全是燦爛的微笑，也沒(méi)有說(shuō)再見(jiàn)。
年少的美好，說(shuō)起來(lái)都是過(guò)于簡(jiǎn)單，我們曾經(jīng)沒(méi)有在意而錯過(guò)的東西，多年后回看起來(lái)可能會(huì )磨滅掉你半個(gè)靈魂。
玩尋卡游戲的少女們聚集在藤井樹(shù)家門(mén)口給她送來(lái)了最后的印證。
看到書(shū)的封面時(shí)藤井樹(shù)就有些百感交集了，那是男孩藤井樹(shù)讓她歸還的最后一本書(shū)。
借書(shū)卡的正面寫(xiě)著(zhù)藤井樹(shù)的名字，少女們一直在提醒她看背面呀。
那里有幾秒的停頓和不知所措，藤井樹(shù)將卡片翻到背面看到了自己年少時(shí)的畫(huà)像。
為了掩飾尷尬，藤井樹(shù)翻著(zhù)身上的口袋，想把卡片藏起來(lái)，然而并沒(méi)有口袋，于是她又把卡片塞了回去。
她抱著(zhù)合起來(lái)的書(shū)，沉默了一會(huì )，然后吸了一下鼻子。
影片到這里，戛然而止。
藤井樹(shù)錯過(guò)了什么？她錯過(guò)了一場(chǎng)她十年后才意識到的暗戀，并且已真正成為記憶不會(huì )再有任何延伸的可能。
藤井樹(shù)真的錯過(guò)了么？有些事情就因為是偷偷做才有意義，之所以會(huì )讓人覺(jué)得唏噓和美好，不就是因為錯過(guò)和求而不得么。
完美和悲傷都不是讓人難以忘懷的最高級別，最高級的往往是復雜的既完美又悲傷。
如果她當年翻了卡片看到了另外一面，那也不能說(shuō)一定會(huì )有個(gè)美好的結局。
秒速五厘米的故事不也是美好的開(kāi)頭斷裂在了莫名其妙的現實(shí)的歲月里。
任何故事扔在歲月長(cháng)河里都是連貫而不能直接下定論的，然而電影和小說(shuō)讓我覺(jué)得非常有意思的地方是，它可以舍棄上下文，只取其中一段情節給你，讓你體驗其中的喜怒哀樂(lè )。
片段式感應。人類(lèi)需要這種情感回顧，并將其延伸到自己的日常生活中。
暗戀那條線(xiàn)是個(gè)美好而完整的故事，但是關(guān)于男藤井樹(shù)的死可能是另外一條線(xiàn)了。
因為剛讀過(guò)登山的書(shū)，看到登山的字眼有些敏感。
藤井樹(shù)死于一場(chǎng)登山事故，掉進(jìn)了山體縫隙中被全員舍棄，最后他唱著(zhù)青色珊瑚礁歌聲繞山間。
也不是說(shuō)團隊冷漠，團隊只是將損失減到最少而已。但是期間人性的考驗想想還是十分嚴峻的，我不想深入了。
不管秋葉是善是惡，對于渡邊博子來(lái)說(shuō)他都是個(gè)好歸宿。
故事結束了，生活繼續。
讀書(shū)的筆記12
這本書(shū)的書(shū)名取自一枚外圓內方的古錢(qián)，揭示了做人處世須“外圓內方”的道理。書(shū)中說(shuō)，“方”乃是做人之根本，“圓”乃是立世大道。在人的品質(zhì)培養、氣質(zhì)修養、人性、處事技巧、交際技巧等方面，如果能夠恰當的把握“方”與“圓”，就能使人生更快樂(lè )，事業(yè)更成功。所謂沒(méi)有規矩不成方圓，自古就有這樣的定論。
“方”的確是做人之本，是堂堂正正做人的精神脊梁，人的外在是內在的一種反映，內心沒(méi)有的東西，外表就無(wú)法顯露;內心有了，外在自然而然就表現出來(lái)。人的心靈杰出，行為才可能杰出;人的內心美好，氣質(zhì)才會(huì )美好。人的氣質(zhì)、能力在很大程度上是由人的內在品質(zhì)決定。正如軍隊，做參謀的，只需要有計謀，但起決定作用的司令官，卻要有威望、魄力、具備優(yōu)秀的品質(zhì)。對人生而言，技巧只是方法和手段，而決定人生成敗的卻是品質(zhì)。
圓，就是處世老練、圓通、善用技巧。圓是成功之道，是通向成功的有力保證。良好的處世技巧能讓人在工作、生活中游刃有余。一個(gè)人的成功主要依靠什么?在很大程度上是因為他們善于為人處世，會(huì )有效說(shuō)話(huà)，推銷(xiāo)自己。如幸福的家庭并不一定是妻子貌美如花，丈夫英俊瀟灑，幸福的家庭正在于雙方彼此尊重體諒，關(guān)系融洽和諧。美國著(zhù)名人際關(guān)系專(zhuān)家戴爾·卡耐基曾這樣說(shuō)：一個(gè)人的成功只有百分之十五是依靠專(zhuān)業(yè)技術(shù)，而百分之八十五卻要依靠人際交往、有效說(shuō)話(huà)等軟科學(xué)本領(lǐng)。
通過(guò)閱讀，它讓我更深刻地認識人性，認識社會(huì )，認識人生，教會(huì )我如何為人處世。古訓說(shuō)的好：做人要“外圓內方”，即內要方正，外要圓通;既有鮮明的棱角，又有處世的技巧。只有把握好這其中的平衡點(diǎn)，才算真正把握了自己的人生，從而走向成功。要想獲得成功就得具有自信、勇氣和熱忱。你不覺(jué)得正是如此嗎?生活中的許多問(wèn)題和困難，實(shí)際上正來(lái)源于你自信心的不足，一旦獲得了信心，許多問(wèn)題就迎刃而解。自信能使你保持最佳狀態(tài)，有助于激發(fā)你的'潛能。信心會(huì )為你帶來(lái)活力，煥發(fā)光彩，使你談吐灑脫，大度，產(chǎn)生一種不知不覺(jué)中感染人的魅力;而喪失信心，會(huì )使你顯得委瑣，不能發(fā)揮水平。正像書(shū)中所言，刻意改變自己去掌握某種技巧，是永遠無(wú)法取得成功的，而優(yōu)秀的品質(zhì)才是人生成功的決定因素。
一個(gè)人內在的修養、品性是最重要的，適當提高一些待人、處世、做事的技巧，不斷在工作、交往中學(xué)習、調整，而你也會(huì )因為這些改變受益匪淺的。我想提醒自己的是，每天對著(zhù)鏡子的時(shí)候多一些微笑，那么你看到是就是一個(gè)自信的，快樂(lè )的，充滿(mǎn)活力的，在走向成功的自己。
讀書(shū)的筆記13
有一位王子，本來(lái)過(guò)著(zhù)十分幸福美滿(mǎn)的生活，災難突然降臨，上天將他逼上了一條復仇之路，他就是丹麥的王子哈姆雷特�！豆防滋亍肥侵�(zhù)名劇作家莎士比亞的代表作之一，這次讀完之后，頗有感觸。
《哈姆雷特》講述了一個(gè)丹麥王子十分悲慘的復仇故事。哈姆雷特是丹麥的王子，他的父親是丹麥的國王。不幸的是，他的父親被他的叔父毒死了，奪走了王位。不久后，他的母親也背叛了他的父親，嫁給了他的叔父。一下子，哈姆雷特身邊所有的人，包括他的母親，同學(xué)，朋友。甚至他的愛(ài)人歐菲莉亞都差點(diǎn)成為了他叔父對付他的工具。就在這樣的情況下，哈姆雷特毅然選擇了復仇這條艱辛的道路。
這雖然只是一個(gè)故事，但卻折射出一個(gè)最現實(shí)的社會(huì )現象。雖然說(shuō)，現在已經(jīng)是現代社會(huì )，不再是以前的那種封建社會(huì )了，總是發(fā)生著(zhù)這種帝位之爭�？墒�，我們又有誰(shuí)能否認，現在就沒(méi)有這種“戰爭”呢？
我想，答案也許是沒(méi)有吧！只是，昔日的“帝位”變成了今日的'“帝位”，金錢(qián)，權利罷了！現在這個(gè)社會(huì )已經(jīng)物質(zhì)化，還有什么真情可言呢？存在的只有利益。每個(gè)人都在想方設法地去贏(yíng)取自己的利益，即使是朋友之間，親人之間�，F在，人與人的心相隔太遠了，人之間的情感也被沖淡了，被利益沖淡了。親情還是利益，我想現在的人會(huì )毫不猶豫地選擇后者吧！
我曾在電視上看過(guò)這樣一個(gè)故事。有一個(gè)老人，辛辛苦苦工作了一生，賺下了較為豐厚的家業(yè)。在他七十歲的時(shí)候，拿出了自己的積蓄為兒子買(mǎi)了一套房子！但他的女兒見(jiàn)此就不肯了，她說(shuō)：“同樣是子女，為什么我就沒(méi)份？我也要得一半”。為此，兩兄妹不停地爭執，甚至還鬧上了法庭，老人見(jiàn)了十分傷心，被自己的女兒給活活地氣死了！大家也許還不知道，他的女兒亦是十分的富有，不但已經(jīng)有了一套很大的房子，還買(mǎi)了一部幾十萬(wàn)的小車(chē)�？墒�，她就是要爭得那點(diǎn)利益，結果將自己的父親給活活地氣死了！
也許，這就是生命之悲吧！現在，人們的心靈都被這利益的灰塵給蒙蔽了。人們只是看到了眼前的這點(diǎn)蠅頭小利，而忽略了真正珍貴的親情，友情。
不要再讓這樣的生命悲劇發(fā)生了！
讀書(shū)的筆記14
最近，老師推薦我們讀一本叫《木偶奇遇記》的好書(shū)，這本書(shū)講的是一個(gè)叫皮諾曹的小木偶雖然一直想做個(gè)好孩子，可是他經(jīng)不起誘惑，逃學(xué)、撒謊、結交壞朋友，他居然還相信壞蛋貓和狐貍的'謊言，金幣會(huì )象樹(shù)的種子一樣只要種下去就會(huì )結出金幣來(lái)，真是還沒(méi)有睡覺(jué)就開(kāi)始做白日夢(mèng)了，小仙女教育他不能說(shuō)謊，每當他說(shuō)一次謊他的鼻子就長(cháng)一截，他連說(shuō)三次謊，結果鼻子長(cháng)得連在屋子里轉身都不能了，還長(cháng)出驢耳朵最后竟然變成了一頭驢子，這時(shí)皮諾曹才開(kāi)始醒悟，在善良的小仙女寬容幫助下皮諾曹痛改前非，終于變成一個(gè)懂事、誠實(shí)、勇敢、聰明伶俐的真正的男孩子。
通過(guò)讀這本書(shū)，我知道了做人要誠實(shí)，要勇敢，不怕艱苦，要愛(ài)學(xué)習，有責任心，尊敬老師和長(cháng)輩，我希望有象匹諾曹身上的類(lèi)似缺點(diǎn)的小朋友趕快都改正，要不然有一天說(shuō)不準你真的就會(huì )變成一頭驢子的。
讀書(shū)的筆記15
對我們以及本書(shū)的對象來(lái)說(shuō)，女人是人類(lèi)一個(gè)稀有的變種，下面是其主要生理特點(diǎn)。
這一物種的形成是男人用金錢(qián)的力量、文明的精神熱力精心培育的結果。其一般標志是皮膚白皙、細嫩、柔軟，喜歡清潔，手指只愛(ài)撫摩柔軟、潤滑和芬芳的東西。如果看到自己的貼身衣服被弄臟了時(shí)，會(huì )象白鼬一樣，心痛得要死。她喜歡梳理頭發(fā)，使之發(fā)出醉人的香氣，喜歡把指甲涂成粉紅色并剪成杏仁的形狀，喜歡經(jīng)常洗自己纖巧的四肢。晚上，她只高興睡最柔軟的鴨絨床褥，白天則喜歡坐馬尾襯墊的靠背椅，因此最樂(lè )意采取平躺的態(tài)勢。她聲音嬌媚、動(dòng)作優(yōu)美，說(shuō)起話(huà)來(lái)，滔滔不絕。她絕不干艱苦的粗活，盡管外表荏弱，但能夠不費吹灰之力地扛起和挪動(dòng)沉重的東西。她不喜歡強烈的陽(yáng)光，有妙法躲過(guò)毒日頭的照射。她認為走路能使人疲倦。她吃不吃東西呢？這是個(gè)謎。她具有其他物種的需要嗎？這是個(gè)疑問(wèn)。她極端好奇，很容易上向她隱瞞一切的人的當，因為她生來(lái)喜歡探尋不知道的東西。愛(ài)是她的宗教信仰：她一心只想使她所愛(ài)的人快樂(lè )。被人愛(ài)是她一切行動(dòng)的目的，而她作出的各種姿態(tài)則只是為了激起別人的欲念。因此，她一心只想如何出風(fēng)頭，一舉一動(dòng)都顯得雍容華貴、儀態(tài)萬(wàn)方，因為有印度少女為她紡西藏柔軟的羊毛，勒靼專(zhuān)為她織輕柔飄逸的面紗，布魯塞爾專(zhuān)為她飛梭織造最細密的麻布，維薩蒲耳專(zhuān)為她向地心奪取晶瑩的寶石，塞夫勒專(zhuān)給她潔白的瓷器涂上金色的釉彩。她朝思暮想的無(wú)非是新的首飾，一輩子要人給她漿洗衣裙和考慮頭巾的式樣。她要在陌生人面前表現得光艷照人，美滋滋地接受他們的恭維，使他們心癢難熬，盡管她對這些人并非有意。在打扮自己，享受情愛(ài)之余，她輕歌曼唱。為了她，法國和意大利組織美妙的音樂(lè )會(huì )，那不勒斯使琴弦奏出和諧的樂(lè )音�？傊�，這種人是世界的王后，情欲的'奴隸。她害怕結婚，因為這會(huì )損害身材，但她仍然結婚，因為那會(huì )帶來(lái)幸福。如果她生孩子，那完全是偶然，而當孩子長(cháng)大以后，她便對自己有孩子一事諱莫如深。
這些特征雖然隨手拈來(lái)，卻只是千中舉一而已，但下面這種人有沒(méi)有呢？這種人手黑得似猴爪，皮膚棕色，如法院登記簿的舊羊皮紙，臉被烈日曝曬，脖頸如火雞，布滿(mǎn)皺紋；衣衫襤褸、聲音嘶啞、智力低下、氣味難聞，想的只是家里的面包箱，不停地在田里彎腰干活、掘地、耙田、翻曬干草、撿撿麥穗、收割莊稼、揉粉和面、梳麻打麻；或者和牲畜、男人、孩子混在一起，住在草寮茅屋之中。對她們來(lái)說(shuō)，孩子從哪里來(lái)無(wú)關(guān)重要。多生一些，以便多一些人受窮，多一些人干活，這就是她們的全部任務(wù)。如果她們的愛(ài)情并不象地里的活那樣是一種苦差，那至少也是一種投機。
唉，如果世界上還有整天坐在蠟燭和粗紅糖之間的女商販、擠牛奶的農婦、在手工工場(chǎng)中做牛做馬，或者背筐扛鋤、挎籃叫賣(mài)的不幸婦女；如果不幸還有許許多多這樣的女人，對她們來(lái)說(shuō)，思想生活、良好的教育、心靈的暴風(fēng)雨，這一切簡(jiǎn)直是高不可攀的天堂；那么，即使大自然也一樣賦予這些婦女有喙突的嘴、舌骨和三十二節脊椎，生理學(xué)家仍然把她們歸入猩猩之類(lèi)！我們只是代表游手好閑的人，有時(shí)間、有精神談情說(shuō)愛(ài)的人，代表因為有錢(qián)而懂得聲色之娛的富人，代表奪得了壟斷胡思亂想權利的聰明人，才作這樣規定的。一切沒(méi)有思想的生物都被排除在人的范疇之外。那些不熱烈、不年輕、不漂亮、不多情的人都是處生，甚至可以說(shuō)是人類(lèi)的渣滓。這就是能說(shuō)會(huì )寫(xiě)、能參加船員行列的博愛(ài)者秘密心理的公開(kāi)流露。收稅官、法官、立法官、神甫可能把這九百萬(wàn)入另冊的人看作有靈魂的人、受行政當局統治的人、歸法院管轄的人、納稅人�？墒�，有感情的人、在貴婦人客廳里高談闊論的哲學(xué)家，一面咀嚼著(zhù)用這些人播種和收獲的麥子制作的精白面包，一面卻象我們現在的做法一樣，不把這些人看作女人。對他們來(lái)說(shuō)，只有能使人產(chǎn)生愛(ài)戀的才是女人。只有那些由于有受教育的特權而能夠思想，又由于無(wú)所事事而發(fā)展了想象力的人，才是真正存在的人�？傊�，只有在愛(ài)情上希望獲得同樣多的精神和肉體快樂(lè )的才算是人。
但是，我們要大家注意這樣一個(gè)事實(shí)，即這九百萬(wàn)女性賤民在各個(gè)地方生下千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)農家女。奇怪的是，這些女郎卻美得象愛(ài)神一樣。她們來(lái)到巴黎或其他大城市，最后都爬到了貴婦人的地位。但每有兩三千個(gè)這種得天獨厚的尤物，便有十萬(wàn)個(gè)其他淪為女仆或者生活異常潦倒的女人。
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