音樂(lè )書(shū)籍的讀后感范文通用精品
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè )書(shū)籍的讀后感范文通用精品，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
利用暑假時(shí)間終于看了下郭聲健老師的這本《音樂(lè )教育書(shū)簡(jiǎn)》，剛開(kāi)始問(wèn)同學(xué)有什么好書(shū)值得推薦時(shí)，她毫不猶豫地說(shuō)了這本書(shū)，其實(shí)這本書(shū)在大學(xué)時(shí)期也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但一直忙于其他沒(méi)放在心上，也就一直沒(méi)有閱讀過(guò)，現在工作一年了再來(lái)閱讀時(shí)能讓我更好地回顧這一年的教學(xué)，從小米遇到的問(wèn)題結合自己剛工作時(shí)遇到的種種問(wèn)題，這本書(shū)給了我很好地答案。
這本書(shū)應該適合每一位剛任職或在職多年的中小學(xué)老師認真閱讀，它涉及了教師的職業(yè)道德、教育愛(ài)心，也涉及了教師的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題和自主發(fā)展理念。這不僅關(guān)系到目前我國的中小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)，也對我國教師教育現狀進(jìn)行得反思，使我們一線(xiàn)的音樂(lè )老師得到專(zhuān)家的一些解答和幫助。所以幸運的不只有小米老師還有我們閱讀過(guò)的每一位音樂(lè )老師。
入職一年來(lái)，從學(xué)生到老師的角色轉換，從第一次聽(tīng)到有人叫我老師，到現在很淡然地面對這份工作，從以為音樂(lè )老師就是教人唱唱歌，到現在才發(fā)現原來(lái)音樂(lè )老師不止只教幾首歌，從以為當音樂(lè )老師沒(méi)什么壓力，到現在才發(fā)現原來(lái)音樂(lè )老師壓力不小，這一年不管是從角色還是自身的心理方面都轉變挺大，看到小米提出的問(wèn)題和困惑，很多問(wèn)題都是我遇到過(guò)的，感謝郭老師的解答，讓我看到了我教學(xué)時(shí)的不足。
看著(zhù)小米說(shuō)她第一次上課發(fā)生的種種，我仿佛回到了我第一次登上講臺的那一天，激動(dòng)、緊張、興奮充斥我一天，幸運的是我沒(méi)像小米那樣跑錯教室，第一堂課我也給他們說(shuō)了些課堂常規，感覺(jué)能把這節課上完算是萬(wàn)事大吉了，沒(méi)上課之前就聽(tīng)一些前輩跟我說(shuō)，第一節課一定要兇一點(diǎn)，不然學(xué)生以為你好欺負以后就很難管下他們，所以第一節課我一直虎著(zhù)臉，以命令的語(yǔ)氣跟他們下達命令，所以看到郭老師說(shuō)要和學(xué)生建立和諧平等，我發(fā)現我沒(méi)做到，急于樹(shù)立權威的心態(tài)適得其反，就像郭老師說(shuō)的很多新老師以為教師威信的建立就是通過(guò)嚴格要求，特別是第一堂課給學(xué)生給學(xué)生“當頭一棒”或來(lái)一個(gè)“下馬威”而實(shí)現的。其實(shí)不然，教師的威信，主要是靠教師自身的人格魅力、職業(yè)道德、學(xué)識修養、教學(xué)水平與效果，以及與學(xué)生的密切關(guān)系等因素慢慢建立起來(lái)的，它需要一個(gè)過(guò)程，是不可能一蹴而就的。后面有相熟的老師跟我說(shuō)你為什么第一節課在我們班很兇都不笑?這樣會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得你一點(diǎn)都不好接觸，所以真的會(huì )適得其反，學(xué)生沒(méi)喜歡上你，你的威信也沒(méi)有建立起來(lái)，看來(lái)還學(xué)要在以后的課堂上慢慢摸索。
很多人以為音樂(lè )課就是教唱模式，老師唱一句，學(xué)生唱一句，沒(méi)什么可難的，這是傳統的授課，剛開(kāi)始我也是這樣上課，沒(méi)有一點(diǎn)新穎，以為只要這首歌學(xué)生學(xué)會(huì )了目的就達到了，當有人跟我說(shuō)你落伍了，教學(xué)模式太單一了，你應該改變的教學(xué)模式，這其實(shí)就是在說(shuō)你的課上的很差，當時(shí)心里很不好受，一個(gè)年輕的音樂(lè )老師上的課卻一點(diǎn)不年輕啊，看來(lái)真的很沒(méi)用心，音樂(lè )課是培養學(xué)生的審美能力，而不是以為老師教了多少知識技能，學(xué)生就能掌握了多少技能，應該嘗試各自方式調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們真正的喜歡音樂(lè )，喜歡上你的音樂(lè )課，千萬(wàn)不要讓學(xué)生感覺(jué)的教學(xué)的枯燥，感到厭倦甚至畏懼心理，從而不喜歡上音樂(lè )課，這樣就太不好了，有時(shí)候同樣內容的一節課別的老師會(huì )很輕松的上完，學(xué)生也學(xué)的很起勁兒，為什么自己上時(shí)就感到特別吃力，開(kāi)始階段我會(huì )有空去別的音樂(lè )老師的課，模仿她上課風(fēng)格，讓我找到突破口知道音樂(lè )課到底是怎么回事，漸漸地我會(huì )根據班級情況來(lái)上課，用他們喜歡能接受的方式，這樣學(xué)生覺(jué)得開(kāi)心我上得也開(kāi)心。
郭老師說(shuō)小米說(shuō)的“我害怕安靜的課堂”對他觸動(dòng)很大，同樣對我觸動(dòng)也很大，也經(jīng)常在想音樂(lè )課是安靜一點(diǎn)還是熱鬧一點(diǎn)?當然“安靜”與音樂(lè )課是格格不入的，什么時(shí)候安靜呢?第一次在聆聽(tīng)歌曲時(shí)我是特別強調安靜聆聽(tīng)的，當然這個(gè)時(shí)間很短，最多也就一首歌的時(shí)間，學(xué)生的小躁動(dòng)就會(huì )浮出來(lái)，作為老師又特別怕學(xué)生在課堂上吵鬧，剛開(kāi)始經(jīng)驗少需要花很多的精力去維持紀律，可一旦太安靜，卻又少了什么，反而讓自己覺(jué)得不舒服，音樂(lè )課堂不需要太安靜，安靜得音樂(lè )課堂是最忌諱的，我們需要的是學(xué)生的參與和交流，每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè )課上都是主角，都可以完全打開(kāi)自己，真正的參與進(jìn)來(lái)，音樂(lè )教學(xué)不止是教師教知識技能，必須要通過(guò)學(xué)生對音樂(lè )的親身體驗才能把老師所教的知識技能內畫(huà)進(jìn)自己的知識技能力結構之中，我們不光要教會(huì )學(xué)生開(kāi)口唱，還要引導他們親自去演奏、創(chuàng )作、聆聽(tīng)，這樣慢慢的培養他們的興趣，讓他們覺(jué)得音樂(lè )課非常好玩、開(kāi)心，期盼著(zhù)你的課堂，這樣才是最好的。
這本書(shū)還需要慢慢去體會(huì )慢慢去學(xué)習，相信會(huì )有所提高。
就我通俗的理解：巴赫的音樂(lè )通常以簡(jiǎn)單的主題出發(fā)，進(jìn)而演繹為龐大的、豐富的音樂(lè )形態(tài);而貝多芬呢，在將動(dòng)機好不容易做成主題之后，便迫不及待地打碎它，如此反復，而到完成時(shí)，它可能還只是一個(gè)動(dòng)機。(可能也是因為這個(gè)原因，我更愿意聽(tīng)巴赫，而不是瘋子一樣的貝多芬)進(jìn)而，薩義德冒出驚天一語(yǔ)：
“巴赫是史詩(shī);貝多芬是戲劇。巴赫最后一批作品，我覺(jué)得最喜歡吸引人之是，貝多芬第三階段的作品撕碎類(lèi)型而留下一堆破碎、未完成、斷簡(jiǎn)殘片式的形式;巴赫似乎專(zhuān)心一志，致力將每一個(gè)細微變化、每一個(gè)轉折、每一每一個(gè)和聲和節奏受融于一個(gè)整體�！�
史詩(shī)與戲劇，這樣的詞匯令我聯(lián)想到古代美學(xué)大師，他們以文體名稱(chēng)作為風(fēng)格類(lèi)型進(jìn)行概括——精準、有力。
最后，請允許我自鳴得意一下：沒(méi)曾想我的音樂(lè )品味還能與薩義德先生有所交匯——我們都喜歡席夫。他說(shuō)“席夫長(cháng)相如天使······他的圓滑奏極好，力度變化微妙，脈沖也節制，不那么尖銳和嚴厲······但他那些技巧向來(lái)服從一種謙抑、可親、內省的音樂(lè )性，而不是為炫耀和自我主義的展示來(lái)服務(wù)”�；氐角懊嬲f(shuō)的，古爾德的演奏帶著(zhù)濃重的工業(yè)時(shí)代氣息，而席夫仿佛帶領(lǐng)聽(tīng)眾回到前工業(yè)時(shí)代，他的演繹是古典、雅致的，我稱(chēng)之為“逸品”。
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