《我們的孩子》讀后感（通用5篇）

　　當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編整理的《我們的孩子》讀后感（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《我們的孩子》讀后感1

　　今天看的是《我們的孩子》這本書(shū)，它是由哈佛大學(xué)教授羅伯特·帕特南通過(guò)大量的數據和例證寫(xiě)出的一本暢銷(xiāo)書(shū)，它展現了美國教育的現狀，以及半個(gè)世紀以來(lái)美國日益加大的階級鴻溝。

　　雖然說(shuō)的是美國的教育現狀，但是從中可以窺見(jiàn)我國教育的模式和走向。

　　他向我傳達的第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：窮人已經(jīng)無(wú)法翻身。

　　在我上高中的時(shí)候，《讀者》中，有一篇爆文，《我?jiàn)^斗了18年，才和你坐在一起喝咖啡》。這篇文章講的是一個(gè)農家子弟，通過(guò)辛苦奮斗18年，才取得和大都會(huì )里的同齡人平起平坐的權利。這是上世紀末一代人的真實(shí)寫(xiě)照，這篇文章在當年引發(fā)很多共鳴。

　　來(lái)自農村的寒門(mén)子弟，唯一的出路就是考大學(xué)，只有通過(guò)這種方法，他們才能走出大山，開(kāi)眼見(jiàn)世界。當時(shí)確實(shí)有這樣的寒門(mén)子弟，通過(guò)刻苦學(xué)習取得了很好的未來(lái)。

　　農村戶(hù)口和城市戶(hù)口以及教育區域的不同都給這些農村的孩子造成不可逾越的鴻溝。之所以說(shuō)高考相對公平，只是因為高考給了這些學(xué)生一個(gè)希望，一個(gè)機會(huì )。他們得知，可以通過(guò)好的成績(jì)得到一個(gè)夢(mèng)寐以求的機會(huì )，哪怕這種機會(huì )是城里的孩子所不屑的。

　　但是，我們也要清楚在地區限制下高考分數線(xiàn)有天差地別。北京、上海戶(hù)口的學(xué)生在考清華、北大、交大、同濟大學(xué)的時(shí)候分數線(xiàn)可能比湖北、山東、江蘇的學(xué)生分數線(xiàn)要低得多得多。同樣的考試小地方的孩子付出的努力要比大城市的孩子付出的辛苦也要多得多。

　　其實(shí)，有更多的人會(huì )發(fā)現，他們辛辛苦苦奮斗了18年，還是不能和大城市的孩起喝咖啡。高額的房?jì)r(jià)已經(jīng)逼著(zhù)他們朝不保夕，哪有喝咖啡的奢望了？

　　最近導演鄭瓊用六年時(shí)間，記錄了三個(gè)孩子的《出·路》。這部紀錄片從2009年的三個(gè)來(lái)自不同社會(huì )階層的孩子的生活軌跡，來(lái)說(shuō)明中國目前青年的現狀，記錄了三個(gè)青年的夢(mèng)想和當代中國現實(shí)的碰撞。來(lái)自甘肅貧困地區的馬百娟、湖北咸寧的徐佳以及和北京富二代袁晗涵。

　　六年后，馬百娟還是過(guò)著(zhù)跟村里們的女孩同樣的生活，嫁人、生子；徐佳經(jīng)過(guò)復讀，考上了大學(xué)，但是，畢業(yè)后卻發(fā)現找工作不像他想的那么容易；而袁晗涵有家人的支持和鼓勵，在創(chuàng )業(yè)的道路上越走越順。所有的人說(shuō)，這就是他們一成不變的出路。

　　這也反映了作者說(shuō)的第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)：思維方式限制了窮人的想象力和創(chuàng )新力。

　　中國有句話(huà)說(shuō)，物以類(lèi)聚，人以群分。在美國有富人區，有窮人區，哪怕這只有一墻之隔，富人區的都是來(lái)自上流社會(huì )的，他們享受的是富人所能提供的所有的資源。他們見(jiàn)識廣，眼界寬。而窮人從小就沒(méi)有接觸高新科技帶給他們生活上的便利，他們自然也想象不出外面的世界究竟是什么樣的。

　　現在的中國和當年的美國一樣。富人家庭精心栽培孩子，他們?yōu)榱撕⒆�，不惜買(mǎi)天價(jià)的，學(xué)區房。只是為了讓孩子爭取到好的教學(xué)資源，好的學(xué)習環(huán)境。

　　富人的孩子，從小學(xué)就開(kāi)始接觸了科學(xué)設計和發(fā)明創(chuàng )造，英語(yǔ)口語(yǔ)，也能和外國人無(wú)障礙交流。

　　而農村孩子連電腦是什么都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不用提那些科學(xué)實(shí)驗。英語(yǔ)朗讀更是蹩腳。

　　有很多鄉下孩子再轉入城市，第一個(gè)面臨的問(wèn)題就是語(yǔ)言障礙。

　　就像紀錄片中馬百娟的夢(mèng)想就是考大學(xué)，一個(gè)月掙1000元，買(mǎi)她們那里不夠吃的面……其實(shí)，她不知道的是，1000元還不夠我們這個(gè)四線(xiàn)城市有的孩子一個(gè)月的零花錢(qián)。

　　果然是貧窮限制了她的想象力。

　　富人的后代和窮鄉僻壤的孩子自然是都不在一個(gè)起點(diǎn)，就是我們常說(shuō)的，人家一出生就在羅馬了。

　　作為家長(cháng)，我們只能不斷發(fā)展自己，提高收入，盡自己最大可能為孩子創(chuàng )造條件，不要相信那種所謂佛系的說(shuō)法“孩子就要平平淡淡，開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè )樂(lè )的長(cháng)大”。

　　此非魚(yú)，焉知魚(yú)之樂(lè )？過(guò)程雖苦，但有朝一日，當他站在領(lǐng)獎臺的時(shí)候，再回首這一路走來(lái)的汗水。你知道他不快樂(lè )嗎？他不充實(shí)嗎？他不滿(mǎn)足嗎？

　　《我們的孩子》讀后感2

　　這兩年，關(guān)于孩子起跑線(xiàn)的討論越來(lái)越多，反映了大家對社會(huì )分層越來(lái)越焦慮。對大多數父母來(lái)說(shuō)，無(wú)論什么出身，想必都愿把最好的給孩子，當然也把最大的希望寄托在了孩子身上。這本耶魯法學(xué)院教授羅伯特。帕特南寫(xiě)的《我們的孩子》一書(shū)以訪(fǎng)談的形式比較了美國中上層階級和下層階級在孩子教育方面的差別，讀書(shū)過(guò)程中，結合自己和平時(shí)接觸的父母們的教育方式，深感無(wú)論國內還是國外，社會(huì )階層確實(shí)已成為影響孩子的重要因素。

　　案例一：克林頓港的切爾西和大衛

　　切爾西家屬于美國的中上層階級家庭，父母受教育程度高，家庭條件優(yōu)渥。對于切爾西的母親來(lái)說(shuō)，養育孩子是她的頭等大事，她自己全身心地投入到孩子的成長(cháng)過(guò)程中，在學(xué)習上從不間斷對孩子的督促，每年的生日派對也會(huì )為孩子精心準備，而且，她還會(huì )在學(xué)校里為孩子挺身而出，投身到學(xué)校事務(wù)中的`熱心程度遠非其他家長(cháng)所能及。此外，她還鼓勵孩子平時(shí)做兼職，暑假做暑期工，讓他們明白“一分耕耘，才能有一分收獲”。孩子們從小就確定了上大學(xué)的目標。

　　大衛出生在下層社會(huì )，沒(méi)有完整的家庭，沒(méi)受過(guò)像樣的教育當然也就沒(méi)有像樣的工作，過(guò)著(zhù)焦慮、孤獨、毫無(wú)希望的生活。

　　作者提出“這一代人的收入分配可以影響到下一代人的機會(huì )分配”，“父母的財富對社會(huì )流動(dòng)的意義是不言而喻的，因為這筆財富相當于非正式的保險，允許孩子們承擔起更多的生活風(fēng)險，有機會(huì )尋求更豐厚的回報�！�

　　案例二本德鎮的安德拉和凱拉

　　安德拉出生于上層階級家庭，他的父母關(guān)心他的成績(jì)，支持他培養興趣，為了他的就業(yè)動(dòng)用社會(huì )關(guān)系為他提供指導，成長(cháng)于這種寬裕的家庭環(huán)境，安德拉本人性格也是開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，對自己的家庭始終感受著(zhù)異乎尋常的溫暖。

　　凱拉出生在不完整的下層階級家庭，貧困、流離、無(wú)人關(guān)心的生活環(huán)境也造成她抑郁的性格，甚至認為這個(gè)世界充滿(mǎn)惡意。

　　案例三亞特蘭大的德斯蒙德、米歇爾和勞倫、伊利亞

　　這個(gè)案例，作者選擇的均是黑人家庭，主要是為了控制研究對象受到種族這個(gè)變量的影響（美國人做研究確實(shí)嚴謹），通過(guò)這個(gè)案例作者想看看不同階級為人父母者的教育模式。

　　德斯蒙德出生于上層黑人家庭，擁有雙親的關(guān)心，他母親的理念是“父母必須時(shí)刻準備著(zhù)，為子女提供支持，給出建議，傳達理智的答案�！�

　　米歇爾和勞倫出生在中產(chǎn)階級家庭，她們的母親憑借自己的奮斗也能為幾個(gè)兒女提供一些基本的生活保障，而她的教育理念則是“重服從而非自由成長(cháng)、“抽打”而不是講道理、關(guān)注人身安全而不是語(yǔ)言能力”。

　　伊利亞成長(cháng)于新奧爾良和亞特蘭大的黑人貧民窟，被父母所拋棄，生活在難以想象的暴力中，成長(cháng)過(guò)程談不上教養和監護。

　　作者在這里引用了一些研究成果，比如嬰兒的大腦如要得到健全的發(fā)育，就需要成年人耐心和細致的關(guān)照。再如父母如果同孩子關(guān)系融洽，平時(shí)周全呵護自己的子女，那么就有助于培養孩子的韌性，能夠緩沖原本可能會(huì )把青少年擊倒的壓力。還有從孩子七歲開(kāi)始就有意識地鍛煉他們的社會(huì )交往技巧，比如分工合作和傾聽(tīng)他人談話(huà)、培養他們的社會(huì )信任度，未來(lái)就可以有效地增加孩子的社會(huì )機遇。

　　作者也提到了在美國上層階級家庭更多采用“精心栽培的教育”，上層階級的父母同他們的子女有著(zhù)更平等的關(guān)系，更愿意同孩子講道理，讓孩子出于內心愧疚而改正自己的行為；相反，下層階級的父母則更容易采用體罰的手段來(lái)達成管教的目的，動(dòng)不動(dòng)就是一頓抽打。

　　案例四特洛伊中學(xué)和圣安娜中學(xué)

　　這一章比較的是美國不同階層的孩子接受的學(xué)校教育。作者提出基于收入差距的居住分隔，已經(jīng)將高收入家庭和低收入家庭的孩子分流到不同的學(xué)校。受過(guò)高等教育的父母都特別用心地為孩子挑選最優(yōu)的學(xué)校。由此，作者指出：你的同學(xué)是誰(shuí)？你和哪些人一起上學(xué)？這是大問(wèn)題。

　　首先，學(xué)生如果來(lái)自于富裕、高知的家庭，則他們也會(huì )把父母作為資源帶入所就讀的學(xué)校。

　　其次，有錢(qián)人家的孩子還能把家長(cháng)的財富帶到學(xué)校。（還記得北京某個(gè)小學(xué)一次興趣活動(dòng)，某位小學(xué)生的父親開(kāi)直升機去學(xué)校的事嗎？）

　　再次，同輩壓力，特別是同學(xué)之間的壓力，也是促成優(yōu)異學(xué)業(yè)表現的重要推手。

　　在比較富人家孩子和窮人家孩子大學(xué)入學(xué)比例后，作者也說(shuō)了“窮人家的孩子仿佛在腳踝上綁著(zhù)千斤巨石，越往上走，越步履艱難�！�

　　案例五鄰里社區

　　這一章主要是講的不同階級所擁有的社會(huì )資本對孩子的影響。美國上層階級的父母通常都擁有廣泛的“弱關(guān)系”（在不同的社交圈子里都有非正式熟人），這種廣泛的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )處處保護著(zhù)他們的孩子。而底層社會(huì )的人們缺乏有用的弱關(guān)系，在尋求社會(huì )幫助時(shí)所能依賴(lài)的往往只有家庭和鄰居。

　　有錢(qián)人家的孩子能獲得更多、也更有價(jià)值的非正式指導，這種非正式指導更加劇了窮孩子和富家子之間的見(jiàn)識差距。富家子可以輕而易舉地理解通向機會(huì )之路的種種制度，而且游刃有余地運用這些制度為他們服務(wù)，窮孩子往往就不得其門(mén)而入了，因此錯過(guò)了向上走的機會(huì )。

　　作者在最后從社會(huì )的角度提出了如何幫助窮孩子邁開(kāi)雙腿，追趕人生路上領(lǐng)先的富家子弟。

　　讀完本書(shū)，對作者的很多觀(guān)點(diǎn)我感同身受。就我個(gè)人的成長(cháng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我出生于一家普通的農村家庭，家里并不富裕，但好在父母勤勞節儉，愿意供子女上學(xué)，我和姐姐都順利取得了高學(xué)歷（我碩士畢業(yè)，姐姐博士畢業(yè)），也在二三線(xiàn)城市立足了。有時(shí)候我也會(huì )想若我出生條件再好點(diǎn)，命運或許也會(huì )大不一樣吧，不過(guò)我知道在父母的能力范圍內，他們已經(jīng)盡了最大的努力，對他們我唯有感激。

　　通過(guò)觀(guān)察我的同事，我也發(fā)現，出生較好的同事們的人生路也幾乎都是在父母的安排下，比如出國留學(xué)、畢業(yè)后安排進(jìn)一個(gè)比較好的單位等。自小在父母的言傳身教下，她們早已對規則諳熟于心，利用起來(lái)也是得心應手，更容易踩住職場(chǎng)中的上升機會(huì )。而出生一般的同事大多都是“埋頭拉車(chē)型”的，可能干了更多活、承擔了更多的任務(wù)，卻始終在原地徘徊，真的是印證了“窮人家的孩子越往上走越步履艱難”這句話(huà)。

　　盡管“步履艱難”，可我還是想鼓勵自己：努力吧，差距也是可以縮小的。

　　《我們的孩子》讀后感3

　　作為一個(gè)育齡四年半的新手媽媽?zhuān)�這幾年也看了不少的育兒書(shū)，發(fā)現大部分育兒書(shū)籍都有一個(gè)好的共性，就是幫助我們認識到自己當初成長(cháng)中的缺憾，進(jìn)而在自己的養育過(guò)程中，盡量去避免產(chǎn)生重復的缺憾，給孩子一個(gè)美好幸福的童年。

　　《我們的孩子》是擁有著(zhù)45年臨床經(jīng)驗的兒童精神科醫生佐佐木正美先生的全新力作，他將看見(jiàn)、傾聽(tīng)孩子的心聲，給予他們無(wú)條件的愛(ài)，全然的滿(mǎn)足孩子的需求，作為重中之重來(lái)闡述。

　　全書(shū)分為如下三個(gè)部分

　　第一部分“我們的孩子：看見(jiàn)，傾聽(tīng)與改變”。

　　0—12歲是養育孩子的關(guān)鍵時(shí)期，教育就和建筑一樣，這個(gè)階段是最重要的打地基階段，孩童時(shí)代的安全感和幸福感基本上全部在這個(gè)時(shí)期。童年時(shí)期孩子的成長(cháng)將會(huì )影響將來(lái)一生的性格。

　　在我們曾經(jīng)的孩童時(shí)代，最大的期望就是父母能夠聽(tīng)見(jiàn)我們的想法，哪怕想法很幼稚很不成熟，但是大部分父母都很難放下身段，站在孩子的角度來(lái)思考，更別說(shuō)能傾聽(tīng)孩子的內心世界。小時(shí)候的我們在父母那里總是不被理解的，大人們總是希望還能按照他們的想法和要求來(lái)成長(cháng)。在自己的成長(cháng)過(guò)程中長(cháng)期的得不到理解和回應，長(cháng)大后總是會(huì )暗暗想著(zhù)，等我們養育子女的時(shí)候一定要改變。

　　等到自己做了父母，才發(fā)現孩子在我們面前其實(shí)天生屬于弱者，很多時(shí)候我們都會(huì )按照大人自己的意愿來(lái)幫助他們決定一些事情或

　　者說(shuō)要求孩子做到一些事情，這種時(shí)候父母和孩子其實(shí)不是一種平等的姿態(tài)。孩子的要求和述求不被聽(tīng)見(jiàn)和理解，似乎又在重復著(zhù)我們當初成長(cháng)的軌跡。佐佐木正美認為，我們在養育孩子的過(guò)程中，要能夠看見(jiàn)孩子行為，要能夠聽(tīng)孩子行為背后內心的述求，最后才是改變。改變自己的姿態(tài)，改變自己的行為。

　　大部分家長(cháng)都希望孩子乖巧聽(tīng)話(huà)，但其實(shí)每個(gè)寶寶性格都不同，他們的成長(cháng)軌跡也不同，但是相同的就是孩子的成長(cháng)是有它自己的過(guò)程的，我們父母所需要做的就是盡可能的維護孩子們的童心，給孩子們足夠的安全感，讓孩子們的童真盡可能的保持的長(cháng)一些。這個(gè)階段，能看見(jiàn)孩子們的行為，能聽(tīng)懂孩子內心的述求，能平等的和孩子們一起成長(cháng)，才是我們做父母所需要努力的地方。

　　第二部分：正念養育

　　等孩子們跨過(guò)童年時(shí)期，進(jìn)入青春成長(cháng)期，這個(gè)時(shí)候孩子們開(kāi)始接觸的更多，也是自身習慣和觀(guān)點(diǎn)培養的重要階段。他們開(kāi)始更多的和這個(gè)社會(huì )接觸，也開(kāi)始建立自己的社交圈子，這個(gè)時(shí)期，其實(shí)父母的陪伴反而退居二線(xiàn)，孩子們開(kāi)始勇敢的探索這個(gè)世界，有著(zhù)自己獨特的性格，也會(huì )有著(zhù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　父母們在旁邊更多的應該是用引導孩子們樹(shù)立一些正確的觀(guān)點(diǎn)，放手讓他們勇敢的去探索，孩子的優(yōu)點(diǎn)我們需要用放大鏡去看，而孩子的缺點(diǎn)我們要不動(dòng)聲色的去引導。

　　第三部分：給孩子一個(gè)好的原生家庭，青春期養育

　　我們現在經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣一句話(huà)，幸運的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。每一個(gè)孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家庭，父母對孩子的影響都是深遠的，甚至會(huì )伴隨一生。有一個(gè)幸福的童年的孩子，成年后性格會(huì )更穩定，更能溫和的去愛(ài)這個(gè)世界。

　　作為父母我們所能做到的就是盡力給孩子完整的愛(ài)，而不是某一方缺席的愛(ài)，家庭的氛圍和對彼此，對孩子的愛(ài)意才是孩子肆意成長(cháng)的充足的養料。我很喜歡佐佐木正美老師在書(shū)里提出的一些觀(guān)點(diǎn)，好像自己成長(cháng)中的缺憾，我現在發(fā)現了并且很努力的去改正了，那么在自己孩子成長(cháng)的過(guò)程中，對自己的成長(cháng)的缺憾也是一種彌補。

　　養育孩子并不僅僅是關(guān)心衣食住行，最最重要的就是要和孩子建立良好的內心的溝通，給孩子充足的安全感，滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)意，像呵護一朵花兒一樣去呵護著(zhù)孩子的成長(cháng)，同時(shí)也能滋養著(zhù)自己的內心，這也是養育孩子的需求和意趣所在。

　　從現在開(kāi)始，去認真的看見(jiàn)，傾聽(tīng)和改變，和孩子一起成長(cháng)。

　　《我們的孩子》讀后感4

　　《我們的孩子》是講述美國50年代的孩子的成長(cháng)經(jīng)歷，以及他現在的變化，富人的孩子越來(lái)越好，而窮人的孩子就過(guò)的越來(lái)越差，即使在上帝面前人人平等的美國仍然存在著(zhù)巨大的貧富差距和階級分化，教育隔離，想想中國在城市化進(jìn)程中，之前大家都過(guò)得相對于比較平等，寒門(mén)也可以出貴子，但是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展不平等的加劇，在這種社會(huì )主義國家，有可能貧富差距日益擴大，也走向美國的這種形式，由平等變?yōu)椴黄降�，不平等轉向平等需要巨大的推力。

　　作者以大量的事實(shí)和數據對各個(gè)階層進(jìn)行了對比和分析，這種存在的差距是可以縮小的。

　　因為繼續擴大的社會(huì )經(jīng)濟鴻溝，將威脅到美國的經(jīng)濟以及民主、價(jià)值觀(guān)。他們必須做到成功的克服這些挑戰，將下一代拉回到機會(huì )平等的競爭場(chǎng)域，他們背后的措施是各有不同，但萬(wàn)變不離其宗，背后就是有著(zhù)承諾：我們愿意將自己的資源投放在別人的孩子身上，而這種承諾之所以成立，離不開(kāi)一種發(fā)自美國內心的情感————就是這些孩子，同樣，他們也是我們的孩子。

　　在你中有我，我中有你的這個(gè)社會(huì )，總有一些人，為了這個(gè)事業(yè)，他們把教育和培養孩子當成自己一生的事業(yè)，無(wú)論在我們這個(gè)家庭里，都是還是鄰里社區大家庭中。

　　感謝作者為之的努力，對當今社會(huì )的我們也可以的受到啟迪！堅信教育的巨大作用！

　　《我們的孩子》讀后感5

　　假期在家翻閱了《我們的孩子》這本書(shū)，其中印象最深的一個(gè)章目是----沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的孩子，心中頗有感觸，內容是說(shuō)一位三年級學(xué)生在寫(xiě)『我的優(yōu)點(diǎn)』的作文時(shí)，竟然一片空白，而家長(cháng)認為他的孩子沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，是孩子的錯，而作者也舉出自己的女兒，寫(xiě)出自己十多項的優(yōu)點(diǎn)，并認為孩子認為自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)不是孩子的錯，而是家長(cháng)的標準太高，對優(yōu)點(diǎn)的要求過(guò)高，以致于孩子會(huì )覺(jué)得自己是個(gè)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的人。

　　看了這樣的一篇文章，不禁回想，如果在我三年級時(shí)給我同樣的題目，我的腦袋可能也會(huì )是一片空白，因為當時(shí)的我真的不知道自己的優(yōu)點(diǎn)有哪些，甚至不認為自己的一些特質(zhì)算是優(yōu)點(diǎn)嗎？現在想想，其實(shí)優(yōu)點(diǎn)是什幺，也許現在我可以來(lái)分析『優(yōu)點(diǎn)』這兩個(gè)字代表的究竟是什么意義，當自己還是個(gè)思想不成熟的孩子時(shí)，也許對自己而言，優(yōu)點(diǎn)就是如家長(cháng)、老師期望的特質(zhì)一樣，例如功課好、很乖等等，這些主要的概念，強加在孩子身上，即使他認為自己在某些方面有過(guò)人之處，也可能自覺(jué)得這不是老師家長(cháng)所期望的，在寫(xiě)這樣的一篇作文，不會(huì )將這些優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。我想，這除了讓孩子容易失去自信心之外，還顯示了在我們的家長(cháng)、老師們會(huì )給學(xué)生一種觀(guān)念，還是將孩子在學(xué)業(yè)上的表現視為最高的評斷依據，雖然這樣的標準并不一定是最壞的，但難道沒(méi)有更好的方法，可以幫助我們的學(xué)生更能正視自己的特點(diǎn)，成為對自我的肯定與支持嗎。

　　有句廣告詞這樣說(shuō)：不要讓孩子輸在起跑點(diǎn)上，廣告商之所以想出這樣一句宣傳詞，除了推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品外，多少反映了在我們的社會(huì )上，父母對孩子的教育的確似乎家長(cháng)們都認為，如果十分重視，我們也經(jīng)�？吹皆S多的教改團體一天到晚呼吁推動(dòng)教育改革，可見(jiàn)得教育問(wèn)題的確是許多人所關(guān)心的議題，然而，教育的品質(zhì)提高了，受教育的人口提升了，但我們也看到街道上一家家的才藝班、課業(yè)輔導班四處林立，家長(cháng)們殷切關(guān)心的，是小孩子會(huì )不會(huì )輸在起跑點(diǎn)上，因此父母每天帶著(zhù)孩子奔波于各個(gè)輔導班，計劃著(zhù)讓孩子考級。我同學(xué)說(shuō)，"嗨，這在南京是很普遍的現象，一點(diǎn)都不希奇"可憐的孩子就從星期一補到星期天，天天在學(xué)習新的知識，并『廣泛的接觸不同的事物』以『培養優(yōu)良的興趣』。當然，培養興趣是好的，學(xué)習新知也是好的，但孩子們真的樂(lè )于接受嗎？也許他們只是家長(cháng)互相炫耀的資本，也許只是圓了家長(cháng)自己的夢(mèng)想。也有些家長(cháng)會(huì )這樣說(shuō)："我給她創(chuàng )造這么好的學(xué)習條件，還要陪他學(xué)，這是為他（她）好呀"無(wú)論如何，當孩子對一項才藝失去興趣，最放棄不下的，可能就是家長(cháng)了，等到有一天要寫(xiě)一篇作文，題目是『我的優(yōu)點(diǎn)』，孩子們想到的可能是：我上過(guò)哪些才藝班、我會(huì )彈鋼琴、我會(huì )跳芭蕾舞…，至于沒(méi)學(xué)過(guò)的，也許想到：我跑得很快、我很會(huì )說(shuō)笑話(huà)…但也許不敢將它寫(xiě)在作文紙上，因為：怕會(huì )被其它同學(xué)笑。

　　當兒童長(cháng)久在家長(cháng)老師的期望之下，很容易的會(huì )接受長(cháng)輩給他們的價(jià)值觀(guān)，若是我們給兒童一個(gè)不同的機會(huì )成長(cháng)，不要建議孩子們學(xué)這學(xué)那的才藝，孩子們的發(fā)展會(huì )如何呢？會(huì )不會(huì )有不一樣的結果呢？也許孩子們在這樣的環(huán)境下，將不再是每個(gè)人都是放學(xué)后就走進(jìn)課輔班，放假時(shí)就走進(jìn)才藝班，這些才藝不再被認為是孩子不會(huì )輸給其它人的工具，每個(gè)孩子都會(huì )發(fā)展出不同的價(jià)值觀(guān)，也許某些人更能因此而發(fā)現更加適合自己的興趣，我想，社會(huì )走向多元，對這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)組成份子，也許會(huì )是件好事，因為每個(gè)人都會(huì )有更加不同的選擇，當有一天，社會(huì )中充滿(mǎn)更多不同的聲音、不同的想法，社會(huì )中的每一個(gè)人可能會(huì )更懂得尊重其它人的想法、其它人的聲音。

　　我認為，家長(cháng)們也許不用這么煩惱的為孩子著(zhù)急，害怕孩子會(huì )輸給其它人，因而替孩子布置好一條條的道路，讓孩子照著(zhù)長(cháng)輩的期望而走，若是能讓孩子對自我有更多的體會(huì )和認識，更加認同自己本身的特質(zhì)，有自己的想法，有自我的主張，當面臨抉擇的時(shí)候，能做出適合自己屬于自己的決定，而不是猶豫自己是否符合其它人的期望，也許這樣對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，會(huì )有更屬于自己的人生吧！就像寫(xiě)不出自己優(yōu)點(diǎn)的孩子，其實(shí)不是他沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是他對自己的特質(zhì)并不清楚，或是他的特點(diǎn)不符合長(cháng)輩的要求，因而使得這些原本該是快樂(lè )的孩子，因為不被長(cháng)輩認同而對自己失去自信，雖然我并不清楚這樣的孩子長(cháng)大之后會(huì )是如何，不知道他們是否快樂(lè )。

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