讀《讓學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)習》有感

　　看完一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的讀《讓學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)習》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　有幸聆聽(tīng)了吳正憲老師的一個(gè)報告讓我對他的教育生涯和教育理念有了進(jìn)一步的理解。吳老師的報告有幾個(gè)方面的內容：

　　讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中，積極主動(dòng)、全面發(fā)展（“愉悅和諧”是基礎；“積極主動(dòng)”是核心；“全面發(fā)展”是目的）。使學(xué)生不僅長(cháng)知識，而且長(cháng)智慧，不僅學(xué)文化，而且會(huì )做人。使學(xué)生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有較高素質(zhì)的、能適應21世紀需要的合格人才。這就需要教師不僅要具有高尚的師德，還需要精湛的教藝，這就是我所追求的最高境界。

　　怎樣才能讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中積極主動(dòng)地探求新知，從而得到全面地發(fā)展呢？

　　教師應通過(guò)創(chuàng )造性的教學(xué)勞動(dòng)，以數學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染和激勵學(xué)生。促進(jìn)“愉悅和諧”課堂氣氛的形成，創(chuàng )設“積極主動(dòng)”探求新知的條件，實(shí)現全面發(fā)展的目的。

　　一、愉悅和諧，促進(jìn)“認知”與“情感”的統一

　　現代教學(xué)認為：課堂教學(xué)除知識對流的主線(xiàn)外，還有一條情感對流的主線(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)是在知識、情感兩條主線(xiàn)相互作用、相互制約下完成的。知識往往是通過(guò)情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接收、內化。只注重知識的講解，忽視感情交流的教學(xué)，好似人只用一條腿走路，這樣的教學(xué)要取得理想效果是很難想象的。

　　教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)氣氛的好壞對“認知”與“情感”能否達到和諧統一，影響甚大。

　　在課堂上，往往看到兩種不同的場(chǎng)面。有的課堂，教師滿(mǎn)懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生情緒熱烈，興趣盎然。教與學(xué)雙方都沉醉在一種輕松愉快的氣氛中，其間雖有苦思瞑想，一籌莫展，而茅塞頓開(kāi)后，臉上蕩漾出發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�。學(xué)生充分體會(huì )著(zhù)思維之趣，成功之樂(lè )。有的課堂，教師呆板的教法，乏味枯燥的講解，學(xué)生木然置之，毫無(wú)反應，整個(gè)課堂猶如一潭死水。

　　善于創(chuàng )設愉悅和諧的課堂氣氛是教學(xué)藝術(shù)的體現。教師應用這種良好的教學(xué)環(huán)境去感染和激勵學(xué)生，為實(shí)現認知與情感的和諧統一創(chuàng )設條件。

　　例如，我講帶小括號計算時(shí)創(chuàng )設了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，（見(jiàn)《小學(xué)數學(xué)教師》1994年第一期第19頁(yè)）

　　我非常感謝《小學(xué)數學(xué)教師》編輯部的宋淑持老師對這節課的評價(jià)，她使我從一個(gè)新的高度重新俯視和認識小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，將是我今后教學(xué)的努力方向。

　　創(chuàng )設愉悅和諧的學(xué)習環(huán)境能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

　　課堂教學(xué)中有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動(dòng)披上了濃重的'情感色彩，有矛盾的困擾，有無(wú)言的沉默，有巧妙的比喻，有“人加狗”的幽默，有解決問(wèn)題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現了認知與情感的統一，這難道不是教學(xué)藝術(shù)帶來(lái)的效果嗎？

　　二、以開(kāi)講藝術(shù)，萌發(fā)學(xué)生求知欲望

　　求知欲望的強弱，決定了學(xué)生獲取知識的高低，學(xué)生獲取知識的高低又是一節課成敗的關(guān)鍵。

　　教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如果對所學(xué)的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生的強烈的求知欲。學(xué)習興趣、求知欲是支持、推動(dòng)學(xué)生認識事物的巨大內動(dòng)力。

　　為了萌發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的欲望，我十分重視每節課的導入，視它為“開(kāi)講藝術(shù)”。

　　激發(fā)興趣、萌發(fā)求知欲望，我從三字入手：“疑、趣、情�！�

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