關(guān)于《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感（通用5篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的關(guān)于《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感1
無(wú)意間發(fā)現了這本書(shū)，剛開(kāi)始買(mǎi)這本書(shū)純粹是因為它的銷(xiāo)量排名第一，抱著(zhù)試試看的態(tài)度看了下去，不得不由衷地說(shuō)一句：真的很值！
這本書(shū)最大的特點(diǎn)就是它詳細列舉了諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細心地為成人揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列與孩子溝通的問(wèn)題開(kāi)始，一一講解了與孩子順暢交流。并且書(shū)中，還為讀者設計了很多小練習，在邊讀邊思考的過(guò)程中再去書(shū)中慢慢尋找答案。他也會(huì )創(chuàng )設一些問(wèn)題讓讀者自己設身處地地從孩子的角度去思考問(wèn)題，當你遇到了類(lèi)似的情況，如果你是孩子你會(huì )怎么辦？來(lái)一步步疏導讀者的思緒，幫助讀者尋找解決問(wèn)題的最佳方法。
在“如何幫助孩子克服消極情緒”中，其基本觀(guān)點(diǎn)是孩子的情緒與其行為有直接的聯(lián)系，孩子情緒好，自然會(huì )通情達理，并且更可能積極學(xué)習。而我們大人常常犯的錯誤是忽略孩子的感受，不傾聽(tīng)孩子的感受，甚至否定孩子的感受。日子久了，父母和孩子的隔閡越來(lái)越大，孩子也越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，越來(lái)越難管了！書(shū)中還以一些日常生活中經(jīng)常會(huì )發(fā)生的小場(chǎng)景為主線(xiàn)，通過(guò)對比教育的方式呈現給讀者，如：
場(chǎng)景一：
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(cháng)：你們彩排了很多次了！你說(shuō)得對。她就是夠討厭的！
對話(huà)結束。
場(chǎng)景二：
相反，從下面的對話(huà)方式中，可以看出：如果接納孩子的感受，就能讓孩子積極地思考問(wèn)題。
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(cháng)：那你一定很失望。你期待了那么長(cháng)時(shí)間！
孩子：是啊，就因為裁判的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)搗亂。那也是他們的錯��！
家長(cháng)：（安靜地聽(tīng)）
孩子：而且大家都不知道自己該演什么。老師很生氣。
家長(cháng)：原來(lái)是這樣啊。
孩子：她說(shuō)如果我們好好演，就再給我們一次機會(huì )…我最好還是再復習一次我那部分。
總結：所有年齡段的人在情緒低落的時(shí)候，都不在乎別人是否同意，需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情。
當孩子的情緒郁悶時(shí)，如果直接問(wèn)孩子：“你為什么會(huì )覺(jué)得那樣？”有什么錯嗎？有點(diǎn)孩子能夠告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心。但多數情況下，“為什么”只會(huì )給他們增加難題。因為這需要他們基于原有的難過(guò)心情，分析原因，然后總結出一個(gè)合理的解釋。很多時(shí)候孩子并不知道他們?yōu)槭裁瓷鷼饣螂y過(guò)。也有點(diǎn)時(shí)候，孩子不敢說(shuō)出他們的理由，因為他們擔心在大人眼里，他們說(shuō)出的理由不夠充分。當孩子難過(guò)的時(shí)候，我們說(shuō)“看起來(lái)你好像很難過(guò)�！睂⒆訒�(huì )很有幫助。孩子更容易和一個(gè)接納他們感受到成人溝通，而不是逼著(zhù)他們作出解釋。
諸如此類(lèi)的例子數不勝數，雖說(shuō)是一本親子類(lèi)的書(shū)籍，但對于我們幼兒園教師也十分受益，他能夠拉近我們和孩子之間的距離，讓我們更加了解孩子，更加親近孩子。借用書(shū)中的一句話(huà)“與孩子們生活在一起，將他們養育成人是一個(gè)極富挑戰性、極易讓人筋疲力盡的過(guò)程，僅僅有愛(ài)心是遠遠不夠的，很多情況下還需要我們充滿(mǎn)智慧和耐力�！�
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感2
對基礎差、習慣不良的學(xué)生，我會(huì )有種憐惜。他們也想學(xué)習好、頭腦聰明、人見(jiàn)人愛(ài)，可是學(xué)習上卻比別人慢一拍；他們也想及時(shí)完成作業(yè)，不打架、不惹大人生氣，可是總是管不住自己的身體和頭腦。病癥表現在孩子身上，病根實(shí)際在家長(cháng)身上。想到這些家長(cháng)，我腦海里浮現最多的就是一張張焦急、無(wú)奈、恨鐵不成鋼的面孔。交流時(shí)，往往我還沒(méi)說(shuō)幾句，家長(cháng)們就迫不及待的如祥林嫂般嘮叨孩子的不是，最后以老師，您使勁打結束。遇到這樣的，我就推薦他們讀《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)。
這本書(shū)內容非常具體，基本上是生活中的一個(gè)個(gè)小場(chǎng)景組成的，通過(guò)正反兩種互動(dòng)方法的對比，讓家長(cháng)懂得如何做、怎樣說(shuō)才是有效的。同樣的意思，不同的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，效果是截然不同的。家長(cháng)要了解，孩子說(shuō)一些話(huà)時(shí)，內心真正需要的是什么。什么樣的話(huà)會(huì )傷害激怒孩子，什么樣的話(huà)能讓孩子有安全感平靜下來(lái)。例如對于一些愛(ài)發(fā)脾氣的孩子，對家長(cháng)提到了幫助孩子面對他們感受的四個(gè)技巧：
1、全神貫注地傾聽(tīng)。
2、用“哦……”“嗯……”“這樣啊……”來(lái)回應他們的感受。
3、說(shuō)出他們的感受。
4、用幻想的方式實(shí)現他們的愿望。
用這樣的方法孩子會(huì )得到安慰與理解，溝通更容易進(jìn)行。書(shū)中有小練習，可以訓練父母與孩子的溝通方式等�，F實(shí)中很多家長(cháng)教育孩子的時(shí)候，會(huì )忍不住摻雜發(fā)泄的情緒，想到哪，說(shuō)到哪，自己痛快了再說(shuō)。與后進(jìn)生家長(cháng)交流時(shí)，我總是一再強調：回家不要打罵孩子，關(guān)心孩子心情，多花些時(shí)間幫助孩子克服學(xué)習上的困難。
輔導孩子時(shí)，一定要控制情緒，如果覺(jué)的要發(fā)火了，趕緊走出去，緩和情緒。書(shū)中多次提到要關(guān)注孩子的感受，從孩子的角度去體驗他們的感覺(jué)，去體驗家長(cháng)用不同態(tài)度說(shuō)的一些話(huà)，對孩子心理感受的影響。孩子雖小，但他們是有喜怒哀樂(lè )、獨立思想、獨立人格的人。只有真正地把孩子當作一個(gè)獨立的個(gè)體，與他們交流，才能真正做到尊重。
我覺(jué)得這本書(shū)本質(zhì)上是一本人際交往的書(shū)，其中很多的理念和方法不僅適用于家長(cháng)與孩子之間，適用于與所有人之間的交流。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感3
俗話(huà)說(shuō)：一句話(huà)能把人說(shuō)跳，一句話(huà)能把人說(shuō)笑。說(shuō)明說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，非常重要。但同時(shí)，你說(shuō)話(huà)的態(tài)度和這些話(huà)本身一樣重要。在園中我們要和幼兒交流，和家長(cháng)交流，和同伴交流良好的溝通可以讓我們之間的合作事半功倍，反之會(huì )產(chǎn)生不小的誤會(huì )。因此我選擇了一本關(guān)于成人與幼兒交流溝通的書(shū)，作為暑期學(xué)習的內容。
讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》，并結合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：
一、傾聽(tīng)幼兒的心聲。
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了解、體會(huì )幼兒的感受，讓幼兒訴說(shuō)自己的感受，表達自己的情感。試想當你難受或者有一件想要和好朋友分享的事情時(shí)，沒(méi)有人愿意聽(tīng)你說(shuō)阻止了你的話(huà)語(yǔ)權，那該是多么的。郁悶，多么的難受。孩子們亦是如此，肯定孩子的情緒，對他們的情緒予以正確的鼓勵。這樣，孩子們才能集中精神面對后面的事情。
二、學(xué)會(huì )交流溝通。
知道了要傾聽(tīng)幼兒的心聲，我們要如何說(shuō)呢！這一點(diǎn)書(shū)中寫(xiě)的十分好，他對于該如何解決這個(gè)問(wèn)題指出了明確的要求：
1、全神貫注的傾聽(tīng)；
2、用正面的語(yǔ)句回應幼兒“恩”、“哦”“這樣啊”；
3、說(shuō)出他們的感受；
4、用幻想的方式實(shí)現他們的愿望。
作為一名一線(xiàn)教師，我們經(jīng)常會(huì )碰到小朋友扔玩具的情況，都有可能是因為生氣，可能因為習慣了，也可能是在探索玩具。碰到這種這種情況，作為教師我們應及時(shí)制止，但不是疾聲厲色�？梢韵让枋龊⒆拥臓顟B(tài)，你在扔積木，你為什么要扔積木呢，然后再告訴幼兒你這樣做不到，為什么不對。即使是同樣的話(huà)，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì )帶來(lái)不同的效果。所以老師要把鼓勵、關(guān)心、批評等用在不一樣的地方。
選擇了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，這些方面都需要老師從不同的角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。與孩子交流關(guān)鍵是要用心，并將掌握的技巧積極運用到現實(shí)生活。交流無(wú)疑是了解孩子陪伴孩子成長(cháng)最重要的方法，對孩子來(lái)講蹲下來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲是最重要的。最后，這本書(shū)指引我在今后的生活中如何更好地和自己的孩子溝通，在工作中更好地走進(jìn)學(xué)生的內心，成為孩子們的良師益友。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感4
“老師，我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報，能借您的電話(huà)用一下嗎？”“老師，我和芳芳把咱們班的圖書(shū)弄丟了，我們打算共同買(mǎi)一本賠償給班級，您看可以嗎？”每當我聽(tīng)到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí)，我都會(huì )在心里為他們的獨立能力暗暗驚嘆，沒(méi)有人告訴他們，可他們在面臨問(wèn)題時(shí)總會(huì )通過(guò)思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后，一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。
拿自己的童年和他們相比，我只能自慚形穢，因為，我從小就是在父母過(guò)度的保護中長(cháng)大的，聽(tīng)到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得，每次到鄰居家借東西，媽媽都會(huì )一字一句教我到鄰居家該怎么說(shuō)，并要我在家對她演習一番，直到符合要求了才會(huì )讓我去借，回來(lái)后還要我將借東西的過(guò)程再重復一遍�，F在看來(lái)，媽媽當時(shí)這么做的目的無(wú)非是覺(jué)得我年齡太小，不會(huì )說(shuō)話(huà)，擔心我辦不成事情，可她不知道，她這樣的“保護”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往，害怕自己說(shuō)錯話(huà)，有時(shí)候根本不知道該怎么去說(shuō)。在我長(cháng)到很大的時(shí)候也是如此，甚至看到親戚到我家，我也會(huì )快速地跑到屋里去，害怕和人家對話(huà)。
當然，今天重提往事，絕沒(méi)有埋怨媽媽的意思，畢竟在那個(gè)年代，在我當時(shí)生活的環(huán)境里，家庭教育至多達到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。
所以，當我讀完由美國成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家阿戴爾費伯和伊萊恩梅茲立希合著(zhù)的《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》一書(shū)時(shí)，我馬上想到要將此書(shū)推薦給我的家長(cháng)和身邊的朋友們。這本書(shū)解決的絕不僅僅是溝通問(wèn)題，透過(guò)書(shū)中所羅列的一系列問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，我們看到的是作者獨到的教育見(jiàn)解。
就拿本書(shū)的“如何鼓勵孩子獨立自主”一個(gè)章節來(lái)說(shuō)吧，作者教育孩子的觀(guān)點(diǎn)就旗幟鮮明：“為人父母的重要目標之一，就是要幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助他們成為一個(gè)獨立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世�！痹噯�(wèn)一下自己吧，有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠矚？我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊，代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事，孩子才出生沒(méi)多久，就開(kāi)始計劃為孩子存錢(qián)，以備將來(lái)上學(xué)、結婚之用了。上班路上，經(jīng)過(guò)來(lái)來(lái)往往送孩子上學(xué)的父母身邊，聽(tīng)到最多的就是“上課要認真聽(tīng)講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫了衣服”“放學(xué)后趕緊回家，不要在路上玩兒”之類(lèi)的交代和叮囑。
我們什么時(shí)候思考過(guò)：如果有一天孩子不在我們身邊，遇到問(wèn)題他該怎么辦？如果有一天我們不在了，孩子該怎么辦？許多父母可能都會(huì )說(shuō)，能操一天心是一天吧！這是極其不負責任的說(shuō)法，因為這句話(huà)的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事，等自己看不到了，管他如何呢！說(shuō)到底，經(jīng)不起這番磨煉的，不是孩子，而是父母。
在這本書(shū)中，搜集了許多父母培養孩子自主獨立能力的鮮活例子，并將這些方法加以分類(lèi)，讓學(xué)習者便于操作。比如第一種，給孩子一個(gè)選擇的機會(huì )。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，許多父母在對孩子提要求時(shí)往往會(huì )遭到孩子的反抗，因為他們已經(jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做，有些時(shí)候還會(huì )做出一些逆反的行為，所以，父母在對孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。
比如，需要孩子在當天晚上練琴，你本來(lái)是想讓他現在就練的，但他正在看電視，你可以征求他的意見(jiàn)：“你是打算現在練琴呢？還是在晚飯前練，或者在晚飯后？孩子知道自己要練琴，但又不愿意放下正看著(zhù)的動(dòng)畫(huà)片，就會(huì )給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強硬地讓孩子當即就去練琴，結果就可想而知了。第二種方法是不要問(wèn)孩子太多的.。問(wèn)題。父母問(wèn)題越多，孩子的話(huà)就越少。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問(wèn)：“今天在學(xué)校表現怎么樣，老師表?yè)P你了嗎？”這話(huà)看起來(lái)只是很平常的詢(xún)問(wèn)，卻無(wú)形中增加了孩子的壓力，他會(huì )感覺(jué)自己上學(xué)不僅是為了自己，還是為了父母，如果自己表現不好，不僅要面對自己的失望，還要面對父母的失望。
除了不要問(wèn)孩子太多問(wèn)題外，父母也不應太急于回答孩子的問(wèn)題，應該給他一個(gè)機會(huì )，讓他自己先探索一下答案。此外，要讓孩子懂得，他們并不完全依賴(lài)于我們，家庭之外的世界也可以幫助他們解決問(wèn)題�？傊�，一定要讓孩子明白，他的人生是屬于他自己的，沒(méi)有人可以代替他決定他的人生，一切都要自己對自己負責。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹(shù)立這樣的觀(guān)念，就能讓孩子和自己都從中解放出來(lái)。
上周給班里的孩子一次“無(wú)作業(yè)日”的機會(huì )，后來(lái)調查發(fā)現，有部分孩子合理地安排了自己的課余時(shí)間，過(guò)得充實(shí)、快樂(lè )；部分孩子卻因為一下子失去了約束而變得無(wú)所適從，一個(gè)晚上匆匆過(guò)去自己卻什么也沒(méi)做；還有一些孩子因為時(shí)間安排得不夠合理遭到父母反對，從而引起了一場(chǎng)小小的家庭“內戰”。同樣一件事情，孩子們卻有著(zhù)不同的表現，這當中，反映出的不正是父母教育方式的問(wèn)題嗎？
令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來(lái)”一個(gè)章節。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀(guān)念，那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人，比如“你總是這么軟弱，難怪比人愛(ài)欺負你”、“他吃飯總是很挑，我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細心，每次作業(yè)都有錯題”、“你這么倔，說(shuō)什么你才肯聽(tīng)呢？”等，類(lèi)似的話(huà)我想不少父母一定對孩子說(shuō)過(guò)。一旦你給孩子貼上這樣的標簽，他就開(kāi)始扮演這樣的角色了。
有的父母會(huì )說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，可是，哪怕僅僅在心里有這樣的想法，也會(huì )影響到孩子的。比如，當孩子看到你在玩兒拼圖時(shí)，想要過(guò)來(lái)和你一起玩兒，你會(huì )怎么說(shuō)。也許你會(huì )說(shuō)：“好，先看看我是怎么拼的，然后我讓你試一塊兒�！币苍S你會(huì )說(shuō)：“小心點(diǎn)，別把我拼好的弄壞了�！被蛘�，你還會(huì )說(shuō)：“好的，拉個(gè)凳子過(guò)來(lái)，看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方�！比N不同的交談方式會(huì )帶給孩子怎樣的感受呢？在父母的眼中，他是一個(gè)反應遲鈍的人，還是一個(gè)破壞力很強的人，或者是一個(gè)可愛(ài)、有能力的人呢？這寫(xiě)標簽不僅會(huì )影響孩子對自己的感覺(jué)，還會(huì )影響他們的行為。也許，孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。
一定要把孩子從那些固定角色中解放出來(lái)。書(shū)中用提問(wèn)、評論、故事、圖畫(huà)、提綱等形式向我們介紹了許多可行、有效的方法，如找機會(huì )向孩子展示他的新形象（你雖然很想在家玩兒電腦，但還是陪著(zhù)媽媽去姥姥家，你的“讓步”讓媽媽很感動(dòng)。）；創(chuàng )造機會(huì )讓孩子改變對自己的看法（媽媽不在家，由你負責喂狗和遛狗好嗎？）；讓孩子旁聽(tīng)到你對他的正面評價(jià)（今天多虧兒子把鍋蓋扔到鍋上，把火撲滅了）；為孩子樹(shù)立榜樣（我很想去看電影，但既然答應陪你打球了，就到下周再看電影吧�。�；回憶孩子的突出事例（小時(shí)候你是咱們小區第一個(gè)學(xué)會(huì )騎兩輪自行車(chē)的小孩）等。相信自己，不要低估自己這些做法對孩子一生產(chǎn)生的影響。
除此之外，書(shū)中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎孩子”等專(zhuān)題，真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問(wèn)題。每項專(zhuān)題都大量列舉父母教育孩子中存在的問(wèn)題，以及不同的溝通方式帶來(lái)的不同結果，并以圖畫(huà)、案例、提綱的形式給出解決方法，可讀性極強，實(shí)效性極強。在近一天的盡興閱讀之后，將此書(shū)推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感5
雖然我們很愛(ài)我們的孩子，但卻不知道為什么孩子不愿和我們交流。讀了這本書(shū)，才發(fā)現自己不知不覺(jué)地說(shuō)錯了一些話(huà)。這些話(huà)我們聽(tīng)自己的父母說(shuō)過(guò)，聽(tīng)別的孩子的爸爸媽媽說(shuō)過(guò)，便不自覺(jué)地也對自己孩子說(shuō)了。其實(shí)我們沒(méi)有顧及孩子的感受和真實(shí)的想法。這本書(shū)不僅告訴我們正確的理念，還有切實(shí)的事例，可以幫助我們更好地實(shí)踐。我試著(zhù)做了，很有效。這本書(shū)對于改善同事關(guān)系也很有幫助。如果你只有時(shí)間讀一本如何和孩子相處的書(shū)，那就選它好了。它的內容實(shí)在是太好了，我一天就讀了200多頁(yè)。
這本書(shū)用一種非常清晰的方式編寫(xiě)。技巧很容易運用，語(yǔ)言也十分得體。
作者寫(xiě)到了怎么增進(jìn)和孩子的親情，怎么和孩子分享感覺(jué)，怎么給孩子以有效的表?yè)P和一系列類(lèi)似的話(huà)題。這些不僅僅對孩子是有用的，對任何和孩子接觸的人都十分有用。運用書(shū)中的技巧，我在短短的幾天內就看到了我們和孩子關(guān)系之間的改進(jìn)。愛(ài)不需要理由，但是愛(ài)需要技巧�？赡芪也荒茉谶@么短的時(shí)間里就做出判斷，但是我已經(jīng)興奮得不亞于發(fā)現一桶金子。
我兒子快5歲了，當他慢慢長(cháng)大，我發(fā)現他是越來(lái)越難溝通，交流，不管是在幼兒園還是家里。我也曾經(jīng)不顧一切地去做點(diǎn)什么來(lái)扭轉乾坤，但是它依然是個(gè)煩。
舉個(gè)小例子…，讓我兒子收拾東西一直以來(lái)是一件非常難的事情。她很喜歡用尖刀，然后總是把剪完的碎紙屑搞得屋子很亂。昨天我看她在一張紙上剪了一個(gè)圓，然后把那個(gè)帶著(zhù)圓洞的紙防在了桌子上，把那個(gè)圓拿來(lái)給我看。照著(zhù)平時(shí)，我肯定會(huì )忍不住先皺一下眉，然后開(kāi)始叨叨你可千萬(wàn)別剪得那都是。這回我看完書(shū)，我止住了。我先贊美了一遍她剪的圓，然后說(shuō)"我注意到你把那張紙放在了桌子上了，非常整潔。"（一定要很具體的描述歐�。┧χ�(zhù)跑回桌邊。他看到地上還有一些紙屑（之前她都是隨地亂丟的）。她把它們撿了起來(lái)放回到桌子上。這是他從來(lái)都沒(méi)做的事，即便我一遍又一遍地對著(zhù)他反復的說(shuō)！這回他甚至沒(méi)有往后看一眼我是否在盯著(zhù)她。
現在他看上去更輕松，更快樂(lè )和更自信了。我甚至發(fā)現每天早上我帶他去幼兒園的時(shí)候，他主動(dòng)地跑去找小朋友玩，而不象以前含羞地等著(zhù)別人來(lái)找他。這在過(guò)去我總是很痛苦地看著(zhù)這一切。但現在，一切太美好了，我都有點(diǎn)哽咽了。
但這并不意味著(zhù)說(shuō)我原來(lái)的教育方法很有問(wèn)題。舉個(gè)例子，過(guò)去我也總是想著(zhù)要理解孩子，類(lèi)似的例子，我總是看到他做對了事情就表?yè)P他，但是這本書(shū)還是教給了我很多更有效的表?yè)P方法，有一些小細節你要是沒(méi)做好的話(huà)，表?yè)P的效果其實(shí)更糟，還有如何能不批評（現在我意識到我批評的次數是多么的多）。
覺(jué)得這書(shū)真的太好了，所以上來(lái)寫(xiě)這么長(cháng)的一段的評論，希望和大家分享。
這本書(shū)相當好，顛覆了許多成人習以為常的行為和觀(guān)念，里面的事例很貼近生活，覺(jué)得就發(fā)生在自己身上，因此除了幫助人轉變觀(guān)念、解決困惑外，具有很強的操作性。
我們買(mǎi)了許多書(shū)學(xué)習，想著(zhù)把孩子教育好，卻從來(lái)不去做怎樣把孩子教育好的練習，怎么能成為一個(gè)好的家長(cháng)呢？這本書(shū)的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它的尺度把握的比較好，一方面要求家長(cháng)和孩子產(chǎn)生共情，接納孩子的感受，不要在孩子跌倒了，痛的哭的時(shí)候說(shuō)"不疼"，另一方面告訴父母不是任何時(shí)候都要和孩子產(chǎn)生共情——接納孩子的感受，并不代表他做的任何事情都是對的，家長(cháng)應該為孩子設立界限。
讀完這本書(shū)，我覺(jué)得以前的那些理論都內化了。突然發(fā)現，教育孩子，其樂(lè )無(wú)窮��！
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