《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感（通用16篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？可能你現在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編收集整理的《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 1
在暑期中教師開(kāi)展了讀好書(shū)的活動(dòng)，每位教師讀2～3本教育教學(xué)書(shū)刊，本人也喜歡買(mǎi)書(shū)看書(shū)，而且很雜，書(shū)是人類(lèi)的精神食糧�！度绾握f(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)是美國國際著(zhù)名親子溝通專(zhuān)家阿戴爾.費伯、伊來(lái)恩.梅茲立希的文章，共有七章，主要介紹如何教育孩子，孩子的表現，家長(cháng)們的一想法和做法，提出了許多問(wèn)題，例舉了許多有效的教育方法，使我感受最深的是第四章，“如何鼓勵孩子獨立自主”，我們現在大多數孩子是獨生子女，對獨生子女的教育教學(xué)己成為一個(gè)重要的問(wèn)題，孩子是一個(gè)獨特的個(gè)體，具有獨特的個(gè)性，獨特的愛(ài)好，獨特的感情，獨特的愿望和獨特的夢(mèng)想，那么，如何才能幫助孩子成為一個(gè)獨特、自主性的人呢？作者的答案是肯定的：要允許孩子為他們自己做事，允許孩子為解決他們自己?jiǎn)?wèn)題而努力，允許孩子從他們自己的錯誤中學(xué)習。
說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難！而為人父母的重要目標之一，就是幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助孩子成為一個(gè)獨立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世，但現實(shí)的父母和教師并不是有效地去培養他們，而是恰恰相反。給我印象最深的有一個(gè)班的大部分學(xué)生，現在己經(jīng)是四年級了，當時(shí)是二年級的時(shí)候，有一次上體育課，有一個(gè)男生的鞋帶松開(kāi)了，他就叫我幫他系一下鞋帶，我問(wèn)全班學(xué)生誰(shuí)能幫助他？舉手的人很少，引起了我的注意，課余的時(shí)候，我有意的跟孩子們拉家常，問(wèn)他們誰(shuí)會(huì )洗碗筷、洗菜，洗鞋子……大多數孩子說(shuō)不會(huì )，我想：這些都己經(jīng)被疼愛(ài)孩子的父母、奶奶、爺爺所包辦了。再說(shuō)我們教師，也有這樣的許多事例，讓孩子們做放心不下，我想我們的父母和教師要多給孩子創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )，去幫助他們，引導他們。
自主性：是指人在活動(dòng)當中的獨立性和主動(dòng)性，它表現為個(gè)體自由地、獨立地支配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自主性最主要體現為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。
一、給孩子空間，讓他自己往前走
嬰兒當然喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級了，送他上學(xué)還要費力地背著(zhù)他走，直到離學(xué)校幾十米遠的地方，因為怕老師看見(jiàn)，才不情愿地把孩子放下來(lái)……如此被母親呵護長(cháng)大的孩子，他的自主性從何談起呢?作為家長(cháng)的，應根據孩子自身的特點(diǎn)和能力，擴大孩子自由活動(dòng)的空間，如鼓勵他自己找朋友玩，讓他在這個(gè)空間里自己當主人。
二、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排
不少教師、家長(cháng)以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執行，那么孩子的自主性就永遠培養不出來(lái)了。有一位父親，他在孩子3歲多的時(shí)候，就每天給孩子一段他可以自由支配的`時(shí)間，只要不出危險，孩子可以自己安排做他愿意做的事：玩，看電視，畫(huà)畫(huà)，拼圖，或者什么也不干……無(wú)聊了，他最終還是會(huì )主動(dòng)來(lái)找父母，父母就給孩子一些指導性的建議。長(cháng)此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì )了安排時(shí)間。
三、給孩子條件，讓他自己去鍛煉
培養孩子用拔苗助長(cháng)這種違反客觀(guān)規律的做法，肯定是要失敗的，但采取消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長(cháng)。遵照客觀(guān)規律，積極創(chuàng )造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應該采取的正確做法。有一位母親看到5歲的孩子對洗碗感興趣，就為孩子準備了一個(gè)小板凳，對孩子說(shuō)：“我知道你特別愛(ài)干活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準備了小板凳……”孩子興奮地喊著(zhù)：“謝謝媽媽!”馬上就登上小板凳高興地學(xué)著(zhù)大人的樣子去洗碗了。
四、給孩子問(wèn)題，讓他自己找答案
孩子提出問(wèn)題，平常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來(lái)簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(cháng)大以后，就不會(huì )想問(wèn)題，總希望別人能提供現成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。有一位家長(cháng)的成功經(jīng)驗是：孩子問(wèn)我字，雖然我認識，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以后，再有不認識的字，他也不來(lái)問(wèn)我了，而是自己去查字典。
五、給孩子困難，讓他自己去解決
俗話(huà)說(shuō)“窮人的孩子早當家”，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環(huán)境自然就為他準備了艱苦鍛煉的條件；現在生活水平普遍提高了，家長(cháng)應多想辦法給孩子設置一些困難，讓孩子去解決；孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養孩子應對未來(lái)的能力和意志。
六、給孩子機遇，讓他自己去抓住
人的一生會(huì )遇到不少機遇，但如果不善于把握，機遇就會(huì )和你擦肩而過(guò)。家長(cháng)的任務(wù)應該是提供或指出各種機遇，啟發(fā)孩子自己去抓住，培養孩子善于抓住機遇、參與公平競爭的能力。
一位小學(xué)生偶然同媽媽講起學(xué)校要進(jìn)行英語(yǔ)選拔賽的事情，媽媽就鼓勵英語(yǔ)成績(jì)不錯的孩子爭取參加，并告訴她，這是一個(gè)難得的機會(huì )，把握住一個(gè)機會(huì )就意味著(zhù)在成功的道路上邁進(jìn)了一步。在小學(xué)升初中時(shí)，這次比賽的成績(jì)被作為一個(gè)重要的參考因素。孩子非常感激媽媽的提醒，以后很主動(dòng)地在各種機會(huì )中表現自己。
七、給孩子沖突，讓他自己去解決
和成年人一樣，孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過(guò)程，正是孩子健康成長(cháng)、走向成熟的過(guò)程。當孩子向老師家長(cháng)訴說(shuō)自己遇到的諸如人際交往之間的矛盾時(shí)，老師家長(cháng)應鼓勵孩子去面對它，指導孩子自己去解決，而不是回避它，更不宜動(dòng)轆由家長(cháng)代替孩子解決問(wèn)題。
八、給孩子對手，讓他自己去競爭
為了讓孩子提高適應社會(huì )的能力，必須讓孩子從小既學(xué)會(huì )合作，又學(xué)會(huì )競爭。有效的辦法，就是經(jīng)常在他的身邊樹(shù)立一個(gè)友好的競爭對手。
有一個(gè)學(xué)生學(xué)習差，某階段在班上竟成了倒數第一名。教師和父母一再鼓勵孩子不要灰心，要敢于和別人競爭，首先是和比自己稍好一點(diǎn)的孩子比，只要努力，趕上他沒(méi)問(wèn)題。在孩子取得勝利之后，教師和父母又啟發(fā)他尋找新的競爭對手，開(kāi)始新一輪暗中的較量……
九、給孩子權利，讓他自己去選擇
孩子的自主性在他的自主選擇上表現得最為明顯。但不少教師和家長(cháng)怕孩子選擇錯誤，從來(lái)不給孩子選擇的權利。這樣的孩子長(cháng)大后就不可能適應競爭激烈的社會(huì )生活。教師、家長(cháng)應主動(dòng)給孩子選擇的權利，并告訴孩子要對自己的選擇負責。
有一位家長(cháng)帶孩子去少年宮報名，家長(cháng)本來(lái)的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)現她在舞蹈組門(mén)口看得出了神，于是，家長(cháng)尊重了孩子的選擇，同時(shí)也提出要求：她對自己的選擇要負責，一定要堅持一個(gè)階段，把舞蹈學(xué)好。
十、給孩子題目，讓他自己去創(chuàng )造
創(chuàng )造是自主性的最高層次的表現。孩子的創(chuàng )造性不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要教師和家長(cháng)的積極引導和巧妙激發(fā)。有一個(gè)孩子特別愛(ài)玩泥，而且能捏出一些花樣來(lái)。于是教師告訴家長(cháng)，家長(cháng)主動(dòng)給孩子買(mǎi)了各種各樣的泥塑和橡皮泥，對孩子說(shuō)：“你要玩就好好學(xué)、好好捏、好好練，要有新點(diǎn)子�！痹诩议L(cháng)的鼓勵下，孩子充分發(fā)揮自己的才智，初中畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)能輕松捏出栩栩如生各具特色的人物形象，并以此特長(cháng)考上了工藝美術(shù)學(xué)校。
上述這些條件的創(chuàng )造，只是有利于發(fā)展孩子的自主性，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師和家長(cháng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流，鼓勵孩子，評價(jià)他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停止。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 2
我打開(kāi)看這本《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》書(shū)時(shí)，當時(shí)就覺(jué)得自己是那么的白癡，不懂得去教育孩子的重要性和特點(diǎn)。我以前一味的把自己的想法強加在他身上，卻不知道給孩子一個(gè)好的開(kāi)端。我知道與孩子之間出現了一些問(wèn)題，該怎么去解決呢？當我看到《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》后，我才知道自己與孩子的溝通上存在很多問(wèn)題。沒(méi)有好的溝通方式，即使說(shuō)得再好、再對孩子也不會(huì )聽(tīng)。書(shū)中所列關(guān)于親子教育的一系列不對方法和方式，幾乎就是我的翻版，虧我還是幼兒園老師呢，真是慚愧��！如何才能與孩子有一個(gè)好的溝通呢？如何說(shuō)孩子才能聽(tīng)？
我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和認同孩子的感受，當他覺(jué)得自己被理解被接受時(shí)，那么在親子談話(huà)中就不會(huì )有爭吵和責罵，他就會(huì )講出許多事情，使你更好的去理解孩子，如果孩子的感覺(jué)被否定，他就會(huì )覺(jué)得你不理解他，他就對你沒(méi)什么好說(shuō)的，同時(shí)他也會(huì )懷疑自己的感覺(jué)是否正確。孩子對大人的責罵、命令、說(shuō)教、警告、比較等等都是很反感的。出了事要教會(huì )孩子如何去補救，而不是一個(gè)勁的埋怨，那樣于事無(wú)補，還惹得孩子煩。什么事情做錯了就說(shuō)什么事情，不要把往事全部拿出來(lái)說(shuō)。鼓勵孩子要獨立自主，不要什么事情都幫孩子做好，那樣他永遠長(cháng)不大。平時(shí)孩子要多稱(chēng)贊他，當他聽(tīng)到這些稱(chēng)贊，才會(huì )更有信心向前邁，同事孩子也會(huì )覺(jué)得自己的.努力沒(méi)有白費。
書(shū)中有所列的方法和技巧，我覺(jué)得非常實(shí)用，就在日常生活中隨時(shí)可以用。最重要的是家長(cháng)要改變自己對孩子的態(tài)度和看法，如果是用欣賞的眼光去看自己的孩子，那孩子的優(yōu)點(diǎn)就會(huì )越找越多，如果不欣賞用指責、抱怨、比較來(lái)看他，那他的缺點(diǎn)就越挖越多。最艱難的是家長(cháng)的改變，習以為常的語(yǔ)言和心態(tài)會(huì )讓我們在生氣的時(shí)候故態(tài)復萌，用最傷害的語(yǔ)言對孩子發(fā)泄自己的怨氣和不滿(mǎn)。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 3
偶然間看到同事在翻看《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，順便我也借過(guò)來(lái)看看。從序言介紹上了解到這是一本融合愛(ài)與溝通技巧的神奇之書(shū)，這是一本曾在美國家教類(lèi)圖書(shū)中累計銷(xiāo)量第一的圖書(shū)，這是一本具有神奇魅力的圖書(shū)，這些評論更引起了我閱讀的興趣。它由美國的Adele Faber和Elaine Mazlish著(zhù)，兩位作者都是國際有名的親子溝通專(zhuān)家。全書(shū)分為七章：《幫助孩子面對他們的感受》、《鼓勵孩子與我們合作》、《代替懲罰的方法》、《鼓勵孩子自立》、《學(xué)會(huì )贊賞孩子》、《讓孩子從角色中釋放》和《融會(huì )貫通》。
細細閱讀，這本書(shū)給了我一種真實(shí)并實(shí)用的感受。作為一名年輕老師，我雖未為人父母，但是作為一名教師，我確實(shí)感受到看書(shū)后的效果，一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的案例，一把把與孩子良好溝通的金鑰匙，讓我深深地感受到良言一句三冬暖的神奇魅力，驚嘆于語(yǔ)言的藝術(shù)性。這本書(shū)就像給我走向學(xué)生內心世界的鑰匙，指引我切身感受學(xué)生的內心感受，站在學(xué)生的角度思考孩子們的世界，讓我思考如何與孩子們進(jìn)行有效溝通。
今年剛接手一年級，作為一年級的老師，天天和孩子打交道，文中的溝通技巧對我們也很有啟發(fā)。書(shū)中用了大量的圖片來(lái)說(shuō)明做老師的在平常不知自覺(jué)的一些不好的習慣，也教了我們很多好的處理方式，讓學(xué)生能接受的好方式。翻著(zhù)書(shū)中的漫畫(huà)部分，一邊看一邊禁不住地感嘆：我也像書(shū)中的老師/家長(cháng)一樣這么做過(guò)。其中一個(gè)小漫畫(huà)說(shuō)孩子：“長(cháng)大了，我想當工程師”家長(cháng)：“就你的數學(xué)成績(jì)，算了吧�！甭�(huà)中提出建議：“不要毀掉孩子的希望，保護他們的希望、夢(mèng)想和實(shí)現夢(mèng)想所付出的努力�！笔堑�，我也非常贊同這種觀(guān)點(diǎn)，未來(lái)充滿(mǎn)了不確定，不論夢(mèng)想實(shí)現的可能性有多大，我們應該保護孩子的夢(mèng)想。書(shū)中的很多案例，每一個(gè)細節，都是我們生活中所看到的，完全就是好像我們生活中在指導我們，一步一步跟孩子怎么樣交往，中間有些章節配有漫畫(huà)，漫畫(huà)中左邊一欄指出一些錯誤的做法、反例，右邊提出一些建議。
整本書(shū)讀下來(lái)，讓我感受最深的是在我們與孩子們交往的過(guò)程中，最大的溝通技巧就是注意我們的態(tài)度，自身要做學(xué)生/孩子良好的示范。如果我們自身不做良好的示范，沒(méi)有真正和孩子產(chǎn)生共情，無(wú)論我們說(shuō)什么，在孩子眼里都是想對他們進(jìn)行操控、要求。只有設身處地地想想孩子的內心，從他們的角度理解才會(huì )打動(dòng)孩子的內心。
這本書(shū)中提到幫助孩子面對他們自身感受的四個(gè)技巧。我想，在我們的教育教學(xué)中，如果我們能好好傾聽(tīng)學(xué)生，與他產(chǎn)生共情，那么就能有助于學(xué)生自己解決問(wèn)題。這讓我想起來(lái)這學(xué)期在班級內發(fā)生的一件事：一次語(yǔ)文課上，我在給學(xué)生評講試卷，有一個(gè)連線(xiàn)題目孩子跟孩子以往接觸的不太一樣，有很多同學(xué)做錯了，做錯的孩子連得比較亂，當時(shí)我就跟孩子建議：“同學(xué)們，這一題如果你扣分了，哪怕錯了一分，也把它全部擦了，按照老師的方法重新連一遍，下次你就不會(huì )錯了。同桌可以幫忙擦，這樣不耽誤課堂時(shí)間�！庇幸粋�(gè)干事利落、熱心腸的孩子幫她的同桌全擦了，孩子不開(kāi)心，心想著(zhù)我有的對了怎么也幫我擦了，實(shí)際是沒(méi)聽(tīng)到我說(shuō)的那句話(huà)。這個(gè)孩子課上沒(méi)有跟我反應，回家跟媽媽說(shuō)了這件事，后來(lái)了解情況，我分別找了兩個(gè)孩子對話(huà)，沒(méi)有批評任何一方，相反是站在他們的角度看問(wèn)題，孩子們欣然接受，握手言和。我想，無(wú)論發(fā)生什么事情，都把學(xué)生當作成人來(lái)尊重，換位感受，體驗學(xué)生心情，學(xué)生更容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不是逼著(zhù)他們作出解釋?zhuān)浦?zhù)他們作出解釋?zhuān)赡艿玫椒呛⒆有闹械膶?shí)際解釋。學(xué)生并不需要我們認同他們的.感受，而是需要我們回應和了解他們的感受。老師厭惡的眼神、輕蔑的語(yǔ)調能很深地傷害到學(xué)生，語(yǔ)言也是具有殺傷力的，也有時(shí)間延續性。所以我們作為老師應該很注意自己對小孩的一言一行，注意自身的榜樣性，一言一行都會(huì )影響到學(xué)生。在平時(shí)的教育工作中，與學(xué)生溝通上，如果我們每一位教師都能使用書(shū)中的一些溝通技巧，既把問(wèn)題處理好，又能起到教育學(xué)生的作用，那將是事半功倍的效果。
建議老師們有空去讀讀這本書(shū)，相信這本書(shū)會(huì )為我們老師提供一定的支撐，讓我們用充滿(mǎn)愛(ài)心、鼓勵的語(yǔ)言來(lái)管教學(xué)生，和學(xué)生一同成長(cháng)，讓我們用各種積極的對策應對學(xué)生的挫敗感。作為一名老師，我們也是人，我們不可能要求自己每次都能對他人的感受做出準確的判斷，但我們能盡力而為，盡量去理解學(xué)生的感受，尤其是對于一年級的孩子，心平氣和去聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再采取合適的方式教育孩子。
我想，人與人之間的溝通是一門(mén)藝術(shù)，成人與孩子的溝通更是一門(mén)藝術(shù)，作為父母或老師除了跟孩子溝通之外還要善于總結。作為老師，我們要去摸索、了解孩子的性格，根據不同孩子的性格，了解哪些方式是對哪些孩子是他們能接受的、有幫助的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能讓孩子得到安慰，孩子的哪些行為是不能縱容的……沒(méi)有什么更能代替你自己的親身體會(huì )。我們總想給孩子一片藍天，心中卻總會(huì )騰起陰云，遇到一些特殊情況的孩子，讓我們束手無(wú)策，不妨利用茶余飯后的空閑時(shí)間，多讀讀書(shū)。閱讀《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì )說(shuō)》這本書(shū)，會(huì )慢慢稀釋你的情緒，拓寬你的思維，這本書(shū)適合慢慢地去看，慢慢地去體會(huì )。在閱讀中我用心品味，細細琢磨，在今后的工作中我也將慢慢地學(xué)習，積極去嘗試、思考，不斷摸索怎樣才能教育好、培養好孩子的人格等。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 4
大家好，我是明明媽媽?zhuān)裉煳液痛蠹曳窒硪槐緯?shū)《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才會(huì )說(shuō)》。我是一個(gè)喜歡學(xué)習育兒知識的媽媽?zhuān)綍r(shí)也會(huì )看各種育兒書(shū)籍，曾經(jīng)在我剛有寶貝時(shí)信心滿(mǎn)滿(mǎn)地認為自己一定能教育好自己的孩子，但是隨著(zhù)孩子長(cháng)大遇到過(guò)各種問(wèn)題使自己一度感到焦慮，想要教育好孩子并不是自己想象的那么簡(jiǎn)單，有時(shí)候耐心和孩子溝通了，他也會(huì )不聽(tīng)，任性哭鬧，這時(shí)候學(xué)習的一些方法偶爾管用，用的久了又回到老路子上了，孩子總記不住你對他的提醒。我是一個(gè)人不主張體罰的人，體罰會(huì )引起孩子叛逆，而隊友看不到我的教育效果，認為棍棒底下出孝子，都是我的教育方式把孩子慣壞了。在教育孩子上我們出現了很大的分歧，常常因此不開(kāi)心，這樣讓我覺(jué)得很無(wú)奈，有時(shí)也懷疑自己，孩子為什么不聽(tīng)話(huà)，為什么不能理解自己，自己做的對不對？通過(guò)共讀這本書(shū)我對與孩子“溝通”有了新的認識，也給了我說(shuō)服“棍棒底下出孝子”的理由。如果媽媽們也遇到過(guò)和我類(lèi)似的問(wèn)題，通過(guò)這本書(shū)你也會(huì )有所收獲。這本書(shū)的兩位作者阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施都是三個(gè)孩子的母親，在教育方面頗有經(jīng)驗，對家庭教育也做出了突出貢獻。還被錄取美國名人錄。他們所寫(xiě)的《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才會(huì )說(shuō)》關(guān)于與孩子溝通的方法和技巧被20多萬(wàn)個(gè)兒童教育團體使用，而且成為近30年來(lái)家長(cháng)們的“育兒寶典”，全美銷(xiāo)售量超過(guò)300萬(wàn)冊，同時(shí)被翻譯成30多種語(yǔ)言，風(fēng)靡全球。
這本書(shū)為什么如此受歡迎呢？今天我們主要從幫助孩子面對他們的感受，鼓勵孩子與我們合作，代替懲罰的方法，鼓勵孩子自立，學(xué)會(huì )贊賞孩子幾個(gè)方面進(jìn)行分享。
舉個(gè)例子，老板早上給你安排了一個(gè)額外的工作，你因為太忙，把這件事忘了。下班時(shí)，老板把你大罵了一頓，這時(shí)你向朋友傾訴，他卻說(shuō)沒(méi)什么，這不值得你這么郁悶，你可能只是累了，或者別這么矯情，本來(lái)就是你做錯了，下次不要再忘了就行，聽(tīng)完這樣的大道理，你可能不想再繼續說(shuō)下去。如果這時(shí)有個(gè)人對你說(shuō)今天對你來(lái)說(shuō)真糟糕，承受了這么多壓力，又在同事面前挨訓，心里一定不好受。這時(shí)有人真正愿意傾聽(tīng)和認同你，你一定會(huì )覺(jué)得自己被理解了，心情也有所緩解，這時(shí)你可能會(huì )冷靜下來(lái)對自己說(shuō)：老板平時(shí)還不錯……自己沒(méi)完成任務(wù)也有錯……下次要認真對待。
每個(gè)人都需要傾聽(tīng)和理解，我們的孩子也一樣渴望傾聽(tīng)和理解，引導孩子表達自己感受，首先要安靜專(zhuān)心的傾聽(tīng)孩子。當然傾聽(tīng)過(guò)程中態(tài)度是非常重要的。有一次我家孩子高興的從外面回來(lái)向爸爸介紹自己去哪里玩了，看見(jiàn)了什么好玩的。爸爸正在看手機，看一眼孩子說(shuō)真的啊，然后低頭繼續玩，孩子很不開(kāi)心的說(shuō)：爸爸就知道玩手機。從那以后孩子總是偷偷的把爸爸的手機藏起來(lái)。所以敷衍地傾聽(tīng)，孩子能夠感受到，孩子需要我們共情，只有真正認真傾聽(tīng)，我們才能走進(jìn)孩子的內心。在傾聽(tīng)過(guò)程中，不要提問(wèn)和責怪孩子，這樣會(huì )打斷孩子，孩子會(huì )不想繼續訴說(shuō)，從而陷入自責或反抗當中，不再關(guān)注問(wèn)題本身。此時(shí)我們可以關(guān)心地使用“嗯”“哦”“是這樣啊”這樣的詞來(lái)回應孩子，這樣孩子才能在敘述的過(guò)程中，整理自己的思路和感受，從而可能自己找到解決問(wèn)題的方法。然后當孩子不能充分表達自己的感情時(shí)，我們可以幫助他們說(shuō)出自己的感受，這樣他們會(huì )覺(jué)得自己被理解。比如孩子說(shuō)我真的打邁克爾一巴掌，我們可以說(shuō)你看起來(lái)很生氣。孩子說(shuō)珍妮搬家了，她是我最好的朋友，你說(shuō)好朋友搬家了是挺難過(guò)的，這樣的敘述方式，孩子能感受到安慰，能幫助他們從情緒中走出來(lái)，真正面對問(wèn)題。當然所有的感受都應被接納，但某些行為必須要限制，我們不能滿(mǎn)足孩子所有的要求，這時(shí)我們可以用幻想的方式實(shí)現他們的愿望，比如孩子說(shuō)我要吃冰激凌，媽媽回答我真希望咱家能有。孩子的心情一旦得到理解，他們就能比較容易接受現實(shí)。
以上方法很簡(jiǎn)單，但在實(shí)踐中我們可能還會(huì )遇到一些問(wèn)題需要注意，比如完全重復孩子的話(huà)，會(huì )讓孩子不耐煩。父母冷淡的回應，盡管是正確的也會(huì )激怒孩子，讓孩子覺(jué)得不被重視。還有父母對孩子反應過(guò)度，孩子可能會(huì )覺(jué)得有負擔，從而感到反感。重復孩子對自己的負面評價(jià)，當孩子說(shuō)自己丑時(shí)，父母最好不要說(shuō)：你覺(jué)得自己丑啊。我們只需接受他們對自己負面評價(jià)時(shí)的感受。
了解了怎樣幫助孩子面對他們的`感受，那么父母如何面對自己的負面情緒呢？我們怎么鼓勵孩子合作？在生活中我們父母扮演著(zhù)監督和教導者得角色，我們希望孩子懂禮貌、講秩序、愛(ài)整潔，可是孩子不在意這些，為了讓孩子行為符合規范，父母平時(shí)對孩子會(huì )說(shuō)：洗手去……小聲點(diǎn)……睡覺(jué)去……刷牙了……把衣服穿上……別爬上去……別亂扔東西！結果孩子把我們當做敵人一樣去反抗，究其原因是當我們對孩子說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，忽視了孩子的感受，書(shū)中把成人希望孩子配和的方法歸納出了10種：責備和問(wèn)罪，謾罵，威脅，命令，說(shuō)教，警告，控訴，比較，諷刺挖苦，預言。這樣的詞語(yǔ)容易讓孩子感到自己不被認可，最后可能覺(jué)得自己就是父母說(shuō)的那樣，從而反叛。我們通過(guò)這些詞語(yǔ)能夠理解到當時(shí)孩子的心情。只有讓孩子感受好，才能做的好，我們要讓孩子感受到我們是平等的，可以共同面對問(wèn)題。在這里書(shū)中給出了五個(gè)技巧幫助我們和孩子建立互相尊重的平臺。
1.描述你所看到的或者描述問(wèn)題，床上有一塊濕毛巾，不斷的指責往往讓孩子產(chǎn)生抵觸心里，如果只描述問(wèn)題，孩子就能關(guān)注問(wèn)題的本身。
2.提示孩子應該怎么做，毛巾把我的毯子弄濕了。孩子就會(huì )馬上把毛巾拿走。
3.用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達。孩子不喜歡父母們長(cháng)篇大論，有時(shí)候用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)代替強迫的命令，孩子更愿意主動(dòng)去做。比如我家孩子上課時(shí)，腳總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，我輕聲提示“腳”，他很快就明白自己上課要做好，把腳放在地上。
4.說(shuō)出你的感受。有一位媽媽經(jīng)常因為覺(jué)得孩子沒(méi)有耐心而沮喪，后來(lái)她決定以孩子接受的方式對孩子說(shuō)：我現在的耐心和西瓜一樣大。過(guò)了一會(huì )說(shuō)我現在的耐心和葡萄一樣大，到最后她宣布現在我的耐心只有豌豆那么大了……后來(lái)孩子主動(dòng)問(wèn)媽媽?zhuān)耗悻F在耐心有多大了？可不可以給我們講個(gè)故事？可見(jiàn)孩子的感受得到尊重后，他們也會(huì )尊重大人的感受。
5.寫(xiě)便條。寫(xiě)便條會(huì )讓孩子覺(jué)得自己被重視，更愿意接受建議。
綜上所述，尊重孩子，建立平等的關(guān)系是與孩子合作的基礎。孩子出現問(wèn)題時(shí)，首先不可以職責謾罵孩子，更不能體罰孩子。
孩子犯錯不能懲罰，那么怎么讓孩子意識到自己的錯誤呢？書(shū)中給出了七個(gè)代替懲罰的技巧：
1. 請孩子來(lái)幫忙。在幼兒園總會(huì )遇到一些好動(dòng)的小朋友，我會(huì )請這樣的小朋友幫忙做事情，小朋友也很愿意去做，這樣避免了孩子犯錯。
2.明確表達強烈不同意的立場(chǎng)
�。ǖ还艉⒆拥娜魏危┊敽⒆臃稿e時(shí)，我們要明確表達自己的立場(chǎng)，但不能進(jìn)行人格攻擊。比如我現在很生氣，你不可以吃冰激凌，但不能說(shuō)你怎么這么不聽(tīng)話(huà)啊，在這里有個(gè)小竅門(mén)，就是在對孩子說(shuō)話(huà)時(shí)盡量少說(shuō)“你”進(jìn)行評價(jià)，要用“我”表達觀(guān)點(diǎn)。這會(huì )讓人感覺(jué)你在針對他本人，而而不是問(wèn)題。
3.提供選擇。比如孩子在外面玩的太投入不想回家，你可以說(shuō)：天快黑了，你現在回還是五分鐘后再回家。孩子知道太晚了天會(huì )黑，現在走自己還想玩，就會(huì )選擇五分鐘后再回家。不會(huì )一拖再拖。
4.表明你的期望，如果孩子犯錯誤了，懲罰孩子，會(huì )引起孩子反叛和報復心理，我們可以向孩子表明我們的期望，孩子會(huì )愿意去改正錯誤。
5.采取行動(dòng)。如果在多次提醒孩子，孩子還是犯錯誤，我們可以采取行動(dòng)，比如爸爸多次提醒后，孩子孩子忘了把工具送回來(lái)，爸爸把工具箱鎖起來(lái)告訴孩子，自己希望工具不用時(shí)還在箱子里。
6.告訴孩子怎么彌補自己的失誤。如果錯誤發(fā)生了，不要指責謾罵孩子，懲罰不會(huì )起到正面作用，這樣讓孩子產(chǎn)生反叛心理，告訴孩子怎么彌補自己的失誤，要把注意力集中到解決問(wèn)題上來(lái)。
7.讓孩子體驗錯誤行為的自然后果。當錯誤的行為再次出現時(shí)，我們需要采取行動(dòng)，讓孩子知道犯錯后需要自己承擔后果，這不同于懲罰，懲罰是為了教訓孩子，故意剝奪他們的時(shí)間或者追加他們的痛苦，承受自然后果是讓孩子承受自己行為所產(chǎn)生的自然后果，這種后果是沒(méi)有大人干預的。比如一位小學(xué)生比利經(jīng)常忘記帶午飯，他的媽媽每天都要在繁忙的工作中，開(kāi)車(chē)給他送午飯，后媽媽和他商量，告訴他如果忘記了，她不會(huì )再送飯，后來(lái)比利不得不想辦法和同學(xué)分著(zhù)吃午飯，體驗了幾次忘記帶午飯的自然后果后，比利就很少忘帶飯了。
當問(wèn)題一再出現，情況就會(huì )變得更加復雜，那我們該怎么辦呢？復雜問(wèn)題需要復雜的技巧。和孩子討論說(shuō)出自己的感受，找到大家都同意的解決方法，把所有的想法都寫(xiě)在紙上，討論找出大家都能接受的建議，并付諸行動(dòng)。
通過(guò)前面這些方法，孩子會(huì )慢慢思考自身的感受，能力和問(wèn)題，逐漸意識到自己成為獨立的個(gè)體，這時(shí)我們要幫助孩子自立。這是孩子成長(cháng)的必經(jīng)之路，父母不可能為孩子做出適用一生的完美計劃，我們能做的只是把我們的愛(ài)、智慧和經(jīng)驗傳給他們，讓他們有一天能憑借自己內在力量和信心獨立生活。孩子不需要什么都要依賴(lài)父母，所以生活中我們要給孩子更多的選擇權，尊重孩子的努力。要讓孩子明白并不是所有的事情都要一個(gè)人鉆牛角尖，可以尋求外部資源幫助。當孩子問(wèn)小魚(yú)怎么生病了，你可以回答嗯，你可以去問(wèn)問(wèn)水族店老板。為什么吃糖牙會(huì )疼，你可以問(wèn)牙醫。反復如此下次，孩子再遇到問(wèn)題，他會(huì )思考怎么來(lái)解決問(wèn)題。當別人當著(zhù)孩子面問(wèn)有關(guān)孩子的問(wèn)題時(shí)，比如寶貝幾歲了，叫什么名字，你可以讓孩子自己來(lái)回答。不要毀掉孩子的希望，就是在保護他們的希望、夢(mèng)想和為實(shí)現夢(mèng)想所付出的努力。當孩子問(wèn)你媽媽我能參加比賽嗎？你可以說(shuō)，你想試試啊，這會(huì )是個(gè)不錯的經(jīng)歷。如果孩子說(shuō)我長(cháng)大相當工程師，我們千萬(wàn)不要說(shuō)就你的數學(xué)，算了吧，這樣孩子可能對自己失去信心，也許因此世界少了一位工程師呢
隨著(zhù)孩子在不斷的獨立自主，孩子會(huì )對周?chē)氖挛锂a(chǎn)生強烈的好奇心，孩子喜歡探索和嘗試，在此過(guò)程中孩子難免會(huì )遇到失敗，這就需要我們多鼓勵孩子，我們都知道經(jīng)常贊美孩子，會(huì )讓孩子擁有面對問(wèn)題的信心，然而贊美也是需要技巧的，這也是我們贊美孩子，孩子生氣的原因。當你說(shuō)你真是個(gè)好孩子，讓孩子覺(jué)得你不關(guān)心孩子，有點(diǎn)敷衍。我們脫口而出的好棒，可能是發(fā)自?xún)刃牡�，但可能�?huì )讓孩子很生氣，我們還要用贊賞的語(yǔ)氣加上你所看到的或感受，比如你太棒了，我看到屋子被你收拾的真干凈。還有一個(gè)方法就是將孩子的做法總結成一個(gè)贊賞的詞語(yǔ)。例如雖然撿豆子很麻煩，但是你撿了一大碗，這叫做有耐心。這樣的夸獎容易讓孩子覺(jué)得自己的努力被看的見(jiàn)，他愿意保持這種品質(zhì)，并堅持做類(lèi)似的事情。
關(guān)于贊美還有一些需要我們注意的事。
1.夸獎孩子時(shí)要注意孩子的年齡，當我們表?yè)P一個(gè)小孩“我看到你每天都刷牙，他會(huì )很開(kāi)心”，但對一個(gè)十幾歲的孩子說(shuō)，她可能會(huì )覺(jué)得羞辱。
2.避免觸及過(guò)去的弱點(diǎn)和失誤。比如我從來(lái)沒(méi)想到你考試能及格，你居然及格了。這樣的話(huà)我們聽(tīng)了都會(huì )感到難過(guò)，盡管你是無(wú)心的，對方此時(shí)激動(dòng)的心情也會(huì )瞬間煙消云散。
3.過(guò)度的贊美可能會(huì )擾亂孩子自己完成事情的積極性。有時(shí)過(guò)度的贊美會(huì )讓孩子感到壓力，試想有人對你說(shuō)“你真是個(gè)天才啊，你應該去卡耐基音樂(lè )廳去演奏”，你可能會(huì )覺(jué)得對方對自己的期望太高。
關(guān)于如何與孩子高效溝通以及注意事項還有許多內容，由于時(shí)間關(guān)系，不再一一贅述，感興趣的小伙伴可以通過(guò)書(shū)本進(jìn)行更深的了解。說(shuō)了這么多，書(shū)中的內容通俗易懂，但關(guān)鍵是實(shí)際操作，要運用于生活，需要我們付出更多愛(ài)心和恒心，希望今天的分享大家今天都有所收獲。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 5
首次接觸這本書(shū)，我腦海中浮現的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一向在探索讓孩子愿意聽(tīng)我講話(huà)，能夠專(zhuān)心聽(tīng)我講話(huà)，并用心回應的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一向沒(méi)有收到很好的效果。也許這本書(shū)對我會(huì )有一些幫忙吧?也許書(shū)里無(wú)非是“尊重、明白、理解、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著(zhù)這兩種想法，我開(kāi)始翻閱這本書(shū)。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅僅僅正因每次我的處理方式都和錯誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導方式讓我佩服。細讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。
這本書(shū)克服了一般書(shū)籍空洞的理論說(shuō)教的毛病，它結合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。我覺(jué)得這本書(shū)本質(zhì)上是一本人際交往的書(shū)，其中很多的理念和方法不僅僅僅適用于家長(cháng)與孩子之間，也適用于教師與幼兒之間的交流。
通讀全書(shū)后我有一些粗淺的收獲：
一、關(guān)于如何幫忙孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問(wèn)題的啟示:
在小班，早上入園經(jīng)常會(huì )出現幼兒哭鬧著(zhù)不肯來(lái)園的狀況。一般狀況，當幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀(guān)念去安慰、用自己的道理去說(shuō)服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說(shuō)出來(lái)并得到認同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實(shí)現需要。人人都有歸屬與愛(ài)的需要。也許明白、贊同才是最好的安慰良藥。當孩子感受到被接納，他們才會(huì )鼓起勇氣應對自己的問(wèn)題。認可孩子的感受，并用適合的話(huà)說(shuō)出來(lái)你的明白，不好急著(zhù)給孩子解決問(wèn)題的辦法，讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法，以?xún)A聽(tīng)者的主角幫忙幼兒走出自己的困境。
那么該如何讓幼兒應對他們的感受呢?書(shū)中給了我們可操作性的推薦：
1、全神貫注的聆聽(tīng)。
2、認同孩子的感受。
3、把孩子的感受表達出來(lái)。
4、借住想象滿(mǎn)足孩子的愿望。
二、關(guān)于如何夸獎孩子對美術(shù)活動(dòng)作品評價(jià)的啟示:
我在評價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫(huà)很漂亮”。有時(shí)甚至不明白從哪里評價(jià)。評價(jià)語(yǔ)言通常存在著(zhù)用詞單一、資料空洞貧乏。這樣一來(lái)評價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對幼兒語(yǔ)言表達、情感提升的幫忙幾乎為零。書(shū)中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P的行為。在評價(jià)時(shí)，能夠先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自己的感受，也引導孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
在嘗試利用這樣的方式來(lái)評價(jià)幼兒的作品后，我聽(tīng)到兩個(gè)幼兒的對話(huà)。A：你的畫(huà)很好，我喜愛(ài)。B:為什么啊?A:正因很漂亮。B:……A:正因你的畫(huà)上方有兩個(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜愛(ài)那個(gè)小的蝸牛。A小朋友美美的笑了。A在B的評價(jià)中得到認同，增強了自信。并且明白的自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后能夠繼續發(fā)揚。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習、提升。
三、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當行為的啟示:
我們都一向不認同懲罰行為，懲罰會(huì )有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐；孩子在懲罰中會(huì )把精力分散，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會(huì )；不利于孩子發(fā)自?xún)刃牡卣J識錯誤，改正錯誤；懲罰作為一種行為是會(huì )被孩子效仿的，“以強欺弱”會(huì )成為他應對問(wèn)題的處理方式；孩子受到的懲罰，會(huì )減輕他們對錯誤行為的內疚感，他們認為“懲罰”能夠抵消他們的`“罪行”，能夠心安理得地重復自己的錯誤。
那出現問(wèn)題后我們就束手無(wú)策了嗎?專(zhuān)家認為一個(gè)孩子就應經(jīng)歷自己不當行為所帶來(lái)的自然后果，而不是受罰。有的后果是無(wú)法模擬的，怎樣樣才能讓孩子經(jīng)歷自己不當行為所帶來(lái)的后果呢?
書(shū)里給我我們七種方法來(lái)替代懲罰：
1、轉移注意力：把孩子對“問(wèn)題”行為的注意力轉移到幫忙老師做事或者搞笑的事情上。
2、明確表達強烈不一樣意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問(wèn)題本身的影響。
3、證明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤但是分追究，并證明對孩子下次行為的期望。
4、帶給選�。簬Ыo給孩子合理的、且我們能理解的選取，給他被尊重感，而不是被強迫感。
5、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤：當孩子的知識經(jīng)驗不能夠找到解決問(wèn)題的辦法，我們能夠直接告訴幼兒該怎樣去做來(lái)幫忙他彌補失誤。
6、當孩子出現不當行為，對于并不是對我們有很?chē)乐氐挠绊懙氖虑槲覀兡軌虿扇⌒袆?dòng)，讓幼兒直接應對行為背后的后果。
當然，意識到問(wèn)題的存在，并了解了到一些如何做的推薦、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫忙。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對不一樣問(wèn)題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對于我剛參加工作，接觸這本書(shū)也就半年時(shí)刻，沒(méi)有細細去挖掘，工作經(jīng)驗較少，明白的也只是些皮毛。這本書(shū)需要經(jīng)常的拿出來(lái)翻閱，我堅信它在今后還會(huì )不斷的給予我們啟示與幫忙�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！�
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 6
這個(gè)暑假，我認真讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本全球最暢銷(xiāo)的家教書(shū)，這本書(shū)幫助我學(xué)會(huì )一種讓孩子聽(tīng)話(huà)的神奇語(yǔ)言，這種愛(ài)的語(yǔ)言使孩子很容易接受你的要求和忠告。許多父母用自身的親身實(shí)踐證明了書(shū)中提供的方法非常有效。兩位作者，不僅是作家。國際著(zhù)名的親子溝通專(zhuān)家，更都是三個(gè)孩子的母親，她們在長(cháng)期的教育實(shí)踐中摸索出的這套語(yǔ)言是這樣行之有效，的的`確確能緩解所有年齡段的孩子與父母的緊張關(guān)系，結束父母與孩子的沖突對抗，帶來(lái)父母和孩子的親密合作。
這本書(shū)不僅用文字，還用了一些圖畫(huà)，結合生活中的一些實(shí)例，給了家長(cháng)讀者一個(gè)很好的指導。通過(guò)一些小故事也是我身邊在同樣發(fā)生的事情；書(shū)中的卡通漫畫(huà)，生動(dòng)展現每個(gè)技巧，可以讓我們更容易地模仿、操作。閱讀這本書(shū)帶給了我走進(jìn)孩子內心世界的鑰匙，指引我切身體會(huì )孩子內心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助家長(cháng)和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè )交流的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。
為了建立這個(gè)快樂(lè )溝通的平臺，圍繞如何說(shuō)怎么聽(tīng)，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵孩子自立；
5、恰當地贊賞孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地創(chuàng )造了一套操作方法，給出了實(shí)現這六個(gè)方面的30種技巧，輔以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應的練習題，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運用，隨時(shí)應付各種情況，做到游刃有余。
現實(shí)中我們教育孩子的時(shí)候，會(huì )忍不住參雜發(fā)泄的情緒，想到哪，說(shuō)到哪，自己痛快了再說(shuō)。在于孩子交流時(shí)，一定要控制情緒，如果覺(jué)的自己要發(fā)火了，趕緊走出去，緩和情緒。書(shū)中多次提到要關(guān)注孩子的感受，從孩子的角度去體驗他們的感受，去體驗家長(cháng)用不同態(tài)度說(shuō)的一些話(huà)，對孩子心理感受的影響。孩子雖小，但他們是有喜怒哀樂(lè )、獨立思想、獨立人格的人。只有真正地把孩子當做是一個(gè)獨立的個(gè)體，與他們交流，才能真正做到尊重。
看了這本書(shū)，我知道自己不可能在短時(shí)間內徹底改變教育觀(guān)念，今后還有不斷地學(xué)習書(shū)中給出的很好的理念和方法。學(xué)會(huì )如何和孩子更好建立有效的溝通，陪伴孩子在快樂(lè )中成長(cháng)。幫助孩子最終成為獨立、自強、充滿(mǎn)愛(ài)心和具有責任感的人。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 7
一直在飛翔，一直在找尋，一直在思索，一直在前行。我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍。因職業(yè)的關(guān)系，我接觸到了很多小孩子，這些孩子的個(gè)性不相同，家長(cháng)們的教育方式也是都不一樣。從中看到很多失敗的教育例子，也看到很多很好的教育瞬間。對如何跟孩子溝通心中也有了很深的疑問(wèn)。
在網(wǎng)上購買(mǎi)了《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才會(huì )說(shuō)》的書(shū)，讀完一遍，感慨甚多。我想老師們和所有的父母都應該讀一讀這本書(shū)吧，而作為尚未成為父母的年輕人，回想自己并不太遙遠的童年，也能發(fā)現書(shū)中所列出的或對或錯的場(chǎng)景。
看完后，真的.被書(shū)的內容深深吸引住了，這本書(shū)通篇用豐富、實(shí)用的案例，生動(dòng)的漫畫(huà)以及針對性很強的練習題等形式來(lái)表現，將孩子與父母的錯誤對話(huà)和正確對話(huà)進(jìn)行對比展示，當你看到那些錯誤的對話(huà)方式時(shí)，你會(huì )不自覺(jué)聯(lián)想到：原來(lái)之前我也是如此對待孩子的，那我以后應該如何與他交流呢？旁邊就是告訴你正確的對話(huà)方式。本書(shū)共分了六個(gè)實(shí)用章節，我只拿第一章來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己歸納的重點(diǎn)，大家看了就可以知道這本書(shū)的魅力所在啦：如何幫助孩子克服消極情緒？答案：承認并接納他們的感受，不要否定孩子的感受。精彩對話(huà)舉例：錯誤方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：不要這么傷心，寶貝。孩子傷心的哭。父親：不要哭，不過(guò)是一只小烏龜嘛，我明天再去給你買(mǎi)一只來(lái)。
孩子哭倒：我不要另外一只！父親：不許不講道理。正確方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：噢，不會(huì )吧？太讓人震驚了！孩子：它是我的好朋友。父親：失去朋友是很痛心的。孩子：我還教它怎么玩把戲呢。父親：你們在一起玩得很高興。孩子：我每天喂它。父親：你對那只小烏龜真的是很有感情，它即使離開(kāi)你，也不想看到你這么傷心，所以你要開(kāi)心，它也會(huì )開(kāi)心的！
總結：很多時(shí)候，我們越是叫孩子把不好的感受撇到一邊（不論我們說(shuō)得多么親切），孩子似乎越傷心。很多時(shí)候，家長(cháng)們通常都不會(huì )像第二種方式那樣回答孩子，他們擔心一旦把這種感情點(diǎn)明了，情況會(huì )更糟�？墒鞘聦�(shí)恰恰相反，當孩子聽(tīng)到可以描述他內心感受的詞語(yǔ)時(shí)，他會(huì )深感安慰，因為有人認可了他的內心感受。
關(guān)于這段對話(huà)，我有個(gè)同事采取了另外一種方式，她將這兩種錯誤和正確的對話(huà)方式都念給孩子聽(tīng)，并且告訴孩子，如果他遇到這種情況，他也有可能會(huì )得到這兩種回答，這是每個(gè)人的思維差異所決定的，也要孩子諒解爸爸和媽媽教育方式的不同。她的用意是，讓孩子也能從這邊書(shū)的案例中去了解對方的感受。
可以說(shuō)，這本書(shū)不單單只是家長(cháng)看的，聰明的家長(cháng)，完全可以通過(guò)這本書(shū)的案例，即時(shí)與孩子互動(dòng)。其實(shí)我單單看完第一章，已經(jīng)從內心認可了這本書(shū)的魅力，也完全了解了為什么這本書(shū)會(huì )被稱(chēng)作“破譯父母與孩子交流密碼的神奇語(yǔ)言”。相信更多朋友看到了，也會(huì )與我有一樣的感受。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 8
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)？怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)？》是美國作家阿黛爾法伯與伊萊恩瑪茲麗施合作編著(zhù)。旨在通過(guò)實(shí)用的技巧與事例練習，教會(huì )廣大的父母如何與孩子正確的溝通，解決親子之間的沖突問(wèn)題。
本書(shū)包過(guò)兩大板塊：第一板塊是技巧篇，包含如何感受、尋求合作、替代懲罰、如何贊賞與憤怒管理五個(gè)方面的內容。第二板塊是案例解答，包含了眾多的讀者來(lái)信以及作者的解答方案。
看完本書(shū)，最大的感受就是，這本書(shū)非常適合新手父母，以及迫切想要解決親子相處中的'各種問(wèn)題，但苦于不知采取何種方式的父母。相較于《孩子，你的情緒我在乎》，這本書(shū)更加通俗易懂，沒(méi)有太多的理論知識，只有簡(jiǎn)單明了的觀(guān)點(diǎn)，漫畫(huà)版的技巧演示，由淺入深的事例練習。如果照著(zhù)此書(shū)去練習，成為情緒管理型的父母，便不再是難事。
在此，和大家分享一些書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)和技巧：
1.當孩子不開(kāi)心的感受遭到否認或忽略時(shí)，通常會(huì )變得更加難過(guò)，即使父母此時(shí)提供一個(gè)合理的解決方案，也不會(huì )有什么效果。
技巧：傾聽(tīng)孩子的感受，并幫助他們表達出來(lái)，讓他們知道自己的感受被理解，在共同協(xié)商解決方案。
2.父母們指責、辱罵、威脅、命令的時(shí)候，孩子通常很難合作。
技巧：描述當時(shí)的事情，描述自己的感受，指出自己希望對方做的事情。
3.評價(jià)式的贊賞，如聰明、漂亮、完美之類(lèi)的詞，不僅不會(huì )讓孩子關(guān)注到自己失誤的地方，更會(huì )讓他們灰心喪氣，不再繼續努力嘗試。
技巧：夸孩子聰明，不如夸孩子努力，描述你看到的和你的感受就能帶來(lái)不可思議的結果。
4.如果我們告訴自己，不要理會(huì )自己的感受，只能增添憤怒和絕望，我們所面臨的挑戰在于：要明白如何適當的表達我們無(wú)法遏制的憤怒來(lái)釋放自己，同時(shí)又不傷害到孩子。
技巧：憤怒時(shí)，對孩子說(shuō)我非常生氣，非常非常生氣，我要打人了，所以快跑快去逃命。情緒冷靜下來(lái)之后，在和孩子進(jìn)行情緒管理訓練（描述事情，描述自己的感受，指出希望對方做出的改變）。
以上是本書(shū)的重點(diǎn)，也是精華之所在，供需要學(xué)習的父母參考。也歡迎大家一起探討親子關(guān)系中的困惑與經(jīng)驗！
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 9
首次接觸這本書(shū)，我腦海中浮現的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一直在探索讓孩子愿意聽(tīng)我講話(huà)，能夠專(zhuān)心聽(tīng)我講話(huà)，并積極回應的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒(méi)有收到很好的效果。也許這本書(shū)對我會(huì )有一些幫助吧?也許書(shū)里無(wú)非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著(zhù)這兩種想法，我開(kāi)始翻閱這本書(shū)。瀏覽中，案例分析、專(zhuān)家支招深深的吸引了我。不僅因為每次我的處理方式都和錯誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導方式讓我佩服。細讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。
一、要愛(ài)孩子——走進(jìn)孩子的內心，拉近彼此的距離
教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，你千萬(wàn)不要把孩子當花花草草來(lái)養，喜歡叫他怎樣就怎樣。尊重也是必須的，跟她說(shuō)話(huà)時(shí)，請蹲下，和他平視不要命令式的，而是要看著(zhù)他的眼睛說(shuō)話(huà)，同樣要求他也看著(zhù)我的眼睛；孩子表現好，或者受傷了，不要吝嗇你的擁抱。當老師要愛(ài)孩子，作父母要愛(ài)子女。常常給孩子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開(kāi)導，一件件小小的禮物。這會(huì )使孩子很自然地感受到愛(ài)，也增強了他的信任感。所以說(shuō)愛(ài)心可以培養孩子良好的行為習慣。
二、要知道，天才都是夸出來(lái)的
我在評價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫(huà)很漂亮”。有時(shí)甚至不知道從哪里評價(jià)。評價(jià)語(yǔ)言通常存在著(zhù)用詞單一、內容空洞貧乏。這樣一來(lái)評價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對幼兒語(yǔ)言表達、情感提升的幫助幾乎為零。書(shū)中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P的行為。在評價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自己的感受，也引導孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、要懂得“傾聽(tīng)”
老師和父母光會(huì )察言觀(guān)色還是不夠的'，你還必須用心的傾聽(tīng)孩子心中的話(huà)。即使那段話(huà)又臭又長(cháng)又難理解，對你來(lái)說(shuō)或許很幼稚或一點(diǎn)意思都沒(méi)有。但是你也必須洗耳恭聽(tīng)，那樣孩子才有被“接納的”感覺(jué)，才會(huì )把你當知己朋友，以后也才能跟你一五一十的打開(kāi)天窗說(shuō)亮話(huà)。心里有什么事才會(huì )主動(dòng)找你排憂(yōu)解難。也才會(huì )聽(tīng)取你所說(shuō)的話(huà)。
四、放下你的架子，尊重孩子
希望得到別人尊重和得到別人欣賞，是我們每一個(gè)人人性中最本質(zhì)的追求。尊重、欣賞的最大奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，承認差異，允許錯誤和失敗。讓每一個(gè)孩子時(shí)時(shí)都能感到自己能行，自己是一個(gè)好孩子，讓他們在成長(cháng)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛能。老師和父母與孩子談話(huà)的失敗，往往不是缺乏對孩子的愛(ài)，而是缺乏對孩子的耐心與尊重。
總之，要讓孩子愿意聽(tīng)，就必須學(xué)會(huì )如何愛(ài)孩子，如何尊重孩子，如何賞識孩子。本準備簡(jiǎn)單的看看，卻越看越覺(jué)得有滋有味，受益匪淺，感觸良多。如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，這是每一個(gè)做父母和做老師的都迫切想解決的問(wèn)題。老師要能說(shuō)會(huì )聽(tīng)，及時(shí)溝通，消除隔閡，清掃孩子內心的塵埃，幫助孩子營(yíng)造一片晴朗的天空。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 10
女兒今年8歲了，上一年級了，每天放學(xué)回家總是要父母催著(zhù)做作業(yè)，動(dòng)作磨嘰。有時(shí)你說(shuō)說(shuō)她，她死不悔改，脾氣倔的要命，不聽(tīng)話(huà)和我反著(zhù)來(lái)，還膽小怕事，為此，我想盡辦法對付，軟硬兼施，但成效甚微。夫妻倆傷透腦筋，有一天老公單位里一同事介紹了一本書(shū)《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，于是我就在網(wǎng)上購買(mǎi)了此書(shū)。拿回來(lái)每天晚上細細品味著(zhù)書(shū)中的智慧�！度绾握f(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》是一本非常實(shí)用的家庭教育圖書(shū)。該書(shū)的兩位作者法伯與瑪茲麗施都是三位孩子的母親，是國際著(zhù)名親子溝通專(zhuān)家，美國最暢銷(xiāo)親子教育書(shū)系作者。這本書(shū)與其他教育書(shū)不同，為了幫你建立正確的育兒觀(guān)念，它用了好多種豐富又有趣的形式，有很多實(shí)例，除了文字，還有的以漫畫(huà)形式出現，每段內容之后還安排了各種練習題，讓你在實(shí)際運用中自然而然地學(xué)會(huì )與孩子相處的技巧，每章節末尾作者還總結了常見(jiàn)問(wèn)題、注意事項以及一些小故事，另外還配有作業(yè)題，讓人讀起來(lái)很生動(dòng)，不知不覺(jué)就融入其中。我想正確的育兒觀(guān)念也會(huì )是在這個(gè)過(guò)程中受到潛移默化的影響的吧。書(shū)上的每個(gè)細節、每個(gè)案例都好像發(fā)生在我身邊，都在提醒我引導我如何與孩子溝通，如何讀懂孩子，如何真正地讓孩子健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
認真讀完之后，在矛盾與沖突中反思，有所收獲。當我讀到第五章恰當地贊賞孩子，深受啟發(fā)，我平時(shí)贊賞孩子就是“你真棒”，“你很聰明”等。書(shū)中教給我們不應該只用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評價(jià)孩子，特別是隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，他們需要更多精神上的鼓勵。女兒平常在家喜歡畫(huà)畫(huà)和做紙工，每次拿給我看，我就會(huì )習慣地用“挺好看的”，“很美麗”等詞匯來(lái)夸獎她，可是近階段，當我夸贊她后，她會(huì )接著(zhù)問(wèn)，媽媽你說(shuō)你最滿(mǎn)意這張畫(huà)的哪個(gè)部分，或者提出一些問(wèn)題讓我回答，很明顯孩子已經(jīng)不能滿(mǎn)足我習慣性的用詞，在讀完《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)后，我感覺(jué)以前做的真的很不到位，生活中還有很多這樣的例子，讓許多父母能在行動(dòng)中看清自己，帶來(lái)的是父母和孩子更多的合作。
當然，作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語(yǔ)氣同樣重要。老師要將鼓勵、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因為即使是同樣的話(huà)，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì )帶來(lái)不同的效果。比如，孩子不小心把牛奶杯子倒翻了，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責的語(yǔ)氣說(shuō)：“你怎么這么不小心！”這是孩子就會(huì )顯露出害怕的表情。如果換上一種柔和的語(yǔ)氣：“孩子，不要緊，有沒(méi)燙到，下次可要小心一些哦？”聽(tīng)到這樣的話(huà)孩子就會(huì )很舒服，覺(jué)得老師是很親切地，她就會(huì )一覽你，信任你。
作為老師，我們要多感受孩子，體驗孩子的感受，多以孩子的角度看問(wèn)題。多肯定、接納孩子。首先要改變對孩子的態(tài)度及對人性的基本看法，然后再學(xué)習不加價(jià)值及判斷地傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)、真誠的溝通，相信必能成為沒(méi)有輸家的父母或教師。不論大人或小孩都期盼被肯定、接納，當被如此對待時(shí)，他就能破繭而出，改變自己，塑造全新的自我，使自己更有作為。孩子就像有無(wú)限潛力的種子，而教育者的接納就是開(kāi)啟孩子潛能之門(mén)的鑰匙！學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，首先要端正教育者的態(tài)度，建立親密的關(guān)系，孩子心里少了設防，就會(huì )對我么說(shuō)出自己的心里話(huà)，我們了解孩子的想法，也才能更好地教育好孩子。
這本書(shū)中許多的方法都很奏效，我也在慢慢反思自己的教育，糾正自己的行為，可是遇到緊急的情況時(shí)，沒(méi)有時(shí)間和孩子周旋時(shí)，我還是會(huì )不由自主地返回到控制孩子，命令孩子的老狀態(tài)。每當我要生氣時(shí)，老公就開(kāi)玩笑的地說(shuō)：“老婆，不要發(fā)火，去看看那本書(shū)，書(shū)會(huì )讓你降火的'�！碑斔l(fā)火時(shí)，我同樣建議。為了女兒，我們互相監督著(zhù)對方，以書(shū)中那些優(yōu)秀的方法督導自己。前幾天聽(tīng)到錄音機里有這么一句話(huà)：“世界上，沒(méi)有錯的孩子，只有錯的父母�！苯逃锹乃囆g(shù)�？墒巧钍强旃澴嗟�，教育不是在真空中，協(xié)調好“尊重孩子、體諒孩子，讓孩子自主地成長(cháng)”和“有效地教育孩子”這一對矛盾并不是一件容易的事情。教育是中庸的藝術(shù)，我們常常處于矛盾之中，教育就是要在各種解決方法中，找到一個(gè)合適的度，讓孩子享受到各種方法的好處，而盡可能地避免壞處。這就是教育的中庸藝術(shù)。
“承認孩子的感受，是我們可以給予孩子的最好的禮物。我們幫孩子認識了他們的內心世界，而一旦他們清楚地了解了他們內心世界的現實(shí)狀況，他們就會(huì )鼓起勇氣去面對問(wèn)題�！�
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，此書(shū)克服了說(shuō)教的毛病，結合了眾多的故事，輔助于明白曉暢的漫畫(huà)，又教了很多實(shí)用簡(jiǎn)單卻有效的方法，讓人看了就懂，懂了就能用，用了就見(jiàn)效。它對我的生活和教學(xué)影響很大，使學(xué)到的技巧真正內化到自己的生活和教學(xué)當中。書(shū)還沒(méi)有讀完，后面的幾個(gè)章節我要慢慢的去品讀，如果大家有興趣的可以跟我借閱。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 11
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)優(yōu)點(diǎn)有很多，比如指導方法有步驟，而且具有操作性，更加難能可貴的是他們都摘選了很多家長(cháng)對這些方法使用之后的建議和疑惑。
這本書(shū)讓我印象最深刻的是——如何讓孩子從角色中釋放。在今天我們當前的教育中，有時(shí)會(huì )把一些表現差的、不聽(tīng)講的學(xué)生，標注為“差生”或者“后進(jìn)生”。數以百萬(wàn)計的孩子，之所以在學(xué)習中未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)�？謶职Y或厭倦教室，是因為我們沒(méi)有發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，他們特有的天賦與才華被教師和家長(cháng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說(shuō)：教育是一門(mén)神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細心地分析。
這本書(shū)讓我從以下3個(gè)技巧得到啟發(fā)，它們分別是：
(1)尋找機會(huì )讓孩子看到一個(gè)全新的自己。比如說(shuō)：我們過(guò)去認為孩子做事總拖拉，而有一天，孩子突然通過(guò)自己的努力，很快就完成了作業(yè)，我們則可以說(shuō)：“看到吧，你也完全可以表現的很優(yōu)秀�！边@樣一來(lái)，可以給孩子的進(jìn)步和改變樹(shù)立自信，哪怕是一丁點(diǎn)，但以后只要想起，他就有前進(jìn)的力量和勇氣。
(2)創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子另眼看待自己。如果你的孩子曾經(jīng)被我們貼過(guò)“笨拙”的標簽，那么如果哪天我們遇到麻煩了，而且正好是小孩可以通過(guò)努力解決的事情，我們可以對孩子說(shuō)：“你能幫忙……嗎?”等到孩子做好，我們再去肯定他，同時(shí)告訴他原來(lái)他也能夠解決問(wèn)題，這樣一來(lái)，孩子就能夠從內心里另眼看待自己呢!他會(huì )發(fā)現，原來(lái)自己并不是那么的“笨拙”，通過(guò)嘗試和努力還是可以改變的，這樣一樣，他也不會(huì )再負面的自我確認了。
(3)當孩子又按照原來(lái)的方式行事時(shí)，表達你的感覺(jué)和期望。孩子的行為是反復的，我們千萬(wàn)別泄氣，以為這種方法不管用了，重要的是我們在他出現這種不歡迎的行為時(shí)，告訴他我們的感受。比如他隔一段時(shí)間，仍然是“輸不起”，那么我們可以表達我們自己的感受，堅定而不怒的告訴孩子：“我不喜歡你這樣。我知道你很難過(guò)，我還是希望你能夠大度些，放開(kāi)一些�！边@個(gè)句子里，后半句不能有“但是”，因為“但是”讓人覺(jué)得是在否定人，并且容易讓人產(chǎn)生抵觸情緒。我們在與孩子交流時(shí)，用詞很重要，直接表達我們的希望，他們往往能夠從自身反省。我們對孩子說(shuō)的每一句話(huà)，都決定著(zhù)溝通能否見(jiàn)效，可以說(shuō)，我們當老師的話(huà)對一個(gè)孩子的一生都有著(zhù)深遠的影響力。規范化我們的語(yǔ)言和行為，在發(fā)怒的時(shí)候，想想如果面對的是我們的'領(lǐng)導，我們會(huì )是怎樣的態(tài)度?那么對待孩子也就要有這樣的態(tài)度。
這樣的匠心獨到的指導，無(wú)論是對孩子還是對家長(cháng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。歌德曾言：一句話(huà)可改變一個(gè)孩子的命運，一本書(shū)可改變一個(gè)家庭的命運，一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運。生活中，面對學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，教師的教育機智很重要。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 12
冬去春來(lái)，陽(yáng)臺上的茶花如期開(kāi)放了。但令人遺憾的是花勢大不如往年，花朵的顏色，形狀大小，數量卻不盡人意。這可能是前陣自己正對它疏于管理，澆水太少的原因。望著(zhù)有些尚未開(kāi)放就以及凋零的花朵不禁感慨：養育孩子難道不是和養花一樣嗎？在孩子成長(cháng)過(guò)程中你不曾用心，不曾付出，不曾給他成長(cháng)中所需的養分，孩子長(cháng)大后會(huì )是一個(gè)身心都健康的人嗎？
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》這本書(shū)淺顯易懂，操作性強，在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我收獲很多，感悟很多，同時(shí)也遺憾多，自責多多，因為平時(shí)在和孩子相處的過(guò)程中，自己犯下了許多和書(shū)中其他父母常犯的錯誤，為了孩子的健康成長(cháng)，決定改掉自己的陋習，用有效，愉快的溝通方式與孩子交流，如果我們沒(méi)有尊重孩子的感受，一味在乎自己的感受，就無(wú)法和孩子產(chǎn)生共鳴，無(wú)論我們說(shuō)什么，在孩子眼里都是廢話(huà)。在日常生活中，我們應該耐心地傾聽(tīng)孩子的聲音，并和孩子產(chǎn)生共鳴，才能有助于解決問(wèn)題。無(wú)論發(fā)生什么事情，都應尊重孩子的感受，體驗孩子的心情了解他的感受。厭惡的表情，不屑的態(tài)度，訓斥的語(yǔ)言都能傷到孩子稚嫩的心靈，使孩子變得和我們對立起來(lái)，那孩子永遠會(huì )是我們甜蜜的負擔，是我們永遠打不贏(yíng)的對手。作為家長(cháng)，應該注意在孩子面前的一言一行，少一些責備，多一些鼓勵，少一些要求，多一些包容，少一些訓斥，多一些贊美，拒絕無(wú)效的懲罰和暴力。這樣才能走進(jìn)孩子的內心世界，和孩子建立良好的親子關(guān)系。另外，此書(shū)有一系列實(shí)用有效的方法，指導我們如何和孩子建立起能夠愉快交流的平臺，非常實(shí)用、有效，相信通過(guò)不斷的練習，不斷的努力，孩子和我們都會(huì )進(jìn)步的，就讓時(shí)間來(lái)見(jiàn)證吧！
孩子的心田時(shí)一塊神奇的土地，我們播種了思想，便會(huì )有行為的收獲，播種了行為，便會(huì )有習慣的.收獲，播種了習慣，便會(huì )有品德的收獲，播種了品德，便會(huì )有命運的收獲。，作為播種者的父母，我們沒(méi)有任何理由和借口來(lái)推脫父母應盡的責任和義務(wù)，因為無(wú)論你另外方面多大的成功，也彌補不了孩子教育上的缺失。
期待我們的提升，期待孩子的進(jìn)步，也期待來(lái)年的茶花開(kāi)得更艷麗！
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 13
這學(xué)期，在鐘老師的推薦下，我們認真拜讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本全球最暢銷(xiāo)的家教書(shū)，這本書(shū)幫助我們學(xué)會(huì )一種讓孩子聽(tīng)話(huà)的神奇語(yǔ)言，這種愛(ài)的語(yǔ)言使孩子很容易接受你的要求和忠告。許多父母用自身的親身實(shí)踐證明了書(shū)中提供的方法非常有效。兩位作者，不僅是作家。國際著(zhù)名的親子溝通專(zhuān)家，更都是三個(gè)孩子的母親，她們在長(cháng)期的教育實(shí)踐中摸索出的這套語(yǔ)言是這樣行之有效，的的`確確能緩解所有年齡段的孩子與父母的緊張關(guān)系，結束父母與孩子的沖突對抗，帶來(lái)父母和孩子的親密合作。
這本書(shū)不僅用文字，還用了一些圖畫(huà)，結合生活中的一些實(shí)例，給了家長(cháng)讀者一個(gè)很好的指導。讀來(lái)不覺(jué)費力，不覺(jué)枯燥艱澀，一些小故事也是我身邊在同樣發(fā)生的事情；書(shū)中的卡通漫畫(huà)，生動(dòng)展現每個(gè)技巧，可以讓我們更容易地模仿、操作。閱讀這本書(shū)帶給了我們走進(jìn)孩子內心世界的鑰匙，指引我們切身體會(huì )孩子內心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助家長(cháng)和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè )交流的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。
為了建立這個(gè)快樂(lè )溝通的平臺，圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵孩子自立；
5、恰當地贊賞孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地創(chuàng )造了一套操作方法，給出了實(shí)現這六個(gè)方面的30種技巧，輔以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應的練習題，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運用，隨時(shí)應付各種情況，做到游刃有余。
現實(shí)中我們教育孩子的時(shí)候，會(huì )忍不住摻雜發(fā)泄的情緒，想到哪，說(shuō)到哪，自己痛快了再說(shuō)。在與孩子交流時(shí)，一定要控制情緒，如果覺(jué)的要發(fā)火了，趕緊走出去，緩和情緒。書(shū)中多次提到要關(guān)注孩子的感受，從孩子的角度去體驗他們的感覺(jué)，去體驗家長(cháng)用不同態(tài)度說(shuō)的一些話(huà)，對孩子心理感受的影響。孩子雖小，但他們是有喜怒哀樂(lè )、獨立思想、獨立人格的人。只有真正地把孩子當作一個(gè)獨立的個(gè)體，與他們交流，才能真正做到尊重。
看了這本書(shū)，我們知道自己不可能在短時(shí)間內徹底改變教育觀(guān)念，今后還要不斷地學(xué)習書(shū)中給出的很好的理念和方法，學(xué)會(huì )如何和孩子更好的建立有效溝通，陪伴孩子在快樂(lè )中成長(cháng)，幫助孩子們最終成為獨立、自強、充滿(mǎn)愛(ài)心和具有責任感的人。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 14
作為新教師我有很多東西要學(xué)習，尤其第一次接觸一年級的孩子時(shí)，有更多的東西要去適應。面對那么多一年級的孩子，剛開(kāi)始是那么的手足無(wú)措，焦頭爛額。有時(shí)因為孩子們的表現沒(méi)有達到要求而急躁，在看了很多前輩老師對待孩子的態(tài)度后，我更清楚的明白了作為低年級的教師要有更多的愛(ài)心、更多的耐心以及學(xué)會(huì )等待，最重要的是心平氣和。機緣巧合下，我發(fā)現了一本書(shū)--《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》。這本書(shū)就是一本帶給我驚喜、讓我覺(jué)得像是揀了寶的.書(shū)。
對此我深有感觸，尊重、接納孩子的感受，非常利于我有效的溝通。強烈的認同感讓我對這本書(shū)產(chǎn)生了極好的第一印象。這本書(shū)討論了如何鼓勵孩子與我們合作、代替懲罰的方法、鼓勵孩子自立、學(xué)會(huì )贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放。最后一部分叫做“融會(huì )貫通”，講這些技巧的綜合運用。也許這些辦法不會(huì )立刻改變孩子，但在心靈上留下的痕跡會(huì )慢慢的感化他，讓師生在心靈的碰撞中得到發(fā)展。在書(shū)里學(xué)的，這幾個(gè)月以來(lái)，我結合了在二班和四班的實(shí)際情況，我明白，要達到好的效果，我一定要有耐心并且要學(xué)會(huì )等待。面對懵懂未知的孩童，老師耐心的講解會(huì )引導他們，會(huì )讓他們內心充滿(mǎn)安全感，會(huì )讓他們樹(shù)立自信心。什么事情都不是一蹴而就的，是需要時(shí)間的歷練和過(guò)程的培養。想一下子見(jiàn)到效果，有些著(zhù)急、有些焦躁，這樣對孩子們是不公平的，想一想自己小時(shí)候不也是得慢慢來(lái)嗎？自己現在是小學(xué)教師就要找準自己的位置，對事情的思考、實(shí)施都要符合兒童的現狀，不能用對待成人的方式去要求孩子們。
這本書(shū)，我已經(jīng)看了3遍了。放在床頭邊上，經(jīng)常還是會(huì )翻開(kāi)學(xué)習學(xué)習。我以后要做的第一件事不是急躁，而是想一想這些孩子們現在最需要什么樣的引導，什么樣的方法適合他，而且這些方法和做法不能一下子給的太多，一點(diǎn)一點(diǎn)地給，讓孩子的心理和行為在我們一點(diǎn)一點(diǎn)的給方法的過(guò)程中，一次一次心平氣和的交流過(guò)程中孩子的心理和行為得到有效的發(fā)展。我要做的就是改變自己的心態(tài)。因為一切源于心平氣和。
后來(lái)，又買(mǎi)了本新出版的《怎么說(shuō)孩子才肯學(xué)》，感覺(jué)是《怎么說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》的衍生。我又像發(fā)現了寶物一樣啊，里面教如何幫助孩子面對每天在學(xué)習上出現的問(wèn)題。吸引孩子合作的七個(gè)技巧等等。
通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習，加上這兩本書(shū)，我慢慢的感覺(jué)到，要讓每一位孩子受到關(guān)愛(ài)。即便是學(xué)習再不好的孩子，即便是習慣再不好的孩子，都要幫助他找到自信，這樣他才有可能成功。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 15
暑假里我拜讀了美國著(zhù)名的親子溝通專(zhuān)家———阿戴爾.費伯與伊萊恩。梅茲立希兩位享譽(yù)國際的成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家共同撰寫(xiě)的《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》的教育書(shū)籍。書(shū)中用了多種豐富而又有趣的形式，去幫助讀者建立教育觀(guān)念。有很多實(shí)例，除了文字，還有的以漫畫(huà)形式出現，每段內容之后還安排了各種練習題，讓你在實(shí)際運用中自然而然地學(xué)會(huì )與孩子相處的技巧，每章節末尾作者還總結了常見(jiàn)問(wèn)題、注意事項以及一些小故事，另外還配有作業(yè)題，讓人讀起來(lái)很生動(dòng)，不知不覺(jué)就融入其中。作為一名家長(cháng)同時(shí)作為一名一線(xiàn)教師，我對書(shū)中提到的一些章節有一定的感受，同時(shí)也受到了一定的`啟發(fā)。
“幫助孩子面對他們的感受�！比褙炞⒌貎A聽(tīng)，學(xué)會(huì )了解、體會(huì )并且接受孩子的感受，不要想當然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì )感到困惑和憤怒。當我們在難過(guò)或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽(tīng)，認同我內心的傷痛，我會(huì )感覺(jué)沒(méi)那么郁悶，也更能處理好自己的情緒和面臨的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程對我們的孩子也同樣適用。如果我們也能傾聽(tīng)孩子，與他產(chǎn)生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問(wèn)題；我們能理解孩子的感受，對孩子來(lái)說(shuō)是很大的幫助。深入到孩子的內心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內心的想法，他們就能集中精力來(lái)應對出現的問(wèn)題。有時(shí)，我們總會(huì )不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問(wèn)題的結果，我們忽視了一個(gè)最基本的事情，就是讓孩子自己成長(cháng)。
“父母要把握說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣�！蔽蚁�，作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語(yǔ)氣同樣重要。所謂語(yǔ)氣“恰到好處”就是說(shuō)，老師要將商量、鼓勵、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因為即使是同樣的話(huà)，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì )帶來(lái)不同的效果。比如，孩子沒(méi)考好時(shí)，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責的語(yǔ)氣說(shuō)：“怎么就考這么點(diǎn)成績(jì)！”會(huì )讓孩子覺(jué)得潛臺詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標簽，什么自信心都會(huì )受挫。如果換上一種柔和、鼓勵的語(yǔ)氣：“怎么就考了這么點(diǎn)成績(jì)呢？”
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感 16
我花了很長(cháng)時(shí)間讀完了這本書(shū)，并且仔細的閱讀了這本書(shū)的每一章，因為平時(shí)與孩子相處時(shí)，總是有很多的不融洽，所以在工作中也開(kāi)始試用書(shū)中的方法，大都能起到較好的效果，尤其是在家長(cháng)態(tài)度的改變、講話(huà)方式與講話(huà)語(yǔ)氣方面效果最為明顯，沒(méi)想到書(shū)中的方法盡會(huì )有如此神奇的作用，于是我認真、細致的看完了全書(shū)。
“幫助孩子面對他們自己的感受”，全神貫注地傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了解、體會(huì )并且接受孩子的感受，不要想當然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì )感到困惑和憤怒。當我們在難過(guò)或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽(tīng)，認同我內心的傷痛，我會(huì )感覺(jué)沒(méi)那么失落，這樣才會(huì )處理好自己的情緒和面臨的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程對我們的孩子也同樣適用。如果我們能傾聽(tīng)孩子，與他產(chǎn)生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問(wèn)題；我們能理解孩子的感受，對孩子來(lái)說(shuō)是很大的幫助。深入到孩子的內心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內心的想法，他們就能集中精力來(lái)應對出現的問(wèn)題。有時(shí)，我們總會(huì )不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問(wèn)題的結果，我們忽視了一個(gè)最基本的事情，就是讓孩子自己成長(cháng)。
作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語(yǔ)氣同樣重要。所謂語(yǔ)氣“恰到好處”就是說(shuō)，老師要將商量、鼓勵、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因為即使是同樣的`話(huà)，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì )帶來(lái)不同的效果。比如，孩子進(jìn)行美術(shù)操作時(shí)不認真時(shí)，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責的語(yǔ)氣說(shuō)：“你怎么這么不認真，看看你做的什么呀，真難看”，會(huì )讓孩子覺(jué)得潛臺詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標簽，自信心會(huì )受挫。如果換上一種柔和、鼓勵的語(yǔ)氣：“你雖然沒(méi)按照老師的要求做，可是做的也很漂亮，很有想法”，就表示潛臺詞是“沒(méi)關(guān)系”，只要思考了動(dòng)手做了就好，這樣時(shí)間長(cháng)了，就算是沒(méi)自信的孩子，慢慢也會(huì )信心倍增。
作者圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，從六個(gè)章節進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵孩子自立；
5、恰當地贊賞孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地提供了一套操作方法，給出了實(shí)現這六個(gè)方面的31種技巧，以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應的練習，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運用，隨時(shí)應付各種情況。
當我讀到第五章恰當地贊賞孩子，深受啟發(fā)，我們平時(shí)贊賞孩子就是“你真棒”，“表?yè)P你”等。書(shū)中的技巧我又用到生活當中，幼兒經(jīng)常在午睡起床后穿反衣褲，當他們穿好衣褲后會(huì )問(wèn)：“老師，我穿的對嗎？”他們要是穿對了，我就說(shuō)：“嗯，穿對了�！钡院筮�是會(huì )有穿反的時(shí)候，現在我學(xué)會(huì )了怎樣贊賞他們。當他們問(wèn)我時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“寶貝，你穿對了，口袋在前面，ABC的標志也在前面，沒(méi)穿反，拉鏈拉上了，鈕扣也扣好了�！边@樣他增加了記憶，下次就不再穿反了。像這樣的例子，在我的平時(shí)工作中經(jīng)常能遇到，是這本書(shū)教會(huì )了我怎樣更好的和孩子們相處，讓我能在行動(dòng)中看清自己，不斷的改進(jìn)。
【《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感】相關(guān)文章：
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記范文09-04
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記（精選21篇）02-02
如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)讀后感06-27
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感范文04-18
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感（精選5篇）04-04
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感（通用23篇）03-29
如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)讀后感1000字（精選9篇）04-09