課堂大問(wèn)題讀后感
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的課堂大問(wèn)題讀后感，希望能夠幫助到大家。
如果說(shuō)課堂是一張琴，那么教師就是那唯一的彈奏者。節奏掌控得好，曲子才能完美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生才能在傾聽(tīng)中獲得知識與成長(cháng)。這個(gè)“節奏”，就是“度”的把握。我們研究課堂存在的所有問(wèn)題，歸根結底，都是一個(gè)原因：度沒(méi)掌握好--不是用力過(guò)猛，就是火候未到。
如：有的課堂開(kāi)放過(guò)度、有的課堂評價(jià)濫用失真、有的課堂依然“穿新鞋走老路”、有的課堂“滿(mǎn)堂問(wèn)”、有的課堂“表面探究，實(shí)為講解”……要根本解決這些問(wèn)題，必須了解高效課堂的真諦，回到原點(diǎn)，一切從學(xué)生出發(fā)，認真了解課堂問(wèn)題，高效地解決課堂問(wèn)題。
讀了呂勤、吳榮華主編的《課堂大問(wèn)題》一書(shū)，反思自己在課堂上的表現，收益頗豐。本書(shū)作者以很多教師和自己的課堂實(shí)例為例，進(jìn)行現場(chǎng)偵查，到理性操作，最后解讀拓展，詳細地、多角度地分析任課教師是怎樣從課堂教學(xué)教什么、課堂教學(xué)怎么教、課堂教學(xué)誰(shuí)做主、細節打造高效課堂四個(gè)方面，高效駕馭課堂，奏響一曲曲課堂協(xié)奏曲的。
在《一“導”激起千層浪》這一章節中，作者列舉了八個(gè)類(lèi)型的導入案例，它們都有各種各樣的問(wèn)題，被稱(chēng)之為“事發(fā)現場(chǎng)”。然后作者進(jìn)行了“現場(chǎng)偵查”，這些導入設計有的牽強附會(huì )，有的枯燥無(wú)味，有的脫離學(xué)生的'生活實(shí)際……，最后作者進(jìn)行“理性操作”，針對案例中出現的問(wèn)題給出了修正建議，提高了課堂效率。
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，課堂以嶄新的面貌出現在我們面前。課堂教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生相互碰撞、接納的過(guò)程，在這樣的課堂中，思維的流動(dòng)是多維的、開(kāi)放的，課堂上隨時(shí)可能發(fā)生一些事先沒(méi)有預料的“意外事故”。作為教師，如何處理這些意外，才不致課堂因這些意外而松散、停滯、混亂，反而因意外而精彩。一個(gè)“高效”的課堂，一個(gè)“精彩”的課堂，更多來(lái)自教師“臨場(chǎng)智慧”的精彩。這種未曾預約的精彩處理，需要我們平時(shí)不斷反思，不斷提升自己的教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)方式，積淀智慧。在意外事件面前以理智駕馭情感，以機制肯定學(xué)生，因勢利導，隨機應變，進(jìn)而讓智慧隨時(shí)迸發(fā)“火花”，讓學(xué)生充分享受快樂(lè )，讓課堂教學(xué)始終充滿(mǎn)生機與活力。
提高課堂有效性是教學(xué)改革永恒的主題，這需要我們在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。只要我們處處留心，就一定能解決好課堂效率低下的問(wèn)題，真正實(shí)現有效、高效教學(xué)。
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