《有效教學(xué)》讀后感范文通用
當閱讀了一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的《有效教學(xué)》讀后感范文通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本書(shū)主要從“什么是教學(xué)”入手，為廣大教師從一個(gè)較為理論角度來(lái)理解、分析教學(xué)活動(dòng)、基本問(wèn)題等，為更好的實(shí)踐奠定基礎；以“怎樣教得有效”為重點(diǎn)，從教學(xué)設計為主線(xiàn)，如何進(jìn)行逆向設計更是很好的結合實(shí)踐、案例，將理論與實(shí)踐很好結合，深入淺出的把內容呈現出來(lái)�！霸鯓咏痰酶谩�，則是從教科研的態(tài)度、方法及相關(guān)論文的標準等角度娓娓道來(lái)，把教師關(guān)心的問(wèn)題一一解決，為一線(xiàn)教師能力的提升，指出了很好的方向。
當然，同時(shí)，對某一方面也存在了疑惑。如第四章里提到的“課的準備”和“教學(xué)設計”似乎是畫(huà)上了等號�；蛟S是崔教師沒(méi)有考慮到，或者并不是本書(shū)關(guān)注的問(wèn)題。但我認為，理清“備課”和“教學(xué)設計”兩者內涵，這是一個(gè)比較重要的問(wèn)題，因為這會(huì )影響教師相關(guān)活動(dòng)的思維方式。
目前在新課程改革浪潮中，“教學(xué)設計”是體育教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中比較時(shí)尚的用語(yǔ)或話(huà)題。然而，許多教師對其概念、內涵的理解卻存在了偏差。如“現代體育教學(xué)設計取代傳統備課”，或“傳統教案走向現代體育教學(xué)設計”等觀(guān)點(diǎn)。不難看出，他們將傳統備課與教學(xué)設計等同，只是存在時(shí)間維度的先后不同而已。
因此，我認為該書(shū)要是能將兩者概念內涵解釋一下或許更好。同時(shí)我也根據自己的認識和查閱相關(guān)資料，大致整理了兩者的區別。
1、概念
1）教學(xué)設計：教學(xué)設計是在教學(xué)理論、學(xué)習理論指導下運用系統方法對各個(gè)教學(xué)環(huán)節（教學(xué)目標、條件、方法、評價(jià)等）進(jìn)行具體的設計與計劃。
2）備課：備課是指教師在講課前準備講課內容，也就是教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行預先計劃和準備的過(guò)程。
2、性質(zhì)
1）教學(xué)設計：方法論性質(zhì)的綜合性應用學(xué)科。
2）備課：課前的準備活動(dòng)。
3、作用
1）教學(xué)設計：根本目的是創(chuàng )設一個(gè)有效的教學(xué)系統，為達成教學(xué)目標服務(wù)。
2）備課：作為教學(xué)工作的起始環(huán)節，對教學(xué)起著(zhù)制定藍圖，預先謀劃的作用。
4、分類(lèi)或分層
1）教學(xué)設計：根據教學(xué)實(shí)踐的運用：課堂教學(xué)設計，教學(xué)媒體設計。
2）備課：依據時(shí)間和內容范圍，學(xué)期或學(xué)年備課、課題或單元備課和課時(shí)備課（教案）。
分析技術(shù)、設計技術(shù)和評價(jià)技術(shù)）和技術(shù)組織（靈活、合理的技術(shù)過(guò)程步驟，如教學(xué)設計模式）。
2）備課主要內容：備學(xué)生、備教材、備教法、備教具、備組織措施等。
6、重點(diǎn)
1）教學(xué)設計：整合課程資源，營(yíng)造教學(xué)情境，安排教學(xué)事件，統籌教學(xué)結構要素等。
2）備課：做好鉆研教材和熟悉學(xué)生這兩方面的工作，教學(xué)內容能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的有效發(fā)展。
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